《認一認１》教學設計（精選13篇）
《認一認１》教學設計 篇1
佚名
教學要求：認識16個漢字。
教學過程 ：
一、審題
1、 教師讀題。
2、 說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1、 看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、 范讀，指名讀：“出”。
3、 齊讀，指名讀；“出”。
4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、 出示卡片，外別、集體練讀。
2、 集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認１》教學設計 篇2
教學要求：認識16個漢字。
教學過程 ：
一、 審題
1、教師讀題。
2、 說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、 指導
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“人”。
3、齊讀，指名讀：“人”。
4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、 練習
1、出示卡片，個別集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
四、 反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認１》教學設計 篇3
作者：李 娟
教學設想：
國標本蘇教版一年級上冊“認一認3”的內容是：認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標明。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。
從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風”兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語 教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。
“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學感言也告訴我們：語文教學要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學生素質所必須的。新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機制，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。
教學過程 ：
一、復習新知，導入 新課
1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）學過的32個字）
2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位新朋友，好嗎？
【從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激起學生學習新字的興趣�！�
二、創設情境，交友識字
1、第一位新朋友是誰呢？
（顯示星星閃爍的畫面）
播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。
�。ㄗx準星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）
【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設計，令每一位小朋友躍躍欲試�！�
引申：我們剛才認識的是天上的星，老師常在小朋友作業 本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？
�。ㄖ鹨唤涣鳎刚J“星”字）
2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）
練讀并仔細看，閉眼想這個“云”字，記住它。
你們都見過些什么樣的云呀？
3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）
練讀并拓展認字：哪些東西要用到電？
4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）
�。@示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）
你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。
（隨機糾正“風fēng”字讀音）
【這一教學環節，重組了教材，運用媒體創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。】
三、探究合作，自學新字
1、剛才我們認識了“星、云、電、風”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認識。人人可以爭當小老師，挑自己已學會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。
（發給各組生字卡，合作學習；師巡回了解，點撥引導。）
2、下面就請各小組來交流一下，你們學會哪些字？是怎么學會的？
【從扶到放，調用學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力�！�
四、小結回歸，誦讀課文
1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應畫面），還會鼓勵夸獎你呢！（中、英文評價配音）誰來試試？
【又一次換角色、變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心�！�
2、打開課本，練習誦讀課文
五、鞏固練習，聯系生活
1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去草地上輕松一下，欣賞一首兒歌。
（配樂、配畫面，邊念邊做動作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，
風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
【在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習�！�
2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8位新朋友了？
�。�1）必答題
電腦逐一顯示圖文題：大風車、有電；火星、手風琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院
�。�2）搶答題（答對1題加10分）
顯示圖文題：中央電視臺、風云1號、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨
�。�3）圈字題（從詞、詩、句中圈出學過的8個字，全對得20分，漏圈或錯圈1個扣1分）
附文字題內容：
①雷厲風行、群星閃耀、如日中天、風馳電掣、雨過天晴
人云亦云、光明正大、水中撈月
�、陔婇W雷鳴、日理萬機、五光十色、風風火火、淚如雨下
月缺花殘、星火燎原、滿天烏云
③夜來風雨聲，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
遲日江山麗，春風花草香。
只在此山中，云深不知處。
④危樓高百尺，手可摘星辰。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
⑤我家的電器可多啦！
秋風起了，天氣涼了。
明天多云轉陰，有時有雨。
六月，烈日當頭，發出刺眼的光。
�、蕖对鹿馇氛婧寐牎�
今天是祖國媽媽的生日。
理發店里有三星牌電吹風。
周末，我們去了星天樂園。
【這一環節的設計每一內容都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲、兒歌中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念在課堂上得到充分體現�！�
六、課外延伸，注重實踐
師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
《認一認１》教學設計 篇4
佚名
教學要求：認識16個漢字
教學過程 ：
一、審題讀題。
1.教師讀題。
2.說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1.看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2.范讀，指名讀：“刀”。
3.齊讀，指名讀：“刀”。
4.按上面步驟學習其余的15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1.出示卡片，個別、集體練讀。
2.集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認１》教學設計 篇5
課堂的精彩來源于生活的豐富——回憶我的一堂識字課
在小學語文教材上有8個生字"金、木、水、火、山、石、田、土"，要求是看圖識字，很簡單，也很明了。
我先拿出8幅圖請學生說說圖意，然后認認生字，組組詞，最后開始了我們的談話：
師：在這8個字中，你最喜歡和誰交朋友?為什么?
生：我最喜歡和"水"交朋友，因為當我口干的時候，我需要喝水。
師：還有誰也喜歡和"水"交朋友?請說明理由。(數人爭著回答)
生：我也喜歡和"水"交朋友，如果沒有水，我的小花狗會渴死的；如果沒有水，媽媽不能洗菜燒飯，我們吃什么啊，如果沒有水，廁所里該怎么辦?……
(聽了學生的發言，可以知道，他們已經認識到水的重要性了。生活是豐富多彩的，所以他們的回答也是豐富多彩的。)
師：聽了小朋友的談話，我感覺到水對我們是多么重要啊!一旦沒有了水，我們的生活就會變得一塌糊涂�？墒蔷褪怯心敲匆恍┤讼矚g浪費水。請打開你記憶的大門想一想，他們是怎樣浪費水的?
生：有的小朋友喝水只要喝一點點，但卻要盛一大杯，喝不了就倒掉，這樣很浪費。
生：有的小朋友洗手要把水開得很大，其實開小一點就可以了。
師：(還有幾個人要說，但我稍微作了一下引導)剛剛小朋友說的都是學校里的情況，學校外面呢?
生：我媽媽洗完衣服就把水倒掉，其實那水還挺干凈的，可以洗洗別的東西，或者擦擦桌子什么的。
生：洗車的時候，那些人直接用水龍頭沖，我認為這么做很浪費。我和我爸爸洗車時就端一盆水擦擦，臟了再換盆水，也能把車擦得很干凈。
師：你們說得很對，應該節約用水。我們來想一想，水除了給我們帶來好處外，有沒有給我們帶來災難?
生：我爸爸說，那年發大水，淹沒了許多的房屋，許多人無家可歸。
生：大水中還有病菌，許多人都得了病。
師：大水就像老虎、惡狼一樣兇猛，它們的到來，使許多的田地淹沒，使許多的房屋倒塌，許多的生命被吞沒!可是，小朋友們，你們知道為什么會發大水嗎?(這時，有一只小手舉起，我心里一激動，馬上請他回答。)
生：因為沒有大樹，沒有小草。
師：對，人們為了賺錢，把大樹砍掉了去賣，在草地上成批成批地養羊。樹林沒了，草地沒了，泥土變得疏松，雨水落下來，泥土攔不住它，泥土就會隨著雨水流到長江啊、黃河啊這些大河里，河底越來越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就開始作惡了。因此，我們要多種樹、種草，我們要保護大自然，不讓我們的土地再受到洪水的欺負，我們要給水講道理，讓它也成為一個遵守紀律的朋友。(現在想想，要是當時能畫一幅示意圖，效果會更好。)
當我在介紹大水的時候，孩子們一個個安靜地坐在位子上，沒有了往日的笑容與活潑，卻多了一點大人似的思考和嚴肅，也許我的話給他們帶來了一些震憾。
在接下來的時間里，我們談到了名川大山的壯美，談到了平原田野的遼闊，談到了牛馬羊群，談到了泥土種子，談到了遙遠的原始人群，談到了火的發明，談到了金錢的作用，也談到了希望工程。這樣的場合誰還分得清老師和學生?誰還分得清是語文課?思品課?自然課?地理課?在這里，老師的教學內容已不再局限于課本。學生的視野也不僅在課堂，那豐富有趣的內容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使課堂變得那么有魅力。因為，這是師生之間、同學之間的情感交流，知識交流，是朋友間真善美的生活的集中體現，它讓我和我的學生同在一課堂中感悟生活，同在生活中自我學習!
《認一認１》教學設計 篇6
教學要求
1.認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2.通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解字義。
3.引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。教學準備
1.教師準備：相關教學掛圖。
2.學生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。
教學過程
第一課 時
一、談話導入
1.老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好?
2.出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
【點評】讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。
二、識字指導
1.教學“人”字。
(1)指名會讀的學生認讀：rén。(可以多請幾人。)
(2)教師板書“人”的甲骨文，引導學生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側面的樣子。)
【點評】引導學生觀察古、今文字，發現漢字的象形之處，激發學生學習漢字的興趣，培養他們對漢字文化的熱愛。
(3)引導觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什么樣的人?
(4)引導學生聯系生活實際幫助理解生字。啟發：你家有幾口人?分別是哪些人?
(5)引導學生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸……)
【點評】字不離詞，讓學生在一定的語言環境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。
2.教學“口”字。
(1)引導觀察圖：圖上畫的是什么?
(2)引導學生觀察人的嘴巴和“口”字的相似之處。
(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。
(4)齊讀。
(5)指導用“口”組詞，加深對“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河……)
3.教學“手”字。
(1)指導觀察圖。引導思考：圖上畫的是什么?
(2)教師在掛圖邊板書“手”的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)
(3)，引導學生了解“手”字的演變過程，發現“手”字的相形之處。
(4)指導讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。
(5)指導用“手”組詞，加深對“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)
4.教學“足”字。
(1)出示“足”字，請會讀的學生領讀、齊讀，提示學生zú的聲母是平舌音。
(2)引導學生對照圖說一說“足”指的是哪個部分。
(3)指導用“足”組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶……)
5.教學“舌”、“牙”兩個字。
(教法同上。)
6.教學“耳”字。
(1)出示耳朵的圖，教師板書“耳”的小篆，引導學生對照圖觀察，發現“耳”的相形之處。
(2)出示“耳”字，指名讀，齊讀。
7.教學“目”字。
(1)出示圖，指名說說圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)
(2)引導觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書“目”的古文字。
(3)教師小結：人類在不斷進步，文字越來越統一規范，這就是現在的“目”。請學生齊讀兩遍。
三、練習
1.指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
2.出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。
3.指導游戲：教師出示漢字，學生快速讀出字音，并用手指出自己相應的身體部分。
第二課 時
一、識字指導
1.教學“山”字。
【教法一】
(1)出示生字“山”，指名讀。教師隨機正音，指導讀準翹舌音。
(2)引導學生發揮想象：“山”字和你見過的山像嗎?哪里像?
(3)根據學生的敘述，教師板書“山”的古文字，引導學生比較古今文字，初步感知象形文字的特點。
(4)引導思考：說說自己曾經去過哪些山?
(5)出示名山風景圖，請學生欣賞，引導思考：你看到的山是什么樣的?
【教法二】
(1)出示幾幅“山”的圖片請學生欣賞。
(2)引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?
(3)啟發：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優秀的作品。)
(4)出示“山”的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。
(5)出示“山”字，啟發學生發現“山”的象形之處。
(6)指名讀“山”，指導讀準翹舌音。
【課堂實錄片段】
師：(出示四幅高山圖。)小朋友們，你看到什么了?
生：我看到了山。
師：你看到的山是什么樣子的?
生一：很高。
生二：我看到好多山連在一起。
生三：有的山高，有的山矮一點。
師：噢，這些高大挺拔的山，一座連著一座，連綿起伏。你能把你看到的山用最簡單的線條勾畫出來嗎?
生：(異口同聲)能!
師：請拿出紙和筆，畫一畫山。
(學生畫，教師巡視，挑選優秀作品。)
師：(實物投影，展示部分學生的作品。)大部分同學已經畫好了，你們看，這些都是同學們畫的山，真不錯!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。 ，
生：(驚奇)啊?
師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創造字了!經過人們不斷改進，現在的山字這樣寫。(出示“山”。)誰來讀一讀?
生四：shān。
師：你讀得真棒。誰還想讀?
生五：shān。
(請了六人讀。)
師：你看看現在的山字和圖上的山像嗎?
生：像!
師：你能上來指指看像在哪里嗎?
生：(上臺指圖說)中間的這一豎就像這座最高的山，旁邊這一短豎像這座矮一點的山，這一豎像這座山，這一橫就像是平地。
師：你解釋得真好!我們一起讀兩遍。
生：(齊讀)shān—shān。
【點評】兩種教學方法，前者積極調動學生已有的表象，啟發想象，將學生的生活經驗與課本知識有機地結合起來；后者引導學生經歷了發現的過程，更有利于激發學生對漢字的學習興趣。
2.教學“水”字。
(教法同上。)
3.課外拓展。
(1)啟發：你能說出有關“山”、“水”的詞語嗎?
(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長……)
4.教學“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。
(2)啟發：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學生在答題紙上完成。
(3)啟發交流答案，說說這樣連線的理由。
(4)指導讀準字音，并隨機引導組詞，幫助理解字意。
小沙龍
教師甲：在漢語拼音的教學過程中穿插“認一認”的識字教學，意圖是什么?
錢老師：蘇教版標準本教材在拼音部分增添了“認一認”的教學內容，體現了漢語拼音與識字相結合的特點。從教育對象來說，剛入學的一年級兒童識字的欲望強烈，在學習漢語拼音的過程中，適當安排一些常見字、基本字，讓學生認一認、讀一讀，一方面滿足了學生識字的欲望，另一方面也有利于漢語拼音的教學，引導學生把學習的漢語拼音與識字教學結合起來，而這一點也正體現了《課程標準》的要求。
教師乙：教師應該如何把握“認一認”的教學要求?
錢老師：“認一認”部分出現的漢字只要求讀準字音，認清字型，初步了解字意，不要求書寫。關鍵在于運用巧妙的教學方法培養學生學習漢字的興趣，激發其主動識字的愿望。
教師丙：你在識字教學中，還增加了古文字的教學，這不是給師生都增加了負擔嗎?
錢老師：出示古文字，并不是要求學生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規范漢字聯系起來，引導學生發現漢字的象形特點，從而激發他們學習漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。
《認一認１》教學設計 篇7
課 題
認一認1（第一課時）
教學目標
1、認識8個漢字，能夠讀準字音。
2.通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解字義。
教學重難點
認識本課8個生字，能讀準8個生字的字音。
教學準備
生字卡片，ppt
課時安排
兩課時（第一課時）
教學過程
二次備課
一、復習，導入新課。
1、前面我們分別學習了培養良好的學習習慣和單韻母，來問問大家，單韻母有幾個？分別是？今天就來認一認漢字吧。
2、出示人的象形字圖片，說說看這是什么？指導學生猜測。做動作引導發現這是一個兩臂前伸，身子略往前彎的人。
3、出示“人”，指名讀，開火車讀，齊讀。
4、“人”字開花，誰來開？指名組詞。(出示老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸，師領讀)
二、觀察象形字，認讀生字。
1、我們馬上要學的七個字都是和人相關的，是我們身體的一個部分，在我們平時的生活和學習中都發揮著重要的作用，想不想認識它們呀？
2、出示七個生字的圖片，同桌討論這是什么？
3、玩游戲：點鼻子。
4、教學“口”字。
�。�1）出示“口”的象形字圖片，指名說說這是什么？上臺來比劃比劃。
（2）指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。開火車讀，男女生賽讀。
（3）“口”字開花，加深對“口”的理解。
5、教學“手”字。
�。�1）出示“手”字，想不想看看我們的祖先是怎樣寫這個字的？指導觀察“手”的象形字。
�。�2）教師在掛圖邊板書“手”的甲骨文，教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。（指導：手的象形字，那一條豎像是我們的胳膊，周圍的橫就像是我們的手指頭，自己做一做動作。）
�。�3）指導讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。小組賽讀，開火車讀，齊讀。
�。�4）指導用“手”組詞，加深對“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)
6、教學“足”字。
（1）出示“手”的象形字圖片，指名說說這像什么？上臺模仿做一做。（像個人在奔跑，人用什么跑步？對了，用腳。我們的腳又叫做“足”）
（2）指導讀準平舌音。男女生讀，齊讀
�。�3）指導用“足”組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶……)
7、教學“舌”字。
�。�1）出示“舌”字，想不想看看我們的祖先是怎樣寫這個字的？指導觀察象形字。
�。�2）指名讀、開火車讀，齊讀。
�。�3）“舌”字開花，加深對“舌”的理解。
8、教學“牙”字。
�。�1）出示“牙”字，想不想看看我們的祖先是怎樣寫這個字的？指導觀察象形字。
�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。
�。�3）“牙”字開花，加深對“牙”的理解。
9、教學“耳”字。
（1）出示“耳朵”的象形字圖片，指名說說這像什么？上臺模仿做一做。
（2）指導讀準翹舌音。讀的時候把我們的舌頭翹起來，領讀、開火車讀、小老師讀、齊讀
�。�3）指導用“耳”組詞。
10、教學“目”字
�。�1）出示圖，指名說說圖上是什么?引導思考“眼睛”又可以叫什么?(目。)
�。�2）多種形式讀生字。范讀、自由讀、齊讀。
三、結合掛圖，再次認讀生字
1、出示有生字的掛圖，同桌說一說這些器官的另外的名字叫做什么？
2、擊節而誦，齊讀這8個字。
四、復習反饋。
1、再做點鼻子游戲。（都不能發出聲音，師指生字，生指相對應的器官）
2、回家教會爸爸媽媽玩點鼻子游戲。下節課我們在一起學習剩下的8個生字。
讀單韻母時嘴巴張的最大的是？最小的是？從大到小是？
“手”的開花和老師學：我的小手真能干，能寫出漂亮的字。用“我的小手真能干，能……”造句子。
用舌頭抵住上下兩排牙齒發音。
出示兩張眼睛的圖片，一張橫著的，一張豎的，豎的和“目”字像。
作業設計
1、 請爸爸媽媽幫忙做生字卡片，一起玩點鼻子游戲；
2、 把這8個字開花給爸爸媽媽看。
板書設計
認一認1
人口手足 舌牙耳目
課后記
這是我們一年級語文的第一次研討課，也是為了討論認一認的教學將如何進行，上完《認一認1》的第一課時，我的感覺還可以，孩子們幾乎都認識這些字，參與度很高，課堂氣氛很熱烈，孩子們的注意力也比較集中。我覺得我的導入很精煉，簡單復習了六個單韻母，接著開始了“人”的教學，從而引出下面七個生字的教學，環節是很清晰的。
但也有很多不足，聽課的老師們向我指出，最大的問題脫離了課本，沒有把握住教材的編寫意圖，忽略了書上形象的圖，而采用了抽象的象形字，這對一年級孩子來說是很難理解的。應該用書上的插圖來引入生字，做到圖文結合，形象識字。而象形字可以作為一個拓展，作為引發孩子興趣的點，適當的找幾個相近的教給孩子。
《認一認１》教學設計 篇8
一、 教學目標
1、 通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，并區分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓學生選一選。
2、 通過示范，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓學生從十六個漢字中找出點、橫和豎，并知道書寫。初步了解漢字的筆畫。
二、 教學重難點
教學重點：認清16個漢字的形，能據圖說字，據字說圖。以分清漢字的字形，做到隨意指認，并正確朗讀，尤其手 水 舌 山 石翹舌音。
人 金 前鼻音。
教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。
三、 教學準備
1、 教學光盤
2、 教學掛圖
3、 ppt連連字與圖
四、 板書設計
1、 橫和豎的范寫
五、 作業設計
一、 導入
小朋友們，喜歡讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什么幫助我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有認識了漢字才可以讀更多的故事。
二、 圖片導入
�。ㄒ唬� 人口手足
1、人
小朋友，你們看這是什么。先出示圖，對這是人，你們看這里的人字與圖有什么相似的地方（兩個小朋友一起，這就是人）可讓小朋友表演。跟讀，指名讀。注意是前鼻音。（學生未學過，這里可以范讀兩個音讓學生區分）
2、 口
這是什么，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀，口。指名讀。
3、 手
老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經認識很多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，范讀平舌和翹舌音幫助學生區分）
4、 足
讓學生試讀，并糾正，強調平舌音
5、 開火車讓學生練讀四個字。隨機指齊讀
（二）舌牙耳目
1、舌
就是舌頭的舌，注意是翹舌音，指名讀齊讀
3、 牙
牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫 牙疼 蛀牙）
跟讀，齊讀。
4、 耳
誰會讀，耳朵的耳，
5、 目
誰會讀，誰知道目是什么意思（眼睛）跟讀，齊讀
6、 分小組讀 舌牙耳目
7、 小朋友這八個字都是跟什么有關呢（人）對，那么指到圖你能說出字嗎？指名說，齊說 去掉圖你還認識它們嗎 指名說，
齊說
�。ㄈ┙鹉舅� 山石田土
1、金
圖與字結合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）
2、木
這個字怎么讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子）
4、 水
水，誰會讀。齊讀
5、 火
誰會讀，指名讀，齊讀
6、 山，石
圖上畫的什么，翹舌音，山，山上有什么對石頭，就是石，齊讀，分小組讀
7、 田土
圖上畫的什么。田里有什么 指名讀，齊讀
8，齊讀，后八個字，隨機指讀，開火車讀。
8、 將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最后隱藏圖片隨機指讀
�。ㄋ模┕P畫點 橫和豎的學習
1、小朋友們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師范寫，學生書空。點，就是起筆稍頓。
2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里范寫，
3、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）
三、小結與作業
1、預習下一課
2、習字冊上漢字筆畫
《認一認１》教學設計 篇9
學 校 年級 一 班級 教師 科目 語文 課題 語文一年級上冊《認一認1》學案 學習目標： 1.認識16個漢字，讀準字音，分清字形。 2.通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解字義。 3.引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。 學習重難點： 認讀漢字。 課前準備：圖片、生字卡片、小黑板。 第一課時 教學內容 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 反思重構 故事引入，激發興趣
7分鐘 1.我們班有一位故事大王，他能講好多好多的故事。今天他就給我們帶來了一個精彩的故事。 2、看來，只要認識了字，我們就能自己讀故事、講故事了。 學生 講故事 （事先了解，請班內能夠自己讀懂故事的學生提前作好準備。） 你能跟大家介紹一下，這些故事是怎么來的嗎？（讓學生說說自己是怎么知道這些故事的的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。） 目標二 出示插圖，認讀漢字 23分鐘 1、出示插圖 2.（出示漢字。） 3、對每個發言的學生作適當的表揚激勵。 4.教師領讀生字， 5.指導讀出韻味。（“足”和“目’押韻。四個字一停，讀出韻味來。） （“口”字就像張大的嘴巴，“目”字就像睜大的眼睛……這些字都是根據物體的形狀變化而來的。） 6.練習用生字組成詞語，說一句話。 學生自由交流。 指名認讀 學生跟讀，注意正音。 多種形式認讀生字。（小老師領讀；開火車讀；同桌一人讀一人聽 1、仔細觀察，說說圖上畫了什么2、自由識記，數一數，2、你已經認識了其中的幾個漢字？（“手”“舌”是翹舌音，“足”是平舌音；“人”是前鼻韻母，特別要注意“耳”的讀音。）. 3、說說你是怎么記住這些字的？ [字不離詞，讓學生在一定的語言環境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。] 目標三 練習鞏固 10分鐘 拓展 1、摘蘋果。 小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”， 2、找朋友。 發下生字卡片， 3、出示下列詞語，。 大人、小手、手足、一大口、人口、三口人…… 1、 學生上來 認讀正確后，摘下來送給他 2、一學生說：我找“人”，我的朋友在哪里？持“人”字卡片的學生則說：你的朋友在這里。 3、請學生認一認，讀一讀 第二課時 教學內容 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 反思重構 目標一 聽兒歌導入 5分鐘 聽老師讀一段兒歌， 學生自由交流。（我看到了……） 說說這一段兒歌寫了哪些東西。 紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。 石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田。 目標二 出示圖文，讀準字音 20分 1出示圖文 2.教師及時正音。 （“水、山、石”都是翹舌音，“金”是前鼻韻母，注意讀準。） 3.指導讀出韻味來。 看看圖，認認字，能讀出幾個就讀幾個 小老師領讀，。 (有利于激發學生對漢字的學習興趣。) 目標三 圖文結合，識記字形 7分 1、教師及時表揚識記巧妙的學生。 2、教師小結：這些漢字也是由事物的形狀變化來的。在記它們時，只要仔細想想它們的樣子，就能幫助你記住了。 學生自由發言 用字組詞，再說一個句子。。 1.讀讀漢字，看看圖畫，找找有什么相似之處，跟同桌交流一下 目標四 練習鞏固 8分 1、（出示生字認讀。） 木、金、火、水、石、山、土、田。 2.（發下圖片和字片。） 3.認一認，讀一讀。 火山、水田、水土、金石、木頭、石子、火山石。 4. 一橫一豎，一撇一捺。（打一字：木。） 十加一。（打一字：土。） 口里加個十，分成四小格。（打一字：田。）i 人字在中間，左右各一點。（打一字：火。） 1. 摘蘋果 2.圖和文字交朋友。 3. 猜謎語。 (給學生一些挑戰、一些思考，能促進學有余力的學生更好地發展，體現教學的層次性，而且通過游戲形式學習激發學生學習漢字的興趣。 )
板書設計 認一認1 人、手、足、口、耳、目、牙、舌 木、金、火、水、石、山、土、田。 作業設計 課后，將16個生字讀給爸爸媽媽聽。 教 后 記
《認一認１》教學設計 篇10
一,識字指導
1.教學"山"字.
【教法一】
(1)出示生字"山",指名讀.教師隨機正音,指導讀準翹舌音.
(2)引導學生發揮想象:"山"字和你見過的山像嗎 哪里像
(3)根據學生的敘述,教師板書"山"的古文字,引導學生比較古今文字,初步感知象形文字的特點.
(4)引導思考:說說自己曾經去過哪些山
(5)出示名山風景圖,請學生欣賞,引導思考:你看到的山是什么樣的
【教法二】
(1)出示幾幅"山"的圖片請學生欣賞.
(2)引導思考:看了這幾幅圖你有什么感覺
(3)啟發:你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎 (學生畫圖,教師巡視,選出優秀的作品.)
(4)出示"山"的古文字,引導學生將自己畫的山與古文字相比,在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似.
(5)出示"山"字,啟發學生發現"山"的象形之處.
(6)指名讀"山",指導讀準翹舌音.
【課堂實錄片段】
師:(出示四幅高山圖.)小朋友們,你看到什么了
生:我看到了山.
師:你看到的山是什么樣子的
生一:很高.
生二:我看到好多山連在一起.
生三:有的山高,有的山矮一點.
師:噢,這些高大挺拔的山,一座連著一座,連綿起伏.你能把你看到的山用最簡單的線條勾畫出來嗎
生:(異口同聲)能!
師:請拿出紙和筆,畫一畫山.
(學生畫,教師巡視,挑選優秀作品.)
師:(實物投影,展示部分學生的作品.)大部分同學已經畫好了,你們看,這些都是同學們畫的山,真不錯!(出示山的古文字.)我們的祖先,就用這最簡單的線條畫出了山,這就是古時候的山字. ,
生:(驚奇)啊
師:我們小朋友真不簡單,都能和祖先一樣創造字了!經過人們不斷改進,現在的山字這樣寫.(出示"山".)誰來讀一讀
生四:shān.
師:你讀得真棒.誰還想讀
生五:shān.
(請了六人讀.)
師:你看看現在的山字和圖上的山像嗎
生:像!
師:你能上來指指看像在哪里嗎
生:(上臺指圖說)中間的這一豎就像這座最高的山,旁邊這一短豎像這座矮一點的山,這一豎像這座山,這一橫就像是平地.
師:你解釋得真好!我們一起讀兩遍.
生:(齊讀)shān—shān.
【點評】兩種教學方法,前者積極調動學生已有的表象,啟發想象,將學生的生活經驗與課本知識有機地結合起來;后者引導學生經歷了發現的過程,更有利于激發學生對漢字的學習興趣.
2.教學"水"字.
(教法同上.)
3.課外拓展.
(1)啟發:你能說出有關"山","水"的詞語嗎
(2)將學生說的詞語歸納,補充,出示以下詞語,教師帶讀.(高山流水,清山綠水,山清水秀,山高水長……)
4.教學"金","木","火","石","田","土".
(1)出示:金,木,火,石,田,土卡片及圖畫.
(2)啟發:你能將這些字和圖用線連起來嗎 指名板演,其余學生在答題紙上完成.
(3)啟發交流答案,說說這樣連線的理由.
(4)指導讀準字音,并隨機引導組詞,幫助理解字意.
《認一認１》教學設計 篇11
蘇教版第一冊《認一認1》教后反思
利用兩節課的時間學完了《認一認1》，課堂上我出示了一則猜謎：早晨四只腳，中午兩只腳，傍晚三只腳。以猜謎的形式導出第一個字：人。然后讓小朋友們給 “人”找朋友。小朋友們組的詞非常多，非常豐富。接下來我說在我們每個人的身上，都有很多非常重要的器官，今天我們來認識一下它們的名字。我們繼續以猜謎競賽的形式出示生字，課堂氣氛非�；钴S，小朋友們學習漢字的興趣很高。但是后來我發現一個問題，當把卡片上的拼音和圖畫遮住以后，很多同學就不能快速地讀出字音，說明孩子們在課堂上還沒有真正地把《認一認》上面的字認出，晚上我布置孩子們回家和家長合作把我們要認出的16個字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認，通過這樣的鞏固練習，孩子們基本上都成快速、準確地認出上面的字。
在學習《認一認1》時，因為學生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點摸不著頭腦，有的學生一個字也不認識，也有好多學生純粹是憑借圖片在識字。于是我采用了開火車、摘蘋果等游戲方式幫助教學，發現學生非常感興趣，非但沒有出現走神、開小差等平時經常有的不好習慣，個個聽得非常認真，都很積極地參與。這樣使得課堂氣氛非�；钴S，我教起來也很輕松，更重要的是學生很樂意接受，效果挺好的，整堂課在歡樂聲中結束。從而我深深感受到拼音、識字教學離不開游戲活動，寓教于樂。我會在以后的教學中努力去營造那樣愉快和諧的課堂氛圍。
《認一認1》教學反思：
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”一年級的“認一認”，只要求學生認，不要求寫�！罢J一認1”中第一部分的字都是學生熟悉的東西，是人體的一部分。上課時，我先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對著圖進行自主識字。我讓認識的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現的機會，獲得成功感，激發孩子識字的興趣。最后游戲進行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓同桌一名學生用手指著自己身體的部分讓另一位學生找出相應的字，看誰找的準。學生很感興趣。
《認一認１》教學設計 篇12
這一課的教學孩子們依然沒有書，我也沒有教學掛圖，僅有的一套生字卡片另一個班的老師需要使用（兩個班的語文課同時進行）。我一早來到教室，將本課的16個字連同拼音板書在黑板上。
有些孩子來得比較早，因為沒有書可讀，就非常自覺地看著我的板書開始了拼讀。有幾個孩子可能家長曾經教過這些字的認讀，所以讀起來非常輕松。
既然是認一認，只要讓學生讀準字音，了解漢字的大義即可。在我看來，這部分內容雖然教參安排的是兩課時，但我打算只用一課時。
（一）享受課堂
“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這八個字的教學，自我感覺比較好。
因為發現孩子們已經認識了一部分字，我當然要充分利用這部分資源，激發孩子的識字興趣了。
我鼓勵孩子們向大家展示已經認識的字，只要讀得正確，就讓他當一回小老師，帶領大家拼讀，孩子們的情緒高漲。
很快，孩子們能借助拼音正確認讀這八個字。為了加深孩子們對字的識記和初步的理解。我讓孩子邊讀邊指著身體的某一部分。
對于“手、舌、牙、耳”，學生一下子就找到了。“口”只有少數幾個孩子知道是“嘴巴”的意思。
“目”孩子不知道是什么，我說了一個詞“目不轉睛”，同時解釋了一下：“眼珠子一動不動地盯著看。”馬上，幾個機靈的孩子就用手指向了眼睛。
“足”普遍不理解，又沒有插圖幫助，我就這樣和孩子解釋的：“小朋友，你們聽說過足球嗎？”
“我知道，在電視里看過的。”一個小男孩搶著說。
“仔細看過嗎？這種球是用身體的哪一部分玩的？”
這個聰明的孩子蹺起自己的腳回答道：“用腳踢的。”
“那你知道足就是指身體的哪個部分？”
不等這個孩子回答，其他孩子紛紛晃動著自己的小腳，雖然課堂紀律有點松散，但我喜歡這樣的靈動。
“還有一個‘人’字，怎么表示呢？”說實話，我當時自己也沒想到，突然離我講臺最近的一個小男孩站起來，腳一叉。
我馬上反應過來：咦，倒是個不錯的表示方法，一撇一捺是人字嘛！
我表揚了這個孩子會動腦筋，其他孩子紛紛站起來效仿。
接下來，就讓孩子們自己邊指著身體的某一部分邊認讀這些字。
沒想到，我當堂去掉拼音讓孩子們認讀，大部分同學掌握得還可以，有一個孩子的認讀情況十分有趣：
我指名一生進行抽查，指著“舌”，孩子不認識，我沒有馬上提示，只見這孩子馬上吐吐舌頭，馬上讀出了這個字的音。
我又指著“耳”，他又不認識了，忽然，他的兩只小手馬上去摸自己的兩只耳朵，一摸就會讀了。
我又指向“足”，這回他想了好一會兒，沒有任何動作，前面一個熱心的小女孩把腳都蹺過了桌面，不停地晃動，終于啟發了這個孩子，但他讀作了“腳”的音，我給適時地糾正了。
看來，這樣的識記方法不僅有趣，更有效呢！
“金、木、水、火、山、石、田、土”當然不可采用上面的辦法，我就采用拼讀、組詞、說句子的形式讓孩子進行語言文字的訓練。
�。ǘ┬枰倪M
“金、木、水、火、山、石、田、土”的教學，我的意愿很好，認讀——組詞——造句，可從學生的反應看來，他們不大理解，所以也很難回答得比較好�，F在想想，可能要求一下子太高了。在沒有書本插圖和教學掛圖的情況下，學生對這些東西并不能在頭腦中很清晰地反映出來，就讓他們馬上連詞成句，當然存在一定的困難了。其實，這里要進行語言訓練，我覺得填量詞倒是簡單而有趣的，如一（池）水、一（座）山、一（團）火……，有了這樣的詞組積累，為以后的寫句子奠定了良好的基礎。
�。ㄈ� 存在問題
1、學生對于“足——舌”不能正確地辨認。
2、“木——目”雖然我課上比較了，發現少數學生還是不很理解。
3、因為剛接觸認字，不好和孩子講字的結構、筆畫，只好讓學生反復認讀。但我發現這個辦法用下來，效果不是很好。特別是后面八個字，學生認得不是很好，“金”是最不記得的。還有，我將這些字打亂順序后讓學生認讀，有幾個孩子只會按順序背誦。
《認一認１》教學設計 篇13
設計理念
“認一認1”是看圖識字，這是兒童進入小學，剛剛開始學習識字。要讓學生喜歡識字，有學習識字的欲望，在教學過程中要充分利用圖畫以及其他形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，幫助他們識字和理解字義，滿足低年級兒童識字的心理需求，激發他們識字的興趣。
教學目標
知識目標
認識本課的16個漢字，能夠讀準字音。
能力目標
通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。
情感目標
激發學生識字的興趣。
教學重點
認識本課16個漢字，能夠讀準字音。
教學難點
把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。
課前準備
1、識字圖片。
2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。
3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等漢字。
4、大小不一的石頭，黃土、黑土。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
知識目標
認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。
能力目標
通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。
情感目標
激發學生識字的興趣。
教學重點
認識本課8個漢字，能夠讀準字音。
教學難點
把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。
課前準備
1、識字圖片。
2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。
3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。
教學過程
一、 做游戲，激趣導入
1、做游戲：小朋友們喜歡和老師一起來做游戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的游戲。
師：請你跟我拍拍手。(師拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)
師：請你跟我摸摸臉。
生：我就跟你摸摸臉。
師：請你跟我笑一笑
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)
生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。
2、小結導入：小朋友們喜歡認字嗎?這節課，老師要和小朋友一起學習漢字。教師邊板題邊讀：《認一認1》，學生跟著讀題。
【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡游戲，通過做游戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生識字的欲望，產生識字的興趣�！�
二、結合圖，指導識字
1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什么。
當學生說到“人”時：
�。�1）師范讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。
（2）指讀，正音。
�。�3）開火車讀。
（4）齊讀。
�。�5）誰來說說你的家里有幾口人，都是什么人。（加深學生對人的認識。）
小結過度：剛才，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。
2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什么呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）
【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節課要學習的知識，明確學習內容�！�
▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然后出示“口”的識字圖片：
�。�1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。
�。�2）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。
�。�3）用手指指自己的口，了解“口”。
�。�4）用“口”字開花，加深對口的理解。
▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然后出示“手”的識字圖片：
�。�1）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。
�。�2）指讀，齊讀，分組讀。
�。�3）學生伸出自己的小小手，指指自己的口。
（4）說說自己的小小手能干什么？
▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然后告訴學生“足”就是腳，接著出示“足”的識字圖片：
（1）指導學生讀準平舌音，范讀，指讀，齊讀。
（2）引導學生用“足”字開花。
▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然后出示“舌”的識字圖片：
（1）指導讀準翹舌音，范讀，小老師領讀，男女生對比讀。
�。�2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。
▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：
（1）讓學生說說，牙齒有什么作用，教育學生保護好牙齒。
（2）指導讀準音，指讀，齊讀。
▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然后出示識字圖片：，
（1）指導學生讀準“耳”的讀音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。
（2）游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。
�。�3）教育學生上課要注意聽講。
▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：
�。�1）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。
�。�2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。
3、小結：剛才，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什么？指名說。
4、指導學生看書擊節誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。
【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】
三、做練習，鞏固識字
1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。
2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。
【設計意圖：采用游戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字�！�
四、課后延伸識字
回家后，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，并做我說你指的游戲。
【設計意圖：溫故而知新，回家后也以游戲的方式及時復習所學的知識，使學生能夠輕松識字，對識字不會有壓力�！�
第二課時
教學目標
知識目標
認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。
能力目標
通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。
情感目標
激發學生識字的興趣。
教學重點
認識本課8個漢字，能夠讀準字音。
教學難點
把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。
課前準備
識字圖片、大小不一的石頭，黃土、黑土
教學過程
一、玩游戲，復習導入
1、玩我指你說的游戲：教師指身體的某一部位，學生說出相應的名稱。
2、出示識字圖片，復習上一節課學的8個漢字。
3、導入：這一節課，我們要繼續學習《認一認1》，下面，先請小朋友們認真聽老師讀一段兒歌，想一想這一段兒歌寫了哪些東西。
紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。
石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田。
4、教師引導學生交流并結合學生的回答適當進行點評，然后告訴學生這些字就在書本第11頁。
【設計意圖：通過游戲復習上一節課所學的知識，鞏固識字效果。通過聽兒歌，調動學生學習的積極性，在輕松愉快地氣氛中進入本節課的學習�！�
二、結合圖，指導識字。
1、學生自由認讀書本第11頁的漢字，教師引導學生結合圖和以前的知識，看一看圖，認一認字，能讀幾個就讀幾個，看誰認識的字多。
2、反饋學生自學的情況。
教師根據學生學習的情況，相機出示識字圖片，圖文結合，指導學生認讀漢字。
▲認讀“金”
�。�1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么？
�。�2）教師范讀，指導讀準前鼻音，指讀，個別讀，開火車讀，齊讀。
▲認讀“木”
�。�1）教師出示圖片，指導學生看圖，認識“木”字，指讀，齊讀。
�。�2）區分木”和“目”，告訴學生：這兩個字讀音一樣，字形不一樣，不要混淆。
▲認讀“水”
�。�1）教師出示圖片，指導學生觀察圖，認識“水”字，注意讀準翹舌音，范讀，跟讀，開火車讀，齊讀。
�。�2）用“水”字開花。
�。�3）教育學生節約用水。
▲認讀“火”
�。�1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么？
�。�2）指導讀準“火”的音，教師范讀，學生跟讀，指讀，齊讀。
�。�3）教育學生不能隨便玩火。
▲認讀“山”
�。�1）教師畫出山的古文字，告訴學生：我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的“山”字。
（2）出示“山”的識字圖片，認識“山”字，指導讀準音，指讀，小老師領讀，齊讀。
（3）學生動筆畫一畫自己看到的山，教師適當點評。
▲認讀“石”
（1）教師出示大小不一的石頭，引導學生認識石頭。
（2）出示石的識字圖片，指導學生讀準“石”的讀音，注意讀準翹舌音，范讀，齊讀。
▲認讀“田”
�。�1）教師出示識字圖片，范讀，學生齊讀。
�。�2）出示生字簿，告訴學生生字簿里畫的都是田字格。
▲認讀“土”
�。�1）教師出示收集的黑土、黃土，告訴學生這就是土。
�。�2）范讀，指讀，分組讀，注意第三聲讀到位。
3、指導學生擊節誦讀金、木、水、火、山、石、田、土8個漢字。
【設計意圖：在教學中，把認字與看圖緊密結合起來，采用各種形式的讀，幫助學生讀準每個字的音，同時，也把漢字和學生生活經驗中所認識的事物掛起鉤來，激發學生學習漢字的積極性�！�
四、玩游戲，鞏固識字
1、猜謎語
十加一。（打一字：土）
一橫一豎，一撇一捺。（打一字：木）
口里加個十，分成四小格。（打一字：田）
2、找朋友。教師發下生字卡片，請一學生說：我找“金”，我的朋友在哪里？持“金”字卡片的學生則舉起卡片說：我是“金”，你的朋友在這里。
【設計意圖：采用學生喜歡的方式，使學生在玩中體會識字的樂趣，鞏固識字教學效果。】
五、課后延伸識字
1、認讀本課的16個生字。
2、當小老師，學老師的樣子，出幾個字謎給爸爸、媽媽猜一猜。
【設計意圖：讓學生采用趣味的方式完成作業，輕松識字�！�
附板書設計：
認一認1
第一課時
人 口 手 足
舌 牙 耳 目