《花傘商店》課后反思（通用2篇）

《花傘商店》課后反思 篇1

　　中班數學活動《花傘商店》是中班《快快慢慢》主題中的一節課。我分析教材,把活動目標定為：1.在了解傘的不同特征的基礎上，繼續積累分類的經驗。2.鼓勵幼兒用自己的方式簡單清楚地記錄,發展幼兒的觀察能力。

　　整個活動分為三部分：認識不同的傘——分類——找不同。一、情景導入。1.師：小朋友有沒有自己的傘？我請小朋友來說說你的傘是什么樣子的?2.幼兒評經驗講述自己傘的樣子，教師從傘的顏色、形狀、圖案引導。二、師：小朋友的傘都不一樣，都非常漂亮。這個時候呀，小熊遇到了一個難題，花傘商店的傘太多了，小熊想把這些傘（出示六張花傘圖片）分分類，放放好（一樣的放一起），你們愿意幫助小熊嗎？三、花傘架分類。1.出示傘架和傘。師：老師把這些傘分成五類，就是有五種不同的傘。左邊是傘架，右邊是傘。每個傘架上都有一把傘，請你從右邊的傘中找出和傘架上一樣的傘，把傘貼在傘架上。2.請幼兒找一找，做一做。3.用圓點記錄每一個傘架上傘的數量。

　　整個活動的重點是根據傘的不同特征進行分類，并用圓點記錄傘的數量。活動的難點是能準確的進行分類，并能清楚的表述自己的分類結果。但是我在整堂課中并沒有完全體現出來，在最后讓幼兒分類完之后沒有做出記錄，最重要的不笨沒有體現。整堂課的環節次序不夠合理，應該先找不同再分類。讓幼兒在認識完不同的傘之后對傘進行分類，然后對各類傘進行分類更合理。數學活動最好讓幼兒人手一份材料，我是讓幼兒集體操作，這樣一來就不能對全部的幼兒都做到檢查，而且次序很亂，幼兒都想表現自己，導致課堂紀律差，氛圍不好。

《花傘商店》課后反思 篇2

　　細節描述：今天我執教的數學活動《花傘商店》《花傘商店》主要是讓幼兒學習按物體的顏色、形狀、圖案的不同進行分類，并在分類的基礎上學習統計的一個數學活動。在這一活動中，我以小熊開花傘商店引題，激發幼兒興趣，隨后，通過由淺入深，由易到難的方式讓幼兒學習分類及統計。

　　課前我分別準備了兩種顏色相近的花傘，而且傘上的圖案用了與傘面成鮮明對比的顏色，這樣幼兒在比較過程中就能很清楚的發現其中的不同之處。

　　第一環節，我以小熊開商店進行導入，通過情景的創設引起幼兒對活動的興趣。

　　第二環節，我不按順序擺放圖譜，讓幼兒通過觀察發現花傘的特征，發現花傘的不同與相似。并進行簡單的示范。

　　第三環節，幼兒操作，教師巡回指導。

　　評價分析： 在幼兒操作材料“整理貨架”時。投放的操作材料時，我提供了兩種不同的材料，這樣就把操作材料簡單化了，如果操作材料中只有黃色和綠色的小傘，那只要把黃色和綠色的小傘分開來貼就可以了。所以在操作材料中可以加上不同花紋或者不同傘柄，但是同樣顏色的進去，這樣如果幼兒在操作時還是得看清楚才能選擇正確的貼上去，這樣就加大了操作的難度，也鍛煉了小朋友敏銳觀察的能力。操作完后記錄傘的數量時，很多幼兒都把前面的范例也數進去了，所以在設計操作表格時，可以不用把前面的范例隔開，這樣，幼兒在數的時候可以把范例也數進去。

　　所思所悟：語言是人們溝通最基本的方式。教師的語言應具有趣味性，激勵性以及簡約性。教師抑揚頓挫的教學聲音往往最能吸引幼兒認真聽講。數學活動很枯燥，這就需要老師用生動的語言來吸引幼兒了。如在提問之前加一個疑問詞“咦？” 幾名正處游離狀態的幼兒很快就會回過神來，繼續參與到教學活動中去。數學活動又是一個邏輯性很強的學科，這就更需要老師說話簡練，既讓幼兒能聽明白，又要讓幼兒不感到啰嗦。

　　在《花傘商店》中，我將過渡語修改了一遍又一遍，最后終于使之變得較自然。但在與幼兒互動中，對于一些提問，對于幼兒的回應，就變得不那么自然了，有時會出現啰嗦或者該強調的地方沒有重點強調。今后在教學中應多向同行學習，多積累經驗，不斷提高課堂教學用語。