《我有一盒彩筆》教學實錄、課后反思（精選2篇）
《我有一盒彩筆》教學實錄、課后反思 篇1
一、教材分析：
這是一首北師大教材第三冊中的兒童詩，抒發了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達了心中的理想。詩歌語言生動，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學生朗讀背誦。在學習過程中感受藝術之魅力。
二、學生情況分析
學生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。在前一天晚上，孩子們回家讀了這首兒歌。對兒歌有了一些初步的認識。其中的一些生字，也通過查字典，問父母，認識了不少。
三、教學目標
1、學會認8個生字，學會寫9個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。感受課文所描述的美。
3、仿照課文，發揮想象編兒歌。
四、教學重難點
學會認讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。
五、課前準備：
每人一張每日三十字
教師準備：一盒彩筆、生字卡片、板畫、自制課件、搜集名畫、書法作品
六、教學過程：
（一）激趣導入
師：昨天我們回家讀了一篇課文，這篇課文的題目是什么？
生：我有一盒彩筆。
師：我們今天來學習課文《我有一盒彩筆》。（請一位同學板書課題）大家響亮地齊讀課題。
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師：昨天大家回家讀了幾遍課文？
生：我讀了3遍
師：誰還有比他讀的更多的？
生：我讀了五遍。
師：真好，大家都是喜歡讀書的好孩子。那么，這篇課文你讀熟練了嗎？
生：讀熟練了。
師：誰覺得自己讀得很熟練的舉手？今天早晨，老師還知道，兩個同學已經把這篇課文背誦下來了，他就是鄶林和朱進杰。所以咱班同學回家預習的很好，老師也非常高興。
師：還想讀嗎？
生：想
師：輕輕的打開語文書87頁，平放在桌面上，以你自己喜歡的方式讀。看看，你有沒有和課文中的生字交上朋友。
（學生自由朗讀）
師：老師發現，大家已經能流利地讀課文。讀了這篇課文，你知道了什么？
生：我知道課文里畫了今天和明天。
師：這篇課文的生字，你都和他們交上了朋友嗎？你覺得你和課文里的生字都交上了朋友了請舉手？今天早讀的時間，我們一起讀了這課的生字，那現在，你想怎樣檢查這課的生字？
生:讀給老師聽，請老師檢查。
師：老師作了一個課件，里面有這一課的生字朋友，我們一起來讀好嗎？認識它就干脆響亮地讀兩遍。
1、（出示課件：第一關：我和生字交朋友）
生字出現，學生齊讀。
生：老師，我想開火車讀。
（學生開火車讀詞）
生：是“饑荒”不是：“激光”
師：剛才讀錯的同學改正過來。
生:饑荒
師：誰能說一說“饑荒”是什么意思？
生：挨餓
師：“饑”就是很饑餓，肚子不飽，“荒”就是地里沒有收成。
師：這里有一個多音字，誰知道是哪一個？
生：是藏，以前讀“藏”(cang)，現在讀“藏”(zang)。
師:誰能給這兩種讀音組一個詞？
生:藏，西藏，藏，捉迷藏。
生：藏，心臟。
生:不對，心臟的“臟”不是這個“藏”。
�。◣煱鍟芭K”）這個“臟”是心臟的“臟”。
師：大家讀得真好，那么熟字去掉了，變成了這一課的生字，你還認識他們嗎？
�。ǔ鍪旧郑蠹引R讀。）
師：我們的小火車開起來。第一排聽得最認真，從你這排開。
（學生開火車讀字）
[評：尊重孩子的意愿，在語言環境中，在游戲中，在辨析中，聯系生活，聯系經驗，達到對生字的了解掌握。]
�。ㄈ┪易x得懂，我讀得美
1、讀文質疑
師：大家生字讀得真好，相信大家課文一定會讀得最棒。因為，會學習的孩子都會讀書，我們都是會學習的孩子。請大家用你喜歡的方式自由地讀課文。想一想，課文里說了什么？
師：這次讀了課文，你想說什么？
生：我覺得這篇課文很好聽。
生：我真喜歡他畫的畫。
師：讀了課文，你有沒有不明白的地方？
生：什么叫：“連綿起伏”？
師：誰來告訴他？
生：我媽媽告訴我，連綿起伏就是有高有低。
師：真好，從媽媽那兒找到了答案。（在黑板上畫了連綿起伏的山。）這就是連綿起伏的山。
生：什么叫：“寶藏”？
生：以前海里埋起來的，有價值的東西。
師：說得很好，對課文里的詞還有疑問嗎？
生：什么是廣闊？
生：廣闊就是很寬敞。
師：你見過廣闊的什么？
生：廣闊的天空
生:廣闊的馬路。
生：廣闊的大地。
生：廣闊的海洋。
生：老師，什么叫綠色的太陽？
師：這個問題值得懷疑，我們見到的太陽都是紅色的，怎么會變成紅色的呢？誰來幫幫他？
生：因為夏天是綠色的，所以是綠色的太陽。
生：因為小朋友想讓夏天涼爽，所以畫了綠色的太陽。
生：為什么大樹上結滿了面包？
生：因為他不想讓人們挨餓。
生：為什么小朋友長上了翅膀？
生：因為那是他心中的理想。
[評：質疑為孩子提供了提出問題，相互學習的機會。促進了孩子發現問題、解決問題的能力，也在相互幫助中，融洽了合作學習的氛圍。]
2、深入感悟
�。�1）畫一畫
師：這首小詩分為幾個小節？你最喜歡哪一節？
師：誰愿意為大家讀一下第一節？聽的同學想一想，能不能用一句話說出這小節寫什么？
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師：在第一節里，小作者都畫了什么？
師：小作者都畫了什么?
生：畫了黃色的圓。
師：你能不能來畫一畫？
生：還畫了紫色的遠山。
師：來，你來畫。
師:還畫了什么？
生：還畫了電視塔
生：還畫了藍色的小河。
師：你們來畫一畫，好嗎？
（幾生到黑板板畫）
師：你覺得他們畫得怎么樣？
生：他們畫得都挺好的，不過書上說彎彎曲曲的小河，朱進杰畫的是直線。
師：崔佳宜觀察得很仔細，課文里說是畫藍色的直線，書上畫得是彎彎曲曲的小河。其實老師覺得，有彎彎曲曲的小河，也有直直流過的小河。
師：如果你來作畫，你還想畫什么？
�。▽W生板畫。）
（2）讀一讀
師：大家通過讀一讀，畫一畫，說一說，自己就學會了第一小節，真棒！那么，畫出了自己滿意的作品，你會感覺怎么樣？
生:我感覺很開心。
師：畫出滿意的畫，心情都是很歡快的，那這一節你覺得應該怎么讀？
生：帶著快樂的心情讀。
師:讓我們帶著歡快的心情，把它美美的讀出來。（播放音樂）
師：誰帶著快樂的心情來讀？
�。ㄒ簧x）
師：誰來評？
生：他讀地挺流利。
師：老師也覺得他讀得很好。老師也想來讀，給老師機會嗎？
�。◣熥x，錯了一個詞，改了過來。）
師：誰來幫老師評一評?
生:老師是背下來的，老師讀得很有感情。
師:謝謝你。
生：老師有一個地方讀錯了，老師又改了過來。
師：老師有些緊張，讀錯了一個詞，對不起。
生：老師讀得不熟練不要緊，回家好好練就會熟練的。
師:老師回家一定好好練，老師下一次一定會讀得很熟練。徐旌旗師我們班的小播音員。在上個周的國旗下的講話，她讀得好不好？今天，你有沒有信心超過她，超過老師?
生：有
師：好，我們來試一試。
（生配樂讀）
師：誰來超過老師？
�。ㄒ簧e手）
師：好，你真棒，真有信心。
�。ㄒ簧x。）
師：你讀得真棒！
2、師：那課文的第二節寫什么？你能用一句話說說這一小節主要畫了什么嗎？
生：第二小節寫了“明天的理想”
師：你感覺這位小朋友哪一部分畫得最好？
�。ㄐ〗M討論后交流）
生：我覺得把小朋友長上翅膀最好，我也想有一對翅膀飛上天。
生：我喜歡結滿面包的大樹，那樣人們就不會饑餓。
[評：通過畫，促進對課文的理解，對于學習，更有興趣。通過美讀，讓孩子在美的氛圍中使自己的審美意識、美讀能力得到提高]
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師：小作者的畫畫得好，兒歌也說得好。老師知道，我們班也有很多小詩人，小畫家。如果你來做畫，你會畫什么？今天，我們也來做一次小詩人。
�。ㄕn件出示：我也來做小詩人）
我有一盒彩筆，我畫明天的理想。
我畫
為了。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了像傘的大樹，為了下雨天小朋友不能淋雨。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了960元錢，讓工人都有錢花。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座高樓，為了讓人們住上寬大的樓房。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座大炮，為了不讓敵人來打我們。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一只和平鴿，為了世界上永遠和平。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了美麗的花草，為了讓地球變得更加美麗。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了最好的醫院，為了孫玉愷不再得病。（孫玉愷是一個弱智的孩子）
師：大家說得真好，老師相信大家的理想，在大家的努力下，一定能實現。
[評：想象創編，發揮了孩子的創造想象能力，讓孩子享受到創造成功的喜悅。]
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師：今天，老師在網上也搜集到一些美麗的畫，請大家欣賞。
�。ǔ鍪菊n件：配樂欣賞畫，孩子看到美麗的畫，不由得驚嘆。）
師：你想說什么？
生：這些畫太漂亮了！
生：我想知道這些畫是怎么畫出來的？
師：這些畫家，善于觀察每日自然人類的美，然后練就了繪畫的基本功，用自己的畫筆把自己心中的美展現出來，老師希望我們大家長大后也成為藝術家，畫出我們美好的今天，畫出我們心中的理想。相信大家一定能行！
[對于藝術美的鑒賞，使孩子們初步受到藝術美的熏陶。]
�。┱n外我會學
師：選擇你喜歡的活動，好嗎？
1、有感情朗讀課文。（一顆五星）
2、搜集名字名畫，寫出自己想說的話（兩顆五星）
3、我也做個小畫家，畫一幅畫，并在旁邊編上自己的小詩。（三顆五星）
[評：課外活動的自由選擇，為不同的提供了發展的空間。評價星的激勵，讓孩子們對于課外活動興趣盎然。]
八、教學反思：
看完自己的講課錄像，感覺應該經常這樣做，把自己上課的過程錄下來，及時看看，及時反思，就像一面鏡子，時時看清自己的教學行為。
感覺在這節課中，首先自己能最大地尊重孩子，傾聽孩子的發言，針對孩子的回答做出調控。能聯系孩子的生活，來理解詞語，理解課文。
第二，閱讀課--讀書交流會！孩子的回答，總有自己的見解，在尊重孩子個性回答的同時，我總是很委婉地告訴孩子，比較正確的答案。我發覺，我們班大多數孩子很愿意討論，在爭論中，敢于發表自己的意見，雖然有的意見并不是很成熟。能有這份自信很好，學習，就應該是大家參與的事情，讀書，就應該是平等融洽的讀書交流會。
第三，我和孩子同學習。當我背得不熟練時，孩子為我評價時，也是我最感動的時候。當孩子說：“老師，沒關系，你回家好好練，明天你一定會背得很熟練�！蔽液懿缓靡馑�，因為緊張，讓我忘了詞，因為孩子的理解，堅定了我講好課的信念。我感覺，我與孩子，是朋友。是一同學習的朋友。
第四，情，在課堂上流動。在讓孩子仿寫兒歌時，孩子們說得不錯，都寫出了自己的理想，姜峰寫得最讓我感動，他說：“我畫了最好的醫院，為了孫玉愷不再得病�！蔽铱戳耍闹兴崴岬模瑢O玉愷是一個弱智的孩子，姜峰心中是多么的同情他。他多希望有一座好醫院，能治好孫玉愷的病。多么善良的孩子！多么無助的渴望！淚水涌上來，孩子，我能為你做些什么？
我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學什么，學生應該學會什么，學生能夠學會什么，一切為了學生服務的教學理念。這節課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規律，尊重學生的不同情感體驗。文本與繪畫對比，加深對課文的理解，突破難點。學生在此環節，興致很高，勾起了學生學習的興趣，在文本與繪畫相互對照的過程中，理解了課文，激起了求知的欲望。愛因斯坦說：“想像比知識更重要”所以課上我引導學生在多形式，多次數的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。并不失時機地為學生創造想像的時機，鼓勵學生大膽想像，發揮學生的想像力。如聽文閉上眼睛想像，學習小作者大膽奇特的想像，利用做小詩人激勵想像，課上，學生想像的翅膀展開了。與此同時，課上充分體現了學生在語文學習中的主體地位。寫字教學也落實到實處，培養了學生良好的寫字習慣。
不足：
課上由于時間必定有限，要想把自己的授課內容完全體現是不容易的。如課上在指導寫字時，我很想根據學生的意圖，把不同結構的字各自指導一個，然后再讓學生按照同樣的方法仿寫一個，但由于時間有限，沒有能夠進行。
《我有一盒彩筆》教學實錄、課后反思 篇2
《我有一盒彩筆》教學反思
新課標指出：閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而《我有一盒彩筆》是北師大版小學語文第三冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，它共分為兩節，以第一人稱的寫法寫出了小作者手握彩筆繪畫“美麗的今天”和“明天的理想”這兩幅畫。因此根據新課標的要求和課文的特點，在教學中，我覺得只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地自由參與和表達，其形象思維能力和創新能力才得以培養。出于此目的，我在本課的設計上，始終將學生擺在主體位置上，努力將情景帶入課堂教學中，促使學生在愉快的氛圍中感知課文，讓學生動手板畫，借助畫面展開想象，努力將課堂還給學生，給學生活動的空間，從而讓學生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，并通過朗讀、對話、欣賞、想象等方式來培養學生的創新思維能力。
但是，本人的能力和知識水平畢竟有限，再加上時間有限，不能把自己想要授課的內容完全體現，在許多環節上還存在著遺憾。如：在提問學生喜歡課文哪一節時，比較保守，不能放開地把教案扭轉過來，而在最后一個環節中，若能讓學生在說的基礎上再把它寫出來加以展示。那學生的學習積極性會更高。
《我有一盒彩筆》教學反思
《我有一盒彩筆》這首兒童詩，學生喜歡朗讀，詩歌語言生動，想象大膽，且朗朗上口。不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。整個讀的過程我都給孩子們配上優美的音樂，大大提高了孩子們讀的興趣。在理解詞語，理解課文這一環節，我通過學生感興趣的動手畫這個方式來進行，我把孩子們的畫貼在黑板上，孩子們的興致那么高昂，我感受到了他們對詩歌內容的理解。
孩子的回答，總有自己的見解，敢于發表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望畫出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們畫出了天梯，說：我畫高高的天梯，為了讓小朋友去天空看彩虹和銀河；畫出了帶翅膀的汽車，說：我畫汽車長上翅膀，為了讓交通事故減少發生;畫出了美麗的學校，說：我畫美麗的學校，為了讓是學的兒童都能上學。畫長腳的大樹，為了讓綠色走到每一個角落。。。。學生仿寫的詩句，說明他們從小就有美好的理想、關注社會、關注環境，富有愛心。
通過這節課的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素，為他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗，從中積極挖掘，發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主的發展思維，啟發想象，會有意想不到的效果。
《我有一盒彩筆》教學反思
一、突出以生為本。《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以老師為中心的教學模式，為此，在課堂教學中，我努力讓學生成為學習的主人，在小組內把記憶生字的好辦法，說給小組成員聽，互相交流想法，吸取眾長，引發思維的交*、補充，激發他們共同學習的樂趣。
二、重視綜合能力的培養。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，在低年級“說”和“讀”的重要性尤為重要。在這一課的教學中，我注意到了。如：學習詩歌前，我安排學生進行預習，在這實踐過程中，不僅使學生對詩歌內容有一個整體的感知，為第一課時的生字檢查工作打下基礎，也培養學生的運用能力和良好的閱讀習慣的養成。再如：學文前，鼓勵學生選擇自己最喜歡的方式讀文，學文后的師生、男女生合作朗讀、配樂朗讀等方式來調動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習背誦做好鋪墊。
三、《語文課程標準》要求我們在語文教學中，要依據小學生的認知特點，利用教材的優勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法，以規范學生的口頭語言，提高口語表達能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。如擴展這一環節，讓學生用彩筆描繪出自己的理想，并仿照課文說一句（一段）話。此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。 。對于精彩的句子，我及時表揚，對于不恰當的說法，通過師生、生生間的交流，幫忙指正，增強他們的自信心，縮短了說和寫的距離。
《我有一盒彩筆》教學反思
在教學這首詩歌時，學生對這首詩歌的含義理解的不透徹，首先在于教師在課前沒有研究好教材，沒有抓住文章的重點，這首詩歌主要寫作者因：“想得美，而畫的美”而我在授予這堂課時只讓生體會到：作者畫的美，理想遠大。其次，在朗讀方面，雖然我讓生通過男生讀、女生讀、師范讀、聽錄音讀，但生還是不能夠有感情的去讀，在于教師對生指導不到位，應讓生在聽錄音讀后，讓生評出錄音讀的好的優點在哪，而自己讀的缺點在哪，并仿照錄音去讀，這樣才能有感情的讀好這首詩歌，可見教師在上課前必須認真扎實備好課，研究透教材，同時，上課時要讓生多讀（有感情的讀）這樣學生才能從教師的引導及多讀中感悟，因而才能使學生更快、更好的理解課文含義。
情境串聯 驚喜無限——《我有一盒彩筆》教學反思
此次市課堂教學比賽因為時間非常緊迫，感覺自己準備得非常不充分，因為調動、接手一年級、選上二年級的課等一系列的問題，所以在兩周內要準備課件又要備課，備的又是第二課時，而且抽簽又抽到第一天的最后一節課（第六位上課），只跟學生熟悉了一節課就要上臺比賽了，所以上臺前心里一點底都沒有。但可能也因為原本的心里沒底，變成所有學生的40分鐘躍動及聽課老師的欣賞贊嘆，使我收獲了不少：原來這樣的一種簡單的預設，加上課堂中教師的關注點在于生成性的各個點，使得這堂課獲得了出乎意料地好的評價。
亮點一：此課我將評價與環節的設置相結合，在課始告訴學生“如果愿意回答，能尊重別人，認真傾聽別人回答，自己回答得有創意”等就可以獲得一張精美的蠟筆娃娃，卡片上有教師贈予的“激勵話語”，如果小組四人可以獲得四張蠟筆卡片的話，就可以到臺上的閱讀天地換取一張漂亮的太陽小詩，共有四種顏色的太陽，因為這些情境的設置很受學生喜歡，大家在課堂上就踴躍發言，甚至到了“你爭我搶”的環節，這倒是我課前所未料到的，因為在給這個班上第一課時時發現班上只有四五個愿意回答問題，愿意表現，而課時突然遇到這種情況，我趕緊機智地組織一下課堂紀律，說明要回答，要想得到蠟筆娃娃必須做到尊重別人才有機會被選上回答，這樣才使得情況有所改善。
亮點二：此課第二課時主要學習“丁丁畫的明天的理想”這第二節小詩，老師也把自己的理想分四個小禮物送給學生，讓學生在闖四個關時，在挑戰成功后可以獲得老師的一句話禮物，每一句話就是老師的一個理想，最后在同學們選擇或畫“美麗的今天”或畫“明天的理想”后，在展示的時間里，教師再出示自己完整的“明天的理想”，學生們為之動容，學生明白原來老師的四個理想就是仿照課文的小詩寫成的，原來將自己的理想寫成小詩是這么簡單，這樣學生就不會覺得寫小詩很難了。這節課讓我明白：只要教師用心編織，學生就會有所期待，因為學生們期待教師帶給他們魔術般的驚喜，所以他們才興趣盎然地全身心投入。
亮點三：此課的教學也深深地打動了聽課老師，一上完課，聽課的老師中有熟悉的不熟悉的，他們之中有優秀的的教師，有可敬的評委離開座位來到講臺前，請我允許他們把這堂課的課件拷貝回去，理由是課件的播放為他們帶來了視聽盛宴，理由是他們找不出這堂課有什么缺點，他們打算帶回去讓學校老師一起學習。作為作課者，我個人也覺得上完課后非常輕松，喜歡學生在課堂上的積極投入與自由發言，我也知道這是課件帶來的魔力同時也是教師自身的故事般的語言帶來的魅力。我沒有理由拒絕這些可愛的老師們對這堂課的高度評價,我覺得好的教學資源本身就該進行共享，把課件拷貝回去只要能讓教師擇優而用，只要能幫助其他學生也快樂學習，又何樂而不為呢？平時我不也是這樣做的嗎？因為如果每節課都自己制作課件是不可能的，所以我喜歡在網上搜索合適的課件來使用，這些經過精心篩選的課件無疑為自己的課堂增色不少，我特別喜歡這樣的資源共享，因為理由只有一個：為了讓孩子學有所獲。
反思：上完課的那一晚，接到很多個電話，都是贊美這節課如何好，都有再聽一遍的沖動，特別是那晚那借班上課的語文老師在十點多還打電話過來，說是她從沒見過她們班上學生如此積極主動，整節課都讓她收獲驚喜，問我到底有著怎樣的秘訣與法寶。然而在接受了眾中肯定后，我還是冷靜地回過頭來審視自己的課堂并思考一番：這節課真的沒有破綻嗎？那是不可能的，回憶自己上課的每個環節及課堂的生成和教師處理方面，我突然意識到我漏了一個環節：有個學生上課時發言的欲望非常強烈，每次都是“非說不可”的狀態，為了不減他的發言積極性，我請他上來回答了兩回，記得第二次他的發言是：我喜歡畫海洋，因為海洋里的東西可以賺錢。我意識到這是個滲及到價值觀的問題，應該重視，因此我提醒他：請你靜下心來再想想海洋里真正吸引你的是什么，也請你認真傾聽同學們的發言，也許大家的發言能讓你喜歡的理由變得更加有意義。但是在其他同學發言過后，我沒有再回到這位同學的這個問題中去，而是害怕這節課完成不了任務而趕緊進入到下一環節中去，這便成了我這節課中的一個遺憾。
此次的課堂教學比賽，讓我明白只要花點心思，學生會用自己喜歡的方法去學到知識的，關鍵是教師要有激發學生自己學習的魔法棒，要站在學生的立場去設計、去考慮問題，這樣學生會還我們無法言表的驚喜。