《認一認４》教學設計（精選12篇）
《認一認４》教學設計 篇1
教學要求：認識16個漢字。
教學過程 ：
一、 審題
1、教師讀題。
2、 說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、 指導
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“人”。
3、齊讀，指名讀：“人”。
4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、 練習
1、出示卡片，個別集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
四、 反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認４》教學設計 篇2
佚名
教學要求：認識16個漢字
教學過程 ：
一、審題讀題。
1.教師讀題。
2.說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1.看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2.范讀，指名讀：“刀”。
3.齊讀，指名讀：“刀”。
4.按上面步驟學習其余的15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1.出示卡片，個別、集體練讀。
2.集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認４》教學設計 篇3
作者：李 娟
教學設想：
國標本蘇教版一年級上冊“認一認3”的內容是：認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標明。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。
從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風”兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語 教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。
“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學感言也告訴我們：語文教學要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學生素質所必須的。新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機制，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。
教學過程 ：
一、復習新知，導入 新課
1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）學過的32個字）
2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位新朋友，好嗎？
【從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激起學生學習新字的興趣。】
二、創設情境，交友識字
1、第一位新朋友是誰呢？
�。@示星星閃爍的畫面）
播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。
（讀準星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）
【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設計，令每一位小朋友躍躍欲試�！�
引申：我們剛才認識的是天上的星，老師常在小朋友作業 本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？
（逐一交流，指認“星”字）
2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）
練讀并仔細看，閉眼想這個“云”字，記住它。
你們都見過些什么樣的云呀？
3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）
練讀并拓展認字：哪些東西要用到電？
4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）
�。@示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）
你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。
�。S機糾正“風fēng”字讀音）
【這一教學環節，重組了教材，運用媒體創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點�！�
三、探究合作，自學新字
1、剛才我們認識了“星、云、電、風”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認識。人人可以爭當小老師，挑自己已學會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。
�。òl給各組生字卡，合作學習；師巡回了解，點撥引導。）
2、下面就請各小組來交流一下，你們學會哪些字？是怎么學會的？
【從扶到放，調用學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力�！�
四、小結回歸，誦讀課文
1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應畫面），還會鼓勵夸獎你呢！（中、英文評價配音）誰來試試？
【又一次換角色、變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心�！�
2、打開課本，練習誦讀課文
五、鞏固練習，聯系生活
1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去草地上輕松一下，欣賞一首兒歌。
�。ㄅ錁�、配畫面，邊念邊做動作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，
風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
【在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習�！�
2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8位新朋友了？
（1）必答題
電腦逐一顯示圖文題：大風車、有電；火星、手風琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院
�。�2）搶答題（答對1題加10分）
顯示圖文題：中央電視臺、風云1號、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨
�。�3）圈字題（從詞、詩、句中圈出學過的8個字，全對得20分，漏圈或錯圈1個扣1分）
附文字題內容：
①雷厲風行、群星閃耀、如日中天、風馳電掣、雨過天晴
人云亦云、光明正大、水中撈月
②電閃雷鳴、日理萬機、五光十色、風風火火、淚如雨下
月缺花殘、星火燎原、滿天烏云
�、垡箒盹L雨聲，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
遲日江山麗，春風花草香。
只在此山中，云深不知處。
�、芪歉甙俪�，手可摘星辰。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
�、菸壹业碾娖骺啥嗬�！
秋風起了，天氣涼了。
明天多云轉陰，有時有雨。
六月，烈日當頭，發出刺眼的光。
�、蕖对鹿馇氛婧寐牎�
今天是祖國媽媽的生日。
理發店里有三星牌電吹風。
周末，我們去了星天樂園。
【這一環節的設計每一內容都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲、兒歌中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念在課堂上得到充分體現。】
六、課外延伸，注重實踐
師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
《認一認４》教學設計 篇4
佚名
教學要求：認識16個漢字。
教學過程 ：
一、審題
1、 教師讀題。
2、 說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1、 看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、 范讀，指名讀：“出”。
3、 齊讀，指名讀；“出”。
4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、 出示卡片，外別、集體練讀。
2、 集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認４》教學設計 篇5
《認一認4》教學設計三
教學要求：認識16個漢字。
教學過程：
一、審題
1、 教師讀題。
2、 說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1、 看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、 范讀，指名讀：“出”。
3、 齊讀，指名讀；“出”。
4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、 出示卡片，外別、集體練讀。
2、 集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
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《認一認４》教學設計 篇6
《認一認4》教學設計一
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點難點：
正確認識16個漢字。
教學準備：
生字卡片。
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一、導入新課，揭示課題認一認4
今天我們要認一認的16個字，也是我們平常生活密切相關的，共分為四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前后左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。
二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀
1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什么意思，然后指名學生依次說說每幅圖的意思。
2、借助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。
三、指導讀準字音
1、讀讀用紅色標出的音節，讓學生知道這些都是我們學過的音節。它們分別是“出、入、開、坐、臥、立、走、西、北、后、左、右”字音。讓學生觀察這些字的字形，再對照圖畫，了解字義。
2、教師按順序領讀生字。注意讀準翹舌音、平舌音以及易混淆的聲母讀音。
3、出示字卡指名認讀。
4、打亂順序開火車認讀。
5、做“找朋友”游戲，把相關的音節和漢字結合起來，鞏固識字效果。
6、請小朋友到前面來表演是怎樣識記“東南西北”、“前后左右”的。
四、誦讀指導
1、讓學生自己試讀。
2、幫助學生邊讀邊體會第二、四組是押韻的。
以小組為單位比一比，看誰誦讀得好。
《認一認４》教學設計 篇7
一、教學目標（第一課時）
1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據圖畫，聯系生活實際，初步了解字的意思。
3、象形字的引入，促進學生對字意理解的同時，激發學生學習漢字的興趣。
二、教學重難點
1、音形結合，讀準字音，認清字形。
2、讀準“關”“臥” “立”的字音。
三、教法簡述
部分學生在學習這些字之前已認識了部分漢字，因此課堂中要充分發揮學生的主觀能動性，本節課，我主要采用了以下的三種教法：
1.直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，有效認字。
2.多媒體輔助教學法。
這節課，我制作了動畫課件，采用多媒體輔助教學，融入音樂，誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。
3. 鼓勵欣賞法。
四、設計理念和反思
課的設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時制定了以上的教學目標和重難點。
因此，在教學設計和教學過程中應從教材和學生出發：
�。ㄒ唬┮越滩臑楸�
1、有目的復習。
在新授課前，對這八個字中出現的聲母和韻母進行復習，然后進行“找朋友”的游戲，即和這八個字有關的音節，請生進行拼讀。這樣設計的出發點是為學生后面的認字突破難點，也是滲透了借助拼音識字法。
2、發揮插圖的作用。
學習生字的同時，讓生可以看圖，一方面有助于理解字義，另一方面也滲透了借圖識字法。
3、有目的地“動”。
在學完“出、入、立、走”之后，本課的內容應該說是進行了一大半了，
根據低年級孩子的年齡特點，正好需要放松一下，這樣才能更有效地投入下面內容的學習，所以安排了聽《中國功夫》這首歌，這不僅是發揮了音樂的放松
與熏陶作用，這首歌中也蘊含了接下來的學習內容“坐、臥、立、走”，寓教
于唱，何樂而不為？
學完這四個字之后，又安排了“舉牌子”的師生互動，在鞏固字音的同時，滲透和初步強化基本行為動作的要求。
4、依托教材，引入象形字。
（二）以學生為本。
1、以點帶面，“授之魚不如授之以漁”
老師們都知道，教學生認字，不如教會學生們認字的方法。所以在學習八個字之前，讓學生自己先去讀一讀這些字，看看有沒有自己認識的，再提示如果有困難的可以借助拼音或是看圖，再請生讀字和講一講自己是如何認識的，師再適時肯定和總結，讓學生明白原來識字的方法多種多樣，可以根據實際情況去選擇，去運用。
2、課堂的精彩源于生活。
在學習出、入、開、關幾個字時，我都會問學生在日常生活中，你在哪見過或說過這個目的是讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經常在用著，再根據學生所說的詞，讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，又加深了他們的理解。
3、游戲的使用。
游戲的安排，旨在所創設的輕松愉快的氛圍中，突破識字難點，讓學生快樂識字。如“汽球飛呀飛”游戲，只要學生讀準上升的汽球身上去拼音的字，汽球就會變成煙花，這也是一種新的肯定、表揚方式。
4、關注學生。
這里的關注主要是指關注學生們在課堂上的反應，特別是那些想發言又怕錯，眼光閃爍的學生，其實他們的內心是很渴望老師、同學的肯定與贊賞的，可也正因這樣，怕錯，怕出丑也成了他們的心頭大敵，所以有的選擇了沉默，有的選擇了舉起手又放下。這時，作為老師，就要給他們暗示，可以是微笑的鼓勵，可以是肯定性的鼓勵的話語，如有些簡單的問題可以適時的請這些同學，這才能讓課堂成為學生們共同學習的樂園，共同成長的樂園。
《認一認４》教學設計 篇8
《認一認4》教學設計二
鄭州市教育局教學研究室許睿
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1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點及難點
1、聯系生活實際引導學生理解“東”、“西”、“男”、“北”四個主要方向。
2、利用圖畫和生活實際理解“前”、“后”與“左”、“右”是相對的。
3、16個字每8個一組，指導學生誦讀，利于感悟事物之間的內在聯系。
教學所需課時
兩課時
課前幾分鐘和學生交流
教師自我簡介：
1、姓名：許睿
2、單位：鄭州市教委教研室
3、職務：語文教研員
請學生自我介紹或向老師提問：
1、學生的姓名、年齡、愛好……
2、入學后的感受……
3、面對教師此時都想說些什么……
以上兩個程序的目的：緩解師生關系陌生而緊張的教學氣氛，努力和在坐的學生溝通；增進彼此間的相互了解，使教學中師生間能更好的互動、交流、合作；創設愉快、自由、輕松、和諧的教學氛圍；建立平等、融洽、親密、友好的師生關系；從而達到教學目標的順利完成。
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第一課時
教學程序
一、導入新課：
1、愿意和老師交朋友嗎？愿意和老師合作上一節課嗎？
2、愿意認漢字嗎？前一段的學習中認過漢字嗎？都認了那些漢字？
3、現在我們來回憶一下過去認過的漢字（出示字卡）。
4、今天這節課我們再來認識一些漢字好不好？
5、讓我們共同學習漢語拼音部分的《認一認4》（出示板書）
二、出示課文情景圖：
1、每幅圖都找個學生說說意思。
2、借助拼音讀準16的漢字.
3、教師范讀、學生齊讀、分組開火車讀。
三、解釋每組詞語的相對意義：
1、先提問，讓學生試著說說一對或一組詞語的意思。
2、教師進一步講解，如：臥——躺、立——站、入——進。
3、東、西、南、北四個方向。“日出東方，日落西山�！�
4、“前后、左右”是相對的。（可讓學生上臺表演）
四、反復認讀16個漢字：
1、出示字卡，打亂順序，分組開火車讀。
2、集體齊讀。
3、指名認讀。
4、集體看圖拍巴掌有節奏的誦讀。
5、自己隨意朗讀。
6、聯想情景圖畫面，集體背誦16個漢字或抽查個人背誦。
第二課時
教學程序
一、繼續學習《認一認4》，做“找朋友”的游戲。（拼音、漢字連線，學生演板）
二、提問：《認一認4》漢字歌？然后大家齊背。
三、提問：誰能說說，你是怎樣記住16個漢字的？
四、提問：誰能說說，16個漢字的特點？（一人說一個即可，充分發揮個人的想象）
五、提問：能將這16個漢字組詞嗎？（分組討論一下再發言）
誰說得好就獎給誰一朵小紅花或五角星。
車廂廠小學教育論壇
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《認一認４》教學設計 篇9
《認一認 3》教學設計
教學目標 ：
1、能正確認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，認清字形。
2、通過觀察圖畫，認讀拼音，聯系生活等，初步了解這些字，并積累有關的詞語。
3、在游戲中識字，享受到學習漢字的樂趣，有主動學字的愿望。
教學難點 ：
讀準字音，認清字形
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課
1、小朋友，今天呀，老師帶你們去神秘的宇宙王國做客，好嗎？
2、讓我們閉上眼睛，踏著歌聲出發�。úシ乓魳罚ń處煱瀹嬓强請D）
二、出示圖片，交友識字
�。ㄒ唬┱J識“日”
1、宇宙王國到了，你看到了什么？（學生自由回答）
2、是呀，宇宙王國不僅景色美麗，宇宙朋友還特別好客呢！瞧，他們來了，第一位是誰呀？（太陽公公）太陽公公還有一個名字叫“日”。
3、你認識它嗎？是怎么認識的？誰能向大家介紹介紹它嗎？
4、老師也知道關于它的一個美麗的神話故事呢！
教師講述：在很久很久以前，天上有十個太陽，很多莊稼，樹木都被活活曬死，人們連食物也沒有。后來，出現一個大英雄——后弈，他歷盡千辛萬苦，終于到達了山頂，只見他拉起弓箭“嗖——嗖——嗖——”射掉了九個。從此，地球上的人們便幸福的生活著。
�。ǘ┱J識“光”
1、我們再一次看看迎接我們的第一位朋友——日，太陽每天都發著明亮的“光”
2、出示“光”（指名讀——齊讀——小老師讀）
3、小朋友們想想看，宇宙朋友中除了太陽能發光以外，還有誰也能發光呀？（月光、星光……）
�。ㄈ┱J識“星、月”
1、 他們聽說小朋友們來做客，也趕忙迎接大家呢！瞧，他們來了……（出示星星寶寶，月亮圖）
2、誰能親切地叫出他的名字（月、星）
3、你是怎么認識他們的？（指名讀——齊讀——小老師讀）
4、還記得那首有星星、月亮的兒歌嗎？
“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星，藍藍的天……”
5、現在，歡迎我們的四位朋友都在這里，誰能響亮又準確的叫出他們的名字呢？（任意讀——開火車讀）
三.探究合作，自學新字
1、告別了日月星光四個宇宙朋友，還有四個宇宙朋友在等著我們呢，他們會是誰呢？
2、教師講述：其實，這四位宇宙朋友我們都看過，聽過，感覺過，還記得開學出的那天下午嗎？突然，烏云密布，電閃雷鳴，狂風猛猛吹著小樹，很快大雨便“嘩啦啦”地下了起來，那時老師和小朋友們還在教室上課呢！記得嗎？
3、知道是誰嗎？（對了，就是云、電、風、雨四位宇宙朋友）
4、小朋友們能說說你們那天的感受嗎？
5、現在老師請小朋友們以小小組為單位，用剛才學習的方法（讀拼音、看圖、或其他方法）認識剩下的四位宇宙朋友。
6、小組匯報（各小組選派隊員，介紹本組識字的個數及學習方法，括詞等）
四.借助游戲，鞏固識字
1、猜猜字游戲
一位小朋友在座位上說：“X字X字在哪里？”
另一位小朋友指黑板上的字說：“X字X字在這里。”
其余小朋友齊說“對了對了你真行！”或者“不對不對再找找！”
2、圈字游戲
出示（風調雨順、電閃雷鳴、烏云密布、月明星稀、日月如梭……日出江花紅勝火；舉頭望明月，低頭思故鄉。夜來風雨聲，花落知多少。）
請小朋友圈出你所認識的字
五.課堂小結
今天小朋友和老師去了神秘的宇宙世界，認識了八位神奇的朋友（齊讀），老師希望小朋友們以后能注意觀察我們的周圍，認識更多的字寶寶！
《認一認４》教學設計 篇10
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
小朋友們，今天老師要和你們去一個美麗的漢字王國做客，（出示迷宮圖）你們看，通往漢字王國的路有好多條，可每條路上都有幾多調皮的云兒在等著靠你們，我們只有讀出他們身上的漢字，才能順利過關，愿意接受挑戰嗎？下面我們出發-------“認一認----我們去闖關”。
二、激發興趣，教學生字
1、認識“出”“入”
瞧，美麗的漢字王國到了，嫩綠的小草，鮮艷的花兒，可愛的小鳥在樹上唱著歡快的歌曲。在高大的城墻上有兩扇一模一樣的大門，你知道我們該從哪扇大門進去嗎？
a、出示生字：出、入
指名試讀。做小老師領讀、跟讀。
b、說說你在哪兒見過這兩個字？
c、找朋友：
出----出口、出國、出門
入----出入、入口、進入
2、認識“開”“關”。
a、找到了入口，就讓我們一起開門進城吧！
出示“開”“關”。它們是一組意思相反的字。
指名讀，做小老師領讀，開火車讀。
b、除了開門、關門，還有什么動作我們也可以說是“開”和“關”？
3、游戲：漢字猜猜看。
黑板上出示四個字“出、入、開、關”，指名一名學生閉上雙眼，教師指其中一字，由那位同學來猜，直到猜中為止。
4認識“坐、臥、立、走”
a、出示相關的四幅圖，說說他們都在做什么呢？
相機指字講解。指名學生演一演。
b、用“坐臥立走”自由找朋友說話。
三、補充兒歌，引出生字。
師示范背兒歌：“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南�！甭牭絻焊枥镎f了些什么？你們想不想把這個兒歌背下來？
指名背兒歌。
四、兒歌引路，認識生字
1黑板出示兒歌內容。（板書時本課生字用紅筆寫得稍微大些。）
2認讀生字寶寶。
這個兒歌里紅色的生字寶寶等你認識呢。學生自由拼讀，試試讀準每個字的字音。
3、指名讀，指導讀準字音。
4、老師再讀兒歌，有能力的同學跟著教師一起讀。
5、個別讀，齊讀，開火車讀，再認讀。
a、 幫助區分“左、右”（左下工，右下口）
b、 用上“東、西、南、北、前、后、左、右”中的字來介紹自己周圍的小伙伴。
五、練習鞏固，及時反饋
1、今天我們一共認識了16位漢字朋友，你能把他們認對嗎？
2好客漢字朋友要請我們去果園摘蘋果呢！要想把蘋果帶回家你就得讀出蘋果上的生字。同桌可以互相介紹，你指我讀，先練一練。
3游戲：摘蘋果
樹上蘋果上都寫本課所學的漢字，指名學生上來摘蘋果并讀出后面的漢字。讀對了再帶領全班讀，把蘋果作為獎品給他。
4、下面我們去闖關！一個生字算一關，16關全部闖過的小朋友獎五角星一顆。
六、結束語：
小朋友們，漢字王國里的蘋果多得摘也摘不完，只要我們認真地學，努力地記，就一定能滿載而歸。
教學反思：
如何避免枯燥的漢字教學？發揮學生的主體作用去認識漢字？本課的教學我采用游戲，提出“認一認，我們去闖關”的口號。充分利用兒童的生活經驗，調動學生認漢字的積極性，注重教給識字方法，力求識用結合。采用游戲的手段，將生字的教學結合生活實際運用，穿插在游戲中，孩子們發言踴躍，識字的興趣大大提高，甚至在課后還不斷有學生找我闖關。課堂熱烈的氣氛讓人歡欣鼓舞，但僅靠這一節課就讓所有的學生掌握這些生字也是不可能的，因此，在課后還要注意及時鞏固運用，以讓學生真正做到掌握！
《認一認４》教學設計 篇11
《認一認4》教學反思
在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師應引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。
在教學《認一認 4》時，我讓學生們自學《認一認 4》（提示：可以根據拼音、圖畫或向別人請教），然后介紹：我學會了……是通過……學會的。在孩子們自學時我迅速把音節板書在黑板上，然后巡回指導孩子們的自學，在孩子匯報交流中，我讓識字快的孩子說說這些字中哪些是你認識的，并向別人介紹記住某個字的方法或竅門，當學生說出后，我及時鼓勵他說“你真棒！”并問他：“你是怎么認識的？”學生會說我是在閱讀帶音節讀物中認識的，我是在廣告招牌上請教父母認識的，我是……。“你真會識字，繼續努力！”學生聽到老師真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。適時找學生領讀音節，再與課本中插圖結合在音節下板書相應的字，反復進行讀字訓練，擦掉音節再讀，打亂順序讀。再用字卡進行一輪開火車認字的比賽，然后誦讀，分男女讀。讀了七、八遍，再做找朋友的游戲，大部分學生都找全了。
識字教學，教師不應該單純地為識字而教識字，而應在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，培養學生的觀察能力和思維能力。這樣，學生才能學得活、記得牢。
蘇教版小學語文一年級《認一認4》的教學反思
《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，結合我所執教的區公開課《認一認4》第二課時的教學，談一些粗淺的認識。
一、 突顯“認”的主要任務
《認一認》教學的主要任務是讓學生能認識《認一認》中出現的16個漢字。“認一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵學生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學生自己練習拼讀，學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的漢語拼音，又能發現哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節自己掌握得還不夠熟練，及時發現問題，自己去解決問題。學生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學生自學能力的肯定和鼓舞，也體現了學生主動識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學生用生字組詞，口頭造句，但學生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及的內容多會增加學生的負擔，沖淡了識字、認字的主要任務，結果是會適得其反。
一、 整體入手，發揮韻文識字優勢
“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語的“一句”。《認一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時候，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。同時，《認一認4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學中我們要充分認識這個規律，讓學生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節奏的拍手誦讀，學生興致勃勃地隨我擊掌練習，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。
三、巧設游戲，鞏固識字效果
這節課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學，學中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。
四、教學中存在的一些問題
1、要注意良好的學習習慣的養成。當學生打開書本，翻到第46頁，我應及時提醒學生拿好書，坐端正，并檢查一下學生的習慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學習習慣的養成需要教師在每天、每一節課上反復提醒，反復糾正、指導，只有常抓不懈，才能讓更多的學生養成良好的學習習慣。
2、要注意教學節奏的適時調整。課堂教學前半部分我的教學節奏略有些慢，學生思維運轉速度也隨之慢下來，學生的狀態顯得缺乏精氣神。我想，通過調整教學節奏，讓學生始終處于注意力集中狀態中，學生的積極性在最大程度上被激發起來，學生有學的興趣與激情后，還怕學生不跟著教師學嗎？
3、要注意師生互動的實效性。學生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學生眼睛始終看字，教師的手要指向學習的幾個字，要求到位，訓練扎實，才能促進學生的學，教學才不會流于形式。
《認一認４》教學設計 篇12
教學目標:
1. 圖形對照，認識8個常用漢字。
2. 培養學生的識字興趣。
l 教學重點難點:認識“東、南、西、北”四個漢字，以及初步學習辨別方向。
l 教學具準備及輔助活動:
1、 多媒體。
2、 漢字卡片。
l 主要板書計劃:
8個漢字卡片
l 作業設計安排:
課內:熟讀8個漢字。
課外:
一、導入 。
這節課，我們繼續學習認一認4。昨天，我們認識了8個新的漢字，還認識么？
二、復習。
1、認讀“出、入、開、關、坐、臥、立、走”生字（課件）。
“開火車”讀；齊讀。
2、看來，這些漢字大家都已經認識了。那我們就快來學習今天的新課。
三、新授。
�。ㄒ唬�
1、游戲。
（1）首先，老師跟大家做個游戲好么？
前拍拍，
后拍拍，
上拍拍，
下拍拍，
左拍拍，
右拍拍。
�。�2）在剛才的游戲中就有我們首先要認識的這幾個字。
2、看圖、讀拼音、漢字、指方位。
（課件）自習。自己先認一認。
�。ǹㄆ┳x卡片。誰認識？
（1）課件圖1
�、� 看圖、讀拼音、漢字。
男生在——前，女生在——后；
這個字就是“前”，讀一讀。
這個音節已經學過，誰會拼？跟我讀——
② 指指你的前面和后面。
�。�2）課件圖2
�、僮x音節、字。
女生舉的是哪只手？你也舉左手。這個音節誰會拼？跟我讀字。
男生用哪只手拿筆呢？對，我們一般用右手寫字，我們也伸出右手做個拿筆寫字的姿勢，注意，我們寫字時要做到三個一——一拳、一尺、一寸。這個音節誰會拼？跟我讀字。
②指指自己的左右。
3、辨左、右字形。
�。�1）“左”和“右”兩個字有點兒像，我們可要分清楚。
�。�2）板書幫助辨別兩個字。
4、讀書。
5、說說你的前、后、左、右分別是誰。指名說、一起說。
6、兒歌。
�。�1）有一首兒歌里就有這幾個字，找到了嗎？老師讀到這四個字時，你就跟老師一起讀。
影子在前，
影子在后，
影子就像一條小花狗。
影子在左，
影子在右，
影子就像我的好朋友。
�。�2）想讀兒歌么？跟老師一起讀。
（二）
1、謎語。
�。�1）下面，老師給大家帶來一個謎語。
東邊升起西邊落，
又發光來又發熱，
萬物生長離不開，
八大行星圍它跑。
�。�2）、課件：看，老師這里就有一輪紅日。
2、過渡。
（1）你知道太陽由哪邊升起、哪邊落下么？
認讀“東”、“西”。“東”、“西”都是方向。
�。�2）你還知道有哪些方向嗎？（認讀“南”、“北”）
（3）（卡片）復習。學生認讀生字。剛才，我們又認識了四個漢字。讀一讀。
3、兒歌。
�。�1）（課件）你們知道么，太陽就可以幫助我們辨別方向。下面，老師就教大家一首兒歌，這首兒歌就告訴了我們怎樣利用太陽辨別方向。
（2）（課件）兒歌。
早晨起來，
面向太陽，
前面是東，
后面是西，
左面是北，
右面是南。
有幾個是前面認識的字，讀一讀。
再讀讀剛剛認識的字。
�。�3）（課件）我們也面向太陽認一認方向，好嗎？
分別點擊出四個生字、師帶讀生字、學生認讀生字、跟箭頭讀。
4、在我們的校園里能分清方向嗎？
認建筑物。
辨方向。
5、拓展。
（1）老師還帶來幾個古文字。
�。�2）（課件）依次介紹“東、北”的古體字。
東：猜，是什么字？
北：你看像什么？ 擺一擺“北”的樣子。
�。�3）漢字真有趣，所以，我們要多識字！
三、鞏固。
1、讀書。
讀書時，腰挺直，肩放平，書斜立。
2、對口令。
�。�1）這幾個字都是表示方位、方向的。
（2）而且，它們像“東”和“西”、“左”和“右”等等都是相對的。老師和大家玩一個對口令的游戲，好嗎？
我說左——
我說前面——
我說南極——
我抬左手——
3、“找朋友”：請一個同學上臺，我悄悄指一個字，由他來猜。比如他問：是不是東？大家回答：對，對，對，請上位；或者：不是東。
4、抽讀卡片。