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《識字6》教學設計

發布時間:2023-03-15

《識字6》教學設計(精選17篇)

《識字6》教學設計 篇1

  遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

  課前透視

  本識字課是一首充滿童趣的兒歌,主要寫小動物在夏天活動的情形,體現了夏天的美好快樂。本課共有11個帶蟲字旁的生字,教師要在學生熟讀兒歌的基礎上,聯系大自然和課文插圖,采用多種方法識記生字。

  大多數學生對文中提到的6種小動物有不同程度的了解,這有利于對兒歌內容的理解。教師可根據學生已有的生活經驗和認知水平,讓學生在交流合作中提高識字能力。

  教學目標 :

  1、認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展運網”3個生字,會寫“螞、蟻”等6個字。

  2、正確流利的朗讀兒歌。

  3、認識并了解夏天一些小動物的生活,體會小動物給夏天帶來的情趣,有觀察小動物、了解大自然的興趣。

  教學重點;

  讀準字音,識記字形,熟讀兒歌。

  信息資料:

  1、課件或動物圖片、生字卡片。

  2、學生搜集一些小動物的有關資料。

  時間:兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、猜謎語。身子像個小豆點,搖著一根小尾巴,從小就會水中游,長大吃蟲叫呱呱。

  小飛機,綠翅膀,飛來飛去滅蟲忙,低飛雨,高飛晴,天氣預報它內行。

  2、演示課件。(播放小動物活動的場面)夏天到了,小動物都在做些什么?指名說一說。

  師;這些小精靈給夏天增添了很多樂趣,讓我們來讀一首兒歌吧。

  對話平臺

  自學(在讀文中標記生字,激發識字興趣)

  自由讀兒歌,用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物,并大聲的多讀幾遍,要求:讀準兒歌。

  識字(利用構字規律識字,提高學生獨立識字的效率)

  1、同桌交流:把你圈畫的動物名稱交流一下,說說你是怎么認識的?

  2、觀察特點引導發現:

  (1)課件出示帶蟲子旁的字:你發現了什么?(這些字都有蟲子旁,與小動物有關)

  (2)讀一讀,想想這些字的意思,看看你又有什么發現?小組討論一下。

  (如果學生發現有困難,教師可出示例子點撥:蜻——蟲、青;蝴——蟲、胡)

  (3)小結:漢字中有許多這樣的字,一邊表示它的意思,一邊表示它的讀音,我們可以利用這種規律認識很多字。

  3、多種形式認讀生字。

  (新課程倡導探究性學習,教師運用“你發現了什么”的導向性提問,誘發了學生探究的動機,有效的培養了學生的識字能力,同時也使學生的個性得到張揚。)

  朗讀(把識字放到兒歌情境中,既鞏固了識字,又激發了讀兒歌的興趣)

  結合插圖,采用多種形式讀兒歌。

  練習(游戲調動了學生參與的積極性,增強了學生生活中識字的能力)

  小游戲:給小動物找家。

  方法:出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后,選派代表負責把小動物送到金房子里。

  第二課時

  對話平臺

  導入  (多形式復習生字,進一步鞏固生字)

  1、抽讀生字卡片:開火車讀、齊讀。

  2、師生共做“我說你指”的識字游戲。

  3、讀讀有這些生詞的兒歌。

  識字(巧識字,發展學生語言)

  1、課件出示“網、運、展”所在的句子,指名讀。

  2、猜字謎:

  (1)猜網字:師讀生找卡。讀句子:蜘蛛為什么結網?你還知道什么網?

  (2)猜運字:師做動作生猜。還可以運什么?怎么運?練習說話。

  (3)猜展字:做動作理解伸展的意思。

  (有層次有梯度地把字詞句聯系起來,與認識事物聯系起來,使學生在識字的同時,發展了語言,提高了認識能力。——“在語言環境中學到的字詞是活的,帶著情感記憶的東西是牢固的。”)

  練習(利用課本外的教育資源,讓學生自主的創造性的運用知識)

  1、你還知道哪些小動物?結合搜集的課外資料模仿課文說一說。

  2、學生交流感興趣的動物資料,開展“動物王國趣事多”發布會。

  寫字(書寫和評議結合,激發寫字興趣)

  1、學習書寫“空、運、展”,學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。

  2、展示書寫作業 :自評、互評與師議結合。

  教學建議:教師可以讓學生在生活中找一找其他帶蟲字旁的字,放在識字袋中,看誰查得多,識記方法巧。

《識字6》教學設計 篇2

  佚名

  教學要求:

  1、認識“初、眉”等十個生字,會寫“北、南”等5個生字;

  2、能正確、流利地朗讀課文,初步感受和了解諺語的美。

  3、有主動積累諺語的愿望,能在積累諺語的同時增長知識。

  教學時間:2課時。

  教學準備: 識字卡。小黑板。

  教學過程 :

  第一課時

  一、激趣導人

  在我們的生活中有很多諺語,它不僅告訴我們很多知識,而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的,現在我們就來學幾個。

  二、初讀課文,認識生字

  1、小聲地講課文,把課文中的生字勾畫出來,再把生字多讀幾遍,注意讀準字音。

  2、同桌互讀互聽。

  3、學生說說自己的記號方法;教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

  4、教師出示字卡,指名學生讀、齊讀、搶讀。

  做找字游戲:將本課的識字卡擺在桌上半部,教師發字音,請小朋友赴快找出來。(小組做這個游戲)最后,開火車讀字。

  5、再讀課義,要求認準課文中的生字,讀通課文。

  三、寫字教學

  1、仔細觀察田字格里的生字,看看該怎樣寫才好看。

  如,“北”寧,誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么?

  2、北的反義詞是什么?(南)你會寫嗎?你覺得哪里最容易寫錯?(注意學生描紅、書寫。

  3、學生寫字,教師巡視,個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

  四、自讀課文

  五、布置課下收集諺語

  第二課時

  一、復習鞏固生字

  1、自讀生字。

  2、教師指名、齊讀。

  二、朗讀課文,了解課文內容

  1、整體感知課文。

  a、教師范讀課文,想一想,這篇課文有什么特點?(啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點:這些諺語讀起來押韻,有節奏,像詩一樣,很美)

  b、自己讀一讀,感受感受。

  2、理解課文內容。

  a、多媒體演示;夜空月相變化的過程。

  課文中哪一句說的是這個情景(師解釋農歷、娥眉、團圓)

  b、第二句:出臺觀察課文插圖,了解“北斗”,簡介北斗星的指向v

  c、讀第三、四句,知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文,自悟上述現象各預示了哪些變化。

  讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。”

  朗讀全文。

  3、積累

  (1)記背本課諺語。

  交流收集到的其他諺語,并說說諺語的意思。

  附:諺語

  十霧九晴。(這里的霧指的是輻射霧,即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。)

  雨過天晴。(天空純藍,往往出現在雨后,比較純凈而顯青。)

  天上星星跳,風雨就來到。(因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。)

  東虹日頭西虹雨。(天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地,該地天晴;反之,虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物,即內紫外紅光弧。)

  人黃有病,大約有雨。(天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多,預示將要下雨。)

  朝霞暗紅雨凄凄,晚霞青白行丁里。(由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時,呈暗紅;水汽少時,呈青白。)

  日暈三更雨,月暈午時風。(是指的是由卷層云而形成的暈圈。)

  朝有破絮云,午后雷雨臨。(意思是說,當早上出現有棉絮狀的高和云時,往往預示著將有雷雨天氣的降臨。)

《識字6》教學設計 篇3

  [教學要求]

  1.按一定的順序仔細觀察圖畫,培養觀察能力。

  2.初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。

  [教學時間]:兩課時

  第一課時

  一、導入

  1、歌曲《春天在哪里》

  2、我們一起到校園里去找春天,你找到了什么?(根據學生回答相機打出詞語)突出下列詞語的教學:春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色?布谷“布谷” 是什么樣的,你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?

  二、借助拼音,讀準字音請同學們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節,讀準字重點指導:“春、樹”翹舌音,“草”平舌音,“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲,“嫩”前鼻音,“杏、蜂”后鼻音。

  三、圖文結合,鞏固詞義

  1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖,將本課12個詞語寫成卡片,讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后,再領著學生讀一讀。

  2.讀韻文,說一說每一組詞語與春天的什么有關。

  四、感情朗讀,練習背誦

  1.按要求歸類讀。

  2.感情朗讀,邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。

  3.背誦韻文,邊背邊想象。

  第二課時

  一、檢查復習,鞏固舊知

  1、認讀生字、詞語卡片。

  2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。

  3.朗讀、背誦韻文。

  二、學習筆順,指導描紅

  1.學習新偏旁。“日”、“木”、“草”,書空筆順,找出帶有這3個偏旁的字讀讀,知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關,含有“木”的字一

  2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。

  3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。

  四、課堂檢測效果,訓練表達

  1.“開火車”讀生字。

  2.看拼音貼字。

  3.聽寫生字及詞語。

  4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)

《識字6》教學設計 篇4

  第一課時

  教學要求:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。

  能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。

  了解大成都市里現代化的建筑和設施,體會祖國現代化建設日新月異的成就。

  教學重點:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

  教具:掛圖生字卡片

  教學過程 :

  一、導入  新課

  小朋友們,你們喜愛自己的城市嗎?我們的城市,每天都在起著日新月異的變化。今天,我們就一起去了解一下現代化城市的新面貌,好嗎?

  二、看圖學詞語

  1.(出示插圖)圖上有些什么?

  2.你在哪兒見過的,是什么樣的?能向大家介紹一下嗎?

  三、借助拼音,讀準字音

  1.學生自讀課文。要求:看清音節,讀準字音。

  2.指名讀,正音。

  3.齊讀。

  四、圖文結合,鞏固詞義

  1.做“找朋友”游戲,要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。

  2.自讀韻文,說說現代化城市還有哪些變化。

  五、誦讀韻文

  1.齊讀韻文,想像現代化城市的新面貌。

  2.教師指圖引導背誦。

  3.學生看圖自由練習背誦。

  4.指名背誦。小組背誦。

  六、鞏固練習

  做游戲“小導游“

  七、學習生字,指導書寫

  1。學習生字:泉、廳、林、陰

  2.提示重點字的寫法。

  3.學生按照筆順提示在課本上描紅。

  第二課時

  教學要求:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

  了解大成都市里現代化的建筑和設施,體會祖國現代化建設日新月異的成就。

  教學重點:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

  教具:錄音機

  教學過程 :

  一、復習鞏固

  1.讀生字詞。

  2.指名書空筆順:泉。

  3.朗讀課文。

  二、學習新筆畫,指導寫字

  1.認識新筆畫(橫折折撇)。

  2.學習生字:道、車、交。

  3.學生照課本提示說筆順。

  4.教師范寫。

  5.學生描紅。

  三、指導書寫田字格。

  1.學生觀察生字在田字格中的位置。

  2.學生完成描紅書寫。

  四、課堂鞏固、檢測

  1.“開火車”認讀生字。

  2.詞語開花。

  板書:道、車、交。

  教學后記:大部分學生已學會生字,能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。

《識字6》教學設計 篇5

  佚名

  第一課時

  教學要求:學會7個生字和由這些生字組成的詞,認識3種筆畫。

  教學重點:學會7個生字和由這些生字組成的詞。

  教具;生字卡片

  教學過程 :

  一、導入  新課

  春天到了,天氣變暖和了,萬物復蘇,老師帶小朋友去公園春游,好嗎?L

  二、指導看圖,學習韻文

  1.(出示插圖)公園里的景色可真美呀。你們看到了什么?

  (相機出示字卡:綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園)

  2.你們覺得公園美嗎?美在哪兒呢?

  3.借助拼音讀韻文。

  4.檢查讀音,正音。

  “水、樹”是翹舌音,“紅、公”是后鼻音。

  5.男女生分行讀韻文,邊讀邊想像公園的美景。

  6.有感情地朗讀韻文,;這讀邊想像。

  三、學習生字,指導寫字

  1.出示;紅花水

  2.認認筆畫,借助范字指導寫法。

  撇折提橫撇

  3.說出筆畫數。

  4.記憶字形。

  紅:左右結構的字,指導筆順。

  水:

  火:

  5.教師范寫,指導學生按筆順提示描寫。

  6.學生描紅,教師行間巡視指導。

  第二課時

  教學要求:認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

  教學重點:能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

  教具:生字卡片錄音機

  教學過程 :

  一、檢查復習,鞏固舊知。

  1.指導看圖。

  公園里除了美麗的景物外,還有什么呢?

  (相機出示:轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬)

  2.誰能說說它們的玩法?小朋友們玩得怎樣?

  3.認讀詞語并正音,強調“山“是翹舌音。

  4.小組練讀。

  三、誦讀韻文。

  1.齊讀韻文。

  2.背誦韻文,邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

  四、指導書寫。

  1.教學生字;火、山、木、馬。

  2.用詞語開花(口頭組詞)。

  3.指名說筆順,其余人跟著書空。

  4.指導在田字格中書寫。

  五、作業 

  學生在《習字冊》中描紅,臨字。

  板書:火、山、木、馬

《識字6》教學設計 篇6

  ☆ 教學目標

  1.學會本課生字,能正確、規范地書寫,理解由生字組成的詞語,正確、流利地朗讀詞語。

  2.認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來,憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

  3.了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

  ☆ 教學重難點

  認識8個生字,能按筆順正確書寫田字格中的8個生字;能按字的結構,把字寫端正、勻稱。

  ☆ 教學準備

  1.學生課前收集有關旅游勝地的材料,一組一張小情境圖和一套生字卡片。

  2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。

  ☆ 設計思路

  生動、逼真的情境極富感染力,能調動學生內在真實的情感體驗,激發他們學習的興趣。《識字2》是一篇極富美感的韻文,介紹了著名風景區桂林的山水。教學本課時,教師要創設相關情境,用富有感染性的語言為學生打開通往桂林的大門,和學生乘上旅游船去漓江游玩;用生動形象的畫面向學生展示桂林的美景,讓他們在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。讓學生在情境中學—學對歌,說一說風俗,起一起山名,猜一猜、畫一畫奇山,充分享受桂林的美景帶給他們的快樂,激發學生學習的興趣,使他們積極主動地融人情境來學習。

  ☆ 教學過程

  第一課時設計理念  一、師生談話,導入新課

  春暖花開,陽光明媚,正是踏青旅游的好時節,你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。

  二、借助拼音,自主識字

  1.學生借助拼音認讀詞語。

  2.同桌互讀,相互正音。

  3.檢查自讀情況,指名讀詞語。

  三、創設情境,學習韻文

  1.學習第一組詞串。

  (1)人們都說“桂林山水甲天下”,就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

  (2)我們的輪船已緩緩駛入漓江,(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光,你看到了什么?你感受到了什么?

  (3)根據學生的回答,相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。

  (4)這么美的景色,你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會,指名讀,比賽讀。)

  2.學習第二組詞串。

  (1)船,沿著漓江緩緩前行。聽,遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)

  (2)我們循聲望去,(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?

  (3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

  (4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解:壯鄉,指我國的一個少數民族。)

  (5)多么有趣的風俗,多么熱情的壯族人民,讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”,指名讀,齊讀。)

  (6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

  3.學習第三組詞串。

  (1)走出多姿多彩的壯鄉,聽完悅耳嘹亮的對歌,輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?

  (2)假如要你給它們起個名字,你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論,交流。)

  (3)根據學生的回答,相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

  (4)這么有趣的山峰,這么有趣的名兒,誰想讀?(指名讀,分組讀,齊讀。)

  (5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

  4.學習第四組詞串。

  (1)(出示課文插圖。)你們看,綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

  (2)竹筏上,站著一只鸕鶿,(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面,隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡,并進行朗讀。)

  5.回歸整體。

  桂林之行即將結束,讓我們來回顧一下走過的旅程,(讀學過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)

  青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫,真是“舟行碧波上,人在畫中游”,漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”,學生讀。)

  四、齊讀韻文,小結本課  上課伊始,讓學生介紹旅游勝地的有關資料,學生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實踐活動才能完成任務。這樣,就大大激活了學生的學習潛能,有利于培養學生的實踐能力和創新精神。

  在識字教學中,既要注意“工具性”又要注意“人文性”,通過語言的描述,音樂的渲染,圖畫的展示,讓學生自己感受、體驗、手找、發現大自然的美。在這里,學生的想象在馳騁,情感在激蕩,思維在飛躍,受到美的熏陶。

  從孩子的心理來說,他們天生對外部世界有著強烈的好奇心,渴望了解自己不知道的事物。只要我們積極引導,他們寶貴的好奇心和求知欲就舍得到保護,得到發揚。

  兒童心理學表明,孩子只有對感興趣的事物才有學習的欲望。采取學生感興趣的起名字、猜一猜、畫一畫等方式,學生體會桂林的山千姿百態、栩栩如生就很容易了。

  學生通過曰顧旅程,漓江的美景無不在腦海中一一掠過,這種直觀的感受通過“說說你最留戀的是什么”轉化為學生的情感體驗,進一步深化為內心的感悟,“畫廊”的理解就水到渠成了。第二課時設計理念  一、復習詞語,導入新課

  1.指名讀詞語:碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

  (1)帶拼音讀。

  (2)去拼音讀。

  2.開火車讀。

  3.這節課,我們繼續學習《識字2》。

  二、指導誦讀,讀中感梧

  1.整個漓江,好像一條百里畫廊,充滿著詩情畫意,老師很想讀一讀。(教師示范讀,并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

  2.學生邊看圖,邊讀詞,讀出美感。多種讀法交替,讀后師生評價。

  三、看圖貼詞卡,練習說話

  1.愉快的旅行結束了,你都見到了什么?小組先說一說。

  2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面,貼好后,輕聲讀一讀。

  3.把學生完成的情境圖貼在黑板上,再次齊讀。

  4.根據圖意,用卡片上的詞語練習說話。

  四、字形分析,指導書寫

  1.出示生字:碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。

  (1)讀一讀。

  (2)說一說用什么方法來記住。

  2.學習寫字。

  (1)觀察、討論:在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

  (2)教師在田字格中范寫,(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

  (3)教師行間巡視,提醒學生注意寫字姿勢。

  五、課間延伸,實踐活動

  水如碧玉,清澈見底;山是奇峰,挺拔秀麗,不去旅游真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞,把桂林的美景好好夸一夸,讓別人聽了見了就想去,看哪個小組設計得好。

  (小組合作,設計廣告畫和廣告詞,并進行介紹。)   對于低年級的小朋友來說,學會了字音并不意味著他能把握言語作品的聲音形態,所以教師的示范和教會學生誦讀的方法是很重要的。

  《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩,權富美感,是語言美的典型。其一,聲音美,瑯瑯上口,聲聲悅耳,具有音樂性;其二,情意美,言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對于低年級的小朋友來說,多誦讀好聽的韻文,不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力,還能使他們更喜歡學習語文。

  這個環節的設計將枯燥的識字融入游戲中,通過貼詞,將所學的詞語和相應的事物聯系起來,再一次感受桂林山水的美。同時,還培養了學生的團結協作精神。

  這一環節設計尊重了學生的主體性,尊重了學生的不同想法。通過交流、討論,把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地,學生不僅從中學到了識字寫字的方法,更主要的是激發了識字寫字興趣,寫好字成了他們主動的愿望。

  延伸性學習將課內外知識聯系起來,運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計廣告畫和廣告詞。使學生在不同內容和方法的相互交又、滲透和整合中開闊視野,初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。

《識字6》教學設計 篇7

  教學目標 :

  1. 學會本課9個生字,其中田字格上的2個只識不寫,認識2個偏旁,理解由生字組成的新詞。

  2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文,理解兒歌內容,教育學生做事要細心。

  3. 初步了解會意字的構字特點,學會看圖領會字義,激發學生學習漢字的興趣。

  教學重難點:識字、寫字;朗讀、背誦韻文。

  教具學具準備:投影、生字卡片。

  主要板書:識字三。

  教學時間:二課時

  教學過程 :

  第一課時

  一. 板書課題,引導自學

  1. 小朋友,這節課我們學習識字三。(板書)

  2. 引導自學。

  請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯系。(學生自學,老師巡視指導)

  二.復習熟字,理解會意字的特點。

  1. 出示“筆”圖:這是什么?毛筆是用什么做的?所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

  2. 出示“尖”圖:日常生活中哪些東西外形和它有點像?它們都有一個共同的特點,你看出來了么?所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

  3. 出示“看”:這只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。

  4. 小結

  (1).這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的,可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會它們的意思,用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

  (2).我們怎樣學的?小結學法。

  三.同法學“灶、歪、尾”

  四.復習鞏固

  1. 看圖讀字,讀準字音。

  2. 給生字找朋友。

  五.讀兒歌

  1. 輕聲讀兒歌,注意看清音節讀準字音。

  2. 再讀兒歌,把句子讀通順。

  3. 反饋檢查。

  4. 齊讀兒歌,讀通讀順。

  五.課堂練習

  在習字冊上練寫生字。

  第二課時

  一. 理解課文,指導朗讀

  1. 學生自由讀文,思考:從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家?

  2. 交流討論,指導朗讀。

  (1).從哪兒看出寧寧很粗心?(讀有關語句)

  (2).“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的?

  (3).指導朗讀。

  3. 有感情地朗讀全文。

  4. 指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

  二.教學生字,正音。

  1. 認讀兒歌中的生字,正音。

  2. 教學新偏旁。

  3. 學生看筆順、描紅。

  4. 說說你是怎樣記住這些生字的。

  5. 練寫生字。

  6. 認讀課后詞語。

  7. 聽寫詞語。

《識字6》教學設計 篇8

  【教材分析】

  本課屬于看圖瀆韻文識字,將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀,分為三個部分:第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物,通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面,以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景,讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

  【教學要求】

  德育目標:初步了解一些傳統節日和民間風俗。

  智育目標:學會本課9個生字,其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”;理解山生字組成的詞語。

  【教學重點、難點】認識9個生字,能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

  【教學準備】:生字卡片、投影片。

  【教學時間】 兩課時

  第一課時

  一、揭題導人

  中國有一些傳統節日,小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題:識字1(齊讀)

  二、初步看圖,讀韻文

  1.觀察書上的圖,看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動,人們在這些節日里做些什么。

  2.自由讀韻文,要求:看清音節,讀準字音。

  三、指導看圖,出示部分生字詞

  1.出示第一幅圖,觀察說話。

  (1)小朋友,圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡:餃子]

  (2)過春節了,親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀,這叫什么呢?[相機出示詞卡:拜年]

  2.出示第二幅圖,觀察說話。

  (1)圖上畫的是什么節日?(清明節)

  (2)老師介紹清明節:二十四節氣之一,在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

  (3)清明節這天,少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士,這就是:掃墓。[相機出示詞卡]

  (4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[相機出示詞卡]

  四、指名讀生字詞,齊讀生字詞

  五、學生自學出示的生字詞

  要求:讀準字音,看清字形。看看掛圖,想想字義。

  六、教師檢查自學情況,并加以指導

  1.認讀生字,正音。

  如:“掃”的聲母是平舌音,不要與翹舌音混淆;“餃子”中的后一個字讀輕聲。

  2.用“餃、掃、墓”擴詞。

  七、小結

  剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節,民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)

  八、指導書寫

  1.學生看筆順圖,記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。

  2.說說你是怎樣記住這些字的。

  3.教師范寫生字。

  4.學生描紅書中田字格里的生字。

  5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。

  6.教師巡視,糾正姿勢不正確的學生。

  第二課時

  一、復習檢查

  1.抽讀生字、新詞卡片。

  2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。

  二、繼續看圖學習生字詞

  1.出示第三幅圖,觀察說話。

  (1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹“端午節”。

  (2)端午節這天,人們除了喜歡賽龍舟,還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]

  2.出示第四幅圖,觀察說話。

  (1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中秋]教師介紹“中秋節”。

  (2)中秋節這一天,全家人坐在院子里干什么?[相機出示

  詞卡:月餅]

  (3)同學們看圖上的人都相聚在一起了,這就叫“團圓”。[相機出示詞卡:團圓]

  (4)學生借助拼音讀以上生字詞。

  (5)指名認讀、正音。

  如:“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

  3.小結:剛才我們學了兩組詞語,你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節,民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓,吃月餅)

  三、指導讀韻文

  多種形式練讀,讀出節日的歡樂。

  范讀、自由讀、互讀、齊讀。

  四、指導書寫,檢測效果

  1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

  2.教師范寫生字。

  3.學生描紅書中田字格里的生字。

  4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

  5.認讀課后詞語。

  6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

  7.聽寫詞語,檢測效果,及時反饋。

《識字6》教學設計 篇9

  [教學要求]

  1.按一定的順序仔細觀察圖畫,培養觀察能力。

  2.初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。

  [教學時間]:兩課時

  第一課時

  一、導入  

  1、歌曲《春天在哪里》

  2、我們一起到校園里去找春天,你找到了什么?(根據學生回答相機打出詞語)突出下列詞語的教學:春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色?布谷“布谷”是什么樣的,你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?

  二、借助拼音,讀準字音請同學們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節,讀準字重點指導:“春、樹”翹舌音,“草”平舌音,“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲,“嫩”前鼻音,“杏、蜂”后鼻音。

  三、圖文結合,鞏固詞義

  1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖,將本課12個詞語寫成卡片,讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后,再領著學生讀一讀。

  2.讀韻文,說一說每一組詞語與春天的什么有關。

  四、感情朗讀,練習背誦

  1.按要求歸類讀。

  2.感情朗讀,邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。

  3.背誦韻文,邊背邊想象。

  第二課時

  一、檢查復習,鞏固舊知

  1、認讀生字、詞語卡片。

  2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。

  3.朗讀、背誦韻文。

  二、學習筆順,指導描紅

  1.學習新偏旁。“日”、“木”、“草”,書空筆順,找出帶有這3個偏旁的字讀讀,知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關,含有“木”的字一

  2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。

  3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。

  四、課堂檢測效果,訓練表達

  1.“開火車”讀生字。

  2.看拼音貼字。

  3.聽寫生字及詞語。

  4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)

《識字6》教學設計 篇10

  教學目標 :

  1. 學習本課12個生字,認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  2. 認識冬季的物候特征,讓學生感受到冬天雖冷,但仍充滿著餑餑生機和生活的情趣。

  教學重難點:識字、寫字。

  教具學具準備:投影、生字卡、錄音帶。

  主要板書安排:師資。

  作業 設計:

  課內:抄寫字詞、看圖說話。

  課外:讀韻文、聽寫詞語。

  教學時間:二課時。

  教學過程 :

  第一課時

  一. 情境導入  

  小朋友,你們誰不怕冷?請舉手!啊,小朋友都不怕冷,真勇敢!好,現在,老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好?請閉上眼睛(教師放音樂,出示投影),小朋友,我們到啦!請大家仔細看看,野外怎么樣?

  二.看圖說話學字詞

  1. 冬天到了,天氣怎么樣?

  (1) 引導學生看圖練習說話。

  (2) 相機出示詞卡,讓學生認讀:大雪、北風。

  (3) 講詞卡貼在相應的事物旁。

  (4) 小朋友,冬天到了,有時氣溫會突然下降,讓人感到特別冷,那是因為北方來了強冷空氣,這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡,認讀。

  2. 天這樣冷,有些動物都躲到洞里去生活了,是哪些詞語?你認識嗎?

  (1) 引導學生看圖練習說話。

  (2) 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁:蟒蛇、螞蟻、刺猬。

  (3) “蟒蛇”你了解嗎?

  3. 哪些植物不怕冷?它們分別是什么樣的?

  (1)引導學生看圖練習說話。

  (2)相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

  (4) 教師介紹:臘梅、翠竹、蒼松不怕冷,被稱作“歲寒三友”。

  4. 小朋友也不怕冷,他們在干什么?

  (1) 指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。

  (2) 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

  5. 借助圖畫,看拼音讀詞語。自由讀、相互讀。齊讀。

  四. 根據詞義歸類學韻文

  1. 小朋友,看這圖上的詞語,想一想,讀一讀,哪些詞語分別表示冬天氣候特點的?哪些詞語表示不畏寒冷的植物的?哪些詞語表示在洞里過冬的動物的?哪些詞語表示體育鍛煉活動的?

  2. 分組討論。請四個大組推選一人來取詞卡,并按順序排列在黑板上,貼后以組為單位讀一讀。

  3. 練讀韻文。

  (1) 按要求歸類讀詞語。

  (2) 多種形式練讀。

  4. 去掉生字注音讀韻文。

  5. 背誦韻文。看圖背誦,邊背邊想象畫面。

  第二課時

  一. 檢查復習,鞏固舊知

  1. 出示生字,指名讀。

  2. 用“寒、流、滑、繩”口頭擴詞。

  3. 背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文,幫助學生積累。

  二.指導書寫,檢測效果

  1. 認識新偏旁“羽”。

  2. 學生看筆順描紅書中田字格里的生字。

  3. 反饋檢查,說說“刺、蛇、寒、翠”的筆順。

  4. 教師范寫難寫的字。

  5. 學生在習字冊上練習。

  6. 聽寫詞語,檢測效果。

  四. 指導學生用課文中的詞語,看圖說話。(詞語用得約多越好)

《識字6》教學設計 篇11

  教學目標:

  1.學會本課9個生字,認識一個偏旁,豎心旁。

  2.初步了解形聲字的構字規律,創設情境,進一步激發學生學習漢字的興趣,樹立學生學好漢字的信心。

  3.誦讀兒歌,培養語感,積累詞語。

  教學重點、難點:

  學會9個生字,正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點,初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

  教學準備:

  用卡通圖加以修飾的轉盤;課文插圖;音樂。

  課時安排:

  整課計劃2課時完成。第一課時,借助轉盤,創設故事情境,在已有的知識經驗基礎上學習形聲字,理解字義,指導書寫。第二課時,指導看圖,誦讀兒歌,將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

  第一課時

  一、激趣,導入

  1.激趣。

  興趣是最好的老師。教學一開始,可用《識字4》的謎語導入,教師可先敘述謎語:“有馬能行千里,有土能種莊稼,有人不是你我,有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳,既復習了舊知,又引入新課。

  2.導入。

  復習了《識字4》的謎語后,教師可直接導入新課:“今天,我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。”(板書課題:識字8)

  二、創設情境,轉盤演示,識字、識詞

  運用轉盤識字、識詞,是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快,教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖,創設故事情境,讓學生在樂中學。

  1.教師扶,教學“清”字。

  教師演示轉盤,指著“青”字,配上輕柔的音樂講述故事:有個小朋友叫小“青”。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他找呀找呀,(師轉動轉盤)路上碰到了“三點水”,小“青”說:“三點水,咱們做個好朋友吧?”“三點水”說:“好呀。”于是,他們手拉著手,變成了“清”,(師板書:清)“清” 說:“你們知道嗎?我是最干凈的,因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈,非常清潔。”(板書:清潔)通過這種故事情境法,學生學習興趣高,又易于掌握新字、新詞。

  2.教師放,學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

  這幾個生字在結構上和“清”有相似之處,所以在學習這五個形聲字時,教師在原來扶的基礎上,充分把主動權還給學生,讓學生按上面學習“清”的方法自編 “青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事,故事編得好壞不要緊,只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字,并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法,既體現了教師的扶放結合,又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時,在講故事的過程中,使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思,并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解,只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

  3.鞏固所學的字詞。

  通過轉盤講故事識字、識詞后,學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞,這是,教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有:開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲,如:考考你、摘蘋果、貼書皮等。

  4.指導書寫:在學生充分掌握字音、字形的基礎上,教師再指導學生練習書寫。

  第二課時

  故事延續,學習兒歌

  通過第一課時的學習,小朋友對創設的故事情境很感興趣,所以在教學兒歌時,可先把故事延續下去,增加學習的趣味性。

  一、出兒歌。

  教師敘述:小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后,可高興了。有一天,天氣很好,他約了他的好朋友們一起去郊游,看,郊外的風景多好呀,他們看到了什么呢?(出示課文的插圖)讓學生用自己的語言描述,給學生充分的練習說話的時間,并對說得好的小朋友予以肯定,哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以后,教師可繼續延續故事:看到這些美麗的景象,7個好朋友忍不住唱了起來。(出示兒歌:天氣晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飛來飛去捉蚊蟲)

  二、誦讀兒歌。

  誦讀兒歌,要充分發揮學生的主體作用,先讓學生借助拼音讀正確,讀流利,然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀,在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣,并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想,讓學生讀出事物的特點,讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦,還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

  三、分析字形,練習書寫。

  學生已初步掌握了形聲字的構字規律,可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字,重點指導“坐、事“的字形和書寫規則,然后進行描紅、仿影與臨寫。

  四、鞏固練習,加深認識。

  為了幫助學生牢固掌握形聲字,讀準字音,理解字義,可設計如下練習。

  第1題:找朋友(連線)

  qing  qing  qing  qing  jing

  晴   情   清   請   蜻  睛

  第2題:按課文填空:

  天氣_______________________,池水_______________________。

  小蜻蜓,大_____________。

  飛來飛去_______________________蚊________________。

  板書設計:

  識字8

  (晴天)晴  清(清潔)

  日字旁    三點水

  (眼睛)睛——目——青——蟲——蜻(蜻蜓)

  言字旁    豎心旁

  請      情

  (請坐)   (事情)

《識字6》教學設計 篇12

  教學目標:

  1.學會本課9個生字,綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁:羊(羊字旁)。

  2.初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

  3.朗讀兒歌,理解兩首兒歌的意思,懂得團結起來力量大的道理,并能與實際生活相聯系。

  4.在小組學習中,培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

  教學重點、難點:

  識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”、“單絲不成線,獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

  教學準備:

  每個學習小組一盒積木;課文的插圖;歌曲《團結就是力量》的磁帶;詞語卡片、生字卡片、田字格。

  教學時間:兩課時。

  教學方法:

  開展游戲,樂中學;運用圖畫,比中學;小組探究,合作學;聯系生活,說中學。

  第一課時

  一、創設情境,看圖識字

  1.出示左上圖。

  (1)猜一猜。

  師述:這三幅圖里,分別藏著一個漢字,你能找出來嗎?(相機出示:人從眾)

  表揚猜出“眾”的小朋友,并請學生說說是怎么猜出來的。

  (2)找一找。

  這三個字有好多朋友,我們一起來給他們找朋友。

  (相機出示:工人跟從群眾)

  (3)讀一讀。

  小朋友,剛才我們認識了幾個新朋友,請你讀一讀這些詞語。(學生自由讀,指名學生讀)

  (4)比一比。

  小朋友的眼睛可亮了!仔細觀察這三個字,你發現了什么?

  (引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的)

  二、游戲誦讀,理解兒歌

  過渡:有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌,我們一起來學習。(相機出示兒歌:二人從,三人眾。眾人一條心,黃土變成金)

  1.創設游戲情境,深入理解兒歌。

  (1)分小組,合作搭積木。

  比一比,哪一組搭得最漂亮?

  (2)談體會,明道理。

  a.這一組搭的積木可漂亮啦!請你們來談談成功的體會。

  b.這一組搭的積木倒塌了,你們失敗了,從中你懂得了什么道理?

  (3)聽歌曲,感悟讀。

  只有齊心協力,團結合作,才能成功。這就是“眾人一條心,黃土變成金”。(播放歌曲《團結就是力量》)

  (4)揭課題,指導讀。

  剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。(板書:識字7)

  a.學生在學習小組中讀一讀。

  b.小組推薦學生朗讀,注重評價。

  c.全班一起朗讀。

  三、探究合作,學習新知

  1.小組合作學習。

  師:剛才我們認識了新字、新詞,學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文,老師要請小朋友以小組為單位,用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師,挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。(學生合作學習、交流,教師巡回了解,點撥指導)

  2.大組交流成果。

  師:誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么?

  第二課時

  一、復習導入

  二、比較小結,拓展延伸

  1.比一比。

  男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

  比一比,從這兩首兒歌中,你發現了什么?(引導學生通過誦讀,理解這兩首兒歌講了同一個道路,那就是團結力量大)

  2.說一說。

  學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

  3.讀一讀。

  帶著自己的體會、感受,一起把課文讀一遍。

  三、學習生字,指導書寫

  1.出示生字卡片:黃變成金單絲條眾群

  2.認讀生字。

  3.說說你記住了哪些字,有什么好方法。]

  4.自學筆順圖,在書上描紅。

  5.交流書寫時的注意點。

  6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

《識字6》教學設計 篇13

  作者:實小語文組

  教學目標 :

  1、學習認讀14個生字,掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。

  2、能把身邊的事物用數量詞表達出來;通過朗讀,感悟情境,發揮想像力,在敘述的同時,語言得到訓練。

  3、能用自己喜歡的方法識記生字,有主動識字的愿望和興趣;在小組交流中,體驗合作的樂趣,增強競爭意識。

  教學重點和難點:

  認識并掌握生字及培養學生自主識字的興趣

  教學準備:

  生字卡片、圖片、實物投影

  教學過程 :

  一、激趣導入  :

  今天老師帶你們去幾個旅游景點玩玩,如果你覺得景色優美,還能介紹給別人呢!

  二、朗讀、體驗情境

  1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看我們都要去哪幾個景點參觀?注意讀準字音,不懂的地方標上“?”

  2、同桌合作,互相讀一讀。

  3、(出示生字卡片)齊讀、正音,記字形的方法有哪些?

  4、指名分段讀,其他同學邊聽邊想象。

  5、小組討論:給每個旅游景點取個好名字。

  6、生匯報,師板書:海灘農村公園學校

  三、學習課文

  (一)請各位參觀者跟緊我,我們參觀的第一站是“海灘”。

  1、(出示圖)海灘上有什么呀?

  2、翻開課本,把這幾樣東西用“□”框出來;形容它們的詞用“〇”圈出來。

  3、出示詞語卡片,讀一讀。

  4、觀察圖,用上這幾個詞說一段話。

  (二)參觀了美麗的海灘,我們再一起去領略一下“農村”的鄉土氣息吧!

  1、(出示圖)你看到了什么景色?

  2、根據匯報出示詞語,跟讀,正音。

  3、課文是怎么來形容它們的?自己讀一讀吧!

  4、齊讀,你覺得這里怎么樣?

  5、有感情地朗讀。

  (三)想想自己是怎么學懂前兩段的?

  1、小結方法:讀、標、想

  2、接下去的兩站“自由活動”,可以一個人,也可以四個人一起去參觀,過十分鐘集合。

  3、匯報:我參觀了,看到了,覺得。

  4、根據匯報出示詞語卡片,齊讀。

  5、指導學生有感情地朗讀,理解“翠竹”、“紅領巾”的意思。

  四、有感情地朗讀文

  1、看著圖說一說。

  2、鞏固練習:一沙灘一軍艦一帆船

  一秧苗一魚塘一果園

  一小溪一石橋一翠竹

  一銅號一“紅領巾”一歡笑

  五、指導書寫

  六、延伸:

  1、畫一畫:把這些美麗的景點用畫筆畫出來,好嗎?

  2、找一找常見的數量詞,舉幾個例子。

  板書設計 : 識字6

  海灘 “〇”

  農村 “□”

  公園

  學校

《識字6》教學設計 篇14

  [教學要求]

  1.學會本課生字,兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏

  2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識,激發學生學習漢字的興趣。

  3.誦讀謎語,理解謎語(字謎),體驗猜字謎的樂趣。

  [教學時間]兩課時。

  第一課時

  一、創設情境,觀察字盤

  1.師板書“也”。

  2.小朋友,你們認識這個字嗎?(生答)今天,老師給“也”找來了幾個朋友,你們看。(出示字盤)

  3.師轉動字盤,將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。

  二、讀準字音,學習詞語

  1.生借助拼音,自由讀生字新詞。要求:讀準字音,詞連讀.四人一小組交流:哪些字的讀音容易讀錯,在書上用“。”做記號,多讀幾遍。

  3.檢查指導。

  (1)指名讀生字及詞語。

  (2)相機指導:“馳”、“池”是整體認讀音節“en”,不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

  (3)齊讀生字及詞語。

  (4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演,用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

  三、游戲鞏固請一名學生當小老師,轉動字盤,讓其他學生用字盤辨字,并口頭組詞。

  四、學習字謎歌

  1.借助拼音自由朗讀,圈出生字,讀準音。

  2.出示卡片,開火車檢查字音。提醒學生注意:“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

  3.指名讀字謎歌。告訴學生:這是一首字謎,它讓我們猜一個字。

  4.四人一小組討論:這首字謎的謎底是什么?

  5.全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤,顯示學生所說的字學生看相應的插圖,幫助學生理解字謎。

  6.指導朗讀。

  (1)教師范讀,讀出韻味,讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀,覺得怎么樣。

  (2)生自由練讀。師巡視,注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

  (3)指名讀字謎歌。評一評。

  (4)同桌一起讀字謎歌。

  7.課外延伸。小朋友,猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

  五、析記字形,指導書寫

  1.析記字形。

  (1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

  (2)教學新部首:“馬”、“大”、“土”。

  (3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

  2.指導書寫。

  (1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

  (2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范,寫漂亮。

  (3)教師范寫生字并重點指導:“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些,舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長,撇、豎要分開些,能承受住整個字。“馳”左窄右寬,馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬,“土”要寫得偏上些,短些。

  (4)播放輕音樂,生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

  (5)師巡視,及時表揚寫得好的同學。

  第二課時

  一、復習鞏固

  1.給“也”字找朋友,并口頭組詞。

  2.讀生字新詞。

  3.誦讀字謎歌。

  二、析記字形,指導書寫

  1.析記字形。

  (1)認讀生字:行、千、莊。

  (2)教學新偏旁。

  (3)說說怎么記住這幾個字。

  2.指導書寫。

  (1)小許交流:怎樣才能把“千、行、莊”寫規范,寫漂亮?

  (2)教師范寫生字并重點指導。

  (3)學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

  三、課堂練習

  1.加偏旁組詞。

  也------------------------( )

  2.擴詞。

  行

  奔

  3.選字填空。

  池 馳

  (1)魚兒在塘里游來游去。

  (2)駿馬在草原上奔。

  4.游戲猜字謎。

《識字6》教學設計 篇15

  作者:陶莊鎮中心小學 朱鳳

  設計理念:學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性,而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。

  學習目標:

  1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字,引發學生識字的興趣。

  2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

  3、正確、流利地朗讀詞語。

  4、主動收集積累春天的詞語。

  5、認識并了解春天給大地帶來的變化,使學生產生好奇,激發學生了解、觀察大自然的興趣。

  教學重點:識字寫字

  課前準備:掛圖;兒童歌曲《春天在哪里》磁帶;詞語卡片;生字卡片;田字格黑板。

  教學課時:一課時

  教學過程 :

  一、創設情景,激趣導入  。

  1、小朋友,春姑娘悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢?今天,老師和你們去郊外、去田野找春天,好嗎?

  2、播放《春天在哪里》的歌曲,學生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌。(出示掛圖)

  二、圖文結合,認知詞語

  1.語言過渡:睜開眼睛看看四周的景色,美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪兒,你能找到嗎?

  2.認識詞語。

  隨機學習四組詞語。(教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片,讓學生讀一讀字音,在圖上認一認,唱一唱有關小動物的歌兒,說一說花兒的顏色,有關事物的特征等)

  3.揭示課題,鞏固字音。

  剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。(板書:識字1)打開書,你們看,它們正排著隊,等著小朋友去認識呢!請小朋友讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍,也可以請小組中的同學幫幫忙。(學生自由讀)

  4.生生互動,游戲內化。

  小朋友,剛才我們在柔柔的春風中,在柳樹的綠葉中,在布谷鳥的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天,你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的磁帶)

  三、讀中悟情,讀中積累

  1.語言渲染:春天來了,春風輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天多美呀!

  2.學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累。

  四、總結全文,延伸拓展

  1.師總結。

  2.課后,小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語,讀一讀。

  五、分析字形,指導書寫

  1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

  2.認識3個新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字頭)

  3.學生看筆順圖自學生字,描紅課本上的生字。

  4.說說是怎么記住生字的。

  5.說說書寫注意點。

  6.教師在田字格示范書寫。

  7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

  六、課堂作業 設計

  背誦課文。寫好生字。

《識字6》教學設計 篇16

  教學目標:

  1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語,兩條綠線內的字只識不寫,認識新部首。

  2.仔細觀察圖畫,認識圖上描繪的事物,并與所學的詞語聯系起來。

  3.誦讀課文,積累詞語,體會鄉村夏夜的情趣。

  教學時間: 兩課時。

  第一課時

  一、談話導入

  夏天到了,天多熱呀!老師帶同學們隨著小向導螢火蟲去農家的小院里乘乘涼,好嗎?

  二、學習生字

  1.圖上的老爺爺說呀,你們先要讀準螢火蟲向導提來的生字,才可以去他們家的小院。

  請小組長拿出詞卡帶同學們學習。

  2.說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。

  “晶、星、丁”的韻母是后鼻音。

  “竹、扇”的聲母是翹舌音。

  “牛、奶、女”的聲母有鼻音。

  “爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個字都要念成輕聲。

  3.開火車讀生字詞。

  4.同學們讀得真好,我們已經順利地把生字裝上了車,坐好,馬上出發了,嗚……

  三、學習韻文

  1.好,小火車到站了,你們瞧,誰已經先到了?

  指名回答。(板書:爺爺奶奶小丁丁)

  讀這三個詞的時候要注意每個詞的最后一個字都要讀成輕聲,我們一起來讀一讀。

  2.他們在干什么呢?(納涼,乘涼)

  指名讀第三行詞語:竹椅蒲扇螢火蟲

  3.這兩行詞語,就構成了農家小院里安靜、優美的夜晚,你們聽老師讀。

  (配樂,教師范讀)

  你知道老師為什么能讀得這么好嗎?

  因為老師一邊讀到哪個詞,一邊就在頭腦里過小電影,想象畫面。

  你也像老師這樣試一試,自己練一練。

  指讀,評講,再齊讀。

  4.讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事,抬頭仰望,你看到了什么?(星星,許多星星)

  出示“亮晶晶”,你能帶大家讀一讀嗎?

  多美的夜晚呀!出示“夜晚”。

  試試看,把畫面上的3個詞連起來說一句話。

  (板書:夜晚繁星亮晶晶)

  這三個詞語是我們剛才欣賞到的,你試著讀一讀。

  指名讀。

  說說你為什么能讀得這么好。(一邊讀,一邊想)

  再指讀。

  男生讀,女生讀。

  你能加上動作再讀一讀嗎?

  5.爺爺講了哪些星星的故事?

  指名回答。(板書:牽牛織女北斗星)

  有同學知道它們的故事嗎?說給我們聽聽。

  真好,誰來讀一讀?

  讓我們也來指著天空認一認,齊讀。

  6.這么美的夜晚,我們再去感受一下,自己讀一讀。

  你發現了什么?(特別美;特別好讀,順口)

  對了,因為一、二、四行的末尾注意了押韻,我們以前就學過,這叫韻文。

  7.同學們讀得真好,老師給你們配上音樂再讀,一定會讀得更棒。

  四、學寫生字

  真是太美了,我們就坐在農家的小院里,打開書來學學這課的生字,好嗎?

  出示生字:星爺奶扇織女斗

  認讀生字。

  這里面,哪一個生字讓你覺得最美呀?

  出示“星”。

  說說你是怎樣記住這個字的。

  你會給它組詞嗎?

  指導寫字,要把上部的“日字頭”寫得扁一點。

  打開書,描寫生字“星”的筆順。

  打開《習字冊》,描寫生字“星”。

  第二課時

  一、復習導入

  1.小組長帶同學們復習生字詞。

  2.開小火車認讀老師生字籮里的生字。

  3.各個小組準備一下,馬上我們來比賽讀課文,看哪個小組讀得最美。

  二、學寫生字

  1.出示生字:星爺奶扇織女斗

  認讀生字。

  認識新部首“戶字頭”。

  2.小組內同伴討論:你會記住哪個字?怎樣記?

  3.交流討論結果。

  注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

  (1)生字書空。

  (2)數筆畫。

  4.游戲擴詞—生字開花。

  5.指導寫字。

  6.播放音樂,學生寫字,教師行間巡視輔導。

《識字6》教學設計 篇17

  遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

  課前透視

  識字3是以對對子的形式呈現,內容都與大自然息息相關。對子情境優美,語言精煉,讀起來瑯瑯上口,利于培養學生語感,積累語言。

  對對子是學生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上,聯系學生的經驗世界和大自然的實際,采用多種方法識字。

  教學目標 :

  1、認識“霧、霜”等13個生字,會寫“和、語”6個字。

  2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

  3、有搜集對子和對對子的興趣。

  教學重點:

  讀準字音,識記字形,學會對對子。

  信息資料:

  生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

  課時:兩課時(1.5課時)

  第一課時

  切入舉偶

  1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎?今天我們來學習一組對子歌。

  2、展示圖片。(出示大自然景物圖片)引導學生觀察說說畫面的景色。

  師:讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

  對話平臺

  自學(讀文正音,提高學生識字能力)

  1、學生借助拼音朗讀對子,注意讀準字音。

  2、同桌互讀,交流識字情況。

  識字(競賽識字,調動學生參與積極性,培養自主識字能力)

  1、出示生字詞:認識哪個讀哪個?說說你是怎么認識的?

  2、游戲識字:開展“識字秘訣”交流會,看誰的識字方法好。

  3、檢查識字:

  (1)開火車識字——將13個生字打亂順序,以小組為單位按順序開火車讀生字。

  (2)擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。(也可擺成其他圖案,如問號、感嘆號、S形等)

  (3)幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

  (4)猜字謎-——多字少一半夕;十日十日(朝);王二小,白又胖,一屁股坐在石頭上(碧)

  (利用學生已有識字經驗,在游戲和活動中識字,使學生進一步體驗到識字的樂趣)

  朗讀(師生互動讀文,營造融洽的學習氣氛)

  1、讀文,引導發現課文的特殊呈現方式。

  2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

  練習(拓展延伸,使學生進一步感悟語言,積累語言)

  請你學著文中的樣子,也出幾個對子讓小伙伴對一對,實在對不上你可以幫助他。

  寫字(分散寫字任務,提高書寫質量)

  重點指導“和、語、千‘

  第二課時(或半課時)

  對話平臺

  導入  (借助畫面幫助學生理解詞語,提高運用語言的能力)

  出示大自然的畫面:你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。

  繪畫(挖掘學生個性潛能,增強理解語言能力)

  1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語,寫在紙上,自己配上畫面。

  2、拿出自己的作品在組內交流,大家互相評議,猜猜他畫的是哪些詞語。

  練習(游戲識字進一步鞏固識字,提高學生口語表達能力)

  1、挑字卡找朋友:

  翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”,我的朋友在哪里?

  結構朋友——我是“秀”,我有上下兩層樓,我的朋友在哪里?

  偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂,我的朋友遍天下。

  反義詞朋友——我是“朝”,是一天的開始,我的朋友在哪里?

  2、“火眼金睛”:兒歌中哪些字是今天學的?看誰找得多?

  紅臉兒朝陽出東方,專給小朋友灑霞光。

  碧綠的田野禾苗壯,萬紫千紅花兒香。

  蝴蝶姐姐花間舞,蜜蜂妹妹采蜜忙。

  楊樹搖擺千條枝,桃李傍晚送夕陽。

  3、“金話筒”:任意選擇書中的詞語說幾句話,看誰用得多,句子說得美。

  寫字(發揮學生的自主性,體會漢字的結構之美)

  1、認讀“李、秀、香”,學生觀察描紅:這幾個字有什么特點?寫的時候應該注意什么?

  2、教師發現問題相機引導,展示學生的優秀作業 。

  伴教錦囊

  詞語解釋:

  萬紫千紅:形容百花盛開,顏色鮮艷。

  和風細雨;原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩,不粗暴。

  山清水秀:形容風景優美。也說山明水秀。

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