《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1.復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會本課5個漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。綠線內(nèi)的字只識不寫。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　1.認識并學(xué)會生字,能在田字格中規(guī)范書寫.

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、實物投影儀

　　教學(xué)過程 ：

　　一.導(dǎo)入  揭題

　　1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

　　你平時都見過哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2.投影出示文中插圖，這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結(jié)的花。

　　板書：冰（bing）

　　誰能把這個字讀準(zhǔn)？指名讀，正音，齊讀。

　　3.齊讀課題：冰花

　　二.初讀課文

　　1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？

　　先聽老師把課文讀一讀，仔細聽，你會找到答案的。

　　2.聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學(xué)生自由答。

　　這么美的冰花你們想學(xué)嗎？誰能再美美地讀讀課題。

　　3.下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

　　學(xué)生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

　　4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準(zhǔn)。

　　投影出示詞語：

　　qing chen xing lai jing liang jing qi

　　清 晨 醒 來 晶 亮 驚 奇

　　feng man song gei rou nen

　　豐 滿 送 給 柔 嫩

　　指名讀，開火車讀，請讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

　　5.把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。

　　學(xué)生自由讀文，教師個別指導(dǎo)。

　　6.課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。投影出示輕聲音節(jié)：

　　kan jian bo li chuang shang jie le

　　看見玻璃窗上結(jié)了

　　han zhe kai hua le zhen piao liang

　　喊著開花了真漂亮

　　mu dan xiao le xiao dong ye ye

　　牡丹笑了笑冬爺爺

　　shi hou na er lai de

　　時候哪兒來的

　　指名讀，領(lǐng)讀。

　　7.讀課文時，這些音節(jié)都要注意讀準(zhǔn)確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個自然段？（三個）

　　8.投影分段出示課文段落，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）出示第一段

　　學(xué)生自由讀，指名讀，評議。

　　指導(dǎo)朗讀長句：看見玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。

　　齊讀第一段。

　　（2）出示第二段

　　指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

　　投影出示詞組：

　　kuan da de shu ye rou nen de xiao cao

　　寬大的樹葉柔嫩的小草

　　feng man de mu dan jing qi de han zhe

　　豐滿的牡丹驚奇地喊著

　　yi shu shu yi duo duo

　　一束束一朵朵

　　指名選擇自己會讀的詞組領(lǐng)讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

　　自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導(dǎo)。

　　指名讀，齊讀第二段。

　　這么美的冰花是從哪兒來的呢？

　　（3）出示第三段

　　指名讀。

　　這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？

　　劃出問句，指導(dǎo)朗讀：

　　“這花是從哪兒來的？”

　　劃出長句，指導(dǎo)朗讀：

　　“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

　　齊讀第三段。

　　9.跟著老師一起朗讀全文。

　　三.教學(xué)生字

　　書讀得很棒，老師相信你們字也能學(xué)得很好，是嗎？

　　1.出示生字卡片，指名認讀：見他它從豐

　　2.看看書，你準(zhǔn)備怎么來記這幾個字？

　　3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導(dǎo)書寫。

　　（1）見：第四筆是豎彎鉤。學(xué)生書空，在書上描紅。

　　（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。

　　（3）從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

　　教師范寫，學(xué)生書空，在書上描紅。

　　（4）他：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

　　學(xué)生描紅。

　　（5）它：上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭。注意上大下小。

　　教師范寫，學(xué)生書空，在書上描紅。

　　比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

　　4.學(xué)生在習(xí)字冊上繼續(xù)描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

　　四.布置作業(yè) 

　　熟讀課文。

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，本課學(xué)會在田字格中正確書寫 “ 時、他、說 ” 三個字。

　　3. 通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　1. 認識并學(xué)會生字 , 能在田字格中規(guī)范書寫。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生通過理解語言文字和反復(fù)朗讀課文，展開想象來理解課文內(nèi)容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態(tài)。

　　教具準(zhǔn)備： 生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題   齊讀課題    冰花）

　　2. 上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了課文中的生字，瞧，現(xiàn)在它們都排著隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？開火車讀。

　　出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 看見

　　媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　（注意后鼻音和輕聲音節(jié)，讀的時候要多加注意）

　　學(xué)生齊讀詞語。

　　二、感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。（指名學(xué)生分段朗讀課文）

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1. 大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽慢慢地升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去 …… 他看見了什么？（指名說）

　　2. 課文描寫得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）

　　3. 哪個詞讓你覺得冰花特別的美？（板書：一朵朵，晶亮）

　　4. 一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？ …… 許多朵！冰花真 …… （板書：多）

　　老師面對著小朋友 41 張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

　　5. 那晶亮又是什么樣的呢？你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）

　　（你能說完整的話嗎 ? 像老師這樣說：我見過鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發(fā)光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。

　　師：這么多晶亮的冰花，老師也覺得很美麗。（板書：美）課文描寫得很美，小朋友們讀得會更美。我們一起再來讀這一自然段。（齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學(xué)生讀）

　　2. 小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）

　　3. 那小童為什么要喊呢 ? （因為他很驚奇 , 他很想讓媽媽知道他看見冰花了。 )

　　驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇 …… ）

　　理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學(xué)生讀）

　　4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道 —— （引讀：啊，真漂亮！）

　　5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來就請大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）

　　6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　“ 寬大的樹葉 ” （寬大：又寬又大。）

　　“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

　　“ 豐滿的牡丹 ” （準(zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。 “ 哪一朵開得好看？為什么？ ” 飽滿的好看，因為色彩鮮艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實。）

　　7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……

　　（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）

　　8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書：潔白）

　　9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛 , 現(xiàn)在讓我們用最好聽的聲音來讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）

　　10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？看誰的腦子插上了想象的翅膀？

　　（說話訓(xùn)練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

　　師：多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≠潎@道： —— （啊，真漂亮！）

　　11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）

　　五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1. 這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）

　　2. 哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問。冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

　　3. 是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　4. 分角色朗讀課文。

　　① 請學(xué)生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

　　② 請男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

　　5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想拜托梁老師告訴大家！（其實呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）

　　6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。

　　7. 齊讀全文。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1. （貼生字卡）請仔細觀察這三個生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字）

　　2. 教師分析字形、范寫。

　　他：要寫好 “ 他 ” 這個字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)

　　說：左窄右寬，左低右高，寫好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點低撇高。

　　時：日字瘦長，左窄右寬，左低右高。

　　3. 學(xué)生描紅、在田字格中書寫生字。 教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　《冰花》教學(xué)設(shè)計五

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會本課2個漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

　　教學(xué)重、難點：識字寫字訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、投影

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題

　　1、談話：小朋友，你見過冰花嗎？說說你見過的冰花是怎樣的？

　　2、生交流。

　　3、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》，看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。

　　二、品讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、多媒體演示：音樂、圖畫。

　　2、師敘述：轉(zhuǎn)眼，冬天到了。北風(fēng)呼呼得吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的樂趣。喜歡觀察的小朋友就能發(fā)現(xiàn)。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？（出示課文第一自然段）〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　3、讀。

　　4、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）

　　圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演示圖片。

　　這是怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名讀，齊讀。

　　出示填空：冰花象一樣晶亮

　　生感受后指導(dǎo)朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

　　5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、當(dāng)你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

　　2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）

　　（1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

　　（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）

　　你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學(xué)生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

　　4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

　　（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

　　（2）交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　·它像什么？（它像樹葉）

　　·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

　　·指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠?qū)挻螅贿@朵冰花真像又寬又長的樹葉啊！）

　　·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

　　·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　·它像什么？（它像小草）

　　·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

　　·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　·齊讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　·它像什么？（牡丹）

　　·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

　　·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

　　·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

　　（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　·出示：“它像”讓學(xué)生說話填空。

　　·讓我們學(xué)著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習(xí)說話。

　　（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

　　（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

　　（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白

　　（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、有人說：冬天是銀色的，你看，屋檐上掛了一根根小冰柱，小河結(jié)成了一條條冰玉帶，還有小朋友的窗前結(jié)了一朵朵晶亮的冰花。它像藝術(shù)家用白玉精雕細刻的一幅幅晶瑩的畫。每一幅都是那樣的漂亮，每一幅都是那樣的千姿百態(tài)。你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節(jié)）誰來讀？

　　2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

　　3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。

　　4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

　　四、拓展

　　1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要我們仔細觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)。

　　2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學(xué)生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？

　　——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上，將雪花撒向屋頂，就給屋頂。

　　——（冰）厚厚的冰像給小河蓋了蓋子。

　　還給屋檐增加了漂亮的冰凌。

　　——（梅）咦，一陣香味飄來，原來是冬爺爺給我們送來了梅花，梅花在冰雪中傲然開放，給我們送來了陣陣清香。

　　3、冬爺爺送給我們這么多禮物，你想對冬爺爺說什么？請你來謝謝他。

　　五、教學(xué)生字

　　1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現(xiàn)象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下次課上，我們來交流一下。

　　2、今天，老師帶來了兩個生字，我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學(xué)“時”“說”

　　（1）指名讀準(zhǔn)字音

　　（2）說說你是怎么記住這個字的？

　　（3）書空、范寫

　　（4）描紅

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　　板書：　　　　　　　10、冰花

　　晶瑩潔白　千姿百態(tài)

　　揚州育才實驗學(xué)校

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　《冰花》教學(xué)反思

　　《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的思想感情。

　　上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，我問：小朋友，這個字讀什么？（出示：花）平時都見過哪些花？從學(xué)生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉(zhuǎn)而不露痕跡的轉(zhuǎn)換話題，“你見過冰花嗎？哪兒見過？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過冰花，我相機出示了冰花的圖片，當(dāng)學(xué)生看到形態(tài)各異的冰花時，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢引導(dǎo)，“冰花給你怎樣的感受？”學(xué)生暢所欲言，談的十分精彩，還有學(xué)生看著圖片講到“冰花像樹葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生通過想象，說一說自己的想法。但此環(huán)節(jié)的設(shè)計也存在遺憾，因為這一部分其實可以和第二課時整合起來，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時，可以作為說話練習(xí)，進行補充，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，內(nèi)化課文的語言。

　　在識字環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字，同時在教學(xué)生詞的時候，不僅關(guān)注讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。

　　由于一年級的小朋友活潑好動，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　《冰花》教學(xué)反思

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說說自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，運用所學(xué)的詞匯來表達，不同的詞匯來形容學(xué)生自己所看到的冰花，對于一年級的學(xué)生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。

　　課文中小童驚奇地喊時，我引導(dǎo)學(xué)生：小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的 “打火俄石”。

　　二、聯(lián)系生活，加深理解。

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導(dǎo)性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

　　三、拓展延伸，啟發(fā)想像。

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時，我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（    ），像（    ），像（     ）。”的句式練習(xí)說話，積累詞語，對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

　　四、識字教學(xué)，扎實有效。

　　在教學(xué)本課的生字“她”時，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片“他”和“她”分別送給相應(yīng)的小朋友，從而理解“他”和“她”的區(qū)別，然后請幾位小朋友上臺，讓學(xué)生分別送“她們”和“他們”的詞語，以區(qū)別“他們”和“她們”的使用方法。

　　《冰花》教學(xué)反思

　　——在想象中走進冰花的世界

　　《冰花》一文，通過小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實，在文本中透露出來的信息遠不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達，如何去探究。

　　觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對于處于我們安徽地區(qū)的孩子來說，這是一個陌生的東西，因此，我們的孩子該怎么去了解呢？只有通過課件來體現(xiàn)，讓學(xué)生留心觀察。即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時，用了三個詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個詞語都是體會事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個是寫表示色彩的詞語的，而對于一年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個詞，是與冰花的特點相吻合的。

　　在教學(xué)中，我們會對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學(xué)生去辨別詞語，去真正地認識冰花。我在教學(xué)中是這樣來讓學(xué)生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的……不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活經(jīng)驗，充分體會到了柔嫩一詞。

　　當(dāng)然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點，沒有人說帶有顏色的詞語，難點就是這樣被突破的。

　　表達與想象，讓課堂走得更遠。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實，我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場面。表達來源于哪里，表達來源于對生活的熱愛，來源于內(nèi)心對世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對于一個孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場面，在這里，小童所要表達的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對生活敏銳的觀察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進一步走進人物的內(nèi)心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語文的學(xué)習(xí)才會有切膚之感，內(nèi)心的表達欲望才能被有效地激發(fā)出來。

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一.情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么變化了？

　　生：天氣變冷，穿上棉衣了……

　　師：在這個季節(jié)你喜歡什么？

　　生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗……

　　師：剛才同學(xué)們說得非常好，聽得也特別認真。現(xiàn)在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認真！（多媒體播放各種冰花的圖片，配以優(yōu)美的音樂）

　　師：誰能說說你看到了什么？

　　生自由發(fā)言。

　　師：同學(xué)們說的真不錯！今天咱們就來學(xué)習(xí)“冰花”（板書課題）

　　師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）

　　二.初讀課文

　　師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學(xué)生提出讀書的姿勢及要求，學(xué)生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準(zhǔn)字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）

　　師：課文已經(jīng)讀完了，那么文章中的生字寶寶你都認識了嗎？咱們已經(jīng)把生字預(yù)習(xí)過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎么樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導(dǎo)生通過想象和回憶已有體驗來感受詞語的準(zhǔn)確含義）

　　三.品讀課文

　　師：課文中的生字寶寶咱們已經(jīng)會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學(xué)生讀課文，師評價）

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學(xué)思考從這個自然段中你知道了什么）

　　生自由發(fā)言，師引導(dǎo)理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強調(diào)“一朵朵”、“晶亮”）

　　師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，自由讀，齊讀）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段（課件展示）

　　師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現(xiàn)呢？

　　生：驚奇。

　　師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發(fā)生過？（生結(jié)合實際自由發(fā)言）

　　師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導(dǎo)，區(qū)別喊和說）

　　師：小童在驚訝了之后，仔細地觀察了每一朵冰花，現(xiàn)在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）

　　師：“啊，真漂亮！”它像……（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）

　　師（鼓掌）：同學(xué)們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

　　生：好！

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵。現(xiàn)在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現(xiàn)在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內(nèi)容背出來呢？（生看圖背誦）

　　師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發(fā)現(xiàn)了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達，交流，師指導(dǎo)生說一句完整的話）

　　師：同學(xué)們說得真好！冰花真是千姿百態(tài)、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現(xiàn)了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）

　　師：同學(xué)們說的很好，讀得也很認真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！（課件展示，配以優(yōu)美的音樂）

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段（課件出示）

　　師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發(fā)言，根據(jù)生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學(xué)們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）

　　師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）

　　師：其實呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。

　　四.總結(jié)全文

　　師：以前，每年冬天都會看到千姿百態(tài)、晶瑩透亮的冰花。但是現(xiàn)在由于人類污染環(huán)境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　生：保護環(huán)境。

　　師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護我們生活的環(huán)境。

　　師：課文學(xué)完了，下面請同學(xué)們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

　　五.教學(xué)生字

　　師：同學(xué)們學(xué)得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學(xué)習(xí)寫字的過程中大家會表現(xiàn)得更出色。（課件出示“豐”等字）

　　1.生觀察，說出生字的特點。

　　2.師概括，并教學(xué)生字的寫法。

　　3.生在田字格中書寫兩個。（在作業(yè)本上認真書寫）

　　六.作業(yè)：

　　師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得特別棒！現(xiàn)在天氣越來越冷了，如果你發(fā)現(xiàn)了冰花，可以隨時把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在我們的身邊，好嗎？

　　附：板書設(shè)計：

　　冰花

　　一朵朵晶亮驚奇喊

　　(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生認識本課生字，并學(xué)會正確、美觀地書寫“見、豐”。

　　教學(xué)重點、難點：在讀通課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣揭題

　　小朋友，你們知道一年有哪幾個季節(jié)？（課件展示：刮風(fēng)下雪）問：這是哪個季節(jié)的現(xiàn)象？你是從什么地方看出來的？

　　冬天是一年中最寒冷的季節(jié)，現(xiàn)在，寒冷的冬爺爺已經(jīng)來到我們身邊，他給我們帶來了一些禮物（課件展示：雪景圖、冰凌圖）冬爺爺給我們帶來了什么禮物？小朋友喜歡這些禮物嗎？

　　冬爺爺還有一件精美的禮物要送給一個小朋友，是什么呢？（課件展示冰花）板書課題。學(xué)生讀題。

　　二、初讀感知

　　1、冬爺爺把冰花放在什么地方了？是什么樣子的呢？小朋友看了動畫片就知道了。（播放課文動畫）

　　2、小朋友自己讀讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，看清標(biāo)點，難讀的句子多讀幾遍。

　　三、細讀領(lǐng)悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　小童在什么時候看到冰花？冬爺爺把冰花放在哪里了？放了多少？怎樣的冰花？自由讀第一段，讀完后回答：這段講誰在什么時候看到什么地方有冰花？有多少冰花？玻璃窗上的冰花是什么樣的？“晶亮”就是光亮透明，除了冰花是晶亮的，還有水晶、冰凌、露珠也是晶亮晶亮的。（課件展示：水晶、冰凌、露珠幫助學(xué)生理解“晶亮”）

　　小結(jié)、指導(dǎo)朗讀：第一自然段告訴我們清晨小童在玻璃窗上看到許多晶亮的冰花。讀這段時，我們要讀準(zhǔn)幾個輕聲，看見、玻璃窗上、結(jié)了、晶亮的，跟老師讀一讀。句子比較長，我們在“玻璃窗上”、“一朵朵”后面稍停一下，“晶亮”要重讀。示范讀、自由讀、指名讀、齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　小童看到晶亮的冰花后是怎么做的？自由讀第二段第一句話。老師讀兩種不同的語氣，讓學(xué)生分辯出哪一種是驚奇地喊。學(xué)生練讀。指名讀。

　　冰花是什么樣子的？自由讀第二、三兩句。指名回答。（課件展示：寬大的樹葉、柔嫩的小草、豐滿的牡丹）小朋友，你們以前看到過冰花嗎？你看到過的冰花是什么樣子的？在小小組中交流一下。小組討論后指名回答。冰花是什么顏色的？

　　小結(jié)：冰花千姿百態(tài)，晶亮潔白。

　　指導(dǎo)朗讀第二、三兩句：冰花真漂亮，我們要把它的美麗讀出來。范讀、指名讀、男女生比賽讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　冰花是從哪里來的呢？指名讀第三自然段。讀后回答。

　　分角色朗讀。

　　這冰花冬爺爺只送給小童一個人嗎？為什么秋姑娘不送冰花給我們，冬爺爺會送冰花呢？還是請冬爺爺來告訴我們吧！（課件展示：冰花的形成過程）

　　小朋友，你們知道冰花是怎么形成的了吧！那么，你知道今天玻璃窗上有沒有冰花？為什么？

　　除了玻璃窗上有冰花，冰花還可能出現(xiàn)在其他地方。（課件展示：冰花的其他樣式）

　　四、總結(jié)課文

　　今天我們學(xué)習(xí)了第10課《冰花》，你知道了什么？

　　冬天是美麗的，一年四季都很美，只要小朋友仔細觀察，準(zhǔn)會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

　　齊讀第10課。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　自由讀、開火車讀、齊讀

　　學(xué)寫“見、豐”：學(xué)生看筆順自學(xué)、指名書空、一起唱筆順、描紅、示范書寫，學(xué)生練寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、“見、豐”每個字寫3個

　　2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　3、在最低溫度低于零度的清晨觀賞冰花。                   

　　板書：

　　晶亮        潔白

　　10、冰花                                   真漂亮

　　像……像……像……

　　[簡析]

　　本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一精神，教師讓學(xué)生在具體的語境中聽、說、讀、寫、想、悟，以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。

　　合理運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語言文字，并有效地擴展了教學(xué)內(nèi)容，延伸了教學(xué)效果。

　　合理進行想像訓(xùn)練，可以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)語感，激活課堂，幫助學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)有一定的促進作用。

　　在課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分析字形，在田字格中規(guī)范地書寫，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會學(xué)習(xí)生字的方法。

　　通過這一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感覺到大自然是非常美麗的，學(xué)語文是非常有趣的。

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7

　　《冰花》教學(xué)設(shè)計四

　　第一課時

　　蘇州市善耕中心小學(xué)徐文娟

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。

　　3、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　教具：課件、實物投影

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，冬爺爺已悄悄來到我們身邊了。今天，老師帶來了一個關(guān)于冬天的故事，大家想看嗎？（出示課件）

　　二、引入課題：

　　1、誰來說說，你看到了什么？（板書：冰花）

　　2、教師簡介冰花的形成原因，提問：你覺得冰花怎么樣啊？

　　3、今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《10 冰花》（指名讀、齊讀）

　　三、初讀課文：

　　1、學(xué)生自瀆課文，注意借助拼音把字音讀正確，不認識的字多讀幾遍。

　　2、練讀詞語，個別讀、領(lǐng)讀、齊讀，找出這組詞語的規(guī)律。

　　清晨　醒來　晶亮的　冰花

　　驚奇　豐滿　送給　柔嫩

　　3、請學(xué)生再讀課文，把課文讀正確。

　　4、出示詞語、句子，指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀，找出這一組詞語的特點。

　　（1）看見玻璃窗上結(jié)了

　　真漂亮牡丹笑了笑

　　冬爺爺時候〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　（2）這花是從哪兒來的？

　　你從哪里來？（課文《4 我叫“神舟號”》）

　　都到哪兒去了？（課文《7 秋姑娘的信》）

　　（3）一朵朵一束束

　　5、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利，了解有幾個自然段。

　　6、學(xué)生試讀第一自然段，指名讀，老師和學(xué)生合作劃出停頓，學(xué)生練讀。

　　7、試讀第二自然段：

　　（1）找出難讀的句子，教師范讀，學(xué)生同桌互相練讀，再指名讀、比賽讀。

　　（2）齊讀第二自然段。

　　8、試讀第三自然段：練讀小童的問話，媽媽說的話，注意停頓。

　　9、齊讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)生字：他它時說

　　五、布置作業(yè)

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　《冰花》教學(xué)反思

　　教學(xué)片段

　　師:玻璃窗上開了這么多漂亮的冰花,這是奇了!如果你是小童,你的心里會有什么疑惑

　　生:我會問媽媽這冰花是誰送來給小童的

　　師:誰來回答他的問題

　　生:這冰花是冬爺爺在在小童睡覺的時候送來的.

　　師:你還想問寫什么

　　生:這冰花為什么在窗戶上

　　師:小朋友們回去查了資料,問了爸爸媽媽,誰來回答他的問題

　　教學(xué)反思:

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同的角度強調(diào),語文知識的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實踐和實踐中的經(jīng)驗積累."語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整."

　　由于學(xué)生在課前進行了課外資料的探究,對冰花的學(xué)問都有了了解,有了這一個過程,孩子們學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來,教師通過讓學(xué)生進行課外知識的搜集,讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學(xué)問,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了搜集和探索,讓學(xué)生不局限于課文課本知識,以一帶面,學(xué)到更多更好的知識,學(xué)到讀書的本領(lǐng).學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體, 在教學(xué)中實現(xiàn)文本和生活的相似律動,從而使學(xué)生是"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人","學(xué)習(xí)貴在體驗"這些基本理念得以實現(xiàn).在課堂中,想學(xué)生所想,根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)方案.教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的點撥者,讓學(xué)生自己讀并討論,學(xué)生正確的及錯誤的學(xué)習(xí)信息,都成為了一種有效的教學(xué)資源.

　　《冰花》教學(xué)反思

　　一年二 趙麗楊

　　《冰花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文.本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白.課文共有三個自然段,語言生動形象.第一自然段一句話,寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句話,從顏色,形態(tài)等方面,形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài);第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答.課文充滿了童真童趣,語言生動形象,富有想象力.教學(xué)本課時,要求學(xué)生能夠正確,流利,有感情地朗讀課文;通過朗讀課文,認識冰花的一些特征,理解"晶亮,寬大,柔嫩,豐滿,潔白,一朵朵,一束束"等詞語的意思,體會冰花的美麗神奇,進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課的生字.

　　一,創(chuàng)設(shè)情境,注重感受.

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白,但對于我們的孩子來說,并不是一下子就能理解的.由于氣候的原因,北方也不是經(jīng)常能夠看到冰花了.為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花,我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯,屋外冰天雪地這樣一個情境導(dǎo)入課文,這寒冷的冬天給人們帶來的快樂,并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花,讓學(xué)生感受冰花美麗.

　　課文中小童驚奇地喊時,我引導(dǎo)學(xué)生:小朋友,你們平時感到驚奇時是怎么做的 文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎請邊讀邊表演給大家看.由于一年級的小朋友活潑好動,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗讀,來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣,以達到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶.讓孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解,在學(xué)習(xí)課文后,我又創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生做做說說,充分發(fā)揮想象力.孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中,朗讀起課文來,感情自然很投入.正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊,才能成為感悟課文內(nèi)容的 "打火俄石".

　　二,聯(lián)系生活,加深理解.

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的,語言非常優(yōu)美.特別是比喻句"它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白."寫出了冰花的各種形狀,寫出了冰花的數(shù)量之多.教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生畫出它們的樣子,并通過朗讀來表達.在朗讀時,我加以指導(dǎo)性的點評,指名讀柔嫩的小草后,誰能讓樹葉更寬大些,讓小草更柔嫩些 通過聯(lián)系生活朗讀,從而來理解冰花的千姿百態(tài),美麗動人.

　　三,拓展延伸,啟發(fā)想像.

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的,課文只寫了三種形狀的冰花,事實上,冰花還會引發(fā)人們更多的想像.教學(xué)時,我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么 用"啊,冰花真漂亮.它像( ),像( ),像( )."的句式練習(xí)說話,積累詞語,對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助.通過想像練說,進一步理解了冰花的千姿百態(tài),美麗動人.

　　四,激發(fā)熱愛自然,提升認識.

　　大自然是美不勝收的,觀看真實的小冰花,尋找小冰花從哪里來的 為什么我們很難見到它們了 怎樣把它們留在身邊 通過討論讓孩子們認識自然的美和保護自然的重要性.

　　教學(xué)中,還有許多不足之處.如教師的語言太多,原因是怕學(xué)生想不到,說不完整.給學(xué)生自主讀書的時間還不夠充分.對課堂上特殊孩子的控制能力很不靈活.今后我要不斷錘煉自己,在教學(xué)中提高自己的應(yīng)變機制,把語文課上成真正的讀書感悟課.

　　《冰花》教學(xué)反思

　　《冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時完成教學(xué)任務(wù)：第一課時：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點做法應(yīng)該堅持下去：

　　一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強

　　課始，我用簡潔的話語想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標(biāo)記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動了起來。

　　二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學(xué)的程序。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。

　　三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用

　　作為老師，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不論是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)“小老師”，當(dāng)你在課堂上表揚某個“小老師”時，你留意一下其他的學(xué)生，此時，你就會發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點培養(yǎng)幾個優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現(xiàn)會給其他的學(xué)伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在學(xué)生的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的學(xué)生進步、提高。   教學(xué)中還有不少細節(jié)問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強的組織管理能力，教師如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅持，所有問題都將迎刃而解。

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。

　　通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象力培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　給學(xué)生以美的教育，讓他們不但可以發(fā)現(xiàn)美，而且能夠創(chuàng)造美。

　　教學(xué)重、難點：

　　識記字詞，注意漢字的形體美。

　　有感情的朗讀、背誦課文。

　　品讀文中生動形象的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，ppt課件，自制冰花

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)課程：

　　回顧課文，導(dǎo)入新課

　　出示詞語：

　　看見     玻璃      窗子    結(jié)了       冬爺爺    牡丹   

　　指明讀，及時糾正。

　　(字詞教學(xué)，是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課開始，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語，并把詞語的含義通過朗讀表達出來，這些都為今后的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。)

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？

　　（板書：晶亮    一朵朵）

　　過渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開，自己閱讀第二段。

　　品讀重點，感悟美麗

　　同學(xué)們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

　　師：誰來說說：哪句寫出了冰花的樣子？

　　大家和他畫的句子一樣么？那就一起來讀一讀吧！

　　老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？

　　指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。

　　（實現(xiàn)有效課堂的前提條件之一，就是關(guān)注學(xué)習(xí)方法。在低年級的語文教學(xué)中，有機滲透學(xué)習(xí)方法，運用于實踐，非常必要。）

　　師：他讀的怎么樣？誰做評委來說說？指明讀。

　　師：我們現(xiàn)在來進行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。

　　師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機會好么？（師范讀）

　　學(xué)生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。

　　我相信你們集體的力量會更大，大家一起試一試，一定會比老師讀得好。齊讀課文。

　　（新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什么營養(yǎng)，但是只要他去品，他就已經(jīng)攝取了營養(yǎng)。有了過程，目標(biāo)也就輕松地達到了。）

　　這么美麗的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他會怎么對媽媽說呢？

　　當(dāng)他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！

　　創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感

　　小童真幸運，看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫助你們實現(xiàn)這個愿望。

　　師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準(zhǔn)備好的冰花圖片。

　　我看到你們和小童一樣的開心呢！

　　引導(dǎo)背誦：

　　當(dāng)你們清晨醒來，看見玻璃上結(jié)了————

　　我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊-------啊，真漂亮！它像（   ）像（    ）（   ）潔白。

　　（新課標(biāo)對閱讀有了新的定位，閱讀要“注重情感體驗，有效豐富的積累，形成良好的語感。”利用教材創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生想象，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不失為一種訓(xùn)練兒童語感的好方法。）

　　發(fā)揮想象，表達準(zhǔn)確

　　冰花不但像樹葉、像小草、像不像牡丹花？不，它千姿百態(tài)，你還希望看到怎樣的冰花？談?wù)勀阈闹械谋�花是怎樣的�?/p>

　　學(xué)生自由想象，用句式：我的冰花像（              ）。介紹自己最希望看到的冰花。

　　小結(jié)：老師驚奇的發(fā)現(xiàn)，你們每個人的想象力都開花了。

　　欣賞質(zhì)疑，遷移訓(xùn)練

　　現(xiàn)在讓我們?nèi)バ蕾p一下攝影師拍出的冰花的精彩畫面。（播放《春江花月夜》）

　　看到這，你有什么想說的？有什么想問的?

　　過渡：這么美麗的冰花是哪來的？你們想知道么？善于思考，敢提問題的小童也和我們一樣好奇了起來。

　　自讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

　　老師告訴大家：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。

　　跟著老師小聲讀一遍。

　　這冷句話表示的意思是一樣的，媽媽是將老師的話換了一種說法。讀一讀老師的話，再讀一讀媽媽的話，你喜歡哪一句？為什么？

　　媽媽的話說的很有意思，你看，她把冬天比作了冬爺爺，水汽凝結(jié)而成的冰花比作冬爺爺送的禮物。在讀一次媽媽的話。

　　我們平時還可以將哪些話說的有趣一些？

　　（語文教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)是很重要的，而語言的生動活潑尤為重要。小學(xué)低年級的學(xué)生在動筆之余，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┛谡Z交際，有助于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和提高。）

　　朗讀全文，入境悟情

　　過渡：你們的想象力真豐富，說的也不錯。老師想告訴你們一個秘密。從前，我們每年到冬天都會看到千姿百態(tài)的冰花。因為現(xiàn)在環(huán)境污染，破壞了大氣層，氣候轉(zhuǎn)暖，揚州很難看到這樣的美景了。不過，去東北還能看到！好，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們?nèi)タ幢�花吧！打開課本，再次齊讀。

　　指導(dǎo)寫字

　　出示生字卡片，指明認讀：他、豐

　　看看書，你打算怎么記住這2字？

　　指明選擇生字，借助筆順分析字形，師范寫，生描紅。

　　比較“他”、“她”、“它”的用法有什么不同，說說文中的“它”指什么。

　　師個別指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。

　　（識字是低年級語文教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字基礎(chǔ)，要大膽放手，讓孩子在小組自學(xué)，激發(fā)孩子的求知欲，體現(xiàn)了讓孩子自主探究的理念。）

　　總結(jié)，布置作業(yè)

　　冰花已經(jīng)開在我們的心里了。現(xiàn)在，天氣慢慢變冷，冬天到了，你只要細心觀察，你也會發(fā)現(xiàn)冰花的，到時候，請你把它們畫下來或者拍下來，美麗就永遠不會離開你。

　　教學(xué)反思

　　《冰花》是蘇教版語文一年級上冊第六單元的課文。一年級閱讀教學(xué)應(yīng)在“讓學(xué)生感受閱讀的興趣上”，采用多種手段幫助學(xué)生“主動閱讀，感悟，體驗”。引領(lǐng)學(xué)生自覺走入文本所描繪的世界，感受美，欣賞美，表達美。為了讓學(xué)生充分感悟語言，我先借助ppt讓孩子去看冰花，，當(dāng)學(xué)生通過朗讀感受到冰花的美麗時，我進一步要求孩子結(jié)合書中的語言來贊美冰花，將對冰花的愛推向極致。接著，立足教材，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用讀書來豐富學(xué)生詞語的積累。精讀時，讓孩子利用文中的語言來贊美冰花，如果冰花會說話，你想對它說些什么等等，提高學(xué)生的口語表達能力，才是我們的最終目的。

　　而寫字指導(dǎo)也是低年級教學(xué)的重要一環(huán)，在指導(dǎo)寫字時，我讓學(xué)生自己想辦法記憶字形，在記憶的過程中感受學(xué)習(xí)漢字的快樂，從而有主動識字的愿望。我不光要求學(xué)生會寫字，還要寫好字，要讓孩子在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字的態(tài)度，并且初步感受漢字的形體美。

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、書寫本課生字“豐、見”。

　　3、理解課文，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

　　教學(xué)重點：學(xué)寫生字，熟練地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：結(jié)合圖片理解冰花的美麗，知道冰花的形成過程。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課——引讀課題 冰花

　　2、課文的第一自然段告訴我們，在冰天雪地的冬天里，小童清晨醒來，看見——引讀第一自然

　　二、細讀課文第二自然段

　　1、設(shè)疑

　　小朋友，你們見過花嗎？都見過什么花？它們是什么樣的？（請3、4人說）它們是什么樣的？

　　可冰結(jié)成的花，你們見過嗎？（沒有）

　　2、小童小朋友，以前也沒有見過，所以當(dāng)他見到冰花時，感到怎樣呢？小朋友們自己到課文第二自然段中去看看（自讀）

　　3、指名答：他驚奇地喊：“媽媽，玻璃窗上開花了！”

　　“他”是指誰呀，能猜到嗎？

　　小童看到冰花時感到怎樣？你能找個詞語來說嗎？（驚奇）

　　為什么他會驚奇？

　　小朋友，你們想想，我們平時看到的花都是長在——地上的，可是冰花呢？（開在玻璃窗上）所以他很——（奇怪），這就叫——“驚奇”

　　誰能驚奇地喊一喊？讓大家聽出你心里很驚奇（指讀）生評，師評

　　老師來幫幫你（看圖，冰花）你看，這就是冰花，你就是“小童”，你來喊一喊，（再指讀，師評，齊讀）

　　4、小童還感到冰花怎樣呢？

　　指名答：啊，真漂亮。

　　再讀讀下面的句子，冰花漂亮在哪里呢？（像寬大的樹葉，像柔嫩的小草）

　　什么樣的樹葉是“寬大的樹葉”呢？誰上黑板來畫一畫（2人）

　　什么樣的小草是“柔嫩的小草”呢？也請小朋友上黑板來畫一畫（2人）

　　其他小朋友當(dāng)畫畫的小老師，看看他們畫的，還可以發(fā)表你的意見，可以說說你覺得他們畫得怎樣？哪里需要修改，為什么要修改？

　　學(xué)生點評：小老師們，你們覺得他們畫得怎樣？哪里需要修改，為什么？（根據(jù)學(xué)生的點評，教師修改板畫）

　　師一邊修改一邊歸納：葉子寬寬的，叫“寬大的樹葉”，葉子細細的，短短的，剛長出不久的，才是“柔嫩的小草”。

　　想不想看看，學(xué)生看冰花圖，（像樹葉，像小草）小朋友，你們看，這像——寬大的樹葉，這像——柔嫩的小草，是不是有點像，現(xiàn)在，你感到這冰花怎樣？（漂亮，美麗，確實好看）板書：真漂亮

　　誰來讀一讀，把它畫到腦子里，（指讀句2——句3前兩個分句，再齊讀）

　　5、還有的像牡丹呢，牡丹見過嗎？

　　出示：牡丹圖，和牡丹冰花圖對比

　　看牡丹圖，這叫牡丹花，再看牡丹冰花圖，你們看，像不像呀，是什么樣子的？指名說

　　師引說：花瓣一片擠著一片，一片疊著一片，而且每片都那么飽滿，長得像個圓球似的，這就是課文中哪個詞？（豐滿）

　　你覺得這冰花怎樣？（更好看了）

　　好看的地方還有呢，指圖上冰花

　　一片片樹葉，一棵棵小草怎樣？（你一堆，我一叢）這就是課文中的哪個詞？（一束束）

　　牡丹冰花呢？一朵又一朵，而且都是亮晶晶雪白雪白的，這就叫——齊答：晶亮，潔白

　　師述：真是漂亮，美得少見，誰能帶著這種感覺讀好這兩句呀？指讀，評讀，訓(xùn)讀

　　三、細讀第三自然段

　　1、過渡：在冰天雪地的冬天里，地上的花不開了，玻璃窗上卻開出了這么多美麗，漂亮的冰花，小童是個愛動腦筋的孩子，欣賞完冰花，他又有問題要問媽媽了。

　　2、他問的什么呢？媽媽又是怎么回答的？自讀第三自然段，找一找

　　3、交流：

　　1）他問什么？指名答

　　2）媽媽怎么回答的？指名答后，出示媽媽的話

　　媽媽的話是什么意思，你明白嗎？板書：冬爺爺送的

　　（媽媽說是冬爺爺送的，是什么意思？媽媽說是睡覺的時候送的是什么意思？）

　　4、師述：

　　冬天的夜里哪，屋外冰天雪地，很冷，屋里暖暖的，空氣中看不見的水氣，碰到窗戶上冰冷的玻璃，就結(jié)成了冰屑，慢慢聚起來，冰屑就變成了各種各樣的冰花。像不像看不見的冬爺爺乘小朋友睡覺時送的花啊，有趣嗎？

　　5、指讀第三節(jié)，齊讀第三節(jié)

　　四、總結(jié)

　　1、小朋友，學(xué)了冰花這篇課文，你知道了什么？

　　2、讓我們一齊來讀讀課文，一邊讀一邊欣賞冰花的美麗動人。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　1、課文學(xué)完了，生字還記得嗎？

　　2、開火車讀生字，齊讀

　　3、指導(dǎo)書寫生字“豐，見”

　　生字寶寶們知道我們小朋友今天上課特別認真，都急著想和你們交朋友呢？你們看，它們來了，誰來叫一叫它們的名字？

　　4、你準(zhǔn)備怎樣記住它們？

　　5、怎樣寫，它們才好看？

　　6、范寫，學(xué)生描寫

　　板書： 10、冰花

　　真漂亮

　　冬爺爺送的

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《冰花》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就必須打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境、感其情。如教學(xué)“驚奇地喊”，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結(jié)合學(xué)生實際來指導(dǎo)朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應(yīng)采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。”學(xué)生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學(xué)生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養(yǎng)引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養(yǎng)、引導(dǎo)他們“主動進行探究性學(xué)習(xí)”，正是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累及創(chuàng)設(shè)新意識和精神的培養(yǎng)”這樣一種基本理念。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  課文

　　1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？

　　2導(dǎo)入  課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？

　　【課文的導(dǎo)入  應(yīng)能充分激起學(xué)生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現(xiàn)在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發(fā)起孩子們強烈的閱讀欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。

　　（2）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。

　　2、檢查交流：

　　（1）生字會讀嗎？組詞。

　　（2）檢查讀文情況，指導(dǎo)讀正確。

　　【一年級的學(xué)生經(jīng)過一階段的課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展一些自讀活動，但在學(xué)生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學(xué)生剛學(xué)讀書，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣非常重要，在學(xué)生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時糾正。】

　　三、細讀課文，用心領(lǐng)會：

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段

　　（1）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導(dǎo)讀好第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段

　　（1）最喜歡第2自然段的同學(xué)站起來齊讀。指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導(dǎo)讀好。

　　看著這些冰花，你們想說什么？指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮！”

　　【新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學(xué)生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶。】

　　（3）發(fā)揮想象，做做說說，發(fā)展語言。

　　①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教師小結(jié)。

　　③練習(xí)說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　【新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生做做說說，意在讓學(xué)生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。】

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。

　　（2）結(jié)合插圖交流，指導(dǎo)朗讀。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、進一步指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

　　2、讓學(xué)生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時記錄下來。

　　【語文課堂體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然等其他學(xué)科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學(xué)生的熱情。】

　　五、學(xué)習(xí)生字，認真書寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規(guī)范。

　　4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　【指導(dǎo)學(xué)生寫字是本學(xué)期的一項重要教學(xué)任務(wù)，對于生字的筆順、結(jié)構(gòu)、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學(xué)生書寫時，教師應(yīng)加強巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。】

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《冰花》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就必須打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境、感其情。如教學(xué)“驚奇地喊”，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結(jié)合學(xué)生實際來指導(dǎo)朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應(yīng)采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。”學(xué)生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學(xué)生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養(yǎng)引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致 ——冰花，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養(yǎng)、引導(dǎo)他們“主動進行探究性學(xué)習(xí)”，正是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累及創(chuàng)設(shè)新意識和精神的培養(yǎng)”這樣一種基本理念。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？

　　2導(dǎo)入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？

　　【課文的導(dǎo)入應(yīng)能充分激起學(xué)生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現(xiàn)在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發(fā)起孩子們強烈的閱讀欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。

　　（2）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。

　　2、檢查交流：

　　（1）生字會讀嗎？組詞。

　　（2）檢查讀文情況，指導(dǎo)讀正確。

　　【一年級的學(xué)生經(jīng)過一階段的課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展一些自讀活動，但在學(xué)生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學(xué)生剛學(xué)讀書，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣非常重要，在學(xué)生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時糾正。】

　　三、細讀課文，用心領(lǐng)會：

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段

　　（1）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導(dǎo)讀好第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段

　　（1）最喜歡第2自然段的同學(xué)站起來齊讀。指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導(dǎo)讀好。

　　看著這些冰花，你們想說什么？指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮！”

　　【新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學(xué)生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶。】

　　（3）發(fā)揮想象，做做說說，發(fā)展語言。

　　①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教師小結(jié)。

　　③練習(xí)說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　【新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生做做說說，意在讓學(xué)生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。】

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。

　　（2）結(jié)合插圖交流，指導(dǎo)朗讀。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、進一步指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

　　2、讓學(xué)生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時記錄下來。

　　【語文課堂體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然等其他學(xué)科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學(xué)生的熱情。】

　　五、學(xué)習(xí)生字，認真書寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規(guī)范。

　　4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　【指導(dǎo)學(xué)生寫字是本學(xué)期的一項重要教學(xué)任務(wù)，對于生字的筆順、結(jié)構(gòu)、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學(xué)生書寫時，教師應(yīng)加強巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。】

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)去小童家見識了冰花，想一想，課文告訴我們冰花是什么樣子的？小童真幸運，他看到了那么多漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）老師可以幫你們實現(xiàn)這個愿望。

　　好，現(xiàn)在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。（師指黑板上冰花的圖片）

　　老師看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。

　　引導(dǎo)背誦：

　　當(dāng)你們清晨醒來，看見玻璃窗上結(jié)了——

　　我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　練習(xí)說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。（晶亮；一朵朵。學(xué)生答對，鼓勵：看來，上節(jié)課你聽得很認真，希望你這節(jié)課表現(xiàn)得更出色。冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？《想》

　　一、播放課件看冰花圖片

　　①老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：板書：美）

　　②老師感覺，剛才大家說的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？把你看到的冰花的美說出來嗎？

　　③嗯，比剛才說得有進步。誰能說得比他更美？

　　（4）聽你們說，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現(xiàn)出美麗的冰花。

　　學(xué)生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。誰也喜歡這冰花？

　　玻璃窗上的冰花漂亮極了，像……（齊讀）

　　3）小朋友，冰花開在老師的手中啦，你們看。（師演，學(xué)生跟演）

　　（4）你也能學(xué)著老師的樣子一邊演一邊說嗎？自己練練，看誰手中的冰花最漂亮？指說演，上臺演（你來試試看，誰到上面來給大家表演一下）

　　（5）現(xiàn)在增加難度了，你還會嗎？出示（投影片）：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白

　　（6）拓展：冰花可不僅僅這三種呀，你們瞧：（欣賞冰花圖）

　　①美嗎？這些冰花又像什么呢？同桌討論一下。

　　②交流，下面我要請小朋友自己來當(dāng)一回小作者，照課文中的樣子來編一編行嗎？出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白

　　4、這么多美麗的冰花，聚在一起，真是：一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　這又該怎么說呢？（真多，真漂亮）

　　大家說得真精彩！現(xiàn)在呀，我們一起去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音、詩、畫）

　　同學(xué)們邊看邊想——

　　《春江花月夜》音樂響起，畫面出現(xiàn)，老師的旁白開始：

　　這像茂密的森林還是滿天烏云

　　這像小朋友的雨傘還是滿池的荷葉

　　這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉

　　這是沙漠還是雪山

　　你會不會從這奇異的腳印想到遠古的恐龍

　　你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥

　　你的想象啊，可以像放風(fēng)箏的線

　　放長再放長

　　還有無窮的神奇和美麗

　　等著你們?nèi)ゲ孪?/p>

　　看到這兒，你有什么想說的？又有什么想問的呢？

　　聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態(tài)。你還希望看到什么樣的冰花？每個小組自己動手設(shè)計一幅你們想象的冰花。

　　要求：

　　①小組內(nèi)大家一起商量畫什么，比一比，哪個小組合作得最好！

　　請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。

　　②學(xué)生畫完師問學(xué)生：說說你們畫的冰花像什么？

　　小結(jié)：老師驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們每個人的想象力都開花了。很多同學(xué)畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。

　　過渡——你們的想象力真豐富，說得也不錯。說到這兒呀，老師告訴你們一個小秘密，我的家鄉(xiāng)在很遠很遠的北方。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態(tài)、晶瑩透亮的冰花。歡迎大家有機會到我的家鄉(xiāng)去。好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們?nèi)タ幢�花吧！把課文拿好，準(zhǔn)備齊讀，會背的可不看課文

　　七、總結(jié)、作業(yè)

　　我們的課上到這里。我想冰花已經(jīng)開在同學(xué)們心里了。現(xiàn)在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發(fā)現(xiàn)冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。

　　八、全體起立，這節(jié)課我們表現(xiàn)得真棒，為了獎勵你們老師給你們帶來了一首歌，讓我們在歌聲里再次感受冰花的美，在快樂中結(jié)束我們這節(jié)課好嗎？放歌曲齊唱《雪絨花》

　　例：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　天上的云朵有時像（  的），（ 的 ），（  的）。

《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇14

　　1、教材分析：

　　《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　2、學(xué)生分析：

　　剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與技能目標(biāo)

　　①學(xué)會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（2）過程與方法目標(biāo)

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　（3）情感與價值目標(biāo)

　　①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

　　4、教學(xué)重、難點：

　　品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　　5、理論依據(jù)：

　　語文是實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合。

　　6、說教法、學(xué)法

　　（1）指導(dǎo)觀察法

　　（2）多媒體演示法

　　（3）朗讀積累，說話遷移。

　　課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達能力，實現(xiàn)知識蚰芰φ那ㄒ啤?

　　7、教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　生：自由回答。

　　師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！

　　板書課題

　　[設(shè)計意圖：教師通過親切的談話，由學(xué)生的生活導(dǎo)入，從而進一步調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，把語文課內(nèi)外知識緊密結(jié)合起來，強調(diào)語文學(xué)科的實踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。]

　　二、借助多媒體課件展示冰花的美。

　　我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺上的美感，并抓住時機，讓學(xué)生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

　　三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。

　　讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

　　四、讀中評價，給予鼓勵。

　　在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學(xué)生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學(xué)生的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

　　五、抓住重點進行朗讀訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

　　1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　[設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生更進一步理解重點句，我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

　　2、師說：“冰花是千姿百態(tài)的”！隨后又出示了許多冰花的圖片，“請同學(xué)們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么？”

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子：像…….像……像…….。句式練說比喻句，把語言訓(xùn)練落到實處，使學(xué)以致用”，及時拓展，有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導(dǎo)。]

　　3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導(dǎo)學(xué)生讀書

　　教師質(zhì)疑：“冰花還美在何處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。

　　[設(shè)計意圖：這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語時，我及時出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學(xué)生通過認真觀察，細心體味去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]

　　4、在啟發(fā)學(xué)生心智

　　師：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”

　　生：驚奇、贊嘆！

　　師：讓我們再來學(xué)習(xí)第一句。

　　還是通過喚起學(xué)生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作。

　　[設(shè)計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，動態(tài)地感受到語文的魅力。]

　　5、在學(xué)句中相機學(xué)習(xí)生字“他”、“它”“她”。

　　教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學(xué)生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生，“你會不會記‘他’ 字？”學(xué)生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學(xué)生異口同聲“大海”。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是 “宀”寶蓋頭的“它”。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時練習(xí)，鞏固加深，實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。）