《認一認３》教學設計（精選12篇）

《認一認３》教學設計 篇1

　　作者：李 娟

　　教學設想：

　　國標本蘇教版一年級上冊“認一認3”的內容是：認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標明。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。

　　從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風”兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。

　　低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語 教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習。

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。

　　“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學感言也告訴我們：語文教學要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學生素質所必須的。新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機制，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。

　　教學過程 ：

　　一、復習新知，導入  新課

　　1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）學過的32個字）

　　2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位新朋友，好嗎？

　　【從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激起學生學習新字的興趣。】

　　二、創設情境，交友識字

　　1、第一位新朋友是誰呢？

　　（顯示星星閃爍的畫面）

　　播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！

　　在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。

　　（讀準星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）

　　【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設計，令每一位小朋友躍躍欲試。】

　　引申：我們剛才認識的是天上的星，老師常在小朋友作業 本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？

　　（逐一交流，指認“星”字）

　　2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）

　　練讀并仔細看，閉眼想這個“云”字，記住它。

　　你們都見過些什么樣的云呀？

　　3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）

　　練讀并拓展認字：哪些東西要用到電？

　　4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）

　　（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）

　　你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。

　　（隨機糾正“風fēng”字讀音）

　　【這一教學環節，重組了教材，運用媒體創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。】

　　三、探究合作，自學新字

　　1、剛才我們認識了“星、云、電、風”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認識。人人可以爭當小老師，挑自己已學會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。

　　（發給各組生字卡，合作學習；師巡回了解，點撥引導。）

　　2、下面就請各小組來交流一下，你們學會哪些字？是怎么學會的？

　　【從扶到放，調用學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。】

　　四、小結回歸，誦讀課文

　　1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應畫面），還會鼓勵夸獎你呢！（中、英文評價配音）誰來試試？

　　【又一次換角色、變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。】

　　2、打開課本，練習誦讀課文

　　五、鞏固練習，聯系生活

　　1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去草地上輕松一下，欣賞一首兒歌。

　　（配樂、配畫面，邊念邊做動作）

　　天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，

　　月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。

　　烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，

　　風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

　　【在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習。】

　　2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8位新朋友了？

　　（1）必答題

　　電腦逐一顯示圖文題：大風車、有電；火星、手風琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院

　　（2）搶答題（答對1題加10分）

　　顯示圖文題：中央電視臺、風云1號、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨

　　（3）圈字題（從詞、詩、句中圈出學過的8個字，全對得20分，漏圈或錯圈1個扣1分）

　　附文字題內容：

　　①雷厲風行、群星閃耀、如日中天、風馳電掣、雨過天晴

　　人云亦云、光明正大、水中撈月

　　②電閃雷鳴、日理萬機、五光十色、風風火火、淚如雨下

　　月缺花殘、星火燎原、滿天烏云

　　③夜來風雨聲，花落知多少。

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　只在此山中，云深不知處。

　　④危樓高百尺，手可摘星辰。

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　⑤我家的電器可多啦！

　　秋風起了，天氣涼了。

　　明天多云轉陰，有時有雨。

　　六月，烈日當頭，發出刺眼的光。

　　⑥《月光曲》真好聽。

　　今天是祖國媽媽的生日。

　　理發店里有三星牌電吹風。

　　周末，我們去了星天樂園。

　　【這一環節的設計每一內容都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲、兒歌中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念在課堂上得到充分體現。】

　　六、課外延伸，注重實踐

　　師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。

《認一認３》教學設計 篇2

　　佚名

　　教學要求：認識16個漢字。

　　教學過程 ：

　　一、審題

　　1、 教師讀題。

　　2、 說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。

　　二、指導

　　1、 看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

　　2、 范讀，指名讀：“出”。

　　3、 齊讀，指名讀；“出”。

　　4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

　　三、練習

　　1、 出示卡片，外別、集體練讀。

　　2、 集體、指名認讀這16個漢字。

　　四、反饋

　　評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

《認一認３》教學設計 篇3

　　佚名

　　教學要求：認識16個漢字

　　教學過程 ：

　　一、審題讀題。

　　1.教師讀題。

　　2.說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。

　　二、指導

　　1.看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

　　2.范讀，指名讀：“刀”。

　　3.齊讀，指名讀：“刀”。

　　4.按上面步驟學習其余的15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

　　三、練習

　　1.出示卡片，個別、集體練讀。

　　2.集體、指名認讀這16個漢字。

　　四、反饋

　　評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

《認一認３》教學設計 篇4

　　教學要求：認識16個漢字。

　　教學過程 ：

　　一、 審題

　　1、教師讀題。

　　2、 說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。

　　二、 指導

　　1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

　　2、范讀，指名讀：“人”。

　　3、齊讀，指名讀：“人”。

　　4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

　　三、 練習

　　1、出示卡片，個別集體練讀。

　　2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。

　　四、 反饋

　　評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

《認一認３》教學設計 篇5

　　師：同學們，學習《認一認》的時間到了，就請同學們打開書本《認一認3》。

　　（學生翻開書本）

　　師：大家有什么好辦法來認識它們嗎？

　　生：可以先看看圖，再讀一讀圖下面的字。

　　生：可以先讀一讀拼音，再讀一讀下面的字。

　　生：老師，我還知道可以邊看圖邊讀拼音來認識字。

　　師：同學們的方法又多又好，還等什么呢，趕快行動吧！

　　（學生有的看圖，再讀圖下面的字，有的讀拼音，再讀下面的字，還有的邊看圖邊讀拼音識字。教師巡視輔導）

　　師：同學們認真學習的樣子告訴老師，你一定認識了這些字。誰來讀給我們大家聽聽？

　　生：日——月——星——光——云——電——風——雨

　　師：讀得正確。

　　生：日月星光、云電風雨

　　師：你讀得不僅正確，聽起來還很有節奏呢。好像是在誦讀古詩。誰能學著他的樣子讀一讀？

　　生：日月星光、云電風雨

　　（學生紛紛舉手學著上一名同學的樣子讀）

　　生：老師我可以拍著手讀嗎？

　　師：當然可以。

　　生：（有節奏的拍手）日月星光、云電風雨

　　生：老師，我怎么聽起來他像在說兒歌呀？

　　師：是呀，我們一邊拍起小手一邊讀，就像念兒歌一樣。來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。

　　（同桌練習）

　　師：我們大家一起來好嗎？

　　生：（興奮地）好！

　　（師生一邊拍手一邊讀字，。）

　　師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？

　　生：好。

　　（學生讀。有的學生還邊讀邊搖頭晃腦，一副饒有興致的樣子）

　　……

　　師：老師要來考考同學們。（教師出示教具卡片）看看你還認不認識它？

　　（教師出示卡片“星”，卡片上方是圖，中間是音節，下方的漢字，被折疊成了三折，字對著學生）

　　生：（生有些發愣，教師立刻出示圖，學生興奮地喊出）星！

　　（教師出示卡片“食”，卡片上方是圖，中間是音節，下方的漢字，被折疊成了三折，圖對著學生）

　　生：吃

　　（發出笑聲）

　　師：（展開卡片）看看，應該是什么？

　　生：（不好意思地）是“食”。

　　師：把這個字讀三遍，記住它。

　　（教師出示卡片“月”，卡片上方是圖，中間是音節，下方的漢字，被折疊成了三折）

　　生：月

　　……

　　師：現在請同學們還像讀古詩那樣讀一遍。

　　（學生讀）

　　師：同學們讀得真好！下面請同學們翻開書后的“生字表(一)”，找到我們今天認識的字讀一讀。

　　（學生找到“生字表(一)”，自由讀。）

　　師：我發現有的同學從頭讀起，這樣真好。大家也可以像他這樣把我們學過的字連起來讀。

　　（學生繼續讀）

　　師：喲！還有的同學把后面的字也連起來讀，這也很好呀。同學們平時就可以這樣把全部的字連起來讀一讀。

　　…… 

《認一認３》教學設計 篇6

　　國標本蘇教版一年級上冊"認一認3" 的內容是：認識"日、光、云、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字，教材給這16音，認清字形顯然是這一課的重點；而"星，風"兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。

　　其實低年級的學生的興趣很好激發的。教師創設豐富多彩的教學情境便是激發興趣的很好手段，誘發學生學習新字的飽滿熱情。

　　本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以情境故事的形式，采用多媒教學手段創造識字情境，根據學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現語文教學工具性與人文性的統一。

　　在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的'生動有趣，讓學生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多數學生都有收獲，我運用教師先扶后放的原則組織教學，讓學生運用多種感官，去認識理解漢字。

　　在這個過程中我發現知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在鞏固應用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學中我將努力使情境化，生活化，實用化的教學理念在課堂中得到充分體現。

《認一認３》教學設計 篇7

　　【所選教材】

　　蘇教版“國標本”小學語文一年級上冊

　　【設計理念】

　　“讓學生喜歡識字，有學習漢字的欲望”不是一句空話，那么

　　在怎樣的課堂上才能最終體現呢？我覺得，只有打造屬于學生自己的課堂，才會抓牢他們的心、牽住他們的情、引導他們的行。也許，屬于學生自己的課堂有那么一點詩意；也許，屬于學生自己的課堂有那么一點人文；也許，屬于學生自己的課堂有那么一點綠色；也許，屬于學生自己的課堂有那么一點……總之，如果我們的課堂不再屬于語文的學生，那么學生的語文又何從談起？

　　【教學過程】 一、 復習舊知，導入新課。 1、『出示：“知識”樹』 教師談話：幼兒園的老師說，我們班的小朋友可聰明了，聽說×同學已經認識許多漢字了，你們呢？ 現在我們做一個“摘蘋果”的游戲，誰愿意參加？快舉舉手。（8個人） 2、請上面的小朋友一個一個地來摘蘋果，下面的小朋友呢，告訴他們要摘哪一個蘋果，聽清了嗎？好，開始。 『教師做一個舉手的動作，請舉手的小朋友說摘哪一個蘋果。小朋友摘對了就夸夸他，如：老師夸——①你真聰明，摘得不錯！②（面對全班學生）他摘蘋果的時候動作真輕，不僅摘下了果子，還愛護了果樹，你真是個好孩子！讓幼兒一起夸——小朋友們，他摘得對嗎？a對：我們給他故故掌，加加油！b錯：誰愿意幫幫他？好，你來。』 4、知識樹上面的果子全被我們班的小朋友摘光了，你們覺得自己聰明嗎？ 點評：小學語文應該有自己獨有的“味道”，那么可不可以說，剛入學一月之余的學生身上還有那么一點幼兒園的味道呢？我們不必著急去掉他們身上的這種味道，因為如果我們是一位好的“廚師”，就應該懂得如何調和；如果我們是一位好的“木匠”，就應該懂得如何銜接……只要我們從孩子的身心特點出發，從復習舊知入手，肯定他們所取得的成績，尊重他們的學習方式，激發他們的學習興趣，總之，一切為孩子著想的話，我們的課堂何愁不成功呢？ 二、 創設情境，交友識字。 1、今天老師和大家再認識8個新朋友。 （1）第一位新朋友是誰呢？ 『教師戴上圖片頭飾表演。』 敘述：小朋友們，大家好，我是星娃娃。誰能念好我的名字“星”（顯示“星”字），我就和他交朋友！（出示生字卡片“星”。） 『學生數人發言。』 開動小腦筋，星星眨眼的時候是什么動作？先自己學一學。誰愿意到前面來模仿模仿？ 引申：我們剛才認識的是天上的星，老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？『學生數人發言。』 （2） 這位朋友是“云”。 『出示圖字卡片“云”。』 誰會讀？誰還想讀給老師聽？ 下面老師想教給大家一個新本領，這個字念“云”，請你多讀幾遍，然后閉上眼睛想這個“云”字，看你能能記住它？ 你們都見過些什么樣的云呀？ 『教師敘述各種各樣的云。』 （3） 一位威力極大的朋友。 『課件顯示閃電并帶有聲音。』提問：他是誰呀？ 學生回答：“閃電”。出示生字卡片：“電”。 練習并拓展認字：哪些東西要用電？（教師出示常用的家用電器。） （4） 這位朋友是我們最熟悉的“風”。 『顯示四個季節不同的風。』你們看，柔柔的是春風，熱乎乎的是夏天的風，涼涼的風是秋天的風，刺骨的風是冬天的西北風。 2、多種形式認讀。 ① 誰有這樣的本領，這四個字全認識的？ 『教師做一個舉手的動作。』 ②不會讀的同學也沒關系，在心里面跟他們多讀幾遍就會了。好，誰第一來讀？ ③還有誰想讀？ ④『在大多數孩子讀得興起的時候，我們千萬別忘了還有的孩子不會，應該想方設法地給他們制造一個讀的機會。』現在，老師想請你來讀，『面向全體學生敘述』只要他會讀1個我們就把掌聲送給他，讀錯了也沒關系，但是，你應該跟剛才上來讀的小朋友一樣，把小腦袋抬起來，把腰挺直了，聲音要響亮，能不能做到？ ⑤我們一起讀。 點評：學生成功的學習需要我們做些什么？或許，我們需要利用情境教學，只有灌滿讓學生身同感受的情境之水，學生的智慧之魚才能在其中暢游；或許，我們需要利用接受性學習，作為學習方式的一種，它的存在并沒有因前一階段的飽受批評而消失，反而，它在煥發新的生命力；或許，我們需要利用精美的課件，可是，為什么現在課件卻往往害了青年教師，從以往的“滿堂言灌”走向了“滿堂電灌”，離開課件的日子就真的過不下去了？或許，需要我們做得還很多……“不管白貓黑貓，逮著耗子就是好貓。”其實，不管我們采取何種方式，我們始終不能背離我們的教與學目標效果，如果我們敢拿學生的學習效率開玩笑，學生的學習效率也會拿我們開玩笑。 三、探究合作，自學新字。 1、剛才我們認識了“星”、“云”、“電”、“風”，還有4位小朋友，老師要請小朋友們以小組為單位，用讀拼音、看圖或其它的方法來認識。人人可以當小老師，挑自己學會的，喜歡的字介紹給自己組內的朋友。好，請打開桌上的生字卡片。 『生字卡片：日、月、光、雨。師巡視，點撥引導。』 2、小組交流。（表現好的給予獎勵。） ①這四個字都認識了嗎？老師考考大家。『指名認讀。』 ②老師還給他們幾個字編了一個小故事呢？想不想聽。 太陽弟弟發出了千萬道光芒，月亮姐姐和星星妹妹趕緊躲了起來，可是，有時候，太陽弟弟忘了洗臉，就躲在云伯伯后面，在那偷偷地流眼淚，他還以為我們不知道呢，可是我們看見天空刮風和下雨就明白了。 點評：在屬于學生自己的課堂上，我們更應該關注學生的個別差異和不同的學習要求，我們應該充分激發學生的自學潛能和進取精神，我們應該倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，“從扶到放”就顯得尤為重要，此時，需要調動學生的前期生活經驗，需要利用學生已掌握的知識，通過小組合作，調動了學生的學習積極性，培養了他們主動探究的能力。 四、小結回歸，誦讀課文。 1、這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念得對了，他們就出來和小朋友見見面，還會鼓勵夸獎你呢！誰來試試？ 2、打開課本，練習誦讀課文。 ①打開語文書，先聽老師讀讀書。 ②誰能學著老師剛才讀書的樣子讀一讀？好，你來。 ③還有誰會讀？ ④男小朋友一起讀一讀。 ⑤女小朋友一起讀一讀。 ⑥我們一起讀一讀。 點評：學習需要鼓勵，學習需要模仿，學習需要成功，學習需要合作。讀好書，好讀書，讀書好，倘若我們離開了課本而教，倘若學生離開了課本而學，那么，我們的語文只能帶給學生一個巨大的“0”，留給自己一個糊涂的“？”以及送給歲月的無數的“！”。 五、聯系生活，鞏固練習。 1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去輕松一下，欣賞一首兒歌。 『播放音樂，教師伴唱。』 天空天空多奇妙， 紅日一輪瞇瞇笑， 月亮婆婆笑彎了腰， 星星閃爍真熱鬧。 烏云來了不得了， 閃電一到趕緊跑， 風兒吹得小樹搖， 雨點兒雨點兒蹦蹦跳。 2、輕松過后，我們要進行3輪游戲比賽，看看小朋友是不是真的認識這8個新朋友。 （1） 我們先來做一個“找朋友”的游戲：幫你們手上的字配上一幅美麗的圖畫。 ①教師先和一名小朋友演示。教師和學生手中分別拿著生字卡片和圖片，一邊唱“找朋友”的歌曲，一邊做動作，找到以后，兩個人摟在一起。 ②下面就請小朋友們拿著組長為你們準備的卡片，快點下位，做做“找朋友”的游戲吧。（教師巡回指導。） （2） “小小運動會。”

　　①日與月要比比誰熱？小朋友們，你們知道嗎？

　　②風要和光比一比誰跑得快？誰能告訴老師和大家呢？ （3） 搶答題。電視機、光明牛奶、大風車、雨傘、公用電話等中找出認識的漢字，不一定局限于今天所學的內容。

　　點評：快快樂樂學語文，輕輕松送進課堂。我們的課堂需要給孩子營造一份屬于他們自己的輕松，我們的課堂需要給孩子尋找一份屬于他們自己的快樂。如果，我們變得再寬容一些，讓學生承受的學習任務再輕一些，我們的腦子轉得再快一些，為自己的學生想得再多一些…… 六、課外延伸，注重實踐。 這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定回交上更多的漢字朋友，在不久的將來，你會自己就能看許多喜歡的童話書了。 點評：并不是我們的學生不需要作業，而是往往我們布置的作業讓他們不感興趣，甚至會引起他們的反感。作為教師應盡量設計一些開放性的問題，給學生留有充分思考與想象的空間，以激發學生的完成作業的興趣。只有這樣，才能促使學生在不斷地探索中獲得新知識；只有這樣，才能促使學生在不斷地實踐中培養新能力。

《認一認３》教學設計 篇8

　　《認一認3》教學反思

　　國標本蘇教版一年級上冊"認一認3" 的內容是:認識"日,月,星,光,云,電,風,雨"8個字,教材給這8個字配以形象的畫面,輔以拼音,已學過的"rì","yǔ"用紅色拼音標明,學生可以借助拼音拼讀,感覺饒有興趣.讓學生根據圖畫初步了解字的意思,通過反復誦讀,整體把握.讀準字音,認清字形顯然是這一課的重點;而"星,風"兩字是學生首次接觸的后鼻音,加上吳地方言前后鼻音不分的影響,這兩字的教學無疑成為本課的難點.

　　其實低年級的學生的興趣很好激發的.教師創設豐富多彩的教學情境便是激發興趣的很好手段,誘發學生學習新字的飽滿熱情.

　　本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式,以情境故事的形式,采用多媒教學手段創造識字情境,根據學生實際情況以教材為依托,結合學生生活實際,拓展識字范圍,實現語文教學工具性與人文性的統一.

　　在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的生動有趣,讓學生自己感受漢字的奇特,我力爭讓課堂中多數學生都有收獲,我運用教師先扶后放的原則組織教學,讓學生運用多種感官,去認識理解漢字.

　　在這個過程中我發現知識是不應灌輸給學生的,而應引導學生去發現它們,獨立地掌握它們.在鞏固應用中把游戲貫穿于其中,讓孩子融入自然中.今后得教學中我將努力使情境化,生活化,實用化的教學理念在課堂中得到充分體現.

　　一年級識字教學反思

　　三廠鎮中心小學一年級備課組

　　識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本次備課黃老師指導我們

　　根據兒童的年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發學生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。

　　識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我們一致認為一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

　　興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我們在教學中要充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

《認一認３》教學設計 篇9

　　【評者按】我聽到不少執教一年級國標本的老師反映：《認一認》這種類型的識字教材我們沒教過，教材中安排《認一認》的意圖是什么，應當怎么教，心里沒有個底。現將銅山縣茅村實驗小學李方老師執教的《認一認3》推薦給大家，以供參考。 師：小朋友想和老師一起做游戲嗎? 生：想。 師：游戲的名字叫“跟我學”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現在就開始。請你跟我拍拍手。(師拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手) 師：請你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。 師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢) 生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正) 師：請你跟我來認字。 生：我就跟你來認字。 師：小朋友喜歡認字嗎? 生：(非常高興)喜歡。 【評】以游戲的方式導入新課，符合一年級兒童的心理特點。游戲的設計滲透了習慣的培養，說明老師考慮得十分周到。 師：的確，認字是很有樂趣的，我們在《認一認3》中知道了大自然真奇妙，有什么?(多媒體投出“日月星光雷電風雨”，指名分別認讀，學生認字的興趣很濃) 師：咱們一起認一認，要看得清楚，讀得準確。 (師指認，生齊讀) 師：小朋友們棒極了!《認一認3》還有八個字也很有趣，你們想學嗎? 生：想。 師：那好，咱們現在就來學認這八個字。 (課件出示“衣、食、住、行、父、母、兒、女”和相應的拼音、圖畫) 師：這八個字中有你已經認識的嗎? 生：(看投影)有。 生：我認識“兒女”兩個字。 師：告訴大家你是怎么認識的。 生：我媽媽教的。 師：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。 (生讀) 生：我認識“母”，是從書上看到的。 師：你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學習。你教大家讀一讀。(生跟讀) 生：我認識“食”，是從食品袋上認識的。 師：你真是個愛學習的好孩子，處處留心學習識字。你教大家讀一讀。(生跟讀) 【評】《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識。李老師從熟字入手，有助于激發兒童課外識字的積極性，也符合兒童識字的實際情況。 師：剩下的字，怎么學呢?老師教你幾招。瞧(師指投影)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字；還可以問問周圍的同學和老師。就這樣來學，誰學得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書打開，翻到38頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學生坐好后，自學這八個字，師巡視指導，并注意糾正學生的讀書姿勢) 【評】教材將識字與拼音同步安排，意在發揮二者的協同效應，即通過拼讀音節學認字，在認字的過程中又鞏固、熟練了漢語拼音。李老師讓學生拼讀音節認字是體現了教材的編寫意圖的。 師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一朵小紅花。(送紅花) 師：都會讀了嗎?誰來讀一讀?(指第一個字“衣”) 生：穿。 師：不念“穿”，讀“衣”，“穿衣”的“衣”。(師領讀，生跟讀，自讀) (師依次指讀食、住、行、父、母、兒、女) 生：讀“住”。(誤讀成了平舌音) 師：請你再看聲母，是翹舌音zh，那么應該怎么讀7 生：(恍然大悟)住(zh)。 師：(發現學生“女”字讀音不準)小朋友看“女”字的韻母“ü”，跟老師拼n—ü--nü。(生讀，直至讀正確。全體學生練讀) 師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。 (讀到“食”時停下，指名一生讀“食”) 師：剛才自學時，他把這個字讀成了“吃”，老師給他糾正后，他就讀正確了，你進步了，獎你一顆進步星。 【評】《認一認》是通過看圖的途徑識字，所以極易把“衣”誤讀為“穿”，把“食”誤讀為“吃”，這是我們應予以重點指導的。 師：(指導齊讀之后)咱們今天學的這八個字的卡片已經放在你們的課桌上了，但是每張桌上只有一份，同桌小朋友一起來看，邊讀邊把字卡擺到桌子上。現在開始。 (同桌小朋友邊讀邊擺，師巡視，表揚擺得好的同桌) 師：老師為什么讓大家擺它們呢? 生：不知道。 師：這八個字想請你們幫它們找朋友。(打亂順序出示這八個字的圖)它們想和這些圖交朋友，小朋友愿意幫助它們嗎? 生：愿意。 師：我指圖，同位小朋友看生字，想想它們應該和誰交朋友。把你找的字舉起來，讓老師看看，然后咱們一起看正確答案。(師依次指“住、女、食、行、衣、兒、母、父”的圖，讓學生給它們找朋友。師擊鼠標，多媒體聯機，并發出掌聲，學生情緒高漲) 師：你們是同桌一起合作找的嗎? 生：是的。 師：大家互相笑一笑，握握手，說聲“合作愉快”。 (生高興極了，照老師說的做) 師：請你們倆再一起把這些小卡片邊讀邊收成原來的樣子。讀一個，收一個。 (同位同學邊讀邊收，合作得很好。師獎小紅花給合作好的同桌) 師：給它們找到了朋友，你們高興嗎? 生：高興。 師：那么，你們也成為了好朋友，咱們來唱《找朋友》。(同桌小朋友高興地邊唱邊表演) 師：“嘟嘟嘟”，火車開來了，咱們愿不愿意開火車? 生：愿意。(開火車讀) 師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎? 生：好。 師：(放多媒體，出示各種衣服的圖)你看到了什么? 生：風衣、襯衣、褲子、裙子。 師：這些都是什么? 生：衣服。 師：我們每天起床要——(做穿衣動作) 生：穿衣服。 師：晚上睡覺要——(做脫衣動作) 生：脫衣服。 師：衣服臟了要——(做洗衣動作) 生：洗衣服。 師：洗好了衣服要——(做晾衣動作) 生：晾衣服。 師：這里面的“衣”，都是咱們今天學的“衣”字。 師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么? 生：水稻、麥子。 師：這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學的這個“食”。 師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么? 生：餃子、粽子、香蕉、月餅。 師：這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學的這個“食”。 師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么? 生：樓房、院子、臥室、客廳，住在這兒很舒服。 師：對，這都是人們住的地方。 師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么? 生：飛機、火車、輪船、汽車。 師：小朋友開一開好嗎? (生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發出喇叭聲、汽笛聲。) 師：這都是人們出行的工具。 【評】兒童理解字義也是一個自我建構的過程。李老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。 師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢? 【評】教師通過這么一個問題，將前后兩組字聯系在一起，構思巧妙，過渡自然。 生：爸爸、媽媽。 師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么? 生：父母。 師：我們是父母的什么? 生：我們是父母的兒女。 師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢? 生：靠我們兒女。 【評】教師通過對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。 師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9課的“語境歌”嗎? 生：記得。 師：誰來背一背? 生：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。 師：小烏鴉的父母把兒女們養大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉! 【評】李老師聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的領悟。 師：咱們今天學了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 生：能。(生練讀) 師：誰愿意讀? ( 生爭先恐后要讀，齊讀) 師：拍著手打節奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀) 師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? (生練習有節奏地誦讀后，師生共同背韻文，并逐步加快節奏) 師：你們能把咱們學過的“認一認”都連起來讀讀嗎? 生：能。 (師放音樂，生用打擊樂器打節奏，背韻文，有的下位表演，反復數次，學生興趣盎然) 【評】《認一認》是韻文識字，李老師讓小朋友擊節誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。《認一認》分開是課，合起來又是一篇四言韻語。李老師教新帶舊，用滾雪球的辦法讓兒童練習誦讀，這個做法值得提倡。 師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個誦讀比賽。 (下課) 【總評】這是一堂上得比較成功的識字課，主要特點是：1.對《認一認3》的編寫意圖吃得比較透，教學中做得比較到位。2.充分地利用已有的生活經驗幫助兒童識字，教給識字方法，注意識用結合。3.寓識字于游戲之中，創設豐富多彩的識字情境，激發了兒童的識字興趣。

《認一認３》教學設計 篇10

　　本課的教學目標是認識“日月星光，云電風雨”八個漢字，能夠讀準字音，初步了解字義。其實，《認一認3》中的字是多數學生在課前就已經掌握了的，如何再讓他們靜下心來學習是個難點。因此，在課堂中，謎語、兒歌、故事、圖片、音效等不斷出現，為的就是能抓住學生的注意力，讓他們樂于用40分鐘去溫習和鞏固已經有所了解的知識。

　　在教學中，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；并結合一年級孩子的認知特點，我創設了有趣的教學情境，在輕松愉快的氛圍中識字，圖字結合，從學生所熟悉的語言環境中練說生字，拓展詞語，發展一定的口語表達能力，并在認字的同時復習學過的整體認讀音節，采取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學效果。

　　在教學中，我首先復習導入，激趣感悟，認識漢字是一件多么有趣的事啊！那這些老朋友你們還認識嗎？讓學生在學習新課的過程中有了認知上的鋪墊。開火車認讀前面認一認中已經學過的生字，讓學生有了成就感，激發他們主動識字的愿望。

　　合作探究，解疑釋困環節，通過故事中的情節和角色依次出現“云、雨、風、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的已學拼音自己認讀生字，教師領讀，學生當小老師帶讀和開火車認讀等多種形式讀準字音，通過圖字結合和對比已學漢字來記憶字形，并進行適時的拓展，結合學生生活中的語言環境給生字找詞語朋友。

　　在鞏固認讀的環節，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學生輕松樂學的同時，鞏固認讀本課漢字。總結這是八種常見的自然現象，并讓學生在生活中留心觀察，勤動口，勤動腦才能認識更多的漢字。

　　此外，在教學每個生字，尤其是后來的“云電風雨”時，由于孩子們情緒高漲，反應很快，我的教學節奏一度被打亂，沒有很好掌控。現在想想，不管學生的反應如何，必須的讀、認、記三個步驟還是要完成，因為在多數學生已經掌握的前提下，依然存在少數零基礎的學生需要慢慢滲透。

　　班級的課堂常規比剛開學時好了很多，同學們聽的非常認真。但也有個別學生上課亂插嘴，沒有集中注意聽講。在今后的教學中，還是要對課堂常規這一主題常抓不懈。

　　課堂中存在的問題很多，需要我在日后的教學活動中一個個去解決，多反思、多請教、多交流，爭取踩實在教育之路上的每一個腳印。

《認一認３》教學設計 篇11

　　蔣老師的這節課在教學設計上力圖打破了原來呆板的教學模式,以故事導入的形式,采用多媒體教學手段創設識字情境,根據學生實際情況以教材為依托,結合學生生活實際,拓展識字范圍,實現語文教學工具性與人文性的統一.回顧本節課的教學,我覺得成功之處有:

　　一,滲透漢字文化,了解漢字的造字規律,學習識字方法.

　　漢字是中華文化之瑰寶,是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙.中華文化之根在漢字,漢字是中華民族的靈魂.在教學中,蔣老師有意滲透漢字文化,來激發孩子探求漢字奧秘的興趣.如在教學"日,月"這兩個字時,通過看圖,古文字和現代的字的演變,引導學生了解象形字的造字規律,并能學習運用規律和方法來學習其它的字,來識記漢字的字形,了解漢字的字義.同時,在學生自學其余字后,讓學生說說你是怎樣認識這些字的來引導學生初步學習識字的一些基本方法.這樣的方法滲透和漢字文化的熏陶,拓展了本課的內涵.

　　二,運用靈活多樣的識字方法,激發學生識字興趣

　　1, 借助學生已有生活經驗,激發興趣

　　新課標在教學建議中指出"識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富的教學情境."在本課教學中,對于一些字到詞的處理,蔣老師不是簡單的讓學生擴擴詞,生硬的把詞語塞給學生,而是利用學生生活中的語言因素,來擴充詞匯量.如在教學光這個字時,先借助學生已有的生活經驗,讓學生說說誰會發光,隨機出示月光,星光,燈光,陽光,并通過教師巧妙的導語引出目光一詞.這樣既能激發學生識字的積極性,進一步達到識字目標中的"喜歡學習漢字,有主動識字的愿望"的目的;又能很好的理解這些生詞.

　　2, 成功創設了教學情境,激發興趣

　　低年級的孩子活潑好動.顏色,聲音,動作等會引起他們的注意,令他們產生濃厚的興趣.他們在學習過程中,易受情感因素的影響.單純的識字會使他們感到枯燥乏味,如果在教學中順應兒童的心理,創設有趣的識字情景,便能激發學生識字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣.根據本課的教學內容執教者通過講故事,多媒體課件創設學習情境,同時,引導學生和云,風等做朋友,上臺做自我介紹,做摘蘋果游戲等,讓學生感受到學習的樂趣.

　　不足之處個人認為就是從整節課來看,字詞句的訓練都有了,這樣的教學目標對于剛剛升入一年級的學生來說是不是太高了一些,建議在句子的訓練上,不要處處展開,在教師師范后,可以選擇"云"讓學生看圖說一說,對于"雨"的教學,可以像"風"一樣,簡單一些,通過看圖和聽聲音引導學習既可.

　　《認一認3》評課---徐英萍老師執教

　　甜美的語言，優美的手勢，是我聽后的第一感受，這樣的課堂，輕松愉悅！

　　教學中，徐老師緊緊抓住認字教學的重點，采用教師引導與學生自學的方式交替進行，一方面培養了學生良好的學習習慣，另一方面培養了學生自主探究，自我學習的意識，方式較好！

　　課堂教學的亮點是：每個生字我們看來簡單，易學，但對于一年級的孩子來說，音準的把握，意思的理解，還是有難度的。課堂上，教者處理的很好，尤其是后鼻音的朗讀，點到位了。還有知識的拓展也是本課的一個亮點，教者利用多媒體課件的優勢，充分激發了學生的學習熱情，讓學生在語言知識的訓練中發揮想象，訓練口語表達，效果很好！

　　興趣，是最好的老師！—— 《認一認3》教后反思

　　初次接觸低年級的語文教學，真是一種新的體驗。《認一認3》的教學內容是：結合形象的圖畫并輔以拼音，認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，其中已學過的“r씓yǔ”用紅色拼音標明，以幫助學生拼讀記憶生字！

　　一、故事串聯，激發興趣。

　　課堂教學中，我以一個“云姐姐的故事”串聯了整個生字教學，打亂了書本中的呈現順序，給學生以新奇和期盼，最大限度的激發了學生的興趣和求知欲望，調動了學生的學習積極性。在故事情景的引導下，富有童話性的語言與生字教學，學生學的輕松，記憶也深刻！

　　二、動畫插入，保持興趣。

　　生字教學過程中，我沒有讓學生一味的讀與記，如“云”的呈現，我插入了《白云飄飄》，進行導入；“月”的呈現，我插入了《小小的船》；“星”的教學中，我插入了《小星星》進行鞏固，既加深印象，又活躍了課堂氣氛。

　　三、課外延伸，訓練能力。

　　教學的目的，除了讓學生掌握基本的語言知識與技能，我覺得更多的是學以致用，豐富孩子的生活經歷，以培養孩子良好的學習與行為習慣，在本課教學中，我沒有為了教而教，在每個生字的教學中，我還不失時機的進行常識滲透，如“電“的教學，教育學生節約用電，安全用電；“月”的教學，滲透了古詩詞《靜夜思》， “云、月”的教學中，還讓學生發揮想象，培養了孩子平時的觀察能力以及語言表達能力。

　　總之，在本課中，我利用了多種教學形式，朗讀形式，其目的只有一個，在有限的時間內，充分激發全班學生的求知欲望與學習熱情，把簡單的內容豐富化，枯燥的朗讀趣味化，靜態的圖片動感化，將聽、說、讀、寫、演、唱融于一課，培養了學生的綜合語言運用能力。值得的思考的是，教學中對于學法的指導只是一帶而過，讓學生做個有心人，注重平時觀察，對于如何習得生字，沒有讓學生自己歸納總結，這點上以后有待提高。

《認一認３》教學設計 篇12

　　《認一認3》教學設計二

　　作者：李娟

　　教學設想：

　　國標本蘇教版一年級上冊“認一認3”的內容是：認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標明。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。

　　從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風”兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。

　　低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。

　　“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學感言也告訴我們：語文教學要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學生素質所必須的。新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機制，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。

　　教學過程：

　　一、復習新知，導入新課

　　1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）學過的32個字）

　　2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位新朋友，好嗎？

　　【從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激起學生學習新字的興趣。】

　　二、創設情境，交友識字

　　1、第一位新朋友是誰呢？

　　（顯示星星閃爍的畫面）

　　播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！

　　在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。

　　（讀準星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）

　　【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設計，令每一位小朋友躍躍欲試。】

　　引申：我們剛才認識的是天上的星，老師常在小朋友作業本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？

　　（逐一交流，指認“星”字）

　　2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）

　　練讀并仔細看，閉眼想這個“云”字，記住它。

　　你們都見過些什么樣的云呀？

　　3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）

　　練讀并拓展認字：哪些東西要用到電？

　　4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）

　　（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）

　　你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。

　　（隨機糾正“風fēng”字讀音）

　　【這一教學環節，重組了教材，運用媒體創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。】

　　三、探究合作，自學新字

　　1、剛才我們認識了“星、云、電、風”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認識。人人可以爭當小老師，挑自己已學會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。

　　（發給各組生字卡，合作學習；師巡回了解，點撥引導。）

　　2、下面就請各小組來交流一下，你們學會哪些字？是怎么學會的？

　　【從扶到放，調用學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。】

　　四、小結回歸，誦讀課文

　　1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應畫面），還會鼓勵夸獎你呢！（中、英文評價配音）誰來試試？

　　【又一次換角色、變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。】

　　2、打開課本，練習誦讀課文

　　五、鞏固練習，聯系生活

　　1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去草地上輕松一下，欣賞一首兒歌。

　　（配樂、配畫面，邊念邊做動作）

　　天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，

　　月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。

　　烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，

　　風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

　　【在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習。】

　　2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8位新朋友了？

　　（1）必答題

　　電腦逐一顯示圖文題：大風車、有電；火星、手風琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院

　　（2）搶答題（答對1題加10分）

　　顯示圖文題：中央電視臺、風云1號、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨

　　（3）圈字題（從詞、詩、句中圈出學過的8個字，全對得20分，漏圈或錯圈1個扣1分）

　　附文字題內容：

　　①雷厲風行、群星閃耀、如日中天、風馳電掣、雨過天晴

　　人云亦云、光明正大、水中撈月

　　②電閃雷鳴、日理萬機、五光十色、風風火火、淚如雨下

　　月缺花殘、星火燎原、滿天烏云

　　③夜來風雨聲，花落知多少。

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　只在此山中，云深不知處。

　　④危樓高百尺，手可摘星辰。

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　⑤我家的電器可多啦！

　　秋風起了，天氣涼了。

　　明天多云轉陰，有時有雨。

　　六月，烈日當頭，發出刺眼的光。

　　⑥《月光曲》真好聽。

　　今天是祖國媽媽的生日。

　　理發店里有三星牌電吹風。

　　周末，我們去了星天樂園。

　　【這一環節的設計每一內容都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲、兒歌中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念在課堂上得到充分體現。】

　　六、課外延伸，注重實踐

　　師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。

　　無錫市羊尖中心小學