《識字６》教學設計（精選17篇）

《識字６》教學設計 篇1

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。本課共有11個帶蟲字旁的生字，教師要在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。

　　大多數學生對文中提到的6種小動物有不同程度的了解，這有利于對兒歌內容的理解。教師可根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。

　　教學目標 ：

　　1、認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展運網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

　　2、正確流利的朗讀兒歌。

　　3、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。

　　教學重點；

　　讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

　　信息資料：

　　1、課件或動物圖片、生字卡片。

　　2、學生搜集一些小動物的有關資料。

　　時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱。

　　小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行。

　　2、演示課件。（播放小動物活動的場面）夏天到了，小動物都在做些什么？指名說一說。

　　師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。

　　對話平臺

　　自學（在讀文中標記生字，激發識字興趣）

　　自由讀兒歌，用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準兒歌。

　　識字（利用構字規律識字，提高學生獨立識字的效率）

　　1、同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認識的？

　　2、觀察特點引導發現：

　　（1）課件出示帶蟲子旁的字：你發現了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關）

　　（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發現？小組討論一下。

　　（如果學生發現有困難，教師可出示例子點撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡）

　　（3）小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律認識很多字。

　　3、多種形式認讀生字。

　　（新課程倡導探究性學習，教師運用“你發現了什么”的導向性提問，誘發了學生探究的動機，有效的培養了學生的識字能力，同時也使學生的個性得到張揚。）

　　朗讀（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發了讀兒歌的興趣）

　　結合插圖，采用多種形式讀兒歌。

　　練習（游戲調動了學生參與的積極性，增強了學生生活中識字的能力）

　　小游戲：給小動物找家。

　　方法：出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負責把小動物送到金房子里。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  （多形式復習生字，進一步鞏固生字）

　　1、抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。

　　2、師生共做“我說你指”的識字游戲。

　　3、讀讀有這些生詞的兒歌。

　　識字（巧識字，發展學生語言）

　　1、課件出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。

　　2、猜字謎：

　　（1）猜網字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結網？你還知道什么網？

　　（2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習說話。

　　（3）猜展字：做動作理解伸展的意思。

　　（有層次有梯度地把字詞句聯系起來，與認識事物聯系起來，使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。——“在語言環境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。”）

　　練習（利用課本外的教育資源，讓學生自主的創造性的運用知識）

　　1、你還知道哪些小動物？結合搜集的課外資料模仿課文說一說。

　　2、學生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多”發布會。

　　寫字（書寫和評議結合，激發寫字興趣）

　　1、學習書寫“空、運、展”，學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。

　　2、展示書寫作業 ：自評、互評與師議結合。

　　教學建議：教師可以讓學生在生活中找一找其他帶蟲字旁的字，放在識字袋中，看誰查得多，識記方法巧。

《識字６》教學設計 篇2

　　佚名

　　教學要求：

　　1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備： 識字卡。小黑板。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導人

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。

　　3、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容

　　1、整體感知課文。

　　a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

　　b、自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內容。

　　a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）

　　b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

　　c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　朗讀全文。

　　3、積累

　　（1）記背本課諺語。

　　交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

　　雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）

　　天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）

　　人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）

　　日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）

《識字６》教學設計 篇3

　　[教學要求]

　　1.按一定的順序仔細觀察圖畫，培養觀察能力。

　　2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　[教學時間]：兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、歌曲《春天在哪里》

　　2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么？（根據學生回答相機打出詞語）突出下列詞語的教學：春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷” 是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?

　　二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

　　三、圖文結合，鞏固詞義

　　1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。

　　2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。

　　四、感情朗讀，練習背誦

　　1.按要求歸類讀。

　　2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。

　　3.背誦韻文，邊背邊想象。

　　第二課時

　　一、檢查復習，鞏固舊知

　　1、認讀生字、詞語卡片。

　　2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。

　　3.朗讀、背誦韻文。

　　二、學習筆順，指導描紅

　　1.學習新偏旁。“日”、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關，含有“木”的字一

　　2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。

　　3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。

　　四、課堂檢測效果，訓練表達

　　1.“開火車”讀生字。

　　2.看拼音貼字。

　　3.聽寫生字及詞語。

　　4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）

《識字６》教學設計 篇4

　　第一課時

　　教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。

　　能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。

　　了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

　　教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　小朋友們，你們喜愛自己的城市嗎？我們的城市，每天都在起著日新月異的變化。今天，我們就一起去了解一下現代化城市的新面貌，好嗎？

　　二、看圖學詞語

　　1.（出示插圖）圖上有些什么？

　　2.你在哪兒見過的，是什么樣的？能向大家介紹一下嗎？

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1.學生自讀課文。要求：看清音節，讀準字音。

　　2.指名讀，正音。

　　3.齊讀。

　　四、圖文結合，鞏固詞義

　　1.做“找朋友”游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。

　　2.自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。

　　五、誦讀韻文

　　1.齊讀韻文，想像現代化城市的新面貌。

　　2.教師指圖引導背誦。

　　3.學生看圖自由練習背誦。

　　4.指名背誦。小組背誦。

　　六、鞏固練習

　　做游戲“小導游“

　　七、學習生字，指導書寫

　　1。學習生字：泉、廳、林、陰

　　2.提示重點字的寫法。

　　3.學生按照筆順提示在課本上描紅。

　　第二課時

　　教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

　　了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

　　教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

　　教具：錄音機

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固

　　1.讀生字詞。

　　2.指名書空筆順：泉。

　　3.朗讀課文。

　　二、學習新筆畫，指導寫字

　　1.認識新筆畫（橫折折撇）。

　　2.學習生字：道、車、交。

　　3.學生照課本提示說筆順。

　　4.教師范寫。

　　5.學生描紅。

　　三、指導書寫田字格。

　　1.學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2.學生完成描紅書寫。

　　四、課堂鞏固、檢測

　　1.“開火車”認讀生字。

　　2.詞語開花。

　　板書：道、車、交。

　　教學后記：大部分學生已學會生字，能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。

《識字６》教學設計 篇5

　　佚名

　　第一課時

　　教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

　　教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。

　　教具；生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L

　　二、指導看圖，學習韻文

　　1.（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

　　（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

　　2.你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

　　3.借助拼音讀韻文。

　　4.檢查讀音，正音。

　　“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

　　5.男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

　　6.有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

　　三、學習生字，指導寫字

　　1.出示；紅花水

　　2.認認筆畫，借助范字指導寫法。

　　撇折提橫撇

　　3.說出筆畫數。

　　4.記憶字形。

　　紅：左右結構的字，指導筆順。

　　水：

　　火：

　　5.教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

　　6.學生描紅，教師行間巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教具：生字卡片錄音機

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1.指導看圖。

　　公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？

　　（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）

　　2.誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

　　3.認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。

　　4.小組練讀。

　　三、誦讀韻文。

　　1.齊讀韻文。

　　2.背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

　　四、指導書寫。

　　1.教學生字；火、山、木、馬。

　　2.用詞語開花（口頭組詞）。

　　3.指名說筆順，其余人跟著書空。

　　4.指導在田字格中書寫。

　　五、作業 

　　學生在《習字冊》中描紅，臨字。

　　板書：火、山、木、馬

《識字６》教學設計 篇6

　　☆　教學目標

　　1.學會本課生字，能正確、規范地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。

　　2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　3.了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　☆　教學重難點

　　認識8個生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個生字；能按字的結構，把字寫端正、勻稱。

　　☆　教學準備

　　1.學生課前收集有關旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。

　　2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。

　　☆　設計思路

　　生動、逼真的情境極富感染力，能調動學生內在真實的情感體驗，激發他們學習的興趣。《識字2》是一篇極富美感的韻文，介紹了著名風景區桂林的山水。教學本課時，教師要創設相關情境，用富有感染性的語言為學生打開通往桂林的大門，和學生乘上旅游船去漓江游玩；用生動形象的畫面向學生展示桂林的美景，讓他們在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。讓學生在情境中學—學對歌，說一說風俗，起一起山名，猜一猜、畫一畫奇山，充分享受桂林的美景帶給他們的快樂，激發學生學習的興趣，使他們積極主動地融人情境來學習。

　　☆　教學過程

　　第一課時設計理念　　一、師生談話，導入新課

　　春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。

　　二、借助拼音，自主識字

　　1.學生借助拼音認讀詞語。

　　2.同桌互讀，相互正音。

　　3.檢查自讀情況，指名讀詞語。

　　三、創設情境，學習韻文

　　1.學習第一組詞串。

　　(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

　　(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么?你感受到了什么?

　　(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。

　　(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)

　　2.學習第二組詞串。

　　(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)

　　(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?

　　(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

　　(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)

　　(5)多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)

　　(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

　　3.學習第三組詞串。

　　(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?

　　(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)

　　(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

　　(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

　　(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

　　4.學習第四組詞串。

　　(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

　　(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進行朗讀。)

　　5.回歸整體。

　　桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)

　　青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)

　　四、齊讀韻文，小結本課　　上課伊始，讓學生介紹旅游勝地的有關資料，學生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實踐活動才能完成任務。這樣，就大大激活了學生的學習潛能，有利于培養學生的實踐能力和創新精神。

　　在識字教學中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過語言的描述，音樂的渲染，圖畫的展示，讓學生自己感受、體驗、手找、發現大自然的美。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。

　　從孩子的心理來說，他們天生對外部世界有著強烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我們積極引導，他們寶貴的好奇心和求知欲就舍得到保護，得到發揚。

　　兒童心理學表明，孩子只有對感興趣的事物才有學習的欲望。采取學生感興趣的起名字、猜一猜、畫一畫等方式，學生體會桂林的山千姿百態、栩栩如生就很容易了。

　　學生通過曰顧旅程，漓江的美景無不在腦海中一一掠過，這種直觀的感受通過“說說你最留戀的是什么”轉化為學生的情感體驗，進一步深化為內心的感悟，“畫廊”的理解就水到渠成了。第二課時設計理念　　一、復習詞語，導入新課

　　1.指名讀詞語：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

　　(1)帶拼音讀。

　　(2)去拼音讀。

　　2.開火車讀。

　　3.這節課，我們繼續學習《識字2》。

　　二、指導誦讀，讀中感梧

　　1.整個漓江，好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

　　2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評價。

　　三、看圖貼詞卡，練習說話

　　1.愉快的旅行結束了，你都見到了什么?小組先說一說。

　　2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。

　　3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

　　4.根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。

　　四、字形分析，指導書寫

　　1.出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。

　　(1)讀一讀。

　　(2)說一說用什么方法來記住。

　　2.學習寫字。

　　(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

　　(2)教師在田字格中范寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

　　(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。

　　五、課間延伸，實踐活動

　　水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，不去旅游真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

　　(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，并進行介紹。) 　　對于低年級的小朋友來說，學會了字音并不意味著他能把握言語作品的聲音形態，所以教師的示范和教會學生誦讀的方法是很重要的。

　　《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權富美感，是語言美的典型。其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂性；其二，情意美，言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對于低年級的小朋友來說，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。

　　這個環節的設計將枯燥的識字融入游戲中，通過貼詞，將所學的詞語和相應的事物聯系起來，再一次感受桂林山水的美。同時，還培養了學生的團結協作精神。

　　這一環節設計尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。

　　延伸性學習將課內外知識聯系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計廣告畫和廣告詞。使學生在不同內容和方法的相互交又、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。

《識字６》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的新詞。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

　　3. 初步了解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦韻文。

　　教具學具準備：投影、生字卡片。

　　主要板書：識字三。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 板書課題，引導自學

　　1. 小朋友，這節課我們學習識字三。（板書）

　　2. 引導自學。

　　請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯系。（學生自學，老師巡視指導）

　　二.復習熟字，理解會意字的特點。

　　1. 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

　　2. 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

　　3. 出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。

　　4. 小結

　　（1）.這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

　　（2）.我們怎樣學的？小結學法。

　　三.同法學“灶、歪、尾”

　　四.復習鞏固

　　1. 看圖讀字，讀準字音。

　　2. 給生字找朋友。

　　五.讀兒歌

　　1. 輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。

　　2. 再讀兒歌，把句子讀通順。

　　3. 反饋檢查。

　　4. 齊讀兒歌，讀通讀順。

　　五.課堂練習

　　在習字冊上練寫生字。

　　第二課時

　　一. 理解課文，指導朗讀

　　1. 學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？

　　2. 交流討論，指導朗讀。

　　（1）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）

　　（2）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？

　　（3）.指導朗讀。

　　3. 有感情地朗讀全文。

　　4. 指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

　　二.教學生字，正音。

　　1. 認讀兒歌中的生字，正音。

　　2. 教學新偏旁。

　　3. 學生看筆順、描紅。

　　4. 說說你是怎樣記住這些生字的。

　　5. 練寫生字。

　　6. 認讀課后詞語。

　　7. 聽寫詞語。

《識字６》教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

　　【教學要求】

　　德育目標：初步了解一些傳統節日和民間風俗。

　　智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

　　【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　【教學準備】：生字卡片、投影片。

　　【教學時間】 兩課時

　　第一課時

　　一、揭題導人

　　中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導看圖，出示部分生字詞

　　1.出示第一幅圖，觀察說話。

　　(1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]

　　(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]

　　2.出示第二幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)

　　(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

　　(3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]

　　(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]

　　四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

　　五、學生自學出示的生字詞

　　要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

　　六、教師檢查自學情況，并加以指導

　　1.認讀生字，正音。

　　如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。

　　2.用“餃、掃、墓”擴詞。

　　七、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)

　　八、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。

　　6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.出示第三幅圖，觀察說話。

　　(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。

　　(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]

　　2.出示第四幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。

　　(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

　　詞卡：月餅]

　　(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]

　　(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

　　(5)指名認讀、正音。

　　如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

　　3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

　　三、指導讀韻文

　　多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

　　范讀、自由讀、互讀、齊讀。

　　四、指導書寫，檢測效果

　　1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

　　2.教師范寫生字。

　　3.學生描紅書中田字格里的生字。

　　4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5.認讀課后詞語。

　　6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

　　7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

《識字６》教學設計 篇9

　　[教學要求]

　　1.按一定的順序仔細觀察圖畫，培養觀察能力。

　　2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　[教學時間]：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  

　　1、歌曲《春天在哪里》

　　2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么？（根據學生回答相機打出詞語）突出下列詞語的教學：春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷”是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?

　　二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

　　三、圖文結合，鞏固詞義

　　1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。

　　2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。

　　四、感情朗讀，練習背誦

　　1.按要求歸類讀。

　　2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。

　　3.背誦韻文，邊背邊想象。

　　第二課時

　　一、檢查復習，鞏固舊知

　　1、認讀生字、詞語卡片。

　　2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。

　　3.朗讀、背誦韻文。

　　二、學習筆順，指導描紅

　　1.學習新偏旁。“日”、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關，含有“木”的字一

　　2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。

　　3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。

　　四、課堂檢測效果，訓練表達

　　1.“開火車”讀生字。

　　2.看拼音貼字。

　　3.聽寫生字及詞語。

　　4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）

《識字６》教學設計 篇10

　　教學目標 ：

　　1. 學習本課12個生字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2. 認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機和生活的情趣。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教具學具準備：投影、生字卡、錄音帶。

　　主要板書安排：師資。

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、看圖說話。

　　課外：讀韻文、聽寫詞語。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 情境導入  

　　小朋友，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？請閉上眼睛（教師放音樂，出示投影），小朋友，我們到啦！請大家仔細看看，野外怎么樣？

　　二.看圖說話學字詞

　　1. 冬天到了，天氣怎么樣？

　　（1） 引導學生看圖練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡，讓學生認讀：大雪、北風。

　　（3） 講詞卡貼在相應的事物旁。

　　（4） 小朋友，冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認讀。

　　2. 天這樣冷，有些動物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語？你認識嗎？

　　（1） 引導學生看圖練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。

　　（3） “蟒蛇”你了解嗎？

　　3. 哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？

　　（1）引導學生看圖練習說話。

　　（2）相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

　　（4） 教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱作“歲寒三友”。

　　4. 小朋友也不怕冷，他們在干什么？

　　（1） 指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

　　5. 借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、相互讀。齊讀。

　　四. 根據詞義歸類學韻文

　　1. 小朋友，看這圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語分別表示冬天氣候特點的？哪些詞語表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語表示在洞里過冬的動物的？哪些詞語表示體育鍛煉活動的？

　　2. 分組討論。請四個大組推選一人來取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。

　　3. 練讀韻文。

　　（1） 按要求歸類讀詞語。

　　（2） 多種形式練讀。

　　4. 去掉生字注音讀韻文。

　　5. 背誦韻文。看圖背誦，邊背邊想象畫面。

　　第二課時

　　一. 檢查復習，鞏固舊知

　　1. 出示生字，指名讀。

　　2. 用“寒、流、滑、繩”口頭擴詞。

　　3. 背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。

　　二.指導書寫，檢測效果

　　1. 認識新偏旁“羽”。

　　2. 學生看筆順描紅書中田字格里的生字。

　　3. 反饋檢查，說說“刺、蛇、寒、翠”的筆順。

　　4. 教師范寫難寫的字。

　　5. 學生在習字冊上練習。

　　6. 聽寫詞語，檢測效果。

　　四. 指導學生用課文中的詞語，看圖說話。（詞語用得約多越好）

《識字６》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　教學重點、難點：

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

　　教學準備：

　　用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

　　課時安排：

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

　　第一課時

　　一、激趣，導入

　　1.激趣。

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

　　2.導入。

　　復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。”（板書課題：識字8）

　　二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1.教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清” 說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2.教師放，學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

　　這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編 “青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3.鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

　　4.指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　第二課時

　　故事延續，學習兒歌

　　通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

　　一、出兒歌。

　　教師敘述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

　　二、誦讀兒歌。

　　誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　三、分析字形，練習書寫。

　　學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事“的字形和書寫規則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

　　四、鞏固練習，加深認識。

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing 　qing 　qing 　qing 　jing

　　晴　　 情　　 清　　 請　　 蜻　　睛

　　第2題：按課文填空：

　　天氣_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

　　飛來飛去_______________________蚊________________。

　　板書設計：

　　識字8

　　（晴天）晴　　清（清潔）

　　日字旁　　　　三點水

　　（眼睛）睛——目——青——蟲——蜻（蜻蜓）

　　言字旁　　　　豎心旁

　　請　　　　　　情

　　（請坐）　　　（事情）

《識字６》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

　　3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

　　教學準備：

　　每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學時間：兩課時。

　　教學方法：

　　開展游戲，樂中學；運用圖畫，比中學；小組探究，合作學；聯系生活，說中學。

　　第一課時

　　一、創設情境，看圖識字

　　1.出示左上圖。

　　（1）猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）

　　表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

　　（2）找一找。

　　這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　　（相機出示：工人跟從群眾）

　　（3）讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）

　　（4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？

　　（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）

　　二、游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1.創設游戲情境，深入理解兒歌。

　　（1）分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2）談體會，明道理。

　　a.這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

　　b.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　　（3）聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）

　　（4）揭課題，指導讀。

　　剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）

　　a.學生在學習小組中讀一讀。

　　b.小組推薦學生朗讀，注重評價。

　　c.全班一起朗讀。

　　三、探究合作，學習新知

　　1.小組合作學習。

　　師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）

　　2.大組交流成果。

　　師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、比較小結，拓展延伸

　　1.比一比。

　　男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）

　　2.說一說。

　　學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

　　3.讀一讀。

　　帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群

　　2.認讀生字。

　　3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]

　　4.自學筆順圖，在書上描紅。

　　5.交流書寫時的注意點。

　　6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

《識字６》教學設計 篇13

　　作者：實小語文組

　　教學目標 ：

　　1、學習認讀14個生字，掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。

　　2、能把身邊的事物用數量詞表達出來；通過朗讀，感悟情境，發揮想像力，在敘述的同時，語言得到訓練。

　　3、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣；在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

　　教學重點和難點：

　　認識并掌握生字及培養學生自主識字的興趣

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片、實物投影

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ：

　　今天老師帶你們去幾個旅游景點玩玩，如果你覺得景色優美，還能介紹給別人呢！

　　二、朗讀、體驗情境

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個景點參觀？注意讀準字音，不懂的地方標上“？”

　　2、同桌合作，互相讀一讀。

　　3、（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？

　　4、指名分段讀，其他同學邊聽邊想象。

　　5、小組討論：給每個旅游景點取個好名字。

　　6、生匯報，師板書：海灘農村公園學校

　　三、學習課文

　　（一）請各位參觀者跟緊我，我們參觀的第一站是“海灘”。

　　1、（出示圖）海灘上有什么呀？

　　2、翻開課本，把這幾樣東西用“□”框出來；形容它們的詞用“〇”圈出來。

　　3、出示詞語卡片，讀一讀。

　　4、觀察圖，用上這幾個詞說一段話。

　　（二）參觀了美麗的海灘，我們再一起去領略一下“農村”的鄉土氣息吧！

　　1、（出示圖）你看到了什么景色？

　　2、根據匯報出示詞語，跟讀，正音。

　　3、課文是怎么來形容它們的？自己讀一讀吧！

　　4、齊讀，你覺得這里怎么樣？

　　5、有感情地朗讀。

　　（三）想想自己是怎么學懂前兩段的？

　　1、小結方法：讀、標、想

　　2、接下去的兩站“自由活動”，可以一個人，也可以四個人一起去參觀，過十分鐘集合。

　　3、匯報：我參觀了，看到了，覺得。

　　4、根據匯報出示詞語卡片，齊讀。

　　5、指導學生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領巾”的意思。

　　四、有感情地朗讀文

　　1、看著圖說一說。

　　2、鞏固練習：一沙灘一軍艦一帆船

　　一秧苗一魚塘一果園

　　一小溪一石橋一翠竹

　　一銅號一“紅領巾”一歡笑

　　五、指導書寫

　　六、延伸：

　　1、畫一畫：把這些美麗的景點用畫筆畫出來，好嗎？

　　2、找一找常見的數量詞，舉幾個例子。

　　板書設計 ： 識字6

　　海灘 “〇”

　　農村 “□”

　　公園

　　學校

《識字６》教學設計 篇14

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗猜字謎的樂趣。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、創設情境，觀察字盤

　　1.師板書“也”。

　　2.小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

　　3.師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。

　　二、讀準字音，學習詞語

　　1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

　　3.檢查指導。

　　(1)指名讀生字及詞語。

　　(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

　　(3)齊讀生字及詞語。

　　(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

　　三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

　　四、學習字謎歌

　　1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

　　2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

　　3.指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

　　4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

　　5.全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

　　6.指導朗讀。

　　(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

　　(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

　　(3)指名讀字謎歌。評一評。

　　(4)同桌一起讀字謎歌。

　　7.課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

　　五、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

　　(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

　　(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

　　2.指導書寫。

　　(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

　　(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。

　　(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

　　(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

　　(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。

　　2.讀生字新詞。

　　3.誦讀字謎歌。

　　二、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　（1）認讀生字：行、千、莊。

　　（2）教學新偏旁。

　　（3）說說怎么記住這幾個字。

　　2.指導書寫。

　　（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

　　（2）教師范寫生字并重點指導。

　　（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

　　三、課堂練習

　　1.加偏旁組詞。

　　也------------------------（ ）

　　2.擴詞。

　　行

　　奔

　　3.選字填空。

　　池 馳

　　（1）魚兒在塘里游來游去。

　　（2）駿馬在草原上奔。

　　4.游戲猜字謎。

《識字６》教學設計 篇15

　　作者：陶莊鎮中心小學 朱鳳

　　設計理念：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　學習目標：

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重點：識字寫字

　　課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學課時：一課時

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激趣導入  。

　　1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2.認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3.揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

　　4.生生互動，游戲內化。

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、總結全文，延伸拓展

　　1.師總結。

　　2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　4.說說是怎么記住生字的。

　　5.說說書寫注意點。

　　6.教師在田字格示范書寫。

　　7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

　　六、課堂作業 設計

　　背誦課文。寫好生字。

《識字６》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內的字只識不寫，認識新部首。

　　2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　3.誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

　　教學時間：　兩課時。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　夏天到了，天多熱呀！老師帶同學們隨著小向導螢火蟲去農家的小院里乘乘涼，好嗎？

　　二、學習生字

　　1.圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準螢火蟲向導提來的生字，才可以去他們家的小院。

　　請小組長拿出詞卡帶同學們學習。

　　2.說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。

　　“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。

　　“竹、扇”的聲母是翹舌音。

　　“牛、奶、女”的聲母有鼻音。

　　“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個字都要念成輕聲。

　　3.開火車讀生字詞。

　　4.同學們讀得真好，我們已經順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發了，嗚……

　　三、學習韻文

　　1.好，小火車到站了，你們瞧，誰已經先到了？

　　指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁丁）

　　讀這三個詞的時候要注意每個詞的最后一個字都要讀成輕聲，我們一起來讀一讀。

　　2.他們在干什么呢？（納涼，乘涼）

　　指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲

　　3.這兩行詞語，就構成了農家小院里安靜、優美的夜晚，你們聽老師讀。

　　（配樂，教師范讀）

　　你知道老師為什么能讀得這么好嗎？

　　因為老師一邊讀到哪個詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。

　　你也像老師這樣試一試，自己練一練。

　　指讀，評講，再齊讀。

　　4.讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，許多星星）

　　出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？

　　多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

　　試試看，把畫面上的3個詞連起來說一句話。

　　（板書：夜晚繁星亮晶晶）

　　這三個詞語是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。

　　指名讀。

　　說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）

　　再指讀。

　　男生讀，女生讀。

　　你能加上動作再讀一讀嗎？

　　5.爺爺講了哪些星星的故事？

　　指名回答。（板書：牽牛織女北斗星）

　　有同學知道它們的故事嗎？說給我們聽聽。

　　真好，誰來讀一讀？

　　讓我們也來指著天空認一認，齊讀。

　　6.這么美的夜晚，我們再去感受一下，自己讀一讀。

　　你發現了什么？（特別美；特別好讀，順口）

　　對了，因為一、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學過，這叫韻文。

　　7.同學們讀得真好，老師給你們配上音樂再讀，一定會讀得更棒。

　　四、學寫生字

　　真是太美了，我們就坐在農家的小院里，打開書來學學這課的生字，好嗎？

　　出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　這里面，哪一個生字讓你覺得最美呀？

　　出示“星”。

　　說說你是怎樣記住這個字的。

　　你會給它組詞嗎？

　　指導寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點。

　　打開書，描寫生字“星”的筆順。

　　打開《習字冊》，描寫生字“星”。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.小組長帶同學們復習生字詞。

　　2.開小火車認讀老師生字籮里的生字。

　　3.各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。

　　二、學寫生字

　　1.出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　認識新部首“戶字頭”。

　　2.小組內同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？

　　3.交流討論結果。

　　注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

　　（1）生字書空。

　　（2）數筆畫。

　　4.游戲擴詞—生字開花。

　　5.指導寫字。

　　6.播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。

《識字６》教學設計 篇17

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　教學目標 ：

　　1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

　　2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

　　3、有搜集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　課時：兩課時（1.5課時）

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

　　2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

　　師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

　　對話平臺

　　自學（讀文正音，提高學生識字能力）

　　1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，交流識字情況。

　　識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）

　　1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？

　　2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。

　　3、檢查識字：

　　（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

　　（2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）

　　（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

　　（4）猜字謎-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

　　（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

　　朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

　　1、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

　　2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

　　練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）

　　請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　重點指導“和、語、千‘

　　第二課時（或半課時）

　　對話平臺

　　導入  （借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）

　　出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。

　　繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）

　　1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

　　2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

　　練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）

　　1、挑字卡找朋友：

　　翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

　　結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

　　偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？

　　2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

　　寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）

　　1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

　　2、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業 。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

　　和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。

　　山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。

　　相關鏈接：對子歌（略）