一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思(精選14篇)
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇1
今天,在學(xué)校語(yǔ)文同伴互助組活動(dòng)中我執(zhí)教了第10課《比尾巴》,我在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勆贤赀@堂課后我的一些感受。
在教學(xué)中,我首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的'全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。
二、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
在朗讀中,我不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。
四、練讀課文,體會(huì)語(yǔ)氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。本課中,因?yàn)槲疫\(yùn)用了三種角度引出本課學(xué)習(xí)的生字,所以導(dǎo)致生字學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)。我想如果抓緊生字學(xué)習(xí)速度,整堂課應(yīng)該在時(shí)間掌控上會(huì)更合理。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇2
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),更加有感情的朗讀課文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢?設(shè)計(jì)時(shí),我從兩個(gè)方面入手:
1、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo),根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),,用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),制作了豐富的多媒體課件,努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。
2、以學(xué)生為主體,以個(gè)別化,協(xié)作式為主要形式,在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中,力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì),以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效益,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
圍繞訓(xùn)練點(diǎn),我是這樣展開的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主、寬松的氛圍,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀方面的情感態(tài)度而言,首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,在低年級(jí)這一點(diǎn)尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”,對(duì)閱讀有興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了解他們的心理,從他們感興趣的方面入手,才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中,小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言,淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣,讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),開始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國(guó)里的獅子大王這一角色,使他們很快進(jìn)入情境,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請(qǐng),欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人,讓他們?cè)诔踝x課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們。
2、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到識(shí)字認(rèn)字的目的。《新課標(biāo)》中提出:識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中,鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上,于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來的差使,給小選手們發(fā)衣服,而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后,就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明,在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后,再鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識(shí)字,這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字:云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀,最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)。《課標(biāo)》中講的寫字教學(xué),不單純是為了些好字,而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的,是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫若先生說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定是人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)斷專行,是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”因此,在我板書范些的同時(shí),強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),并且學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字,指出優(yōu)秀的地方和不足之處,給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
3、充分朗讀,在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面,《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi),我就讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得好,讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個(gè)問句,讓學(xué)生自由讀,這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀,讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn),再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是個(gè)別讀,在開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候,又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀,流利得讀,最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,我制作了動(dòng)畫、配樂,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,看著生動(dòng)的動(dòng)畫,在讀中盡情的舞蹈,在歌曲中結(jié)束課文。
4、拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的.知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片,生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)。”
另外,在這篇課文的教學(xué)方面,我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中,存在著多重對(duì)話關(guān)系,如學(xué)生與作者的對(duì)話,教師與學(xué)生的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,教師與作者的對(duì)話,學(xué)生、教師與編者的對(duì)話等,這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。所以,在今后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人,不是老師去講解,而是學(xué)生自己各抒己見,變被動(dòng)為主動(dòng)去品析、討論、欣賞、嘗試?yán)首x。此外,還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng),確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題,作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較,為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂,有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生在閱讀中,并不是消極地接受、索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。今后,需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落,落實(shí)到的一舉一動(dòng)中。另外,還可以將生活和課堂聯(lián)系起來,課外布置學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料,留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動(dòng),更進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)《新課標(biāo)》的理解,從而讓我深刻的認(rèn)識(shí)到,只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念,接受新的教學(xué)理念,才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇3
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先,對(duì)課題的解析,項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后,營(yíng)造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境,語(yǔ)言又極富童趣(如:“動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王給我們說發(fā)來邀請(qǐng)函,說森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽,但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓,小朋友愿意幫忙嗎?”)一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè),會(huì)用自己富有感染力的童真語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè),比如,在識(shí)字板塊,項(xiàng)老師說:“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油,當(dāng)啦啦隊(duì),它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊,項(xiàng)老師又說“誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員,對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)。”“請(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)!”等等,這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲,為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。
低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透,抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如:“公和松”,項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的',讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。
動(dòng)物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有,如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié),發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng),這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇4
《比尾巴》是一首有趣的兒歌,采用了三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌共兩節(jié),兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同,都是先提出問題,再針對(duì)提出的問題來回答。兒歌長(zhǎng)短句交替,讀來瑯瑯上口,與口語(yǔ)十分接近,易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境,在故事情節(jié)中激發(fā)學(xué)生求知欲
課堂中我以了森林王國(guó)召開運(yùn)動(dòng)會(huì)為主線,森林大王邀請(qǐng)孩子擔(dān)任裁判為副線。低年級(jí)孩子對(duì)于故事總有濃厚的興趣,課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。
二、識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重,適當(dāng)歸類。
識(shí)字教學(xué)方面,在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個(gè)生字可在閱讀教學(xué)的提問及回答中有所涉及,于是我進(jìn)行了分散識(shí)字,把生字教學(xué)分幾塊進(jìn)行教學(xué)。如在揭題部分,教“尾”和“巴”兩個(gè)生字;再如在交流哪些小動(dòng)物在比尾巴時(shí)學(xué)習(xí)“雞”和“鴨”。這樣就使得學(xué)生能在語(yǔ)境中不知不覺學(xué)到了知識(shí)。
但要做到這點(diǎn),就沒有做到識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重,接下來我把各塊的生字,按照拼音、字型的難易,分了類,并適當(dāng)歸類。如:“巴”強(qiáng)調(diào)輕聲,“比”強(qiáng)調(diào)筆順,字形;再如“雞”“鴨”的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的相同部分,引出新部首“鳥”的學(xué)習(xí),并歸類總結(jié)鳥字旁的字大多和鳥類有關(guān)。這樣既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛,學(xué)生切實(shí)地參與進(jìn)課堂學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)方法,漸漸地就會(huì)觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),學(xué)得活,學(xué)得新。
三、閱讀教學(xué)整體把握。
在閱讀教學(xué)方面,我設(shè)置了“森林里,、和在比尾巴。”的問題,使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。并通過學(xué)生自己填空的形式,適時(shí)出示生字卡片讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)到了重要詞語(yǔ)“雞”和“鴨”。
四、朗讀訓(xùn)練形式多樣。
在朗讀訓(xùn)練方面,我分了兩步:讀準(zhǔn)和讀好。讀準(zhǔn)方面:我要求學(xué)生在初讀課文時(shí)做到不添字、不漏字、讀準(zhǔn)字音。讀好方面:由于兒歌結(jié)構(gòu)相同,都是先提出問題,再針對(duì)提出的問題來回答,因此我在教學(xué)時(shí)主要抓住其中的一個(gè)問答句重點(diǎn)指導(dǎo)問句的朗讀,然后進(jìn)行男女生合作讀,同桌讀,拍手讀,在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問答句。
總體而言,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,但在細(xì)節(jié)方面做的不太扎實(shí),主要有一下幾個(gè)方面:
1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂,如在生字學(xué)習(xí)過程是,要求學(xué)生進(jìn)行拍手學(xué)生生字,學(xué)生各說各的,課堂有點(diǎn)混亂。究其原因主要是我的引導(dǎo)有點(diǎn)操之過急,課堂預(yù)設(shè)沒有想好。備課不只是要備課文還要備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍,把可能遇到的情況都考慮在里面,千萬(wàn)不能操之過急,應(yīng)循循善誘,達(dá)到自己理想的狀態(tài)。
2、我在指導(dǎo)時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速不佳,這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。以后上課時(shí)應(yīng)注意把重點(diǎn)字詞通過重音、長(zhǎng)音等突顯出來。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇5
篇一
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個(gè)字,而不是把寫字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。對(duì)此,我做了如下設(shè)計(jì):
在孩子們眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中,把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中,孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí),暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長(zhǎng)、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后,我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口:識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn):識(shí)字——比比誰(shuí)的記性好,識(shí)字本領(lǐng)大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn),一見要挑戰(zhàn),要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù),可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評(píng)議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì),讀后談?wù)労镒印⑺墒蟆⑿⊥玫奈舶烷L(zhǎng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。
篇二
上個(gè)周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我本著省時(shí)、省力的原則,充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源下載了教學(xué)課件。因?yàn)榻虒W(xué)課件制作精美,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí),盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指點(diǎn),教學(xué)中也是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下:
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家、與小動(dòng)物比智力的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字巴、把、公、松寫在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實(shí),對(duì)于學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒能給予及時(shí)的糾正,是這節(jié)課最大的失敗。
三、練讀課文,體會(huì)語(yǔ)氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇6
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、(多媒體出示美麗的森林圖)在這片美麗的大森林里,住著好多小動(dòng)物,它們每天一起生活,一起游戲,過得可開心了。聽說今天它們又聚在一起了,它們會(huì)干什么呢? bǐ wěi bɑ
2、看,原來它們準(zhǔn)備──(出示課題:比尾 巴)。指導(dǎo)讀好輕聲。3、平常你在什么地方看見過這三個(gè)字呢?
二、初讀課文,巧記生字
1、師范讀課文:馬上就要比尾巴了,請(qǐng)你豎起耳朵聽好,都有哪些小動(dòng)物來參加呢?(多媒體隨機(jī)出示相應(yīng)的動(dòng)物圖)
2、誰(shuí)來親切地叫叫它們的名字?(隨機(jī)出示相應(yīng)的詞語(yǔ))
3、個(gè)別讀;齊讀。(教師及時(shí)正音、教學(xué)生字。) 字音:“松鼠”一詞中的“松”是平舌音,“鼠”是翹舌音,較難讀,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。字形:可以用形旁表意的方法來記“鴨”字:“鴨”的右邊是個(gè)鳥字旁(用紅色凸顯現(xiàn)偏旁),你知道“鴨”為什么是鳥字旁的嗎?(指名回答)其實(shí)很早很早以前,鴨子也跟鳥兒一樣,是在天空中飛的,后來人們把鴨子捉來,關(guān)養(yǎng)在家里,慢慢地就變成現(xiàn)在這個(gè)樣子了。
“公”和“松”是一對(duì)形近字,可以用加一加的方法來記:再來看看這兩個(gè)字,“松鼠”的“松”和“公雞”的“公”(多媒體閃爍這對(duì)形近字),你發(fā)現(xiàn)了什么?“鼠”字比較難,但很有特征,多讀幾遍就可以了。
4、開火車去圖片讀詞:現(xiàn)在老師要考考你了,沒有了圖片的幫助,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
5、把六種小動(dòng)物分成兩隊(duì)(多媒體重新出現(xiàn)圖片):小動(dòng)物們聽到你們親切的叫聲,可高興了。瞧,它們又回來了。不過,我一直在想,這么多小動(dòng)物擠在一起比有點(diǎn)亂,所以把它們分成兩隊(duì),你能用上“( )、( )和( )一起比尾巴。”來說一說嗎?
6、學(xué)生自由讀課文:那小動(dòng)物們是怎樣比尾巴的?現(xiàn)在請(qǐng)你好好讀讀課文,要求一邊讀一邊圈出生字,多讀幾遍,然后讀通課文。
三、再讀課文,讀出韻味
1、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
⑴ 教師過渡:我們先來看看這一隊(duì)小動(dòng)物是怎么比的?(多媒體出示第一小節(jié))
⑵ 通過自由讀、個(gè)別讀、師范讀、齊讀等方式有層次的讀好這一節(jié)。
① 指導(dǎo)讀好輕聲“誰(shuí)的”:“誰(shuí)的”和“尾巴”一樣讀輕聲,讀的時(shí)候把前面的“誰(shuí)”讀重,“的”字讀得又輕又短,好象藏在喉嚨里。并隨機(jī)教學(xué):“短”──前鼻音;“把”──利用前面已學(xué)的“巴”字加一加的方法記憶。
② 指導(dǎo)讀好問的語(yǔ)氣:剛才我們讀了這幾句話后,發(fā)現(xiàn)它們的后面都有“?”(多媒體紅色凸現(xiàn)“?”)那你能讀出問的語(yǔ)氣嗎?生自練;指名讀;師范讀。根據(jù)學(xué)生體會(huì)和聽?zhēng)煼蹲x得出結(jié)論:讀問句的時(shí)候,句子最后幾個(gè)字的音像爬樓梯一樣往上爬高。齊讀。
③ 指導(dǎo)讀好“誰(shuí)的尾巴∕好像一把傘?”這個(gè)句子的停頓。
⑶ 師過渡:到底誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好像一把傘?老師問,你能答嗎?
① 師生一問一答。(多媒體出示第二小節(jié))
② 同桌小朋友你問我答。
③ 指名表演對(duì)讀。
④ 男女同學(xué)對(duì)讀。
⑷ 理解“松鼠的尾巴好像一把傘。”
① 讀著讀著,老師心里有了疑問:松鼠的尾巴怎么會(huì)像傘呢?看,(多媒體演示松鼠從大樹上落下的情景)這只松鼠要從這么高的大樹上落下去,全靠它的大尾巴。要是沒有大尾巴,會(huì)怎么樣?
② 學(xué)生想象,體會(huì)松鼠尾巴的作用。
③ 師小結(jié):是啊,松鼠的尾巴真是一把輕巧實(shí)用的降落傘啊!你們看──(多媒體再次演示松鼠像降落傘一樣從大樹上落下的情景。)
④ 指導(dǎo)讀好這句話:讀好停頓;讀出松鼠擁有這樣了不起的尾巴而高興、自豪的心情。
⑸ 齊讀第一、二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
⑴ 師過渡:瞧,猴子、兔子、松鼠在一起比得多開心呀,我們?cè)賮砜纯垂u、鴨子、孔雀又是怎樣比的?
⑵ (多媒體出示第三小節(jié))
① 指名讀。隨機(jī)教學(xué)“扁”──前鼻音;“最”──平舌音。
② 齊讀這一小節(jié)。
⑶ 過渡:剛才我們花了好長(zhǎng)時(shí)間來讀第一小節(jié),現(xiàn)在讀幾遍就會(huì)了,進(jìn)步真快,相信下面會(huì)讀得更好。
⑷ (出示第四小節(jié))
① 齊讀這一小節(jié)。
② 理解“孔雀的尾巴最好看。”我們知道公雞和鴨子的尾巴也挺好看的,這里為什么說孔雀的尾巴最好看呢?(出示孔雀圖)學(xué)生看圖體會(huì),教師描述。
③ 指導(dǎo)讀好“孔雀的尾巴最好看。”
⑸ 背誦第三、四小節(jié)。
3、齊讀全文;評(píng)比朗讀明星。
四、總結(jié)全文,拓展遷移
1、通過今天這堂課,我們知道了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴形狀各不相同。其實(shí),在大自然中有很多動(dòng)物的尾巴還有特殊的作用呢!你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴是什么樣的?或者有什么作用?指名學(xué)生說。
2、出示課前搜集的小動(dòng)物圖片,讓學(xué)生學(xué)著“誰(shuí)的尾巴( )?( )的尾巴( )。”的句式編一編。交流。
3、學(xué)生選擇三種小動(dòng)物,學(xué)著課文的樣編一編。交流。4、游戲鞏固生字 :這節(jié)課,小朋友讀得認(rèn)真,學(xué)得認(rèn)真最后,我們?cè)俸蜕峙笥汛蚵曊泻簟N濉鴮懮帧?/p>
【反思】
一、總結(jié)成功點(diǎn)
1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化,分散識(shí)字
針對(duì)一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn),我認(rèn)為集中識(shí)字比較枯燥,而且不容易“消化”,即學(xué)生記不住。而且根據(jù)這文本的特點(diǎn),前面出現(xiàn)動(dòng)物名字時(shí)已有一部分生字需學(xué)習(xí),我就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí),重點(diǎn)落實(shí)“鴨”(鳥字旁)、“松”和“公”的比較(八字頭),還有一部分生字出現(xiàn)在課文中,我就采用隨機(jī)教學(xué)法,一一落實(shí)。課文內(nèi)容把一個(gè)個(gè)生字詞聯(lián)系了起來,如“短”“把”,在讓學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上,既教了新偏旁“矢”字旁,又聯(lián)系前文的“巴”用加一加的方法記住 “把”。生字詞容易為兒童理解、接受,一節(jié)課下來,學(xué)生大部分就輕輕松松地掌握了本課全部生字。二、指導(dǎo)方法練朗讀,扎扎實(shí)實(shí)。
2、具體指導(dǎo),教給朗讀方法。
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“誰(shuí)的”,念輕聲,讀出問句的語(yǔ)調(diào),讀好“誰(shuí)的尾巴像把傘”要有停頓等。如“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”重音是“誰(shuí)”,連讀“誰(shuí)的尾巴”,讀出問句的語(yǔ)調(diào)。同時(shí)要求學(xué)生用一問一答的形式進(jìn)行表演。
3、由扶到放,運(yùn)用朗讀方法。
在學(xué)習(xí)1、2兩小節(jié)時(shí),花了好長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)生讀好。在學(xué)習(xí)3、4節(jié)時(shí),放手讓學(xué)生自己讀,齊讀,用了很少的時(shí)間,真正實(shí)現(xiàn)由扶到放的事半功倍。
4、形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
在朗讀中,教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。三、教學(xué)體現(xiàn)開放性,興趣盎然。
最后環(huán)節(jié),我在學(xué)生學(xué)完課文后明白動(dòng)物形狀是各種各樣的基礎(chǔ)上,讓他們說說自然界還有哪些動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)什么樣或有什么特殊的作用?學(xué)生說得很興奮。這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)出現(xiàn)一些有明顯特征的動(dòng)物,如魚、燕子、牛、馬、老鼠等,叫學(xué)生同桌合作學(xué)課文樣編一編,學(xué)生興趣盎然,編得不亦樂乎,想象得很有趣,聽課老師都為他們叫絕。我想這一設(shè)計(jì)是成功的。我積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開放性。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力。當(dāng)然,我即時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激起了全班學(xué)生上臺(tái)交流的欲望,師與生、生與生的信息處于良性動(dòng)態(tài)交流之中。
二、留下的思考
我在試教《比尾巴》這課時(shí),總感覺學(xué)生興趣不是很大,尤其是學(xué)到后面三、四兩小節(jié)時(shí),學(xué)生懶得讀,連書也不愿意拿。我當(dāng)時(shí)想:是不是因?yàn)閯e的班不適應(yīng),狀態(tài)不佳?如果是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎有趣,那該如何設(shè)計(jì)?我們一年級(jí)的老師都說只能這樣上上了。我自己也想不出好辦法,于是,只改動(dòng)了一些細(xì)節(jié)問題。結(jié)果今天上了后,留給大家的仍是這一問題:學(xué)生學(xué)著學(xué)著就開小差,讀書的勁提不起來。現(xiàn)經(jīng)竺老師一點(diǎn)撥,真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊!竺老師說我們應(yīng)該要利用教材本身的特點(diǎn)來營(yíng)造課堂氛圍,這是教學(xué)的一門藝術(shù)。像這課就可抓住“比”來進(jìn)行教學(xué),抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,增強(qiáng)閱讀的趣味性。我想后應(yīng)該采取如下教學(xué)比較好。
師:大家看看,有哪些動(dòng)物參加了比賽呢?(出示動(dòng)物圖形)
生說動(dòng)物。
師:剛才,小動(dòng)物們說要請(qǐng)小朋友們做評(píng)委呢!大家看,誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?
生:是猴子。
師:哦,是猴子,為什么說它尾巴長(zhǎng)?說一說猴子尾巴的用處。
生說。
師:大家觀察得真仔細(xì)。猴子的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)。我們?cè)賮砜纯凑l(shuí)的尾巴短?
生說。
師:大家再看一看松鼠的尾巴。
生說。
師:“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”
生:“松鼠的尾巴好像一把傘。”
學(xué)生一邊觀察一邊說,他們從自己感興趣的、熟悉的事物著手,產(chǎn)生觀察的欲望,教師加以引導(dǎo),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性就自然地調(diào)動(dòng)起來。在原來的教學(xué)中,我沒有讓學(xué)生用心地去想,去觀察,直接出示課文內(nèi)容,使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。
總之,教學(xué)無(wú)止境。我需要不斷實(shí)踐、思考、追求。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇7
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章,課文主角是動(dòng)物。動(dòng)物是一年級(jí)學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候,也希望以動(dòng)物為接入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。動(dòng)物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進(jìn)行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場(chǎng)景貫穿,讓學(xué)生們從玩中學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上另外準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片,獎(jiǎng)牌圖片,以起到吸引孩子們注意力的這樣一個(gè)目的。但是在上課的實(shí)際過程中。學(xué)生朗讀部分過少是我的一個(gè)缺失,我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還沒有關(guān)注學(xué)生本身。
在教學(xué)環(huán)節(jié),知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容傳授上,雖然有講到,但是并沒有練習(xí)到位,這一點(diǎn)的原因在于課堂把握時(shí)間不到位。在今后的課堂教學(xué)中會(huì)更注意這一點(diǎn),重視學(xué)生們練讀,并采用多種形式練習(xí)熟悉課文書本,并且在指導(dǎo)書寫的過程要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫”,而是要做到教會(huì)學(xué)生觀察字形筆畫特點(diǎn),讓他們自己通過自己練習(xí),有問題時(shí)再給予指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力,在課堂語(yǔ)言的發(fā)揮上更加簡(jiǎn)練,不絮叨。當(dāng)然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進(jìn)行練習(xí),教師主導(dǎo)的課堂,課堂節(jié)奏,課堂效率也會(huì)更好一些。
在今后的課堂教學(xué)中,要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心,掌握上課進(jìn)程,這樣才更有時(shí)間和余地來關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束,更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點(diǎn),在關(guān)注學(xué)生的問題上,課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽說讀寫練,每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同,我們關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣,一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)在識(shí)字,老師的教是一方面,但是學(xué)生們的聽是更重要的一個(gè)部分,聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽,可以在課堂上進(jìn)行聽讀游戲,平常練習(xí)多進(jìn)行聽寫練習(xí),在不聽時(shí)采取一定的批評(píng)懲罰措施,在聽時(shí)采取對(duì)應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方法。以此提高學(xué)生聽的效率。讀在練習(xí)時(shí)可以多采用男女賽讀,比拼的形式。
學(xué)生在主觀意見表達(dá)上有一些不周正,在之后的課堂上要加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上需要在加強(qiáng)學(xué)習(xí),比如“.敢說,就表示戰(zhàn)勝自我。”“你回答問題又完整又好聽。”“我知道你心里明白了,可就是語(yǔ)言還沒組織好,請(qǐng)你坐下再考慮一下。”在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)W生的時(shí)候更注意語(yǔ)言的合理性,連貫性。在今后的課堂中熟練運(yùn)用,使得課堂氛圍上升,課堂節(jié)奏連貫,課堂效率提升。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇8
從備課到上課,我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn):
其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字;
其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。
與原先的教材相比,現(xiàn)在使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多,這對(duì)學(xué)生來說是一件好事,對(duì)教師來說更是一種挑戰(zhàn),如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,聽教師來分析字形,就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置,牽著他的鼻子走,這樣,要不了多久,學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味,失去了識(shí)字的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué),使我深深感到,學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂,學(xué)得活,學(xué)得新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法,來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐表明,在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍,學(xué)生學(xué)得輕松,潛力得到了發(fā)掘,教師也教得帶勁,何樂而不為呢?
新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識(shí)字到朗讀到表演,一切都需要學(xué)生來參與,如果學(xué)生從頭至尾,縮手縮腳,畏首畏尾,那么這堂課無(wú)疑是失敗的。在當(dāng)小老師,小評(píng)委朗讀明星的過程,我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手,眼中充滿著期待,希望老師能給自己一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),他們不僅渴望得到老師的贊揚(yáng),更愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們,教學(xué)效果肯定會(huì)差很多。在學(xué)習(xí)中,他們不單做到自己行,更力求做到合作大家行,既有師生間的配合,又有同伴間的一問一答,在這個(gè)過程,需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅關(guān)系到個(gè)人,更關(guān)系到同桌,小組,全班。只有每個(gè)人都充滿自信地面對(duì)每一個(gè)要求,才能做到最好。教室不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái)。
在上課的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),或重音,或重形,在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí),在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià),一年級(jí)的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許,這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,所以以后,千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng)。在上課時(shí),應(yīng)變能力還不夠敏捷,尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),千萬(wàn)不能操之過急,應(yīng)循循善誘,共同找到正確答案,不能一口否定,打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對(duì)自己更有信心!
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇9
今天在教研室和學(xué)校的組織下,我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時(shí)觀摩研討課,一節(jié)課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖,課文瑯瑯上口,簡(jiǎn)明易懂,極富兒童情趣。我主講第一課時(shí),以生字學(xué)習(xí)為主,學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)八字頭和提手旁等偏旁、一個(gè)“豎提”筆畫;
2、指導(dǎo)問句朗讀,熟讀課文。
在教學(xué)過程中,上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣,首先我以游戲的形式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí),運(yùn)動(dòng)多種方法教學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字;同時(shí),運(yùn)用各種方法教學(xué)生讀課文,以讀代講,更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文。在教學(xué)過程中,我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來,運(yùn)用多種表?yè)P(yáng)激勵(lì)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)。但是,作為一個(gè)新老師我有很多的.不足與缺陷,上完課后,幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程給我提出了寶貴的意見:
一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的問題
在講課過程中,不自覺地拿腔作調(diào),給人不太舒服的感覺。老師指出:上課就用正常的語(yǔ)氣來上課就行,不需要拿腔作調(diào),正常聲音抑揚(yáng)頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音,要給人舒服的語(yǔ)氣上課,學(xué)生才愿意聽你課。聲音太作一來影響課堂教學(xué)水平,二來對(duì)自己的嗓音也是一種很大的傷害,教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護(hù)。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問,今后在上課中反復(fù)揣摩,鍛煉自己。
二、學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),要立即指出。
學(xué)生在回答問題時(shí),有錯(cuò)誤要及時(shí)指正出來,不要給學(xué)生錯(cuò)誤的印象。在學(xué)生回答問題說道:“老虎有一個(gè)尾巴”時(shí),我并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條,給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí),說明自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有待提高,在教學(xué)生知識(shí)時(shí),我也是又重新學(xué)習(xí)一遍,重新鞏固自己語(yǔ)文知識(shí)。
三、課堂回歸真實(shí),不需要玩花樣,上好每一節(jié)常態(tài)課
上課不需要有花樣,不是公開課,就是一節(jié)正常的課,就按平時(shí)上課的方式來,把所有知識(shí)都講到,學(xué)生學(xué)會(huì)就行,那么你這節(jié)課就成功。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球,如何讓這節(jié)課出彩,聽過老師的意見之后,發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方,比如:上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字,結(jié)果浪費(fèi)了太長(zhǎng)時(shí)間。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該做到三真四實(shí),即“真說”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”,雖然短短的幾個(gè)詞,但是真正做到這一點(diǎn)是非常不容易,但是我會(huì)以此為目標(biāo),腳踏實(shí)地,走好每一步。
這次在各位教師的幫助和自己的努力下,經(jīng)過多次修改,付出了很多的精力和時(shí)間,最終呈現(xiàn)給大家,雖有各種不足,但我覺得在這個(gè)過程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的,它讓我知道自己的不足,更清楚了自己的方向,堅(jiān)定了自己的信心。教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)水平,做一名合格的教師。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇10
《比尾巴》這一課,我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。在整堂課中,我穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)的過程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個(gè)過程充分尊重了主體的地位。
另外,本課采用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰(shuí)讀的好,就請(qǐng)他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇11
設(shè)計(jì)意圖:
《比尾巴》是一篇有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的兒歌,目的是讓幼兒了解有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。為了更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情,感受成功的喜悅,我在教學(xué)過程中,通過不同形式的讓幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌,不僅使教學(xué)變的生動(dòng)活潑、也增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了幼兒喜愛動(dòng)物的情感,培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知問答歌的特點(diǎn),體驗(yàn)問答歌的趣味性、知識(shí)性。
2、使幼兒了解幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)幼兒探究的興趣。
3、熟誦兒歌。
4、了解兒歌的含義。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)重點(diǎn):
1、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
2、熟誦問答歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、動(dòng)物尾巴頭部、尾部頭飾。
3、兒歌《找朋友》。
活動(dòng)過程:
1、利用游戲?qū)敕?/p>
問:(1)、小朋友咱們來做個(gè)熱身游戲,看看誰(shuí)反應(yīng)得快"摸摸你的臉摸摸你的鼻子摸摸你的腿摸摸你的肚子摸摸你的尾巴"。你們有尾巴嗎?那你們知道誰(shuí)有尾巴?
(2)、小動(dòng)物們有尾巴可高興了!今天森林王國(guó)里來了很多的小動(dòng)物它們要舉行一次特別的比賽。請(qǐng)小朋友們來做裁判。他們比什么呢?
2、出示課件:比尾巴,引幼兒認(rèn)讀。 (插入動(dòng)物聲音視頻)
3、出示課件:請(qǐng)幼兒觀察課件中圖片,猜一猜是誰(shuí)的尾巴?這些動(dòng)物比尾巴的事情被編成了問答歌,我們一起聽聽吧。
4、播放兒歌《比尾巴》,請(qǐng)幼兒欣賞。(插入課件視頻《比尾巴》兒歌。)
5、師范讀,幼兒邊聽邊想小動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)。
6、朗誦問答歌。
(1)、師出示課件:猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀、長(zhǎng)、短、傘、彎、扁、最好看。教幼兒認(rèn)讀。
(2)、以教師問幼兒答的形式練習(xí)說問答歌體驗(yàn)問答歌的趣味性。
(3)、幼兒分組,一組幼兒?jiǎn)枺硪唤M幼兒答。
活動(dòng)延伸:
讓幼兒想一想還見過哪些動(dòng)物的尾巴?是什么樣?有什么特點(diǎn)?仿照問答歌形式說一說。插入課件《動(dòng)物手影視頻》
小動(dòng)物去公園玩,玩著玩著不知怎么的他們的尾巴不見了,小動(dòng)物們非常的傷心,想找回自己的尾巴,小朋友們,你們?cè)敢鈳退鼈冋一刈约旱奈舶蛦幔坑變夯?dòng)(播放課件兒歌《找朋友》,幼兒戴好頭飾伴隨著歌曲找到自己戴的小動(dòng)物頭飾的尾巴)。
課后反思:
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以"比"的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本次活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里,我始終都從幼兒的興趣入手。以多種形式(男生女生對(duì)答、師生對(duì)答…)變換朗誦兒歌,以便讓幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)問答式兒歌的樂趣。
孩子是腳,教育是鞋。讓幼兒在我們教師的細(xì)心照顧、精心培養(yǎng)中健康快樂的成長(zhǎng)!
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇12
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、放錄音(熊貓主持人說話)。激發(fā)學(xué)生參與興趣,引入課堂教學(xué)活動(dòng)──參加森林王國(guó)舉行的一場(chǎng)特別的比賽。
2、揭示課題:比尾巴(正音,強(qiáng)化輕聲。)
指名2~3人讀讀(正音,強(qiáng)化輕聲。)
評(píng)價(jià)過度:小朋友度得又清楚又響亮,真是熱情的拉拉對(duì)。
二、認(rèn)識(shí)參賽選手(猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀)
1、猜選手。
那么,今天的比賽,有哪些小動(dòng)物參加呢?讓我們來猜一猜(師說謎底學(xué)生猜)。
2、學(xué)生猜,教師將相應(yīng)的圖片及詞語(yǔ)貼在黑板上。
認(rèn)讀“猴子、鴨子、松鼠”(自由讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀。注意讀準(zhǔn)輕聲。)
3、比賽太熱鬧了,其他的小動(dòng)物都等不及了,也跑了過來,它們是誰(shuí)呢?(出示貼圖“孔雀、公雞、兔子”)
哎呀!它們忘了掛排了,怎么辦呢?(學(xué)生自由讀牌,同桌商量把牌子送給誰(shuí),指名上臺(tái)貼詞卡,男女分讀,齊讀)。
4、小動(dòng)物要出場(chǎng)了,讓我們最后喊一喊它們的名字,為它們加油吧!(開火車讀,齊讀)。
三、讀比賽項(xiàng)目
1、放錄音導(dǎo)入:比賽馬上開始,我們的小動(dòng)物都迫不及待地高高地翹起了尾巴。你知道比什么嗎?
2、小黑板出示六個(gè)問題(誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)/誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好象一把傘?誰(shuí)的尾巴彎?誰(shuí)的尾巴扁?誰(shuí)的尾巴最好看?)
3、指導(dǎo)朗讀。
⑴趕快拼讀,有哪些項(xiàng)目?(自由拼讀,指名讀)
⑵老師也想來讀一讀它,讀的好的給點(diǎn)掌聲,讀不好的還請(qǐng)?zhí)崽嵋庖姟5牵阋屑?xì)聽,與剛才兩位讀得有什么不同。
⑶交流、總結(jié)。(認(rèn)識(shí)問句的讀法)
⑷練習(xí)讀問句。(自己練讀,齊讀)
四、評(píng)比比賽結(jié)果
1、放錄音引入:小朋友,請(qǐng)你們來當(dāng)當(dāng)裁判,請(qǐng)你們根據(jù)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),公正、認(rèn)真、仔細(xì)地評(píng)一評(píng)。
2、出示六個(gè)評(píng)選項(xiàng)目:“長(zhǎng)、短、扁、彎、最好看、好像一把傘”放在黑板的下面。
3、學(xué)生評(píng)一評(píng)。(自己先認(rèn)讀項(xiàng)目,和旁邊的伙伴討論該怎么評(píng),并說出理由)。
4、頒獎(jiǎng)嘉賓給小動(dòng)物頒獎(jiǎng),并宣布結(jié)果。
5、(出示小黑板)評(píng)選的結(jié)果已經(jīng)有了,誰(shuí)把結(jié)果公布出來:猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘。公雞的尾巴彎,鴨子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看。
先自由讀,再指名讀,最后齊讀。
五、朗讀課文
1、這時(shí),有位記者剛好經(jīng)過這里,看見了這熱鬧的場(chǎng)面,回去把它寫成了一首兒歌,就出版了我們的語(yǔ)文書上,你們想讀一讀嗎?
2、各種形式朗讀:自由讀,師生對(duì)讀,同桌拍手讀,男女對(duì)讀,齊讀,配上動(dòng)作表演讀。
3、小結(jié):動(dòng)物的尾巴真有意思,各有各的特點(diǎn)。
六、指導(dǎo)書寫“云、公、車”
引入:比賽結(jié)束了,小動(dòng)物們陸續(xù)回家了,這時(shí),由賽前熊貓主持人帶來的三個(gè)寶寶找不大回家的路了,怎么辦呢?讓我們來幫助它們,找到回家的路,好嗎?
1、師范寫“云、公、車。”
2、生說注意點(diǎn)。
3、生在課文中先描一描,再每個(gè)寫一個(gè)。
七、總結(jié)
小朋友,今天我們很高興認(rèn)識(shí)了六種小動(dòng)物,以及它們尾巴的特點(diǎn)。其實(shí),有許許多多的動(dòng)物,它們的尾巴都有各自的特點(diǎn)。布置個(gè)小任務(wù):請(qǐng)小朋友回家,搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的圖片、模型、玩具等等,并和媽媽說一說他們的尾巴有什么特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
在入學(xué)前多數(shù)孩子接觸過這首兒歌,為本課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中要從學(xué)生的興趣出發(fā),有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識(shí)學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得,從而激活課堂教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)反思】
1、新課程識(shí)字量大,往往一課要求認(rèn)識(shí)的漢字特別多。怎樣使學(xué)生在充滿韻味的閱讀中頻繁地接觸漢字,并在各種語(yǔ)言環(huán)境中隨時(shí)靈活地運(yùn)用這些漢字,成為我們教學(xué)思考的重點(diǎn)。摒棄了以往過多的各種方法分析漢字的記憶,我們開始追求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)的情境,從而緊密聯(lián)系孩子們的生活,在不斷涌現(xiàn)漢字的機(jī)率中,孩子們對(duì)于漢字的感受是逐步得以完善和充實(shí)的!
2、新課程的閱讀,特別是一年級(jí)的閱讀,強(qiáng)調(diào)朗讀和積累。怎樣充分以“讀”為主線,使學(xué)生在形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望,激發(fā)讀的興趣,迸發(fā)讀的熱情,這又成為我們教學(xué)思考的`另一個(gè)重點(diǎn)。《比尾巴》一課抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。利用這一點(diǎn),我們完全可以以角色體驗(yàn)的方式,使得學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的“尾巴競(jìng)賽”中當(dāng)一回拉拉隊(duì)員,或當(dāng)一回小裁判……各種角色的體驗(yàn)過程中,讀必然成為一種理所當(dāng)然的需要,學(xué)生的朗讀中也必將充滿著挑戰(zhàn)、探究和提高!
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇13
《比尾巴》是新編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文通過對(duì)話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí),我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下:
一、貼卡片激趣,初讀感知
指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文,同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字,借助拼音初讀課文,思考:有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢?(學(xué)生分說后,指名連起來說),教師相應(yīng)貼上動(dòng)物圖。讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D,給動(dòng)物貼上尾巴,且分別說出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn):“長(zhǎng)”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細(xì)讀課文,學(xué)會(huì)生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,這一步很重要,在細(xì)讀中,落實(shí)讀準(zhǔn)字音,突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,辨認(rèn)字形,教師要善于引導(dǎo),敢于放手。
三、練讀課文,體會(huì)語(yǔ)氣
通過朗讀課文,做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語(yǔ)氣是一樣的?(聽完后,指名回答,認(rèn)識(shí)“?”)重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師可采用多種形式練讀,在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。分角色表演對(duì)讀,要求品讀課文,充分感知,用動(dòng)作表現(xiàn)出來,讀后我給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣多種方式練讀,讀活了課堂,激活了思維,培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。
四、讀中游戲,鞏固新課
把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上,讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生上臺(tái)貼。達(dá)到鞏固新知、積累語(yǔ)言的目的。
五、讀后延伸,擴(kuò)大視野
大自然中還有很多小動(dòng)物,讓學(xué)生從課外書中找資料,也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看,收集動(dòng)物尾巴的奧妙,把你看到的、聽到的告訴家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),議論動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形狀,有各種不同的特點(diǎn)。
新課程所帶給我們新的`理念、視野與感受,讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì)、去詮釋。《比尾巴》一課的教學(xué),在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中,我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會(huì)著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語(yǔ)與文。
總之,低年級(jí)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì),要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則,弄清新教材的編寫意圖,多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇14
《比尾巴》是人教版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語(yǔ)言能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。上了這篇課文,感觸很多,現(xiàn)反思如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
一年級(jí)學(xué)生入校不到三個(gè)月,活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間有限,課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位,如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué),吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。好的開頭是成功的一半。學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),上課一開始,我用動(dòng)物謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。接著創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)別開生面的“動(dòng)物比尾巴大賽”的情境,學(xué)生始終興趣盎然,情緒高漲地投入學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識(shí)都是從感官開始的”。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。
二、多法識(shí)字,不斷鞏固
識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí),教師要幫助并鼓勵(lì)學(xué)生掌握識(shí)字方法。在教學(xué)中,我把整個(gè)教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn)。首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過程中的一個(gè)小裁判,力求突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,在學(xué)習(xí)中感悟。同時(shí)識(shí)字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,設(shè)法讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我對(duì)學(xué)生說:“今天,小動(dòng)物們不僅要來比尾巴,而且還要來考考小朋友,看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)文中的生字。”我注意變換各種方式認(rèn)讀生字,使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài),也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓(xùn)練,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
我注意以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。并告訴學(xué)生:“加一加”、“減一減”、“換一換”,利用熟字加偏旁、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,大多是孩子用自己的方法得到的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
三、快樂閱讀,提高能力
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,我給學(xué)生示范朗讀,并直接告訴學(xué)生:“這一句比較長(zhǎng),可以在誰(shuí)的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇?dú)猓僮x。”讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問的語(yǔ)氣。
學(xué)習(xí)課文中的長(zhǎng)句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時(shí),我先出示松鼠和降落傘的圖片,讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀,就水到渠成了。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時(shí),我通過課件出示孔雀圖,學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后,發(fā)自內(nèi)心地贊嘆:“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。
快樂閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂,還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。
四、抓住契機(jī),說話訓(xùn)練
對(duì)于小學(xué)生來說,語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答說出老師提出的`問題。因此通過朗讀,回到問題,談想法、談感受是十分必要地。既能拓展知識(shí)面,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(瓜澤網(wǎng)
教學(xué)中,我注意讓學(xué)生模仿課文說。我用課件出示6個(gè)問句,告訴學(xué)生每句話后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)“?”叫—問號(hào)。有問號(hào)的句子叫問句。我先示范說了幾個(gè)問句,然后請(qǐng)學(xué)生說問句。學(xué)生先認(rèn)識(shí)了課文中的問句,又有老師的示范做鋪墊,說的問句十分精彩,給聽課老師留下了深刻的印象。
兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用。《比尾巴》一課中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(馬、燕子、金魚、梅花鹿、貓、牛),生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,之后,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)。”“誰(shuí)的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀。”這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛,從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛之情。
在教學(xué)中,教師要努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,是學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,在知識(shí)和能力各方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。