《認一認３》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇1
佚名
教學(xué)要求：認識16個漢字。
教學(xué)過程 ：
一、審題
1、 教師讀題。
2、 說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導(dǎo)
1、 看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、 范讀，指名讀：“出”。
3、 齊讀，指名讀；“出”。
4、 按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習(xí)
1、 出示卡片，外別、集體練讀。
2、 集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學(xué)生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇2
佚名
教學(xué)要求：認識16個漢字
教學(xué)過程 ：
一、審題讀題。
1.教師讀題。
2.說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導(dǎo)
1.看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2.范讀，指名讀：“刀”。
3.齊讀，指名讀：“刀”。
4.按上面步驟學(xué)習(xí)其余的15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習(xí)
1.出示卡片，個別、集體練讀。
2.集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學(xué)生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)要求：認識16個漢字。
教學(xué)過程 ：
一、 審題
1、教師讀題。
2、 說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、 指導(dǎo)
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“人”。
3、齊讀，指名讀：“人”。
4、 按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、 練習(xí)
1、出示卡片，個別集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
四、 反饋
評價學(xué)生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇4
作者：李 娟
教學(xué)設(shè)想：
國標本蘇教版一年級上冊“認一認3”的內(nèi)容是：認識“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學(xué)過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標明。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。
從“認字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標準，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現(xiàn)時都能熟練認讀；同時讓他們根據(jù)圖畫初步了解字的意思，通過反復(fù)誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風(fēng)”兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學(xué)無疑成為本課的難點。
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學(xué)才一個月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學(xué)的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學(xué)生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導(dǎo)語 教學(xué)“風(fēng)”字，顯示不同季節(jié)的風(fēng)的畫面，讓“風(fēng)”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學(xué)生的視覺感官，并配以風(fēng)聲，讓學(xué)生入情入境，認識并練讀“風(fēng)”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創(chuàng)設(shè)小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應(yīng)圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學(xué)生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學(xué)生聽聽、學(xué)學(xué)、動動，既創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學(xué)生的身心特點，從而更好地進入新的學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學(xué)，體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用；輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學(xué)會了思考、探究，學(xué)會了團結(jié)、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。
“語文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學(xué)感言也告訴我們：語文教學(xué)要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學(xué)生素質(zhì)所必須的。新授生字時，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現(xiàn)讓學(xué)生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機制，使學(xué)生最大程度地處于主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入 新課
1、小朋友們學(xué)了拼音，還學(xué)了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）學(xué)過的32個字）
2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位新朋友，好嗎？
【從入學(xué)僅一個月的一年級學(xué)生的身心特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚學(xué)生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導(dǎo)學(xué)生認識新朋友，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新字的興趣。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，交友識字
1、第一位新朋友是誰呢？
（顯示星星閃爍的畫面）
播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。
（讀準星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）
【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設(shè)計，令每一位小朋友躍躍欲試。】
引申：我們剛才認識的是天上的星，老師常在小朋友作業(yè) 本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？
（逐一交流，指認“星”字）
2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）
練讀并仔細看，閉眼想這個“云”字，記住它。
你們都見過些什么樣的云呀？
3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）
練讀并拓展認字：哪些東西要用到電？
4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風(fēng)）
（顯示四季風(fēng)和龍卷風(fēng)畫面及“風(fēng)”字顏色的變化，配以音樂、風(fēng)聲。）
你們看，柔柔的是——春風(fēng)，熱乎乎的是——夏天的風(fēng)，涼涼的是——秋風(fēng)，刺骨的是——西北風(fēng)，漫天卷地的是——龍卷風(fēng)。
（隨機糾正“風(fēng)fēng”字讀音）
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重組了教材，運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的注意力，有效地導(dǎo)學(xué)了重點，突破了難點。】
三、探究合作，自學(xué)新字
1、剛才我們認識了“星、云、電、風(fēng)”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認識。人人可以爭當小老師，挑自己已學(xué)會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。
（發(fā)給各組生字卡，合作學(xué)習(xí)；師巡回了解，點撥引導(dǎo)。）
2、下面就請各小組來交流一下，你們學(xué)會哪些字？是怎么學(xué)會的？
【從扶到放，調(diào)用學(xué)生的前期生活經(jīng)驗，利用學(xué)生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力。】
四、小結(jié)回歸，誦讀課文
1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應(yīng)畫面），還會鼓勵夸獎你呢！（中、英文評價配音）誰來試試？
【又一次換角色、變形式的評價激勵機制，同樣激起學(xué)生大膽一試的決心。】
2、打開課本，練習(xí)誦讀課文
五、鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活
1、小朋友學(xué)得都很認真，現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ゲ莸厣陷p松一下，欣賞一首兒歌。
（配樂、配畫面，邊念邊做動作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，
風(fēng)兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
【在輕松的音節(jié)、歡快的節(jié)奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，既鞏固了所學(xué)知識，又消除了疲勞，使學(xué)生很快又以飽滿的情緒繼續(xù)學(xué)習(xí)。】
2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8位新朋友了？
（1）必答題
電腦逐一顯示圖文題：大風(fēng)車、有電；火星、手風(fēng)琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網(wǎng)傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院
（2）搶答題（答對1題加10分）
顯示圖文題：中央電視臺、風(fēng)云1號、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨
（3）圈字題（從詞、詩、句中圈出學(xué)過的8個字，全對得20分，漏圈或錯圈1個扣1分）
附文字題內(nèi)容：
①雷厲風(fēng)行、群星閃耀、如日中天、風(fēng)馳電掣、雨過天晴
人云亦云、光明正大、水中撈月
②電閃雷鳴、日理萬機、五光十色、風(fēng)風(fēng)火火、淚如雨下
月缺花殘、星火燎原、滿天烏云
③夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
只在此山中，云深不知處。
④危樓高百尺，手可摘星辰。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
⑤我家的電器可多啦！
秋風(fēng)起了，天氣涼了。
明天多云轉(zhuǎn)陰，有時有雨。
六月，烈日當頭，發(fā)出刺眼的光。
⑥《月光曲》真好聽。
今天是祖國媽媽的生日。
理發(fā)店里有三星牌電吹風(fēng)。
周末，我們?nèi)チ诵翘鞓穲@。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計每一內(nèi)容都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲、兒歌中鞏固，在多輪比賽中內(nèi)化牢記，學(xué)生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實用化、社會化的教學(xué)理念在課堂上得到充分體現(xiàn)。】
六、課外延伸，注重實踐
師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發(fā)現(xiàn)許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經(jīng)常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇5
張老師是位從來沒教過一年級的男老師，他一直帶中高年級，可是聽完張老師的課堂，仿佛張老師就是一位長期執(zhí)教低年級的語文老師。他非常有親和力，他的課堂充滿生機，充滿活力，充滿語文味，有張力，有學(xué)法指導(dǎo)，有發(fā)展的空間，有深度，有力度，是一堂非常成功的課堂。
我從張老師的課堂上學(xué)到了很多，主要有以下幾點收獲與大家一起分享：
一、習(xí)慣培養(yǎng)，巧妙融合。
開課伊始，就見黑板上有1到5的序號，等起立喊過后，老師就用拍手小游戲引導(dǎo)孩子進入課堂，在游戲中，張老師巧妙引導(dǎo)孩子們坐端正。只見張老師掃視全班孩子，哪一個組的孩子全部坐好，獎勵一顆五角星，孩子們立即一個個端正地坐好！于是五個序號下面分別有一顆五角星。老師在學(xué)生全部端正坐好后進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，獎勵不是目的，目的是讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣！可見習(xí)慣培養(yǎng)扎實到位。在引導(dǎo)孩子們讀書的環(huán)節(jié)中，老師也注意引導(dǎo)孩子說，打開書37頁，小小手，放放好等。每一個細節(jié)都讓我們感受到，張老師將習(xí)慣培養(yǎng)巧妙地融合在整個語文教學(xué)過程中。
二、學(xué)法指導(dǎo)，切實有效。
教者在教學(xué)中，非常注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。在學(xué)習(xí)“rì”這個音節(jié)時，老師問：學(xué)習(xí)漢字一個非常重要的方法就是？試圖引導(dǎo)孩子明白看圖是識字的一種方法，在學(xué)完前四個字時，老師引導(dǎo)孩子們總結(jié)，識字有兩種方法，一種是讀拼音識字，一種是看圖識字。在自學(xué)完下面的四個字，讓孩子自己說認識哪一個字，老師還不忘鞏固學(xué)法。問：你是怎么認識的？孩子答：看圖片認識的。顯然，孩子已經(jīng)掌握了看圖片認識字的方法。這樣指導(dǎo)學(xué)法，鞏固學(xué)法，真好！
三、識字方法，靈活多樣。
教者在引導(dǎo)孩子識字過程中，采用多種形式，妙趣橫生。如，學(xué)習(xí)“日”老師通過猜謎語的方法引出這個字。在復(fù)習(xí)鞏固時，又采用孩子們喜歡的唱兒歌和找朋友的游戲，讓孩子們在玩中鞏固識字，效果顯著！學(xué)習(xí)“星”后，出示九大行星，孩子邊看行星圖，邊鞏固剛學(xué)習(xí)的“星”，更讓我覺得非常好的是這里的九大行星的名字，很多字是前面認一認中學(xué)過的，這里既起到了前后聯(lián)系，溫習(xí)鞏固舊知，又起到學(xué)習(xí)新知的作用，這樣的設(shè)計真好！學(xué)習(xí)“風(fēng)”，老師引導(dǎo)孩子猜各個季節(jié)的風(fēng)。孩子們看著鮮活的畫面，加上老師的優(yōu)美的語言：暖暖的，燕子出來了，是什么風(fēng)？熱熱的，汗很多，是什么風(fēng)？……孩子們猜出是春風(fēng)，熱風(fēng)，秋風(fēng)，寒風(fēng)。這樣的猜很有意思。這樣靈動的畫面，這樣精彩地點撥，怎能不吸引孩子？我想，這些畫面，這些季節(jié)的風(fēng)，一定在孩子們的頭腦里留下了非常深刻的印象。
四、說話訓(xùn)練，循序漸進。
說話訓(xùn)練是本節(jié)課的發(fā)展目標。張老師很好的利用圖畫，引導(dǎo)孩子們說話訓(xùn)練，孩子們在課堂上想象豐富，語句生動具體，這是為什么呢？那是因為張老師在課堂上遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，注意循序漸進。
[精彩回放]
（師出示月亮圖）
師：月亮彎彎的，像什么？
（彎彎的月亮像香蕉，耳朵，搖搖船。）
師：回答得真好！月亮也有圓圓的。圓圓的月亮像什么？
生：圓圓的月亮像球。
生：圓圓的月亮像西瓜。
……
師：月亮有時彎彎的，像（ ），月亮有時圓圓的，像（ ）。
生：月亮有時彎彎的，像鉤子，月亮有時圓圓的，像月餅。
……
再如，老師引導(dǎo)孩子學(xué)完“云”這個字，也設(shè)計了，這朵云象什么？先給孩子看幾幅形狀的云圖，生看著圖畫很快回答出：像愛心，像袋鼠，像一條狗，像……老師進一步追問，這朵云還可能像什么？孩子們想象了很多種不同的形狀，這時候老師又引導(dǎo)孩子們說一句完整的話。老師說，學(xué)生接。天空的云有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。瞧，張老師一步步有剃度的引導(dǎo)，孩子們想得豐富，說得精彩。從張老師的課堂上我們看到孩子們從不會到會，從說得不好到說得好！這就是老師的點撥引導(dǎo)起到了潛移默化的作用，這就是課堂的精彩！喜歡這樣的教學(xué)設(shè)計！為張老師這樣的設(shè)計叫好！這樣持之以恒地堅持下去，孩子們的思維將更活躍，語言表達將更生動形象。
總之，這節(jié)課帶給我們聽課者一頓精神的盛宴，一種美的享受，一次頭腦的洗禮。回味這節(jié)課的同時，也帶給我點滴思考，和張老師一起探討：
一、教師設(shè)計的發(fā)展目標，在課堂中生成的精彩背后我們是否要思考基礎(chǔ)目標的落實。課堂中有幾個孩子對于“風(fēng)”的后鼻因的讀音掌握還有欠缺。可能是老師聽得不太清楚的緣故，也有可能孩子發(fā)音太小的緣故。如果老師能及時糾正，在課堂上讓所有孩子一一過關(guān)這個重點的易錯生字，那就更好了！
二、課中老師設(shè)計了一個讓孩子們自學(xué)的環(huán)節(jié)，孩子們通讀了一遍，然后老師就進行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)了，這樣的自學(xué)環(huán)節(jié)是否有效？我理解老師想引導(dǎo)孩子在課中學(xué)會自學(xué)這一理想意圖，只是感覺自學(xué)的時間有些短暫，沒能充分的自學(xué)。當然一年級的孩子還不太會自學(xué)，老師是不是留點給孩子思考的時間？或者在自學(xué)前，引導(dǎo)孩子怎么自學(xué)？
三、在孩子猜是什么季節(jié)的風(fēng)時，有個孩子說“東風(fēng)”，老師說沒有“東風(fēng)”，其實“東風(fēng)”就是“春天的風(fēng)”。處處聆聽清楚每一個孩子的發(fā)言，是很難做的，我也做不到，常常忽略了孩子精彩的發(fā)言。
僅僅是個人拙見，貼出來和大家一起探討。
一堂課看花容易，繡花難。從沒教過低年級的男老師教出這樣精彩的課堂，怎能不讓人佩服？這節(jié)課的背后是張老師深厚的人文底蘊，全面的語文素養(yǎng)，善于鉆研，深入尊嚴文本，精心設(shè)計預(yù)案的結(jié)果！短短一個月，張老師的課堂就如此駕輕就熟，環(huán)環(huán)相扣，充滿語文味的課堂，真的讓我心生佩服！！！
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇6
蘇教版一年級語文上冊《認一認3》
教學(xué)目標：
1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解字的意思
3、樂于自主探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入
1、從開學(xué)以來，同學(xué)們學(xué)了拼音，還學(xué)了很多的字，這些字你還認識嗎？
2、同學(xué)們，我們生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有綠樹，有紅花，有很多的小動物，——（教師板畫），還有變化多端的自然現(xiàn)象，今天我們就來學(xué)習(xí)認一認3中的自然現(xiàn)象。——板書課題
二、新授
1、這就是給大地帶來勃勃生機的太陽，她還有另外一個名字，你知道嗎？——范讀——指讀——組詞讀——師組詞：日積月累
2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領(lǐng)讀--指讀--分組讀
月亮?xí)兓�會變成什么樣子？（圓圓的月亮，就像我們八月十五吃的月餅，月餅的月，你還知道哪些有關(guān)月的詞？
3、老師這里還有一個有關(guān)自然現(xiàn)象的字？你認識嗎？
誰能向老師這樣領(lǐng)讀：星，明星的星
4、師開燈關(guān)燈，教室里發(fā)生了什么變化？——個別讀——開火車讀
光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領(lǐng)著讀？
三、游戲
同學(xué)們今天表現(xiàn)得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？
1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發(fā)的是哪個字的音——日月星光）
2、碰球游戲：每個同學(xué)都有自己的學(xué)號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。
3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應(yīng)一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。
哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀嗎？（兩個小組展示領(lǐng)讀）
誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。
誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領(lǐng)讀。（兩個小組組詞領(lǐng)讀。）
4、打亂順序檢查：同學(xué)們真聰明，這節(jié)課認識了八個字，老師打亂順序，你會組詞嗎？——貼到黑板上
5、我們做了三個小游戲，細心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，有兩個字的拼音是紅色的，表示我們已經(jīng)學(xué)過了，你能來拼一拼嗎？
四、練習(xí)鞏固
1、比賽：老師在每個小組發(fā)了一張紙，聰明的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學(xué)的字，再讀一讀。
2、小組展示領(lǐng)讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領(lǐng)著同學(xué)們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）
五、小結(jié)
1、今天同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學(xué)們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：
天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。
月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。
風(fēng)兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！
3、作業(yè)：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇7
蔣老師的這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上力圖打破了原來呆板的教學(xué)模式,以故事導(dǎo)入的形式,采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)識字情境,根據(jù)學(xué)生實際情況以教材為依托,結(jié)合學(xué)生生活實際,拓展識字范圍,實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一.回顧本節(jié)課的教學(xué),我覺得成功之處有:
一,滲透漢字文化,了解漢字的造字規(guī)律,學(xué)習(xí)識字方法.
漢字是中華文化之瑰寶,是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙.中華文化之根在漢字,漢字是中華民族的靈魂.在教學(xué)中,蔣老師有意滲透漢字文化,來激發(fā)孩子探求漢字奧秘的興趣.如在教學(xué)"日,月"這兩個字時,通過看圖,古文字和現(xiàn)代的字的演變,引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的造字規(guī)律,并能學(xué)習(xí)運用規(guī)律和方法來學(xué)習(xí)其它的字,來識記漢字的字形,了解漢字的字義.同時,在學(xué)生自學(xué)其余字后,讓學(xué)生說說你是怎樣認識這些字的來引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)識字的一些基本方法.這樣的方法滲透和漢字文化的熏陶,拓展了本課的內(nèi)涵.
二,運用靈活多樣的識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣
1, 借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗,激發(fā)興趣
新課標在教學(xué)建議中指出"識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境."在本課教學(xué)中,對于一些字到詞的處理,蔣老師不是簡單的讓學(xué)生擴擴詞,生硬的把詞語塞給學(xué)生,而是利用學(xué)生生活中的語言因素,來擴充詞匯量.如在教學(xué)光這個字時,先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生說說誰會發(fā)光,隨機出示月光,星光,燈光,陽光,并通過教師巧妙的導(dǎo)語引出目光一詞.這樣既能激發(fā)學(xué)生識字的積極性,進一步達到識字目標中的"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望"的目的;又能很好的理解這些生詞.
2, 成功創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激發(fā)興趣
低年級的孩子活潑好動.顏色,聲音,動作等會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣.他們在學(xué)習(xí)過程中,易受情感因素的影響.單純的識字會使他們感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)有趣的識字情景,便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣.根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教者通過講故事,多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,同時,引導(dǎo)學(xué)生和云,風(fēng)等做朋友,上臺做自我介紹,做摘蘋果游戲等,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣.
不足之處個人認為就是從整節(jié)課來看,字詞句的訓(xùn)練都有了,這樣的教學(xué)目標對于剛剛升入一年級的學(xué)生來說是不是太高了一些,建議在句子的訓(xùn)練上,不要處處展開,在教師師范后,可以選擇"云"讓學(xué)生看圖說一說,對于"雨"的教學(xué),可以像"風(fēng)"一樣,簡單一些,通過看圖和聽聲音引導(dǎo)學(xué)習(xí)既可.
《認一認3》評課---徐英萍老師執(zhí)教
甜美的語言，優(yōu)美的手勢，是我聽后的第一感受，這樣的課堂，輕松愉悅！
教學(xué)中，徐老師緊緊抓住認字教學(xué)的重點，采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式交替進行，一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，自我學(xué)習(xí)的意識，方式較好！
課堂教學(xué)的亮點是：每個生字我們看來簡單，易學(xué)，但對于一年級的孩子來說，音準的把握，意思的理解，還是有難度的。課堂上，教者處理的很好，尤其是后鼻音的朗讀，點到位了。還有知識的拓展也是本課的一個亮點，教者利用多媒體課件的優(yōu)勢，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在語言知識的訓(xùn)練中發(fā)揮想象，訓(xùn)練口語表達，效果很好！
興趣，是最好的老師！—— 《認一認3》教后反思
初次接觸低年級的語文教學(xué)，真是一種新的體驗。《認一認3》的教學(xué)內(nèi)容是：結(jié)合形象的圖畫并輔以拼音，認識“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個字，其中已學(xué)過的“r씓yǔ”用紅色拼音標明，以幫助學(xué)生拼讀記憶生字！
一、故事串聯(lián)，激發(fā)興趣。
課堂教學(xué)中，我以一個“云姐姐的故事”串聯(lián)了整個生字教學(xué)，打亂了書本中的呈現(xiàn)順序，給學(xué)生以新奇和期盼，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在故事情景的引導(dǎo)下，富有童話性的語言與生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，記憶也深刻！
二、動畫插入，保持興趣。
生字教學(xué)過程中，我沒有讓學(xué)生一味的讀與記，如“云”的呈現(xiàn)，我插入了《白云飄飄》，進行導(dǎo)入；“月”的呈現(xiàn)，我插入了《小小的船》；“星”的教學(xué)中，我插入了《小星星》進行鞏固，既加深印象，又活躍了課堂氣氛。
三、課外延伸，訓(xùn)練能力。
教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生掌握基本的語言知識與技能，我覺得更多的是學(xué)以致用，豐富孩子的生活經(jīng)歷，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，在本課教學(xué)中，我沒有為了教而教，在每個生字的教學(xué)中，我還不失時機的進行常識滲透，如“電“的教學(xué)，教育學(xué)生節(jié)約用電，安全用電；“月”的教學(xué)，滲透了古詩詞《靜夜思》， “云、月”的教學(xué)中，還讓學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)了孩子平時的觀察能力以及語言表達能力。
總之，在本課中，我利用了多種教學(xué)形式，朗讀形式，其目的只有一個，在有限的時間內(nèi)，充分激發(fā)全班學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，把簡單的內(nèi)容豐富化，枯燥的朗讀趣味化，靜態(tài)的圖片動感化，將聽、說、讀、寫、演、唱融于一課，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。值得的思考的是，教學(xué)中對于學(xué)法的指導(dǎo)只是一帶而過，讓學(xué)生做個有心人，注重平時觀察，對于如何習(xí)得生字，沒有讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，這點上以后有待提高。
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇8
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)《認一認》的時間到了，就請同學(xué)們打開書本《認一認3》。
（學(xué)生翻開書本）
師：大家有什么好辦法來認識它們嗎？
生：可以先看看圖，再讀一讀圖下面的字。
生：可以先讀一讀拼音，再讀一讀下面的字。
生：老師，我還知道可以邊看圖邊讀拼音來認識字。
師：同學(xué)們的方法又多又好，還等什么呢，趕快行動吧！
（學(xué)生有的看圖，再讀圖下面的字，有的讀拼音，再讀下面的字，還有的邊看圖邊讀拼音識字。教師巡視輔導(dǎo)）
師：同學(xué)們認真學(xué)習(xí)的樣子告訴老師，你一定認識了這些字。誰來讀給我們大家聽聽？
生：日——月——星——光——云——電——風(fēng)——雨
師：讀得正確。
生：日月星光、云電風(fēng)雨
師：你讀得不僅正確，聽起來還很有節(jié)奏呢。好像是在誦讀古詩。誰能學(xué)著他的樣子讀一讀？
生：日月星光、云電風(fēng)雨
（學(xué)生紛紛舉手學(xué)著上一名同學(xué)的樣子讀）
生：老師我可以拍著手讀嗎？
師：當然可以。
生：（有節(jié)奏的拍手）日月星光、云電風(fēng)雨
生：老師，我怎么聽起來他像在說兒歌呀？
師：是呀，我們一邊拍起小手一邊讀，就像念兒歌一樣。來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。
（同桌練習(xí)）
師：我們大家一起來好嗎？
生：（興奮地）好！
（師生一邊拍手一邊讀字，。）
師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？
生：好。
（學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊搖頭晃腦，一副饒有興致的樣子）
……
師：老師要來考考同學(xué)們。（教師出示教具卡片）看看你還認不認識它？
（教師出示卡片“星”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折，字對著學(xué)生）
生：（生有些發(fā)愣，教師立刻出示圖，學(xué)生興奮地喊出）星！
（教師出示卡片“食”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折，圖對著學(xué)生）
生：吃
（發(fā)出笑聲）
師：（展開卡片）看看，應(yīng)該是什么？
生：（不好意思地）是“食”。
師：把這個字讀三遍，記住它。
（教師出示卡片“月”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折）
生：月
……
師：現(xiàn)在請同學(xué)們還像讀古詩那樣讀一遍。
（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們讀得真好！下面請同學(xué)們翻開書后的“生字表(一)”，找到我們今天認識的字讀一讀。
（學(xué)生找到“生字表(一)”，自由讀。）
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)從頭讀起，這樣真好。大家也可以像他這樣把我們學(xué)過的字連起來讀。
（學(xué)生繼續(xù)讀）
師：喲！還有的同學(xué)把后面的字也連起來讀，這也很好呀。同學(xué)們平時就可以這樣把全部的字連起來讀一讀。
……
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇9
【所選教材】
蘇教版“國標本”小學(xué)語文一年級上冊
【設(shè)計理念】
“讓學(xué)生喜歡識字，有學(xué)習(xí)漢字的欲望”不是一句空話，那么
在怎樣的課堂上才能最終體現(xiàn)呢？我覺得，只有打造屬于學(xué)生自己的課堂，才會抓牢他們的心、牽住他們的情、引導(dǎo)他們的行。也許，屬于學(xué)生自己的課堂有那么一點詩意；也許，屬于學(xué)生自己的課堂有那么一點人文；也許，屬于學(xué)生自己的課堂有那么一點綠色；也許，屬于學(xué)生自己的課堂有那么一點……總之，如果我們的課堂不再屬于語文的學(xué)生，那么學(xué)生的語文又何從談起？
【教學(xué)過程】 一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1、『出示：“知識”樹』 教師談話：幼兒園的老師說，我們班的小朋友可聰明了，聽說×同學(xué)已經(jīng)認識許多漢字了，你們呢？ 現(xiàn)在我們做一個“摘蘋果”的游戲，誰愿意參加？快舉舉手。（8個人） 2、請上面的小朋友一個一個地來摘蘋果，下面的小朋友呢，告訴他們要摘哪一個蘋果，聽清了嗎？好，開始。 『教師做一個舉手的動作，請舉手的小朋友說摘哪一個蘋果。小朋友摘對了就夸夸他，如：老師夸——①你真聰明，摘得不錯！②（面對全班學(xué)生）他摘蘋果的時候動作真輕，不僅摘下了果子，還愛護了果樹，你真是個好孩子！讓幼兒一起夸——小朋友們，他摘得對嗎？a對：我們給他故故掌，加加油！b錯：誰愿意幫幫他？好，你來。』 4、知識樹上面的果子全被我們班的小朋友摘光了，你們覺得自己聰明嗎？ 點評：小學(xué)語文應(yīng)該有自己獨有的“味道”，那么可不可以說，剛?cè)雽W(xué)一月之余的學(xué)生身上還有那么一點幼兒園的味道呢？我們不必著急去掉他們身上的這種味道，因為如果我們是一位好的“廚師”，就應(yīng)該懂得如何調(diào)和；如果我們是一位好的“木匠”，就應(yīng)該懂得如何銜接……只要我們從孩子的身心特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，肯定他們所取得的成績，尊重他們的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，總之，一切為孩子著想的話，我們的課堂何愁不成功呢？ 二、 創(chuàng)設(shè)情境，交友識字。 1、今天老師和大家再認識8個新朋友。 （1）第一位新朋友是誰呢？ 『教師戴上圖片頭飾表演。』 敘述：小朋友們，大家好，我是星娃娃。誰能念好我的名字“星”（顯示“星”字），我就和他交朋友！（出示生字卡片“星”。） 『學(xué)生數(shù)人發(fā)言。』 開動小腦筋，星星眨眼的時候是什么動作？先自己學(xué)一學(xué)。誰愿意到前面來模仿模仿？ 引申：我們剛才認識的是天上的星，老師經(jīng)常在小朋友作業(yè)本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？『學(xué)生數(shù)人發(fā)言。』 （2） 這位朋友是“云”。 『出示圖字卡片“云”。』 誰會讀？誰還想讀給老師聽？ 下面老師想教給大家一個新本領(lǐng)，這個字念“云”，請你多讀幾遍，然后閉上眼睛想這個“云”字，看你能能記住它？ 你們都見過些什么樣的云呀？ 『教師敘述各種各樣的云。』 （3） 一位威力極大的朋友。 『課件顯示閃電并帶有聲音。』提問：他是誰呀？ 學(xué)生回答：“閃電”。出示生字卡片：“電”。 練習(xí)并拓展認字：哪些東西要用電？（教師出示常用的家用電器。） （4） 這位朋友是我們最熟悉的“風(fēng)”。 『顯示四個季節(jié)不同的風(fēng)。』你們看，柔柔的是春風(fēng)，熱乎乎的是夏天的風(fēng)，涼涼的風(fēng)是秋天的風(fēng)，刺骨的風(fēng)是冬天的西北風(fēng)。 2、多種形式認讀。 ① 誰有這樣的本領(lǐng)，這四個字全認識的？ 『教師做一個舉手的動作。』 ②不會讀的同學(xué)也沒關(guān)系，在心里面跟他們多讀幾遍就會了。好，誰第一來讀？ ③還有誰想讀？ ④『在大多數(shù)孩子讀得興起的時候，我們千萬別忘了還有的孩子不會，應(yīng)該想方設(shè)法地給他們制造一個讀的機會。』現(xiàn)在，老師想請你來讀，『面向全體學(xué)生敘述』只要他會讀1個我們就把掌聲送給他，讀錯了也沒關(guān)系，但是，你應(yīng)該跟剛才上來讀的小朋友一樣，把小腦袋抬起來，把腰挺直了，聲音要響亮，能不能做到？ ⑤我們一起讀。 點評：學(xué)生成功的學(xué)習(xí)需要我們做些什么？或許，我們需要利用情境教學(xué)，只有灌滿讓學(xué)生身同感受的情境之水，學(xué)生的智慧之魚才能在其中暢游；或許，我們需要利用接受性學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)方式的一種，它的存在并沒有因前一階段的飽受批評而消失，反而，它在煥發(fā)新的生命力；或許，我們需要利用精美的課件，可是，為什么現(xiàn)在課件卻往往害了青年教師，從以往的“滿堂言灌”走向了“滿堂電灌”，離開課件的日子就真的過不下去了？或許，需要我們做得還很多……“不管白貓黑貓，逮著耗子就是好貓。”其實，不管我們采取何種方式，我們始終不能背離我們的教與學(xué)目標效果，如果我們敢拿學(xué)生的學(xué)習(xí)效率開玩笑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會拿我們開玩笑。 三、探究合作，自學(xué)新字。 1、剛才我們認識了“星”、“云”、“電”、“風(fēng)”，還有4位小朋友，老師要請小朋友們以小組為單位，用讀拼音、看圖或其它的方法來認識。人人可以當小老師，挑自己學(xué)會的，喜歡的字介紹給自己組內(nèi)的朋友。好，請打開桌上的生字卡片。 『生字卡片：日、月、光、雨。師巡視，點撥引導(dǎo)。』 2、小組交流。（表現(xiàn)好的給予獎勵。） ①這四個字都認識了嗎？老師考考大家。『指名認讀。』 ②老師還給他們幾個字編了一個小故事呢？想不想聽。 太陽弟弟發(fā)出了千萬道光芒，月亮姐姐和星星妹妹趕緊躲了起來，可是，有時候，太陽弟弟忘了洗臉，就躲在云伯伯后面，在那偷偷地流眼淚，他還以為我們不知道呢，可是我們看見天空刮風(fēng)和下雨就明白了。 點評：在屬于學(xué)生自己的課堂上，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同的學(xué)習(xí)要求，我們應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能和進取精神，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，“從扶到放”就顯得尤為重要，此時，需要調(diào)動學(xué)生的前期生活經(jīng)驗，需要利用學(xué)生已掌握的知識，通過小組合作，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力。 四、小結(jié)回歸，誦讀課文。 1、這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念得對了，他們就出來和小朋友見見面，還會鼓勵夸獎你呢！誰來試試？ 2、打開課本，練習(xí)誦讀課文。 ①打開語文書，先聽老師讀讀書。 ②誰能學(xué)著老師剛才讀書的樣子讀一讀？好，你來。 ③還有誰會讀？ ④男小朋友一起讀一讀。 ⑤女小朋友一起讀一讀。 ⑥我們一起讀一讀。 點評：學(xué)習(xí)需要鼓勵，學(xué)習(xí)需要模仿，學(xué)習(xí)需要成功，學(xué)習(xí)需要合作。讀好書，好讀書，讀書好，倘若我們離開了課本而教，倘若學(xué)生離開了課本而學(xué)，那么，我們的語文只能帶給學(xué)生一個巨大的“0”，留給自己一個糊涂的“？”以及送給歲月的無數(shù)的“！”。 五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)。 1、小朋友學(xué)得都很認真，現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ポp松一下，欣賞一首兒歌。 『播放音樂，教師伴唱。』 天空天空多奇妙， 紅日一輪瞇瞇笑， 月亮婆婆笑彎了腰， 星星閃爍真熱鬧。 烏云來了不得了， 閃電一到趕緊跑， 風(fēng)兒吹得小樹搖， 雨點兒雨點兒蹦蹦跳。 2、輕松過后，我們要進行3輪游戲比賽，看看小朋友是不是真的認識這8個新朋友。 （1） 我們先來做一個“找朋友”的游戲：幫你們手上的字配上一幅美麗的圖畫。 ①教師先和一名小朋友演示。教師和學(xué)生手中分別拿著生字卡片和圖片，一邊唱“找朋友”的歌曲，一邊做動作，找到以后，兩個人摟在一起。 ②下面就請小朋友們拿著組長為你們準備的卡片，快點下位，做做“找朋友”的游戲吧。（教師巡回指導(dǎo)。） （2） “小小運動會。”
①日與月要比比誰熱？小朋友們，你們知道嗎？
②風(fēng)要和光比一比誰跑得快？誰能告訴老師和大家呢？ （3） 搶答題。電視機、光明牛奶、大風(fēng)車、雨傘、公用電話等中找出認識的漢字，不一定局限于今天所學(xué)的內(nèi)容。
點評：快快樂樂學(xué)語文，輕輕松送進課堂。我們的課堂需要給孩子營造一份屬于他們自己的輕松，我們的課堂需要給孩子尋找一份屬于他們自己的快樂。如果，我們變得再寬容一些，讓學(xué)生承受的學(xué)習(xí)任務(wù)再輕一些，我們的腦子轉(zhuǎn)得再快一些，為自己的學(xué)生想得再多一些…… 六、課外延伸，注重實踐。 這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發(fā)現(xiàn)許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經(jīng)常這樣做，一定回交上更多的漢字朋友，在不久的將來，你會自己就能看許多喜歡的童話書了。 點評：并不是我們的學(xué)生不需要作業(yè)，而是往往我們布置的作業(yè)讓他們不感興趣，甚至?xí)鹚麄兊姆锤小Ｗ鳛榻處煈?yīng)盡量設(shè)計一些開放性的問題，給學(xué)生留有充分思考與想象的空間，以激發(fā)學(xué)生的完成作業(yè)的興趣。只有這樣，才能促使學(xué)生在不斷地探索中獲得新知識；只有這樣，才能促使學(xué)生在不斷地實踐中培養(yǎng)新能力。
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、游戲?qū)?/p>
師：小朋友想和老師一起做游戲嗎?
生：想。
師：游戲的名字叫“跟我學(xué)”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現(xiàn)在就開始。請你跟我拍拍手。(師拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)
師：請你跟我笑一笑。
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)
生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。
師：小朋友喜歡認字嗎?
生：(非常高興)喜歡。
二、復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)新知
師：的確，認字是很有樂趣的，我們在《認一認3》中知道了大自然真奇妙，有什么? 師：咱們一起認一認，要看得清楚，讀得準確。
(師指認，生齊讀)
師：小朋友們棒極了!《認一認3》還有八個字也很有趣，你們想學(xué)嗎?
生：想。
師：那好，咱們現(xiàn)在就來學(xué)認這八個字。
(出示“衣、食、住、行、父、母、兒、女”和相應(yīng)的拼音、圖畫)
師：這八個字中有你已經(jīng)認識的嗎?
生：有。
生：我認識“兒女”兩個字。
師：告訴大家你是怎么認識的。
生：我媽媽教的。
師：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。
(生讀)
生：我認識“母”，是從電視上看到的。
師：你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學(xué)習(xí)。你教大家讀一讀。(生跟讀)
生：我認識“食”，是從包裝袋上認識的。
師：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，處處留心學(xué)習(xí)識字。你教大家讀一讀。(生跟讀)
師：剩下的字，怎么學(xué)呢?老師教你幾招。瞧(師指畫)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學(xué)拼音，這里面凡是用紅色標出的音節(jié)你已經(jīng)會拼了，你可以拼讀音節(jié)來認字；還可以問問周圍的同學(xué)和老師。就這樣來學(xué)，誰學(xué)得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書打開，翻到38頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學(xué)生坐好后，自學(xué)這八個字，師巡視指導(dǎo)，并注意糾正學(xué)生的讀書姿勢)
師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一朵小紅花。(送紅花)
師：都會讀了嗎?誰來讀一讀?(指第一個字“衣”)
生：穿。
師：不念“穿”，讀“衣”，“穿衣”的“衣”。(師領(lǐng)讀，生跟讀，自讀)
(師依次指讀食、住、行、父、母、兒、女)
生：讀“住”。(誤讀成了平舌音)
師：請你再看聲母，是翹舌音zh，那么應(yīng)該怎么讀7
生：(恍然大悟)住(zh)。
師：(發(fā)現(xiàn)學(xué)生“女”字讀音不準)小朋友看“女”字的韻母“ü”，跟老師拼n—ü--nü。(生讀，直至讀正確。全體學(xué)生練讀)
師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。
(讀到“食”時停下，指名一生讀“食”)
三、合作學(xué)習(xí)，鞏固練習(xí)
師：剛才自學(xué)時，他把這個字讀成了“吃”，老師給他糾正后，他就讀正確了，你進步了，獎你一顆進步星。
師：(指導(dǎo)齊讀之后)咱們今天學(xué)的這八個字的卡片已經(jīng)放在你們的課桌上了，但是每張桌上只有一份，同桌小朋友一起來看，邊讀邊把字卡擺到桌子上。現(xiàn)在開始。
(同桌小朋友邊讀邊擺，師巡視，表揚擺得好的同桌)
師：老師為什么讓大家擺它們呢?
生：不知道。
師：這八個字想請你們幫它們找朋友。(打亂順序出示這八個字的圖)它們想和這些圖交朋友，小朋友愿意幫助它們嗎?
生：愿意。
師：我指圖，同位小朋友看生字，想想它們應(yīng)該和誰交朋友。把你找的字舉起來，讓老師看看，然后咱們一起看正確答案。(師依次指“住、女、食、行、衣、兒、母、父”的圖，讓學(xué)生給它們找朋友。師擊鼠標，多媒體聯(lián)機，并發(fā)出掌聲，學(xué)生情緒高漲)
師：你們是同桌一起合作找的嗎?
生：是的。
師：大家互相笑一笑，握握手，說聲“合作愉快”。
(生高興極了，照老師說的做)
師：請你們倆再一起把這些小卡片邊讀邊收成原來的樣子。讀一個，收一個。
(同位同學(xué)邊讀邊收，合作得很好。師獎小紅花給合作好的同桌)
師：給它們找到了朋友，你們高興嗎?
生：高興。
師：那么，你們也成為了好朋友，咱們來唱《找朋友》。(同桌小朋友高興地邊唱邊表演)
師：“嘟嘟嘟”，火車開來了，咱們愿不愿意開火車?
生：愿意。(開火車讀)
四、聯(lián)系生活，學(xué)會運用
師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎?
生：好。
師：(出示各種衣服的圖)你看到了什么?
生：風(fēng)衣、襯衣、褲子、裙子。
師：這些都是什么?
生：衣服。
師：我們每天起床要——(做穿衣動作)
生：穿衣服。
師：晚上睡覺要——(做脫衣動作)
生：脫衣服。
師：衣服臟了要——(做洗衣動作)
生：洗衣服。
師：洗好了衣服要——(做晾衣動作)
生：晾衣服。
師：這里面的“衣”，都是咱們今天學(xué)的“衣”字。
師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么?
生：水稻、麥子。
師：這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學(xué)的這個“食”。
師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么?
生：餃子、粽子、香蕉、月餅。
師：這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學(xué)的這個“食”。
師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么?
生：樓房、院子、臥室、客廳，住在這兒很舒服。
師：對，這都是人們住的地方。
師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么?
生：飛機、火車、輪船、汽車。
師：小朋友開一開好嗎?
(生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發(fā)出喇叭聲、汽笛聲。)
師：這都是人們出行的工具。
師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢?
生：爸爸、媽媽。
師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么?
生：父母。
師：我們是父母的什么?
生：我們是父母的兒女。
師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢?
生：靠我們兒女。
師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9課的“語境歌”嗎?
生：記得。
師：誰來背一背?
生：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
師：小烏鴉的父母把兒女們養(yǎng)大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!
五、復(fù)習(xí)鞏固
師：咱們今天學(xué)了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎?
生：能。(生練讀)
師：誰愿意讀?
(生爭先恐后要讀，齊讀)
師：拍著手打節(jié)奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀)
師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎?
(生練習(xí)有節(jié)奏地誦讀后，師生共同背韻文，并逐步加快節(jié)奏)
師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個誦讀比賽。
(下課)
《認一認3》教后反思
海門鎮(zhèn)中心小學(xué) 季鳴佳
從“認字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標準，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現(xiàn)時都能熟練認讀；同時讓他們根據(jù)圖畫初步了解字的意思，通過反復(fù)誦讀，整體把握。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學(xué)，體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用；輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學(xué)會了思考、探究，學(xué)會了團結(jié)、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。
在課程改革的指引下，我的評價語言注重了激勵性、全面性。抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，隨處可聽到“你真棒”“行”“可以”“對”“不錯”等鼓勵性的語言。從學(xué)生的興趣著眼，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇11
《認一認3》教學(xué)反思
國標本蘇教版一年級上冊"認一認3" 的內(nèi)容是:認識"日,月,星,光,云,電,風(fēng),雨"8個字,教材給這8個字配以形象的畫面,輔以拼音,已學(xué)過的"rì","yǔ"用紅色拼音標明,學(xué)生可以借助拼音拼讀,感覺饒有興趣.讓學(xué)生根據(jù)圖畫初步了解字的意思,通過反復(fù)誦讀,整體把握.讀準字音,認清字形顯然是這一課的重點;而"星,風(fēng)"兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音,加上吳地方言前后鼻音不分的影響,這兩字的教學(xué)無疑成為本課的難點.
其實低年級的學(xué)生的興趣很好激發(fā)的.教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境便是激發(fā)興趣的很好手段,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情.
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖打破原來呆板的教學(xué)模式,以情境故事的形式,采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識字情境,根據(jù)學(xué)生實際情況以教材為依托,結(jié)合學(xué)生生活實際,拓展識字范圍,實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一.
在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的生動有趣,讓學(xué)生自己感受漢字的奇特,我力爭讓課堂中多數(shù)學(xué)生都有收獲,我運用教師先扶后放的原則組織教學(xué),讓學(xué)生運用多種感官,去認識理解漢字.
在這個過程中我發(fā)現(xiàn)知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們.在鞏固應(yīng)用中把游戲貫穿于其中,讓孩子融入自然中.今后得教學(xué)中我將努力使情境化,生活化,實用化的教學(xué)理念在課堂中得到充分體現(xiàn).
一年級識字教學(xué)反思
三廠鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級備課組
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本次備課黃老師指導(dǎo)我們
根據(jù)兒童的年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我們一致認為一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我們在教學(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
《認一認３》教學(xué)設(shè)計 篇12
【評者按】我聽到不少執(zhí)教一年級國標本的老師反映：《認一認》這種類型的識字教材我們沒教過，教材中安排《認一認》的意圖是什么，應(yīng)當怎么教，心里沒有個底。現(xiàn)將銅山縣茅村實驗小學(xué)李方老師執(zhí)教的《認一認3》推薦給大家，以供參考。 師：小朋友想和老師一起做游戲嗎? 生：想。 師：游戲的名字叫“跟我學(xué)”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現(xiàn)在就開始。請你跟我拍拍手。(師拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手) 師：請你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。 師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢) 生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正) 師：請你跟我來認字。 生：我就跟你來認字。 師：小朋友喜歡認字嗎? 生：(非常高興)喜歡。 【評】以游戲的方式導(dǎo)入新課，符合一年級兒童的心理特點。游戲的設(shè)計滲透了習(xí)慣的培養(yǎng)，說明老師考慮得十分周到。 師：的確，認字是很有樂趣的，我們在《認一認3》中知道了大自然真奇妙，有什么?(多媒體投出“日月星光雷電風(fēng)雨”，指名分別認讀，學(xué)生認字的興趣很濃) 師：咱們一起認一認，要看得清楚，讀得準確。 (師指認，生齊讀) 師：小朋友們棒極了!《認一認3》還有八個字也很有趣，你們想學(xué)嗎? 生：想。 師：那好，咱們現(xiàn)在就來學(xué)認這八個字。 (課件出示“衣、食、住、行、父、母、兒、女”和相應(yīng)的拼音、圖畫) 師：這八個字中有你已經(jīng)認識的嗎? 生：(看投影)有。 生：我認識“兒女”兩個字。 師：告訴大家你是怎么認識的。 生：我媽媽教的。 師：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。 (生讀) 生：我認識“母”，是從書上看到的。 師：你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學(xué)習(xí)。你教大家讀一讀。(生跟讀) 生：我認識“食”，是從食品袋上認識的。 師：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，處處留心學(xué)習(xí)識字。你教大家讀一讀。(生跟讀) 【評】《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字學(xué)生已在入學(xué)前通過各種途徑認識。李老師從熟字入手，有助于激發(fā)兒童課外識字的積極性，也符合兒童識字的實際情況。 師：剩下的字，怎么學(xué)呢?老師教你幾招。瞧(師指投影)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學(xué)拼音，這里面凡是用紅色標出的音節(jié)你已經(jīng)會拼了，你可以拼讀音節(jié)來認字；還可以問問周圍的同學(xué)和老師。就這樣來學(xué)，誰學(xué)得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書打開，翻到38頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學(xué)生坐好后，自學(xué)這八個字，師巡視指導(dǎo)，并注意糾正學(xué)生的讀書姿勢) 【評】教材將識字與拼音同步安排，意在發(fā)揮二者的協(xié)同效應(yīng)，即通過拼讀音節(jié)學(xué)認字，在認字的過程中又鞏固、熟練了漢語拼音。李老師讓學(xué)生拼讀音節(jié)認字是體現(xiàn)了教材的編寫意圖的。 師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一朵小紅花。(送紅花) 師：都會讀了嗎?誰來讀一讀?(指第一個字“衣”) 生：穿。 師：不念“穿”，讀“衣”，“穿衣”的“衣”。(師領(lǐng)讀，生跟讀，自讀) (師依次指讀食、住、行、父、母、兒、女) 生：讀“住”。(誤讀成了平舌音) 師：請你再看聲母，是翹舌音zh，那么應(yīng)該怎么讀7 生：(恍然大悟)住(zh)。 師：(發(fā)現(xiàn)學(xué)生“女”字讀音不準)小朋友看“女”字的韻母“ü”，跟老師拼n—ü--nü。(生讀，直至讀正確。全體學(xué)生練讀) 師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。 (讀到“食”時停下，指名一生讀“食”) 師：剛才自學(xué)時，他把這個字讀成了“吃”，老師給他糾正后，他就讀正確了，你進步了，獎你一顆進步星。 【評】《認一認》是通過看圖的途徑識字，所以極易把“衣”誤讀為“穿”，把“食”誤讀為“吃”，這是我們應(yīng)予以重點指導(dǎo)的。 師：(指導(dǎo)齊讀之后)咱們今天學(xué)的這八個字的卡片已經(jīng)放在你們的課桌上了，但是每張桌上只有一份，同桌小朋友一起來看，邊讀邊把字卡擺到桌子上。現(xiàn)在開始。 (同桌小朋友邊讀邊擺，師巡視，表揚擺得好的同桌) 師：老師為什么讓大家擺它們呢? 生：不知道。 師：這八個字想請你們幫它們找朋友。(打亂順序出示這八個字的圖)它們想和這些圖交朋友，小朋友愿意幫助它們嗎? 生：愿意。 師：我指圖，同位小朋友看生字，想想它們應(yīng)該和誰交朋友。把你找的字舉起來，讓老師看看，然后咱們一起看正確答案。(師依次指“住、女、食、行、衣、兒、母、父”的圖，讓學(xué)生給它們找朋友。師擊鼠標，多媒體聯(lián)機，并發(fā)出掌聲，學(xué)生情緒高漲) 師：你們是同桌一起合作找的嗎? 生：是的。 師：大家互相笑一笑，握握手，說聲“合作愉快”。 (生高興極了，照老師說的做) 師：請你們倆再一起把這些小卡片邊讀邊收成原來的樣子。讀一個，收一個。 (同位同學(xué)邊讀邊收，合作得很好。師獎小紅花給合作好的同桌) 師：給它們找到了朋友，你們高興嗎? 生：高興。 師：那么，你們也成為了好朋友，咱們來唱《找朋友》。(同桌小朋友高興地邊唱邊表演) 師：“嘟嘟嘟”，火車開來了，咱們愿不愿意開火車? 生：愿意。(開火車讀) 師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎? 生：好。 師：(放多媒體，出示各種衣服的圖)你看到了什么? 生：風(fēng)衣、襯衣、褲子、裙子。 師：這些都是什么? 生：衣服。 師：我們每天起床要——(做穿衣動作) 生：穿衣服。 師：晚上睡覺要——(做脫衣動作) 生：脫衣服。 師：衣服臟了要——(做洗衣動作) 生：洗衣服。 師：洗好了衣服要——(做晾衣動作) 生：晾衣服。 師：這里面的“衣”，都是咱們今天學(xué)的“衣”字。 師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么? 生：水稻、麥子。 師：這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學(xué)的這個“食”。 師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么? 生：餃子、粽子、香蕉、月餅。 師：這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學(xué)的這個“食”。 師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么? 生：樓房、院子、臥室、客廳，住在這兒很舒服。 師：對，這都是人們住的地方。 師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么? 生：飛機、火車、輪船、汽車。 師：小朋友開一開好嗎? (生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發(fā)出喇叭聲、汽笛聲。) 師：這都是人們出行的工具。 【評】兒童理解字義也是一個自我建構(gòu)的過程。李老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經(jīng)驗和言語經(jīng)驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規(guī)律和心理特點的。 師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢? 【評】教師通過這么一個問題，將前后兩組字聯(lián)系在一起，構(gòu)思巧妙，過渡自然。 生：爸爸、媽媽。 師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么? 生：父母。 師：我們是父母的什么? 生：我們是父母的兒女。 師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢? 生：靠我們兒女。 【評】教師通過對話，有意識地引導(dǎo)兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。 師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9課的“語境歌”嗎? 生：記得。 師：誰來背一背? 生：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。 師：小烏鴉的父母把兒女們養(yǎng)大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉! 【評】李老師聯(lián)系剛剛學(xué)過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復(fù)使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環(huán)境中加深了對“父母”“兒女”詞義的領(lǐng)悟。 師：咱們今天學(xué)了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 生：能。(生練讀) 師：誰愿意讀? ( 生爭先恐后要讀，齊讀) 師：拍著手打節(jié)奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀) 師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? (生練習(xí)有節(jié)奏地誦讀后，師生共同背韻文，并逐步加快節(jié)奏) 師：你們能把咱們學(xué)過的“認一認”都連起來讀讀嗎? 生：能。 (師放音樂，生用打擊樂器打節(jié)奏，背韻文，有的下位表演，反復(fù)數(shù)次，學(xué)生興趣盎然) 【評】《認一認》是韻文識字，李老師讓小朋友擊節(jié)誦讀，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且強化了識記效果。《認一認》分開是課，合起來又是一篇四言韻語。李老師教新帶舊，用滾雪球的辦法讓兒童練習(xí)誦讀，這個做法值得提倡。 師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個誦讀比賽。 (下課) 【總評】這是一堂上得比較成功的識字課，主要特點是：1.對《認一認3》的編寫意圖吃得比較透，教學(xué)中做得比較到位。2.充分地利用已有的生活經(jīng)驗幫助兒童識字，教給識字方法，注意識用結(jié)合。3.寓識字于游戲之中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，激發(fā)了兒童的識字興趣。