《冰花》教學設計（通用17篇）

《冰花》教學設計 篇1

　　《冰花》教學設計一

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點名讀，相機正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

　　（2）提問，相機板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

　　（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過渡。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）點名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　小童為什么覺得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評價。

　　再指名讀。

　　指導邊說邊做動作。

　　齊讀。

　　（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

　　四、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　選字填空。（略）

　　二、繼續精讀訓練

　　1、朗讀課文第一自然段。

　　2、繼續學習第二自然段。

　　（1）自由讀第二人自然段。

　　（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

　　點名讀。

　　比較：（略）

　　（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

　　（4）嘗試背誦。

　　3、學習第三自然段。

　　過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？

　　（1）點名讀第三自然段。

　　（2）“這花”指什么花？

　　（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

　　（4）媽媽是怎么說的？

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

　　三、指導寫字

　　1、出示字卡讀。

　　2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說”、“時”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　四、作業

　　細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

　　語文教學資源網

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《冰花》教學設計 篇2

　　《冰花》教學反思：

　　課文中“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白”這句話，對學生來說理解起來比較困難，這是一個比喻句，所講的是冰花的幾種樣子，有些詞語是學生比較熟悉的，像樹葉、小草，但有些是難以理解的，像柔嫩、豐滿。再加上這兒的孩子從來沒見過冰花，所以我把這些通過多媒體的形式展示給學生看，讓學生真切地感受到冰花的樣子和顏色，增強學生的視覺感受，留下深刻的印象。接著，我還讓學生說說冰花還像什么，并出示：千姿百態的冰花開放了，有的像（    ），有的像（    ），還有的像（     ）。學生紛紛舉手發言，有的說千姿百態的冰花開放了像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說千姿百態的冰花開放了，像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀……

　　運用多媒體教學，效果真好！以后要常用。

　　《冰花》教學反思：     課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美，特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀和數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我說：“這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？”……通過聯系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想象。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（    ），像（    ），像（     ）。”的句式練習說話，積累詞語，通過想象練說，進一步理解了冰花的姿態萬千。

　　《冰花》教后反思：

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態、晶瑩潔白，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，很少能夠看到冰花的。在教學中，我主要抓住兩點來進行教學。1、抓住關鍵的詞語指導朗讀。如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”這個句子中的“驚奇”一詞，在教學時，我請學生當小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣。2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花用了一組排比句，非常優美。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花還像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。再讓學生憑借自己的生活經驗，展開想像的翅膀，冰花還像——，試著也來當作者寫句子。通過想像練說，進一步理解了冰花。

　　《冰花》教學反思（原創）

　　《冰花》是一篇描寫自然現象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。本課的教學目標有三個：第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。根據以上目標，我安排三課時完成教學任務：第一課時：根據自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：

　　課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：1、一讀課文，標明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調動了起來。

　　二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。

　　冰花教后感

　　《冰花》一課是一年級語文上冊中的一課，本課生動的描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。全文共三個自然段，第一段寫小童清晨醒來看見一朵朵冰花；第二段寫小童告訴媽媽他看見了冰花以及冰花是什么樣子的；第三段寫媽媽回答小童這冰花是從哪來的。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。

　　對于一年級的孩子來說，如何上好起步階段的閱讀課，我思索了好久。要體現新課標的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境，感其情。在教學“驚奇的喊”時，我是這樣引導的：“小朋友們，當你突然見到一件你從沒有見過的事物時，你會有什么表現，？你又是怎么做的？文中的小童是怎樣表現的？請同學們學著小童喊一喊。”正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，作為感悟課文內容的前提和敲擊妙語的“打火俄石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，再加以聯想柔嫩的小草、寬大的樹葉、豐滿的牡丹，使學生對本篇課文的理解朗讀達到比較好的效果，體會到了冰花的美麗多姿。

　　學生是認知活動的主體，有兒童的特點，對于一年級的學生來說，教師必須引導他們發揮自己的主體作用激勵和發現學生的積極性、創造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生活在溫室里的孩子們來說，已經很難見到了。在教學過程中，我展示了一些冰花的圖大致的了解，并讓學生在觀察了冰花以后用“阿，真漂亮。它像（    ），像（    ），像（     ）。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。

　　在本課的教學中，還有幾個問題需要我改進。在教學的每兩個環節之間要用自然的語言過渡，對學生的發言要有回應，有評價。如在導入新課環節中，我問學生你最喜歡的季節是什么時，學生有的說春，有的說夏，有的說秋，有的說冬，我直接順著冬引入新課，而沒有對春、夏、秋三季做出回應。如果對其它三季稍作評論再引入冬天的冰花，效果會更好些。還有，在教學過程中，教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發，不能怕孩子不照老師的思路走，關鍵是老師的引導，對他們的發言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。

　　學生是學習活動的主體，在教學過程中要注重用多種方法培養學生的興趣，激發情感和對語言的感悟，更要培養學生的創新意識和創新精神。

《冰花》教學設計 篇3

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，但現在隨著環境污染，大氣層被破壞，氣候越來越暖，見到的機會不多，而教師在上課伊始通過多媒體課件展示了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

　　教學目標

　　1. 知識技能目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　（2）復習鞏固漢語拼音，學會“見、他、豐、從、說、時”6個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

　　（3）通過朗讀培養想象力，通過想象培養創造力.

　　2.情感態度目標：

　　（1）理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　（2）給學生以美的教育，使他們不僅能發現美，而且能夠自己去創造美。教學重點

　　1.識記字詞，注意漢字的形體美。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.品讀文中生動形象的語言，培養、激發學生的想象能力。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一. 情境導入,激發學生興趣

　　師：同學們，現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？

　　生：天氣變冷，穿上棉衣了……

　　師：在這個季節你喜歡什么？

　　生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗……

　　師：剛才同學們說得非常好，聽得也特別認真。現在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認真！（多媒體播放各種冰花的圖片，配以優美的音樂）

　　師：誰能說說你看到了什么？

　　生自由發言。

　　師：同學們說的真不錯！今天咱們就來學習“冰花”（板書課題）

　　師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）

　　二.初讀課文

　　師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學生提出讀書的姿勢及要求，學生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）

　　師：課文已經讀完了，那么文章中的生字寶寶你都認識了嗎？咱們已經把生字預習過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎么樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導生通過想象和回憶已有體驗來感受詞語的準確含義）                                                                                                                                                                             

　　三.品讀課文

　　師：課文中的生字寶寶咱們已經會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學生讀課文，師評價）

　　（一）學習第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學思考從這個自然段中你知道了什么）

　　生自由發言，師引導理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強調“一朵朵”、“晶亮”）

　　師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導學生朗讀課文，自由讀，齊讀）

　　（二）學習第二自然段（課件展示）

　　師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現呢？

　　生：驚奇

　　師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發生過？（生結合實際自由發言）

　　師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導，區別喊和說）

　　師：小童在驚訝了之后，仔細地觀察了每一朵冰花，現在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）

　　師：“啊，真漂亮！”它像……（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）

　　師（鼓掌）：同學們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

　　生：好！

　　師：謝謝同學們的鼓勵。現在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內容背出來呢？（生看圖背誦）

　　師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發現了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達，交流，師指導生說一句完整的話）

　　師：同學們說得真好！冰花真是千姿百態、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）

　　師：同學們說的很好，讀得也很認真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！（課件展示，配以優美的音樂）

　　（三）學習第三自然段（課件出示）

　　師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發言，根據生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）

　　師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）

　　師：其實呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　四.總結全文

　　師：以前，每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。但是現在由于人類污染環境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應該怎么做呢？

　　生：保護環境。

　　師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護我們生活的環境。

　　師：課文學完了，下面請同學們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

　　五.教學生字

　　師：同學們學得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學習寫字的過程中大家會表現得更出色。（課件出示“豐”等字）

　　1.生觀察，說出生字的特點。

　　2.師概括，并教學生字的寫法。

　　3.生在田字格中書寫兩個。（在作業本上認真書寫）

　　六.作業：

　　師：這節課同學們表現得特別棒！現在天氣越來越冷了，如果你發現了冰花，可以隨時把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在我們的身邊，好嗎？

　　附：板書設計：

　　冰  花

　　一朵朵    晶亮     驚奇   喊

　　(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)

　　《冰花》課后反思

　　扈炳鑫

　　首先我非常感謝學校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學習的機會，感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。

　　作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師，第一次參加這樣的比賽，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進行了充分的預習，但反思自己的課堂教學，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談。說的不對和不全面的地方，還請各位老師多多批評和指正。

　　1.指導孩子朗讀不到位。雖然采取了引導和再現情境的方法讓孩子去體會文中小童見到冰花時的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆，對詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因為在教學生字詞時，沒指導好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。

　　2.有些環節處理得并不是那么完美。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會更好些，這樣更有利于發揮孩子的想象力。因為現在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會說得更好。

　　3.沒有真正做到以學生為主，受教案的牽制。如在開始導入時，我本來是這樣設計的：先問孩子：“現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？”后再問：“在冬天你喜歡什么？”從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個問題后，就有孩子說出他發現有冰花了，這時我完全可以直接揭示課題，但我卻光想著教案中設計的第二個問題，錯過了這個揭示課題的絕好時機。

　　4.細節有些失誤。如：在讀“從哪兒來”時，完全可以在前面復習檢查生字時就指導學生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時才強調的。另外，在教學生字“豐”時，應該再把這個字的特點總結一下，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應該補充完整。再如：教師提問問題后應給孩子留有思考的時間、鈴聲響后，教師應停止講話等等這一些小細節，今后應特別注意。

　　5.另外，由于我教學時間短，教學經驗不足，課堂上評價性的語言還比較單一，面對孩子的一些問題，處理的也不夠靈活。

　　參加這次比賽，不僅自己得到了鍛煉，而且收獲頗多。今后，我會更加注重自身能力的培養，使自己的教學水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領導和老師提出寶貴意見，謝謝大家！

《冰花》教學設計 篇4

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致 ——冰花，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？

　　2導入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎？

　　【課文的導入應能充分激起學生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發起孩子們強烈的閱讀欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。

　　（2）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。

　　2、檢查交流：

　　（1）生字會讀嗎？組詞。

　　（2）檢查讀文情況，指導讀正確。

　　【一年級的學生經過一階段的課文學習，已經初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學生剛學讀書，培養他們養成正確的讀書習慣非常重要，在學生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時糾正。】

　　三、細讀課文，用心領會：

　　1、學習第1自然段

　　（1）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導讀好第一自然段。

　　2、學習第2自然段

　　（1）最喜歡第2自然段的同學站起來齊讀。指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導讀好。

　　看著這些冰花，你們想說什么？指導讀好“啊，真漂亮！”

　　【新課程標準特別重視體現學生的主體性，因此應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導學生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶。】

　　（3）發揮想象，做做說說，發展語言。

　　①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教師小結。

　　③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　【新課程標準指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。讓學生做做說說，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。】

　　3、學習第3自然段

　　（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。

　　（2）結合插圖交流，指導朗讀。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、進一步指導有感情地朗讀，練習背誦。

　　2、讓學生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時記錄下來。

　　【語文課堂體現開放性，應注意與自然等其他學科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。】

　　五、學習生字，認真書寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、指導學生寫規范：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規范。

　　4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　【指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。】

《冰花》教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

　　教學過程：

　　一.導入揭題

　　1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

　　你平時都見過哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2.這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。

　　板書：冰（bing）

　　誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

　　3.齊讀課題：冰花

　　4.看了題目你想知道些什么呢？（板書）(時間？樣子？誰？漂亮嗎？)

　　二. 初讀課文

　　1.你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。

　　2.看來課文同學們讀的都不錯了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準？

　　（課件出示字詞，指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。）

　　3. 把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

　　4.學生自由讀文，教師個別指導。

　　5.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：指名讀，領讀。

　　6.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

　　三、細讀課文

　　解決第一個問題

　　1.剛才有同學問什么時間看見的冰花，誰來告訴大家，課文第幾段告訴了我們？

　　2.同學回答，你能給我們讀一讀嗎？

　　3.冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應該怎樣讀呢？誰起來給大家讀一讀？

　　解決第二個問題

　　1.剛才有同學想知道冰花是什么樣子的，請同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

　　2.（指名回答：我發現許多同學已經做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）

　　①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）

　　② 老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

　　③ 嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

　　④ 你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

　　⑤ 我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

　　評價：男生棒；女生美。

　　⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

　　⑦ 學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

　　⑧ 我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

　　齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

　　3、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？

　　4、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）——啊！真漂亮！讓我們一起來看看當時的情景 播放課件

　　5、多美的冰花呀！讓我們也來學著課文的樣子，用自己的話來夸一夸冰花吧。

　　（說話練習）出示： “啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（ ）的，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　五.欣賞質疑，遷移訓練

　　過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？剛才有同學想知道這個問題，你找到答案了嗎？

　　（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？

　　（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　（3） 其實呀，老師告訴大家：

　　（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　跟著老師小聲讀一遍。

　　這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

　　（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。

　　（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。其實呀，冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢！你們看——（課件）

　　在小組內讀一讀，討論一下，怎么把話說得有趣一些。

　　六、朗讀全文，入境悟情（配樂）

　　七、總結、作業

　　我們的課上到這里，我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你身邊。

《冰花》教學設計 篇6

　　冬天知識問答

　　1、冬天玻璃窗為什么會結冰?

　　冬天，天氣冷極了，嚴寒使窗子玻璃也變得很冷。屋子里的空氣比較暖和，空氣中的水汽一碰上冰冷的玻璃，很快就凝結起來，緊貼在窗子上，結果就變成了冰。

　　2、為什么只有冬天會下雪?

　　云層里除了水滴以外，還有許多冰晶。當上升氣流托不住那些云時，水滴、冰晶就會落下來。不過，在春、夏、秋的季節里，接近地面的溫度比較高，冰晶在空中就融化成水滴了；而在冬天，氣溫很低，云層里的冰晶落下時，不會被融化，直接飄落下來，有的還互相抱成團，這就形成了雪。

　　3、你知道雪花是什么形狀的呢?

　　大多數雪花都是呈六角形。無數雪花降落到地面上，幾乎找不到兩個形狀一模一樣的。雪花的形狀與下雪時的氣溫有關。氣溫較低時會形成針狀或柱狀雪花；氣漫較高時容易形成各種復雜的形狀。

　　冬天的禮物

　　1、霧

　　早上，白茫茫的一片大霧。

　　遠處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

　　太陽像個紅球，慢慢地升起來，發出淡淡的光，一點兒也不耀眼。

　　霧慢慢地散了，太陽射出光芒來。

　　遠處的塔、小山都望得見了。近處的田野、樹林也看得清了。

　　柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

　　樹林里落了厚厚的一層黃葉。只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。

　　2、霜

　　夜里有些冷。早晨起來，拉開門一看，嗬!下霜了。對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。院子里白皚皚的也鋪了一層寒霜。那棵枝葉婆娑地爬滿了大半個院子的萄葡，肥大的葉子上，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花兒，使得那葉子突然厚了許多。風一吹，這頂著霜花的葉子，就刷刷啦啦地飄落下來。

　　3、冰花

　　早晨起來，只見窗戶上蒙著一層白霜，啊，是冰花。

　　我走過去仔細地看著。它真像一個原始大森林，茂密的樹木，是銀白色的，我想，那準是傲雪的青松、翠柏。在樹林的底層有著具有頑強生命力的小草。看得出，它們在努力向上長著。瞧，那棵樹上還掛著一只小猴子呢!它正用尾巴倒勾著樹杈，一頭沖下地蕩秋千。下面似乎還有些小動物，有的像孔雀，有的像野雞，啊，野雞在和孔雀比美哪!看，那棵松樹上還蹲著一只小松鼠，它正抱著一個大松球東張西望呢!哎呀，不好了，有只大灰狼就在一只小山羊身邊，它張著血盆大口，想一口吞掉小山羊。小山羊快逃呀，可是小山羊卻一點也沒害怕，它可能已經想好了對付大灰狼的辦法了吧。我看得入了神，真像走進了一個童話世界。突然，我發現有一大片冰花化了，仔細一看，原來是從我嘴里呼出來的熱氣把冰花融化了。哎，多可惜呀!

　　哦，冰花是大自然的筆勾畫出來的，我也要用自己的雙手去勾畫大自然，把大自然打扮得更加絢麗多姿。

　　4、小雪花

　　下雪了。

　　小雪花戴著亮晶晶的六角帽，穿著白大衣，迎著狂風，在空中旋轉著，翻滾著……她戰勝了北風大漢的阻攔，飛到了田野、森林、高山、鄉村和城鎮……

　　瞧，田野里的麥苗兒在北風的咆哮中哆嗦著，凍得蜷縮著弱小的身軀。小雪花溫柔地擁抱了她：“小麥苗，小麥苗，我給你送棉被來了。”

　　小麥苗淌下了激動的淚珠：“謝謝您，親愛的小雪花，您總是在我需要的時候帶來了溫暖。”

　　一會兒，小麥苗蓋上了雪白的棉被，又厚又軟。她甜甜地熟睡了。

　　小雪花又開始飛翔。她又飛向很遠很遠的地方。

　　雪花歌謠

　　1、雪花

　　雪花，

　　雪花，

　　你有幾個小花瓣?

　　我用手心接住你，

　　讓我數數看：

　　一、二、三、四、五、六。

　　咦，

　　剛數完，

　　雪花怎么不見了?

　　只留下一個圓圓的小水點。

　　2、下雪了

　　下雪了，

　　下雪了，

　　屋子長高了，

　　小路變胖了，

　　大樹變白了，

　　寶寶的鼻子變紅了。

　　（季少白）

　　3、雪花

　　雪花飄，雪花飄，

　　小朋友，拍手笑。

　　雪花飄到樹枝上，

　　大樹披上白棉襖；

　　雪花到操場上，

　　堆個雪大又高。

　　雪人問我早，

　　雪人問我好，

　　雪人夸我長大了。

　　圍著雪人跳個舞，

　　新年很快就來到!

　　(王維)

　　4、雪花的快樂

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩地在半空里瀟灑，

　　我一定認清我的方向——

　　飛揚，飛揚，飛揚——

　　這地面上有我的方向。

　　(徐志摩)

《冰花》教學設計 篇7

　　《冰花》教學設計五

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練

　　課前準備：生字卡片、投影

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、談話：小朋友，你見過冰花嗎？說說你見過的冰花是怎樣的？

　　2、生交流。

　　3、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。

　　二、品讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、多媒體演示：音樂、圖畫。

　　2、師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的樂趣。喜歡觀察的小朋友就能發現。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？（出示課文第一自然段）〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　3、讀。

　　4、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）

　　圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演示圖片。

　　這是怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名讀，齊讀。

　　出示填空：冰花象一樣晶亮

　　生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

　　5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

　　2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）

　　（1）現在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

　　（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）

　　你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

　　4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

　　（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

　　（2）交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　·它像什么？（它像樹葉）

　　·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

　　·指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠寬大；這朵冰花真像又寬又長的樹葉啊！）

　　·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

　　·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　·它像什么？（它像小草）

　　·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

　　·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　·齊讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　·它像什么？（牡丹）

　　·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

　　·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

　　·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

　　（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　·出示：“它像”讓學生說話填空。

　　·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

　　（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

　　（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

　　（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白

　　（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）

　　三、學習第三自然段

　　1、有人說：冬天是銀色的，你看，屋檐上掛了一根根小冰柱，小河結成了一條條冰玉帶，還有小朋友的窗前結了一朵朵晶亮的冰花。它像藝術家用白玉精雕細刻的一幅幅晶瑩的畫。每一幅都是那樣的漂亮，每一幅都是那樣的千姿百態。你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

　　2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

　　3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

　　4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

　　四、拓展

　　1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要我們仔細觀察，我們就會發現。

　　2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？

　　——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上，將雪花撒向屋頂，就給屋頂。

　　——（冰）厚厚的冰像給小河蓋了蓋子。

　　還給屋檐增加了漂亮的冰凌。

　　——（梅）咦，一陣香味飄來，原來是冬爺爺給我們送來了梅花，梅花在冰雪中傲然開放，給我們送來了陣陣清香。

　　3、冬爺爺送給我們這么多禮物，你想對冬爺爺說什么？請你來謝謝他。

　　五、教學生字

　　1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下次課上，我們來交流一下。

　　2、今天，老師帶來了兩個生字，我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”

　　（1）指名讀準字音

　　（2）說說你是怎么記住這個字的？

　　（3）書空、范寫

　　（4）描紅

　　〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　板書：　　　　　　　10、冰花

　　晶瑩潔白　千姿百態

　　揚州育才實驗學校

《冰花》教學設計 篇8

　　第二課時課時目標：

　　1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　激情導課

　　1、導入新課

　　師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見了什么？（生：冰花）

　　2、同學們這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，請同學們和老師一起來寫課題：冰花。齊讀課題。

　　2、出示目標

　　讓我們繼續用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。

　　3、效果預期

　　老師相信同學們只要認真聽講就一定能完成學習任務，你們有信心做到嗎？

　　民主導學

　　一、復習字詞

　　出示生字詞讓學生認讀。

　　1、小朋友，上節課我們已經初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來了，你還認識他們嗎？出示，指名讀。

　　（ppt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）

　　2、小朋友讀的真不錯，看來上節課學得很好。那這節課我們就來比一比，看誰學得最認真，好嗎？

　　二、任務一：

　　1、任務呈現：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？

　　2、自主學習：學生帶著任務讀課文，師巡視指導。

　　3、展示交流：

　　（一）學習第一自然段。

　　1、輕輕打開語文書115頁自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）

　　2、讀。

　　3、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）

　　圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

　　5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

　　2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）

　　（1）現在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

　　（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）

　　你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

　　4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

　　（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

　　（2）交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　·它像什么？（它像樹葉）

　　·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

　　·指名讀（評價：）

　　·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

　　·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　·它像什么？（它像小草）

　　·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

　　·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　·齊讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　·它像什么？（牡丹）

　　·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

　　·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）

　　·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

　　（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　·出示：“它像”讓學生說話填空。

　　·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

　　（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

　　（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

　　（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白

　　（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）

　　（三）、學習第三自然段

　　1、這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

　　2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

　　3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

　　（四）、拓展

　　1看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？

　　——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈冬爺爺一個禮物——《手指操》表演。

　　2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開心又送我們一個。我們來看看

　　三、任務二：

　　1、任務呈現：學會“時”“說”這兩個生字。

　　2、自主學習：學生對照筆順圖書空、念準、

　　3、展示交流：

　　冬爺爺送我們兩個生字寶寶，希望我們做愛學習的孩子。我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”

　　（1）指名讀準字音

　　（2）說說你是怎么記住這個字的？

　　（3）書空、范寫

　　（4）描紅

　　寫字指導參考：

　　（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

　　（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

　　學生描紅。

　　（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

　　檢測導結

　　1、目標檢測：

　　出示檢測題：冰花像，像，像。

　　展示背誦之類。

　　2、結果反饋：

　　3、反思小結：

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。

　　現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

　　板書設計：

　　10、冰花

　　晶瑩潔白千姿百態

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

《冰花》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　過程與方法目標:

　　通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

　　學習與認知目標:

　　1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

　　2.理解課文中的重點詞語和段落.

　　3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

　　情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感.

　　教學重點

　　1.通過語言文字,去了解冰花的美.

　　2.培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學難點：

　　1.冰花的成因.

　　2.引導學生想象說一說冰花的其他形態.

　　教學準備冰花及窗戶等教具 課件

　　教學過程： 有效導入

　　動態情境趣味揭題

　　一  復習導入

　　1. 師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課題  齊讀課題冰花）（齊讀課題）

　　2. 師：瞧~老師給大家帶來了這么多好看的冰花（課件：冰花），

　　老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！

　　看！（課件  冰花上出現詞語）

　　冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

　　（復習生字詞）（提醒生字讀音）

　　（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花  讀詞語，有效利用多媒體課件，激發學生的學習興趣）

　　整體感知

　　再次讀文，自主感悟

　　二 感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

　　（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）

　　（學生自由說）

　　（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）

　　深入文本

　　三 學習課文第一段

　　設置情境走入文本

　　1. 師：課文讀得真棒！大家說的也很好！現在啊，老師要獎勵你們聽一段優美的音樂，先閉上小眼睛，一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~

　　（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）

　　（指名學生說看到了玻璃窗上結了…….）

　　（設計意圖：通過創設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發學生讀文的興趣）

　　2  師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)

　　師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)

　　3  師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?

　　(一朵朵  晶亮  相機課件變紅)

　　一朵朵

　　師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）

　　哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多  一朵一朵又一朵  數也數不清）

　　對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數量很多，例如，很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

　　及時反饋

　　（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯系了生活的經驗，從而有感情的朗讀課文）

　　（指名學生說）

　　還有哪個詞語引起了你的注意？

　　（晶亮）

　　聯系生活理解詞語

　　師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

　　及時反饋

　　（鉆石項鏈  玻璃  水晶  露珠…）

　　(指導學生把話說完整 )

　　你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)

　　（老師出示  鉆石  露珠  …）

　　師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)

　　師:閃閃發光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)

　　4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

　　評價:

　　a  有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

　　b  晶瑩透亮  非常好看！

　　c  你讀的冰花不但多而且亮

　　d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語  你很會讀書（齊讀）

　　（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態做鋪墊。）

　　四  學習課文第二段

　　1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）

　　師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？

　　（指名生評議）

　　（預設：他讀的不像小童  因為他讀的不驚奇 不驚喜….）

　　2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）

　　師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）

　　師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)

　　3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---

　　（聲音是很大的！）

　　師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)

　　師：那現在老師就是媽媽,你就是小童,

　　那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊

　　（指名學生讀）

　　老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）

　　（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）

　　4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）

　　（學生自由讀  老師巡視指導）

　　（指名讀）

　　（出示它像。。。。。）

　　在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

　　（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）

　　引導學文自主探究

　　學生自由匯報：

　　（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！

　　(出示芭蕉樹香樟  綠蘿  椰子樹等葉子)

　　師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

　　(很大很寬)

　　對!這就叫寬大~

　　有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

　　瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

　　師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

　　出示句子：像寬大的樹葉

　　（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

　　(出示讀)

　　師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)

　　師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)

　　師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

　　（軟軟的，細細的  嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）

　　師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

　　師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

　　出示冰花圖  你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

　　a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

　　（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花

　　"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）

　　想看嗎?

　　(出示圖片)

　　師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.

　　它長的怎么樣？

　　（很漂亮  開的很大。。。。。）

　　師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

　　有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)

　　出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀

　　誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

　　（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）

　　.3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的。。。。。。。潔白）（老師引讀）

　　師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束  一朵朵  多)

　　還非常的------晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）啊！（板書美）

　　師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花,邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?

　　(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)

　　4  練習說話 

　　激發想象積累內化

　　(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

　　（一張張的出示圖片）

　　(學生自由說)

　　（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發想象，充分調動學生的學習積極主動性，培養其說話的能力。）

　　師:冰花真是各種各樣,千姿百態呀!

　　那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?

　　現在就請你用課文中這樣的句子說一說!

　　(出示  千姿百態的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像( )的(  ))

　　(指名學生說)

　　（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）

　　5  升華主題激情誦文

　　1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人  千姿百態的冰花

　　難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)

　　評價a  你讀出了對它的喜愛

　　b你讀出了對它的驚訝

　　c你讀出了對它的贊嘆

　　d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀

　　多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

　　讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

　　五學習第三段

　　童趣對話巧妙解謎

　　過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!

　　（1）冰花是怎么來的？（生答）

　　齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　師：哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。請男同學讀小童的話  女同學來讀一讀媽媽的話

　　出示：這花是從哪兒來的？

　　是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　分角色來讀課文。

　　那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？

　　冬爺爺有個小秘密想告訴大家！

　　（放冬爺爺的話）

　　（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環節的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規律，進而達到理解和認識的升華）

　　小結：哦，聽了冬爺爺的話，大家明白了冰花到底是怎么來的了！

　　（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了.）

　　（跟老師讀一讀冰花形成的原因）

　　師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）

　　媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）

　　提升文本 培養能力

　　師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。

　　比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）

　　及時反饋

　　老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？

　　（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）

　　（設計意圖：學生在老師的引導下已經知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養）

　　六有感情誦讀全文

　　讀文反饋感受全篇

　　師：小朋友們說的真好！呀！（課件出示）多好的冬爺爺啊，送給我們這么多、這么美得冰花，讓我們捧起書，一起讀一讀課文吧，老師給你們配上好聽的音樂

　　（放音樂讀全文）

　　（  學生讀文）

　　七 拓展延伸

　　快樂練說 深化中心

　　大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？

　　（學生自由的說）

　　播放課件，放音樂  老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

　　他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

　　當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

　　還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！

　　師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。

　　（設計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關的學習內容，形成更高層次的情感認知。）

　　七學習生字

　　指導寫字扎實有效

　　教學生字：小朋友，剛上課時，冰花變出的詞語你讀的很棒了，那么冰花變出來的兩個生字你能寫好嗎？

　　（課件：冰花變生字）

　　1. 齊讀

　　2. 怎么記住

　　評價：哦  你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好

　　原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。

　　4  打開書  先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。

　　（學生讀貼）

　　5  老師范寫  學生看

　　（1）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，

　　橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

　　豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展

　　注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

　　八  板書設計

　　別具匠心 構思新穎

　　一束束

　　多

　　一朵朵

　　晶亮

　　美 

　　潔白

　　六 作業設計

　　九 作業設計

　　形式活潑充滿新意

　　1.有感情的朗讀課文

　　2，畫冰花  寫冰花

　　我的冰花

　　畫冰花

　　寫冰花

　　冰花千姿百態，有的像------有的像------有的像------…..

　　(課件出示作業)

　　（設計意圖：作業設計充滿新意，畫和寫相結合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）

　　七 總結

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙

　　現在呀 已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

　　（一節精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶  上面貼滿漂亮的晶亮的  各種各樣的冰花  可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙  效果很不錯！）

《冰花》教學設計 篇10

　　一.情境導入,激發學生興趣

　　師：同學們，現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？

　　生：天氣變冷，穿上棉衣了……

　　師：在這個季節你喜歡什么？

　　生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗……

　　師：剛才同學們說得非常好，聽得也特別認真。現在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認真！（多媒體播放各種冰花的圖片，配以優美的音樂）

　　師：誰能說說你看到了什么？

　　生自由發言。

　　師：同學們說的真不錯！今天咱們就來學習“冰花”（板書課題）

　　師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）

　　二.初讀課文

　　師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學生提出讀書的姿勢及要求，學生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）

　　師：課文已經讀完了，那么文章中的生字寶寶你都認識了嗎？咱們已經把生字預習過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎么樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導生通過想象和回憶已有體驗來感受詞語的準確含義）

　　三.品讀課文

　　師：課文中的生字寶寶咱們已經會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學生讀課文，師評價）

　　（一）學習第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學思考從這個自然段中你知道了什么）

　　生自由發言，師引導理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強調“一朵朵”、“晶亮”）

　　師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導學生朗讀課文，自由讀，齊讀）

　　（二）學習第二自然段（課件展示）

　　師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現呢？

　　生：驚奇。

　　師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發生過？（生結合實際自由發言）

　　師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導，區別喊和說）

　　師：小童在驚訝了之后，仔細地觀察了每一朵冰花，現在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）

　　師：“啊，真漂亮！”它像……（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）

　　師（鼓掌）：同學們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

　　生：好！

　　師：謝謝同學們的鼓勵。現在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內容背出來呢？（生看圖背誦）

　　師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發現了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達，交流，師指導生說一句完整的話）

　　師：同學們說得真好！冰花真是千姿百態、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）

　　師：同學們說的很好，讀得也很認真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！（課件展示，配以優美的音樂）

　　（三）學習第三自然段（課件出示）

　　師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發言，根據生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）

　　師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）

　　師：其實呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　四.總結全文

　　師：以前，每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。但是現在由于人類污染環境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應該怎么做呢？

　　生：保護環境。

　　師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護我們生活的環境。

　　師：課文學完了，下面請同學們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

　　五.教學生字

　　師：同學們學得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學習寫字的過程中大家會表現得更出色。（課件出示“豐”等字）

　　1.生觀察，說出生字的特點。

　　2.師概括，并教學生字的寫法。

　　3.生在田字格中書寫兩個。（在作業本上認真書寫）

　　六.作業：

　　師：這節課同學們表現得特別棒！現在天氣越來越冷了，如果你發現了冰花，可以隨時把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在我們的身邊，好嗎？

　　附：板書設計：

　　冰花

　　一朵朵晶亮驚奇喊

　　(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)

《冰花》教學設計 篇11

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《冰花》是語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

　　《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。”本課以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能目標

　　①復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（2）過程與方法目標

　　在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習“自主、探究”的學習方式。

　　（3）情感與價值目標

　　①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

　　②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

　　3、教學重、難點：（第二課時）

　　品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　　“他、她、它”的區別與應用。

　　4、課時安排：2課時

　　二、說教法、學法

　　1、質疑問難，激發興趣。

　　一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

　　2、觀察感受，自主探究。

　　課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，培養其自主探究，獲取知識，發現問題，體悟感情的學習方法。

　　3、朗讀積累，說話遷移。

　　課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識向能力的遷移。

　　我的教學設計分為五個步驟：

　　一、復習舊知，引入新課。

　　二、品讀課文，感受體味。

　　三、感情朗讀，背誦積累。

　　四、學寫生字，尋找規律。

　　五、課外拓展，興趣延伸。

《冰花》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的情感。

　　教學重難點：朗讀訓練

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話揭題，檢復詞語

　　1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）

　　2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？

　　出示詞語：晶亮 潔白    一束束一朵朵    寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹

　　指名讀，齊讀。

　　二、品讀課文

　　1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？

　　根據學生的回答逐句教授第二自然段。

　　1）冰花晶亮潔白。

　　a.出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！

　　b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？

　　c.指名讀，齊讀。

　　2）冰花是一朵朵的。

　　a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？

　　b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。

　　3）冰花是一束束的。

　　a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。

　　b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？

　　c.指名讀，齊讀。

　　d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？

　　我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　4）冰花像寬大的樹葉。

　　a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）

　　b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）

　　師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

　　5）冰花像柔嫩的小草。

　　a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？

　　師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）

　　b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。

　　c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）

　　6）冰花像豐滿的牡丹。

　　a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？

　　b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？

　　c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）  指名讀。

　　d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。

　　2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀它像……牡丹）

　　看著這么美的冰花，我們忍不住贊嘆道……（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　3、其實，冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）

　　冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態”。

　　（板書：千姿百態。老師領讀）

　　4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）

　　每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）

　　5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）

　　師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。

　　6、多美的冰花呀！我們忍不住再一次贊嘆道……（出示：“啊，真漂亮！”）

　　7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）

　　8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？

　　小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）

　　指名讀，評價，指導朗讀。

　　9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）

　　10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。

　　三、鞏固拓展

　　1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）

　　2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。

　　3總結：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）

《冰花》教學設計 篇13

　　【案例背景】

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀文章。通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。選用這課，是因為在教學中，多次創設情境，引導學生聯系生活實際，調動已有經驗積累，理解詞句。并能結合現成的語言環境，學習生字。

　　【案例描述】

　　第二自然段教學片段：

　　導語：同學們，我們通過上節課的學習，了解了冰花的一些常識，想不想再領略一番冰花的優美姿態呢？

　　1、教師展示搜集來的冰花圖片，并向學生提出觀察要求：邊看邊想象，你覺得冰花像什么？看完后由學生自由交流匯報。

　　2、學生自由讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態優美的句子，多讀幾遍。

　　3、學生交流，教師相機出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”教師指導學生讀準字音，      讀通句子。

　　4、教師提問：“你最喜歡哪種冰花？”學生邊看圖邊展開討論。

　　引導學生理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”三個重點詞。

　　（1）觀察想象一下，哪些樹葉是寬大的？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，學生感受了“寬大”。

　　（2）讓學生動手摸一摸準備的小草，問問他們有什么感覺？感受了“柔嫩”。

　　（3）比較兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點，問“哪朵花開得好看？為什么？”

　　學生認為第一朵好看是因為它色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。

　　指導讀好三個比喻句，表現出冰花不同姿態的美。

　　5、小童的想象力好豐富呀，同學們，你們覺得冰花還像什么？

　　學生練習說話，教師及時評價：“啊，真漂亮！它像——的——，像——的——，像——的——。”

　　6、再讀句子，想想冰花還有什么特點？

　　從“一束束”、“一朵朵”體會冰花多，從“晶亮”、“潔白”體會冰花質地和顏色美。

　　指導學生讀好整個句子。

　　7、看到這么多這么美的冰花，你會有什么樣的感受？學生交流。

　　小童也和我們一樣，感到很驚奇。出示第一句“他驚奇地喊著：‘媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！’”

　　“驚奇”什么意思？在平時的學習和生活中，哪些事令你驚奇過？(加深對“驚奇”的理解)

　　指導用驚奇的語氣讀出小童說的話,可邊讀邊做動作。

　　8、讀句子，學習“他”、“它”。

　　“他”指誰？（小童）他是個男孩，所以用“亻”。啟發學生用換部件方法記“他”。學生用“她”來幫助記憶。

　　教師追問：“在《大海睡了》中‘她’指誰?(大海)

　　教師點撥：作者把大海當媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。

　　教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？（冰花）像冰花這樣用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

　　9、出示練習，及時鞏固。

　　選詞填空

　　他  她  它

　　（1）（  ）是我的爸爸。

　　（2）妹妹抱著（  ）的洋娃娃。

　　（3）（  ）是一只可愛的小貓。

　　10、齊讀全段。

　　【案例分析】

　　1、新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學舊模式徹底摒棄繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，教師必須培養引導他們，創設發揮主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。

　　2、我國著名的思維科學家張光鑒教授認為：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。本課正是用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態的優美，通過結合學生實際來理解詞句，讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。

　　3、隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，“他、她、它”這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。

《冰花》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 復習鞏固漢語拼音，本課學會在田字格中正確書寫 “ 時、他、說 ” 三個字。

　　3. 通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　1. 認識并學會生字 , 能在田字格中規范書寫。

　　2. 指導學生通過理解語言文字和反復朗讀課文，展開想象來理解課文內容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態。

　　教具準備： 生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題   齊讀課題    冰花）

　　2. 上節課，我們已經認識了課文中的生字，瞧，現在它們都排著隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？開火車讀。

　　出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 看見

　　媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　（注意后鼻音和輕聲音節，讀的時候要多加注意）

　　學生齊讀詞語。

　　二、感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。（指名學生分段朗讀課文）

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說）

　　三、學習課文第一自然段

　　1. 大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽慢慢地升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去 …… 他看見了什么？（指名說）

　　2. 課文描寫得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）

　　3. 哪個詞讓你覺得冰花特別的美？（板書：一朵朵，晶亮）

　　4. 一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？ …… 許多朵！冰花真 …… （板書：多）

　　老師面對著小朋友 41 張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

　　5. 那晶亮又是什么樣的呢？你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）

　　（你能說完整的話嗎 ? 像老師這樣說：我見過鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。

　　師：這么多晶亮的冰花，老師也覺得很美麗。（板書：美）課文描寫得很美，小朋友們讀得會更美。我們一起再來讀這一自然段。（齊讀）

　　四、學習課文第二自然段

　　1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學生讀）

　　2. 小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）

　　3. 那小童為什么要喊呢 ? （因為他很驚奇 , 他很想讓媽媽知道他看見冰花了。 )

　　驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇 …… ）

　　理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學生讀）

　　4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道 —— （引讀：啊，真漂亮！）

　　5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來就請大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）

　　6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　“ 寬大的樹葉 ” （寬大：又寬又大。）

　　“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

　　“ 豐滿的牡丹 ” （準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。 “ 哪一朵開得好看？為什么？ ” 飽滿的好看，因為色彩鮮艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實。）

　　7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……

　　（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）

　　8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書：潔白）

　　9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛 , 現在讓我們用最好聽的聲音來讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）

　　10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？看誰的腦子插上了想象的翅膀？

　　（說話訓練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

　　師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道： —— （啊，真漂亮！）

　　11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）

　　五、學習課文第三自然段

　　1. 這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）

　　2. 哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

　　3. 是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　4. 分角色朗讀課文。

　　① 請學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

　　② 請男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

　　5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想拜托梁老師告訴大家！（其實呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）

　　6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會發現大自然的許多奧秘。

　　7. 齊讀全文。

　　六、指導寫字

　　1. （貼生字卡）請仔細觀察這三個生字，有什么發現？（都是左右結構的字）

　　2. 教師分析字形、范寫。

　　他：要寫好 “ 他 ” 這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)

　　說：左窄右寬，左低右高，寫好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點低撇高。

　　時：日字瘦長，左窄右寬，左低右高。

　　3. 學生描紅、在田字格中書寫生字。 教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

《冰花》教學設計 篇15

　　教學目的:

　　能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.

　　2,理解課文內容,激發學生積極探索大自然奧秘的興趣.

　　教學重點,難點:

　　1,理解冰花是冬天特有的現象.

　　在理解課文的基礎上進行感情朗讀.

　　教具準備:

　　古曲《春江花月夜》,音樂《魯冰花》,貼畫等.

　　教學過程:

　　回顧課文,導入新課:

　　1,上節課,我們已經去小童家見識了冰花,想一想,課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的

　　(晶亮;一朵朵.)

　　2,齊讀第一自然段.

　　3,冰花到底有多美呢,你們想不想再去小童家看一看 (生答:想.)那就趕快把課本打開,課文第二自然段告訴了我們冰花到底有多美.

　　品讀重點,感悟美麗:

　　同學們自己讀一讀第二自然段,然后想想,哪句話比第一自然段更細致地寫出了冰花的樣子,用鉛筆把這句話劃下來.

　　2,老師發現許多同學已經做好了,誰來說說:哪一句寫出了冰花的樣子

　　指名說并出示:它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白.

　　3,齊讀 .

　　4,老師想現場采訪一下,你覺得這樣的冰花怎么樣 (生答:美)

　　5,老師感覺,剛才大家齊讀的時候,似乎少了一點兒"美"的感覺.你能試一試嗎 請大家邊聽他讀邊去想象小草,樹葉,牡丹的樣子.

　　6,評價.

　　嗯,比剛才讀得有進步,誰能讀得比他更美

　　(2)你讀得已經很好了,但是小草還不夠柔嫩,樹葉還不夠寬大,牡丹還不夠豐滿,你能把這句話讀得更美一點兒嗎

　　(3)男女同學比賽讀.

　　(4)聽你們讀,老師也想試一試,給我一次機會好嗎 大家閉上眼睛,讓我們的眼前都展現出冰花的美麗.

　　(5)我相信你們集體的力量會更大,大家一起讀,一定會比老師讀得更美.

　　齊讀

　　7,這么美的冰花,昨天晚上還沒有,今天早上卻開在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么對媽媽說的呢

　　8,當他又驚又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里贊美冰花(引讀):

　　啊!真漂亮!

　　創設情境,培養語感:

　　小童真幸運,他看到了那么漂亮的冰花,我們要是也能看一看該多好啊!想不想看 (想!)我可以幫你們實現這個愿望.好,現在呀,天黑了——我們要睡覺了,請大家閉上眼睛,趴在桌子上.(音樂《魯冰花》,教師貼畫)一夜過去了,揉揉眼睛,打個哈欠,伸個懶腰,睜開眼睛.

　　我看到了你們和小童一樣的高興.

　　引導背誦:

　　當你們清晨醒來,看見玻璃窗上結了——

　　我就是你們的媽媽,此時你們會驚奇地喊——

　　啊,真漂亮!它像——像——像——潔白.

　　窗戶形狀的畫紙,按照課文內容"像樹葉,像小草,像牡丹"設計了三塊玻璃上的窗花,第四塊留下空白,

　　四,發揮想象,合作探究:

　　大家說得真精彩!

　　聰明的你們動腦筋想一想,冰花僅僅像樹葉,像小草,像牡丹嗎 不,它千姿百態.你還希望看到什么樣的冰花 每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花.

　　要求:

　　小組內大家一起商量畫什么,然后由一個人來畫,畫好后就請把畫交給

　　老師.哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫.比一比,哪個小組合作得最好!

　　請一個小組到黑板前,讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花.

　　展示:談談你們畫的冰花像什么 (我的冰花像——海底世界,高山流水,美味佳肴,心形的圖案)

　　小結:老師驚奇地發現,你們每個人的想象力都開花了.很多同學畫的是各種顏色的冰花,這也不奇怪,因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色.

　　五,欣賞質疑,遷移訓練:

　　現在呀,我們去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面.(音,古曲《春江花月夜》,詩,畫)

　　同學們邊看邊想——

　　這是茂密的森林還是滿天烏云

　　這是滿天的星星還是跳躍的水滴

　　這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉

　　你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥

　　你的想象啊,可以像放風箏的線

　　放長再放長

　　還有無窮的神奇和美麗

　　等著你們去猜想

　　(旁白結束,音樂和畫面繼續進行)

　　2.看到這兒,你有什么想說的 又有什么想問的呢

　　3,過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢 你們想知道嗎 善于思考,敢于提問的小童也跟你們一樣產生了疑問.

　　(1)自己讀讀第三自然段,哪句話告訴我們冰花是怎么來的 (生答)跟他的想法一樣的請舉手.齊讀

　　出示:是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的.

　　其實呀,老師告訴大家:

　　出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水汽凝結而成的.

　　跟著老師小聲讀一遍.

　　這兩句話表示的意思是一樣的,媽媽是把老師的話換了一種說法.讀一讀大屏幕上老師的話,再讀一讀課文中媽媽的話,你喜歡哪一句 (生答)

　　(2)媽媽的話說得很有意思,再讀媽媽的話.

　　(3)我們平時也可以把有些話說得更有趣一些.

　　訓練:(課件)下雪了,道路,樹木,房屋都被雪蓋上了.

　　六,朗讀全文,入境悟情(配樂):

　　過渡——你們的想象力真豐富,說得也不錯.現在就帶上你們的想象,讓我們去看冰花吧!把課本拿好,準備齊讀.

　　七,總結,我們的課上到這里.我想冰花已經開在同學們心里了.現在呀,天氣慢慢變冷了,冬天快到了,你只要細心去觀察,也會發現冰花的.到時候,你把它畫下來,或者拍攝下來,或者寫下它的樣子,美麗就永遠不會離開你.

　　八,作業:背誦自己喜歡的段落.

　　板書:

　　10 ,冰花

　　晶亮 潔白

　　像 …… 像 …… 像 ……

　　啊,真漂亮!

《冰花》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，學會3個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重難點：朗讀課文

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，今天；老師給大家帶來了一位新同學，你們想認識他嗎？師板畫雪花的圖片。你們猜一猜這位好朋友是誰啊？（生：雪花）真聰明，雪花還給我們帶來了許多禮物呢。（出示冰花圖片）瞧，這就是雪花送給我們的一件禮物，你們知道他叫什么名字嗎？（冰花）對，這就是冰花。（板書課題）誰能把它的名字讀準確？（指名生讀課題）冰bīng，提示：師是后鼻音，左右結構，左邊是一個兩點水旁。（指名生讀冰，注意發音。）生齊讀課題

　　2、這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？小朋友們想知道嗎？那就請小朋友們借助拼音讀讀課文吧。要看準每一個字的拼音，遇到難讀的地方要多讀幾遍，讀完課文后要再讀讀課后的生字。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求借助拼音把字音讀正確，句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。　　　

　　2、剛才有幾個小朋友讀得可認真了，老師真想請你們再讀一遍，聽清楚老師的要求，這次老師想請小朋友們一邊讀一邊看著圖，在讀的時候給自然段標上序號。

　　3、檢查自學。

　　(1)現在誰能告訴老師有幾個自然段？同意的舉手。（小朋友真棒）

　　（2）在這三個自然段里，每一段都藏著很多生字寶寶，你是不是都讀準了呢？老師想要考考大家。

　　（3）出示字詞：

　　看見  驚奇 他 它 柔嫩 豐滿 牡丹 冬爺爺 時候送給

　　自讀，指名讀，相機正音，齊讀，去掉拼音讀（領讀），齊讀。

　　（4）小朋友們，這兩個他讀音一樣，長的為什么不一樣呢？（指名說）什么時候用到他們呢？

　　（5）出示圖片讓學生選擇。

　　4、識字游戲：講解游戲方法：請一位小朋友上黑板玩游戲，師指一個詞，讓其他學生記住，黑板上的同學指猜，其他人告知他對不對。該游戲進行4次，每人3次機會，選出闖關成功的加以表揚。

　　5、生齊讀生詞，加強記憶。

　　6、詞語讀的這么準，文章一定不成問題。有哪三個小朋友愿意讀給我們聽呢？指名6人分兩組分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）小朋友們，我們已經讀了好幾遍課文了，你們知道冰花是誰看見的嗎？（小童）他是什么時候看見的？（清晨）你們怎么知道的啊？（第一小節）哦，原來是從第一小節中找到答案的啊。那讓我們再來讀一讀第一小節，看看你還能知道些什么？（出示第一段，重點詞語“清晨”、“小童”、“玻璃窗”、“一朵朵”、“晶亮”）

　　（2）小朋友們真了不起，你能不能通過你的朗讀讓我們都能感受到這些知識呢？（指名讀，齊讀）

　　（3）這段雖然只有一句話，但是要讀好它真不容易，老師來給大家斷一下，便于大家讀通讀好它。

　　（4）師畫分隔號，并范讀。指名生讀，齊讀。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）過渡：看到這么多、這么美的冰花，小童驚奇地喊道（出示“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”）誰能讀出小童驚奇的感覺？

　　（2）哎，他為什么會這么驚奇呢？請你們仔細讀一讀。（出示“啊，真漂亮！——潔白。”）

　　（3）誰來說說是什么原因讓小童這么驚奇？（指名說，根據學生說的情況依次指出寬大的樹葉、柔嫩的小草、豐滿的牡丹，指導學生讀好這一段話。）出示圖片，指導學生進行對比。同桌互讀，指名讀，分組讀，齊讀。

　　（4）聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到了那么漂亮的冰花，我不禁在想，這冰花是從哪兒來的呢？希望同學們課后去找找答案。可以在書中去找，也可以回去問問爸爸媽媽。

　　四、指導寫字

　　1、出示并認讀：見、他、豐、從、說、時。

　　2、今天陳老師想教你們三個字：豐、見、從。（出示田字格）

　　3、生觀察分析生字在田字格中的位置，師范寫。

　　4、生描紅，臨寫。

《冰花》教學設計 篇17

　　教學總目標：

　　（1）知識與技能目標

　　①復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（2）過程與方法目標

　　在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習“自主、探究”的學習方式。

　　（3）情感與價值目標

　　①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

　　②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

　　※課時安排：2課時

　　第一課時

　　＊教學目標：

　　1、初讀課文，看圖初步感受冰花的美麗。

　　2、通過讀好兩個長句子，學習第一和第三自然段。

　　3、學習4個生字。

　　＊教學重難點：兩個長句子的理解、朗讀指導，及兩個自然段中關于冰花的幾個

　　知識點。

　　＊教學準備：課前進行看課題質疑訓練，教師幫助學生把重點集中在幾個大問題上，要求學生帶著問題去預習課文

　　布置預習作業：學生通過借助漢語拼音將課文讀正確，標出課文的自然段，借助筆順圖自學生字的筆順，帶著問題去讀課文。

　　＊教學過程：

　　一、看圖激趣，揭示課題：

　　同學們，看這是什么？（出示圖片）今天我們就來學習第10課冰花（板書課題，學生齊讀）讓我們一起走近它，欣賞它，觸摸它。

　　二、檢查預習情況：

　　1、讀生字音。將生字按照讀音歸類，前、后鼻音，平、翹舌音，

　　三拼音節，整體認讀音節。

　　2、連詞讀。

　　3、輪讀課文。

　　三、指導讀好兩個長句子，學習第一、三自然段：

　　§第一自然段

　　1、出示第一自然段。只有一句話，后半句很長，老師幫大家用“/ ”

　　間隔了一下，不過前面還好，但后面有一個地方不知道如何間隔，請同學們一邊讀一邊幫老師想一想，哪種方法更好，更準確。

　　2、出示兩種方法，學生自讀體會：

　　①小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵晶瑩的/冰花。

　　②小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶瑩的/冰花。

　　3、討論、點撥：

　　第二種方法比較好，因為“一朵朵”表示冰花很多，而“晶瑩”表現了冰花色澤、質地很純、很美，都是寫冰花，但表現的角度、意思不同，應該隔開。

　　4、指導學生讀好，讀出感情。

　　5、相機提問：你從這個自然段還知道了什么，解決了什么問題？

　　引出：是誰發現冰花的？（小童）是在什么時候發現冰花的（清晨）？是在什么地方發現冰花的？

　　6、再指導朗讀全段。

　　過渡：同學們真是很細心，很投入，能夠抓住一些關鍵的詞語體會不同的意思，搜索到重要的信息。

　　§第三自然段

　　1、出示“媽媽笑了笑說……送給你的”一句。同學們自己試著畫一畫間隔。

　　2、討論，點撥：

　　老師隨機畫一畫。“是冬爺爺/在你/睡覺的時候/送給你的”

　　重點在“冬爺爺”（冰花產生的季節——冬季）、“睡覺的時候”（冰花開始形成的具體時間——夜晚）。

　　3、指導讀好這句話。相機教學生字“說”，后面是媽媽的話，是語言所以是言字旁，“時”，會怎么知道到了要睡覺的時候，因為太陽落山了，所以是日字旁。

　　4、出示第三自然段。

　　“你”指的是誰？（小童）

　　這是一段小童與媽媽的對話，小童和你們一樣對冰花都很好奇，他怎么問的？指導讀好問句。

　　指導讀好對話。分角色朗讀。

　　過渡：冰花到底有多美，下節課我們繼續深入地學習、體會。

　　四、學寫生字。“見”“從”“說”“時”

　　1、再讀生字。

　　2、分類。

　　獨體字：見

　　合體字（左右結構，左窄右寬）從、說、時。

　　3、生說記憶方法。

　　4、師范寫

　　5、生描紅、臨寫。

　　五、作業：

　　1、寫4個生字。

　　2、背誦一、三自然段。

　　第二課時

　　＊教學目標：

　　1、精讀第二自然段，通過理解重點詞句來感受冰花的形態美，質地美，色澤美，各種各樣在一起更美。有感情地朗讀。

　　2、學習2個生字。會分辨“他”、“她”、“它”的用法。

　　＊教學重難點：理解3個描寫冰花的比喻句。

　　＊  教具準備：cai課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

　　＊教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、檢查生字讀音。連詞出示、誦讀。2、回憶課文內容：

　　是誰在什么時候、什么地方發現了什么樣的冰花?指名讀第一自然段。

　　冰花是什么季節、在時候產生的？指名讀第二自然段。

　　過渡：想不想再領略一番冰花那美麗的姿態？

　　二、精讀課文第二自然段：

　　1、展示圖片。提出要求：邊看邊想像，冰花像什么？

　　2、學生交流。

　　3、自讀第二自然段，找出描寫冰花形態的句子。

　　4、學生匯報，相機出示“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　5、你覺得哪種冰花最漂亮？邊看圖邊討論。

　　重點理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的意思。

　　點撥要點：像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）

　　可以準備一些小草，讓學生用手摸一摸，感受“柔嫩”。

　　準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生感受哪一朵開得好看？為什么？因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解“豐滿”。

　　指導讀好。出示題目，拓展：它還像（的 ），像（的 ），像（的 ）。

　　6、還美在何處？理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。體現了冰花的多，質地、色澤。指導讀好。

　　7、看到這樣美麗的冰花，你會怎樣？（驚奇、贊嘆）什么是“驚奇？小童和我們一樣。

　　出示小童的話。指名讀。喊出驚奇的感覺。

　　8、相機學習生字“他”、“它”。“他”是指誰？小童。他是個男孩子，所以用“亻”，回想一下上一課中的“她”，是指誰？大海。作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。“它”在課文中是指誰？冰花。冰花是人嗎？不是。所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

　　9、齊讀本段。

　　三、選出你最喜歡的句子、自然段讀一讀、背一背。

　　四、學寫生字：“豐”、“他”。

　　1、學生讀一讀字音。

　　2、學生說說記憶方法，并分析字形結構。

　　3、師范寫。

　　4、生描紅，臨寫。

　　五、課外拓展：

　　1、介紹冰花形成的原因。鼓勵學生再自己上網或到書店查找相關的資料，更鼓勵學生自己去做實驗。

　　2、推薦《種太陽》上的美文《冰凌花》。

　　六、作業：

　　1、寫2個生字

　　2、背誦全文。

　　形成性練習：

　　一、選字填空：

　　她  他  它

　　1、（  ）是我哥哥。

　　2、媽媽拿著（  ）的書走進了房間。

　　3、（  ）是一只可愛的小貓。

　　二、照樣子，寫一寫：

　　例：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　天上的云朵有時像（ 的  ），（的），（ 的  ）。

　　三、畫一畫，你看到的冰花是什么樣的？