《冰花》第二課時教學設計（精選15篇）

《冰花》第二課時教學設計 篇1

　　課時目標：

　　1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練

　　課前準備：生字卡片、投影

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、談話：小朋友，你見過冰花嗎？說說你見過的冰花是怎樣的？

　　2、生交流。

　　3、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。

　　二、品讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、多媒體演示：音樂、圖畫。

　　2、師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的樂趣。喜歡觀察的小朋友就能發現。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？（出示課文第一自然段）

　　3、讀。

　　4、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）

　　圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演示圖片。

　　這是怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名讀，齊讀。

　　出示填空：冰花象一樣晶亮

　　生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

　　5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

　　2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）

　　（1）現在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

　　（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）

　　你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

　　4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

　　（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

　　（2）交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　·它像什么？（它像樹葉）

　　·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

　　·指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠寬大；這朵冰花真像又寬又長的樹葉啊！）

　　·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

　　·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　·它像什么？（它像小草）

　　·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

　　·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　·齊讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　·它像什么？（牡丹）

　　·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

　　·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

　　·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

　　（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　·出示：“它像”讓學生說話填空。

　　·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

　　（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

　　（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

　　（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白

　　（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）

　　三、學習第三自然段

　　1、有人說：冬天是銀色的，你看，屋檐上掛了一根根小冰柱，小河結成了一條條冰玉帶，還有小朋友的窗前結了一朵朵晶亮的冰花。它像藝術家用白玉精雕細刻的一幅幅晶瑩的畫。每一幅都是那樣的漂亮，每一幅都是那樣的千姿百態。你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

　　2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

　　3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

　　4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

　　四、拓展

　　1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要我們仔細觀察，我們就會發現。

　　2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？

　　——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上，將雪花撒向屋頂，就給屋頂。

　　——（冰）厚厚的冰像給小河蓋了蓋子。

　　還給屋檐增加了漂亮的冰凌。

　　——（梅）咦，一陣香味飄來，原來是冬爺爺給我們送來了梅花，梅花在冰雪中傲然開放，給我們送來了陣陣清香。

　　3、冬爺爺送給我們這么多禮物，你想對冬爺爺說什么？請你來謝謝他。

　　五、教學生字

　　1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下次課上，我們來交流一下。

　　2、今天，老師帶來了兩個生字，我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”

　　（1）指名讀準字音

　　（2）說說你是怎么記住這個字的？

　　（3）書空、范寫

　　（4）描紅

　　板書：　　　　　　　10、冰花

　　晶瑩潔白　千姿百態

《冰花》第二課時教學設計 篇2

　　一、課題名稱   《冰花》第二課時教學設計

　　二、設計思路

　　《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。

　　三、教學目標

　　過程與方法目標:通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

　　知識與能力目標:

　　1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

　　2.理解課文中的重點詞語和語句.

　　3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

　　情感態度與價值觀目標:

　　通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感.

　　四、教學重點

　　1.通過語言文字,去了解冰花的美.

　　2.培養學生熱愛大自然的情感。

　　五、教學難點

　　1.冰花的成因.

　　2.引導學生想象說一說冰花的其他形態.

　　六、教學準備

　　冰花教具、ppt

　　七、教學過程

　　一  激趣導入、勇闖詞語關

　　1. 師：小朋友，王老師的家在東北，每年冬天我都會在玻璃窗上看到各種各樣       的冰花，你們想看看嗎？想跟著老師去滑雪嗎？要想去，首先要闖詞語關！

　　2. 師：瞧~老師給大家帶來了這么多好看的冰花，每個冰花背后都有一個詞語，你能讀好嗎？

　　（ppt：驚奇  漂亮  寬大  柔嫩  豐滿  晶亮  潔白  一朵朵  一束束）

　　二、渲染氣氛，走近冰花

　　師：現在啊，請小朋友們閉上眼睛，一會王老師會有精美的禮物送給你們。老師配樂（雪絨花音樂）描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，，人們慢慢地從香甜的睡夢中醒來了，伸了個懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花）小朋友們，快睜開你的眼睛吧，你看到了什么？

　　指名說（看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）

　　二、品讀課文，突破重難

　　1師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他------驚奇地喊著--------（ppt出示：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！）

　　2師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來嗎？（指名讀，生評價）

　　誰能驚奇地喊出來：（ppt上的“喊”字變紅）

　　3師：喊和平時說話有什么不一樣嗎？（聲音要大）

　　我現在是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學生讀）

　　4過渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請小朋友自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。

　　（指名讀）

　　ppt出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　a瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？

　　（ppt出示：像寬大的樹葉的冰花）

　　b小草給你什么樣的感覺？對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。

　　看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？

　　（ppt出示：像小草的冰花）

　　c牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的非常旺盛，這就叫“豐滿”,

　　（ppt出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹啊！

　　多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀)

　　5師：這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上————像

　　是啊！一束束，一朵朵，冰花  ————好多啊！

　　你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

　　哦，小朋友，現在我們知道了，這兩個詞語表示數量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

　　6冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——————美啊！

　　師;又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦

　　（啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）

　　三、自由想象，練習說話

　　小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，小朋友，在你的眼里冰花又會像什么呢？小朋友們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（ppt展示千姿百態的冰花圖片）

　　（小組討論）學生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術性）

　　小結;我驚奇地發現，小朋友的想象力都開花了，只要你留心大自然，我相信有一天你一定會驚奇的發現你想象中的冰花。

　　四、童趣對話，巧妙解疑

　　過渡;這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。快到課文第三段找找答案吧。（指名讀）

　　（ppt出示小童和媽媽的對話）（請男同學讀小童的話  女同學來讀一讀媽媽的話）

　　那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？

　　冬爺爺有個秘密告訴你

　　（ppt:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）

　　師：冰花的出現其實是冬季的一種自然現象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們平時說話也要這樣說得有意思些。

　　（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）

　　老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？

　　（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞）

　　五、配樂朗讀，感知全文

　　冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看文吧！

　　六、快樂練說    深化中心

　　大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？（學生自由的說）

　　老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

　　他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

　　當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

　　還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！(ppt出示圖片)

　　七、教學生字、指導書寫

　　冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收到大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。

　　1、豐：（學生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關鍵筆畫）

　　老師范寫說口訣;一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。

　　（學生書空，在習字冊上描兩個寫兩個）

　　2、他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，

　　橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

　　豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展

　　注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

　　區分（他  她  它）

　　八、總結全文，深化主題

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙

　　現在呀 已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

　　作業小超市：找找冬爺爺還送給人們什么禮物？

　　畫畫你喜歡的冰花的形狀

　　板書：         

　　10 冰花

　　圖             千姿百態

　　晶亮潔白

　　八、教學反思

　　反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面：

　　成功之處：

　　一、由于連云港的的孩子大多數沒有見過冰花，冰花對他們來講有點陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。

　　二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。

　　三、在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

　　四、在課始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

　　五、課文中描繪的冰花千姿百態的，語言非常優美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態美，數量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態，美麗動人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？仔細看，大膽想吧。“這一環節的設計我感覺比較成功，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”

　　當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處：

　　如教師的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發，關鍵是老師的引導，對于學生的發言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養學生的興趣，激發情感和對語言的感悟，更要培養學生的創新意識和創新精神。

《冰花》第二課時教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白。課文共有三個自然段，第一自然段，寫小童清晨醒來看見了一朵朵冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽，他看見了冰花以及冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽告訴小童冰花是哪里來的。語言優美生動，充滿了童真童趣。文中配有插圖，與課文內容緊密聯系。本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》在階段目標中指出：“第一學段能結合上下文和實際生活理解課文詞句的意思，在閱讀中積累詞語，并能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”　因此，在整個活動過程中，教師應以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，緊扣文中的詞句，引導學生邊讀邊想，想象文本的意境，想象語言文字的畫面感，在理解課文的基礎上進行感情朗讀，從而來培養學生的朗讀語感，實現語言的積累和內化。

　　【教學目標】

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2. 理解課文內容，激發學生積極探索大自然奧秘的興趣。

　　3. 繼續學寫剩余生字。

　　【教學重點、難點】

　　重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　難點：讓學生感悟意境美和語言美，培養其朗讀語感。

　　【教學準備】投影、貼圖

　　【教學過程】

　　一、復習詞語

　　一朵朵 晶亮 驚奇漂亮

　　一束束 寬大 柔嫩豐滿

　　1、指名讀

　　2、用上其中的一個或兩個把你通過上節課的學習知道了什么？

　　【設計意圖：通過復習詞語，并用上所給的一兩個詞，回顧課文內容，既內化了語言，又喚醒了學生對課文內容的記憶，為品讀全文奠定了基礎。】

　　二、朗讀感悟

　　這節課我們就跟著小童一起去看冰花。

　　（一）品讀第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，想一想從課文中你知道冰花怎么樣？

　　2、引導理解“一朵朵”

　　板書：一朵朵

　　⑴理解詞意。

　　⑵指導朗讀 （個別讀、齊讀）

　　⑶像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。詞語練習

　　【設計意圖：

　　對于剛剛入學的一年級小朋友，閱讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學過程之中，而絕非體現為獨立的語言練習的環節。故在此環節中先巧妙對“一朵朵”進行引導，在理解感悟并美讀的基礎上，緊接著再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。】

　　3、引導理解“晶亮”

　　板書：晶亮

　　⑴晶亮是什么樣兒？

　　出示圖片，生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

　　⑵現在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）

　　【設計意圖：

　　在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、借助想象，聯系生活實際，學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。】

　　4、 師：誰愿意把第一自然段讀一讀。（出示課件）

　　5、自由練讀。

　　6、指名讀。

　　（二）品讀第二自然段

　　引讀：看到這么美麗的冰花。小童是什么樣的表現呢？指名讀第二自然段。

　　1、討論：（出示句子）他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　（1）“驚奇”是什么意思？

　　（2）我們在生活中經常會遇到感到驚奇的事情，比如：（教師舉例）你一般在什么情況下會驚奇？舉個例子說一說。

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出：“讓學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”本環節理解“驚奇”一詞，讓學生結合生活經驗理解體會，使抽象的語言符號具體化，抽象的語感形象化。】

　　（3）理解“喊”。看到窗戶上開花了，小童想告訴誰？

　　現在你是小童，我就是媽媽，你來喊給我聽。指導讀出喊中的驚奇和興奮。

　　3、小童的喊聲不僅喊來了媽媽，把我們也吸引來了，我們快跟著他們一起到窗戶前看一看吧。指導看課本插圖。你想說什么？（順勢引出：啊，真漂亮！）

　　出示：啊，真漂亮！

　　⑴指名讀句子。

　　⑵初步指導：冰花漂亮嗎？讀出它的漂亮。

　　⑶指名讀

　　4、這些冰花有多漂亮呢？大家再用自己喜歡的方式讀第二節，找出描寫冰花漂亮的句子，多讀幾遍，也可以讀給你的同位聽、

　　5、指名讀句子。（出示）“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　⑴它指的是誰？

　　⑵引讀：“冰花像……像……像……”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你最喜歡哪一種？邊想象邊讀。

　　⑶交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　①理解“寬大”，提問：你知道哪些樹的葉子是寬大的？

　　②簡筆畫“樹葉”

　　③指導讀“寬大”

　　④指名讀句子，喜歡的同學一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　①簡筆畫“小草”。

　　②理解“柔嫩” 你身邊什么東西是柔柔的？用手摸一摸。·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　③指名讀句子

　　④齊讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　①見過牡丹嗎？·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

　　②簡筆畫“牡丹”

　　③讀“豐滿”

　　④指名讀句子。齊讀。

　　6、是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像 ，像 ，像 。

　　再次指導讀：啊，真漂亮！

　　【設計意圖：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。】

　　7、你覺得冰花可能還會像什么?

　　⑴把它畫在黑板上。

　　(2練習用：冰花像的句式介紹自己畫的冰花。

　　(3)指名說，及時評價。

　　⑷看到這么多冰花，我們又會發自內心地說：啊，真漂亮！

　　8、想看看老師喜歡的冰花嗎？（課件演示）再讀：啊，真漂亮！

　　【設計意圖：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。】

　　9、指名讀第二自然段。

　　10、齊讀第二自然段。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、過渡：這么多漂亮的冰花是從哪兒來的呢？分角色讀第三節。指導角色的分配。

　　2、寒冷的冬天，冬爺爺可忙了，他有很多的禮物要送給大家，看課后插圖想想，他還會送給我們什么呀？

　　3、討論交流。（欣賞課件）

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出：語文課程是一門開放而充滿活力的課程，應有廣泛的空間。在教學中教師應有資源意識，拓展文本的閱讀空間，讓學生在學習語言，豐富語感的同時認識世界，發展思維。】

　　（四）師生分角色讀全文。

　　三、指導寫字

　　師：今天我們和小童一起看了美麗的冰花，收到了冬爺爺的許多禮物，老師也有禮物要送你們，是兩個生字寶寶。

　　1、出示字卡讀。

　　2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說”、“時”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　【設計意圖：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。】

　　【板書設計】

　　一朵朵 晶亮

　　冰花（簡筆畫圖）

　　啊，真漂亮！

《冰花》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　復習鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。

　　通過朗讀培養想象力，通過想象力培養創造力。

　　給學生以美的教育，讓他們不但可以發現美，而且能夠創造美。

　　教學重、難點：

　　識記字詞，注意漢字的形體美。

　　有感情的朗讀、背誦課文。

　　品讀文中生動形象的語言，激發學生的想象力。

　　教具準備：生字卡片，ppt課件，自制冰花

　　教學時間：三課時

　　教學課程：

　　回顧課文，導入新課

　　出示詞語：

　　看見     玻璃      窗子    結了       冬爺爺    牡丹   

　　指明讀，及時糾正。

　　(字詞教學，是低年級語文教學的一項重要任務。新課開始，指導學生讀好詞語，并把詞語的含義通過朗讀表達出來，這些都為今后的教學打下扎實的基礎。)

　　上節課，我們已經去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？

　　（板書：晶亮    一朵朵）

　　過渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開，自己閱讀第二段。

　　品讀重點，感悟美麗

　　同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

　　師：誰來說說：哪句寫出了冰花的樣子？

　　大家和他畫的句子一樣么？那就一起來讀一讀吧！

　　老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？

　　指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。

　　（實現有效課堂的前提條件之一，就是關注學習方法。在低年級的語文教學中，有機滲透學習方法，運用于實踐，非常必要。）

　　師：他讀的怎么樣？誰做評委來說說？指明讀。

　　師：我們現在來進行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。

　　師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機會好么？（師范讀）

　　學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。

　　我相信你們集體的力量會更大，大家一起試一試，一定會比老師讀得好。齊讀課文。

　　（新課標指出：“閱讀教學要利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展閱讀空間，提高閱讀教學質量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什么營養，但是只要他去品，他就已經攝取了營養。有了過程，目標也就輕松地達到了。）

　　這么美麗的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他會怎么對媽媽說呢？

　　當他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！

　　創設情境，培養語感

　　小童真幸運，看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫助你們實現這個愿望。

　　師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準備好的冰花圖片。

　　我看到你們和小童一樣的開心呢！

　　引導背誦：

　　當你們清晨醒來，看見玻璃上結了————

　　我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊-------啊，真漂亮！它像（   ）像（    ）（   ）潔白。

　　（新課標對閱讀有了新的定位，閱讀要“注重情感體驗，有效豐富的積累，形成良好的語感。”利用教材創設情境，調動學生想象，在培養學生的創造性思維中，不失為一種訓練兒童語感的好方法。）

　　發揮想象，表達準確

　　冰花不但像樹葉、像小草、像不像牡丹花？不，它千姿百態，你還希望看到怎樣的冰花？談談你心中的冰花是怎樣的。

　　學生自由想象，用句式：我的冰花像（              ）。介紹自己最希望看到的冰花。

　　小結：老師驚奇的發現，你們每個人的想象力都開花了。

　　欣賞質疑，遷移訓練

　　現在讓我們去欣賞一下攝影師拍出的冰花的精彩畫面。（播放《春江花月夜》）

　　看到這，你有什么想說的？有什么想問的?

　　過渡：這么美麗的冰花是哪來的？你們想知道么？善于思考，敢提問題的小童也和我們一樣好奇了起來。

　　自讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

　　老師告訴大家：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　跟著老師小聲讀一遍。

　　這冷句話表示的意思是一樣的，媽媽是將老師的話換了一種說法。讀一讀老師的話，再讀一讀媽媽的話，你喜歡哪一句？為什么？

　　媽媽的話說的很有意思，你看，她把冬天比作了冬爺爺，水汽凝結而成的冰花比作冬爺爺送的禮物。在讀一次媽媽的話。

　　我們平時還可以將哪些話說的有趣一些？

　　（語文教學中，寫作能力的培養是很重要的，而語言的生動活潑尤為重要。小學低年級的學生在動筆之余，適當的做一些口語交際，有助于學生語文能力的培養和提高。）

　　朗讀全文，入境悟情

　　過渡：你們的想象力真豐富，說的也不錯。老師想告訴你們一個秘密。從前，我們每年到冬天都會看到千姿百態的冰花。因為現在環境污染，破壞了大氣層，氣候轉暖，揚州很難看到這樣的美景了。不過，去東北還能看到！好，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！打開課本，再次齊讀。

　　指導寫字

　　出示生字卡片，指明認讀：他、豐

　　看看書，你打算怎么記住這2字？

　　指明選擇生字，借助筆順分析字形，師范寫，生描紅。

　　比較“他”、“她”、“它”的用法有什么不同，說說文中的“它”指什么。

　　師個別指導，提醒寫字姿勢。

　　（識字是低年級語文教學中重要的教學目標。學生已經具有一定的識字基礎，要大膽放手，讓孩子在小組自學，激發孩子的求知欲，體現了讓孩子自主探究的理念。）

　　總結，布置作業

　　冰花已經開在我們的心里了。現在，天氣慢慢變冷，冬天到了，你只要細心觀察，你也會發現冰花的，到時候，請你把它們畫下來或者拍下來，美麗就永遠不會離開你。

　　教學反思

　　《冰花》是蘇教版語文一年級上冊第六單元的課文。一年級閱讀教學應在“讓學生感受閱讀的興趣上”，采用多種手段幫助學生“主動閱讀，感悟，體驗”。引領學生自覺走入文本所描繪的世界，感受美，欣賞美，表達美。為了讓學生充分感悟語言，我先借助ppt讓孩子去看冰花，，當學生通過朗讀感受到冰花的美麗時，我進一步要求孩子結合書中的語言來贊美冰花，將對冰花的愛推向極致。接著，立足教材，引導學生反復朗讀，用讀書來豐富學生詞語的積累。精讀時，讓孩子利用文中的語言來贊美冰花，如果冰花會說話，你想對它說些什么等等，提高學生的口語表達能力，才是我們的最終目的。

　　而寫字指導也是低年級教學的重要一環，在指導寫字時，我讓學生自己想辦法記憶字形，在記憶的過程中感受學習漢字的快樂，從而有主動識字的愿望。我不光要求學生會寫字，還要寫好字，要讓孩子在書寫漢字的過程中逐步養成熱愛漢字的態度，并且初步感受漢字的形體美。

《冰花》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1通過學習，讓學生感受冰花的千姿百態與美麗，了解冰花的形成。

　　2模仿句式，訓練用像說話。

　　3通過學習激發學生熱愛大自然，觀察大自然的興趣和習慣，教給學生在生活中學語文的學習方法。

　　教學過程

　　一、復習。

　　冰花是什么樣子的？指名回答，二名。表揚：看來上節課大家學得很認真。今天，我們想不想再去小童家看看冰花。哪句話更細致地寫出了冰花的樣子。

　　二、學習課文第二段。

　　1、自由輕聲地自讀課文。

　　2、指名回答3~5名說到完整為止。說完整后齊讀。

　　3、現場采訪：你們覺得冰花怎樣？指導感情朗讀。

　　4、指導感情朗讀，誰能美美地讀一讀：3~4名。

　　5、男女生比賽讀，表揚：女生讀得很美，男生讀得也很棒，老師也想讀一讀，你們給不給老師這個機會？

　　6、師讀，生評價。謝謝大家的夸獎，老師接受大家的建議。你們猜猜老師怎么會讀得這么美嗎？告訴你們一個秘密：老師既讀又想：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

　　7、老師的優點你們一定都學到了：齊讀，相信集體的力量一定比我大。

　　8、這么美的冰花，昨天傍晚還沒有，今天早上有了，小童真幸運，能看到這么美的冰花。你們想不想看？老師幫你們實現這個愿望，現在請聽我指揮：閉上眼睛，趴在桌上，集中注意聽音樂。

　　9、播放錄音、生想象：天亮了，請大家揉揉眼睛，伸個懶腰，睜開眼睛。瞧，看到了什么？我就是你們的媽媽，你們會驚奇地喊：媽媽，你瞧。

　　10、出示板書。指圖說

　　11、冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

　　12、指導讀如：啊！真漂亮。

　　13、小組合作完成冰花圖。要求：可以自己畫，也可以幾個人商量著畫，兩個學生上黑板畫。

　　14、每組講畫的是什么，采訪黑板上的小朋友。

　　15、每個小朋友的想象力都開花了，畫了有千姿百態、五顏六色的冰花。這也不奇怪，冰花是在不同光線的折射下，會發出不同的光

　　16、接下來，我們來看看攝影師拍下的冰花。

　　17、師配樂，作解說。

　　18、有什么想說的，有什么想做的？

　　19、指名回答。

　　20、課文中的小童和我們一樣，愛動腦，會思考。第三段中哪句話告訴我們冰花是從哪兒來的？

　　三、學習第三段。

　　1、自瀆思考，畫下有關句子，不動筆墨不讀書。

　　2、指名回答，齊讀。

　　3、老師告訴大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。

　　4、生讀。

　　5、師讀。

　　6、讀兩句話，比較，哪句話更喜歡哪句話？

　　7、我們平時講話時，也可以把話講得有意思點。

　　8、屏幕出示：下雪了，樹木、房屋，都蓋著厚厚的白雪，怎樣把話說得更有意思。

　　9、小組討論。

　　10、指名回答。

　　四、總結課文。

　　我的家鄉在遙遠的北方，每到冬天，就能看到千姿百態的冰花，你們想看嗎？那就帶著你們前往。再讀課文，齊讀課文，想象冰花的美麗。

　　五、作業：

　　問：冰花只開在小童家的玻璃窗上嗎？生回答后，師述：當你看到冰花時，你相干些什么？師述：讓冰花永遠開在小朋友的心里。

《冰花》第二課時教學設計 篇6

　　《冰花》教學設計五

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練

　　課前準備：生字卡片、投影

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、談話：小朋友，你見過冰花嗎？說說你見過的冰花是怎樣的？

　　2、生交流。

　　3、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。

　　二、品讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、多媒體演示：音樂、圖畫。

　　2、師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的樂趣。喜歡觀察的小朋友就能發現。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？（出示課文第一自然段）〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　3、讀。

　　4、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）

　　圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演示圖片。

　　這是怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名讀，齊讀。

　　出示填空：冰花象一樣晶亮

　　生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

　　5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

　　2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）

　　（1）現在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

　　（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）

　　你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

　　4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

　　（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

　　（2）交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　·它像什么？（它像樹葉）

　　·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

　　·指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠寬大；這朵冰花真像又寬又長的樹葉啊！）

　　·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

　　·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　·它像什么？（它像小草）

　　·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

　　·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　·齊讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　·它像什么？（牡丹）

　　·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

　　·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

　　·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

　　（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　·出示：“它像”讓學生說話填空。

　　·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

　　（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

　　（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

　　（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白

　　（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）

　　三、學習第三自然段

　　1、有人說：冬天是銀色的，你看，屋檐上掛了一根根小冰柱，小河結成了一條條冰玉帶，還有小朋友的窗前結了一朵朵晶亮的冰花。它像藝術家用白玉精雕細刻的一幅幅晶瑩的畫。每一幅都是那樣的漂亮，每一幅都是那樣的千姿百態。你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

　　2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

　　3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

　　4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

　　四、拓展

　　1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要我們仔細觀察，我們就會發現。

　　2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？

　　——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上，將雪花撒向屋頂，就給屋頂。

　　——（冰）厚厚的冰像給小河蓋了蓋子。

　　還給屋檐增加了漂亮的冰凌。

　　——（梅）咦，一陣香味飄來，原來是冬爺爺給我們送來了梅花，梅花在冰雪中傲然開放，給我們送來了陣陣清香。

　　3、冬爺爺送給我們這么多禮物，你想對冬爺爺說什么？請你來謝謝他。

　　五、教學生字

　　1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下次課上，我們來交流一下。

　　2、今天，老師帶來了兩個生字，我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”

　　（1）指名讀準字音

　　（2）說說你是怎么記住這個字的？

　　（3）書空、范寫

　　（4）描紅

　　〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　板書：　　　　　　　10、冰花

　　晶瑩潔白　千姿百態

　　揚州育才實驗學校

《冰花》第二課時教學設計 篇7

　　一、教材分析

　　冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現象，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內容上來看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學習起來有一定難度。

　　本課建議采取4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。第二課時學習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。。

　　二、學情分析

　　以我班學生為例（三年級學生），班級內共有9名學生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。

　　三、教學目標

　　根據學生語文學習的實際能力，我把學生分成abc三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿足不同學生的需要。

　　1、對學習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學習中。

　　2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。

　　3、學習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。

　　四、教法分析

　　朗讀、觀察、多元評價將是本節課主要的教學手段和方法。

　　1、觀察指導：課文的觀察和生活的觀察，相互對應，幫助學生理解課文，直觀、形象。

　　2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學生理解課文的重要手段，特別是對于智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的基礎上進行。

　　3、評價策略：借助言語、小紅花等根據教學情況靈活地對學生進行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強學生學習的積極性和自信心。

　　五、教學過程：

　　（一）、圖片導入，激發學習興趣

　　1、出示冬天里冰花的圖片，指導學生觀察

　　從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節課的學習，你紙道它叫什么名字嗎？

　　2、今天我們繼續學習課文《冰花》

　　（在上節課學習的基礎上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的認識。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽賞課文，要求能夠仔細聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應的課文內容。

　　2、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。

　　（2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。

　　（3）數一數，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。

　　3、鞏固認識詞語，交流朗讀情況

　　（1）解決學生不會讀的字詞。

　　（2）復習上節課學習的詞語。

　　（朗讀是智障學生學習語文的重要方法，在讀的過程中讓學生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學生理解課文，也有助于培養學生良好的讀書習慣。）

　　三、再讀課文，理解課文主要意思

　　1、指導朗讀課文第一自然段

　　（1）出示相關圖片，指導學生觀察

　　（2）點名學生朗讀

　　（3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）

　　（4）齊讀課文第一段。

　　2、學習第二自然段

　　（1）老師示范朗讀，請學生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？

　　（2）請學生自由朗讀課文第二段

　　（3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學生找出相關的句子和詞語。

　　分別出示相關的圖片，請學生對比看一看。

　　（4）你覺得冰花好看嗎？指導學生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。

　　完成口語填空：

　　“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　（5）齊讀課文第二自然段。

　　3、學習第三自然段

　　（1）指名學生朗讀。

　　（2）說一說冰花是從哪里來的。

　　4、齊讀課文

　　（培智學校新課程方案中對于語文的目標要求是要注重培養學生的口語能力，對于冰花這樣一種智障學生并不熟悉的自然現象，教學中只有通過直觀的圖片增加學生的感性認識，并在此基礎上進行充分的朗讀，才能有效的幫助學生理解課文。）

　　四、動手動腦，鞏固認識

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎？

　　3、請學生介紹自己所畫的冰花。

　　4、布置作業，請學生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。

《冰花》第二課時教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、書寫本課生字“豐、見”。

　　3、理解課文，認識冰花的一些特征，培養熱愛自然的感情。

　　教學重點：學寫生字，熟練地朗讀課文。

　　教學難點：結合圖片理解冰花的美麗，知道冰花的形成過程。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入

　　1、今天，我們繼續學習第10課——引讀課題 冰花

　　2、課文的第一自然段告訴我們，在冰天雪地的冬天里，小童清晨醒來，看見——引讀第一自然

　　二、細讀課文第二自然段

　　1、設疑

　　小朋友，你們見過花嗎？都見過什么花？它們是什么樣的？（請3、4人說）它們是什么樣的？

　　可冰結成的花，你們見過嗎？（沒有）

　　2、小童小朋友，以前也沒有見過，所以當他見到冰花時，感到怎樣呢？小朋友們自己到課文第二自然段中去看看（自讀）

　　3、指名答：他驚奇地喊：“媽媽，玻璃窗上開花了！”

　　“他”是指誰呀，能猜到嗎？

　　小童看到冰花時感到怎樣？你能找個詞語來說嗎？（驚奇）

　　為什么他會驚奇？

　　小朋友，你們想想，我們平時看到的花都是長在——地上的，可是冰花呢？（開在玻璃窗上）所以他很——（奇怪），這就叫——“驚奇”

　　誰能驚奇地喊一喊？讓大家聽出你心里很驚奇（指讀）生評，師評

　　老師來幫幫你（看圖，冰花）你看，這就是冰花，你就是“小童”，你來喊一喊，（再指讀，師評，齊讀）

　　4、小童還感到冰花怎樣呢？

　　指名答：啊，真漂亮。

　　再讀讀下面的句子，冰花漂亮在哪里呢？（像寬大的樹葉，像柔嫩的小草）

　　什么樣的樹葉是“寬大的樹葉”呢？誰上黑板來畫一畫（2人）

　　什么樣的小草是“柔嫩的小草”呢？也請小朋友上黑板來畫一畫（2人）

　　其他小朋友當畫畫的小老師，看看他們畫的，還可以發表你的意見，可以說說你覺得他們畫得怎樣？哪里需要修改，為什么要修改？

　　學生點評：小老師們，你們覺得他們畫得怎樣？哪里需要修改，為什么？（根據學生的點評，教師修改板畫）

　　師一邊修改一邊歸納：葉子寬寬的，叫“寬大的樹葉”，葉子細細的，短短的，剛長出不久的，才是“柔嫩的小草”。

　　想不想看看，學生看冰花圖，（像樹葉，像小草）小朋友，你們看，這像——寬大的樹葉，這像——柔嫩的小草，是不是有點像，現在，你感到這冰花怎樣？（漂亮，美麗，確實好看）板書：真漂亮

　　誰來讀一讀，把它畫到腦子里，（指讀句2——句3前兩個分句，再齊讀）

　　5、還有的像牡丹呢，牡丹見過嗎？

　　出示：牡丹圖，和牡丹冰花圖對比

　　看牡丹圖，這叫牡丹花，再看牡丹冰花圖，你們看，像不像呀，是什么樣子的？指名說

　　師引說：花瓣一片擠著一片，一片疊著一片，而且每片都那么飽滿，長得像個圓球似的，這就是課文中哪個詞？（豐滿）

　　你覺得這冰花怎樣？（更好看了）

　　好看的地方還有呢，指圖上冰花

　　一片片樹葉，一棵棵小草怎樣？（你一堆，我一叢）這就是課文中的哪個詞？（一束束）

　　牡丹冰花呢？一朵又一朵，而且都是亮晶晶雪白雪白的，這就叫——齊答：晶亮，潔白

　　師述：真是漂亮，美得少見，誰能帶著這種感覺讀好這兩句呀？指讀，評讀，訓讀

　　三、細讀第三自然段

　　1、過渡：在冰天雪地的冬天里，地上的花不開了，玻璃窗上卻開出了這么多美麗，漂亮的冰花，小童是個愛動腦筋的孩子，欣賞完冰花，他又有問題要問媽媽了。

　　2、他問的什么呢？媽媽又是怎么回答的？自讀第三自然段，找一找

　　3、交流：

　　1）他問什么？指名答

　　2）媽媽怎么回答的？指名答后，出示媽媽的話

　　媽媽的話是什么意思，你明白嗎？板書：冬爺爺送的

　　（媽媽說是冬爺爺送的，是什么意思？媽媽說是睡覺的時候送的是什么意思？）

　　4、師述：

　　冬天的夜里哪，屋外冰天雪地，很冷，屋里暖暖的，空氣中看不見的水氣，碰到窗戶上冰冷的玻璃，就結成了冰屑，慢慢聚起來，冰屑就變成了各種各樣的冰花。像不像看不見的冬爺爺乘小朋友睡覺時送的花啊，有趣嗎？

　　5、指讀第三節，齊讀第三節

　　四、總結

　　1、小朋友，學了冰花這篇課文，你知道了什么？

　　2、讓我們一齊來讀讀課文，一邊讀一邊欣賞冰花的美麗動人。

　　五、指導書寫生字

　　1、課文學完了，生字還記得嗎？

　　2、開火車讀生字，齊讀

　　3、指導書寫生字“豐，見”

　　生字寶寶們知道我們小朋友今天上課特別認真，都急著想和你們交朋友呢？你們看，它們來了，誰來叫一叫它們的名字？

　　4、你準備怎樣記住它們？

　　5、怎樣寫，它們才好看？

　　6、范寫，學生描寫

　　板書： 10、冰花

　　真漂亮

　　冬爺爺送的

《冰花》第二課時教學設計 篇9

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，但現在隨著環境污染，大氣層被破壞，氣候越來越暖，見到的機會不多，而教師在上課伊始通過多媒體課件展示了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

　　教學目標

　　1. 知識技能目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　（2）復習鞏固漢語拼音，學會“見、他、豐、從、說、時”6個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

　　（3）通過朗讀培養想象力，通過想象培養創造力.

　　2.情感態度目標：

　　（1）理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　（2）給學生以美的教育，使他們不僅能發現美，而且能夠自己去創造美。教學重點

　　1.識記字詞，注意漢字的形體美。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.品讀文中生動形象的語言，培養、激發學生的想象能力。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一. 情境導入,激發學生興趣

　　師：同學們，現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？

　　生：天氣變冷，穿上棉衣了……

　　師：在這個季節你喜歡什么？

　　生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗……

　　師：剛才同學們說得非常好，聽得也特別認真。現在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認真！（多媒體播放各種冰花的圖片，配以優美的音樂）

　　師：誰能說說你看到了什么？

　　生自由發言。

　　師：同學們說的真不錯！今天咱們就來學習“冰花”（板書課題）

　　師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）

　　二.初讀課文

　　師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學生提出讀書的姿勢及要求，學生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）

　　師：課文已經讀完了，那么文章中的生字寶寶你都認識了嗎？咱們已經把生字預習過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎么樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導生通過想象和回憶已有體驗來感受詞語的準確含義）                                                                                                                                                                             

　　三.品讀課文

　　師：課文中的生字寶寶咱們已經會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學生讀課文，師評價）

　　（一）學習第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學思考從這個自然段中你知道了什么）

　　生自由發言，師引導理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強調“一朵朵”、“晶亮”）

　　師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導學生朗讀課文，自由讀，齊讀）

　　（二）學習第二自然段（課件展示）

　　師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現呢？

　　生：驚奇

　　師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發生過？（生結合實際自由發言）

　　師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導，區別喊和說）

　　師：小童在驚訝了之后，仔細地觀察了每一朵冰花，現在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）

　　師：“啊，真漂亮！”它像……（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）

　　師（鼓掌）：同學們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

　　生：好！

　　師：謝謝同學們的鼓勵。現在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內容背出來呢？（生看圖背誦）

　　師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發現了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達，交流，師指導生說一句完整的話）

　　師：同學們說得真好！冰花真是千姿百態、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）

　　師：同學們說的很好，讀得也很認真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！（課件展示，配以優美的音樂）

　　（三）學習第三自然段（課件出示）

　　師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發言，根據生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）

　　師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）

　　師：其實呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　四.總結全文

　　師：以前，每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。但是現在由于人類污染環境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應該怎么做呢？

　　生：保護環境。

　　師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護我們生活的環境。

　　師：課文學完了，下面請同學們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

　　五.教學生字

　　師：同學們學得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學習寫字的過程中大家會表現得更出色。（課件出示“豐”等字）

　　1.生觀察，說出生字的特點。

　　2.師概括，并教學生字的寫法。

　　3.生在田字格中書寫兩個。（在作業本上認真書寫）

　　六.作業：

　　師：這節課同學們表現得特別棒！現在天氣越來越冷了，如果你發現了冰花，可以隨時把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在我們的身邊，好嗎？

　　附：板書設計：

　　冰  花

　　一朵朵    晶亮     驚奇   喊

　　(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)

　　《冰花》課后反思

　　扈炳鑫

　　首先我非常感謝學校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學習的機會，感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。

　　作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師，第一次參加這樣的比賽，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進行了充分的預習，但反思自己的課堂教學，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談。說的不對和不全面的地方，還請各位老師多多批評和指正。

　　1.指導孩子朗讀不到位。雖然采取了引導和再現情境的方法讓孩子去體會文中小童見到冰花時的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆，對詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因為在教學生字詞時，沒指導好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。

　　2.有些環節處理得并不是那么完美。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會更好些，這樣更有利于發揮孩子的想象力。因為現在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會說得更好。

　　3.沒有真正做到以學生為主，受教案的牽制。如在開始導入時，我本來是這樣設計的：先問孩子：“現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？”后再問：“在冬天你喜歡什么？”從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個問題后，就有孩子說出他發現有冰花了，這時我完全可以直接揭示課題，但我卻光想著教案中設計的第二個問題，錯過了這個揭示課題的絕好時機。

　　4.細節有些失誤。如：在讀“從哪兒來”時，完全可以在前面復習檢查生字時就指導學生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時才強調的。另外，在教學生字“豐”時，應該再把這個字的特點總結一下，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應該補充完整。再如：教師提問問題后應給孩子留有思考的時間、鈴聲響后，教師應停止講話等等這一些小細節，今后應特別注意。

　　5.另外，由于我教學時間短，教學經驗不足，課堂上評價性的語言還比較單一，面對孩子的一些問題，處理的也不夠靈活。

　　參加這次比賽，不僅自己得到了鍛煉，而且收獲頗多。今后，我會更加注重自身能力的培養，使自己的教學水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領導和老師提出寶貴意見，謝謝大家！

《冰花》第二課時教學設計 篇10

　　本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一年級上冊語文教案《冰花》教學設計。

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點名讀，相機正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

　　（2）提問，相機板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

　　（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過渡。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）點名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　小童為什么覺得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評價。

　　再指名讀。

　　指導邊說邊做動作。

　　齊讀。

　　（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

　　四、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　選字填空。（略）

　　二、繼續精讀訓練

　　1、朗讀課文第一自然段。

　　2、繼續學習第二自然段。

　　（1）自由讀第二人自然段。

　　（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

　　點名讀。

　　比較：（略）

　　（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

　　（4）嘗試背誦。

　　3、學習第三自然段。

　　過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？

　　（1）點名讀第三自然段。

　　（2）“這花”指什么花？

　　（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

　　（4）媽媽是怎么說的？

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

　　三、指導寫字

　　1、出示字卡讀。

　　2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說”、“時”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　四、作業

　　細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

《冰花》第二課時教學設計 篇11

　　【案例背景】

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀文章。通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。選用這課，是因為在教學中，多次創設情境，引導學生聯系生活實際，調動已有經驗積累，理解詞句。并能結合現成的語言環境，學習生字。

　　【案例描述】

　　第二自然段教學片段：

　　導語：同學們，我們通過上節課的學習，了解了冰花的一些常識，想不想再領略一番冰花的優美姿態呢？

　　1、教師展示搜集來的冰花圖片，并向學生提出觀察要求：邊看邊想象，你覺得冰花像什么？看完后由學生自由交流匯報。

　　2、學生自由讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態優美的句子，多讀幾遍。

　　3、學生交流，教師相機出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”教師指導學生讀準字音，      讀通句子。

　　4、教師提問：“你最喜歡哪種冰花？”學生邊看圖邊展開討論。

　　引導學生理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”三個重點詞。

　　（1）觀察想象一下，哪些樹葉是寬大的？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，學生感受了“寬大”。

　　（2）讓學生動手摸一摸準備的小草，問問他們有什么感覺？感受了“柔嫩”。

　　（3）比較兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點，問“哪朵花開得好看？為什么？”

　　學生認為第一朵好看是因為它色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。

　　指導讀好三個比喻句，表現出冰花不同姿態的美。

　　5、小童的想象力好豐富呀，同學們，你們覺得冰花還像什么？

　　學生練習說話，教師及時評價：“啊，真漂亮！它像——的——，像——的——，像——的——。”

　　6、再讀句子，想想冰花還有什么特點？

　　從“一束束”、“一朵朵”體會冰花多，從“晶亮”、“潔白”體會冰花質地和顏色美。

　　指導學生讀好整個句子。

　　7、看到這么多這么美的冰花，你會有什么樣的感受？學生交流。

　　小童也和我們一樣，感到很驚奇。出示第一句“他驚奇地喊著：‘媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！’”

　　“驚奇”什么意思？在平時的學習和生活中，哪些事令你驚奇過？(加深對“驚奇”的理解)

　　指導用驚奇的語氣讀出小童說的話,可邊讀邊做動作。

　　8、讀句子，學習“他”、“它”。

　　“他”指誰？（小童）他是個男孩，所以用“亻”。啟發學生用換部件方法記“他”。學生用“她”來幫助記憶。

　　教師追問：“在《大海睡了》中‘她’指誰?(大海)

　　教師點撥：作者把大海當媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。

　　教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？（冰花）像冰花這樣用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

　　9、出示練習，及時鞏固。

　　選詞填空

　　他  她  它

　　（1）（  ）是我的爸爸。

　　（2）妹妹抱著（  ）的洋娃娃。

　　（3）（  ）是一只可愛的小貓。

　　10、齊讀全段。

　　【案例分析】

　　1、新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學舊模式徹底摒棄繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，教師必須培養引導他們，創設發揮主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。

　　2、我國著名的思維科學家張光鑒教授認為：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。本課正是用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態的優美，通過結合學生實際來理解詞句，讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。

　　3、隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，“他、她、它”這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。

《冰花》第二課時教學設計 篇12

　　第一次上《冰花》

　　師：當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么多晶亮的冰花，于是他-------

　　（引讀）

　　生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　師：小童感到怎么樣？

　　生：奇怪

　　師：你是從哪個詞語知道的？

　　生：驚奇

　　師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？

　　生：讀“驚奇”

　　師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）

　　生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　師：圈點“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應注意什么？

　　生：聲音要響亮些。

　　師：現在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：喊得這么輕，媽媽不會聽到的。〖感謝您瀏覽第一范文網！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：誰還能再大聲地來喊一喊的？

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：讓我們學著他的樣子一起來喊一喊

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細地觀察一下吧！

　　生：自讀第二自然段。

　　（教學反思）

　　本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學第二自然段的第一句話時，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導學生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學生從字面上理解了一下，并沒有讓學生聯系自己的生活經驗來說一說，導致在后面“喊”字的朗讀處理上，學生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。

《冰花》第二課時教學設計 篇13

　　《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　1、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊著：“ 媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！” 在教學時，我先讓學生理解 “ 驚奇” 一詞，問： 你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；那天媽媽把長頭發剪掉了，我覺得很驚奇）接著我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。

　　2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“ 它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。” 寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。

《冰花》第二課時教學設計 篇14

　　一、激情導課

　　導入課題

　　同學們，喜歡花嗎？誰來說說你最喜歡什么花？（我喜歡---花，因為它-----）看大家都很喜歡花，今天呀，冬爺爺就給我們送來了一種很特別的花（出示冰花圖），這是什么花？我們一起喊出它的名字。（板書：冰花）冰是后鼻音，我們再來讀一遍。

　　請同學們豎起耳朵認真聽老師讀這節的課的學習目標：

　　明確目標（出示學習目標）

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識綠線通道內的10個生字和生字格中6個生字，并能正確、規范地書寫“見、豐、他”三個生字。

　　3、預期效果

　　老師說過上課的時候一定要帶上我們的寶，誰來說說都有哪些寶？那大家都帶上了嗎？好，這節課，我們就來比一比誰最先與課文中的生字和詞語寶寶交上朋友，最先把課文讀正確，讀流利。

　　二、民主導學

　　一起來看本節課的第一個學習任務：

　　任務一：讀通課文，認識生字。（出示任務一）

　　學習方法：

　　1、大聲朗讀一遍課文，遇到生字多讀兩次，讀準字音。然后想想哪幾個生字寶寶你早已認識了。

　　2、同桌互讀生字，認真聽，指正錯音，把生字讀正確。

　　自主學習：學生合作學習，師巡視。

　　展示交流：

　　1、現在，字詞寶寶已經迫不及待地跳出了課文，想跟大家交朋友。（出示詞語）你還認識它們嗎？1)自己先大聲練讀一遍。2）誰來說說哪些字音你要提醒大家？傾聽是一種本領，誰最會傾聽，誰就最會學習。（重點強調平翹舌音，前后鼻音，輕聲音節）3）齊讀 4）開起兩組小火車讀（讀對了其他同學跟讀兩遍）。

　　jīng qí fēng mǎn

　　驚 奇 豐 滿

　　ròu nèn mǔ dān kàn jiàn

　　柔 嫩 牡 丹 看 見

　　Sóng gěi còng lái

　　送 給 從 來

　　zhè lǐ shuō huà

　　這 里 說 話

　　dōng yé ye shí hou

　　冬 爺 爺 時 候

　　tā tā

　　他 它

　　這兩個字讀音相同，我們把這樣的字叫同音字。第九課我們還學過他們的一個同音字（“她”），你能正確區分它們嗎？

　　它 她 他

　　媽媽笑了，（ ）顯得更美了。

　　爸爸很喜歡菊花，（ ）說：“菊花一點兒也不怕冷！”。

　　冰花很漂亮，（ ）像寬大的樹葉。

　　2、把拼音帽子摘掉，這些詞語你還認識嗎？1）齊讀，2）開火車讀。

　　3）大家讀的這么認真，老師要獎勵你們，我們來玩一個識字游戲！

　　你能順利地找到老師讀的那個詞語嗎？誰來試試？指2人讀。

　　3、大家詞語讀得真棒，但是光讀準生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。文中有兩個長句子，老師給大家一些提示，相信你一定能讀好它。（出示長句子：）

　　A、小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。

　　B、媽媽笑了笑說：“是/冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

　　（自己練讀，指2人讀，齊讀。）

　　4、長句子也讀好了，我們來讀讀課文。

　　1）、哪位同學先讀讀第一自然段？其他同學應怎么做？（生讀后其他同學評價）

　　2）、這句話中有個疊詞，誰找到了？（“一朵朵”）， 第八課看菊花中也出現過這樣的詞語 （出示句子）

　　黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的.寒風開放呢。

　　回想一下,一朵朵，一叢叢，一片片，這些詞語說明（菊花的數量特別多）

　　（出示句子）小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。這兒的一朵朵指的是（冰花的數量多）

　　以后想要表達一種事物特別多的時候，我們也可以用上這樣的疊詞。

　　比如：老師面對的是我們51個孩子的笑臉，可以說一張張笑臉，誰還能這樣說？

　　3）這句話中還有一個詞也是說冰花的，你找到了嗎？（晶亮）生活中你還見過什么東西是晶亮的？（學生回答后出示圖片）

　　大家的表現得真棒，現在拿起書，我們一起再來讀讀這句話。（出示句子）

　　5、誰來讀第二個自然段？（生評價）

　　同學們這段話告訴我們冰花（？），用上課文中的一個詞。（真漂亮！）

　　我們一起再來讀讀這句話（出示句子它像……）

　　6、誰接著讀第三自然段？

　　這段話是一組對話，下面老師讀旁白，男生讀小童的話，女生讀媽媽的話，我們來讀一遍。

　　課文讀好了，接下來，我們一起把三個生字寶寶送回家。

　　任務二：學習生字“見、豐、他”。（出示）

　　1、這三個生字寶寶需要我們共同努力把它記住、寫好，誰來說說你有什么好辦法記住它們？（把“貝”最后一筆點改成豎彎鉤就是“見”）（“也”加單人旁就是“他”）（“三”加上一豎就是“豐”）

　　2、對，可以用以前學過的生字，加一加，減一減來記住新的生字。下面老師先給大家一分鐘的時間仔細觀察，然后說說寫的時候你要提醒同學們注意什么？（也就是說要注意每個筆畫在田字格中的位置），還有一點也非常重要那就是一定要按寫？（筆順）。

　　3、來，伸出小手跟老師一起寫。（師范寫，生一邊書空一邊說筆畫名稱）

　　4、你能給他們找個朋友嗎？

　　5、下面請同學們打開課本117頁，先從田字格中把這三個字進行描紅，然后從練習本上每個寫三遍。（大家可要用心了，寫得好的就可以得到一朵小紅花。）

　　三、檢測導結

　　1、出示檢測題：

　　1、目標檢測

　　（1）、我會填：

　　tā

　　1、（ ）是我的爸爸。

　　fēng

　　2、今年是個（ ）收年。

　　jiàn

　　3、我看（ ）窗戶上有冰花。

　　（2）、我會選（給正確的讀音打√）

　　送(sòng shùn)給 從（cóng chóng）來

　　驚（jīn jīng）奇 柔嫩（nèng nèn）

　　2、結果反饋：同桌互查，反饋結果，就學生的掌握情況再做個別指導糾正。

　　3、反思總結：學生圍繞本節課的學習目標談談自己的收獲。

　　本節課，我們學會了生字，讀好了課文，冰花到底有多漂亮？它又是怎樣形成的？下節課我們接著學習。

《冰花》第二課時教學設計 篇15

　　美麗，要展現！——《冰花》一文中描寫冰花句子的教學反思

　　《冰花》是小學語文第一冊的課文，本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。特別是課文第二自然段，采用比喻的修辭手法形象生動地展現了冰花的形態美、顏色美和數量之多。為了讓孩子更深刻地理解第二自然段，體會冰花的美，我精心設計教學環節，抓住關鍵詞句，引導學生感受冰花的美：

　　一、直觀形象感受美

　　我國著名思維科學家張光鑒曾說過：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內容的“打火俄石”。在課始，基于有些學生見過冰花的前提下，我讓學生回憶說說，他眼中的冰花是怎樣的。在學生各抒己見后，我又出示了各種形態的冰花圖片讓學生欣賞。學生們很興奮，因為，他們沒有見過這么漂亮的冰花，而且還有一部分學生從未留意過。任何人都是愛美的，在這樣一種美麗的“花”面前，所有的學生都愛上了它，也愛上了這堂課。

　　（感受：直觀形象，比一般的說教與解釋更有效，它增強了學生的視覺感受，激發學生的學習興趣，留下深刻印象，而且幫助學生加強主體的體驗和感悟，增強學生閱讀的效果。）

　　二、關鍵詞句詮釋美

　　語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。順水推舟，在展示了圖片之后，我及時出示了句子：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。我讓學生找找“漂亮”的近義詞，輔助朗讀，讀出美感。接著讓學生重點學習第三句話，找出描寫冰花形態、數量、顏色的詞語，用筆劃出來，并讀一讀。你認為冰花美嗎？從什么地方看出美？相機出示冰花的“樹葉圖”、“小草圖”、“牡丹圖”，出示一束束、一朵朵的“冰花圖”，讓學生從關鍵詞句和直觀圖中，理解關鍵詞句的意義，從而感受與理解冰花的美。

　　（遺憾：教學中，學生的主體地位沒有充分被體現，教師的解釋成分還是多了一點。我總有這樣的缺點：就怕學生理解不透，急著自己解釋。其實，該放手時就得放手，這樣，學生才有完全長大與自主的一天。）

　　三、充分朗讀體會美

　　一篇美的文章，需要反復品讀、體會，第二自然段寫得很美，配樂朗讀起來很吸引人。于是，在教學中，我采用了范讀、指名讀、賽讀等多種形式的朗讀，在音樂的相伴下，引領學生來到窗前，靜靜地、細細地觀賞著這迷人的冰花。我發現，有了音樂的課堂，孩子們的感情也格外充沛，那投入的表情、那通紅的小臉、那激情的聲音，讓我看到了他們眼中的美麗的冰花。

　　（遺憾：示范行不強，有一小部分學生，感情沒被激發出來，朗讀平淡，不夠成功！）

　　四、拓展延伸提升美

　　第二自然段的第三句話，采用了比喻的修辭手法，值得學生學習與應用。前一課《大海睡了》，學生們感受到了擬人的魅力，這一課比喻也同樣不遜色。在認識了比喻之后，我出示了這樣的填空：冰花像，像，像，讓學生根據課文記憶填空，然后問學生：冰花還像什么？又出示了兩句：像，還像。讓學生根據課文的表達形式進行表達。這樣的說話訓練，讓學生不僅更加體會到了美，同時也學會了美的表達。

　　（感受：教師在教學中善于把握教材的亮點和課堂教學的有利契機，給學生創造一片暢想與盡情表達的天空，一定會收獲滿意的碩果。）

　　《冰花》教學反思

　　第三小學 原菊芳

　　教學片段：

　　師：我們欣賞了這么多幅圖，想象一下 ，還有像什么樣的冰花呢？

　　生：有的冰花像楓葉。

　　生：有的冰花像小手。

　　師：誰來完成填空：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，還有的像（    ）的（    ）。

　　舉手的人較少。

　　師:那同桌相互討論一下。

　　學生互相討論。

　　生1：還有的像樹林。

　　師：把話要說完整，請你把前面的部分讀一讀。(在老師指導下讀完整句)

　　生2：冰花像羽毛。

　　師：再讀一讀前面的內容，把話要說完整。

　　教學反思：

　　這是《冰花》第二課時的一個片段。課后自我感覺這個環節不是很成功。表現在：

　　1.句子太長。

　　面對不帶拼音的長句子，一年級孩子很難讀完整。在讀全句子的基礎上學生還要記得自己想說的更難。

　　2.問題指向性不明確，孩子回答起來沒有方向。我的設想是孩子在括號中填寫像什么或像什么樣的什么，但孩子不明白老師的意圖不敢舉手。

　　3.此問題較難沒有面向全體學生，體現一定的梯度。在出示填空前，我對孩子進行了引導，讓他們說冰花像（   ）。回答同學不夠多，沒有給孩子留下深刻的印象。

　　可以改進的地方：

　　1.在備課時應重復考慮學情。

　　2.在教學過程中出現學生難以回答的問題時，老師應該及時調整自己的提問，降低問題的難度。題目可根據學生參差不齊的特點設計為：

　　①冰花像（     ）。

　　②冰花像（    ）的（　　　）。

　　③冰花有的像（　　　），有的像（     ），還有的像（　　　　）。              ④冰花有的像（　　）的（    ），有的像（     ）的（    ），還有的像（　　　　）的（    ）。