一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思(精選17篇)
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇1
教學(xué)目標(biāo):1,認(rèn)識12個生字.
2,通過學(xué)習(xí)課文,是學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn).
3,指導(dǎo)學(xué)生讀好問句的語氣 ,并能正確流利地朗讀課文,背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課生字,并在此基礎(chǔ)上讀好課文.
教學(xué)難點(diǎn):讀好本課出現(xiàn)的問句.
教學(xué)過程:
一, 導(dǎo)入:游戲?qū)?指尾巴).
人沒有尾巴,可是有好多動物有尾巴,誰來說說哪些動物有尾巴
今天,森林里有好多動物聚到一起,他們要舉行一個特殊的比賽 你們猜他們要比什么 (板書:比尾巴)
讀了課題,你想知道什么 (1,誰2,比什么3,結(jié)果)
二, 初讀課文:
(一)學(xué)習(xí)1,3小節(jié)
過渡:書上p83也就有答案,讀的時候注意讀準(zhǔn)字音.
1,有誰來參加比賽了 哪位同學(xué)愿意充當(dāng)來宣布一下參賽選手的名字 其他同學(xué)聽他的發(fā)音正確洪亮嗎
猴子,兔子,松鼠,公雞,鴨子,孔雀
① 帶音指名讀.②不帶音讀.③全班讀.
2,誰能把選手的名字完整的播報一遍,說時用上"有……有……還有……)
3,全班齊說.
三, 細(xì)讀理解.
過渡:運(yùn)動員們就要入場了,誰愿意做小領(lǐng)隊把運(yùn)動員帶入場.
(放音樂,學(xué)生貼小動物圖片.)
比賽就要開始了,想不想當(dāng)評委 現(xiàn)在我宣布:我是這次比賽的主裁判,請各位評委保持安靜.我來宣布第一個比賽項目,他們要比什么呢
出示:誰的尾巴長
①這是什么句 范讀,學(xué)生讀.
這只是其中一個項目,還有五個呢 誰愿意接著宣布
隨機(jī)處理:長——短
一把:還有什么能用一把
彎彎:
扁扁:
②誰能把這六個項目完整的播報一遍.其他同學(xué)做手勢.
(二)學(xué)習(xí)2,4小節(jié)
過渡:比賽進(jìn)行了一段時間,評委們看看比賽結(jié)果怎么樣 快讀讀.
那位評委先來播報比賽結(jié)果 邊播報邊貼上比賽結(jié)果.(學(xué)生貼)
①師生:指黑板 ②生生:看書 ③ 分組
四, 拓展:
1, 其他小動物也來參加比賽了,如果你認(rèn)識他就大聲喊出它的名字.
2, 用"誰的尾巴像什么"說一句話.
3, 也可說說其他動物.
4, 用誰的尾巴怎么樣提問,并做出相應(yīng)的回答.
將朗讀能力培養(yǎng)進(jìn)行到底
——教學(xué)《比尾巴》引起的反思
勁送三小 周麗麗
《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)公開課,課前我除了制作詞卡,還搜集了很多不同動物的圖片及有關(guān)動物尾巴的知識,并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識的搜集.萬事具備,只等公開課上一展我們師生的風(fēng)采.
公開課上,我高興的告訴學(xué)生們,今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽,你們猜什么比賽 學(xué)生齊聲回答"比尾巴",這時我板書課題,學(xué)生讀課題,質(zhì)疑,一切都按我的教學(xué)計劃順利的進(jìn)行著.
在學(xué)生讀了兩遍課文后在老師的引導(dǎo)下搞清楚了誰來參加加比賽,并請學(xué)生充當(dāng)小評委宣布了參賽選手名單,學(xué)生興趣高漲.我的心里有說不出的愉快.
這時,我又適時拋出下一個問題 比賽就要開始了,第一個比賽項目是什么呢 屏幕上出現(xiàn)問句:"誰的尾巴長 "在學(xué)生搞清什么是問句后,我先讓學(xué)生自己試著讀讀,并進(jìn)行了范讀,可當(dāng)讀到"誰的尾巴好象一把傘 "時,有些學(xué)生怎么也讀不好,我一看表,時間已經(jīng)過半,我不敢戀戰(zhàn),趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容,指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌,其實也是看似熱鬧,實則蜻蜓點(diǎn)水.因為我要多留些時間給后面拓展的內(nèi)容,那可是我這節(jié)課最出采的地方.學(xué)生們沒有辜負(fù)我的期望,在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,我自認(rèn)為出色的完成了任務(wù).可是領(lǐng)導(dǎo)的評課并不如我期望的那樣好,指出本課時的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)朗讀及背誦上,而我卻放在了后面的拓展上,有些偏廢了主題.領(lǐng)導(dǎo)的這翻話,引起了我的深思,并再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求.課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文.且朗讀要在"正確"的基礎(chǔ)上,逐步達(dá)到"流利,有感情",要有輕重起伏,力戒唱讀和一字一頓的讀.一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,不懂得任何朗讀的技巧,因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視陪養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇2
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的,一開始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時的內(nèi)容,并以趣味性為主,設(shè)計了很多情境和游戲環(huán)節(jié)。但是在實際操作中卻存在問題——課時安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時間利用效率不高。所以在聽取了孔老師的意見后我作出了一些調(diào)整:第一課時設(shè)計整篇課文的教學(xué),重點(diǎn)放在識字、朗讀上;將冗余的情境直接刪除,只保留“森林比尾巴大賽”這一情境;刪減頒獎杯等游戲環(huán)節(jié),同時增加多種形式的朗讀。從效果來看應(yīng)該這樣的增改應(yīng)該是可取的,但是依然存在許多問題,主要表現(xiàn)在“隨文識字”的方法上。
對于如何隨文識字我一開始是沒什么章法的,平時教到有該字的一句話時就把這個字卡拿出來,帶領(lǐng)大家讀,最多通過男女生讀、分組讀、開火車讀等很多方式來讀,也就是說在隨文識字這個方面我還是將重心放在了朗讀上,想要通過學(xué)生看、讀,眼到心到的方式來記住這個字,但往往學(xué)生眼到了心未到,常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué),我一開始是想給孩子們解釋這個字的意思,想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身,這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個合適的內(nèi)容,百度也只有“極”這樣的解釋,難道要和孩子們說“第一”嗎?好像也不恰當(dāng),所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式,效果果然不理想。而在隨后的評課中,孔老師就指出了我的這個“最”字教學(xué)問題——沒有分析和釋義。“其實這個問題很簡單,如果是我在教學(xué)這個‘最’的時候,我會把問題‘拋’給孩子,‘我想看看哪個孩子讀這個字讀的最準(zhǔn)確’、‘哪個孩子讀的最響亮’,其實對這種意會的字孩子自己本就是懂得,我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗,讓孩子們真正去體會這個字的意思。”經(jīng)過這個“最”字教學(xué),我想我對于隨文識字有了更多的了解,有的漢字我們可以“追根溯源”,去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來分析并識記漢字,而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實真不必要過多去糾結(jié)怎么讓孩子知道它的確切意思,反而越解釋越混亂,倒不如創(chuàng)建一個情境,通過教師的教學(xué)語言喚起孩子們的生活體驗,也許這樣真的會有“四兩撥千斤”的效果呢!
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇3
1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化,分散識字與集中識字相結(jié)合。
本文要學(xué)習(xí)12個二會字,可以說是比較多的,不過,在這篇文章中,一些生字包含在動物名字中,我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),學(xué)生們在欣賞動物圖的過程中輕松學(xué)習(xí)“鴨、公、猴、松、鼠”等字。
2、情景創(chuàng)設(shè)生動有趣。
考慮到一年級學(xué)生的特點(diǎn),課堂極忌沉悶、單調(diào),因此我注重情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生有如身處其中,在愉快中學(xué)習(xí)。
我把整個教學(xué)過程(兩個課時)的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動物園里觀看比尾巴大賽,把所有要學(xué)習(xí)的`知識納入其中,如:第二課時中復(fù)習(xí)二會字環(huán)節(jié),我就說是唐老鴨想來看比賽,但不認(rèn)識路,要同學(xué)們給它帶路,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在本課文的教學(xué)過程中,我把整個教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索,這條線索貫穿其中,形成一個完整而有趣的故事。如此一來,教學(xué)中,就有如在講故事,講者和聽著都娛樂其中,課堂氣氛活躍、有趣。
3、形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
在朗讀中,我運(yùn)用了齊讀、男女分角色讀、范讀、同桌練習(xí)等方式,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。根據(jù)本文的特點(diǎn),我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦,一邊做動作,極力形成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié),學(xué)生們熱情高漲,一個個都全身投入的邊讀邊舞,一節(jié)課下來,大部分學(xué)生都能把全文背誦下來,收獲不錯的效果。不過這兒環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中,一定要特別留意學(xué)生的動向,避免有些學(xué)生在后面開小差。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇4
關(guān)于課前備課:我們級部選擇了課題之后,曾經(jīng)多次集體研討備課,最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來:導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文,一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計,用運(yùn)動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,宣布運(yùn)動員入場引出動物的`名字;宣布比賽項目引出問句;宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣,而且運(yùn)動會孩子也經(jīng)歷過,對于運(yùn)動會的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設(shè)計,比較符合孩子的生活實際。
在解決生字的問題上,我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法,對比識記等方式來落實識字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“( )的尾巴( )”這樣的練習(xí),拓展孩子的思維,鍛煉孩子的表達(dá)能力。
課前對于這樣的設(shè)計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù),我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾:
一、因為自己內(nèi)心有些浮躁,有些環(huán)節(jié)是施而不實,孩子們還沒有真正地進(jìn)入,就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如:在識字環(huán)節(jié),比較“把和巴”時,就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識記,結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,說明了識記效果不理想。
二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時,有些亂,指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng),評價不夠到位,孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃,朗讀能力也沒有得到很好的提升。
三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握的不好,后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。
我深知高效的課堂不是一時就能造就的,功夫應(yīng)下在平時每一節(jié)課,今后我會多學(xué)多鉆,不斷努力的。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇5
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考;應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。而朗讀感悟是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢?我認(rèn)為:我們須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在各種情境中營造一個寬松、民主、探索、合作的空間,使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動意識得以提升。
在教學(xué)《比尾巴》一課時,我首先創(chuàng)設(shè)了與小動物交朋友的.情境,激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們喜歡小動物,我先以“游覽動物園”搭建對話平臺,“你認(rèn)識動物園里的哪些小動物,能向大家介紹一下嗎?”“小動物請我們一起來參加它們的尾巴選美活動,你們愿意給這群小動物當(dāng)評委嗎?”“請你來扮演你喜歡的小動物,用動作展示出它尾巴的特點(diǎn),行嗎?”學(xué)生興趣盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。可看出,情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,讓學(xué)生的主體能動性與現(xiàn)實環(huán)境相統(tǒng)一,不僅讓學(xué)生走進(jìn)文本,促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展,而且穿插了多種形式的讀書活動,如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對讀、全班賽讀、男女讀等等,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)真正的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。
其次,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地。“三人行必有我?guī)煛保罢埌涯阌浬值暮棉k法說給組里的小朋友聽聽。”課堂上生生互動,互相交流自己的想法,吸取眾長,引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充,使學(xué)生共同識字,共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂,愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時,讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字,讀課文,學(xué)生樂此不疲。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生說說:你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn),有所疑,有所惑,有所解,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
此外,我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能,畫一畫動物的尾巴。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍,而且還把課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識,既鍛煉了能力,又豐富了他們的課外知識,有所收益。
新的課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕,生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇6
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字,認(rèn)識新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先,對課題的解析,項老師以我們學(xué)校的運(yùn)動會為切入點(diǎn),以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。然后,營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境,語言又極富童趣(如:“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函,說森林里要舉行一場比尾巴大賽,但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓,小朋友愿意幫忙嗎?”)一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,項老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè),會用自己富有感染力的童真語言進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè),比如,在識字板塊,項老師說:“你們?yōu)檫@些小動物們加油,當(dāng)啦啦隊,它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊,項老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運(yùn)動會的播音員,對比賽項目進(jìn)行播報。”“請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎!”等等,這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲,為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實。
低年級識字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程,教給學(xué)生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透,抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如:“公和松”,項老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的',讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。
動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有,如頒獎環(huán)節(jié),發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎,這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇7
《比尾巴》這篇課文以問答的形式,生動的語言表達(dá),使人讀來朗朗上口。在兩組一問一答的課文編排中,既要學(xué)習(xí)其中的十多個生字,又要掌握動物尾巴的特點(diǎn),還要能夠有感情地朗讀好問與答的句式。這是我選定課文后的設(shè)定的簡單又明了的目標(biāo)。
一年級的孩子純真可愛,個性明顯,上課時的一切好習(xí)慣都在逐漸養(yǎng)成中,課堂紀(jì)律的維護(hù),傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),發(fā)言習(xí)慣的鞏固等等,都要花上一定的時間,要在課堂上變著花樣反復(fù)強(qiáng)調(diào),才能讓這些個好奇寶寶安靜地上好40分鐘的課,學(xué)到這40分鐘當(dāng)中該學(xué)到的知識。同時,上課的內(nèi)容主要以識字寫字為主,而識字寫字又是相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容,怎樣吸引孩子們的眼球,在輕松活躍的氣氛中扎扎實實識字寫字,是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。
課上通過猜一猜動物謎語等方式引出文中的幾種小動物。入情入境,請孩子們來當(dāng)這次比尾巴大賽的裁判員,宣布比賽的項目,同時提醒孩子們裁判員說話應(yīng)該大聲流利,這既激發(fā)了孩子的好奇心與學(xué)習(xí)興趣,又明確了讀文說話的要求,一舉兩得。在這一過程中,引導(dǎo)孩子們運(yùn)用豐富的識字方法隨文識字。當(dāng)然,為了活躍氣氛,還請孩子們上臺貼一貼,當(dāng)當(dāng)小老師,男生女生比一比,小組賽一賽等多種形式融合在教學(xué)活動中。
這節(jié)課的成功更讓我明白,一年級孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么重要,沒有平時的點(diǎn)滴積累,就不能運(yùn)籌帷幄,沒有熱情和興趣的陪伴,就沒有駛向前方的動力。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、放錄音(熊貓主持人說話)。激發(fā)學(xué)生參與興趣,引入課堂教學(xué)活動──參加森林王國舉行的一場特別的比賽。
2、揭示課題:比尾巴(正音,強(qiáng)化輕聲。)
指名2~3人讀讀(正音,強(qiáng)化輕聲。)
評價過度:小朋友度得又清楚又響亮,真是熱情的拉拉對。
二、認(rèn)識參賽選手(猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀)
1、猜選手。
那么,今天的比賽,有哪些小動物參加呢?讓我們來猜一猜(師說謎底學(xué)生猜)。
2、學(xué)生猜,教師將相應(yīng)的圖片及詞語貼在黑板上。
認(rèn)讀“猴子、鴨子、松鼠”(自由讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀。注意讀準(zhǔn)輕聲。)
3、比賽太熱鬧了,其他的小動物都等不及了,也跑了過來,它們是誰呢?(出示貼圖“孔雀、公雞、兔子”)
哎呀!它們忘了掛排了,怎么辦呢?(學(xué)生自由讀牌,同桌商量把牌子送給誰,指名上臺貼詞卡,男女分讀,齊讀)。
4、小動物要出場了,讓我們最后喊一喊它們的名字,為它們加油吧!(開火車讀,齊讀)。
三、讀比賽項目
1、放錄音導(dǎo)入:比賽馬上開始,我們的小動物都迫不及待地高高地翹起了尾巴。你知道比什么嗎?
2、小黑板出示六個問題(誰的尾巴長/誰的尾巴短?誰的尾巴好象一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?)
3、指導(dǎo)朗讀。
⑴趕快拼讀,有哪些項目?(自由拼讀,指名讀)
⑵老師也想來讀一讀它,讀的好的給點(diǎn)掌聲,讀不好的還請?zhí)崽嵋庖姟5牵阋屑?xì)聽,與剛才兩位讀得有什么不同。
⑶交流、總結(jié)。(認(rèn)識問句的讀法)
⑷練習(xí)讀問句。(自己練讀,齊讀)
四、評比比賽結(jié)果
1、放錄音引入:小朋友,請你們來當(dāng)當(dāng)裁判,請你們根據(jù)動物尾巴的特點(diǎn),公正、認(rèn)真、仔細(xì)地評一評。
2、出示六個評選項目:“長、短、扁、彎、最好看、好像一把傘”放在黑板的下面。
3、學(xué)生評一評。(自己先認(rèn)讀項目,和旁邊的伙伴討論該怎么評,并說出理由)。
4、頒獎嘉賓給小動物頒獎,并宣布結(jié)果。
5、(出示小黑板)評選的結(jié)果已經(jīng)有了,誰把結(jié)果公布出來:猴子的尾巴長,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘。公雞的尾巴彎,鴨子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看。
先自由讀,再指名讀,最后齊讀。
五、朗讀課文
1、這時,有位記者剛好經(jīng)過這里,看見了這熱鬧的場面,回去把它寫成了一首兒歌,就出版了我們的語文書上,你們想讀一讀嗎?
2、各種形式朗讀:自由讀,師生對讀,同桌拍手讀,男女對讀,齊讀,配上動作表演讀。
3、小結(jié):動物的尾巴真有意思,各有各的特點(diǎn)。
六、指導(dǎo)書寫“云、公、車”
引入:比賽結(jié)束了,小動物們陸續(xù)回家了,這時,由賽前熊貓主持人帶來的三個寶寶找不大回家的路了,怎么辦呢?讓我們來幫助它們,找到回家的路,好嗎?
1、師范寫“云、公、車。”
2、生說注意點(diǎn)。
3、生在課文中先描一描,再每個寫一個。
七、總結(jié)
小朋友,今天我們很高興認(rèn)識了六種小動物,以及它們尾巴的特點(diǎn)。其實,有許許多多的動物,它們的尾巴都有各自的特點(diǎn)。布置個小任務(wù):請小朋友回家,搜集有關(guān)動物尾巴的圖片、模型、玩具等等,并和媽媽說一說他們的尾巴有什么特點(diǎn)。
【設(shè)計意圖】
在入學(xué)前多數(shù)孩子接觸過這首兒歌,為本課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中要從學(xué)生的興趣出發(fā),有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得,從而激活課堂教學(xué),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、新課程識字量大,往往一課要求認(rèn)識的漢字特別多。怎樣使學(xué)生在充滿韻味的閱讀中頻繁地接觸漢字,并在各種語言環(huán)境中隨時靈活地運(yùn)用這些漢字,成為我們教學(xué)思考的重點(diǎn)。摒棄了以往過多的各種方法分析漢字的記憶,我們開始追求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動的情境,從而緊密聯(lián)系孩子們的生活,在不斷涌現(xiàn)漢字的機(jī)率中,孩子們對于漢字的感受是逐步得以完善和充實的!
2、新課程的閱讀,特別是一年級的閱讀,強(qiáng)調(diào)朗讀和積累。怎樣充分以“讀”為主線,使學(xué)生在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望,激發(fā)讀的興趣,迸發(fā)讀的熱情,這又成為我們教學(xué)思考的`另一個重點(diǎn)。《比尾巴》一課抓住各種小動物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。利用這一點(diǎn),我們完全可以以角色體驗的方式,使得學(xué)生在教師精心設(shè)計的“尾巴競賽”中當(dāng)一回拉拉隊員,或當(dāng)一回小裁判……各種角色的體驗過程中,讀必然成為一種理所當(dāng)然的需要,學(xué)生的朗讀中也必將充滿著挑戰(zhàn)、探究和提高!
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇9
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語言能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。上了這篇課文,感觸很多,現(xiàn)反思如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
一年級學(xué)生入校不到三個月,活潑好動,注意力集中時間有限,課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位,如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué),吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。好的開頭是成功的一半。學(xué)生喜歡猜謎語,上課一開始,我用動物謎語導(dǎo)入新課,學(xué)生一個個興致勃勃。接著創(chuàng)設(shè)一場別開生面的“動物比尾巴大賽”的情境,學(xué)生始終興趣盎然,情緒高漲地投入學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗,使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。
二、多法識字,不斷鞏固
識字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識字,在生活中識字。在識字教學(xué)時,教師要幫助并鼓勵學(xué)生掌握識字方法。在教學(xué)中,我把整個教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗。首先是一個學(xué)習(xí)的小學(xué)生,同時又是一個比賽過程中的一個小裁判,力求突破語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動,在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里,讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里,在學(xué)習(xí)中感悟。同時識字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,設(shè)法讓學(xué)生從會讀到會認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我對學(xué)生說:“今天,小動物們不僅要來比尾巴,而且還要來考考小朋友,看你們認(rèn)不認(rèn)識文中的生字。”我注意變換各種方式認(rèn)讀生字,使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài),也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
我注意以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。并告訴學(xué)生:“加一加”、“減一減”、“換一換”,利用熟字加偏旁、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字,大多是孩子用自己的方法得到的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
三、快樂閱讀,提高能力
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對一年級學(xué)生來說,首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字、不漏字、不錯字的前提下,我給學(xué)生示范朗讀,并直接告訴學(xué)生:“這一句比較長,可以在誰的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇?dú)猓僮x。”讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。
學(xué)習(xí)課文中的長句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時,我先出示松鼠和降落傘的圖片,讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀,就水到渠成了。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時,我通過課件出示孔雀圖,學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后,發(fā)自內(nèi)心地贊嘆:“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。
快樂閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂,還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。
四、抓住契機(jī),說話訓(xùn)練
對于小學(xué)生來說,語言正處在發(fā)展階段,掌握的語言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答說出老師提出的`問題。因此通過朗讀,回到問題,談想法、談感受是十分必要地。既能拓展知識面,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(瓜澤網(wǎng)
教學(xué)中,我注意讓學(xué)生模仿課文說。我用課件出示6個問句,告訴學(xué)生每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“?”叫—問號。有問號的句子叫問句。我先示范說了幾個問句,然后請學(xué)生說問句。學(xué)生先認(rèn)識了課文中的問句,又有老師的示范做鋪墊,說的問句十分精彩,給聽課老師留下了深刻的印象。
兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用。《比尾巴》一課中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(馬、燕子、金魚、梅花鹿、貓、牛),生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,之后,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)。”“誰的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀。”這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,從而對動物充滿喜愛之情。
在教學(xué)中,教師要努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索、合作的空間,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,是學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,在知識和能力各方面都有長足的進(jìn)步。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇10
雖然為這次賽課付出了一些精力和時間,但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能覺察到的。
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個字,而不是把寫字放到一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此,我做了如下設(shè)計:
在孩子們眼中,動物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時隨機(jī)出示6張詞卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中,把字寶寶送到小動物的手里的活動中,孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識,暢暢而談這三個小動物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識字任務(wù)。隨后,我設(shè)計了兩道關(guān)口:識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得接受第一個挑戰(zhàn):識字——比比誰的記性好,識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn),一見要挑戰(zhàn),要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫,可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會,讀后談?wù)労镒印⑺墒蟆⑿⊥玫奈舶烷L得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識,感受著動物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識,一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片,去了解更多小動物尾巴的作用。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇11
在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊,富有節(jié)奏和韻律,讀起來朗朗上口,簡明易懂,充滿了兒童情趣。
比較好的做法:
扎實識字寫字教學(xué)
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字,在學(xué)寫這個生字后,又出示“把”,目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得,雖然“把”字里也有“巴”,但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的,好朋友要互相謙讓,所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字,孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。
但是在這堂課中,問題很多,這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。
一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成
新課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕、生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上,我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,比如在教學(xué)“巴”這個生字時,我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字,一學(xué)生回答“把”,我當(dāng)時否定了他的回答(“不對,‘把’是我們今天要學(xué)的新生字),因為在我原有的教案中,生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后,我深刻意識到這樣的處理太失敗了,日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵學(xué)生,對他們的.回答予以肯定的評價。
一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng),因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時處理得不夠完善,比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定,對該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時抓住并進(jìn)行延伸。還有,特別在學(xué)生回答不足時,我操之過急,沒有很好的循循善誘,可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),在課堂上要多鼓勵學(xué)生,對于他們的回答予以肯定的評價。
三、要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生講
新課程理念提出,教師要轉(zhuǎn)變觀念,“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人”,這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中,我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,都被我“搶”走說完了,整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多。
以上這些不足,我要在日常教學(xué)中多加留意,減少乃至避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,課堂更高效!
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇12
《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)組內(nèi)互觀課,課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件,并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識的搜集。為了一上來就能老老的抓住學(xué)生的視線,我采用了提問式引入:今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽,你們猜什么比賽?學(xué)生齊聲回答“比尾巴”,這時我板書課題,學(xué)生讀課題,質(zhì)疑,一切都按我的教學(xué)計劃順利的進(jìn)行著。學(xué)生讀了兩遍課文后,我引導(dǎo)他們:都有哪些小動物來參加比賽了?學(xué)生爭先恐后的回答,一個都沒拉下。為了鼓勵學(xué)生,我靈機(jī)一動,請學(xué)生充當(dāng)小評委來宣布了參賽選手名單,學(xué)生興趣高漲,特別是當(dāng)上小評委的學(xué)生更是神氣十足、像模像樣的,一副資深評委的派頭,看著他們,我的心里有說不出的愉快。
這時,我又適時拋出下一個問題?比賽就要開始了,第一個比賽項目是什么呢?屏幕上出現(xiàn)問句:“誰的尾巴長?”在學(xué)生搞清什么是問句后,我先讓學(xué)生自己試著讀讀,并進(jìn)行了范讀,可當(dāng)讀到“誰的尾巴好象一把傘?”時,有些學(xué)生怎么也讀不好,并且“傘和扇”分不清,我有些灰心,也有些急,下面坐著聽課老師,我不敢戀戰(zhàn),趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容,指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌,其實也是看似熱鬧,實則蜻蜓點(diǎn)水。
因為我要多留些時間給后面拓展的內(nèi)容,那可是我自認(rèn)最出采的地方。學(xué)生們沒有辜負(fù)我的期望,在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,很熱鬧,也顯現(xiàn)出了他們豐富的'課外知識,但上完課后,總覺得有些美中不足,學(xué)生朗讀中的失誤,讓我一直耿耿與懷。在新大綱中,“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”這句話反復(fù)提出,在各年級段都提到。一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,不懂得任何朗讀的技巧,需要老師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇13
篇一
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個字,而不是把寫字放到一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此,我做了如下設(shè)計:
在孩子們眼中,動物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時隨機(jī)出示6張詞卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中,把字寶寶送到小動物的手里的活動中,孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識,暢暢而談這三個小動物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識字任務(wù)。隨后,我設(shè)計了兩道關(guān)口:識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得接受第一個挑戰(zhàn):識字——比比誰的記性好,識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn),一見要挑戰(zhàn),要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫,可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會,讀后談?wù)労镒印⑺墒蟆⑿⊥玫奈舶烷L得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識,感受著動物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識,一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片,去了解更多小動物尾巴的作用。
篇二
上個周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我本著省時、省力的原則,充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源下載了教學(xué)課件。因為教學(xué)課件制作精美,充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實,盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指點(diǎn),教學(xué)中也是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下:
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家、與小動物比智力的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時,實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二、生字教學(xué)力求扎實
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程,教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會讀到會認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律,把幾個相似的字巴、把、公、松寫在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實,對于學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯誤沒能給予及時的糾正,是這節(jié)課最大的失敗。
三、練讀課文,體會語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇14
我需要靈感,很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。
我聽過別人講《比尾巴》,正是因為聽過,在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課,是因為我找到的媒體資料很美、很實用,它不僅會使我的課堂更生動,也能讓課文的理解上升到一定的高度,更會給孩子們帶來從未有過的感受,因為在平時的教學(xué)中,孩子們接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會太少了。
決定講課之前,我讓自己的大腦空白了很長一段時間,因為我害怕自己受到影響,受到別人的束縛,走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》,但我也不想受到什么影響,我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容,怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處,怎樣讓孩子們在不知不覺中學(xué)會、學(xué)得愉快,能第一次面對全學(xué)校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多,最顧及的就是我能給孩子們什么,這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因為工作了整整九年的我,深刻的認(rèn)識到了一個為人師者的責(zé)任,我從未像現(xiàn)在這樣會顧及到孩子們的感受,他們的成長時間令我羨慕,今天就是他們的昨天,我倍加珍惜。(似乎有些扯遠(yuǎn)了。)
設(shè)計《比尾巴》這一課,我把教學(xué)目標(biāo)定為:1、學(xué)會本課12個會認(rèn)的字。認(rèn)識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。2、讀課文,知道課文寫了幾種小動物,了解它們尾巴的特點(diǎn)。3、能正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣,能試背課文。4、養(yǎng)成喜愛小動物的感情,樹立自覺保護(hù)小動物意識。教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀課文中的問句。正是因為有了這樣的教學(xué)目標(biāo),整節(jié)課的大概思路也就形成了:導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,也就是過渡語的問題,于是便出現(xiàn)了這樣的話語:它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢!(板書課題:比尾巴,注音)。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎?請小朋友們借助拼音讀課文。現(xiàn)在請小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片,把有聯(lián)系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯!課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢?小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設(shè)計,因為我不愿意課堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前,因為課堂需要的是藝術(shù)的感覺、自然的感覺,不知不覺的感覺。
還有一個問題就是板書的問題,我?guī)缀跏菦]怎么想,就是頭腦中的閃念,就把板書的問題解決了,我很滿意自己的這節(jié)課的板書設(shè)計,圖片、識字卡的結(jié)合,不僅讓孩子們借助圖片識記生字、借助拼音識記生字,更為我的過渡起了一個重要的作用。我感謝我的靈感。
我追求完美,但《比尾巴》這次教學(xué)并不完美,時間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學(xué)內(nèi)容過多。(公開課和平時的課就是不一樣,如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了,孩子們獲得的會更多。)正是由于時間的安排不當(dāng),致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。
每一次總結(jié)都會令我進(jìn)步。靈感需要積累,更需要思考。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇15
《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設(shè)計過程中把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個閱讀的小學(xué)生,同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委 ,一個創(chuàng)作者,使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn),營造學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。
1、現(xiàn)在,我們隆重地請出這些參賽的模特,那有哪些動物來比賽呢?請這一排的小朋友來請,其他同學(xué)隨著音樂響起來。(請6人上臺貼出小動物的圖片,一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中,在嘹亮的音樂聲中,孩子們就把這些動物模特請上場,上場了以后,因為孩子們都非常喜愛,所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點(diǎn),看了尾巴的特點(diǎn),那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找,這也就是動物們比尾巴怎么樣?六個問句,初步感知課文內(nèi)容,也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特,瞧,模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們,現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細(xì)瞧瞧動物們尾巴有什么特點(diǎn),哪位代表先發(fā)言,有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(學(xué)生說尾巴的特點(diǎn))讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點(diǎn)的一個意見,比如說小猴子的尾巴,課文中是長,但是小孩子他就覺得除了長還有軟,還可以卷起來,其實也就強(qiáng)化了他對動物尾巴的一個認(rèn)識,從小孩子的角度去認(rèn)識動物尾巴,它局有什么樣的特點(diǎn),其實這里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動物們的比賽進(jìn)行的非常成功。一名記者到場參加,心里非常激動,當(dāng)場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了,把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前,我采用了小記者,這個小記者也參加這場比賽,看了以后非常的激動,就寫下了這么一個兒歌,這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,這樣孩子們自然地再回到語文書中,去進(jìn)行朗讀,讓孩子始終感覺都非常有情趣。
4、告訴這些小評委,你們也可以當(dāng)小記者,去爭當(dāng)這樣一個小記者,你們還可以在動物王國里找一找其他動物,來給這些動物們編一編兒歌,這樣續(xù)編兒歌,孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。同時也展示了學(xué)生課外獲得的'信息(上網(wǎng)、課外書)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,被關(guān)注的樂趣。
二、引導(dǎo)探究,加強(qiáng)實踐,讓學(xué)生感悟語言,應(yīng)用語言
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂,要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐,在運(yùn)用這個語言的過程當(dāng)中,他來感悟語言,積累語言,來掌握語言,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個明顯的特點(diǎn),這樣才能為學(xué)生奠定好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的后勁。
1、通過讀、說的語言實踐,引導(dǎo)學(xué)生去探究。在讀的方面呢,首先重視了他們的自讀自練,出現(xiàn)了問句以后,孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的知識,運(yùn)用這個拐棍自己去讀這個問句,目的就讓他們讀通讀順,從而達(dá)到語文朗讀最基本的要求,初步感知這六個問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo),六個問句出來以后,孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個問號,讀這樣的句子的時候和平時讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,自己去感悟,然后問誰來讀讀看,看誰問得好?以后看到這樣的問號,就知道該怎么讀了。
2、在理解的過程中去讀,解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘,孔雀的尾巴最好看,怎么去讀好這兩個句子呢?讓他們的體會通過朗讀表達(dá)出來。但是如果在這個時候出示這兩個句子就更好了。最后就是表演,尤其是一年級的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達(dá),輔助自己去理解,去體會,去表達(dá),讀兒歌的時候就加上了這個動作,孩子們帶著笑帶著動作通過讀表達(dá)出對兒歌的喜愛,對課文的喜愛,也可以說對學(xué)習(xí)語文的喜愛吧。在說的方面呢,也有一個層次,開始剛看到六個模特時,在說他們的特點(diǎn),先是一個詞語,再是一個句子,后來在作為評委這個角色變了以后,他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料,以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn),像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘,降落傘,棉被等等。孔雀的尾巴最好看,讓還孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認(rèn)識都是他們的獨(dú)特體驗。動物模特比尾巴大賽,學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高, 語文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場。因為新課程倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此我以主持人學(xué)生以評委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評委的身份去觀察動物尾巴的特點(diǎn),去公證仔細(xì)認(rèn)真地評一評,在評議中達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的.因為我認(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門。
三、拓展延伸,放飛學(xué)生潛能
這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機(jī)的課程體系,語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外,課堂與生活相溝通,把我們的語文課變成生動的語文實踐活動,比如說討論、欣賞、表演、展示、評價,讓每一個孩子都能在課堂上都能動腦筋,動口,然后動手,讓他有更多的交流與合作的機(jī)會,努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界,所以要從課文中找出連接外面這個世界的連接點(diǎn),這堂課中反復(fù)出現(xiàn)的問句和答句,抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學(xué),運(yùn)用他已有的知識和積累跟文本展開對話,創(chuàng)造性的來仿造說的句式,孩子是從生活中來的,他對生活自己最興趣的東西其實真的非常的喜歡,因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動物尾巴的知識,那么他們從生活中走來了,最后課文結(jié)束的時候,孩子們再走到生活的這個大世界里去,就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn),你們知道這個兒歌的形式是這樣的,那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該是很寬的,正像有一位專家說生活的外延有多寬,語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。
我相信,我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程,追求活動化、開放化,一定能實現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣,定會百花齊放,百鳥爭鳴。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇16
1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化,分散識字與集中識字相結(jié)合。
本文要學(xué)習(xí)12個二會字,能夠說是比較多的,可是,在這篇文章中,一些生字包含在動物名字中,我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),學(xué)生們在欣賞動物圖的過程中簡便學(xué)習(xí)“鴨、公、猴、松、鼠”等字。
2、情景創(chuàng)設(shè)生動趣味。
研究到一年級學(xué)生的特點(diǎn),課堂極忌沉悶、單調(diào),所以我注重情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生有如身處其中,在愉快中學(xué)習(xí)。
我把整個教學(xué)過程(兩個課時)的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動物園里觀看比尾巴大賽,把所有要學(xué)習(xí)的知識納入其中,如:第二課時中復(fù)習(xí)二會字環(huán)節(jié),我就說是唐老鴨想來看比賽,但不認(rèn)識路,要同學(xué)們給它帶路,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
在本課文的教學(xué)過程中,我把整個教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索,這條線索貫穿其中,構(gòu)成一個完整而趣味的故事。如此一來,教學(xué)中,就有如在講故事,講者和聽著都娛樂其中,課堂氣氛活躍、趣味。
3.、形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
在朗讀中,我運(yùn)用了齊讀、男女分主角讀、范讀、同桌練習(xí)等方式,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀本事。根據(jù)本文的特點(diǎn),我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦,一邊做動作,極力構(gòu)成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié),學(xué)生們熱情高漲,一個個都全身投入的邊讀邊舞,一節(jié)課下來,大部分學(xué)生都能把全文背誦下來,收獲不錯的效果。可是這兒環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中,必須要異常留意學(xué)生的動向,避免有些學(xué)生在后面開小差。
一年級《比尾巴》教學(xué)設(shè)計以及課后反思 篇17
今天,在學(xué)校語文同伴互助組活動中我執(zhí)教了第10課《比尾巴》,我在課堂上努力為學(xué)生營造一個活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勆贤赀@堂課后我的一些感受。
在教學(xué)中,我首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時,實現(xiàn)素質(zhì)的'全面提高與個性的充分發(fā)展。
二、生字教學(xué)力求扎實
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程,教給學(xué)生識字方法。我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會讀到會認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律,把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識的事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
在朗讀中,我不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式,而且讓學(xué)生評議,評后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。
四、練讀課文,體會語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。本課中,因為我運(yùn)用了三種角度引出本課學(xué)習(xí)的生字,所以導(dǎo)致生字學(xué)習(xí)的時間比較長。我想如果抓緊生字學(xué)習(xí)速度,整堂課應(yīng)該在時間掌控上會更合理。