《冰花》詳細教案設計（精選17篇）

《冰花》詳細教案設計 篇1

　　style=background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 18pt; text-align: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: 45.8pt 91.6pt 137.4pt 183.2pt 229.0pt 274.8pt 320.6pt 366.4pt 412.2pt 458.0pt 503.8pt 549.6pt 595.4pt 641.2pt 687.0pt 732.8pt align=left>《冰花》詳細教案設計（第一課時）

　　一、教材淺析：

　　《冰花》是國家課程標準蘇教小學語文第一冊第五單元第10課課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

　　三、教學要求：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、鞏固漢語拼音，學會本課生字新詞。本課學會在田字格中正確書寫“見、他”兩字。

　　3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語的意思，初步體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　四、重、難點分析： 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節，輕聲音節與長句。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內容，初步體會冰花的多、晶亮。

　　五、教學流程：

　　一、質疑激趣、引題導入：

　　1、我們班小朋友認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。（板書：花）是什么字？你們都知道哪些花呀？（生交流）

　　2、今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花，是什么花呀？（老師板書“冰”）齊讀課題、正音

　　3、你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。（學生提問）讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　（對南方孩子來說，大多數孩子從未見過“冰花”，故我從“花”字入手，先調動起他們已有的對“花”的認識，再揭示課題“冰花”，并讓他們對這一陌生“花卉”質疑，通過小小“懸念’’的制造，形成“閱讀期待”心理，激發起他們對課文這個未知世界向往和探究的積極。）

　　二、初讀課文：

　　1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）

　　（滿足學生急于了解課文內容的心理需求，適時地安排讀書，有助于培養學生的閱讀興趣，同時教給學生讀書的方法，注重學生良好讀書習慣的培養，有助于初讀能力的培養和認讀基本功的形成）

　　2、檢查自讀情況

　　（1）出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給

　　帶拼音認讀，去拼音認讀。

　　（2）出示詞語：看見 媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　讀了這幾個詞語，你有什么發現？（詞語中都有輕聲音節。）讀的時候要多加注意。

　　（3）課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

　　出示句子：①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　指名學生朗讀句子。

　　3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

　　（任何一種形式都不能包打識字的天下。引導學生寓識于讀的基礎上，又把生字、新詞、長句單獨拿出來，讓學生重點認讀，這對于放大生字、新詞的信息，幫助學生牢固地掌握生字，掃除閱讀障礙，提高讀書質量，起到不可替代的作用。）

　　三、講授新課：

　　過度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

　　1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見了什么？（出示：音樂、圖畫。）

　　2、學生自由回答。對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文，出示第一自然段）。

　　（以優美畫面展示，動聽語言渲染，恬靜音樂烘托來抒情導入，創設出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽覺、視覺感官同時作用中來集中學生注意力，調節學生情感，激發學生想象，啟迪學生思維。）

　　師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段，指名學生朗讀第一自然段課文））

　　3、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？（學生交流）

　　4、句中哪個詞引起你的注意？

　　①一朵朵

　　師：想看嗎？

　　出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　出示詞語“一朵朵”指導朗讀 （個別讀、齊讀）

　　像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。

　　師：老師面對著小朋友48張笑臉，我們可以說？（一張張……）

　　城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）

　　公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）

　　……

　　（對于剛剛入學的一年級小朋友，閱讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學過程之中，而絕非體現為獨立的語言練習的環節。故在此環節中先巧妙運用多媒體動畫讓學生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎上，緊接著再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。）

　　②晶亮

　　師：晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？

　　出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

　　現在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）

　　師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

　　（這里借用了高萬同老師所說的方法：在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、借助想象，聯系生活實際，學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。）

　　5、師：課文描寫得很美，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。（齊讀第一自然段）

　　6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）

　　你們覺得他是課文中的小童嗎？（從“喊”、“驚奇”上評價，再指名朗讀）

　　（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？

　　（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！（學生喊出來“啊！”“呀！”“哇！”）對，就是這樣大聲、充滿了不可思議，誰再來試試？（指名讀）

　　（語文與生活息息相關，先讓學生聯系生活實際理解“驚奇”、“喊”，讓學生對這兩個詞能心領神會，再讓學生把自己當成是小童，入情入境，指導朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學生讀出情，讀出神，再現語言文字的精彩。）

　　6、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。

　　四、教學生字見、他 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　（1）見：與哪個詞很相像？（貝）

　　幫他找找朋友（學生組詞練習）

　　誰能根據貝的筆順來說說見的筆順？

　　老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。

　　（2）他：我們以學過一個她，是什么旁？

　　我們使用時，該如何區分？“她的小辮子扎得真漂亮。”是哪個她？“他是我的爺爺。”是哪個他？

　　看書上筆順圖，自學筆順。

　　老師師范寫，學生描紅、獨立書寫。

　　（同音字、形近字是低年級學生識字的難點，為突破這一難點，這里采用比較法讓學生分清“見”與“貝”的字形；采用選詞法讓學生明晰“他”與“她”的區別運用。在掌握字形、明確意思、記住筆順的基礎上再來扎扎實實的描紅、書寫，真正做到音、形、意、書的全面掌握。）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、師：今天這節課，我們繼續學習第10課……（學生齊讀課題）

　　2、出示生字詞，開火車檢查學生的掌握情況。

　　⑴師：新課之前，我們先來開火車復習本課的生字。

　　師：讀得非常正確，我們學著他的樣子也來讀一讀。

　　3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

　　二：學習文本：

　　㈠設置情境，導入新課：

　　1、出示：音樂、圖畫。

　　2、師：大雪下了整整一夜。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小

　　眼睛，看見了什么？

　　1、學生自由回答

　　2、導入：對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文）。

　　㈡第一自然段課文：

　　1、出示*第一自然段課文。

　　師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段）

　　2、師：誰覺得自己讀得很美？讀給我們聽一聽。（指名學生朗讀第一自然段課文）

　　3、隨機指導朗讀：（師：讀得美嗎？哪個詞讀得特別美？）

　　①一朵朵    師：想看嗎？

　　出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）      

　　出示詞語：一朵朵          指導朗讀 （個別讀、齊讀）

　　師：這么多冰花，老師也覺得很美麗。

　　②*晶亮      師：想看嗎？

　　出示圖片，師：怎么樣？來讀一讀。

　　出示詞語：晶亮          指導朗讀  （個別讀、齊讀）

　　師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

　　4、師：課文描寫得很……，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。

　　齊讀第一自然段課文。 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　㈢第二自然段課文：

　　1、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）

　　出示第二自然段課文的第一句話。     驚奇      喊

　　2、第二句話：

　　①師：他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道……

　　②出示*第二句話，齊讀第二句話。

　　5、第三句話：

　　⑴師：究竟漂亮在哪里呢？（*出示第三句話）

　　請你自己來讀一讀這句話，和同桌交流交流。

　　（學生自由朗讀第三句話，交流）

　　⑵提問：你最喜歡什么樣子的冰花？

　　根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

　　①“寬大的樹葉”            師：想不想欣賞一下。

　　出示*冰花1                師：像不像？

　　出示*樹葉                 師：這張樹葉非常的……（寬大）

　　出示*詞組：寬大的樹葉  師：這樣的冰花你喜歡嗎？  指導學生朗讀

　　師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

　　②“柔嫩的小草”            師：我們也來欣賞一下。

　　出示*冰花2                師：看一看……

　　出示*小草                 師：這些小草……（柔柔的、嫩嫩的）

　　出示*詞組：柔嫩的小草     這樣的冰花誰喜歡？   指導學生朗讀

　　師：冰花有時就像……（女生朗讀）

　　③“豐滿的牡丹”            師；看！

　　出示*冰花3    牡丹1

　　師：喜歡這個樣子的冰花的同學來讀一讀。（指名學生朗讀）

　　指導體會、朗讀“豐滿”。

　　師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀）一樣的冰花。

　　④師：多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀：它像……的牡丹）

　　⑶師：除了這幾種，你還能想像出什么樣的冰花來？（學生自由回答問題，隨機進行語言訓練：像……，像……，像……）

　　小結：真是各式各樣！

　　⑷師：它們好幾朵聚在一起，成了……  （生：一束束，一朵朵）

　　⑸師：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，潔白）    指導朗讀。

　　⑹師：讀得真美呀！能把這一句話連起來讀一讀嗎？

　　學生齊讀第三句話。

　　⑺師：同桌之間互相練習朗讀，相信小朋友們會讀得更好。（學生練習朗讀）

　　⑻推薦讀得好的學生個別進行配樂朗讀。其他同學閉上眼睛進行想像。

　　⑼師：我看每個同學都想試一試，那么我們就一起來配樂朗讀。（齊讀第三句話）

　　6、師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道：……

　　出示*第二句話，齊讀。

　　7、師：老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意讓后面那么多的聽課老師一起欣賞嗎？

　　齊讀第二自然段課文。

　　㈣第三自然段課文：

　　1、導入：這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呢？來看第三自然段課文。

　　2、出示*第三自然段課文。（學生齊讀第三自然段課文）

　　3、出示*？師：什么符號？（問號）小童是問，媽媽是……（答）

　　4、師：同桌合作，一問一答。（學生練習朗讀小童的問話和媽媽的回答）

　　5、分角色朗讀課文。

　　請一個學生來安排角色。

　　⑴學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

　　⑵男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

　　6、師：冰花是誰送給我們的？什么時候？為什么不是秋姑娘呢？

　　三、復習鞏固：

　　1、過渡：冬爺爺為我們送來了最漂亮的禮物。打開書本，我們一起來讀課文。

　　2、齊讀課文。（配樂）

　　3、師：接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？（學生自由發言）

　　4、小結：說得真好。冬爺爺聽了，一定會高興的。

　　5、師：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的……（學生再讀課題）

　　四、指導寫字；

　　1、師：看看生字表上還有哪幾個生字，我們沒有寫？（生：送    這）

　　2、分析字形：仔細觀察這兩個生字，有什么發現？（半包圍結構，走之兒）

　　3、提問：那么你認為兩個生字中，哪一個比較難寫呢？（生：送）

　　4、出示生字：送      

　　（演示書寫過程，要求看清楚書寫順序及每一筆的位置）

　　師：它的筆順規則是……（生：從內到外）

　　5、分筆畫出示生字，學生說出關鍵筆畫的位置。（點、撇、第二橫、撇、橫折折撇、捺）

　　6、學生描紅、仿寫生字“送”。     教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

　　7、師：最后要寫的是……（生：這）   教師出示生字卡片。

　　8、學生自己觀察字形，指導寫字。（點、橫、撇、點）

　　9、學生描紅、臨寫生字“這”。教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

　　10、評講學生的書寫情況（生字、姿勢）

　　五、布置作業： 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、師：冰花美嗎？回家后向你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，周圍的小朋友好好介紹一下冰花。

　　2、待會兒的藝術課上，小朋友也可以動手來畫一畫你特別想看見的冰花。

　　轉載自

《冰花》詳細教案設計 篇2

　　一、教材淺析：

　　《冰花》是國家課程標準蘇教小學語文第一冊第五單元第10課課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

　　三、教學要求：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、鞏固漢語拼音，學會本課生字新詞。本課學會在田字格中正確書寫“見、他”兩字。

　　3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語的意思，初步體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　四、重、難點分析：

　　1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節，輕聲音節與長句。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內容，初步體會冰花的多、晶亮。

　　五、教學流程：

　　一、質疑激趣、引題導入：

　　1、我們班小朋友認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。（板書：花）是什么字？你們都知道哪些花呀？（生交流）

　　2、今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花，是什么花呀？（老師板書“冰”）齊讀課題、正音

　　3、你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。（學生提問）讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　（對南方孩子來說，大多數孩子從未見過“冰花”，故我從“花”字入手，先調動起他們已有的對“花”的認識，再揭示課題“冰花”，并讓他們對這一陌生“花卉”質疑，通過小小“懸念’’的制造，形成“閱讀期待”心理，激發起他們對課文這個未知世界向往和探究的積極。）

　　二、初讀課文：

　　1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）

　　（滿足學生急于了解課文內容的心理需求，適時地安排讀書，有助于培養學生的閱讀興趣，同時教給學生讀書的方法，注重學生良好讀書習慣的培養，有助于初讀能力的培養和認讀基本功的形成）

　　2、檢查自讀情況

　　（1）出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給

　　帶拼音認讀，去拼音認讀。

　　（2）出示詞語：看見 媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　讀了這幾個詞語，你有什么發現？（詞語中都有輕聲音節。）讀的時候要多加注意。

　　（3）課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

　　出示句子：①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　指名學生朗讀句子。

　　3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

　　（任何一種形式都不能包打識字的天下。引導學生寓識于讀的基礎上，又把生字、新詞、長句單獨拿出來，讓學生重點認讀，這對于放大生字、新詞的信息，幫助學生牢固地掌握生字，掃除閱讀障礙，提高讀書質量，起到不可替代的作用。）

　　三、講授新課：

　　過度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

　　1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見了什么？（出示：音樂、圖畫。）

　　2、學生自由回答。對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文，出示第一自然段）。

　　（以優美畫面展示，動聽語言渲染，恬靜音樂烘托來抒情導入，創設出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽覺、視覺感官同時作用中來集中學生注意力，調節學生情感，激發學生想象，啟迪學生思維。）

　　師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段，指名學生朗讀第一自然段課文））

　　3、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？（學生交流）

　　4、句中哪個詞引起你的注意？

　　①一朵朵

　　師：想看嗎？

　　出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　出示詞語“一朵朵”指導朗讀 （個別讀、齊讀）

　　像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。

　　師：老師面對著小朋友48張笑臉，我們可以說？（一張張……）

　　城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）

　　公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）

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　　（對于剛剛入學的一年級小朋友，閱讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學過程之中，而絕非體現為獨立的語言練習的環節。故在此環節中先巧妙運用多媒體動畫讓學生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎上，緊接著再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。）

　　②晶亮

　　師：晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？

　　出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

　　現在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）

　　師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

　　（這里借用了高萬同老師所說的方法：在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、借助想象，聯系生活實際，學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。）

　　5、師：課文描寫得很美，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。（齊讀第一自然段）

　　6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）

　　你們覺得他是課文中的小童嗎？（從“喊”、“驚奇”上評價，再指名朗讀）

　　（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？

　　（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！（學生喊出來“啊！”“呀！”“哇！”）對，就是這樣大聲、充滿了不可思議，誰再來試試？（指名讀）

　　（語文與生活息息相關，先讓學生聯系生活實際理解“驚奇”、“喊”，讓學生對這兩個詞能心領神會，再讓學生把自己當成是小童，入情入境，指導朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學生讀出情，讀出神，再現語言文字的精彩。）

　　6、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。

　　四、教學生字見、他 （1）見：與哪個詞很相像？（貝）

　　幫他找找朋友（學生組詞練習）

　　誰能根據貝的筆順來說說見的筆順？

　　老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。

　　（2）他：我們以學過一個她，是什么旁？

　　我們使用時，該如何區分？“她的小辮子扎得真漂亮。”是哪個她？“他是我的爺爺。”是哪個他？

　　看書上筆順圖，自學筆順。

　　老師師范寫，學生描紅、獨立書寫。

　　（同音字、形近字是低年級學生識字的難點，為突破這一難點，這里采用比較法讓學生分清“見”與“貝”的字形；采用選詞法讓學生明晰“他”與“她”的區別運用。在掌握字形、明確意思、記住筆順的基礎上再來扎扎實實的描紅、書寫，真正做到音、形、意、書的全面掌握。）

《冰花》詳細教案設計 篇3

　　一、課題名稱

　　二、設計思路

　　《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。

　　三、教學目標

　　過程與方法目標:通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

　　知識與能力目標:

　　1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

　　2.理解課文中的重點詞語和語句.

　　3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

　　情感態度與價值觀目標:

　　通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感.

　　四、教學重點

　　1.通過語言文字,去了解冰花的美.

　　2.培養學生熱愛大自然的情感。

　　五、教學難點

　　1.冰花的成因.

　　2.引導學生想象說一說冰花的其他形態.

　　六、教學準備

　　冰花教具、PPT

　　七、教學過程

　　（一）激趣導入、勇闖詞語關

　　1. 師：小朋友，王老師的家在東北，每年冬天我都會在玻璃窗上看到各種各樣 的冰花，你們想看看嗎？想跟著老師去滑雪嗎？要想去，首先要闖詞語關！

　　2. 師：瞧~老師給大家帶來了這么多好看的冰花，每個冰花背后都有一個詞語，你能讀好嗎？

　　（PPT：驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）

　　（二）、渲染氣氛，走近冰花

　　師：現在啊，請小朋友們閉上眼睛，一會王老師會有精美的禮物送給你們。老師配樂（雪絨花音樂）描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，，人們慢慢地從香甜的睡夢中醒來了，伸了個懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花）小朋友們，快睜開你的眼睛吧，你看到了什么？

　　指名說（看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）

　　（三）、品讀課文，突破重難

　　1師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他------驚奇地喊著--------（PPT出示：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！）

　　2師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來嗎？（指名讀，生評價）

　　誰能驚奇地喊出來：（PPT上的“喊”字變紅）

　　3師：喊和平時說話有什么不一樣嗎？（聲音要大）

　　我現在是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學生讀）

　　4過渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請小朋友自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。

　　（指名讀）

　　PPT出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　a瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？

　　（PPT出示：像寬大的樹葉的冰花）

　　b小草給你什么樣的感覺？對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。

　　看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？

　　（PPT出示：像小草的冰花）

　　c牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的非常旺盛，這就叫“豐滿”,

　　（PPT出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹啊！

　　多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀)

　　5師：這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上————像

　　是啊！一束束，一朵朵，冰花 ————好多啊！

　　你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

　　哦，小朋友，現在我們知道了，這兩個詞語表示數量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

　　6冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——————美啊！

　　師;又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦

　　（啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）

　　（四）、自由想象，練習說話

　　小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，小朋友，在你的眼里冰花又會像什么呢？小朋友們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（PPT展示千姿百態的冰花圖片）

　　（小組討論）學生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術性）

　　小結;我驚奇地發現，小朋友的想象力都開花了，只要你留心大自然，我相信有一天你一定會驚奇的發現你想象中的冰花。

　　（五）、童趣對話，巧妙解疑

　　過渡;這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。快到課文第三段找找答案吧。（指名讀）

　　（PPT出示小童和媽媽的對話）（請男同學讀小童的話 女同學來讀一讀媽媽的話）

　　那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？

　　冬爺爺有個秘密告訴你

　　（PPT:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）

　　師：冰花的出現其實是冬季的一種自然現象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們平時說話也要這樣說得有意思些。

　　（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）

　　老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？

　　（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞）

　　（六）、配樂朗讀，感知全文

　　冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的.聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看文吧！

　　（七）、快樂練說 深化中心

　　大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？（學生自由的說）

　　老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

　　他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

　　當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

　　還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！(PPT出示圖片)

　　（八）、教學生字、指導書寫

　　冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收到大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。

　　1、豐：（學生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關鍵筆畫）

　　老師范寫說口訣;一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。

　　（學生書空，在習字冊上描兩個寫兩個）

　　2、他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，

　　橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

　　豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展

　　注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

　　區分（他 她 它）

　　（九）、總結全文，深化主題

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙

　　現在呀 已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

　　作業小超市：找找冬爺爺還送給人們什么禮物？

　　畫畫你喜歡的冰花的形狀

　　板書：

　　10 冰花

　　圖 千姿百態

　　晶亮潔白

　　八、教學反思

　　反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面：

　　成功之處：

　　一、由于連云港的的孩子大多數沒有見過冰花，冰花對他們來講有點陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。

　　二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。

　　三、在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

　　四、在課始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

　　五、課文中描繪的冰花千姿百態的，語言非常優美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態美，數量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態，美麗動人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？仔細看，大膽想吧。“這一環節的設計我感覺比較成功，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”

　　當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處：

　　如教師的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發，關鍵是老師的引導，對于學生的發言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養學生的興趣，激發情感和對語言的感悟，更要培養學生的創新意識和創新精神。

《冰花》詳細教案設計 篇4

　　教學要求：

　　1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

　　教具準備：生字卡片、實物投影儀

　　教學過程：

　　一.導入揭題

　　1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

　　你平時都見過哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2.投影出示文中插圖，這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。

　　板書：冰（bing）

　　誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

　　3.齊讀課題：冰花

　　二.初讀課文

　　1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？

　　先聽老師把課文讀一讀，仔細聽，你會找到答案的。

　　2.聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學生自由答。

　　這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美地讀讀課題。

　　3.下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

　　學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

　　4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。

　　投影出示詞語：

　　qing chen　 xing lai 　jing liang 　jing qi

　　清　晨　　　醒　來　　 晶　 亮　　　驚　奇

　　feng man 　song gei 　rou nen

　　豐　滿　　 送　給　　柔　嫩

　　指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

　　5.把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

　　學生自由讀文，教師個別指導。

　　6.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：

　　kan jian bo li chuang shang jie le

　　看見玻璃窗上結了

　　han zhe kai hua le zhen piao liang

　　喊著開花了真漂亮

　　mu dan xiao le xiao dong ye ye

　　牡丹笑了笑冬爺爺

　　shi hou na er lai de

　　時候哪兒來的

　　指名讀，領讀。

　　7.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

　　8.投影分段出示課文段落，指導朗讀。

　　（1）出示第一段

　　學生自由讀，指名讀，評議。

　　指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。

　　齊讀第一段。

　　（2）出示第二段

　　指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

　　投影出示詞組：

　　kuan da de shu ye rou nen de xiao cao

　　寬大的樹葉柔嫩的小草

　　feng man de mu dan jing qi de han zhe

　　豐滿的牡丹驚奇地喊著

　　yi shu shu yi duo duo

　　一束束一朵朵

　　指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

　　自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。

　　指名讀，齊讀第二段。

　　這么美的冰花是從哪兒來的呢？

　　（3）出示第三段

　　指名讀。

　　這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？

　　劃出問句，指導朗讀：

　　“這花是從哪兒來的？”

　　劃出長句，指導朗讀：

　　“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

　　齊讀第三段。

　　9.跟著老師一起朗讀全文。

　　三.教學生字

　　書讀得很棒，老師相信你們字也能學得很好，是嗎？

　　1.出示生字卡片，指名認讀：見他它從豐

　　2.看看書，你準備怎么來記這幾個字？

　　3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。

　　（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

　　（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

　　學生描紅。

　　（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

　　4.學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

　　四.布置作業

　　熟讀課文。

《冰花》詳細教案設計 篇5

　　第一次上《冰花》

　　師：當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么多晶亮的冰花，于是他-------

　　（引讀）

　　生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　師：小童感到怎么樣？

　　生：奇怪

　　師：你是從哪個詞語知道的？

　　生：驚奇

　　師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？

　　生：讀“驚奇”

　　師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）

　　生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　師：圈點“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應注意什么？

　　生：聲音要響亮些。

　　師：現在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：喊得這么輕，媽媽不會聽到的。〖感謝您瀏覽第一范文網！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：誰還能再大聲地來喊一喊的？

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：讓我們學著他的樣子一起來喊一喊

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細地觀察一下吧！

　　生：自讀第二自然段。

　　（教學反思）

　　本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學第二自然段的第一句話時，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導學生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學生從字面上理解了一下，并沒有讓學生聯系自己的生活經驗來說一說，導致在后面“喊”字的朗讀處理上，學生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。

《冰花》詳細教案設計 篇6

　　1、教材分析：

　　《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　2、學生分析：

　　剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

　　3、教學目標

　　（1）知識與技能目標

　　①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（2）過程與方法目標

　　在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習“自主、探究”的學習方式。

　　（3）情感與價值目標

　　①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

　　②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

　　4、教學重、難點：

　　品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　　5、理論依據：

　　語文是實踐性很強的學科，應充分培養學生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

　　6、說教法、學法

　　（1）指導觀察法

　　（2）多媒體演示法

　　（3）朗讀積累，說話遷移。

　　課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識蚰芰φ那ㄒ啤?

　　7、教學設計：

　　一、談話導入

　　師：同學們，你們今天早上學冷不冷？現在是什么季節？

　　生：自由回答。

　　師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！

　　板書課題

　　[設計意圖：教師通過親切的談話，由學生的生活導入，從而進一步調動了學生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓學生拿出一周之前布置的作業：拍攝冰花的照片，學生把各種姿態的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發了學生的學習興趣，也調動了學生的生活體驗，把語文課內外知識緊密結合起來，強調語文學科的實踐性和趣味性，打破傳統語文課分析課文的教學模式，努力創建開放而有活力的語文課堂。]

　　二、借助多媒體課件展示冰花的美。

　　我在網上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，并抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

　　三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。

　　讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）在本課的教學中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反復朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

　　四、讀中評價，給予鼓勵。

　　在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學生的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

　　五、抓住重點進行朗讀訓練，想象力訓練和語言訓練。

　　1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　[設計意圖：為了讓學生更進一步理解重點句，我通過給學生展示與課文相關的冰花圖片，讓學生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

　　2、師說：“冰花是千姿百態的”！隨后又出示了許多冰花的圖片，“請同學們觀看，發揮想象力，說說這些冰花想什么？”

　　[設計意圖：學生通過觀看圖片，很自然地聯想到許許多多的事物，充分挖掘了學生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像…….像……像…….。句式練說比喻句，把語言訓練落到實處，使學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像為主，教師要給予及時的指導。]

　　3、感受了不同姿態的冰花，引導學生讀書

　　教師質疑：“冰花還美在何處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。

　　[設計意圖：這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美這些詞語時，我及時出現了冰花透明光亮，數量和多的圖片，借助圖片沖擊學生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學生通過認真觀察，細心體味去理解，然后指導朗讀學生有感情地朗讀。]

　　4、在啟發學生心智

　　師：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”

　　生：驚奇、贊嘆！

　　師：讓我們再來學習第一句。

　　還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作。

　　[設計意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。]

　　5、在學句中相機學習生字“他”、“它”“她”。

　　教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發學生，“你會不會記‘他’ 字？”學生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學生異口同聲“大海”。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是 “宀”寶蓋頭的“它”。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。）

《冰花》詳細教案設計 篇7

　　一、教材分析

　　冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現象，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內容上來看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學習起來有一定難度。

　　本課建議采取4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。第二課時學習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。。

　　二、學情分析

　　以我班學生為例（三年級學生），班級內共有9名學生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。

　　三、教學目標

　　根據學生語文學習的實際能力，我把學生分成abc三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿足不同學生的需要。

　　1、對學習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學習中。

　　2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。

　　3、學習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。

　　四、教法分析

　　朗讀、觀察、多元評價將是本節課主要的教學手段和方法。

　　1、觀察指導：課文的觀察和生活的觀察，相互對應，幫助學生理解課文，直觀、形象。

　　2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學生理解課文的重要手段，特別是對于智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的基礎上進行。

　　3、評價策略：借助言語、小紅花等根據教學情況靈活地對學生進行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強學生學習的積極性和自信心。

　　五、教學過程：

　　（一）、圖片導入，激發學習興趣

　　1、出示冬天里冰花的圖片，指導學生觀察

　　從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節課的學習，你紙道它叫什么名字嗎？

　　2、今天我們繼續學習課文《冰花》

　　（在上節課學習的基礎上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的認識。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽賞課文，要求能夠仔細聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應的課文內容。

　　2、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。

　　（2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。

　　（3）數一數，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。

　　3、鞏固認識詞語，交流朗讀情況

　　（1）解決學生不會讀的字詞。

　　（2）復習上節課學習的詞語。

　　（朗讀是智障學生學習語文的重要方法，在讀的過程中讓學生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學生理解課文，也有助于培養學生良好的讀書習慣。）

　　三、再讀課文，理解課文主要意思

　　1、指導朗讀課文第一自然段

　　（1）出示相關圖片，指導學生觀察

　　（2）點名學生朗讀

　　（3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）

　　（4）齊讀課文第一段。

　　2、學習第二自然段

　　（1）老師示范朗讀，請學生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？

　　（2）請學生自由朗讀課文第二段

　　（3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學生找出相關的句子和詞語。

　　分別出示相關的圖片，請學生對比看一看。

　　（4）你覺得冰花好看嗎？指導學生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。

　　完成口語填空：

　　“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　（5）齊讀課文第二自然段。

　　3、學習第三自然段

　　（1）指名學生朗讀。

　　（2）說一說冰花是從哪里來的。

　　4、齊讀課文

　　（培智學校新課程方案中對于語文的目標要求是要注重培養學生的口語能力，對于冰花這樣一種智障學生并不熟悉的自然現象，教學中只有通過直觀的圖片增加學生的感性認識，并在此基礎上進行充分的朗讀，才能有效的幫助學生理解課文。）

　　四、動手動腦，鞏固認識

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎？

　　3、請學生介紹自己所畫的冰花。

　　4、布置作業，請學生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。

《冰花》詳細教案設計 篇8

　　一、復習引入，激發興趣。

　　1、小朋友們，上一節課我們和小童一起認識了一種花，{板書：花}

　　什么花呢？{板書：冰花}

　　讀課題。

　　2、師解題：冰花是指冰初結識所凝成的細碎冰塊，形狀就像一朵朵花，這本來是一種自然現象，可在小童的眼里，它是那么的美麗，那么的神奇！

　　過渡：在一個寒冷的冬天，小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。（放課件看圖片）

　　二、學習第二自然段。

　　1、學習喊話部分。

　　【出示：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”】

　　（1）這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，多神奇啊！小童想讓他的媽媽也看到這一不可思議的景象，于是他喊媽媽。（師點出“喊”）

　　（a）聽老師低聲喊，這樣行嗎？為什么？

　　（b）指名喊，學生評，再喊，再喊。

　　（2）你們的喊聲真大、真響亮，怎樣地喊的？（師點出：驚奇）

　　隨手指看玻璃，師：看，這面玻璃，上面什么也沒有，玻璃窗就是這樣的呀，，可今天早上小童家的玻璃窗上竟然有花，小童很奇——也很驚——小童以前有沒有發現玻璃窗上開過花——是第——而且窗上全是的（看書上的圖）小童臉上的表情——

　　師：小童很興奮，很高興，也很驚訝、奇怪，這就是驚奇，你能把這種驚奇讀在你的臉上嗎？學生自由讀，師巡視，指名讀，在齊讀。

　　2、學習第三句話。

　　師過渡：玻璃窗上到底開出了什么樣的花呢？小朋友們讀讀這句話，一邊讀，一邊在腦海里放放電影，想象一下玻璃窗上冰花的樣子。

　　【出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。】

　　學生自由練讀。

　　（1）小朋友們，玻璃窗上結出的冰花分別像什么呢？

　　分別指名說。

　　（2）逐一理解句子。

　　（a）它像寬大的樹葉【出示：冰花——樹葉圖】

　　師點出“寬大”，老師這兒有兩片樹葉，那一片樹葉是寬大的樹葉？比較，指導讀，評，再讀。

　　（b）像柔嫩的小草【出示：冰花——小草圖】

　　師：看，這兒窗上的冰花又像——柔嫩的小草

　　師：瞧，風兒輕輕吹過，小草就彎下了腰，它們是那么柔軟，那么細嫩。你能把這種感覺讀出來嗎？（指導學生聲音可以收起來讀，輕輕地讀。）

　　（c）像豐滿的牡丹【出示：冰花——牡丹圖】

　　理解“豐滿”。

　　師：什么樣的牡丹才叫豐滿的牡丹？

　　指導學習“豐”字，通過字理來理解。

　　師拿出字理卡片：豐字是這樣來的。以前，人們在山坡上栽種草木，所以這個“豐”指草木茂盛，大而多。那同學們覺得“豐滿的牡丹”到底是什么樣的啊？

　　生：開得很茂盛，很好，很大

　　對了。你們還有什么方法記住這個字？出示冰花3牡丹1

　　師：喜歡這個樣子的冰花的同學來讀一讀。（指名學生朗讀）

　　指導體會、朗讀“豐滿”。

　　師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀牡丹）一樣的冰花。

　　（3）再出示第三句：在小童眼中，窗玻璃上的冰花它像——寬大的樹葉，像——柔嫩的小草，像——豐滿的牡丹。

　　（比較句子）它像樹葉，像小草，像牡丹。

　　它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

　　讀讀這兩句，這樣更加形象、具體、生動。

　　在比較讀，師讀1句，生讀2句。這樣寫讀起來也很美。

　　（4）老師告訴你們，其實冰花的形狀還遠不止這些，再看圖（出示圖片）它還像什么？生交流。

　　師述：大自然真的很神奇，它是巧奪天工的工匠，老師也驚奇地發現，我們小朋友的想象力也開花了。

　　3、師：和大家想象的一樣，玻璃窗上開滿了各式各樣的冰花，它們有的是一束束，有的是一朵朵，都是那么的晶亮、潔白。

　　【出示完整的第三句話：它像寬大的的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。】

　　比較：一束和一束束一朵和一朵朵（準備一些花）

　　練習：我們教室里有這么多的學生，可以說是：“一個個學生”；這么多的桌子，可以說是：“一張張桌子”；外面的小樹，可以說是：“一棵棵小樹”。

　　一束束，一朵朵就是說玻璃窗上的冰花——多。{板書：多}

　　指名讀“一束束，一朵朵”。

　　這一束束，一朵朵的冰花都是那么的晶亮、潔白，是那么的美。

　　{板書：美}

　　4、我們大家都來贊美吧！【出示：啊，真漂亮！】換詞。誰來把這美麗的冰花讀一讀，指名讀第三句話。

　　（1）誰的膽子大一點，把第二自然段連起來讀一讀，其他小朋友閉上眼睛，跟小童一樣，插上想象的翅膀吧。指名讀。

　　（2）我們一起讀，好嗎？

　　三、拓展延伸，激發情感。

　　師：冰花是漂亮的，因為它晶亮、潔白，冰花是神奇的，因為它會在玻璃窗上結出各種各樣的形狀。這神奇而美妙的冰花是從哪兒來的呢？我們下一節課再來好好學習、深入研究，好嗎？想知道答案的小朋友也可以自己去查資料或是向別人請教去尋找答案吧！

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、出示生字：豐從

　　指導學生讀準音，認清形。

　　2、指導書寫。

　　（1）豐先寫三橫，再寫一豎。

　　（一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎在豎中線。）

　　（2）從左右結構，人字旁，兩個人寫法不同，左邊的人那改點，人字旁要謙讓，把腳縮起來。

　　3、教師范寫，學生書空，描紅，書寫。

　　4、評學生的字。

《冰花》詳細教案設計 篇9

　　教學要求：

　　1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

　　教學過程：、

　　一.導入揭題

　　1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

　　你平時都見過哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2.你知道玻璃上也能開花嗎？

　　板書：冰（bing）

　　誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

　　3.齊讀課題：冰花

　　二.初讀課文

　　1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？

　　先聽老師把課文讀一讀，仔細聽，你會找到答案的。

　　2.聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學生自由答。

　　這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美地讀讀課題。

　　3.下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

　　學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

　　4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。

　　投影出示詞語：

　　qingchenxinglaijingliangjingqi

　　清晨醒來晶亮驚奇

　　fengmansonggeirounen

　　豐滿送給柔嫩

　　指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

　　5.把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

　　學生自由讀文，教師個別指導。

　　6.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：

　　kànjiànbōlichuāngshangjiéle

　　看見玻璃窗上結了

　　hǎnzhekāihuālezhēnpiàoliang

　　喊著開花了真漂亮

　　mudanxiaolexiaodongyeye

　　牡丹笑了笑冬爺爺

　　shihounaerlaide

　　是候哪兒來的

　　指名讀，領讀。

　　7.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

　　8.投影分段出示課文段落，指導朗讀。

　　（1）出示第一段

　　學生自由讀，指名讀，評議。

　　指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。

　　齊讀第一段。

　　（2）出示第二段

　　指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

　　投影出示詞組：

　　kuandadeshuyerounendexiaocao

　　寬大的樹葉柔嫩的小草

　　fengmandemudanjingqidehanzhe

　　豐滿的牡丹驚奇地喊著

　　yishushuyiduoduo

　　一束束一朵朵

　　指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

　　自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。

　　指名讀，齊讀第二段。

　　這么美的冰花是從哪兒來的呢？師描述：冬爺爺就像一位魔術師，一夜之間，讓大地變了樣。小童清晨醒來，發現了什么？（3）出示第三段讀悟結合，體驗情感

　　1.師描述：冬爺爺就像一位魔術師，一夜之間，讓大地變了樣。小童清晨醒來，發現了什么？

　　（冰花是北國特有的景致，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，教師在上課伊始創設與文本內容相吻合的情境，為學生順利走入文本奠定了基礎。）

　　2.精讀第一段。

　　（1）師：請小朋友輕聲朗讀第一段，再說一說。

　　（2）學生匯報后，追問：那是怎樣的冰花？

　　師相機出示：的冰花。

　　師相機板書：晶亮。

　　師：什么叫“晶亮”？想親眼看看晶亮的冰花嗎？（課件展示冰花圖片）

　　在生活中，你還見過晶亮的什么呢？（指名回答）

　　（3）師：冰花多不多？你是從哪兒看出來的？（一朵朵）

　　（4）師指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　過渡：如果你在清晨發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣表現的呢？

　　2.學習第二自然段。

　　（1）老師范讀第二自然段。

　　（2）學生回答后，課件出示第一句：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　①小童為什么覺得驚奇？

　　②你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　③指名讀，評價。

　　④再指名讀。

　　⑤指導學生邊說邊帶動作。

　　⑥齊讀。。）（3）師：小童也和你們一樣發出了贊嘆。

　　師出示句子：啊，真漂亮！

　　師：能讀好它嗎？（指名讀，評議）

　　讓我們一起來夸夸這些冰花。（齊讀）

　　過渡：冰花究竟有多漂亮呢？讓我們走近冰花，細細地來欣賞欣賞。

　　（4）師：請小朋友認真讀讀這句話，一邊讀一邊在頭腦里想象畫面。

　　師出示句子：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　交流：

　　a.這里的它指什么？讀過之后，你仿佛看到了什么樣的冰花？

　　a.動作演示理解“寬大”，指導讀出寬大的感覺。

　　b.想象說話理解“柔嫩”，指導讀好。

　　c.課件展示兩幅牡丹圖片，引導學生在比較中理解“豐滿”，指導讀好。

　　d.點撥：冰花是不是只有這幾種樣子呢？你是從哪兒知道的？（一束束、一朵朵）

　　想象一下，冰花還會有哪些樣子？請你也用“像的，像的……”來說說。

　　e.師板書小結：千姿百態。

　　b.師：從這句話中你還知道什么？（顏色美）

　　師相機板書：晶亮潔白。

　　c.師指導學生有感情地讀好這句話。

　　（語言文字的美體現在它的內涵豐富，要充分挖掘其內涵，引領學生結合自身經驗設身處地地感受、體驗。同時抓住文本中的空白處有意識地訓練學生運用語言的能力，進一步豐富學生對冰花的認識，拓展學生的思維。）

　　（5）師小結：小朋友們，小童眼中的冰花是多么富有詩情畫意，多么美妙呀！課文中的詞句也十分精彩，值得我們記在心里讓我們一起把它背下來，好嗎？

　　四、識寫結合，鞏固生字

　　1.出示生字“見”、“豐”、“他”，指名領讀，并組詞。

　　2.學生看筆順圖，并描紅。

　　3.師指導學生寫規范：“見”的第四筆是“豎彎鉤”，“豐”的第一筆是橫。

　　4.完成《習字冊》。

　　（指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。）

　　板書：

　　千姿百態

　　冰花

　　晶亮潔白

　　指名讀。

　　這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？

　　劃出問句，指導朗讀：

　　“這花是從哪兒來的？”

　　劃出長句，指導朗讀：

　　“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

　　齊讀第三段。

　　9.跟著老師一起朗讀全文。

　　三.教學生字

　　書讀得很棒，老師相信你們字也能學得很好，是嗎？

　　1.出示生字卡片，指名認讀：見他它從豐

　　2.看看書，你準備怎么來記這幾個字？

　　3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。

　　（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

　　（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

　　學生描紅。

　　（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

　　4.學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

　　四.布置作業

　　熟讀課文。

　　①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教師小結。

　　③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

《冰花》詳細教案設計 篇10

　　第二課時課時目標：

　　1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　激情導課

　　1、導入新課

　　師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見了什么？（生：冰花）

　　2、同學們這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，請同學們和老師一起來寫課題：冰花。齊讀課題。

　　2、出示目標

　　讓我們繼續用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。

　　3、效果預期

　　老師相信同學們只要認真聽講就一定能完成學習任務，你們有信心做到嗎？

　　民主導學

　　一、復習字詞

　　出示生字詞讓學生認讀。

　　1、小朋友，上節課我們已經初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來了，你還認識他們嗎？出示，指名讀。

　　（ppt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）

　　2、小朋友讀的真不錯，看來上節課學得很好。那這節課我們就來比一比，看誰學得最認真，好嗎？

　　二、任務一：

　　1、任務呈現：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？

　　2、自主學習：學生帶著任務讀課文，師巡視指導。

　　3、展示交流：

　　（一）學習第一自然段。

　　1、輕輕打開語文書115頁自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）

　　2、讀。

　　3、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）

　　圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

　　5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

　　2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）

　　（1）現在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

　　（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）

　　你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

　　4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

　　（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

　　（2）交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　·它像什么？（它像樹葉）

　　·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

　　·指名讀（評價：）

　　·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

　　·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　·它像什么？（它像小草）

　　·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

　　·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　·齊讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　·它像什么？（牡丹）

　　·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

　　·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）

　　·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

　　（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　·出示：“它像”讓學生說話填空。

　　·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

　　（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

　　（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

　　（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白

　　（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）

　　（三）、學習第三自然段

　　1、這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

　　2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

　　3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

　　（四）、拓展

　　1看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？

　　——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈冬爺爺一個禮物——《手指操》表演。

　　2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開心又送我們一個。我們來看看

　　三、任務二：

　　1、任務呈現：學會“時”“說”這兩個生字。

　　2、自主學習：學生對照筆順圖書空、念準、

　　3、展示交流：

　　冬爺爺送我們兩個生字寶寶，希望我們做愛學習的孩子。我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”

　　（1）指名讀準字音

　　（2）說說你是怎么記住這個字的？

　　（3）書空、范寫

　　（4）描紅

　　寫字指導參考：

　　（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

　　（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

　　學生描紅。

　　（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

　　檢測導結

　　1、目標檢測：

　　出示檢測題：冰花像，像，像。

　　展示背誦之類。

　　2、結果反饋：

　　3、反思小結：

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。

　　現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

　　板書設計：

　　10、冰花

　　晶瑩潔白千姿百態

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

《冰花》詳細教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 復習鞏固漢語拼音，本課學會在田字格中正確書寫 “ 時、他、說 ” 三個字。

　　3. 通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　1. 認識并學會生字 , 能在田字格中規范書寫。

　　2. 指導學生通過理解語言文字和反復朗讀課文，展開想象來理解課文內容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題 齊讀課題 冰花）

　　2. 上節課，我們已經認識了課文中的生字，瞧，現在它們都排著隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？開火車讀。

　　出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 看見

　　媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　（注意后鼻音和輕聲音節，讀的時候要多加注意）

　　學生齊讀詞語。

　　二、感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。（指名學生分段朗讀課文）

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說）

　　三、學習課文第一自然段

　　1. 大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽慢慢地升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去 …… 他看見了什么？（指名說）

　　2. 課文描寫得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）

　　3. 哪個詞讓你覺得冰花特別的美？（板書：一朵朵，晶亮）

　　4. 一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？ …… 許多朵！冰花真 …… （板書：多）

　　老師面對著小朋友 41 張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

　　5. 那晶亮又是什么樣的呢？你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）

　　（你能說完整的話嗎 ? 像老師這樣說：我見過鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。

　　師：這么多晶亮的冰花，老師也覺得很美麗。（板書：美）課文描寫得很美，小朋友們讀得會更美。我們一起再來讀這一自然段。（齊讀）

　　四、學習課文第二自然段

　　1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學生讀）

　　2. 小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）

　　3. 那小童為什么要喊呢 ? （因為他很驚奇 , 他很想讓媽媽知道他看見冰花了。 )

　　驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇 …… ）

　　理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學生讀）

　　4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道 —— （引讀：啊，真漂亮！）

　　5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來就請大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）

　　6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　“ 寬大的樹葉 ” （寬大：又寬又大。）

　　“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

　　“ 豐滿的牡丹 ” （準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。 “ 哪一朵開得好看？為什么？ ” 飽滿的`好看，因為色彩鮮艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實。）

　　7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……

　　（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）

　　8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書：潔白）

　　9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛 , 現在讓我們用最好聽的聲音來讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）

　　10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？看誰的腦子插上了想象的翅膀？

　　（說話訓練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

　　師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道： —— （啊，真漂亮！）

　　11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）

　　五、學習課文第三自然段

　　1. 這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）

　　2. 哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

　　3. 是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　4. 分角色朗讀課文。

　　① 請學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

　　② 請男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

　　5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想拜托梁老師告訴大家！（其實呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）

　　6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會發現大自然的許多奧秘。

　　7. 齊讀全文。

　　六、指導寫字

　　1. （貼生字卡）請仔細觀察這三個生字，有什么發現？（都是左右結構的字）

　　2. 教師分析字形、范寫。

　　他：要寫好 “ 他 ” 這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)

　　說：左窄右寬，左低右高，寫好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點低撇高。

　　時：日字瘦長，左窄右寬，左低右高。

　　3. 學生描紅、在田字格中書寫生字。

　　教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

《冰花》詳細教案設計 篇12

　　《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課?如何進行“三步導學”教學模式呢?在教學中，我進行了以下教學設計。

　　激情導課是對學生所關注的問題變成目標和學習信心進行正確引導。我通過口述的方式創設了適當的情景，把學生的注意力和情感從課下引導到課堂上，引出課題，激發了學生的學習興趣和信心。

　　民主導學環節中我首先抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!”在教學時，我先讓學生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢?接著我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。

　　其次抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達指導寬大是我出示了一張寬大的冰花圖。學生在觀察后情不自禁的說：真大呀!我順勢讓他來讀，效果很好。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：春天的小草綠油油的，柔柔的'，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀?……通過你的讀，我都想在你柔嫩的小草上躺一躺。通過聯系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人再讓學生憑借自己的生活經驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學生說說冰花還像什么，并出示：冰花像( )，像( )，還像( )。學生紛紛舉手發言，有的說冰花像荷花，像的月季花，還像的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像外星人的飛船，有的說像蒲公英，像地下的一條條地下管道，還像孔雀……通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。利用它像( )，像( )，像( )。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的起步也有一定的幫助。通過想像練說，還可以進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。但在這個環節中我的引導不夠，當學生回答出像飛船時，應該順勢引導孩子采用書中的句式如：( )的飛船。這樣可以規范學生語言，訓練說話的完整性。

　　檢測導結環節由于時間的倉促，沒有進行目標的檢測。

　　教學中，還有不足之處。課堂上不能更多的關注學生，一年級寫字、識字是重點。總感覺寫字時間很倉促。還有是不是應該課下對冰花進行課外知識的搜集，讓學生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學問，更重要的是讓學生學會了搜集和探索，讓學生不局限于課文課本知識，以一帶面，學到更多更好的知識呢?

《冰花》詳細教案設計 篇13

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點名讀，相機正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的.？它是什么樣子的？

　　（2）提問，相機板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

　　（4）指導學生朗讀第一自然段，突出一朵朵和晶亮。

　　（5）過渡。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）點名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　小童為什么覺得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評價。

　　再指名讀。

　　指導邊說邊做動作。

　　齊讀。

　　（3）用因為所以把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

　　四、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，注意區分同音字他和它。

　　3、范寫見、豐、這，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

《冰花》詳細教案設計 篇14

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  課文

　　1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？

　　2導入  課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎？

　　【課文的導入  應能充分激起學生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發起孩子們強烈的閱讀欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。

　　（2）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。

　　2、檢查交流：

　　（1）生字會讀嗎？組詞。

　　（2）檢查讀文情況，指導讀正確。

　　【一年級的學生經過一階段的課文學習，已經初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學生剛學讀書，培養他們養成正確的讀書習慣非常重要，在學生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時糾正。】

　　三、細讀課文，用心領會：

　　1、學習第1自然段

　　（1）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導讀好第一自然段。

　　2、學習第2自然段

　　（1）最喜歡第2自然段的同學站起來齊讀。指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導讀好。

　　看著這些冰花，你們想說什么？指導讀好“啊，真漂亮！”

　　【新課程標準特別重視體現學生的主體性，因此應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導學生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶。】

　　（3）發揮想象，做做說說，發展語言。

　　①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教師小結。

　　③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　【新課程標準指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。讓學生做做說說，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。】

　　3、學習第3自然段

　　（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。

　　（2）結合插圖交流，指導朗讀。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、進一步指導有感情地朗讀，練習背誦。

　　2、讓學生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時記錄下來。

　　【語文課堂體現開放性，應注意與自然等其他學科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。】

　　五、學習生字，認真書寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、指導學生寫規范：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規范。

　　4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　【指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。】

《冰花》詳細教案設計 篇15

　　《冰花》教學反思

　　教學片段

　　師:玻璃窗上開了這么多漂亮的冰花,這是奇了!如果你是小童,你的心里會有什么疑惑

　　生:我會問媽媽這冰花是誰送來給小童的

　　師:誰來回答他的問題

　　生:這冰花是冬爺爺在在小童睡覺的時候送來的.

　　師:你還想問寫什么

　　生:這冰花為什么在窗戶上

　　師:小朋友們回去查了資料,問了爸爸媽媽,誰來回答他的問題

　　教學反思:

　　《語文課程標準》多次從不同的角度強調,語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經驗積累."語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整."

　　由于學生在課前進行了課外資料的探究,對冰花的學問都有了了解,有了這一個過程,孩子們學習興趣被調動起來,教師通過讓學生進行課外知識的搜集,讓學生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學問,更重要的是讓學生學會了搜集和探索,讓學生不局限于課文課本知識,以一帶面,學到更多更好的知識,學到讀書的本領.學生是學習和發展的主體, 在教學中實現文本和生活的相似律動,從而使學生是"學生是學習的主人","學習貴在體驗"這些基本理念得以實現.在課堂中,想學生所想,根據學生實際設計教學方案.教師成為了學生學習的點撥者,讓學生自己讀并討論,學生正確的及錯誤的學習信息,都成為了一種有效的教學資源.

　　《冰花》教學反思

　　一年二 趙麗楊

　　《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文.本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白.課文共有三個自然段,語言生動形象.第一自然段一句話,寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句話,從顏色,形態等方面,形象地寫出了冰花美麗動人的姿態;第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答.課文充滿了童真童趣,語言生動形象,富有想象力.教學本課時,要求學生能夠正確,流利,有感情地朗讀課文;通過朗讀課文,認識冰花的一些特征,理解"晶亮,寬大,柔嫩,豐滿,潔白,一朵朵,一束束"等詞語的意思,體會冰花的美麗神奇,進而培養學生熱愛大自然的思想感情;同時復習鞏固漢語拼音,學會本課的生字.

　　一,創設情境,注重感受.

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白,但對于我們的孩子來說,并不是一下子就能理解的.由于氣候的原因,北方也不是經常能夠看到冰花了.為了能讓學生感受冬天的冰花,我創設了北風呼嘯,屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文,這寒冷的冬天給人們帶來的快樂,并引導學生去觀察玻璃窗上的冰花,讓學生感受冰花美麗.

　　課文中小童驚奇地喊時,我引導學生:小朋友,你們平時感到驚奇時是怎么做的 文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎請邊讀邊表演給大家看.由于一年級的小朋友活潑好動,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗讀,來調動學生的讀書興趣,以達到新大綱提出的讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶.讓孩子們對冰花的形態有了大致了解,在學習課文后,我又創設情境,讓學生做做說說,充分發揮想象力.孩子們都沉浸在北國風光的意境中,朗讀起課文來,感情自然很投入.正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯系學生的學習和生活實際,充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊,才能成為感悟課文內容的 "打火俄石".

　　二,聯系生活,加深理解.

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態的,語言非常優美.特別是比喻句"它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白."寫出了冰花的各種形狀,寫出了冰花的數量之多.教學時,我引導學生畫出它們的樣子,并通過朗讀來表達.在朗讀時,我加以指導性的點評,指名讀柔嫩的小草后,誰能讓樹葉更寬大些,讓小草更柔嫩些 通過聯系生活朗讀,從而來理解冰花的千姿百態,美麗動人.

　　三,拓展延伸,啟發想像.

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的,課文只寫了三種形狀的冰花,事實上,冰花還會引發人們更多的想像.教學時,我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片,引導學生說說冰花還像什么 用"啊,冰花真漂亮.它像( ),像( ),像( )."的句式練習說話,積累詞語,對學生的作文起步也有一定的幫助.通過想像練說,進一步理解了冰花的千姿百態,美麗動人.

　　四,激發熱愛自然,提升認識.

　　大自然是美不勝收的,觀看真實的小冰花,尋找小冰花從哪里來的 為什么我們很難見到它們了 怎樣把它們留在身邊 通過討論讓孩子們認識自然的美和保護自然的重要性.

　　教學中,還有許多不足之處.如教師的語言太多,原因是怕學生想不到,說不完整.給學生自主讀書的時間還不夠充分.對課堂上特殊孩子的控制能力很不靈活.今后我要不斷錘煉自己,在教學中提高自己的應變機制,把語文課上成真正的讀書感悟課.

　　《冰花》教學反思

　　《冰花》是一篇描寫自然現象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。本課的教學目標有三個：第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。根據以上目標，我安排三課時完成教學任務：第一課時：根據自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：

　　一、教學目標一定要具體明確，操作性強

　　課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：1、一讀課文，標明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調動了起來。

　　二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。

　　三、注重發揮小老師的榜樣作用

　　作為老師，在教學的各個環節，不論是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學會發現“小老師”，當你在課堂上表揚某個“小老師”時，你留意一下其他的學生，此時，你就會發現，有很多學生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學的關注。因此，要重點培養幾個優秀的“小老師”，他們的表現會給其他的學伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在學生的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的學生進步、提高。   教學中還有不少細節問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強的組織管理能力，教師如何調動學生的積極性，如何培養學生的學習責任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅持，所有問題都將迎刃而解。

《冰花》詳細教案設計 篇16

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、會讀本課6個生字，9個二類字，以及讀準輕聲詞語。

　　3、通過朗讀課文，初步體會冰花的晶亮潔白、千姿百態，美麗神奇。

　　一、談話揭題

　　請小朋友們跟老師一起寫個字（花），誰認識這個字？（huā）誰來幫“花”組詞？（……）是的，剛剛同學們說的大多是我們生活中常見的花朵，冰花則是老師今天要帶大家認識一種“不一樣”的花，你們想看嗎？（看多媒體課件）冰花漂亮嗎？（漂亮）今天我們就一起來學習第10課，板書冰花。齊讀課題。昨天老師布置了預習，下面老師想了解大家的預習情況。

　　二、檢查預習情況

　　（一）生字詞：

　　（1） tā    tā

　　它    他

　　（這2個字你會讀嗎？指名讀。小結：它們的讀音相同而字形不同，這樣的字我們就叫它“同音字”。相機告訴學生，“它”寶蓋頭，一般指事物、動物或植物。而“他”單人旁，通常指男生的他。

　　（2）mǔ dɑn zhè er   shíhou   bō  li chuānɡ shanɡ  xǐnɡlɑi dōnɡyéye

　　牡丹 這兒  時候  玻 璃  窗  上   醒來  冬爺爺

　　（這一行詞語的讀音有什么相同的地方？這一行的詞語后面都是輕聲，你能讀準確嗎？誰來試一試？開火車讀）

　　（3）fēnɡmǎn  cónɡlái     jīnɡ qí   sònɡ ɡěi

　　豐 滿    從  來      驚  奇    送  給

　　(老師要增加難度了，這一行的詞語有什么共同點呢？這一行的每個詞語中都有含后鼻音的字，其中有2個既是平舌音又是后鼻音，你能讀好它嗎？指名讀再齊讀) 

　　（4）shuō huà  kànjiàn  róu nèn

　　說  話    看 見    柔 嫩

　　（這3個詞語誰來讀好它？）

　　（帶拼音的生字詞讀得這么好，老師要考考大家，去掉拼音你還會讀嗎？讓學生先自由讀，再請小老師領讀。）

　　（5）小結：小朋友的詞語讀得真棒，但是光讀準生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。老師這有2個長句子，你們預習的時候肯定都讀過了，老師想聽聽你們讀的怎么樣？

　　（二）出示長句子：

　　（1）小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。

　　（2）媽媽笑了笑說：“是/冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

　　⊙指名讀。教師相機評價。

　　⊙老師也想讀，你們想聽嗎？老師范讀，注意老師的停頓。

　　⊙誰能學著老師的樣子讀好它呢？（先讓學生自由讀再指名讀）

　　⊙齊讀。

　　小結：小朋友們，剛才2個長句子讀得很好，下面我們就來讀讀課文，相信大家一定能讀得很棒，有信心嗎？

　　（三）檢查讀書情況。

　　1、先讓學生自由、放聲讀課文，讀完課文，看看課文共有幾小節？再指名讀，相機糾錯，評價。

　　2、剛才老師已經請三位同學讀了課文，誰還想展示自己的朗讀才能，把你讀得最好的小節展示給大家聽。

　　3、冰花這么美，你們想讀嗎？邊讀邊思考，課文的哪一小節寫了冰花的美？（第二小節）同學們找得真是又快又準啊！既然冰花這么美，我們當然要去好好地欣賞欣賞，對不對啊？下一節課我們再來欣賞冰花的美。好嗎？

　　小結： 今天學了《冰花》這一課，我們又認識了不少漢字朋友，下面我們就一起來學寫這些字，看誰學得快、寫得好！

　　三、指導寫字

　　1、出示并認讀生字：（說說它們的結構。）

　　從 說 時 他（看看第一行的字，都是什么結構？）（都是左右結構的字）教師強調一下：大家觀察一下這四個左右結構的生字，都是哪半邊占得多呀？（右半邊）。教師再強調：是的，因為這四個字左邊都是它們的偏旁，所以左半邊要寫的小些，右半邊寫的大些。

　　見 豐（第2行的字都是獨體字。）教師強調：獨體字在書寫時要放在田字格的中間。

　　2、那么，今天我們要重點來學習“他 見 說”這3個字。

　　先讓學生給這三個生字組詞。

　　再讓學生觀察一下，這3個字的最后一筆都是什么筆畫？（豎彎鉤）

　　怎樣才能寫好這幾個字呢？（這三個字的主筆都是豎彎鉤，所以在書寫時要留給豎彎鉤足夠的地方，才能把這三個字寫得漂亮。）

　　3、范寫“見”、“他”、 “說”，教師一邊范寫，一邊提醒學生注意豎彎鉤的書寫要彎得圓潤，彎得長短也不太一樣。

　　4、學生描紅，臨寫。教師巡回指導。

　　5、投影反饋。評價。表揚寫得好的學生。

　　反思：

　　在教學這篇課文的時候，自己能感覺到字詞音方面時間拖的時間過多，以至后面的時間有些匆忙。不扎實的基礎，而且在后面的讀文時，因前面的詞語、長句子朗讀時不高效，所以在讀文的時候拖沓、不流暢，在寫字環節中，雖然一一講解，但形式過于單一，細節書寫（筆畫、筆順不扎實），以至最后的效果突顯的不是很好。反饋評價沒有好丑對比，落實不到位。總的來說，這節課后，團隊教研過程中，給我這節課的評價，我的收獲還是頗多的。下面我和大家一起來分享我的收獲：

　　《冰花》這篇課文，生字詞（一類、二類）、輕聲音較多，學生在這幾個詞語發音時錯誤較多｛醒來，這兒（兒化音）｝，在去拼音再讀環節方面，字詞無變化，學生能讀出來也只是強記憶，此處應該用開火車的方式，如果學生有“卡帶”，說明出示的詞語讀音方面真的有難度，因為畢竟是以學生為主體，只有學生真正的會讀，老師的授課才能達到真正的目的。

　　本課中有2個長句子，在教學過程中，我的方式單一，先讓學生自己讀，然后我范讀讓學生注意我范讀時的停頓。然后再來反饋讀。在我自己范讀的時候我直接把“小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。”學生還沒有完全“消化”的時候，我已經把句子出示出來，學生就會很盲目地跟從。從而達不到自己真正“讀”

　　的效果。第2個長句子，陳特建議給學生自己劃，因為每個學生的語感不一樣，所以停頓的方式因人而異。

　　在讀文的時候，學生的語感不是很好，拖沓不齊。其實自己在平時的教學過程中，也有發現朗讀的質量不是很好。但一直卻找不到適合的方法。今天評課時，組內的鄭老師建議：可以讓4個同學以小組的方式進行有效朗讀，最后推薦一名同學把最好的水平發揮出來，榜樣示范，讓別的小朋友跟著他/她一起讀課文。從而調動起學生的積極性和趣味性。

　　最后在完成寫字教學，低年段教學重點：識字、寫字。所以在教學識字、寫字過程中一定要學得扎實，寫得仔細。陳特建議，在教學過程中，①學生書空（筆畫、筆順）是必須得有，②告知學生所寫生字的間架結構。這樣做是為了讓學生在以后的學習生活的不寫倒筆畫的字，而且當學生明白間架結構以后，無論是學生還是老師，在寫或批改時都會輕松。所以一年級的行為習慣的培養很重要。其次，評價反饋方式多樣：老師巡視的時候，最好寫字質量好、差各1份且有對比性，周主任建議在評比時最好準備2只不同的筆，以備修改之用。最后落實的時候，就針對寫不好的字再來書寫，從而印象深刻。

　　在聽完團隊老師的評價后，我的收獲還是很多的，很多細節處的處理還是有待我在以后的教育教學中改進和鉆研的。這次上課，還要特別感謝組內老師的幫忙和鼓勵，正因為有了你們，我的成長之路才會越走越寬、越來越好。

《冰花》詳細教案設計 篇17

　　冬天知識問答

　　1、冬天玻璃窗為什么會結冰?

　　冬天，天氣冷極了，嚴寒使窗子玻璃也變得很冷。屋子里的空氣比較暖和，空氣中的水汽一碰上冰冷的玻璃，很快就凝結起來，緊貼在窗子上，結果就變成了冰。

　　2、為什么只有冬天會下雪?

　　云層里除了水滴以外，還有許多冰晶。當上升氣流托不住那些云時，水滴、冰晶就會落下來。不過，在春、夏、秋的季節里，接近地面的溫度比較高，冰晶在空中就融化成水滴了；而在冬天，氣溫很低，云層里的冰晶落下時，不會被融化，直接飄落下來，有的還互相抱成團，這就形成了雪。

　　3、你知道雪花是什么形狀的呢?

　　大多數雪花都是呈六角形。無數雪花降落到地面上，幾乎找不到兩個形狀一模一樣的。雪花的形狀與下雪時的氣溫有關。氣溫較低時會形成針狀或柱狀雪花；氣漫較高時容易形成各種復雜的形狀。

　　冬天的禮物

　　1、霧

　　早上，白茫茫的一片大霧。

　　遠處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

　　太陽像個紅球，慢慢地升起來，發出淡淡的光，一點兒也不耀眼。

　　霧慢慢地散了，太陽射出光芒來。

　　遠處的塔、小山都望得見了。近處的田野、樹林也看得清了。

　　柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

　　樹林里落了厚厚的一層黃葉。只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。

　　2、霜

　　夜里有些冷。早晨起來，拉開門一看，嗬!下霜了。對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。院子里白皚皚的也鋪了一層寒霜。那棵枝葉婆娑地爬滿了大半個院子的萄葡，肥大的葉子上，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花兒，使得那葉子突然厚了許多。風一吹，這頂著霜花的葉子，就刷刷啦啦地飄落下來。

　　3、冰花

　　早晨起來，只見窗戶上蒙著一層白霜，啊，是冰花。

　　我走過去仔細地看著。它真像一個原始大森林，茂密的樹木，是銀白色的，我想，那準是傲雪的青松、翠柏。在樹林的底層有著具有頑強生命力的小草。看得出，它們在努力向上長著。瞧，那棵樹上還掛著一只小猴子呢!它正用尾巴倒勾著樹杈，一頭沖下地蕩秋千。下面似乎還有些小動物，有的像孔雀，有的像野雞，啊，野雞在和孔雀比美哪!看，那棵松樹上還蹲著一只小松鼠，它正抱著一個大松球東張西望呢!哎呀，不好了，有只大灰狼就在一只小山羊身邊，它張著血盆大口，想一口吞掉小山羊。小山羊快逃呀，可是小山羊卻一點也沒害怕，它可能已經想好了對付大灰狼的辦法了吧。我看得入了神，真像走進了一個童話世界。突然，我發現有一大片冰花化了，仔細一看，原來是從我嘴里呼出來的熱氣把冰花融化了。哎，多可惜呀!

　　哦，冰花是大自然的筆勾畫出來的，我也要用自己的雙手去勾畫大自然，把大自然打扮得更加絢麗多姿。

　　4、小雪花

　　下雪了。

　　小雪花戴著亮晶晶的六角帽，穿著白大衣，迎著狂風，在空中旋轉著，翻滾著……她戰勝了北風大漢的阻攔，飛到了田野、森林、高山、鄉村和城鎮……

　　瞧，田野里的麥苗兒在北風的咆哮中哆嗦著，凍得蜷縮著弱小的身軀。小雪花溫柔地擁抱了她：“小麥苗，小麥苗，我給你送棉被來了。”

　　小麥苗淌下了激動的淚珠：“謝謝您，親愛的小雪花，您總是在我需要的時候帶來了溫暖。”

　　一會兒，小麥苗蓋上了雪白的棉被，又厚又軟。她甜甜地熟睡了。

　　小雪花又開始飛翔。她又飛向很遠很遠的地方。

　　雪花歌謠

　　1、雪花

　　雪花，

　　雪花，

　　你有幾個小花瓣?

　　我用手心接住你，

　　讓我數數看：

　　一、二、三、四、五、六。

　　咦，

　　剛數完，

　　雪花怎么不見了?

　　只留下一個圓圓的小水點。

　　2、下雪了

　　下雪了，

　　下雪了，

　　屋子長高了，

　　小路變胖了，

　　大樹變白了，

　　寶寶的鼻子變紅了。

　　（季少白）

　　3、雪花

　　雪花飄，雪花飄，

　　小朋友，拍手笑。

　　雪花飄到樹枝上，

　　大樹披上白棉襖；

　　雪花到操場上，

　　堆個雪大又高。

　　雪人問我早，

　　雪人問我好，

　　雪人夸我長大了。

　　圍著雪人跳個舞，

　　新年很快就來到!

　　(王維)

　　4、雪花的快樂

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩地在半空里瀟灑，

　　我一定認清我的方向——

　　飛揚，飛揚，飛揚——

　　這地面上有我的方向。

　　(徐志摩)