《識字2》教學設計(通用12篇)
《識字2》教學設計 篇1
作者:義井小學 石秀琴
教學目標 :
1、認識14個生字,學會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養良好的家庭美德,爭當人人夸的好孩子。
教學重點:認識14個生字,會寫6個生字。
教學難點 :借助生活經驗,理解短文的意思。
教具準備:生字卡片、教學課件
課時安排:二課時
第一課時
一、導入 ,揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家,愛爸爸媽媽,愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音;讀課文時你發現了什么?如(三字經)。
2、在課文中找出生字,多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文,讀通句子,選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示“生字列車”,指導學生認字。
(1)自由認讀。
(2)小組長檢查。
3、讀課文,把字、詞放到具體的語言環境中去認識。
(1)出示三字經,鞏固生字。
(2)小組內交流:在溫暖的家中你體味到了什么?你又是怎么做的?
四、小結
第二課時
教學過程 :
一、復習
(1)抽讀字詞卡片,鞏固生字。
(2)指名讀兒歌。
二、課文教學
(一)學習第一句話。
1、課件出示一幅畫, 想一想:圖上講了一件什么事情?這是一位怎么樣的好孩子?
2、出示:小朋友,正少年,尊長輩,懂禮貌。生字用紅字體標出,用自豪的語氣朗讀。
(二)學習二、三、四句:同上教學。
(三)學習最后一句。
1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒,讓你改正呢?出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢?
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
(四)讀全文
1、生字都認識了,課文應該讀的更好,自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字:“洗、掃、認、真、父、母”,學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置,學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順,抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫,教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況,表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子,我們的家就更幸福、溫暖了,班級也是你們的家,我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
《識字2》教學設計 篇2
【教材分析】
本課屬于看圖瀆韻文識字,將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀,分為三個部分:第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物,通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面,以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景,讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學要求】
德育目標:初步了解一些傳統節日和民間風俗。
智育目標:學會本課9個生字,其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”;理解山生字組成的詞語。
【教學重點、難點】認識9個生字,能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。
【教學準備】:生字卡片、投影片。
【教學時間】 兩課時
第一課時
一、揭題導人
中國有一些傳統節日,小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題:識字1(齊讀)
二、初步看圖,讀韻文
1.觀察書上的圖,看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動,人們在這些節日里做些什么。
2.自由讀韻文,要求:看清音節,讀準字音。
三、指導看圖,出示部分生字詞
1.出示第一幅圖,觀察說話。
(1)小朋友,圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡:餃子]
(2)過春節了,親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀,這叫什么呢?[相機出示詞卡:拜年]
2.出示第二幅圖,觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)
(2)老師介紹清明節:二十四節氣之一,在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
(3)清明節這天,少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士,這就是:掃墓。[相機出示詞卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[相機出示詞卡]
四、指名讀生字詞,齊讀生字詞
五、學生自學出示的生字詞
要求:讀準字音,看清字形。看看掛圖,想想字義。
六、教師檢查自學情況,并加以指導
1.認讀生字,正音。
如:“掃”的聲母是平舌音,不要與翹舌音混淆;“餃子”中的后一個字讀輕聲。
2.用“餃、掃、墓”擴詞。
七、小結
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節,民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)
八、指導書寫
1.學生看筆順圖,記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師巡視,糾正姿勢不正確的學生。
第二課時
一、復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。
二、繼續看圖學習生字詞
1.出示第三幅圖,觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹“端午節”。
(2)端午節這天,人們除了喜歡賽龍舟,還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]
2.出示第四幅圖,觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中秋]教師介紹“中秋節”。
(2)中秋節這一天,全家人坐在院子里干什么?[相機出示
詞卡:月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了,這就叫“團圓”。[相機出示詞卡:團圓]
(4)學生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認讀、正音。
如:“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。
3.小結:剛才我們學了兩組詞語,你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節,民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓,吃月餅)
三、指導讀韻文
多種形式練讀,讀出節日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導書寫,檢測效果
1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語,檢測效果,及時反饋。
《識字2》教學設計 篇3
教學目標 :
1. 學習本課12個生字,認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2. 認識冬季的物候特征,讓學生感受到冬天雖冷,但仍充滿著餑餑生機和生活的情趣。
教學重難點:識字、寫字。
教具學具準備:投影、生字卡、錄音帶。
主要板書安排:師資。
作業 設計:
課內:抄寫字詞、看圖說話。
課外:讀韻文、聽寫詞語。
教學時間:二課時。
教學過程 :
第一課時
一. 情境導入
小朋友,你們誰不怕冷?請舉手!啊,小朋友都不怕冷,真勇敢!好,現在,老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好?請閉上眼睛(教師放音樂,出示投影),小朋友,我們到啦!請大家仔細看看,野外怎么樣?
二.看圖說話學字詞
1. 冬天到了,天氣怎么樣?
(1) 引導學生看圖練習說話。
(2) 相機出示詞卡,讓學生認讀:大雪、北風。
(3) 講詞卡貼在相應的事物旁。
(4) 小朋友,冬天到了,有時氣溫會突然下降,讓人感到特別冷,那是因為北方來了強冷空氣,這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡,認讀。
2. 天這樣冷,有些動物都躲到洞里去生活了,是哪些詞語?你認識嗎?
(1) 引導學生看圖練習說話。
(2) 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁:蟒蛇、螞蟻、刺猬。
(3) “蟒蛇”你了解嗎?
3. 哪些植物不怕冷?它們分別是什么樣的?
(1)引導學生看圖練習說話。
(2)相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。
(4) 教師介紹:臘梅、翠竹、蒼松不怕冷,被稱作“歲寒三友”。
4. 小朋友也不怕冷,他們在干什么?
(1) 指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。
(2) 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。
5. 借助圖畫,看拼音讀詞語。自由讀、相互讀。齊讀。
四. 根據詞義歸類學韻文
1. 小朋友,看這圖上的詞語,想一想,讀一讀,哪些詞語分別表示冬天氣候特點的?哪些詞語表示不畏寒冷的植物的?哪些詞語表示在洞里過冬的動物的?哪些詞語表示體育鍛煉活動的?
2. 分組討論。請四個大組推選一人來取詞卡,并按順序排列在黑板上,貼后以組為單位讀一讀。
3. 練讀韻文。
(1) 按要求歸類讀詞語。
(2) 多種形式練讀。
4. 去掉生字注音讀韻文。
5. 背誦韻文。看圖背誦,邊背邊想象畫面。
第二課時
一. 檢查復習,鞏固舊知
1. 出示生字,指名讀。
2. 用“寒、流、滑、繩”口頭擴詞。
3. 背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文,幫助學生積累。
二.指導書寫,檢測效果
1. 認識新偏旁“羽”。
2. 學生看筆順描紅書中田字格里的生字。
3. 反饋檢查,說說“刺、蛇、寒、翠”的筆順。
4. 教師范寫難寫的字。
5. 學生在習字冊上練習。
6. 聽寫詞語,檢測效果。
四. 指導學生用課文中的詞語,看圖說話。(詞語用得約多越好)
《識字2》教學設計 篇4
作者:諸萍
教學設想:
《識字2》位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課,教材以詞串的形式,圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容,將一組組詞語組成韻語歌,讀起來押韻上口,便于誦讀記憶,課文配以相應的插圖,圖文對照,不僅識了字,理解了詞語,而且認識了事物,受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。
結合新課程標準及教材特點,我將這節識字課的教學目標 定為:學會13個生字,其中4個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語,能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來,使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點,也是識字起步的難點。
心理學研究表明,對學齡兒童來說,識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系,我充分發揮教材看圖識字的優勢,利用情境圖,引導學生結合平日的生活體驗,使學生邊看畫面邊識字、學詞,并相機進行說話訓練,力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗,通過想象,補充和擴展詞串內容,從而促使學生主動識字,體驗識字帶來的快樂,提高識字的效率。
由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容,在教學中要堅持手、口、腦并用,讓學生自己開動腦筋記憶字形,掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則,讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領,感受漢字的形體美。
教學過程 :
一、音樂導入 ,激發興趣
1、(播放《上學歌》樂曲,師生同唱)今天要學習的新內容,也是和小朋友上學有關的。板書:識字2
2、小朋友,我們已經學了很多字,回憶一下你是怎么認識這些字的?
過渡:這節課,我們繼續用這些方法學習生字。
【課伊始播放樂曲,讓孩子輕松進入學習狀態,從而調動他們主動學習的情感。】
二、讀準字詞,感知韻文
1、學生各自借助拼音,讀準生字字音。
2、反饋指導。
指名逐個兒讀詞語,重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l;“早”的聲母是z,不是zh。
3、同桌互讀詞語,相互糾正字音。
4、齊讀,讀出詞與詞之間的停頓。
【讀準字音是識字教學的必要環節,為學生整堂課的學習奠定基礎。】
三、誦讀詞串,認識事物
1、圖文聯系,認識事物。
(1)自己查找:這12個詞語你能在圖中找到嗎?
(2)老師發詞卡,拿到詞卡的小朋友讀一讀,貼在畫面上。
(3)集體校對,由貼對的小朋友進行領讀。
【學生在游戲中對識字產生興趣,既發展了學生的思維和語言,又提高了識字的效果。】
2、逐行學習,指導朗讀。
(1)指導學習第一行
①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面,讓學生說說看到了什么,聽到了什么?
②師相機出示詞語:太陽鬧鐘小鳥
③師范讀第一行詞,邊讀詞邊想畫面。
④指名讀——男、女生讀——齊讀
過渡:太陽公公張開了笑臉,鬧鐘正在鳴響,小鳥歡快地叫著,小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢?
(2)指導學習第二行
①出示詞語:穿衣下床起早
②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上?
指名讀——開火車讀——齊讀
(3)第一行與第二行連起來讀一讀。
(4)出示第一、二行組合畫面,連起來說說畫面的意思,能用幾個詞就用幾個詞。
【在識字教學中,學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。】
(5)指導學習第三行
①你起床后會做哪些事呢?(同桌說說)
②指名說,相機出示:早餐洗臉刷牙
③請小朋友為這三個詞排列順序,并連起來說一、兩句話。
④師小結:我們說話和做事一樣要有一定的順序,否則會讓人聽了不明白。
【引導學生利用自己的生活經驗,描述自己的理解和認識,能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】
⑤齊讀這三個詞。
(6)分小組學習第四行
①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞,可以看圖學詞,可以連起來說一、兩句話,也可以加上動作進行表演……
②反饋交流,給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。
③小結:小朋友每天的生活多有規律呀,這樣你一定會學習好,身體好。
【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習,可以使課堂氣氛活躍,思維被激活。】
四、熟讀韻語,指導積累
1、自由嘗試將詞語連起來讀,指出鳥、早、操的韻母是ao,所以,連起來讀瑯瑯上口,聽起來很好聽。
2、師配樂范讀,指導邊讀邊在腦子里放電影。
3、自由模仿讀,可以加上動作進行表演。
4、指名誦讀,進行表演。
【讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀,可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】
五、擴展詞語,延伸積累
1、說說小朋友還會接著干什么?(小組討論)
2、反饋,師根據學生的回答板書詞語,課后讀讀。
【從課程內容方面來說,就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源,使語文學習不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】
六、小組合作,學習生字
1、游戲:找出生字新朋友,讀一讀。
2、小組合作,說說怎么記住生字。
3、反饋交流,表揚愛動腦筋的小朋友。
4、復習看筆順表的方法,自己嘗試書空筆順。
5、師指導書寫,引導學生看準每一筆的位置。
6、學生書寫,進行評比、展覽。
【寫字教學是識字教學的一個重要環節,讓學生積極主動地參與識字,提高識字效率,同時發揮教材優勢,讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。】
七、課堂總結與評價
1、說說自己有什么收獲?
2、到課外找一找哪兒也有這些生字。
【熟練掌握知識是學用結合的必要條件,而學用結合又能促使學生進一步牢固掌握知識。】
《識字2》教學設計 篇5
[教學要求]
1.學會本課生字,兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識,激發學生學習漢字的興趣。
3.誦讀謎語,理解謎語(字謎),體驗猜字謎的樂趣。
[教學時間]兩課時。
第一課時
一、創設情境,觀察字盤
1.師板書“也”。
2.小朋友,你們認識這個字嗎?(生答)今天,老師給“也”找來了幾個朋友,你們看。(出示字盤)
3.師轉動字盤,將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。
二、讀準字音,學習詞語
1.生借助拼音,自由讀生字新詞。要求:讀準字音,詞連讀.四人一小組交流:哪些字的讀音容易讀錯,在書上用“。”做記號,多讀幾遍。
3.檢查指導。
(1)指名讀生字及詞語。
(2)相機指導:“馳”、“池”是整體認讀音節“en”,不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。
(3)齊讀生字及詞語。
(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演,用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固請一名學生當小老師,轉動字盤,讓其他學生用字盤辨字,并口頭組詞。
四、學習字謎歌
1.借助拼音自由朗讀,圈出生字,讀準音。
2.出示卡片,開火車檢查字音。提醒學生注意:“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。
3.指名讀字謎歌。告訴學生:這是一首字謎,它讓我們猜一個字。
4.四人一小組討論:這首字謎的謎底是什么?
5.全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤,顯示學生所說的字學生看相應的插圖,幫助學生理解字謎。
6.指導朗讀。
(1)教師范讀,讀出韻味,讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀,覺得怎么樣。
(2)生自由練讀。師巡視,注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。
(3)指名讀字謎歌。評一評。
(4)同桌一起讀字謎歌。
7.課外延伸。小朋友,猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。
五、析記字形,指導書寫
1.析記字形。
(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。
(2)教學新部首:“馬”、“大”、“土”。
(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。
2.指導書寫。
(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。
(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范,寫漂亮。
(3)教師范寫生字并重點指導:“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些,舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長,撇、豎要分開些,能承受住整個字。“馳”左窄右寬,馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬,“土”要寫得偏上些,短些。
(4)播放輕音樂,生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各
(5)師巡視,及時表揚寫得好的同學。
第二課時
一、復習鞏固
1.給“也”字找朋友,并口頭組詞。
2.讀生字新詞。
3.誦讀字謎歌。
二、析記字形,指導書寫
1.析記字形。
(1)認讀生字:行、千、莊。
(2)教學新偏旁。
(3)說說怎么記住這幾個字。
2.指導書寫。
(1)小許交流:怎樣才能把“千、行、莊”寫規范,寫漂亮?
(2)教師范寫生字并重點指導。
(3)學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習
1.加偏旁組詞。
也------------------------( )
2.擴詞。
行
奔
3.選字填空。
池 馳
(1)魚兒在塘里游來游去。
(2)駿馬在草原上奔。
4.游戲猜字謎。
《識字2》教學設計 篇6
第一課時
教學要求:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。
了解大成都市里現代化的建筑和設施,體會祖國現代化建設日新月異的成就。
教學重點:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教具:掛圖生字卡片
教學過程 :
一、導入 新課
小朋友們,你們喜愛自己的城市嗎?我們的城市,每天都在起著日新月異的變化。今天,我們就一起去了解一下現代化城市的新面貌,好嗎?
二、看圖學詞語
1.(出示插圖)圖上有些什么?
2.你在哪兒見過的,是什么樣的?能向大家介紹一下嗎?
三、借助拼音,讀準字音
1.學生自讀課文。要求:看清音節,讀準字音。
2.指名讀,正音。
3.齊讀。
四、圖文結合,鞏固詞義
1.做“找朋友”游戲,要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2.自讀韻文,說說現代化城市還有哪些變化。
五、誦讀韻文
1.齊讀韻文,想像現代化城市的新面貌。
2.教師指圖引導背誦。
3.學生看圖自由練習背誦。
4.指名背誦。小組背誦。
六、鞏固練習
做游戲“小導游“
七、學習生字,指導書寫
1。學習生字:泉、廳、林、陰
2.提示重點字的寫法。
3.學生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時
教學要求:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
了解大成都市里現代化的建筑和設施,體會祖國現代化建設日新月異的成就。
教學重點:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教具:錄音機
教學過程 :
一、復習鞏固
1.讀生字詞。
2.指名書空筆順:泉。
3.朗讀課文。
二、學習新筆畫,指導寫字
1.認識新筆畫(橫折折撇)。
2.學習生字:道、車、交。
3.學生照課本提示說筆順。
4.教師范寫。
5.學生描紅。
三、指導書寫田字格。
1.學生觀察生字在田字格中的位置。
2.學生完成描紅書寫。
四、課堂鞏固、檢測
1.“開火車”認讀生字。
2.詞語開花。
板書:道、車、交。
教學后記:大部分學生已學會生字,能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。
《識字2》教學設計 篇7
作者:實小語文組
教學目標 :
1、認識12個生字,會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。
教學流程:
一、聯系舊知,導入 新課(或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入 )
1、回憶《該怎么辦》的內容,引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。
2、過渡:助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題,我們一起想辦法來解決好嗎?(出示課題“識字5”)
二、朗讀課文,自主識字
1、初讀全文,不認識的字,請拼音(或同學)幫忙解決,看誰讀得又塊又好。
2、同桌互讀,互相學習對方的優點,糾正對方的不足。
3、指名逐節讀,學生提議請幾個同學來讀比較合適。
要求:邊聽邊想句子表達的內容。
4、對學生的朗讀給予及時的鼓勵,讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。
5、老師也想這有趣的謎語(范讀第一節),你想到了什么?
三、隨意境自主識字
(一)謎語1
1、同學們,你們想到了什么?看看和老師想的一樣不一樣?
出示多媒體課件:逐句出示(人-----從-----眾)
2、認識2個生字“團、量”。
“團結、力量”帶拼音的認讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結、力”認讀生字
3、用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞,在小組內交流。(師巡回指導)
4、指導朗讀。
男女賽讀-----同桌賽讀等,及時給予評價
(二)謎語2、3
1、同學們,剛才我們一起解決了第一個困難,我們不但猜出了謎底,還學到了一種學習的方法:
讀------把這一小節認真讀會;
想------ 展開想象,體會句子表達的內容,想辦法猜出謎底;
認------認識生字朋友。
2、用剛才我們共同的學習方法,分小組選擇學習你們喜歡的謎語。(剩下的兩個謎語任選其一)
3、師巡回指導,及時表揚合作出色的小組。
4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。
(根據學生的學習情況,安排兩個謎語交流的先后順序)
1)交流謎語2時,請學習謎語3的小組質疑。
2)學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。
3)同法交流謎語3。
5、小結。(針對學生對學習方法的應用情況)
四、指導朗讀
五、鞏固識字
1、認讀生字卡片。
2、選卡片填空。
六、練習寫字
1、描一描,仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
七、擴展活動
1、把三個謎語出給家人猜。
2、收集一些謎語,準備搞一次猜謎語活動。
《識字2》教學設計 篇8
[教學要求]
1.按一定的順序仔細觀察圖畫,培養觀察能力。
2.初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。
[教學時間]:兩課時
第一課時
一、導入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我們一起到校園里去找春天,你找到了什么?(根據學生回答相機打出詞語)突出下列詞語的教學:春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色?布谷“布谷” 是什么樣的,你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?
二、借助拼音,讀準字音請同學們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節,讀準字重點指導:“春、樹”翹舌音,“草”平舌音,“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲,“嫩”前鼻音,“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結合,鞏固詞義
1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖,將本課12個詞語寫成卡片,讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后,再領著學生讀一讀。
2.讀韻文,說一說每一組詞語與春天的什么有關。
四、感情朗讀,練習背誦
1.按要求歸類讀。
2.感情朗讀,邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。
3.背誦韻文,邊背邊想象。
第二課時
一、檢查復習,鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。
3.朗讀、背誦韻文。
二、學習筆順,指導描紅
1.學習新偏旁。“日”、“木”、“草”,書空筆順,找出帶有這3個偏旁的字讀讀,知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關,含有“木”的字一
2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測效果,訓練表達
1.“開火車”讀生字。
2.看拼音貼字。
3.聽寫生字及詞語。
4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)
《識字2》教學設計 篇9
第一課時
教學要求:學會本課生字,仔細觀察圖畫,借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學重點:學會本課生字。
教具:掛圖生字卡片
教學過程 :
一、看圖導入
小朋友們,請大家看這幅圖:這是什么地方?小朋友們在干什么?今天我們就一塊到大
自然中去采集昆蟲標本,探索大自然的奧秘,好嗎?
二、看圖學文,學習部分生字詞
1.出示圖:小朋友們,你們知道什么叫標本嗎?
2.星期天,生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽,他們決定采集一些昆蟲的
標本,他們到哪兒去找昆蟲呢?
三、讀準字音,歸類讀詞
3.小組讀。齊讀。
1,學生自讀,出示生字詞。
2.認讀生字、正音。
4.用“采、集、蟲”口頭擴詞。
四、指導寫字
1.學生照筆順提示,自由練習書空。
2.重點指導:
集:
采:
3.教師范寫。學生描紅,仿影寫生字。
第二課時
教學要求:學會生字,了解一些昆蟲的名稱,培養學生探索自然的興趣。
教學重點:學會生字,了解一些昆蟲的名稱。
教具:掛圖生字卡片
教學過程 :
一、復習鞏固舊知。
1.讀生字、新詞卡片。
2.書空“采”、“采”的筆順。
二、繼續看圖學詞語。
1.假日里,同學們來到了大自然中采集標本多開心呀!誰來說說圖上有哪些昆蟲?
2.學生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認讀、正音。
3.理解詞義。
⑴出示蝴蝶標本,這就是用蝴蝶做成的標本,蝴蝶的種類很多,各種各樣,也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”,它是怎么叫的?你們知道嗎?它的叫聲不是用嘴巴發出來的,
而是通過翅膀的磨擦產生的。
⑶哪些小朋友捉過蜻蜓?它是益蟲,能消滅蚊子,所以,我們應當保護它,不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1.歸類讀韻文。
2.齊讀,邊讀邊想大自然的美景。
3.背誦課文,邊背邊想像。
四、指導書寫
1.教學生字“牛、螞、蟻”。
2.學生照課文提示說筆順。
3.記憶字形。
板書:牛、螞、蟻
教學后記:大部分學生已學會本課生字,能仔細觀察圖畫,借助圖上描繪的事物去理解字詞。
《識字2》教學設計 篇10
☆ 教學目標
1.學會本課生字,能正確、規范地書寫,理解由生字組成的詞語,正確、流利地朗讀詞語。
2.認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來,憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。
3.了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
☆ 教學重難點
認識8個生字,能按筆順正確書寫田字格中的8個生字;能按字的結構,把字寫端正、勻稱。
☆ 教學準備
1.學生課前收集有關旅游勝地的材料,一組一張小情境圖和一套生字卡片。
2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。
☆ 設計思路
生動、逼真的情境極富感染力,能調動學生內在真實的情感體驗,激發他們學習的興趣。《識字2》是一篇極富美感的韻文,介紹了著名風景區桂林的山水。教學本課時,教師要創設相關情境,用富有感染性的語言為學生打開通往桂林的大門,和學生乘上旅游船去漓江游玩;用生動形象的畫面向學生展示桂林的美景,讓他們在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。讓學生在情境中學—學對歌,說一說風俗,起一起山名,猜一猜、畫一畫奇山,充分享受桂林的美景帶給他們的快樂,激發學生學習的興趣,使他們積極主動地融人情境來學習。
☆ 教學過程
第一課時設計理念 一、師生談話,導入新課
春暖花開,陽光明媚,正是踏青旅游的好時節,你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。
二、借助拼音,自主識字
1.學生借助拼音認讀詞語。
2.同桌互讀,相互正音。
3.檢查自讀情況,指名讀詞語。
三、創設情境,學習韻文
1.學習第一組詞串。
(1)人們都說“桂林山水甲天下”,就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)
(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江,(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光,你看到了什么?你感受到了什么?
(3)根據學生的回答,相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。
(4)這么美的景色,你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會,指名讀,比賽讀。)
2.學習第二組詞串。
(1)船,沿著漓江緩緩前行。聽,遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)
(2)我們循聲望去,(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?
(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。
(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解:壯鄉,指我國的一個少數民族。)
(5)多么有趣的風俗,多么熱情的壯族人民,讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”,指名讀,齊讀。)
(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?
3.學習第三組詞串。
(1)走出多姿多彩的壯鄉,聽完悅耳嘹亮的對歌,輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?
(2)假如要你給它們起個名字,你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論,交流。)
(3)根據學生的回答,相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。
(4)這么有趣的山峰,這么有趣的名兒,誰想讀?(指名讀,分組讀,齊讀。)
(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)
4.學習第四組詞串。
(1)(出示課文插圖。)你們看,綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)
(2)竹筏上,站著一只鸕鶿,(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面,隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡,并進行朗讀。)
5.回歸整體。
桂林之行即將結束,讓我們來回顧一下走過的旅程,(讀學過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)
青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫,真是“舟行碧波上,人在畫中游”,漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”,學生讀。)
四、齊讀韻文,小結本課 上課伊始,讓學生介紹旅游勝地的有關資料,學生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實踐活動才能完成任務。這樣,就大大激活了學生的學習潛能,有利于培養學生的實踐能力和創新精神。
在識字教學中,既要注意“工具性”又要注意“人文性”,通過語言的描述,音樂的渲染,圖畫的展示,讓學生自己感受、體驗、手找、發現大自然的美。在這里,學生的想象在馳騁,情感在激蕩,思維在飛躍,受到美的熏陶。
從孩子的心理來說,他們天生對外部世界有著強烈的好奇心,渴望了解自己不知道的事物。只要我們積極引導,他們寶貴的好奇心和求知欲就舍得到保護,得到發揚。
兒童心理學表明,孩子只有對感興趣的事物才有學習的欲望。采取學生感興趣的起名字、猜一猜、畫一畫等方式,學生體會桂林的山千姿百態、栩栩如生就很容易了。
學生通過曰顧旅程,漓江的美景無不在腦海中一一掠過,這種直觀的感受通過“說說你最留戀的是什么”轉化為學生的情感體驗,進一步深化為內心的感悟,“畫廊”的理解就水到渠成了。第二課時設計理念 一、復習詞語,導入新課
1.指名讀詞語:碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅
(1)帶拼音讀。
(2)去拼音讀。
2.開火車讀。
3.這節課,我們繼續學習《識字2》。
二、指導誦讀,讀中感梧
1.整個漓江,好像一條百里畫廊,充滿著詩情畫意,老師很想讀一讀。(教師示范讀,并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)
2.學生邊看圖,邊讀詞,讀出美感。多種讀法交替,讀后師生評價。
三、看圖貼詞卡,練習說話
1.愉快的旅行結束了,你都見到了什么?小組先說一說。
2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面,貼好后,輕聲讀一讀。
3.把學生完成的情境圖貼在黑板上,再次齊讀。
4.根據圖意,用卡片上的詞語練習說話。
四、字形分析,指導書寫
1.出示生字:碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。
(1)讀一讀。
(2)說一說用什么方法來記住。
2.學習寫字。
(1)觀察、討論:在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。
(2)教師在田字格中范寫,(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。
(3)教師行間巡視,提醒學生注意寫字姿勢。
五、課間延伸,實踐活動
水如碧玉,清澈見底;山是奇峰,挺拔秀麗,不去旅游真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞,把桂林的美景好好夸一夸,讓別人聽了見了就想去,看哪個小組設計得好。
(小組合作,設計廣告畫和廣告詞,并進行介紹。) 對于低年級的小朋友來說,學會了字音并不意味著他能把握言語作品的聲音形態,所以教師的示范和教會學生誦讀的方法是很重要的。
《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩,權富美感,是語言美的典型。其一,聲音美,瑯瑯上口,聲聲悅耳,具有音樂性;其二,情意美,言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對于低年級的小朋友來說,多誦讀好聽的韻文,不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力,還能使他們更喜歡學習語文。
這個環節的設計將枯燥的識字融入游戲中,通過貼詞,將所學的詞語和相應的事物聯系起來,再一次感受桂林山水的美。同時,還培養了學生的團結協作精神。
這一環節設計尊重了學生的主體性,尊重了學生的不同想法。通過交流、討論,把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地,學生不僅從中學到了識字寫字的方法,更主要的是激發了識字寫字興趣,寫好字成了他們主動的愿望。
延伸性學習將課內外知識聯系起來,運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計廣告畫和廣告詞。使學生在不同內容和方法的相互交又、滲透和整合中開闊視野,初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。
《識字2》教學設計 篇11
[教學要求]
1.按一定的順序仔細觀察圖畫,培養觀察能力。
2.初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。
[教學時間]:兩課時
第一課時
一、導入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我們一起到校園里去找春天,你找到了什么?(根據學生回答相機打出詞語)突出下列詞語的教學:春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色?布谷“布谷”是什么樣的,你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?
二、借助拼音,讀準字音請同學們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節,讀準字重點指導:“春、樹”翹舌音,“草”平舌音,“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲,“嫩”前鼻音,“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結合,鞏固詞義
1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖,將本課12個詞語寫成卡片,讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后,再領著學生讀一讀。
2.讀韻文,說一說每一組詞語與春天的什么有關。
四、感情朗讀,練習背誦
1.按要求歸類讀。
2.感情朗讀,邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。
3.背誦韻文,邊背邊想象。
第二課時
一、檢查復習,鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。
3.朗讀、背誦韻文。
二、學習筆順,指導描紅
1.學習新偏旁。“日”、“木”、“草”,書空筆順,找出帶有這3個偏旁的字讀讀,知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關,含有“木”的字一
2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測效果,訓練表達
1.“開火車”讀生字。
2.看拼音貼字。
3.聽寫生字及詞語。
4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)
《識字2》教學設計 篇12
作者:陶莊鎮中心小學 朱鳳
設計理念:學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性,而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
學習目標:
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字,引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化,使學生產生好奇,激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點:識字寫字
課前準備:掛圖;兒童歌曲《春天在哪里》磁帶;詞語卡片;生字卡片;田字格黑板。
教學課時:一課時
教學過程 :
一、創設情景,激趣導入 。
1、小朋友,春姑娘悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢?今天,老師和你們去郊外、去田野找春天,好嗎?
2、播放《春天在哪里》的歌曲,學生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌。(出示掛圖)
二、圖文結合,認知詞語
1.語言過渡:睜開眼睛看看四周的景色,美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪兒,你能找到嗎?
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。(教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片,讓學生讀一讀字音,在圖上認一認,唱一唱有關小動物的歌兒,說一說花兒的顏色,有關事物的特征等)
3.揭示課題,鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。(板書:識字1)打開書,你們看,它們正排著隊,等著小朋友去認識呢!請小朋友讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍,也可以請小組中的同學幫幫忙。(學生自由讀)
4.生生互動,游戲內化。
小朋友,剛才我們在柔柔的春風中,在柳樹的綠葉中,在布谷鳥的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天,你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的磁帶)
三、讀中悟情,讀中積累
1.語言渲染:春天來了,春風輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天多美呀!
2.學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累。
四、總結全文,延伸拓展
1.師總結。
2.課后,小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語,讀一讀。
五、分析字形,指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字頭)
3.學生看筆順圖自學生字,描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業 設計
背誦課文。寫好生字。
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