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《在家里》第一課時

發(fā)布時間:2023-03-15

《在家里》第一課時(精選16篇)

《在家里》第一課時 篇1

  設計理念:

  本課的設計中,以學生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利,在選擇中主動體驗學習,在生生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學習之樂。同時以識字為基點,引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

  教學過程 :

  一、創(chuàng)設情境,導入  新課

  1、復習音節(jié):請大家和我們的老朋友打聲招呼,一起來拼讀音節(jié):jià dēng guà diàn zhōng

  2、引入新課:今天,我們進行新一輪的學習,請小朋友一起讀課題。

  (設計意圖:通過復習學過的音節(jié)幫助學生學習本課的生字詞,起到以舊帶新的目的。)

  二、師生合作,學習詞語

  1、出示課文插圖:不過在學習新知識以前,老師要帶大家到小紅家做客,看看她家有哪些東西?指名說圖上的擺設,注意用完整的話按照一定的順序說。

  (設計意圖:訓練學生的語言表達能力)

  2、小紅家里的東西還會變魔術,你們看,它們變成了漢字,你認識嗎?誰愿意讀給大家聽?指名讀你是通過什么辦法認識的?

  3、小結(jié):我們學習漢字既可以向別人請教,也可以借助拼音,還可以留心觀察生活,使更多的漢字成為你的朋友。

  (設計意圖:鼓勵學生在生活中識字)

  4、請大家打開你們的語文書,先借助拼音自己讀一讀。自讀

  5、現(xiàn)在請同桌小朋友相互讀讀認認,看看是不是把詞語讀準了。同桌讀

  請全班小朋友一起來讀詞語。全班齊讀。

  6、現(xiàn)在老師把拼音去掉了,你們還認識你們的新朋友嗎?我們進行男女生比賽,看看是男同學讀得好,還是女同學讀得好。男女生賽讀,相互評價。

  7、擴展活動:

  剛才,我們學了這些事物的名稱,現(xiàn)在,我們來做個游戲,每個小朋友手里都有一張畫和小卡片,看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片,展示,再齊讀詞語。

  (設計意圖:把時間留給學生,讓學生多讀,通過反復見面和游戲激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在輕松的氛圍中識記生字。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。)

  三、自主探究,識記生字

  1、出示本課生字:大家看這些漢字變成了紅色,這就是我們這節(jié)課應該掌握的生字,老師相信大家一定能把它們讀好,先自己練練吧。學生自讀。

  誰愿意當小老師帶著大家讀?指名領讀。

  2、沒有拼音的幫助,你們還有信心攻下這道難關,把生字讀準嗎?開火車讀。

  我們再來進行計時比賽,看誰是我們這節(jié)課的識字大王?

  3、擴展活動:游戲摘生字果

  大家的生字學得好,如果你能讀準生字,老師就把紅紅的蘋果送給你!誰來嘗嘗蘋果的味道?摘生字蘋果再領讀。

  4、小朋友們已經(jīng)會讀漢字了,但要和這些漢字成為真正的朋友,還必須記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記?以小組為單位一起討論,看哪個組的方法最好?小組討論,交流。全班交流。

  5、擴展活動:下面,我們一起動動手,小朋友手里都有漢字的部件,趕快打開,看看你能拼成什么字?把你拼出的漢字讀給大家聽!學生邊拼邊讀。

  (設計意圖:通過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發(fā)學生的成就感,調(diào)動學生的學習興趣,更進一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。)

  四、指導書寫

  今天,小朋友和許多漢字成了好朋友,這還不夠,還要會寫。出示4個生字,上面的漢字你認識嗎?一起讀一讀。用4個生字組詞。

  你愿意先寫哪個字?你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字,哪幾筆很重要?誰能說一說這個字在田字格中的位置?學生描紅,作業(yè) 展示評議。

  看見小朋友寫得這么好,老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎?師范寫,學生評議。

  小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎?就看老師的字,模仿寫一個。學生仿寫。

  (設計意圖:通過生生互評,師生互評把漢字寫好)

  五、作業(yè) 

  介紹你家的陳設,并用幾句話寫出來。

  (設計意圖:鞏固生字詞,做到活學活用)

《在家里》第一課時 篇2

  設計理念

  本課的設計中,以學生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利,在選擇中主動體驗學習,在生生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學習之樂。同時以識字為基點,引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

  教學要求

  1學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

  2認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。

  3認識一些簡單的家庭陳設、用品,并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。

  4在識字中,培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。

  教學重點、難點

  認字,并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯(lián)系。

  教學準備

  物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

  教學過程 

  一、巧設懸念,初步感知

  1課前給每張課桌發(fā)一個“寶盒”,盒子里裝著“電視”“沙發(fā)”等物品的模型。

  2談話激趣:小朋友們,課前老師給你們發(fā)了“寶盒”,快打開看看,里面都有些什么?

  3學生自由活動,通過觸摸、觀察、交流,初步認識電視、電話等物品。

  二、反復引導,認讀詞語

  1教師引導談話:小朋友們,你們都認識了那些物品嗎?能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎?

  2同桌合作,借助拼音認讀物品名稱。(可以由一個同學出示物品,另一個同學認讀,也可以讓學生自主選擇合作方法。)

  3反饋:

  A談話:誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽?

  B學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。

  C根據(jù)學生回答,多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。

  評價并表揚學生的自學情況。

  4齊讀屏幕上的詞語。

  三、師生合作,學習偏旁

  1多媒體出示“發(fā)”“沙”,引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

  A同桌討論。

  B學生自由發(fā)言。

  C教師小結(jié):“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是偏旁,叫“三點水旁”。

  2學生交流自己認識的偏旁。

  A教師引導:你們還認識哪些偏旁?(根據(jù)學生回答,多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。)

  B你是怎樣認識這些偏旁的?(從父母、書上、電視等生活中學習生字,處處留心。)

  C教師小結(jié)引導:獲取知識的方法、途徑很多,生活中處處有知識。

  3學生沒有說出的偏旁,教師介紹。

  4鞏固練習。游戲方法:發(fā)給學生帶字的頭飾,根據(jù)老師的口令,同偏旁的字迅速排隊,看哪隊排得又對又快。

  四、自主探究,識記字形

  1小組合作,識記漢字。

  2反饋:你記住了哪些字?是用什么方法記的?

  3全班交流,引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。(獎勵識記方法好,記得多的同學。)

  五、聯(lián)系生活,了解特征

  1多媒體演示一組錄像。

  內(nèi)容:在整潔美觀的房間里,小朋友坐在沙發(fā)上認真地看書,在臺燈下專心地做作業(yè) ,在電視前觀看精彩的節(jié)目……

  2小組討論:在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)電視、電話等用品有什么特點和作用呢?

  3全班交流。引導用“(什么)能(怎么樣)”的句式練習說話,也可以請學生講講關于這些物品的小故事。

  六、自選物品,訓練表達

  1過渡談話:電視、電話等物品在我們的生活中發(fā)揮著巨大的作用,我們都很喜歡他們。

  2從所給模型中選擇你最喜歡的幾件,說一段話。(先同桌練習,再全班交流。)

  七、鞏固練習

  1在“智慧迷宮”里識字。(多媒體課件)

  2小制作:設計我的家。

  方法:每人發(fā)一張吹塑紙底板,按底板上的文字提示貼圖(每張底板的提示不同)。

  選取貼得又快又好的,放到前面展示。

  八、作業(yè) 

  材料制作:用所給的模型進行創(chuàng)造性設計,布置自己的房間,并在作品后附文字或拼音說明,下節(jié)課開展覽會。

《在家里》第一課時 篇3

  新教材提出了“多認多說,多讀少寫”的要求,要貫徹落實這一要求,每個語文教師都要費心思:如何讓平凡的課文內(nèi)容生輝溢彩,如何讓學生融入到課文中來?識字(一)的第三課《在家里》,帶給學生家的溫馨美好的同時,還帶了諸多生字。下面我列舉自己的教學片段:

  師:同學們,今天老師要帶你們到小明的家里去,去認識一些物品誰看的認真,記得仔細,老師就把這些“物品”獎給誰?(課前準備畫有物品圖形的詞語卡片)

  (展示課件:小明家里的陳設及其生活用品)

  師:你們知道這是在哪里嗎?

  生:在家里(板書課題)

  師:哇!這個家里的物品可真多!誰能把自己認識的物品大聲地介紹給全班同學。

  生:沙發(fā)茶幾書架報紙

  生:掛鐘臺燈電視電話

  (老師將詞語卡片貼在事先準備好的小黑板上)

  師:你們真了不起,一下就說出了那么多的物品名稱。你們再看一看圖形下面的漢字,這就是我們今天要認識的生字。請同學們看圖讀一讀生字,注意生字的偏旁。

  師:好!我們已經(jīng)認識了這些生字,下面來給它們找朋友,看誰找得準。

  (學生拿出準備好的物品音節(jié)卡片,老師讀“沙發(fā)”,學生找“shāfā”,同時,讓一同學貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。)

  (這樣設計,旨在讓學生借助實物認識生字,讀準發(fā)音,找準物品,把抽象的文字和具體的實物聯(lián)系起來,學生感興趣,也容易記住,自然,輕松。)

  師:剛才我們認識了那么多的物品,下面請同學們?nèi)我膺x一個物品說一句完整的話。

  生:我家有長長的紅沙發(fā)、軟軟的,坐在上面很舒服。

  生:我家有高高的書架,上面放了很多書。

  生:我家有臺燈,我每天晚上在臺燈下學習。

  生:我家的洗衣機是好幫手。

  ……

  (對生字詞的鞏固最好的辦法是把它放在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸,反復運用,勝過機械抄寫十遍乃至更多遍。)

  師:我們已經(jīng)認識了小明家里的不少物品,下面再來說一說他家里有些什么人?他們又在做些什么呢?(出示課件:爸爸、媽媽和小明的畫面)

  生:家里有爸爸、媽媽和我

  生:晚上,爸爸在看報,媽媽在看電視。

  生:我給爸爸、媽媽送上水果。

  (讓學生自由讀短文)

  師:為什么爸爸、媽媽笑了,我也笑了?

  生:我給爸爸、媽媽送上水果,他們夸我懂事,所以我笑了。

  生:爸爸、媽媽夸我熱愛勞動,尊敬長輩,所以我笑了。

  (看畫面想到自己的家,嘴上說圖上的一家,其實在夸自己的一家,其樂融融,親情無限;同時不留痕跡地熟悉了生字、詞,鍛煉了學生的口語交際能力。)

  師:這里有一些生字卡片,我想請同學們上講臺來當小老師,大聲帶領同學們讀!

  (臺上臺下互動,識字成了一種有趣味的競賽,而且是有“獎”競賽,學生何樂而不為呢?)

  師:好,同學們都學得不錯,你們還能不能說一說,這個家里還可能會有哪些物品?有哪些人?

  生:有花瓶,花瓶里插著鮮花,十分漂亮。

  生:還有布娃娃,它們是我們的好伙伴。

  生:有爺爺奶奶,他們都很喜歡我。

  ……

  師:你們愛自己的家嗎?(愛)

  教學反思

  所有的文字都來自生活,并且回歸到生活,那么我們的教學呢?他自然不能違背規(guī)律性的法則。在這一課的教學中,無非擁有了這樣兩三個優(yōu)點,就有了收獲了很多精彩。

  一、創(chuàng)生活情境,激學習興趣。

  所有的教學設計都要符合學生的心理特點,本著這樣的理念,我把理性的傳授與聲、色、形融為一體,使機械、呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。課的一開始,我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設了情境,貼近了學生生活,使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了學生學習的興趣,又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字,學生感興趣,也容易記住,學得自然輕松。在鞏固生字,訓練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。

  二、導學生思維,重自主學習。

  識字伴隨著思維活動,特別是學生自主參與的學習活動,對學習生字更有好處。小學生活潑好動,注意力很難集中,所以在教學中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài),引導學生思維,并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后,我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節(jié)卡,老師讀“沙發(fā)”學生找“shāfā”,老師讀“茶幾”,學生找“chájī”……同時,讓一同學貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。這樣設計,重視了學生參與,引導了學生思維,學生興趣大增,學習效果就會更好。在復習生字時,學生上臺當小老師,大聲帶領同學們讀,讓臺上臺下互動,氣氛格外熱烈。

  三、強化口語訓練,寓德于說。

  所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進行口語訓練,對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話,既尊重了學生,又體現(xiàn)了在生活中學生字,在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的,認識了生字就要會用,運用生字進行說話,正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。同時,在教學中,以教材為載體,適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話,培養(yǎng)學生熱愛家庭,熱愛勞動,尊敬長輩的思想,注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

  識字路漫漫,需要老師堅持不斷的“修行”,我們一直在努力。

《在家里》第一課時 篇4

  【教學目標】

  1、認識14個生字,會寫“上、下、土、個”4個字。

  2、認識一種筆畫“、”和八個偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之兒、竹子頭。

  3、正確、流利的朗讀課文。

  4、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

  【教學重點】

  認字寫字。

  【教學難點】

  認記八個帶新偏旁的生字。

  【用具準備】

  課件、卡片(生字卡片、圖片)

  【教學設想】

  本組的教研課題是“創(chuàng)設情境引導學生自主識字”,因此在學習的過程中,給學生創(chuàng)設一個家的氛圍,讓學生在家中通過家中的物品自主識字。并且給學生創(chuàng)設多種環(huán)境讓學生自主識字。如:找朋友、猜謎、貼一貼等活動。讓學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中自主識字。對于后面的短文,可讓學生通過多讀,來理解爸爸、媽媽為什么笑了。

  【教學過程】

  第一課時

  一、看圖談話,揭示課題

  1、談話揭示課題:

  同學們今天蘭蘭邀請我們大家到她家里去做客,你想去嗎?讓我們一起來看一看。(板書課題:3、在家里)

  2、看一看、說一說:

  圖上畫的是什么地方?從哪里可以看出來?

  這是什么時候?圖上都有誰?他們在做什么?(學生各抒己見)

  二、圖文對照、認讀詞語

  1、請你說說蘭蘭家里都有哪些家具和物品?(隨學生回答,相應出示家具或物品的名稱,請學生多讀幾遍。)

  2、借助拼音認讀詞語:讓我們一起來看看還有哪些你沒找到?

  3、指名說說你認識了哪些生字,是怎么認識的?

  隨學生回答,隨機學習部首:

  沙──部首三點水 報──部首提手旁

  燈──部首火字旁 視──部首示字旁

  紙──部首絞絲旁

  4、游戲中鞏固生字:

  ⑴ 我的朋友在哪里:

  如:師說生字:我的朋友在哪里“沙”。

  生選卡片:你的朋友在這里“沙沙沙”。

  ⑵ 對號入座:把相應的卡片貼到相應的生字下邊。

  請小老師教讀;同桌讀;齊讀;開火車讀。

  ⑶ 摘蘋果的游戲。

  5、擴展練習:

  說說你家里還有哪些家具?回家做個小標簽貼到家具上。

  三、學寫生字“上、下”

  1、請學生仔細觀察生字“上”在田字格中的位置。

  2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、教師師范、學生書空。

  4、學生描紅、臨摹。

  5、學習“下”的寫法同上。(提示學生點的寫法)

  四、教師小結(jié)

  〖板書設計〗

  3、在家里

  沙發(fā)  茶幾  報紙  書架

  臺燈  掛鐘  電視  電話

  上 下

  〖教學后記〗

  認字方面多給學生留一些時間,在檢查中讓學生說說自己是怎樣識記的,學生的思維得到訓練,如:“視”字后面的“見”上邊一部分像電視,下邊一部分是放電視的柜子。

  第二課時

  一、復習鞏固生字

  1、認讀生字卡片。

  2、組詞奪冠:說一個字,與“上下”都能組成詞。

  3、做反義詞的游戲。

  4、猜一猜,連一連:

  老大 天天演戲 報紙

  老二 每日作文 點燈

  老三 千里傳聲 電視

  老四 送來光明 電話

  二、看圖練習說話

  1、說一說蘭蘭和她爸爸媽媽在家里干什么?

  同桌說、指名說。

  2、學生借助拼音讀短文,同桌互讀,互相糾正讀音。

  3、請同學起來讀,教師范讀,學生自讀、齊讀。

  4、學習短文中的生字:

  ⑴ 啟發(fā)學生自己想辦法識記文中的生字。

  ⑵ 說說你是怎么識記的?

  ⑶ 同桌互讀、互相檢查。

  ⑷ 全班齊讀、指名讀去掉拼音讀。

  (隨機學習部首走之兒、竹子頭)

  5、朗讀短文,看看生字朋友你還認識嗎?

  6、教師范讀、指導朗讀。

  7、小組合作學習:你覺得小紅在家里是個什么樣的孩子?你是怎么知道的?

  8、集體交流:體會:爸爸媽媽為什么笑了?

  9、說說你在家里做了哪些事情?

  三、學習生字“土、個”

  1、觀察“土”字在田字格中的位置,注意“土”字的筆順。

  2、學習先描一描。

  3、誰能上臺來寫一寫?評一評他寫的好嗎?

  4、學生練寫。

  5、學習“個”字的寫法。

  四、開展寫字比賽

  1、在田字格中寫五個自己人認為寫得最棒的字。

  2、全班交流。

  〖板書設計〗

  3、在家里

  土 個

  〖教學后記〗

  在書寫部分對學生進行思維訓練,可得到意想不到的效果。如:上──下,讓學生來說一說,學生可說出好多,如:胖──瘦、高──矮、黑──白等。在理解爸爸、媽媽為什么笑了?學生的答案五花八門。由此可見,在課堂上,應充分發(fā)散學生的思維,我們教師才能對教材更了解,同時使學生得到更好的鍛煉。

《在家里》第一課時 篇5

  師:客廳是用來干什么的?

  生:招待客人

  師:沒有客人的時候,一家人在客廳里干什么?

  生:看看電視,吃水果

  師:客廳里有哪些東西呢?誰來說說看?

  (課件:學生說哪個,相應出現(xiàn)詞語,出示詞語后,再讓學生讀讀)

  二、讀詞語

  1、師:大家觀察得很仔細,現(xiàn)在老師把這些詞語拿出來,看你會不會讀

  (出示課件)

  師:同桌之互相合作讀一讀,如果有什么不會的怎么辦?

  生1:拼一拼音節(jié)

  生2:問同桌

  生3:問老師

  生4:看圖畫

  生5:猜一猜

  (學生同桌合作讀詞語,讀好的同學舉手)

  師:我來請同學讀一讀

  (指名讀詞語)

  師:老師有個疑問,為什么“茶幾”的“幾”這里讀第一聲

  生:多音字

  師:對了,它有兩個讀音,“有幾個”的時候讀第三聲,“茶幾”讀第一聲,我們再讀讀它

  生:茶幾

  2、(出示課件)

  師:你喜歡家里的沙發(fā)嗎?

  生:喜歡

  師:為什么喜歡呢?

  生1:很軟,坐上去很舒服

  生2:可以跳

  師:能不能把舒服的感覺讀出來

  生:沙發(fā)(指名讀)

  師:你喜歡看報紙嗎?你從報紙上能知道什么?

  生:各種新聞

  師:看報紙能了解國內(nèi)外大事,做個關心國家的人

  在來讀讀它

  師:臺燈是我們最好的朋友,你們用它來干什么?

  生:可以看書、做作業(yè)

  師:看見它就像看見好朋友一樣,我們再讀讀

  生:臺燈

  師:誰愿意來當小老師領讀

  生:臺燈

  師:電視的用處就更大了,你們都看些什么節(jié)目呢?

  生:動畫片

  師:除了動畫片,你們還看什么呢?

  生:動物世界

  師:真好,喜歡大自然的動物朋友

  師:來開小火車讀一讀

  三、游戲鞏固

  師:我們來做一個游戲,休息休息。老師這里有4張拼音卡片,貼在黑板上,分別是(電視、報紙、臺燈、沙發(fā)),還有4張詞語卡片,我會交給每大組的最后一位同學,請你看著卡片大聲地讀一遍,讀好后,傳給前面的同學,拿到卡片的同學,和同桌一起讀,讀好了再往前傳,一直到第一個同學讀好之后,有女同學上來貼卡片,看看,應該把詞語貼在哪張拼音卡片的下面呢?

  (做游戲)

《在家里》第一課時 篇6

  教材分析

  本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,“我“讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。

  本課教學重點是認字和寫字。

  學生已有的知識、經(jīng)驗

  1、學生已學完拼音,能借助拼音讀準字音。

  2、學生對一般的家庭陳設和用品都認識,大多能準確地叫出它們的名字。

  3、很多學生懂得在家要多幫父母做事,而且也愿意做。 學習目標

  1、認識8個字,會寫“上、下“2個字,認識筆畫“丶”。

  2、認識偏旁“氵”等3個。

  3、能看圖說一句完整的話。 導學方法

  創(chuàng)設情境法 游戲法 教學流程

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  二、看圖說話,學習生字

  三、游戲激趣,鞏固生字

  四、指導書寫,比比誰棒

  五、課堂小結(jié)學生主要學習活動(自主、合作、探究)

  活動二、看圖說話,學習生字

  1、打開課件,出示文中插圖。問:“小紅的家怎么樣?”請你用一句話說一說。

  2、小紅的家里有什么呀?請選擇一個句式說一說,要求把話說完整。

  小紅的家里有____。

  小紅的家里有___、___、和____。

  3、看到小紅家這么熱鬧,許多字寶寶都急著趕來了。(打開課件,在各物體上出示相應的詞語。)

  4、指名試讀,會讀哪些就讀哪些。

  反饋:告訴老師,你們是怎樣與這些字寶寶交上朋友的?不認識的字你準備怎么辦?

  5、指導學生用自己喜歡的方法學習生字。

  6、說一說,你讀了生字有什么發(fā)現(xiàn)?

  老師也發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的事,有些字是由兩部分組成的,像“沙、報、燈”等,紅色的這部分就是這些字的偏旁。相機教學3個偏旁。 板書設計

  沙發(fā)     書架

  報紙     茶幾

  臺燈     掛鐘

  電話     電視

  課程資源

  1、自制課件──小女孩小紅、文中圖片、小紅采蘑菇。

  2、生活中所認識的各種事物。

  3、學生所具有的初步合作意識。 練習與延伸設計

  1、課外讀物中尋找今天學會的生字寶在寶。

  2、給家中的物品貼上商標。 教學反思

  本堂課我以“小紅”為主線貫穿教學全過程,用小紅的圖像創(chuàng)設情境,引入新課,以“到小紅家做客”為主題進行說話訓練和識字教學,再通過“幫小紅采蘑菇”的游戲來鞏固生字,設計過程比較清楚,游戲很吸引人,蘑菇問題設計較合理,由淺入深,很有層次性,但在游戲中沒有大膽放手讓學生操作,問題的出現(xiàn)形式單一,因此沒有將游戲發(fā)揮出最佳效果。由于課件的出現(xiàn),上課中忽略了教本,沒有充分地利用文本。另外,在說話訓練中對學生的要求偏高、難度較大,學生失去學習的興趣,因此難以調(diào)動他們的積極性,課堂氣氛不是很活躍。

《在家里》第一課時 篇7

  強化口語訓練,寓德于說。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進行口語訓練,對積累語言發(fā)展語言大有裨益。在教學《在家里》一課時,讓學生任選一個物品說一句完整的話,既尊重了學生,又體現(xiàn)了在生活中學生字,在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的,認識了生字就要會用,運用生字進行說話,正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。同時,在教學中,以教材為載體,適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話,培養(yǎng)學生熱愛家庭,熱愛勞動,尊敬長輩的思想,注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。識字路漫漫,需要老師堅持不斷的“修行”,我們一直在努力。

《在家里》第一課時 篇8

  第八周,一年級的學生剛學完拼音,基本能自己拼出音節(jié),但平翹舌音較難區(qū)分,第二,三聲調(diào)的音節(jié)較難讀準;學生在學習拼音時已經(jīng)開始認字,因此有一定的認字經(jīng)驗.但從這一單元開始才要求書寫漢字,沒有教師的指導,學生較難認準漢字在田字格的位置,書寫不夠規(guī)范.

  結(jié)合教材的要求以及一(3)班學生的情況,我制定了以下教學目標:

  知識與技能方面:

  認識8個漢字;4個偏旁;會寫兩個字,以及培養(yǎng)學生的口頭表達能力.

  過程與方法方面:

  學會用多種方法識字.

  情感,態(tài)度和價值觀方面:

  培養(yǎng)學生識字的興趣和信心.

  根據(jù)以上的教學目標,我采用如下教學策略:

  創(chuàng)設情境,激情導入

  課前,我創(chuàng)設了帶小朋友到"小新"家作客的情境和采用揭開"寶盒"秘密的方式引出本課的詞語.使學生與陌生的生字一下子親近起來了,這為學生學習生字打下良好的情感基礎,使學生在快樂的學習中獲得積極主動的發(fā)展.

  2. 重視學生的自主學習,學生能自己做的老師大膽放手讓學生完成.例如:認讀8個詞語時,給學生充分的時間自由拼讀,讀完后讓學生自己找出較難讀準的字提醒其他同學.學生確實讀不好的,老師正音,起到協(xié)助的作用.在找出4個生字偏旁時,我讓學生先觀察,再與同桌交流,然后匯報,最后老師小結(jié).學習偏旁的整個過程主要由學生自己或者與同伴合作完成.目的是讓學生體驗自己是學習的主角,在教師引導下,我能自己學會生字,從而增強學生的自信心和學習的積極性.

  在學習"上,下"兩個字時,學生較難說出生字在田字格的位置.這時,教師就仔細引導學生先觀察有幾筆,再看每一筆在田字格的哪個位置,然后在黑板范寫,最后才讓學生下筆.當學生遇到較難解決的問題時,老師起到引導者和幫助者的作用.

  在這節(jié)課中,我認為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高.上課時,部分學生的注意力不太集中,特別是"拼字游戲"結(jié)束后,在課堂組織與調(diào)控方面的技巧還要不斷地學習和積累.

  當天下午,聽了王老師的評課,我實在受益匪淺.王老師給我的建議主要有以下點:

  1.課堂節(jié)奏要加快,特別是檢查,鞏固學生讀音時可采取"開火車"的形式."火車"可以橫著開,豎著開,還可以斜著開,目的是為了在有限的時間內(nèi)盡量擴大檢查范圍.

  2.重視培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣.例如,指名檢查學生的讀音時,可讓其他同學當"小老師",既能訓練學生聽,讀的能力,還可以培養(yǎng)學生的自信心.

  3.教學寫字時,注意培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢.另外,教師范寫時,要注意字的美感,字除了要寫得規(guī)范,還要寫得美,通過教師的書寫給學生一種美的熏陶.學生寫完字后,應該及時反饋.把寫得好的展示給學生看,讓其他學生評一評.

  當然,除了這些,也許還存在很多的不足,請大家多提寶貴意見.

  《在家里》教學反思

  新教材提出了"多認少寫"的要求,每篇課文要學10多個生字,面對如此嚴峻的識字任務,教師怎樣通過多種學習途徑為學生創(chuàng)設識字的情境,讓學生樂學好學呢 這值得每位一年級老師深思.所有的文字都是來自于生活,并且回歸于生活中去,因此,在教學《在家里》一課時,我試圖通過生活中識字,語言環(huán)境中識字,多元識字,提高學生識字的樂趣.

  片段一:生活中識字

  教師:今天,有一個小女孩邀請我們班小朋友去她家玩.看,她來了!(課件出示一個小女孩邀請的動畫.)她叫玲玲,我們和她打聲招呼吧!

  教師:看,這就是玲玲的家.玲玲的家真漂亮啊!誰也像老師一樣來夸夸

  學生:玲玲的家真可愛!

  學生:玲玲,你的家真美麗.

  教師:仔細看看,玲玲家里都有些什么呢 你可以選擇下面一種句式來說.

  出示句式:

  玲玲家里有______.

  玲玲家里有___,有___,還有___.

  學生回答,教師把詞語卡片一一出示,貼在黑板上.

  教師:誰來做做小老師,帶小朋友讀讀這些詞語.

  會讀的學生舉手,經(jīng)考驗合格后,做小老師領讀.

  教師:我想問問小老師,這些詞語,老師還沒有教過,你們怎么就會讀了呢

  學生:我們小區(qū)樓下有公用電話,我老早就認識"電話"這兩個字了.

  教師:是啊,每天看見這兩個字,自然而然就認識他們了.

  學生:星期天,媽媽帶我去超市買臺燈,我就認識這兩個字了.

  教師:哈,超市也成了你學生字的課堂了.

  學生:爸爸每天晚上要看晚報,我就認識了"晚報"兩個字.

  ……

  教師:你們真能干,在生活中就認識了這么多生字.

  反思:這個教學片段中,我通過出示玲玲的家,一個環(huán)境整潔美麗,有著漂亮陳設的生活畫面,創(chuàng)設了情境,一下子貼近學生生活,溫馨的家庭生活場面較易引起學生共鳴,提高學生的學習興趣.當老師問學生,你是怎樣認識這些老師還沒有教過的詞語時,學生馬上聯(lián)系到生活當中,有的說是爸爸媽媽教的,有的說是大街上看到認識的,有的說是幼兒園里學到的.學生在說的時候有獲得肯定的滿足感,同時通過做小老師領讀,感受到了自信和識字的樂趣,這也給其他學生一種暗示,語文其實離他們的生活是很近很近的,大街上,電視中,商店超市……都是他們識字的課堂.

  片段二:語言環(huán)境中識字

  教師:小朋友也有自己美麗可愛的家,快把自己畫的《我的家》拿出來吧.

  學生拿出自己的畫,將詞語卡片(自己做)貼在相應的圖畫旁,并讀一讀相關詞語.

  教師:誰來介紹自己的家 可以用我們剛才介紹玲玲的家的方法.

  學生拿畫上來介紹自己的家.

  學生:我的家里有(沙發(fā)),有(電視),還有(報紙).

  學生:我的家里有(臺燈),有(書架),還有(電腦).

  (這個小朋友介紹的是他家的書房).

  ……

  教師:向你的同桌小朋友介紹下你可愛的家吧!

  同桌同學互相介紹自己的家.

  反思:機械化地重復讀生字詞語,必然使學生產(chǎn)生厭煩的心理,這樣的學習狀態(tài)會使識字效率低下.我就通過先讓小朋友們聽同學介紹玲玲的家中有什么,然后介紹自己的家里有什么,再讓同桌同學互相介紹自己的家.在具體的語言環(huán)境中高頻率地復現(xiàn)生字詞,并讓學生之間互相介紹,通過自己的實踐努力,不但鞏固生字詞,理解詞義,同時進行了口語訓練,鞏固了"( )有( ),有( ),有( )."這個句式,讓學生初步學會運用這個句式說完整的話,達到逐步積累語言,發(fā)展語言的目的.

  片段三:運用識字方法多元識字

  教師:這些字寶寶都想快點和小朋友們成為好朋友,請認識他們的小朋友說說,怎樣才能牢牢地記住他.

  學生:我用加法記住"沙",三點水+少=沙.

  教師:用數(shù)學方法記漢字,真是個好辦法!

  學生:我用換一換的方法記住"報","衣服"的"服"月字旁換成提手旁,就是"報紙"的"報".

  教師:你有一雙亮眼睛,分清了"報"和"服"這對"雙胞胎".

  教師將"報"的偏旁用紅筆描畫出來.旁邊寫上"服".

  學生:我給大家猜個謎語:太陽長出一條長尾巴.

  學生(紛紛舉手):是"電視"的"電".

  反思:授人以魚,不如授人以漁."加一加","減一減","換一換",猜謎語,在教學過程中,結(jié)合識記具體生字,有意識地教給學生識字的方法,引導他們在學習中逐漸自悟自得,為以后學習漢字打好基礎,培養(yǎng)他們獨立識字的能力.

  新課標提出:讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.要讓學生達到這樣的要求,創(chuàng)設自主學習情境,培養(yǎng)濃厚的學習興趣,倡導生活中識字,教給多元自主的識字方法,就尤為重要.教師要善于針對低年級孩子的學習特點和年齡特征,抓住他們好動,喜歡游戲等特點,讓學生在有趣的游戲環(huán)境中,在生活情境中學習漢字,體驗識字的快樂.

《在家里》第一課時 篇9

  一.導課

  今天有一個名叫小紅的小朋友,邀請我們班的小朋友到她家去參觀,你們愿意去嗎?(愿意)請小朋友閉上眼睛,(點擊課件,出示書上的圖畫)我們到小紅家了,請睜開眼睛。我們班的小朋友最有禮貌,讓我們和小紅的一家人打個招呼吧!

  二.指導看圖

  首先,我們看看小紅家的擺設,請按從左到右、從遠到近的順序,說說小紅家的擺設。(學生說,老師指導、評價。)學生一邊說,老師一邊出示詞語卡片貼黑板上。

  三.學習生字詞

  1.小朋友說得真好,老師也相信你能夠很快的讀出下面的音節(jié)。(一個一個的出現(xiàn),全部出現(xiàn)完后開火車讀。)

  2.這些音節(jié)下面的漢字寶寶,你能借助拼音朋友的幫忙叫出他們的名字嗎?(一個一個的出現(xiàn)搶讀, 全部出現(xiàn)完后開火車讀。)

  3.誰認識這些漢字寶寶了?請舉手。老師要考考你了,去掉拼音你還認識嗎?(出示詞語)請先和同桌來個比賽,全會讀的小朋友的100分。我想聽幾個小朋友讀,誰愿意讀?我還想聽全班一起讀。

  4.小朋友真聰明,這么快就認識了這么多字。老師把這些詞語重新排隊了,你還能很快認出他們嗎?(出示詞語)學生搶讀,開火車讀。

  5.我知道你們不但能認識這些字寶寶,而且小嘴巴還很巧,誰能選一個詞語說一句話?

  四.學習段落

  1.  剛才參觀小紅家時,她的爸爸媽媽在做什么事呢?小紅在做什么事呢?(引導學生說完整話)

  2. 小紅送水果時,會說什么呢?她的爸爸媽媽接過水果后,是什么表情?會對小紅說什么呢?小紅聽后什么表情?會說什么呢?

  3. 小朋友說的真棒!小紅不但會說,還會寫呢!想看看嗎?(想)(出示段落)請小朋友自己先讀3遍,不認識的字請拼音幫忙。

  4. 指導朗讀。

  5.拓展

  (1)周末或晚上,你和爸爸媽媽在家里干什么呢?

  出示句式:周末,爸爸   ,媽媽   ,我      。

  晚上,爸爸   ,媽媽   ,我      。

  (2)說話小明星

  (出示文中圖)讓我們一起看看圖上的小朋友在干什么?

  結(jié)束語:

  爸爸和媽媽上班很累,回家后還要做許多家務活,輔導你的學習,所以你要做個懂事的孩子,做一些力所能及的事情。

《在家里》第一課時 篇10

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  “鈴鈴鈴”是誰的電話?(接電話狀)哦!原來是小紅同學打來的電話,她邀請我們?nèi)ニ易隹停銈兿肴幔亢茫覀儸F(xiàn)在就出發(fā)吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題:zài   jiā   lǐ

  在   家   里(齊讀課題)

  二、看圖說話,學習生字詞。

  a、看圖說話。(用“有……有……還有…”句式)

  1)(課件出示插圖)哇,小紅家可真漂亮,誰能替小紅來介紹介紹,她家里有些什么?

  2)學生介紹,教師隨即點擊圖片,出現(xiàn)相應的詞語。

  3)小紅家有這么多東西,我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣東西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。

  b、讀準字音。

  1)我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的,這些家具、電器的的漢字你認識嗎?打開書,請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學生自學。

  2)指名領讀。(2遍)“誰來當當小老師?”“真高興你把所有的詞語都讀正確了,誰還能當當小老師”

  3)“真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看,你覺得哪個詞語容易讀錯,要給大家提個醒的?”學生指名說,領讀跟讀。“可會觀察了,發(fā)現(xiàn)…,我們跟他一起讀”

  4)、去掉拼音,你還能讀正確嗎?自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

  c、學習偏旁

  1)多媒體出示“少”“沙”,引導學生比較兩字在字型上有什么不同。同桌討論,學生自由發(fā)言。教師小結(jié):“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是偏旁,叫“三點水旁”。

  2)學生交流自己認識的偏旁。教師引導:你們還認識哪些偏旁?(根據(jù)學生回答,多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。)

  你是怎樣認識這些偏旁的?(從父母、書上、電視等生活中學習生字,處處留心。)教師小結(jié)引導:獲取知識的方法、途徑很多,生活中處處有知識。

  3)學生沒有說出的偏旁,教師介紹。

  4)鞏固練習。游戲方法:發(fā)給學生帶字的頭飾,根據(jù)老師的口令,同偏旁的字迅速排隊,看哪隊排得又對又快。

  d、認清字形

  1)看來還有部分同學沒有記住,不要緊。現(xiàn)在我們學了偏旁記字就更快了,請你們在這么多詞語中挑選一個詞語,想辦法記住它。比一比,誰的腦袋最聰明,想出的辦法最簡單。個人識記。

  2)四人小組討論。“我請你們把識字的方法教給四人小組的同學,大家輪流介紹,記住的字詞就多了。”

  3)匯報:如“我來說說“報”這個字,左邊是個提手旁,右邊是個衣服的服的一半,合起來就是報紙的報。”

  4)我們來做個游戲,請你們四人小組合作,用信封中的漢字部件,組裝出兩個生字寶寶,并且大聲地讀給別人聽。

  5)詞語打散,開火車認讀。“剛才大家玩得都很高興,現(xiàn)在我得考考你們了,看誰玩出名堂,把這些字都記住了。”

  三、鞏固練習,課外拓展。

  1、在“熱氣球”里識字,并給字娃娃找找朋友(多媒體課件)

  2、除了這些,你還學會了書上的哪個字?請你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。

  3、課外展示。今天我們?nèi)⒂^了小紅的家,認識了許多的家具、電器。除了這些,你家還有什么不一樣的家具、電器?請你們把自己收集的畫拿出來,把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒,請你們來展示。

  4、四人小組匯報,把畫帖在黑板上。“現(xiàn)在就由四人小組組成一個家,哪一家愿意來介紹介紹。”學生讀出四幅圖上的漢字。

  四、指導書寫。

  今天,小朋友和許多漢字成了好朋友,這還不夠,還要會寫。出示2個生字(土、個),這兩個字你認識嗎?一起讀一讀。用2個生字組詞。

  你愿意先寫哪個字?你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字,哪幾筆很重要?誰能說一說這個字在田字格中的位置?學生描紅,作業(yè)展示評議。

  看見小朋友寫得這么好,老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎?師范寫,學生評議。

  小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎?就看老師的字,模仿寫一個。學生仿寫。

  五、小結(jié)。

  今天我們學習了第三課《在家里》,認識許多與家具電器有關的漢字,回去后你還可以給家里的東西都貼上標簽,那么你認識的字就更多。  

《在家里》第一課時 篇11

  一、文本細讀

  1.與文字對話。本課由一幅圖、一組詞語和一篇短文組成。圖上正中有一個大紅沙發(fā),沙發(fā)左邊靠墻擺著一個書架,上面整齊的擺放著很多書,沙發(fā)右邊的小茶幾上有一部電話和一個臺燈,沙發(fā)前邊有一個大茶幾,再前邊是一個電視柜,上面擺放著電視,沙發(fā)后面的墻上掛著一個掛鐘。房頂上的燈亮著,這顯然是晚上。就在這個溫馨的小屋中,爸爸坐在沙發(fā)上看報,媽媽坐在沙發(fā)上看電視,“我”把水果送到爸爸媽媽手中,爸爸媽媽笑了,夸講著“我”,我也笑了,這是個多么幸福的家庭啊。八個詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設和用品,在我們每個人的家中都存在,是孩子們熟悉的事物。一篇短文由三句話組成,主要講述了在晚上爸爸坐在沙發(fā)上看報紙,媽媽看電視,“我”爸爸媽媽送上水果,爸爸媽媽笑了,我也笑了。懷著一顆童心和對家庭的愛心走進淺顯的識字課,已經(jīng)被孩子尊重父母之心感染了。

  2.與作者對話。這篇識字課雖然我們不知道作者是誰,但從本課的結(jié)構(gòu)上來看,足見作者的用心。作者想通過孩子們生活中熟悉一幅家庭畫面、畫面中出現(xiàn)的事物名稱的八個詞語、畫面中人物的故事,讓孩子們在這種熟悉的氛圍中輕松識字、快樂識字;通過讓學生觀察、認讀,說話等形式,掌握十四個字及組成的詞語,認識相關的偏旁和筆畫;結(jié)合課文提供的配合畫面內(nèi)容的短文對學生進行尊敬父母的教育;課后的說一說則是對本課識字、閱讀的拓展,利用孩子生活經(jīng)驗培養(yǎng)他們樂于表達和與人交流的習慣。

  3.與編者對話。《在家中》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊識字一中的第三課。識字一是在漢語拼音教學及漢語拼音教學中穿插識字的基礎上進行的大量識字,前面兩課《一去二三里》《口耳目》認識了10個中國數(shù)字和14個獨體字(大多可以演變成偏旁)。《在家里》則是從孩子熟悉的家庭環(huán)境出發(fā)進行大量識字,并用于閱讀,下一課是在孩子們熟悉的校園環(huán)境中識字。教材的編排充分體現(xiàn)了調(diào)動孩子的識字積累,倡導在生活中識字的理念。

  4.與學生對話。本課雖然識字量較大:要求認識14個字,會寫4個字,認識一個筆畫“、”和四個偏旁,但是孩子們通過前面漢語拼音教學中的識字已有了一定的識字經(jīng)驗,也初步了解了一些識字方法,并且這篇識字教材中出現(xiàn)的字詞多為孩子們生活中常見的事物,所以我預設有些字有些孩子已經(jīng)在生活中認識了,這樣就可以通過合作、交流、幫帶的方式減輕本課識字的壓力。我們在教學中要注意提供機會,讓學生交流課外識字的途徑和結(jié)果,調(diào)動學生在生活中、課外閱讀中識字的自主性和積極性,培養(yǎng)主動識字的欲望,這對我們識字教學很有幫助,很有意義的。

  二、教學目標

  知識與技能

  1.認識“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視、晚、上、送、果、笑、也”14個字。

  2.認識“氵、扌、火、日”4個偏旁。

  3.會寫“上、下、土、個”4個字,認識筆畫“、”。

  4.正確、流利地朗讀課文。

  5.指導學生說話,培養(yǎng)學生表達能力和與人交流合作的能力。

  過程與方法

  1.“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個字在看圖說話的基礎上出現(xiàn),先通過看圖中事物初步識記,在反復認讀帶拼音的八個詞語的過程中加深記憶,通過換偏旁法記憶“報”(服),通過生字加減法,減去“地、她、他”的偏旁記憶“也”,通過順口溜“水少能見沙”記憶“沙”;“晚、上、送、果、笑、也”六個字,可以在閱讀中識記,讓學生勾畫出短文中的生字,從文中來再回到文中去,反復記憶。總之認識這14個生字要以整體識記為主,把14個生字分散在兩節(jié)課中,減小了識字的壓力,另外設計多種形式復現(xiàn)鞏固本課生字,如:利用生字卡片做組詞游戲,用本課生字口頭組詞、做選字游戲等。

  2.結(jié)合學習“沙、報、燈、晚”認識“氵、扌、火、日”4個偏旁,從自己記憶的字中找出具有這些偏旁的字(可以是學生在生活中自己認識的字),從而鼓勵學生在生活中自主識字的興趣。

  3.會寫“上、下、土、個”4個字,認識筆畫“、”,可以通過老師范寫,學生觀察、描摩、仿寫的過程指導學生寫好這四個字。重點指導“下、個”,在學寫“下”時認識筆畫“、”,用順口溜“起筆輕,落筆重,與豎連,居橫線中”指導寫“、”,用順口溜“撇要高,捺要低,大開口,豎居中”指導書寫“個”。

  4.短文中的三句話較長,在讀時提示學生按照標點停頓,老師示范句中如何斷句停頓,帶著學生讀,讓學生在讀中感悟停頓。重點指導朗讀“爸爸媽媽笑了,我也笑了”一句,可以先讓學生想象爸爸媽媽的心情:爸爸媽媽看到我這樣懂事,心里一定會很高興;“我”能為爸爸媽媽做兒點事,心里也很高興,讓學生體會著先自己讀,讀出“笑”來,老師還相機范讀。

  5.在識字中,讓學生用生字組一個詞或者說一句話,如:認識“電”之后,讓學生練習組詞“電話、電燈、電風扇、手電筒”等,然后用其中的詞說一句話,這樣鍛煉學生的表達能力。在識字過程中利用小組合作學習的方式,逐步培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力。

  情感態(tài)度價值觀

  1.學做尊敬父母的好孩子。在讀文中從“我”身上受到啟發(fā)和教育,懂得關愛父母,孝敬父母是美德。

  2.在課后練習的說一說中,鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務,開展有益身心的活動。

  教學設計

  一、課前準備

  1.教師:教學掛圖和生字卡片(帶拼音的和不帶拼音的兩種),漢字部件卡片,相關教學課件。

  2.學生:看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。記住它們的名稱。(目的:有意識的培養(yǎng)學生觀察生活,培養(yǎng)留心觀察的習慣,為上課識字作準備)

  二、教學流程

  (一)談話導入:

  孩子們,昨天老師布置你們回家看一看家里有哪些家具、家用電器和其它用品,你們記住它們的名稱了嗎?下面,誰愿意向全班的小朋友們介紹一下?老師宣布規(guī)則:請一名同學說,其他同學認真聽,第二名同學再介紹的時候就不重復前面同學介紹的了,可以用“除了剛才這位同學說的,我家還有……”來介紹。(目的:提高學生學習興趣,鍛煉學生表達能力,培養(yǎng)認真傾聽的習慣。)

  (二)看圖認字:

  1.導入:看起來我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家,你們想不想隨老師去彤彤家里看看,看看她家客廳都有什么?出示識字一中的圖畫的掛圖。(目的:把學生的注意力從自己家影象的回憶中拉回到課堂的學習中來。)

  2.指名說彤彤家里都有什么。學生一邊說,老師一邊把不帶有拼音的詞語貼在對應的物品上。(目的:利用直觀的圖畫讓學生認字)

  師:孩子們,老師在圖上的物品上貼了它們的名稱,這些名稱就有我們這節(jié)課要認識的生字寶寶,你和這上面的哪些字寶寶認識?快告訴小朋友們,并把你認識的字寶寶帶著小朋友們讀三遍!(預設:有些孩子認識其中的一些字,因為這些都是生活中常見的事物的名稱,如:電視、電話、報紙、書等。目的:讓認識一些生字的學生把認識的生字讀給其他學生聽,不但減緩識字的坡度,還調(diào)動學生學習興趣,激發(fā)學生生活中識字的欲望,養(yǎng)成留意周圍事物,自覺識字的好習慣)

  3.老師對照著圖領讀詞語、學生領讀、老師指讀。

  (三)詞語中識字:

  1.剛才我們在彤彤家里認識了一些字寶寶,看!淘氣的字寶寶從彤彤家里跑出來了,(老師把剛才貼在圖上不帶音生字卡片移貼到黑板上)你們還認識它們嗎?指名學生認讀。(預設:一部分學生離開畫面的提示不能正確認讀一些字。目的:給學生制造一定的認知困難,更加激發(fā)他們?nèi)フJ識那些沒有掌握的字詞的欲望)

  2.不認識了不要緊,那么你們想不想快點和它們成為好朋友,再也不忘記它們啊,快看!淘氣的生字寶寶又跑到你的書里了,打開書49頁。你們看到它們了吧。

  3.全班討論:你現(xiàn)在有什么好辦法來認識并記住這些字寶寶?指名回答。(預設:學生可能說出以下辦法:借助拼音記字,用熟字幫助識字,漢字加減法、編兒歌等,讓學生舉例子介紹。)

  4.好,下面你們就選擇自己喜歡的辦法識字,可以用筆畫出本課要求掌握的生字寶寶,并把它們多讀幾遍。(目的:培養(yǎng)學生自主識字的能力,激發(fā)學生用更多的方法識字)

  5.同桌用生字卡片相互考考讀讀認認,看看是不是把詞語讀準了,尤其是本課要求掌握的生字寶寶。

  6.全班交流:說說自己用了什么辦法記住了這些字,讀讀自己認識的新的字寶寶。在學生交流識字辦法的過程中,認識“沙”“報”“燈”三個字中所帶的偏旁,

  (1)用多媒體出示“發(fā)”“沙”,引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

  a同桌討論。

  b學生自由發(fā)言。

  c教師小結(jié):“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是偏旁,叫“三點水旁”。

  (2)學生交流自己認識的偏旁。

  a教師引導:你們還認識哪些偏旁?(根據(jù)學生回答,多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。)

  b你是怎樣認識這些偏旁的?(從父母、書上、電視等生活中學習生字,處處留心。)

  c教師小結(jié)引導:獲取知識的方法、途徑很多,生活中處處有知識。

  (3)學生沒有說出的偏旁,教師介紹。

  (4)用心認識的偏旁組字(目的:拓展識字量)

  7.用抽讀、開火車讀、齊讀、男女生對讀等多種方式檢查生字掌握情況。(重點檢查本課要求掌握的生字,先帶拼音,逐漸去掉拼音)。

  8.老師出示生字卡片,讓學生用到卡片中的詞語說一句話。(目的:鍛煉學生的語言表達能力和積累語言的能力,為閱讀打下基礎)

  (四)閱讀中識字:

  1.再次出示課文插圖的掛圖,誰能說說彤彤一家在干什么?(目的:鍛煉學生的語言表達能力)

  2.看拼音讀短文,畫出文中的生日寶寶,多讀幾遍,想辦法記住它們。

  3.同桌用生字卡片檢查生字讀音情況。

  4.小朋友們已經(jīng)會讀文中的生字了,但要和這些生字成為真正的朋友,還必須記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點來看看怎么記住文中的生字?(1)學生自己識字。(2)小組討論、交流.。(3)全班交流。(4)用多種形式多文中的生字。

  5.游戲中鞏固識字。

  (1)猜謎語,猜出來的同學站起來把相應的生字卡片舉起來,領著同學讀兩遍。

  太陽出來,小兔兔藏起了尾巴。

  七字在口中。

  千里能傳聲。

  天黑了它亮了。

  (2)部件組字,找同學到前面利用老師事先準備的漢字部件(本課出現(xiàn)的偏旁)進行組字,指名學生讀。讀對了全班同學跟讀。

  (3)填空大比拼。老師讀句子,讓學生搶填,舉出相應的生字卡片。

  今天媽媽買了很多好吃的水(果)。

  放假了,媽媽把我(送)到了奶奶家。

  今天我上學來(晚)了。

  這個故事太有趣了,我不禁(笑)出聲來

  (目的:以上環(huán)節(jié)力求通過各種形式讓學生與生字多見面達到牢固識記生字的目的。激發(fā)學生的成就感,調(diào)動學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。)

  (五)檢查讀文,指導朗讀:

  (1)剛才我們認識了短文中的生字寶寶,現(xiàn)在你有信心把文章讀的正確流利嗎?

  (2)讀給同桌聽,互相評一評。

  (3)你最喜歡哪個句子,為什么?

  (4)說說為什么“爸爸媽媽笑了,我也笑了?”,他們的心情是怎樣的?怎么才能讀出爸爸媽媽和我笑了?指名讀,范讀,練讀,再指名讀。

  (5)你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子?夸夸她!

  (目的:在指導朗讀中對學生進行尊重父母的教育、鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務,使學生受到情感熏陶)

  (六)指導書寫

  1.今天,小朋友和許多生字寶寶成了好朋友,這還不夠,還要會寫。出示4個生字,上面的漢字你認識嗎?一起讀一讀。用4個生字組詞。

  2.你愿意先寫哪個字?你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字,哪幾筆很重要?誰能說一說這個字在田字格中的位置?(觀察)學生描紅(描摩),學生動筆書寫(練寫),學生互評。

  3.看見小朋友寫得這么好,老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎?師范寫,邊寫邊知道字的筆畫要點,學生評議,對照老師的找出自己的不足,仿寫。

  (目的:通過觀察、描摹、練寫、評議、范寫、仿寫一系列循循漸進的過程,幫助學生把漢字寫好)

  (七)拓展練習——說一說

  1.談話:今天我們認識了彤彤,她是個尊敬父母的好孩子。老師這里還讓你們介紹幾個小朋友,你們愿不愿意?(出示課后說一說的畫面)

  2.誰能說一說這些小朋友都在做什么?

  (預設:有的同學說的比較簡單,如:小紅在澆花。)

  在這個過程中,老師引導學生盡量把話說完整,說得具體。(目的:引導學生盡量把一件事情表達的清楚完整具體)

  3.你在家里都做些什么?

  (1)四人小組交流。

  (2)全班交流,提示可以用“有的時候…..有的時候……”的句式來表達,對說的完整的給與表揚。

  (八)課后延伸

  回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片,貼在物品上,這樣你就可以學到更多的字了。(目的:讓學生在廣泛的生活中識字,增加識字量,為閱讀打下基礎。)

《在家里》第一課時 篇12

  本課的識字量較大,隨著生字的學習還要認識新偏旁。教學時要突出重點,分散難點。

  一、識字寫字

  1、識字:

  ⑴ 生字的呈現(xiàn)。本課生字可以通過認讀帶拼音的詞語來呈現(xiàn),也可以在看圖說話的基礎上隨機呈現(xiàn)。

  ⑵ 識記生字可以采取以下方法:

  ① 利用課文插圖,引導學生看圖說話,并將詞語貼在對應的擺設或用品旁。

  ② 看圖認讀詞語,畫出詞語中的生字,反復認讀。

  ③ 借助熟字記生字。如,“報”的右半部分在“服”中見過,“服”左邊的“月”變成“扌”,就是“報紙”的“報”;“地、他、她”去掉左半邊就是“也”。

  結(jié)合學習“沙、報、燈、晚”,認識“氵、扌、火、日”四個偏旁。

  記生字時,要以整體識記為主,不要過細分析字形。還要注意分散難點。可以根據(jù)生字的分布,分散在兩課時中教學。

  ⑶ 教師要設計多種形式復現(xiàn)鞏固本課生字。如,用生字卡片做組詞游戲(同桌一人組一個,比一比誰組得多);用本課生字口頭組詞,老師把用熟字組成的詞寫出來讓學生認讀;做選字游戲(出示帶本課生字的詞語或句子,生字處為括號,讓學生選生字,口頭填空)。

  2、寫字:

  可讓學生自己先看范字,觀察每個字在田字格中的位置,再試著描一描。教師要提示學生按筆順書寫。重點指導“下、個”兩個字。

  下:認識筆畫“點”。這里的“點”起筆輕,落筆重,與豎相連,居橫中線上。

  個:撇的起筆高,捺的起筆低一點兒,兩筆相接,開口度大。豎居中,不與“人”連接。

  二、朗讀感悟

  1、短文中的三句話較長。朗讀時要提示學生按照標點停頓,還要讀好句中停頓。

  2、指導朗讀“爸爸媽媽笑了,我也笑了。”可讓學生感悟爸爸媽媽和“我”當時的心情:爸爸媽媽看到“我”這樣懂事,心里很高興;“我”覺得自己能為爸爸媽媽做點兒事,心里也很高興。

  三、課后練習

  課后的“說一說”是學習內(nèi)容的擴展。圖畫在短文內(nèi)容的基礎上拓寬了說的范圍。教學中可用圖畫指導說話,讓學生說說:這些事你做過嗎?除了這些事還做過哪些事?如,洗碗、洗襪子、倒垃圾。也可以選一件事說具體些,如,“我喜歡讀故事書,放學一到家,就坐在椅子上看書。有時還把書里的故事講給鄰居家的妹妹聽。”要激發(fā)學生愛說敢說,只要把意思說清楚就行。要鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務,開展有益身心的活動。

  四、實踐活動

  1、課前活動:

  看看自己家有哪些家具、家用電器和其他用品。說說它們的名稱。

  2、課后活動:

  為爸爸媽媽做一件力所能及的事,體會做事的快樂。

  五、教學時間

  教學本課可用3課時。

  五、資料袋

  敲門

  我一個人在家的時候,

  總想爸爸媽媽來敲門;

  我和爸爸在家的時候,

  總想媽媽來敲門;

  我和媽媽在家的時候,

  總想爸爸來敲門;

  我們?nèi)叶荚诩业臅r候,

  來敲門的一定是客人。

  (胡順猷)

《在家里》第一課時 篇13

  一、學習目標:

  1、認識8個生字,認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。

  2、正確識記生字。

  3、引導按順序看圖,學做尊敬父母的好孩子。

  二、教學重、難點:

  重點:識字

  難點:引導學生學做尊敬父母的好孩子。

  三、課前準備:多媒體課件

  四、課時安排:1課時

  五、教學流程:

  第一課時

  一:談話導入:

  1、同學們,你平時在家里都干些什么?誰能完整地說一說?(平時,我在家里幫媽媽掃地……)今天呀,老師給大家?guī)砹撕门笥选#ㄕn件出示自我介紹的小女孩)她叫小紅,她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎?(愿意)

  2、出示課本插圖,小紅在哪呢?(在家里)板書:在家里。齊讀課題。

  設計意圖:

  (生動活潑的人物介紹,以做客的方式進入課堂,激發(fā)了學生的學習興趣。)

  二、看圖說話,學詞識字

  1、小紅家里的東西可多啦,請同學們按順序找一找,小紅家里都擺放著哪些物品?(課件出示課文插圖)按順序出示帶有音節(jié)的詞語認讀。

  沙發(fā) 茶幾 報紙 書架 臺燈 掛鐘 電視 電話

  強調(diào):燈,鐘是后鼻音。 電是前鼻音。

  2、圖上有哪些人物呢?他們在干什么?(通過說爸爸在看報紙出示“報紙”讀。)

  總結(jié):對,晚上,小紅一家人都在家里,爸爸在看報紙,媽媽在看電視,小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了,小紅也笑了。

  3、出示課件:我會讀

  沙發(fā) 電視 臺燈 報紙

  A自由讀,指名讀,齊讀。

  B 出示生字條,圈畫生字。

  沙 發(fā) 報 紙 臺 燈

  同學們,這就是我們今天要學習的生字,請大家打開語文書49頁,借助生字條,把這些頑皮的生字寶寶找出來圈住,一邊圈一邊讀,圈完以后再讀一讀。

  4、出示帶音節(jié)的詞語

  沙發(fā) 報紙 臺燈 電視

  指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀

  5、去掉音節(jié)讀詞語

  自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀

  課中操

  設計意圖:

  (初入學的孩子好動,堅持不了一節(jié)課,課中休息一下,學生的積極性會和剛上課一樣高。)

  6、出示單個生字認讀

  沙 發(fā) 報 紙 臺 燈 電 視

  指名讀、開火車讀、齊讀

  設計意圖:

  (通過看圖說話簡單識記生字,再通過分步學習進一步鞏固生字。使學生的生字認得更牢固。)

  三、識記生字鞏固練習

  1、這節(jié)課的生字里還藏著我們今天要學的偏旁呢,板書:三點水、提手旁、火字旁領讀

  2、你能找出這三個偏旁藏在哪個生字里嗎?

  課件出示:

  沙-------- 三點水

  報-------- 提手旁

  燈-------- 火字旁

  (讀報紙要用手,“提手旁”表示和手有關的動作;“火”是在《口耳目》里學過的,它當偏旁的時候要把捺變?yōu)辄c)

  請同學們再讀一次。

  3、交流識字方法

  我們今天學的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎?你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎?

  “報”的右邊在“服”中見過,把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。

  對,這種識字方法叫做:換一換。生跟讀。

  三點水+少=沙 示字旁+見=視 火+丁=燈

  對,這種方法叫:加一加,生齊讀。

  帶有這三個偏旁的生字還有很多很多,老師希望大家到生活中去仔細觀察,認識更多的生字。

  現(xiàn)在呀,老師要考考你們了,看看你們這些字認得怎么樣。

  4、出示:我會讀

  沙發(fā) 沙子 出發(fā) 頭發(fā);電視 電報 電燈 電視臺 一臺電視機 電話;

  報紙 白紙 紙飛機

  5、我能用它們說一句話

  報紙 臺燈 電視 沙發(fā)

  爸爸在看報紙。

  我坐在臺燈旁寫作業(yè)。

  媽媽坐在沙發(fā)上看電視。

  6、讀一讀,連一連

  報紙 diàn shì

  臺燈 bào zh

  電視 tái dēng

  沙發(fā) shā fā

  7、摘蘋果

  設計意圖:

  (一個漢字在學生的腦中扎下根,還必須通過反復練習,及時反饋,來強化記憶。)

  四、拓展延伸

  回家后和爸媽一起做家具和電器名稱的卡片,貼在物品上,認更多的字。

《在家里》第一課時 篇14

  學習目標:

  1、認識14個生字,會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。  

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、能用多種方法自能識字。

  4、學做尊敬父母的好孩子。

  教學重難點:識字與寫字

  教學時數(shù):2課時 

  教學準備:

  1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

  2、教學掛圖與生字卡片

  3、相關課件

  活動步驟:

  第1課時

  (一)直接點題,進入學習。

  1.出示圖畫,觀察。問:圖上都有什么?

  2.指導看圖。出示提示,圖上是什么時間,都有誰,他們都在做什么?

  3.聯(lián)系說話。先一一回答以上出示問題,然后連起來說幾句完整的話。

  (二)、學習詞語,讀好詞語

  1、看圖讀詞語

  課件顯示詞語

  shā fā  chá jī bào zhǐ  shū  jià

  沙 發(fā)  茶 幾 報  紙  書架

  táidēnɡ ɡuà zhōnɡ  diànshì diàn huà

  臺燈掛鐘電視  電話

  2、認讀卡片上的詞語。

  (1)圖文結(jié)合指名讀,齊讀

  (2)去掉圖片上的拼音認讀詞語

  給足時間讓學生自由認讀,再同桌互幫互讀,比比誰認得多,最后請一生領讀,開火車讀,齊讀。

  (3)去掉拼音認讀詞語賽讀

  3、認記“沙發(fā)”等8個字

  (1)師:小朋友們太能干,都翹起大拇指夸夸自己。(師示范做動作)認識了8種物品,又該到咱們認識新朋友了。

  (2)說說這8個字中,你已經(jīng)認識了哪幾個字,你是怎么認識的?

  匯報交流中,交給學生識字的方法,如:用熟字加一加,換一換  ;編故事、謎語等。同時認識新的偏旁:提手旁、絞絲旁 、示字旁 、火字旁

  (3)開火車認讀8個生字,  打亂順序讀, 口頭組詞讀

  (三)寫字指導

  (3)3

  1、師:剛才咱們動口又動腦,現(xiàn)在咱們應該動動手了。今天咱們先寫2個字,出示卡片“土”“上”,學生認讀

  2、引導觀察,發(fā)現(xiàn)異同

  師:就這2個字,你發(fā)現(xiàn)了哪些相同之處與哪些不同之處?

  3、指導書寫

  師:他們在田字格中的什么位置,寫時要注意什么?請小朋友們打開書,仔細觀察,

  學生匯報交流,師示范寫生書空

  學生描一描,再寫1-----2個

  4.師在田字格中示范寫,學生書空,并念筆畫筆順。

  5.學生描紅,書寫

  (四)布置課后作業(yè)

  回家?guī)椭职謰寢屪鲆患λ芗暗氖隆?/p>

《在家里》第一課時 篇15

  【預設目標】

  1、在反復認讀中識記“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個字,認識偏旁“扌、氵、火”。

  2、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語,培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。

  3、在看圖說話中感受家庭生活的溫馨。

  【預設教學重點、難點】

  重點認識8個生字。 難點認識8個生字,掌握“加一加”的識字方法。

  【設計理念】

  以識字為基點,以活潑多樣的活動為載體,在生字多次見面、反復再現(xiàn)的“環(huán)繞型”進程中,落實重難點,力求“扎實、有效”;同時以學生為主體,提供充分嘗試的機會和自主選擇的權利,在選擇中主動體驗學習,在師生、生生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,共享學習之樂,讓學生在提高識字能力的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到提升,盡力做到全面和諧發(fā)展。

  【教學準備】

  課件,生字、詞語卡片。

  【預設流程】

  一、復習鋪墊,認識偏旁

  1、復習鋪墊:

  ⑴ 家是我們最溫馨的港灣。羊老師呢,也有一個非常溫暖的家。今天老師特地帶來了幾張家庭用品的照片,你們想看看嗎?誰能讀準圖上的拼音,就可以看到照片了。

  ⑵ 課件出示拼音shāfā bào zhǐ tái dēng diàn shì。學生自由練讀。

  ⑶ 學生指名讀,教師點擊拼音,出現(xiàn)圖片。指名──齊讀。

  2、認識偏旁氵扌火:

  ⑴ 你們讀得這么認真,把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引到教室來了,想認識它們嗎?借助拼音讀一讀,看誰能與它們交朋友。

  ⑵ 課件出示偏旁 氵sān diǎn shuǐ páng 扌tí shǒu páng 火huǒ zì pang

  學生借助拼音自學偏旁

  ⑶ 你認識了哪個偏旁娃娃?指名──齊讀。

  ⑷ 去掉拼音,你們還認識嗎?(教師打亂次序點偏旁,學生齊讀)

  ⑸ 這三個娃娃都來自一個叫做偏旁的王國,他們的本領可大了,能與漢字部件一起組成許多不同的漢字。我們已經(jīng)學過了哪些字中有氵?

  二、創(chuàng)設情境,導入新課

  昨天,老師接到小紅同學打來的電話,她邀請我們?nèi)ニ易隹停銈兿肴幔俊茫覀儸F(xiàn)在就出發(fā),小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢!出示課題zài jiā lǐ在家里,齊讀。

  三、自主探究,學習生字詞

  1、用“有……有……還有……”看圖說話:

  ⑴ (課件出示插圖)哇,小紅家可真漂亮,誰能替小紅來介紹介紹,她家里有些什么?

  ⑵ 小紅家的物品可真豐富,你能用 “小紅家有……有……還有……”這個句式來說一說嗎?指名──同桌互說。

  2、讀準字音:

  ⑴ 小紅家里的東西不但多,還會變魔術呢,你們看,它們變成了漢字,認識嗎?誰愿意讀給大家聽?指名讀,你是通過什么辦法認識的?

  ⑵ 小結(jié)我們學習漢字既可以向別人請教,也可以借助拼音,還可以留心觀察生活,使更多的漢字成為你的朋友。

  ⑶ 請打開語文書,先借助拼音自己讀一讀。自讀

  ⑷ 現(xiàn)在請同桌小朋友相互讀讀認認,看看是不是把詞語讀準了。同桌讀──全班齊讀。

  ⑸ 現(xiàn)在老師把拼音去掉了,你們還認識你們的新朋友嗎?男女生比賽,看看誰更棒。

  3、記住字形:

  ⑴ 出示本課生字大家看這些漢字變成了紅色,你知道為什么嗎?(要交的新朋友)老師相信大家只要專心致志,一定能成功,先自己練練吧。自讀——誰愿意當小老師帶著大家讀?指名領讀。

  ⑵ 沒有拼音的幫助,你們還有信心攻下這道難關,把生字讀準嗎?開火車讀。

  ⑶ 要和這些漢字成為真正的朋友,還必須記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記?以小組為單位一起討論,看哪個組的方法最好?小組討論,交流。全班交流。(偏旁娃娃也一起來了呢!“加一加”“換一換”)

  ⑷ 下面,我們一起動動手,小朋友信封里都有漢字的部件,趕快打開,看看你能拼成什么字?把你拼出的漢字讀給大家聽!同桌邊拼邊讀。

  ⑸ 剛才老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友個個心靈手巧,那么誰是“火眼金睛”呢?出示兩個句子:

  爸爸坐在沙發(fā)上看報紙。

  我家有臺燈,還有電視機。

  找一找,有沒有我們剛學的生字寶寶?

  ⑹ 開展詞語(生字帶熟字擴詞)計時賽,進行本堂課“識字大王”評比。

  四、指導書寫

  1、出示2個生字,你認識嗎?一起讀一讀。你愿意先寫哪個字?能提醒小朋友們這個字在田字格中的位置?哪幾筆很重要嗎?學生觀察──交流──描紅──展評。

  2、看見小朋友寫得這么好,老師也想和你們進行比賽,行嗎?師范寫,學生評議。

  3、小朋友試試看,你也能行!(學生仿寫)

  五、鞏固拓展

  1、猜一猜,連一連:

  老大天天演戲   報紙

  老二每日作文   電燈

  老三千里傳聲   電視

  老四送來光明   電話

  2、這節(jié)課我們認識了好多家里的物品,那么,你家里還有哪些物品是書上所沒有的呢?請你在家人的幫助下畫成圖,寫上物品名稱,帶到學校與同學交流交流。

《在家里》第一課時 篇16

  《在家里》是一篇識字課文,由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設、用品的名稱。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報、媽媽看電視時,“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。我上的是第一課時,本節(jié)課的教學重點、難點是識字寫字。本課教學我努力做到以下幾點,并取得較理想的效果。

  一、準確地把握低年段教學的年段特點,時間分配合理,扎扎實實教會學生認識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”,認識偏旁“氵、扌、火”,會寫“下、個”。培養(yǎng)學生的口頭表達、合作學習等能力。例如:教學生認識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”,認識偏旁“氵、扌、火”時,我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學會這些。圖、文加拼音認讀、自由拼讀這八個詞語后和旁邊的同學比賽讀一讀并互相正音,去掉拼音認讀、變序認讀、開火車讀、小老師帶讀,再加課外拓展:學生任意選字組詞,我花了10分鐘教會學生寫“下、個”兩個字。

  二、恰當利用課件,注重讓學生在語言環(huán)境中識字,通過直觀的教學手段引導學生認識一些簡單的家庭陳設、用品,并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。例如:學生說到“沙發(fā)”時,屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對于一年級的學生來說,圖與拼音是幫助識字的最有效手段,學生可以借助圖認字,借助拼音讀準字音,同時也可以鞏固前面所學的拼音。

  三、設置簡單的說話訓練,在看圖說話中培養(yǎng)學生的口頭表達能力。例如:通過指導學生看圖,說說圖上有些什么?讓學生根據(jù)實物初步感知即將學習的詞語,學習這些詞語后,訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

  四、充分調(diào)動學生已有的知識儲備,發(fā)揮學生識字的主動性。例如:在指導認字前,我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字,同時交流識字的方法和途徑,并及時給予積極的表揚,從而鼓勵學生在生活中識字。然后我問學生:“在生活中見到不認識的字時我們該怎么辦呢?”學生說問大人、問同學、拼拼音等方法,我及時給予他們表揚,同時也是學生在交流識字的方法和途徑,鼓勵學生在生活中識字。

  五、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。好的習慣都是從小開始養(yǎng)成的。有人說過這樣的話:“種下習慣,收獲性格。種下性格,收獲命運。”一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣,因此,課堂上我多長個心眼,時刻關注,提醒學生。我十分注重學生認真傾聽別人發(fā)言、愛動腦、積極發(fā)言、正確的讀書姿勢、寫字姿勢等習慣的培養(yǎng)。例如,我用“認真聽別人說話是文明的行為”等激勵性的語言提醒學生認真傾聽。教學寫字時,注意培養(yǎng)學生正確的握筆、書寫姿勢。另外,教師范寫時,注意讓學生看著黑板跟著老師書空,養(yǎng)成認真聽、寫規(guī)范字的習慣。同時,我也注意到字的美感,如教寫“個”時,我說“個”的撇、捺要分開一點,這樣寫“個”字會顯得很大方,很神氣。

  人無完人,我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處:

  一、在這節(jié)課中,我認為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。上課時課堂氣氛不如平時活躍,是老師課前沒有做一些消除學生上公開課緊張情緒的活動,加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件,影響到學生上課的情緒,學生沒有應有的反應,當時我又沒有急中生智加個小游戲,一心想著怎樣培養(yǎng)學生的能力與養(yǎng)成學生的良好習慣去了。

  二、學生寫字后沒有及時評價。例如:在教學生寫“下、個”兩個字時,本來是可以評價學生寫的字,但卻在提醒學生寫字姿勢和個別指導上多花了一些時間,剛好下課時間到了,只好宣布下課,錯過了鼓勵學生的最佳時機。

  三、沒有實現(xiàn)玩摘蘋果游戲鞏固識字。因為看時間差不多了就進行下一個環(huán)節(jié),錯過了活躍課堂氣氛、讓學生快樂學習的時機。

  教學相長,我以后會更加努力學習和探索,以取得更多、更好、更適合本班學生的方式方法來提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習慣。

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