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三年級下冊語文教學反思

發布時間:2023-08-14

三年級下冊語文教學反思(精選12篇)

三年級下冊語文教學反思 篇1

  備課時,在反復深入研究教材后,我將本課的教學目標定為:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心,循循善誘的特點;4、憑借對課文內容的朗讀感悟,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發學生保護有益動物的情感。

  在此目標的指引下,課上我出示了自主閱讀提綱:A:認真讀課文,思考:從陶行知和孩子們的.對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?找一找,畫一畫B:仔細讀文,陶行知給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒知道的?C:學習了這上課,你有哪些收獲?請與同學一起來分享。我認真聆聽著孩子們精彩的展示,與孩子們一同探究著、感悟著。學生們漸漸地喜歡上陶先生,我也在努力地學習著陶先生,在學生中傾聽著、啟發著……在談學習收獲時,學生或談蜻蜓,或談保護動物,或講陶先生的人格,看來他們的收獲還真不少。而我也從這節課中更好地理解了陶先生的話:小孩并不小!誰若說小孩小,他比小孩還要小。從陶先生的身上,我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發與誘導。

三年級下冊語文教學反思 篇2

  《爭吵》是人教版新課標小學語文三年級下冊的第15課,這是一篇重點課文。《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業本不小心被弄臟了而引起爭吵,最終,在克萊蒂的主動認錯下,圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養學生實事求是、知錯能改的良好品質。課后感覺還是有幾處亮點,所以寫了這篇《爭吵》的教學反思。

  1、在教學《爭吵》這篇文章時,我側重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關句子,反復朗讀,用心體會,這種方法使學生感到事情真實具體,就像發生在自己身上,從而使學生產生情感共鳴。

  2、我通過引導學生討論如何解決這個矛盾。使學生在交流的.過程中認識到,如果自己在與朋友之間有矛盾時,只有多想想朋友的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

  3、最后要求學生齊聲朗讀父親說的話,并說說父親說的話的主要意思是什么?引導學生進一步明白道理。

  課后反思:上完《爭吵》后,自我感覺這節課的思路還是比較清晰,學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確,三年級學生有點莫名其妙,不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高,對于一些不在意料當中的回答有些手足無措。

三年級下冊語文教學反思 篇3

  這是一個開發學生智力的有趣的故事。我首先創設一個類似情景:如何用最少的錢裝滿整間屋子?激發學生的學習興趣,從而導入本課的學習。

  課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理很有啟發性。我就放手讓學生把課文讀懂,讓學生先參照課文提示,明確學習要求,獨立閱讀、思考,在大體了解課文內容的基礎上,引導全班學生交流、討論。

  在學生廣泛思考、交流的基礎上,提示一些“想別人沒想到的”例子,開闊學生的思維。如:畫出《山深藏古剎》《十里傳蛙鳴》。

三年級下冊語文教學反思 篇4

  1.本設計緊扣文本內容、單元訓練重點、課后題,打破傳統的串講串問教學模式,先從整體入手,大體了解課文的記敘順序和內容,然后直奔教學重難點,重點學比賽時,再學比賽前和比賽后,層次清楚,條理分明。抓住重點詞語“別開生面”,貫穿教學始終,通過比賽前主人的節日盛裝,比賽時場面的壯觀、有趣、揪心,比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。

  2.運用多媒體課件的教學方法,使學生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風情,尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀,同時,把課文里一些重點語段提煉出來,更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不同顏色的字標記出來,加深理解,也有利于朗讀指導。

  3.重視了朗讀訓練,尤其幾個重點段落。通過朗讀讓學生進一步感悟。除此之外,適當加入了語文擴展練習:變換句式和仿寫句子,在語言實踐中加深理解,培養語感。

  本課設計容量較大,學生沒有良好的語文基礎和良好的學習習慣,第二課時就難以完成,尤其是讀的能力,因此在預習和第一課時教學時一定要掃請閱讀障礙,才能為后續學習基礎。

三年級下冊語文教學反思 篇5

  從文中的擬人句中感受到了山村早晨的美麗:正是因為作者采用了擬人的手法,讓沒有生命的事物賦予《山村的早晨》是s版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文,更是一首語言優美、意趣盎然的詩歌。詩歌語言簡潔精煉,意境清新明麗,描繪了山村早晨的美麗和寧靜,展現了山村里人們生活的祥和、愉快,表達了對山村的熱愛和向往。

  新課程目標指出:

  “閱讀是學生的個性化行為,應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在整個課堂教學過程中,“讀”貫穿了全課時的始終。培養文本意識應抓住閱讀,強調以讀為本。眾所周知,“感悟”是從“感”開始的,無感之“悟”乃“空悟”,“假悟”,猶如空中樓閣。

  因此,我首先讓學生細心研讀文本,從字里行間中去感受山村早晨的美麗——你從哪兒感受到了山村早晨的美麗,邊讀邊畫,邊讀邊想,并寫下理由。學生很快了生命,讓不是人的動物賦予了人的動作、思想,頓時這些事物便充滿了靈性,讓這山村的早晨充滿了生機勃勃,作者的喜愛之情也就躍然于紙上了。再通過學生個別讀、男女生賽讀、教師引讀、想象畫面讀等多種方式的朗讀,老師也及時給予真切的鼓勵,學生一次比一次讀得好,很明顯,學生已經走進了文本,進入了詩歌的意境中,與作者產生了心靈的碰撞,真切地感受到了作者筆下的山村的早晨是如此的美麗而又寧靜,她就是一幅水墨丹青哪!

  語文教學以大閱讀為核心

  “以讀引讀”、“以讀引說”、“以讀引研”、“以讀引寫”是語文教學的一條主線。而我的這節語文課上,僅僅呈現了“以讀引讀”這一個環節。早晨的美文精彩片段,并說說喜歡的理由或從中感受到了什么。學生進行了課前閱讀,還做了記錄、交流,所以課堂上能夠有所呈現。這期間,不僅有學生的閱讀交流、情感交流,更有老師與學生的對話,因而,參與閱讀分享的學生還比較多,基本上達到了“以讀引讀”的目的,但是離“推進大閱讀”的目標甚遠。

  閱讀教學以課文為基點,引發學生更廣泛地展開閱讀,從大量的'相關主題內容的研讀中,感悟語言、感悟文學并學習以語言為載體的多種文化。在課堂的交流碰撞中,他們不斷感受漢語言的魅力,形成自己的思想和情感。如果能在此基礎上讓學生寫一寫,讓他們在閱讀中形成思想,在寫作中表達思想,在討論中交流思想,那就更完美了。另外,小組合作學習是生本課堂的主要學習方式,讓學生在合作中讀書、交流,以達到共同提高之目的,凸顯合作學習的有效性。

  然而這節課上,我并沒有實際意義上的合作學習,僅僅是以小組為單位積分,以激發學生參與課堂學習的積極性,這不得不說是本節課最為遺憾的一筆。

三年級下冊語文教學反思 篇6

  今天上午,在我的三(1)班上了《太陽》這篇說明性的文章,按導學案的設計只是上了第一課時,可是感覺不是太好,原因主要是學生預習沒有到位,課堂學習流于形式。

  表現之一,學生的導學案中預習檢測、獨學部分的內容沒有在課前完成,影響了上課的進度。

  表現之二,課前特別強調了互學環節中的“小展示”,要求小組長認真組織,每個成員都要參與,不論是提問、解答、或者讀課文,一定要聯系課文、導學案,把“小展示”落到實處。等互學完了之后,各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了,可是教學目標中的“學習說明文說明事物的方法”、教學重點中的“了解課文用了哪些說明方法”這個內容,在全班的學習成果或者問題當中沒有任何體現。當我無奈何地問到這些時,同學們好象茫然不知所措,似乎根本不知道什么是“說明方法”,我只好要求學生中午回家繼續查資料學習。

  反思這節課之所以出現這樣的問題,一是由于學生還沒有完全適應“三究四學”的高效課堂模式,沒有形成主動學習、主動思考的`習慣。二是最主要的原因,導學案的設計存在問題,具體到這節課,就是只在“目標”和“重點”中提到了“說明方法”,在互學環節中卻沒有設計相應的問題引導學生學習,導致學生學習過程中忽略了這個問題。三是在學生學習過程中,巡視時應該及時發現這個問題,并提醒學生討論學習,達到“亡羊補牢”的作用。總之,高效課堂對老師、學生都是新事物,特別是老師,課前一定要認真準備導學案,課堂巧妙引導,課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學”高效課堂的精髓,提高教學質量。

三年級下冊語文教學反思 篇7

  這是一篇思路清新而又略帶憂傷的文章。我是這樣設計教學過程的:

  (一)巧用導入語。結合謎語引導學生體會時間的一去不復返,為學習課文內容做好鋪墊。 (二)小組合作,...

  《與時間賽跑》是第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇思路清新而又略帶憂傷的文章。我是這樣設計教學過程的:

  (一)巧用導入語。結合謎語引導學生體會時間的一去不復返,為學習課文內容做好鋪墊。

  (二)小組合作,根據自讀提示,理清課文脈絡。

  學生已初步具備認讀生字的能力,把主動權交給學生,有利于調動學生識字的積極性和創造性,培養學生識字和理解課文內容的能力。

  (三)不放松重點句訓練。這一課中引用了兩句時間格言“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”和“光陰似箭,日月如梭”,在教學時,教師可讓學生從中體會時間的兩個特點:寶貴和飛快。在學習重點句“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”時,結合文中外祖母的事例、爸爸的話語及生活事例去引導學生理解句意,讓學生明白時間的另一個特點——唯一。

  (四)不忽視文后練習安排。每篇課文之后的練習都是為學文作準備的,這篇課文也不例外,隨堂練習鞏固基礎知識。

  本課中的不足:課堂時間有限,拓展部分搜集珍惜時間的名言交流開展,改為課下小組互相交流。

三年級下冊語文教學反思 篇8

  《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索,寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?在教學中我是這樣做的:先指導學生理清了課文記敘的順序,接著,指導學生理解“看荷花”這節課文是怎樣寫出荷花的美的。通過范讀,引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美,充實到“贊荷花”這節課文中去,再要學生有感情地朗讀這部分課文,這樣,學生在讀到“看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美”的時候,那贊美之情就溢于言表,把這一池花讀“活”了。最后,我啟發學生想象,化為課文中的`“我”,化為池中的一朵荷花,身歷其境,一陣風吹來怎么樣,風停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

  下課了,學生意猶未盡,還沉浸在課文中,我也真切地認識到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提,必須以深切的感受為基礎,有感情地朗讀是把學生導入情境,引起感情共鳴,過渡到想象的重要手段。今后此類課文我還遵循這一模式。

三年級下冊語文教學反思 篇9

  我帶著實實在在教語文,扎扎實實學語文的想法完成了《趕海》的二上。

  在這堂課上,我根據《趕海》課文特點,按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學。一堂課下來,我認為以下幾點達到了我預期的設想。

  1、教學的主線明朗。

  2、有意識地把學習的主動權交還給學生,如教學第3自然段時,我讓學生“快速讀第3自然段,把你認為最有趣的地方畫下來。”

  3、教給學生一些基本的學習方法,如帶問讀文,邊讀邊畫,聯系生活體驗,聯系具體的句子學習詞語。

  4、如何讓學生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛,這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題,同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”,我采用了這樣的新課引入:讓學生邊欣賞音樂,邊張開想象的翅膀,思考:聽了這段音樂,你想到了什么?我這樣教學,意在讓學生發揮想象,如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲,人們在海邊的活動,從而激發他們對大海的向往,也為引出第2自然段作出鋪墊。當然,在這堂課上,我也特別注意到別的環節的引入,自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。

  一堂課下來,我感覺還有不少問題,比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教,結果花了35分鐘,于是我就想:這個班已上過花35分鐘,那我們班沒上過,花40分鐘上同樣的內容應該合適的。可是真正二上時,單教學第2自然段就花了5分鐘,當時我就著急了,擔心下面重點段第3段時間緊,于是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還不要緊,一趕就省去了表演、個性化朗讀,還省出過多的時間了!這就是為什么會出現學生個性化朗讀未得以體現,趕海的趣“挖”得不到位的原因。

三年級下冊語文教學反思 篇10

  現在,我真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”,已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的`教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經的成績沾沾自喜,那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍增加自己的文化底蘊,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握,對課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,開創教學的新天地。

三年級下冊語文教學反思 篇11

  自己是唱著《小燕子》長大的,《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,經過了這么多改革,它還是被留了下來,證明還是一篇經典課文,怎么教呢?當年我的老師是怎么教我的已經沒有印象了!我又會給我的學生什么樣的感受呢?對于開學的第一節課我自己很重視,想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標點,從表達方式到生字書寫我都作樂精心的準備,萬事俱備只東風了。

  本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子可愛的外形,飛行的輕快、休息時的優雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試:

  1、充分突現學生的主體地位,促進教學的自主性:

  在本課教學中,能做到尊重學生、信任學生,盡可能地創設條件,提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如:在觀賞了春天美景以后,讓學生說說自己的感受,并通過自學的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時,讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣,學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解,有利于學生個性的展示。

  2、不斷豐富學生想象,鏈接生活實際,促進學生的語言積累:

  人們常說,文學作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯系起來學,才能學得靈活,覺得透徹。如:在理解 “趕集”一詞時,我讓學生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學生通過與生活聯系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后,讓學生根據自己已有的知識,談談你還可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出,微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學,更進一步豐富了學生對語言文字的積累,也激發了學生對祖國語言的熱愛。課文重點段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字,如何體現新課標理念,在語文教學中喚起情感的共鳴,最后一自然段我是這樣進行教學的:

  師:蔚藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,遠遠望去這多像五線譜啊。小燕子飛倦了落在電線上休息了 師:你們看,它們慢慢地閉上了眼睛,正做著快樂的夢呢。你們猜猜看,它們夢到了什么呢? 學生1:它們夢到了美麗的春天,柳樹綠了,桃花紅了

  學生2:它們夢到了自己從南方飛到這兒時所經歷的困難

  學生3:燕子寶寶夢到了,媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的

  《語文課程標準》在“教學建議”中指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎,同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展。”這就是要求我們在教

  學中,要培養學生的創新能力,寓創新能力的培養于語文基礎知識的教學中。在這一教學片斷中,我給學生提供了自由想像、獨立思考的空間和機會,喚起學生與作者與文本情感的共鳴,在教學中我并不抹殺學生個性化的見解,而是讓學生展開與文本的對話。我讓學生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢。俄國教育家烏申斯基說:“強烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性。”在人的智力的活動中,想像占有十分重要的地位。以前,我在教這一自然段時,學生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學時,我讓學生多次與文本對話,鼓勵學生聯系生活、聯系已學知識、聯系已學課文,充分發揮想像。不難看出,在這一教學片斷中,學生的創造性思維得到了很好的鍛煉和發展。

  學生有書寫障礙怎么辦?

  在我們的認知里,不會寫的是能力問題,而不寫作業的絕對是態度問題。而對這一類學生我們是怒其不爭的同時又有些厭惡的,偶爾會發出這樣的感嘆:“現在的學生怎么這么懶呢?”

  也許,有一部分學生真的很懶,但很多學生都有一些學習障礙,并不能讓我們以一個“懶”字遮蓋住我們的無能。是的,我得承認自己沒有這樣的能力,我甚至無法發現他們究竟是怎樣的學習障礙,我只能以自己的努力一點一點地幫助他們。至于最后的結果,誰知道呢?但,我相信只要他們在進步,最終會離開我自己也能努力前行吧!

  小苗,一個山區的孩子,虎頭虎腦的,有些憨實,問起他什么總會瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農民,父親在外賣保險,算是村子里的能人,寫了一手漂亮的字。我從一年級起教小苗的。拼音部分寫的作業不多,我沒有在意。漸漸地,我就發現他的作業總有些慢吞吞,于是我有意識地減少他的作業量,偶爾我會在教室等他寫完作業再放他離開。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊吧。在我的嚴密監督之下,小苗的一年級險險地過關了,成績不算很好,也不算很差。寫作業慢的原因,我思考了一下,認為是他注意力不集中,有段時間還查了查感統失調綜合癥。但我實在不知道該如何確定他是哪種原因。

  二年級,要學的字成倍增加,學生們很吃力,當然也鍛煉了他們。而我們兩班合為一班,班級人數的增多讓我也很吃力,當然也鍛煉了我。但是,對小苗或者還有幾個學生我無法再像以前一樣看著他們完成作業了。后來,他們的作業有時是沒完成的,我有些擔心,但沒有多余的時間去折騰他們,也實在不忍心把他們的休息時間也占用了。畢竟,快樂的童年回憶是那些知識所無法填滿的。我縱容了自己,也縱容了他。于是,付出與回報成正比,他原本就很難掌握的字崩潰了,提寫20個字能對4個還算是很努力的結果了。說實話,我很吃驚,他就算反應較慢,這也太離譜了。何況,數學老師說他的成績還可以,不算太好但也不錯。而他寫的字很顯然是不太協調的,與他爸爸的字簡直沒法比。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧。

  我自然不想他的字再如此錯下去,老師們不是常說嗎“字都不會寫還會做什么?”我該怎樣幫助他呢?他的癥結到底在哪呢?注意力不集中?手眼不協調?感統失調?我不知道,但我會最笨但有效的辦法。事實上字的記憶書寫也是來不得半點虛假,必須腳踏實地一點一點來記。這也是有些學生,尤其是所謂的“懶”學生語文學不會尤其是字寫不好的原因吧。我在他每天上自習課的時候,單獨給他提寫,每課一次,每次錯誤的他再寫,我再

  提,直到這一課他全部能聽寫正確。就這樣,我給他提了十幾課,他逐漸地能夠對的多一些,一課的字詞他能在兩次后全部記住了。看著他的羞澀的笑,我想他是高興的吧。但是,這樣擠時間,真的會有用嗎?還是很累的,因為我畢竟不是只有他一個學生。他現在對字的畏難情緒減少了些,但學習的動力還遠遠不夠,尤其是自己學習。于是,我找了個學生來做我這份任務,算是讓自己喘口氣。

  后來,我又檢查了他前面提過的字。大家猜猜結果?我有些欣慰又有些難過。這么說吧,20個字他現在能對6個左右,比原來是進步了,但我給他提字時可都過關了啊。我郁悶極了!!不是沒想過遺忘規律,可人家寫字他也寫了啊,怎么就不儲存呢?說實在的挺老實的一個孩子,原來雖然慢但他從來不少作業除非我說了。但現在他不想寫了,誰都可以理解看不到希望的努力太難堅持,何況他只是個孩子。但我該怎么辦呢?繼續下去嗎?我嘗試給他家里人發信息讓他們也在家里給他提寫,還試著讓他們做做感統失調的康復訓練。但回音卻很少,或者家里人也很忙,還很寵他,拗不過他吧。

  面對這種情況,我不知道自己究竟能夠堅持多久,我很想不放棄不拋棄,但我的精力也很有限,另外五十多個也需要我去關注。他的字依然很臟,我依然會努力去嘗試,但我也看不到前方到達的會有多遠,盡管我會微笑著告訴他每學一點都是進步,離目標更近一步。或者,這也是我的心理支撐點吧!

三年級下冊語文教學反思 篇12

  三年級語文下冊第五組圍繞 “ 神奇的科技世界 ” 這個專題編排,其中《太陽》是一篇科普短文,文章采用了列數字、打比方、作比較等說明方法,介紹了和太陽相關的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關系。

  就文章的寫作來看,課文的敘述層次清楚,共兩部分內容:一是介紹太陽的有關知識,即 “ 遠 ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ;一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。 ” 這個句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用。

  由于本文是同學們第一次接觸此類問題,因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數字、打比方、作比較等方法,使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了,給人留下深刻的印象。

  本文對太陽特點的介紹上采取了 “ 一節一意 ” 的寫法,特點明顯。在教學環節上,我設計領學第一段,讓同學們了解這一寫作特點,找出太陽的特點 “ 遠 ” ,再將第二、三段放手給學生,讓他們自己找出太陽的另外兩個特點,親身感受作者的這一寫作特點。

  文章在第一段的寫作上,開頭用一個傳說引入,用“其實”加以轉折,導入對太陽特點“遠”的介紹。在這里“其實”的轉折是同學們應該引起注意的地方。在教學中,師提問:“大家在聽老師,同學們反復朗讀后,你知道這一段介紹了太陽的什么特點么?”生:“熱。”師:“為什么呢?你是從哪里看出來的?”生:“曬得寸草不生。”師:“文章中那個地方講的寸草不生?”生:“傳說里講的。”師:“那傳說是真的么?”生:“不是。”師:“那么太陽很曬得地面寸草不生是真的么?”生:“不是。”師:“那么文章其實,太陽離我們有 1.5 億公里遠是真的么?”生:“是。”師:“那么文章是怎樣從傳說的介紹引出事實了呢?”這樣,同學們就明確了“其實”在這里起到了一個轉折導入的作用,明確了作者在這一段要說的特點是后面科學家們研究所得的事實“遠”。這個環節的設計跟備課是不同的`,我沒有料到這次的同學在對課文的閱讀存在這么大的問題,找不到太陽的特點,就采用了這種方式引導學生,應當說起到了很好的引導作用。可是在課后點評、研究的時候,我發現自己的教育機智還是不夠老練,這個問題的處理其實還可以更好。

  在第三段提到太陽的特點“熱”之后,又有同學提出太陽還有一個特點“發光”,那么,我就順勢引入對本段后面幾句話的分析,提示大家認真朗讀一下,看看作者都寫了什么,讓學生明確這一段文字的關鍵在寫太陽“熱”的特點。

  在說明方法的介紹處理上,我仍舊以第一段為例,說明作者在寫太陽的特點“遠”的時候寫了“ 1.5 億公里”、“ 3500 年”這樣的具體數字以增強我們大家的感性認識。在二、三段的學習上,給學生們列出了文章中用到的說明方法“列數字、打比方、作比較”,讓同學們以小組為單位,逐句分析,合作學習,看每句話運用了那種相對應的說明方法,并相互說說你認為這樣寫有什么好處。這樣,同學們自己對這些說明方法的運用就有了自己深刻的理解。

  文章的第二部分簡單明確,就寫了“太陽跟人類的關系非常密切”,我們在教學過程中只需要引導同學們朗讀課文,了解到“有太陽、沒有太陽對我們人類產生和即將產生什么樣的影響”,能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。

  在教學環節上,我設計了一個小練筆,即聯系課文內容和生活實際寫一寫對“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”的認識,一再能夠讓同學們更深入地理解文章內容,提高同學們的寫作能力,但在課程實施及課后點評中發現,這一要求對學生有些過高了。不如讓同學們用一兩句話談談對這句話的理解,更貼合學生的實際水平,而且能鍛煉一下同學們的口語表達能力以及對文章內容的掌握。

  另外,在教學中我發現所執教的班級同學們對讀書的認識不夠,認為讀書就是單純的朗讀,就是讀對字音,而不能在讀的基礎上找到作者寫作的意圖,重點,動腦思考,這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。還有,同學們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執教過程中,我雖然及時糾正了大家的讀書姿勢,但是沒能很好地對同學們的閱讀加以引導,交給他們讀的方法,顯然,在注意良好的學習行為的養成教育上與優秀教師仍存在差距。

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    一、復習舊知,導入新課1.聽寫詞語。表弟 膽小鬼 理發店 奪門而出罵人 仇人 差點兒 付錢 雙倍雖然條件2.導入新課。上節課,我們初讀課文,了解了課文大意。...

  • 人教版小學三年級下冊語文《古詩兩首》教案(通用17篇)

    教學目標:1.通過對詩歌內容的理解,激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。2.繼續運用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。3.自能理解詞義句意,培養學生自學能力和欣賞美的能力。...

  • 人教版小學三年級下冊語文《燕子》教案(精選17篇)

    一、辯論一 兩個句子中的“的”可不可以省去:(在學生自讀課文、老師巡查時,唐傳岳同學提出來的)1、“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”在這一句中,有點同學說不用“的”顯得直接點。...

  • 三年級下冊《語文園地一》教案(通用16篇)

    一、設計意圖上學時,讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩句,總覺得不可理解,以后經過細細觀察,才終于明白楊柳剛萌出的葉芽,遠望過去真是一片金黃。因此,我也更深地理解了“觀察,觀察,再觀察”(巴甫洛夫語)的含義。...

  • 人教版小學三年級下冊語文《一面五星紅旗》教案(精選13篇)

    導學目標:1 、會認5個生字,會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內心情感的變化。...

  • 《太陽是大家的》三年級下冊語文教案(精選16篇)

    《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的時間里,來到不同的國家,和不同膚色的小朋友一起玩耍,傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。...

  • 三年級下冊語文《燕子》教案(精選14篇)

    一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的.聚攏來,形成了光彩奪目的春天。...

  • 三年級下冊語文《太陽》教學反思(精選17篇)

    三年級下學期的《太陽》是一篇科普說明文,介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時,我們一方面要了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識人類與太...

  • 三年級下冊語文復習的優秀教案(精選3篇)

    教學目標:1.認識11個生字,會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗。...

  • 關于三年級下冊語文說課稿集合(精選5篇)

    一、說教材。《七顆鉆石》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災,許多人和動物都焦渴而死,一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,...

  • 三年級下冊語文《花鐘》說課稿(精選15篇)

    一、說教材九年義務教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。1.教材分析:課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。...

  • 三年級下冊語文園地八教學設計(通用4篇)

    教學目標1、認識“狼、猩”等10個生字,正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語,并能根據動物的不同特點,嘗試不同的分類方法,激發學生學習興趣。2、引導學生根據形聲字的構字特點,猜讀擬聲詞的讀音,并能結合語境,準確運用擬聲詞。...

  • 人教版《燕子》三年級下冊語文教案(精選12篇)

    一、教材分析:這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴...

  • 三年級下冊語文方帽子店教學設計(精選6篇)

    【設計理念】根據單元教學目標,牢牢抓住“初步把握文章的主要內容”和“復述敘事性作品的大意”這兩個基本的閱讀能力進行訓練。課上放手讓學生自讀自悟,課后再給予大量的課外閱讀,強化閱讀訓練,提高學生的語文素養。...

  • 部編三年級下冊語文《趙州橋》的教學反思(精選15篇)

    鎮里組織優質課大賽,為了能突出新課程教學理念,對《趙州橋》這一篇說明文,我在試講時采取了探究性的學習方式來學習“雄偉”一段。首先,抓住特點:“雄偉”讓學生想:你從本段哪些地方可以看出雄偉?在我的引導下,學生總結出長、寬建...

  • 教學反思
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