在家里　教學案例（精選2篇）

在家里　教學案例 篇1

　　[教學過程]

　　一  識字

　　1 看圖，說說家里有那些擺設和物品

　　2 結合圖畫讀出卡片上的詞語

　　3 看拼音，練習讀準詞語

　　4 去掉拼音讀詞語

　　5 試讀生字，交流識字經歷，認識新偏旁

　　6 擴詞訓練

　　二  鞏固練習

　　1 鞏固識字  選擇括號里的一個字與括號外的字組成詞語

　　2 再認偏旁，試讀帶有這些偏旁的字和詞

　　3 看圖讀詞語，擴展識字

　　4進行熱愛家庭生活的教育

　　【教學反思】

　　1抓住重點，落實教學目標

　　本節課的教學目標主要是認識八個生字和三個偏旁，所以在教學過程中緊緊抓住這個重點開展多種形式的識字活動，結合學生的認知規律和實際情況，循序漸進，由看著熟悉的圖片試讀詞語，到拼讀，去掉拼音讀，最后獨立認讀生字，由詞到字，然后再由字到詞，指導學生結合實際生活擴詞，遵循了語文教學字不離詞的原則。

　　2 結合實際，在生活中識字

　　現在的孩子大多數受過良好的學前教育，加上在生活中家庭的教育，對一些生字已經有了初步的認識，所以在教學時不必逐個生字講解，更不必統一識字方法，只要適當的指導就可以了，在識字教學中，指導孩子們給生字組詞，再認偏旁時出示的詞語，看著家庭生活的圖片讀詞語，雖然有的字筆畫較多，但是都是孩子們生活中經常接觸的，這樣在課堂上讀一讀，認一認，加深了印象，豐富了積累。

　　3 真實課堂，培養學生認真學習的品質

　　雖然這是一節公開課，但是課前我沒有告知孩子，他們完全是在對新課的好奇和興奮中來完成學習任務的，所以孩子門在課堂上對學習內容充滿興趣，積極舉手，大膽發言，所有的學生都展示了真實的自我，既培養了學生認真學習，認真對待每一件事的辦事態度，也培養了學生誠實的好品質。

在家里　教學案例 篇2

　　一、教材簡說

　　本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。

　　圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

　　二、教學目標：

　　1、認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。培養學生認字的興趣。

　　2、能正確流利的朗讀課文。

　　3、培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

　　三、教學重點、難點：     

　　重點：認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。培養學生認字的興趣。

　　難點：能正確流利的朗讀課文。

　　四、課前準備：     

　　生字卡片，多媒體，投影儀

　　課時設計：

　　3課時

　　五、教學過程　

　　一、揭示課題。

　　小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）。

　　二.學習新課

　　1、出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，小紅聽說今天有一群小客人要到她家里參觀，于是早早地就做好了準備。你們看，她已經站在大門口來迎接我們了。

　　“大家好，歡迎你們到我家來做客。”我們一起和小紅打打招呼吧！（小紅，你好！）

　　那讓我們一起進去看看吧！“小紅，你的家真漂亮！”你能像老師這樣夸夸小紅的家嗎？小紅的家為什么這么美呢？（干凈、整潔）是呀，我們小朋友自己的小屋也能像小紅的家這樣干凈、整潔，一定會比小紅的家更漂亮的。

　　2、請你仔細地觀察這幅圖，看看小紅家里有什么？（老師將學生所說的在圖上標示出來，不要求掌握的忽略。）

　　小紅家里有這么多東西，我們這樣講太凌亂了，老師給你們一個句子，請你選擇三樣東西，用“小紅家有……有……還有……”把它們串起來。（老師范講。）誰再來說？（指名說）

　　評折：教學緊密地與學生生活實際聯系，進入學習內容很自然、輕松，由參觀故事帶入情境圖，引出所學詞語，培養學生觀察力和語言表達能力，注意了說話和句子訓練。

　　3、在這些詞里就藏著我們今天要認識的生字娃娃（出示生字卡），請你先自讀詞語，然后把生字找出來畫上圈，圈好的小朋友自己借助拼音認一認，把生字多讀幾遍，同桌之間可以互相幫忙。（要求讀準字音）

　　4、指名嘗試認讀。（誰來試一試，其余小朋友認真聽，你聽到有讀得不正確的地方就請你當小老師幫他指出來。）說說你是怎么認識這些字的？小結：我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。

　　5、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）

　　6、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。

　　評析：倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

　　7、認識偏旁：氵 扌 火

　　a、你們讀得這么認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引到教室來了，想認識它們嗎？請你借助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。

　　b 、課件出示偏旁 氵（s n   di n  shu ）、   扌（t   sh u  p ng）、火（ hu   z   p ng），學生借助拼音自學偏旁。

　　c、你認識哪個偏旁娃娃？誰還想與它交朋友？指名——齊讀

　　d、去掉拼音，你們還認識嗎？（教師打亂次序點偏旁，學生齊讀）

　　e、這三個娃娃都來自一個叫做偏旁的王國，他們的本領可大了，能與漢字部件一起組成許多不同的漢字。我們已經學過了哪些字中有氵？（河、洗）

　　f、那今天我們學習的生字中，有哪些字帶有這幾個部首呢？（學生找出來讀一讀，然后組詞，說句。）

　　評析：對偏旁規律的認識和掌握有利于學生識字能力的增強。

　　8、除了帶有這些偏旁娃娃的生字，其他的生字你能幫他們找找朋友嗎？再讀生字，組詞，并用“電視、電話”各說一句話。

　　9、開火車讀，齊讀：

　　（課間操：游戲《找朋友》）

　　10、游戲：《幫小雞找蟲子》

　　小朋友們通過剛才的活動找到了自己的朋友，高興嗎？你愿意把你的幸福帶給別人嗎？這里就有一群需要幫助的小雞，你們愿意幫幫它們，讓它們也像你一樣高興嗎？看一看，小雞該吃哪條蟲呢？

　　評析：根據小學生特點，要長時間保持注意力，很困難，課間進行適當的游戲，能再度調動學生學習激情。

　　三、利用情境再次識字：

　　1、生字娃娃們和小朋友們玩得真高興，現在他們感到累了，想回家了，看看，回到家的生字娃娃你們還認識嗎？（出示詞語，抽讀。）

　　2、去掉拼音，你還認識嗎？（齊讀，分男女生讀）

　　3、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）

　　4、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲　　　報紙

　　老二每日作文　　　電燈

　　老三千里傳聲　　　電視

　　老四送來光明　　　電話

　　5、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。

　　四、課文學習：

　　1、大家到小紅家里看了看，感覺小紅是個什么樣的孩子？（孝敬父母的好孩子）從哪兒看出的？引出課文學習。

　　晚上小紅一家人在做什么？爸爸媽媽為什么笑了，我為什么笑了？

　　小組交流，抽生匯報，答案不要求統一。

　　2、指導閱讀：

　　學生自由讀課文，借助拼音讀準字音。同桌相互檢查幫助，老師巡回指導。

　　體會家里安寧和親情，想想爸爸和媽媽開心的笑，自己笑時有什么樣的心情，有感情閱讀課文。

　　學生讀，抽生評價和老師評價，指導學生讀得流利，有感情。

　　說說：你在家里也這樣做嗎？今后該怎么做？

　　評折：有目的地訓練學生的朗讀方法，培養閱讀能力，不是空洞地講有感情讀，得讓學生明白是帶著什么樣的感情讀。尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法

　　五、拓展：

　　在你的家里，除了我們今天這節課認識的東西之外，還有什么？

　　六、寫字：

　　今天，小朋友們和許多漢字成為了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示生字“土”、“個”，我們一起來看看這兩個字是怎么寫的？誰能說一說這兩個字在田字格中的位置？你能不能提醒其他小朋友，要寫好這兩個字，哪幾筆很重要？

　　寫字做到三個一：“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”。學生描紅。

　　看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，學生評議。（老師做有針對性的指導，指導重點是“個”字。個：撇的起筆高，捺的起筆低一點兒，兩筆相接，開口度大。豎居中，不與“人”連接。）

　　小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。

　　七、課后延伸：

　　今天，我們認識了許多的家用物品名稱，回家后請你和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

　　說話：有個溫暖的家多么幸福!那我們在家里快樂長大了，該為家做些什么呢?  

　　評折：體現在新課程背景下的一種新的教學思路，處處都有閃爍著新理念的火花，十分關注學生的知識經驗基礎，從學生已有的經驗出發，創設情境，讓學生在問題解決的過程中主動建構自己的知識；注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值。“三維一體”目標的相互滲透，相互融合及和諧統一；最后，帶領學生走出課堂，豐富閱讀教學的內容，對課程資源的合時開發和利用，體現出學習內容的統整。