《冰花》說課設計（精選12篇）

《冰花》說課設計 篇1

　　1、教材分析：

　　《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　2、學生分析：

　　剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

　　3、教學目標

　　（1）知識與技能目標

　　①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（2）過程與方法目標

　　在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習“自主、探究”的學習方式。

　　（3）情感與價值目標

　　①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

　　②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

　　4、教學重、難點：

　　品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　　5、理論依據：

　　語文是實踐性很強的學科，應充分培養學生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

　　6、說教法、學法

　　（1）指導觀察法

　　（2）多媒體演示法

　　（3）朗讀積累，說話遷移。

　　課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識蚰芰φ那ㄒ啤?

　　7、教學設計：

　　一、談話導入

　　師：同學們，你們今天早上學冷不冷？現在是什么季節？

　　生：自由回答。

　　師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！

　　板書課題

　　[設計意圖：教師通過親切的談話，由學生的生活導入，從而進一步調動了學生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓學生拿出一周之前布置的作業：拍攝冰花的照片，學生把各種姿態的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發了學生的學習興趣，也調動了學生的生活體驗，把語文課內外知識緊密結合起來，強調語文學科的實踐性和趣味性，打破傳統語文課分析課文的教學模式，努力創建開放而有活力的語文課堂。]

　　二、借助多媒體課件展示冰花的美。

　　我在網上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，并抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

　　三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。

　　讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）在本課的教學中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反復朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

　　四、讀中評價，給予鼓勵。

　　在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學生的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

　　五、抓住重點進行朗讀訓練，想象力訓練和語言訓練。

　　1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　[設計意圖：為了讓學生更進一步理解重點句，我通過給學生展示與課文相關的冰花圖片，讓學生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

　　2、師說：“冰花是千姿百態的”！隨后又出示了許多冰花的圖片，“請同學們觀看，發揮想象力，說說這些冰花想什么？”

　　[設計意圖：學生通過觀看圖片，很自然地聯想到許許多多的事物，充分挖掘了學生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像…….像……像…….。句式練說比喻句，把語言訓練落到實處，使學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像為主，教師要給予及時的指導。]

　　3、感受了不同姿態的冰花，引導學生讀書

　　教師質疑：“冰花還美在何處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。

　　[設計意圖：這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美這些詞語時，我及時出現了冰花透明光亮，數量和多的圖片，借助圖片沖擊學生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學生通過認真觀察，細心體味去理解，然后指導朗讀學生有感情地朗讀。]

　　4、在啟發學生心智

　　師：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”

　　生：驚奇、贊嘆！

　　師：讓我們再來學習第一句。

　　還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作。

　　[設計意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。]

　　5、在學句中相機學習生字“他”、“它”“她”。

　　教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發學生，“你會不會記‘他’ 字？”學生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學生異口同聲“大海”。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是 “宀”寶蓋頭的“它”。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。）

《冰花》說課設計 篇2

　　本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

　　教學片段：

　　師：我們欣賞了這么多幅圖，想象一下 ，還有像什么樣的冰花呢？

　　生：有的像楓葉。

　　生：有的冰花像小手。

　　師：誰來完成填空：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，還有的像（          ），像（            ）。

　　生：舉手的人較少。

　　師:那同桌相互討論一下。

　　生：互相討論。

　　生：還有的冰花像樹林。

　　師：把話要說完整，請你把前面的部分讀一讀。

　　生：冰花像…寬大的樹葉(在老師指導下讀完整句)

　　生2：冰花像羽毛。

　　師：再讀一讀前面的內容，把話要說完整。

　　在教學中，教師對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學生去辨別詞語，去真正地認識冰花。我在教學中是這樣來讓學生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區別嗎？孩子們都說有，區別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的……不用再多說，孩子們已經通過還原自己的生活經驗，充分體會到了柔嫩一詞。

《冰花》說課設計 篇3

　　教材分析：

　　本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮的白。通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。

　　教學要求：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。本課學會在田字格中正確書寫“ ”兩字。

　　3、通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、字音方面，指導學生讀準“看見、玻璃窗、媽媽、漂亮、牡丹、哪兒、爺爺、時候”等詞語中的輕聲音節。

　　2、指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內容及文中重點詞句，感受冰花的晶亮潔白、千姿百態。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么?

　　你都見過什么花?大聲說出他的名字。

　　2.今天我們學習的這種花，很特別，人們叫它“冰花”，你看這個名字，一般在什么時候能見到?(冬天早晨的玻璃窗上)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、聽錄音讀課文。讓我們一起走進書中看看去。輕輕打開課本115頁，聽課文錄音，請小朋友看清音節，尤其注意聽準不認識的字音。

　　讀書口令：書——放平，腰---挺直,頭----抬正，識字魔棒-----顯神通。

　　2、自己讀課文，要求：遇到難讀和長的句子多讀幾遍，做到：不添——不落、不讀錯!

　　3、學習生字。

　　冬爺爺聽到同學門書讀的這么認真，特地送來小禮物給我們加油呢!

　　出示帶拼音字詞：看見、牡丹、冬爺爺、時候、從哪兒、/驚奇、送給、豐滿、/他、它、這、說

　　(1)自己借助拼音來讀一讀，要注意看準音節、讀準字音

　　(2)小老師領讀。口令。(請大家跟我讀)如果他讀的對，就跟著他讀。

　　學習第一部分(輕聲詞語)：讀第一個詞，表揚，丹，本來讀一聲，當他和牡站在一起的時候就要讀的輕又短。讀后邊輕聲詞評價：真聰明，馬上就學會了讀輕聲詞的方法。

　　(3)去拼音按要求讀詞語。

　　區分“他和它”

　　(4)柔嫩的小草、豐滿的牡丹、寬大的樹葉

　　A、瞧，這里牡丹顏色鮮艷，花瓣一層一層的開得多么飽滿呀，這就是——豐滿的牡丹。

　　B、看，這些葉子，又寬又大，用一個詞來形容——寬大的樹葉，出詞、齊讀

　　C、這是我們學校的草坪，那小草柔柔軟軟，新鮮嫩綠，我們在上邊打滾很舒服——出詞、讀

　　4、同位相互檢查。現在把字寶寶送回家，你還能準確的認識它嗎?請小朋友讀給自己的同位朋友聽，如果他讀的正確、流利，就送給他一個大拇指。

　　5、指名讀課文。誰有勇氣站起來讀課文?評價：這么長的句子都能讀流利，真了不起。這么多小朋友都想讀，這樣吧，反饋讀書情況。

　　三、品讀課文

　　1、學習第一自然段。

　　過度：這就是課文第一自然段，我請剛才得到大拇指的一位同學來讀讀。(評價：不愧是最棒的)

　　讀了這句話你知道冰花是什么樣的?

　　(1)理解“晶亮”“一朵朵”。(課件：2個詞語變紅)板書：晶亮

　　冰花就象小雪花一樣亮晶晶的一朵挨著一朵，開在玻璃窗上，多么希奇的事情呀!

　　(2)指導朗讀

　　老師范讀，齊讀

　　我再請剛才沒有得到大拇指的同學來讀一讀。(評價)

　　2、學習第二自然段

　　第一句：

　　(1)玻璃窗上還能開出漂亮的花，多有意思呀，叫媽媽也快來看看吧!出示課文，引讀。

　　(2)(讀的好)老師評價：這么神奇!我馬上就來!真的么?我立刻就來!一齊讀.評價：讓我們一起去看看吧!

　　(讀的不好)那等一會吧，我昨晚家務再去.小童是這樣說的嗎?出示“驚奇”

　　第二句：

　　(1)哇，玻璃窗上果然開花了!快看呀，這個冰花多像啊，這個張的像什么?

　　(3)那小童認為它像什么呢?誰來讀一讀。生讀，出示

　　(4)指導朗讀：你最喜歡那種形狀的冰花?評價：聽得出來，你最喜歡冰花。

　　想知道我最喜歡哪一種嗎?，認真聽我讀，你就能猜出來。

　　評價：看來你認真聽我讀了，你這個朋友我交定了。

　　你也來讀一讀吧。

　　(或者齊讀或者同位互讀)這么多同學都想讀，那你就讀給同位朋友聽，讓他來猜一猜。

　　評價：聽得出來你可真喜歡這些冰花。看著你臉上的表情就知道你已經陶醉在冰花當中了。

　　3、學習第三自然段。

　　(1)小童欣賞著這美麗的冰花，卻又一個問題不懂，他問媽媽什么?指名讀。

　　媽媽怎么說的?指名讀同位練讀

　　(2)師生配合讀。

　　那現在誰知道冰花是怎么一回事?

　　(那還需要豎起耳朵仔細聽或者你的課外知識真豐富)

　　其實是冬天的夜晚寒冷，把窗上的水汽凍結成了冰，……可是到了中午，天氣暖和了，冰花就不見了。

　　四、寫字

　　1、咱們來看“從”字怎么寫。

　　從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

　　(1)看筆順，課件演示，說說怎么寫。(撇、點、撇、捺)

　　(2)范寫。學生跟著書空。

　　(3)學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

　　寫字做到三個一--一拳一尺和一寸

　　背直、頭正、腳放平，端端正正來寫字。

　　寫字要做到：筆筆到位，一筆描成。

　　五、總結、作業

　　我們的課上到這里。我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。

《冰花》說課設計 篇4

　　【教材分析】

　　《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白。課文共有三個自然段，第一自然段，寫小童清晨醒來看見了一朵朵冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽，他看見了冰花以及冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽告訴小童冰花是哪里來的。語言優美生動，充滿了童真童趣。文中配有插圖，與課文內容緊密聯系。本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》在階段目標中指出：“第一學段能結合上下文和實際生活理解課文詞句的意思，在閱讀中積累詞語，并能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”　因此，在整個活動過程中，教師應以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，緊扣文中的詞句，引導學生邊讀邊想，想象文本的意境，想象語言文字的畫面感，在理解課文的基礎上進行感情朗讀，從而來培養學生的朗讀語感，實現語言的積累和內化。

　　【教學目標】

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2. 理解課文內容，激發學生積極探索大自然奧秘的興趣。

　　3. 繼續學寫剩余生字。

　　【教學重點、難點】

　　重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　難點：讓學生感悟意境美和語言美，培養其朗讀語感。

　　【教學準備】投影、貼圖

　　【教學過程】

　　一、復習詞語

　　一朵朵 晶亮 驚奇漂亮

　　一束束 寬大 柔嫩豐滿

　　1、指名讀

　　2、用上其中的一個或兩個把你通過上節課的學習知道了什么？

　　【設計意圖：通過復習詞語，并用上所給的一兩個詞，回顧課文內容，既內化了語言，又喚醒了學生對課文內容的記憶，為品讀全文奠定了基礎。】

　　二、朗讀感悟

　　這節課我們就跟著小童一起去看冰花。

　　（一）品讀第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，想一想從課文中你知道冰花怎么樣？

　　2、引導理解“一朵朵”

　　板書：一朵朵

　　⑴理解詞意。

　　⑵指導朗讀 （個別讀、齊讀）

　　⑶像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。詞語練習

　　【設計意圖：

　　對于剛剛入學的一年級小朋友，閱讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學過程之中，而絕非體現為獨立的語言練習的環節。故在此環節中先巧妙對“一朵朵”進行引導，在理解感悟并美讀的基礎上，緊接著再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。】

　　3、引導理解“晶亮”

　　板書：晶亮

　　⑴晶亮是什么樣兒？

　　出示圖片，生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

　　⑵現在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）

　　【設計意圖：

　　在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、借助想象，聯系生活實際，學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。】

　　4、 師：誰愿意把第一自然段讀一讀。（出示課件）

　　5、自由練讀。

　　6、指名讀。

　　（二）品讀第二自然段

　　引讀：看到這么美麗的冰花。小童是什么樣的表現呢？指名讀第二自然段。

　　1、討論：（出示句子）他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　（1）“驚奇”是什么意思？

　　（2）我們在生活中經常會遇到感到驚奇的事情，比如：（教師舉例）你一般在什么情況下會驚奇？舉個例子說一說。

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出：“讓學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”本環節理解“驚奇”一詞，讓學生結合生活經驗理解體會，使抽象的語言符號具體化，抽象的語感形象化。】

　　（3）理解“喊”。看到窗戶上開花了，小童想告訴誰？

　　現在你是小童，我就是媽媽，你來喊給我聽。指導讀出喊中的驚奇和興奮。

　　3、小童的喊聲不僅喊來了媽媽，把我們也吸引來了，我們快跟著他們一起到窗戶前看一看吧。指導看課本插圖。你想說什么？（順勢引出：啊，真漂亮！）

　　出示：啊，真漂亮！

　　⑴指名讀句子。

　　⑵初步指導：冰花漂亮嗎？讀出它的漂亮。

　　⑶指名讀

　　4、這些冰花有多漂亮呢？大家再用自己喜歡的方式讀第二節，找出描寫冰花漂亮的句子，多讀幾遍，也可以讀給你的同位聽、

　　5、指名讀句子。（出示）“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　⑴它指的是誰？

　　⑵引讀：“冰花像……像……像……”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你最喜歡哪一種？邊想象邊讀。

　　⑶交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　①理解“寬大”，提問：你知道哪些樹的葉子是寬大的？

　　②簡筆畫“樹葉”

　　③指導讀“寬大”

　　④指名讀句子，喜歡的同學一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　①簡筆畫“小草”。

　　②理解“柔嫩” 你身邊什么東西是柔柔的？用手摸一摸。·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　③指名讀句子

　　④齊讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　①見過牡丹嗎？·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

　　②簡筆畫“牡丹”

　　③讀“豐滿”

　　④指名讀句子。齊讀。

　　6、是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像 ，像 ，像 。

　　再次指導讀：啊，真漂亮！

　　【設計意圖：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。】

　　7、你覺得冰花可能還會像什么?

　　⑴把它畫在黑板上。

　　(2練習用：冰花像的句式介紹自己畫的冰花。

　　(3)指名說，及時評價。

　　⑷看到這么多冰花，我們又會發自內心地說：啊，真漂亮！

　　8、想看看老師喜歡的冰花嗎？（課件演示）再讀：啊，真漂亮！

　　【設計意圖：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。】

　　9、指名讀第二自然段。

　　10、齊讀第二自然段。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、過渡：這么多漂亮的冰花是從哪兒來的呢？分角色讀第三節。指導角色的分配。

　　2、寒冷的冬天，冬爺爺可忙了，他有很多的禮物要送給大家，看課后插圖想想，他還會送給我們什么呀？

　　3、討論交流。（欣賞課件）

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出：語文課程是一門開放而充滿活力的課程，應有廣泛的空間。在教學中教師應有資源意識，拓展文本的閱讀空間，讓學生在學習語言，豐富語感的同時認識世界，發展思維。】

　　（四）師生分角色讀全文。

　　三、指導寫字

　　師：今天我們和小童一起看了美麗的冰花，收到了冬爺爺的許多禮物，老師也有禮物要送你們，是兩個生字寶寶。

　　1、出示字卡讀。

　　2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說”、“時”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　【設計意圖：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。】

　　【板書設計】

　　一朵朵 晶亮

　　冰花（簡筆畫圖）

　　啊，真漂亮！

《冰花》說課設計 篇5

　　一、導入：

　　1、師：小朋友，老師給小朋友們帶來幾幅美麗的圖片，我們一起來看看好嗎？（出示圖片：花）誰告訴老師，你看見什么了？板書：花

　　2、用“我看見了的”練習說話。

　　3、喜歡什么花呢？

　　4、這么美麗的花兒開在哪里呢？（花園、草地、樹林）

　　5、是啊，春天，美麗的花兒在花園、草地、樹林里開放，現在，冬爺爺來了，他給我們帶來一種特殊的花，這種花就是：冰花誰能來把課題讀好？

　　6、你有什么問題想問問小冰花的嗎？（學生質疑）

　　二、初讀課文：

　　1、師：小朋友的小腦袋里裝了那么多的問題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來聽聽老師讀這篇課文吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。

　　2、師：聽完課文，你覺得冰花是怎樣的這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美的讀讀課題？

　　3、下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

　　（1）學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

　　（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。

　　（出示詞語）清晨醒來看見玻璃窗晶亮驚奇寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹時候

　　（3）四人小組合作學習：請小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽聽，如果遇到自己不會讀的詞，請小組里的其他伙伴幫幫你（學生讀）

　　（4）檢查讀詞情況，說說你是怎樣接受別的同學幫助的，或者你是怎樣幫助別的同學的 看，小朋友在一起學，就可以互相學習，互相幫助，多好啊

　　4、現在我來看看小朋友們的學習成果：清晨：什么時候是清晨你知道嗎

　　驚奇：誰來做做驚奇的樣子？

　　寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹看圖讀詞

　　指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

　　5、字和詞小朋友們這么快就讀會了，現在字寶寶和詞寶寶都是集合在這里讓你認的，你能認得，現在他們解散，躲到課文里去了，你還能認得他們嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。[

　　（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節也應注意。出示輕聲音節：

　　看見玻璃窗上結了喊著開花了真漂亮

　　牡丹笑了笑冬爺爺時候哪兒來的

　　指名讀，領讀。

　　6、師：讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？你覺得哪段最難讀需要大家的幫助？

　　第一段指導重點：

　　學生自由讀，指名讀，評議。

　　指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。

　　齊讀第一段。

　　第二段指導重點：

　　指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

　　寬大的.樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹驚奇地喊著一束束一朵朵

　　指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

　　自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。

　　指名讀，齊讀第二段。

　　這么美的冰花是從哪兒來的呢？

　　第三段指導重點：

　　指名讀。

　　這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？

　　劃出問句，指導朗讀：

　　“這花是從哪兒來的？”

　　劃出長句，指導朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

《冰花》說課設計 篇6

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　復習鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。

　　通過朗讀培養想象力，通過想象力培養創造力。

　　給學生以美的教育，讓他們不但可以發現美，而且能夠創造美。

　　教學重、難點：

　　識記字詞，注意漢字的形體美。

　　有感情的朗讀、背誦課文。

　　品讀文中生動形象的語言，激發學生的想象力。

　　教具準備：生字卡片，ppt課件，自制冰花

　　教學時間：三課時

　　教學課程：

　　回顧課文，導入新課

　　出示詞語：

　　看見     玻璃      窗子    結了       冬爺爺    牡丹   

　　指明讀，及時糾正。

　　(字詞教學，是低年級語文教學的一項重要任務。新課開始，指導學生讀好詞語，并把詞語的含義通過朗讀表達出來，這些都為今后的教學打下扎實的基礎。)

　　上節課，我們已經去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？

　　（板書：晶亮    一朵朵）

　　過渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開，自己閱讀第二段。

　　品讀重點，感悟美麗

　　同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

　　師：誰來說說：哪句寫出了冰花的樣子？

　　大家和他畫的句子一樣么？那就一起來讀一讀吧！

　　老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？

　　指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。

　　（實現有效課堂的前提條件之一，就是關注學習方法。在低年級的語文教學中，有機滲透學習方法，運用于實踐，非常必要。）

　　師：他讀的怎么樣？誰做評委來說說？指明讀。

　　師：我們現在來進行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。

　　師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機會好么？（師范讀）

　　學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。

　　我相信你們集體的力量會更大，大家一起試一試，一定會比老師讀得好。齊讀課文。

　　（新課標指出：“閱讀教學要利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展閱讀空間，提高閱讀教學質量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什么營養，但是只要他去品，他就已經攝取了營養。有了過程，目標也就輕松地達到了。）

　　這么美麗的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他會怎么對媽媽說呢？

　　當他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！

　　創設情境，培養語感

　　小童真幸運，看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫助你們實現這個愿望。

　　師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準備好的冰花圖片。

　　我看到你們和小童一樣的開心呢！

　　引導背誦：

　　當你們清晨醒來，看見玻璃上結了————

　　我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊-------啊，真漂亮！它像（   ）像（    ）（   ）潔白。

　　（新課標對閱讀有了新的定位，閱讀要“注重情感體驗，有效豐富的積累，形成良好的語感。”利用教材創設情境，調動學生想象，在培養學生的創造性思維中，不失為一種訓練兒童語感的好方法。）

　　發揮想象，表達準確

　　冰花不但像樹葉、像小草、像不像牡丹花？不，它千姿百態，你還希望看到怎樣的冰花？談談你心中的冰花是怎樣的。

　　學生自由想象，用句式：我的冰花像（              ）。介紹自己最希望看到的冰花。

　　小結：老師驚奇的發現，你們每個人的想象力都開花了。

　　欣賞質疑，遷移訓練

　　現在讓我們去欣賞一下攝影師拍出的冰花的精彩畫面。（播放《春江花月夜》）

　　看到這，你有什么想說的？有什么想問的?

　　過渡：這么美麗的冰花是哪來的？你們想知道么？善于思考，敢提問題的小童也和我們一樣好奇了起來。

　　自讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

　　老師告訴大家：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　跟著老師小聲讀一遍。

　　這冷句話表示的意思是一樣的，媽媽是將老師的話換了一種說法。讀一讀老師的話，再讀一讀媽媽的話，你喜歡哪一句？為什么？

　　媽媽的話說的很有意思，你看，她把冬天比作了冬爺爺，水汽凝結而成的冰花比作冬爺爺送的禮物。在讀一次媽媽的話。

　　我們平時還可以將哪些話說的有趣一些？

　　（語文教學中，寫作能力的培養是很重要的，而語言的生動活潑尤為重要。小學低年級的學生在動筆之余，適當的做一些口語交際，有助于學生語文能力的培養和提高。）

　　朗讀全文，入境悟情

　　過渡：你們的想象力真豐富，說的也不錯。老師想告訴你們一個秘密。從前，我們每年到冬天都會看到千姿百態的冰花。因為現在環境污染，破壞了大氣層，氣候轉暖，揚州很難看到這樣的美景了。不過，去東北還能看到！好，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！打開課本，再次齊讀。

　　指導寫字

　　出示生字卡片，指明認讀：他、豐

　　看看書，你打算怎么記住這2字？

　　指明選擇生字，借助筆順分析字形，師范寫，生描紅。

　　比較“他”、“她”、“它”的用法有什么不同，說說文中的“它”指什么。

　　師個別指導，提醒寫字姿勢。

　　（識字是低年級語文教學中重要的教學目標。學生已經具有一定的識字基礎，要大膽放手，讓孩子在小組自學，激發孩子的求知欲，體現了讓孩子自主探究的理念。）

　　總結，布置作業

　　冰花已經開在我們的心里了。現在，天氣慢慢變冷，冬天到了，你只要細心觀察，你也會發現冰花的，到時候，請你把它們畫下來或者拍下來，美麗就永遠不會離開你。

　　教學反思

　　《冰花》是蘇教版語文一年級上冊第六單元的課文。一年級閱讀教學應在“讓學生感受閱讀的興趣上”，采用多種手段幫助學生“主動閱讀，感悟，體驗”。引領學生自覺走入文本所描繪的世界，感受美，欣賞美，表達美。為了讓學生充分感悟語言，我先借助ppt讓孩子去看冰花，，當學生通過朗讀感受到冰花的美麗時，我進一步要求孩子結合書中的語言來贊美冰花，將對冰花的愛推向極致。接著，立足教材，引導學生反復朗讀，用讀書來豐富學生詞語的積累。精讀時，讓孩子利用文中的語言來贊美冰花，如果冰花會說話，你想對它說些什么等等，提高學生的口語表達能力，才是我們的最終目的。

　　而寫字指導也是低年級教學的重要一環，在指導寫字時，我讓學生自己想辦法記憶字形，在記憶的過程中感受學習漢字的快樂，從而有主動識字的愿望。我不光要求學生會寫字，還要寫好字，要讓孩子在書寫漢字的過程中逐步養成熱愛漢字的態度，并且初步感受漢字的形體美。

《冰花》說課設計 篇7

　　語文的學習該是快樂的，是發現世界的快樂之旅。《冰花》這一課所顯示的內容更是如此，讓孩子們發現這世界有這么多美麗而神奇的東西。

　　文中描寫冰花的句子是個重點，既要讓學生體會冰花的形狀美、色澤美，更要讓學生通過朗讀表現美，通過“看、說、寫”來感受、來贊美；更通過下面句子的學習來感悟。說說你都知道些什么花？冰花是什么花呢？引導孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出現在玻璃窗戶上的一種自然現象，但由于近幾年天氣逐漸轉暖，我們的學生都生活在南方，很少能看見，因此對于什么是冰花，冰花怎樣形成還是比較陌生的。在教學中，我讓學生回家向爸爸媽媽了解，從網上收集圖片，通過這樣的方式讓學生加以了解，變接受學習為主動學習，課堂氣氛活躍，學習效果較好。我在復習詞語時就安排了以往不同的排列，讓孩子感受“驚奇”這詞語的意思，通過課文的學習又一步步了解大自然的“神奇”，通過生字的學習再次來感受漢字的奧秘。三個環節的學習，讓孩子感受到大自然的神奇，更能感受到語文學習的樂趣。

　　生字教學中，我著力將了“從”字。畫一畫“從”的形象圖，讓孩子了解從就是跟從，所以是兩個人，他們又是互相謙讓的，所以左邊的那個捺要變點。

《冰花》說課設計 篇8

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點名讀，相機正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

　　（2）提問，相機板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

　　（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過渡。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）點名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　小童為什么覺得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評價。

　　再指名讀。

　　指導邊說邊做動作。

　　齊讀。

　　（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

　　四、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　選字填空。（略）

　　二、繼續精讀訓練

　　1、朗讀課文第一自然段。

　　2、繼續學習第二自然段。

　　（1）自由讀第二人自然段。

　　（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

　　點名讀。

　　比較：（略）

　　（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

　　（4）嘗試背誦。

　　3、學習第三自然段。

　　過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？

　　（1）點名讀第三自然段。

　　（2）“這花”指什么花？

　　（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

　　（4）媽媽是怎么說的？

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

　　三、指導寫字

　　1、出示字卡讀。

　　2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說”、“時”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　四、作業 

　　細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

《冰花》說課設計 篇9

　　設計理念：

　　1.主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

　　2.活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。

　　3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

　　教學設計：第一課時

　　一、談話導入，激發學生交流的興趣

　　1.經過課前談話，已經基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

　　2.補充板書“冰”字，繼續談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

　　讓學生談談對冰花的認識。

　　3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎?

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創設了學生喜愛的談話情境，激發學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　二、初讀課文，激發學生識字、讀文的興趣

　　1.聽錄音，邊聽邊標好小節。

　　2.激發興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

　　3.交流：

　　(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

　　(2)生字會讀嗎?組詞。

　　(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

　　三、朗讀想象，激發學生運用語言的興趣

　　1.學習第一小節

　　(1)剛才有好些同學愿意讀第一節的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節嗎?

　　(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節。

　　2.學習第二小節

　　(1)最喜歡第二節的同學站起來，齊讀第二小節，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　(2)交流：為什么喜歡這一小節?

　　(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

　　(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。

　　[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。

　　3.充分發揮學生的想象，做做說說，發展學生語言。

　　(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。

　　(2)交流各自做的形狀，教師小結。

　　(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”說說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個人一起說。

　　(4)指名說，及時評價。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。

　　四、反饋評價，拓展延伸，激發學生熱愛自然、探索自然的熱情

　　1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。

　　2.讓學生評價自己今天的表現。

　　[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現心中有數，也增強了學生的自信心。

　　五、學寫生字，培養良好的書寫習慣

　　1.出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。

　　2.在書上描紅。

　　3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。

《冰花》說課設計 篇10

　　教學要求：

　　1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

　　教學過程：

　　一.導入揭題

　　1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

　　你平時都見過哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2.這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。

　　板書：冰（bing）

　　誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

　　3.齊讀課題：冰花

　　4.看了題目你想知道些什么呢？（板書）(時間？樣子？誰？漂亮嗎？)

　　二. 初讀課文

　　1.你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。

　　2.看來課文同學們讀的都不錯了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準？

　　（課件出示字詞，指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。）

　　3. 把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

　　4.學生自由讀文，教師個別指導。

　　5.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：指名讀，領讀。

　　6.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

　　三、細讀課文

　　解決第一個問題

　　1.剛才有同學問什么時間看見的冰花，誰來告訴大家，課文第幾段告訴了我們？

　　2.同學回答，你能給我們讀一讀嗎？

　　3.冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應該怎樣讀呢？誰起來給大家讀一讀？

　　解決第二個問題

　　1.剛才有同學想知道冰花是什么樣子的，請同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

　　2.（指名回答：我發現許多同學已經做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）

　　①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）

　　② 老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

　　③ 嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

　　④ 你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

　　⑤ 我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

　　評價：男生棒；女生美。

　　⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

　　⑦ 學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

　　⑧ 我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

　　齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

　　3、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？

　　4、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）——啊！真漂亮！讓我們一起來看看當時的情景 播放課件

　　5、多美的冰花呀！讓我們也來學著課文的樣子，用自己的話來夸一夸冰花吧。

　　（說話練習）出示： “啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（ ）的，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　五.欣賞質疑，遷移訓練

　　過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？剛才有同學想知道這個問題，你找到答案了嗎？

　　（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？

　　（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　（3） 其實呀，老師告訴大家：

　　（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　跟著老師小聲讀一遍。

　　這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

　　（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。

　　（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。其實呀，冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢！你們看——（課件）

　　在小組內讀一讀，討論一下，怎么把話說得有趣一些。

　　六、朗讀全文，入境悟情（配樂）

　　七、總結、作業

　　我們的課上到這里，我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你身邊。

《冰花》說課設計 篇11

　　教學目標：學會本課6個生字，認識10個二類字。理解課文，了解冰花的特點。能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現象的好習慣。

　　教學重點、難點：反復誦讀課文，體會冰花的千姿百態、美麗動人。理解課文第三自然段中小童與媽媽的對話，初步明白冰花形成的原因。

　　教學構想：在課上組織多種形式(如：指名讀、小組讀、賽讀、開火車讀等)的活動朗讀課文，讓學生讀得流利，讀得有趣，讀得人情入境。第二自然段講冰花的美麗是全文的重點，緊緊扣住“——像——的比喻句式，讓學生聯系生活，展開想像，大膽練說。冰花形成的原因放手讓學生自主質疑，各抒己見，互相補充。

　　教學準備：多媒體課件、小黑板、生字詞卡片。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：學習課文內容，能有感情的朗讀課文。教學書寫部分生字。

　　學生學習過程：

　　一、質疑激趣、引題導入：

　　今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花。（板書“冰”）齊讀課題

　　你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文：

　　1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）

　　2、檢查自讀情況

　　（1）多媒體出示詞語：清晨晶亮驚奇柔嫩豐滿睡覺送給帶拼音認讀，去拼音認讀。

　　（2）多媒體出示詞語：看見媽媽漂亮牡丹時候玻璃窗

　　課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

　　出示：

　　①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

　　三、講授新課：

　　1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看見了什么？

　　多媒體出示第一自然段

　　課文描寫得美嗎？想讀嗎？

　　2、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？句中哪個詞引起你的注意？（一朵朵、晶亮）

　　出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　老師面對著小朋友45張笑臉，我們可以說？（一張張……）城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）

　　晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

　　3、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！

　　4、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。

　　四、教學生字見、他

　　見：與哪個詞很相像？（貝）幫他找找朋友（學生組詞練習）

　　誰能根據貝的'筆順來說說見的筆順？老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。

　　他：我們以學過一個她，是什么旁？看書上筆順圖，自學筆順。

　　師范寫，學生描紅、獨立書寫。

　　作業設計：有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　冰花

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：復習課文內容，書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、復習：

　　指名分自然段朗讀課文。

　　二、精讀感悟，理解課文。

　　（一）教學第二自然段。

　　1、品讀感情。

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。)

　　(1)自由讀。用朗讀來表達內心的喜愛之情。

　　(2)理解“寬大…‘柔嫩…‘豐滿…‘一束束…‘一朵朵”的意思。

　　(3)讓我們一起由衷地贊美吧：啊，真漂亮!(指導有感情地讀好這句話。)

　　(4)用贊美、驚嘆的語氣讀好第二自然段。

　　2.展開想像，大膽練說。

　　(1)觀察畫面，想像冰花漂亮的形態。

　　(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)學生自由說。指名說。教師適時指導點評。

　　3.質疑問難，合作學習。

　　玻璃窗上開了這么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里會有什么疑惑?

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)冰花形成的原因是什么?(學生各抒己見。)

　　(3)媽媽為什么說冰花是冬爺爺送的呢?這些美麗的冰花只送給小童一個人嗎?(組內合作交流。)

　　(4)教師小結：只要我們留心觀察周圍的生活，將會發現更多奧秘。

　　三、學寫生字。

　　1.(出示生字卡片：從說時。)記憶字形。

　　2.講解并范寫。

　　從：左窄右寬，左低右高左低右高。左邊的“人”最后一筆是點。

　　說：左窄右寬，左低右高，寫好“言”字旁。“兌”上面點低撇高。

　　時：“日”字旁。左窄右寬，左低右高。

　　3.在田字格里書寫生字四遍，并各組一個詞。

　　作業設計：

　　留心觀察冰花，看看能不能在生活中找到你的新發現。

　　畫一畫。將文中多姿多態的冰花用手中的畫筆描繪出來。

　　板書設計：

　　見 他 豐 從 說 時

　　課后反思：

　　教材分析：

　　本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。課文共有三個自然段。第一自然段，寫小童清晨醒來看見了一朵朵“冰花”。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花了以及冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童貞童趣，語言生動形象，富有想象力。

《冰花》說課設計 篇12

　　教學目的：

　　1、感受冬天的天氣和氣溫變化。

　　2、知道世界萬物都是不斷變化的。

　　3、發現快樂。

　　教學準備：

　　1、一到幼兒仔細觀察玻璃上面的冰花。

　　2、對冰花的變化有了一定的生活經驗。

　　教學重點、難點：

　　重點：知道自然界中天氣和溫度的變化。

　　難點：知道事物都是在不斷變化的。

　　教學理念：

　　通過本次活動激發幼兒仔細觀察周圍環境，并激發幼兒探索欲望，體現了以幼兒為中心的教學理念。

　　教學設計：

　　冬天悄悄地來了，雖然它的腳步很輕，但是沒有躲過孩子敏銳的眼睛。早晨孩子來到幼兒園，在洗手間發現玻璃上面有漂亮的冰花，這引起了孩子們極大地興趣，他們七嘴八舌的討論起來。因此，我們開展了本次活動，幼兒通過活動感知周圍的秘密。

　　教學過程：

　　一、引入話題

　　1、提出問題：小朋友們知道現在是什么季節嗎？

　　幼兒回答冬季。

　　2、冬天好冷啊，在冬天會出現什么景象呢？

　　引導幼兒回答會結冰。

　　二、帶領幼兒去洗手間觀察冰花

　　（1）幼兒排隊觀察玻璃上的冰花。

　　（2）觀察冰花都發生了哪些變化。

　　三、提出問題，幼兒進一步了解冰花。

　　1、提出問題：冰花是從哪里來的？

　　幼兒討論：“因為天氣寒冷，所以出現了冰花。”“冬天不僅有冰花而且還下雪。”

　　2、提出問題：小朋友們還在哪里見到過冰花？

　　幼兒：“在家里的玻璃上”，“在電視上也見過。”

　　3、提出問題：為什么有的玻璃上面有冰花，有的卻沒有呢？

　　幼兒：“因為我們家有暖氣。”“太陽曬到的地方就沒有冰花，沒有太陽的地方會出現冰花。”

　　總結：隨著溫度的變化，冰花也發生了變化，在我們周圍有很多東西都在變化的，如：天氣發生變化，動植物也發生了變化等。

　　四、結束活動

　　通過活動，小朋友們對冰花有了一定的了解，知道在什么情況下冰花會發生變化，小朋友們回到家可以向家人介紹冰花。