《美麗的小路》教案——第一課時（通用13篇）

《美麗的小路》教案——第一課時 篇1

　　【教材分析】

　　首先，我來給大家來介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　【教學目標】

　　1、認識“先、鹿”等14個生字,認真臨摹書寫“先、干”等6個字。

　　2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。

　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，激趣揭題

　　1、問學生：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，老師也看到了許多小路，你覺得這些路怎么樣？（點課件）

　　2、然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學生：老師這兒還有一條長長的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹木， 你覺得這條小路怎么樣？（點課件）

　　3、師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、學生初讀課文，自主學習。問學生：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到45頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？

　　2、（點課件）：看到小朋友們這么用心地學習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認讀生字，注意糾正生字的正確讀音）

　　3、去音節(jié)認讀：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學生當小老師領讀）

　　4、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　5、最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）

　　三、朗讀課文，促進感悟

　　1、師范讀：（點課件）

　　老師范讀一遍課文，學生帶者問題注意聽：“故事里都有誰”？

　　2、分角色朗讀：

　　1）出示小路高興的表情“想一想為什么小路會高興呢？”學生讀1-3自然段。

　　2）小路不高興的表情“為什么呢？小動物們怎樣說的？”。學生讀4-7自然段。

　　3）最后小路又滿意的笑了“為什么？小動物們怎樣說的？”3、自由讀：

　　在理解了課文之后，學生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”

　　四、識字游戲——捉迷藏

　　玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說快出來，學生把字卡拿出來。游戲反復進行。

　　五、指導寫字

　　1、學生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生小組交流。教師范寫。（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中，重點指導的是半包圍結構的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　2、學生練習書寫，教師指導

《美麗的小路》教案——第一課時 篇2

　　一、唱<數(shù)鴨子>導入

　　1、昨天我們教了一首非常好聽的歌，請大家一起來唱唱。

　　2、這里有一只鴨先生，他家可美了，你們想去看看嗎？

　　（出示房子和一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）

　　3、瞧，這就是小鴨子的家，門前的那條小路，你能用一個詞語來形容它嗎？（美麗、漂亮）

　　4、在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢！板書：美麗的小路 ，齊讀課題。

　　二、初讀感知，認記生字。

　　1、邊看動畫，邊聽朗讀。初步了解課文講了一件什么事。

　　2、說說你喜歡這個故事嗎？為什么？

　　3、你們也喜歡這個故事，就請小朋友自己讀一讀課文，畫出生字寶寶，標出自然段。

　　4、出示生字詞。①認讀帶拼音的詞。②請小老師領讀。③認讀單個字，識記難字。④開火車。

　　三、欣賞小路的美

　　1、看來呀，小朋友和這些生字寶寶已經(jīng)成為好朋友了，現(xiàn)在我們也去跟鴨先生交交朋友吧。讓我們從這條小路上去它的家吧。

　　2、課文中哪個自然段向我們介紹了這條美麗的小路？指名讀

　　3、你覺得哪個詞最美？請用小圓圈標一下。是啊，有紅的，有綠的，有黃的，還有白的，等等，這就是花花綠綠，五顏六色！美不美？誰能把這么多的顏色和這么美的畫面讀出來。

　　4、讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧！齊讀第一段。

　　5、小路真美��！小動物們路過時，都情不自禁地發(fā)出了贊嘆之聲。都來了誰呀？

　　6、你們也想當兔姑娘、鹿先生吧，那我們先自己練練。誰來當兔姑娘、誰來當鹿先生？（朗讀評議中看小朋友是否讀出了他們的語氣。在朗讀中通過采訪式研讀“輕輕地，慢慢地”）

　　7、女孩子當兔姑娘，男孩子當鹿先生來夸夸這條小路。

　　8、你們想還會有其他的小動物路過這里，他們是怎么樣從小路上走過，又會說些什么呢？

　　9、這條小路真是人見人愛呀！可是有一天，美麗的小路不見了，這是怎么回事呢？讓我們下節(jié)課再來學習學習。

　　四、寫字指導

　　1、觀察“起，趕”。

　　2、教學“走字旁”的寫法。

　　3、學生練習書寫，評議。

《美麗的小路》教案——第一課時 篇3

　　教材分析：

　　《美麗的小路》是人教課標版第二冊第三單元的一篇講讀課文。熱愛大自然，保護環(huán)境、保護地球這個美麗的家園是本單元的主題。本課以童話故事的形式，通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物的不同感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。文章篇幅精美短小而意味深長，語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有個性化特征，是對學生進行分角色朗讀訓練和培養(yǎng)環(huán)保意識的好文章。

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　復習本課生字，詞語。寫好：“明、起”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　2、過程與方法

　　通過前后比較，讓學生在比較中體會感悟，采用合作交流的學習方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　激發(fā)學生贊賞鴨先生、小鹿、小兔他們愛小路，自覺美化小路的情感。樹立環(huán)保意識，懂得環(huán)境與人類息息相關。有美化校園的愿望。

　　教學重難點：指導學生有感情的分角色朗讀，在朗讀感悟中，體會兔姑娘、鹿先生、鴨先生前后不同的做法，從中受到啟發(fā)，懂得愛護環(huán)境從身邊做起。

　　教法學法：情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法、合作學習法

　　媒體資源：中央電化教育館遠程教育資源

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。（建議使用falsh player8.0播放）

　　2、學生收集資料“校園垃圾從哪兒來？這些垃圾到哪兒去了？”

　　教學過程：

　　一、故事激趣，導入主題。（播放動畫：豬八戒吃西瓜）

　　孩子們，喜歡豬八戒和孫悟空嗎？（ 喜歡）今天，他們倆個也來到了我們的課堂，想不想知道他們之間發(fā)生了一個什么樣的故事呢？希望小朋友們在觀看的時候，要邊看邊想，從這個故事中你明白了點什么？

　　[上課伊始，運用遠教資源網(wǎng)上的動畫，以“豬八戒吃西瓜”的故事激發(fā)學生的學習興趣，并讓孩子們從故事中受到啟發(fā)，從而引入本課的主題――“環(huán)境保護”]

　　二、復習詞語、指導寫字。

　　1、認詞游戲：“我是勤勞的小蜜蜂” （課件演示：我是勤勞的小蜜蜂）

　　看，一群勤勞的小蜜蜂飛來了，如果你叫對了它們的名字，你就能成為它們的好朋友了。

　　[以動畫的形式引出詞語，讓枯燥的復習變得生動有趣，激發(fā)學生的好勝心，讓孩子們在快樂中鞏固詞語，受到熱愛勞動的教育。]

　　2、寫字。

　　書寫：明、凈（課件演示）

　　a、出示“明”，說說它是什么結構？部首是什么？

　　b、仔細觀察它在田字格中的位置，想想應該怎樣才能寫好它？

　　c、跟著動畫書空。

　　d、坐好姿勢，在本子上寫兩個。

　　用同樣的方法寫“凈”字。

　　[利用遠教資源中的課后提高，對生字的拼音、結構、部首、筆順等，展示給學生，讓學生在觀察中掌握寫好字的要領。]

　　三、創(chuàng)設情景，引入新課

　　干凈的小路多美麗��！老師就帶你們到干凈的小路上去瞧瞧。（多媒體出示一條條美麗的小路圖片）你覺得這些小路怎么樣？

　　[圖片中的一條條美麗小路，貼近農村孩子的生活，刺激了他們的視覺感官，使他們受到美的熏陶。]

　　四、細讀感悟

　　1、鴨先生的小屋前也有一條美麗的小路，請同學們認真聽聽這個有趣的故事，邊聽邊思考：這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？

　�。úシ排錁防首x）

　　[讓孩子在美好的意境中體會課文的主要內容，感受朗讀的速度，情感，同時，紅色帶注音的生字又能在孩子的腦海里閃現(xiàn)，進一步達到鞏固的目的。]

　　2、配圖片，感受美。

　　（出示多媒體課件：一條長長的小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）

　　（1）你覺得鴨先生門前的小路怎么樣？能用自己的話說說嗎？

　　（2）課文中是怎樣描寫這條小路的呢？齊讀課文的第一自然段。

　　（3）想像說話訓練。

　　a、假如你和好朋友走在這條小路上會說些什么 ？可以模仿課文中的樣子說話，更鼓勵學生說出與文中或與別人不同的句子。

　　b、找朋友練習說話。請個別學生說說，評議。

　　（4）兔姑娘和鴨先生也有你們同樣的感受，看看他們都說了些什么？請同學們自由讀二、三自然段。喜歡哪個角色就讀哪個角色。

　　（學生練讀）

　�。ㄖ该�讀）

　　師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

　�。◣煼蹲x）

　�。ㄉ�讀，男、女生分角色讀。）

　　過渡：美麗的小路受到的大家的稱贊，大家都愛在小路上散步、說話做著自己愛做的事，可熱鬧了。咦，怎么回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的呢？問：誰知道為什么嗎？

　　3、展臟圖，生傷情

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

　�。�1）這幅圖你喜歡嗎？為什么？

　　（2）看了這幅圖你明白了什么？

　�。�3）看看課文中是怎么說的？

　　（4）指導朗讀。聽老師范讀，學生邊聽邊感悟。生自讀，感受圖中的內容。指名讀、評讀、齊讀。

　　過渡：美麗的小路不見了，當我們走到這條臟兮兮的小路上時，我們會說些什么呢？看看路過這里的小動物們是怎么做的，怎么說的。

　　（5）小組合作，分角色讀5—8自然段。

　　4、踐行動，找回美。

　　1、當看到這條臟小路時，為什么鴨先生說：“這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來！”

　　2、小組活動。請同學們同桌交流課前收集的資料“校園垃圾從哪里來，這些垃圾到哪兒去了？”

　　現(xiàn)在你知道了鴨先生為什么這么說了嗎？

　　3、美麗的小路不見了，誰能幫幫鴨先生找回美麗的小路呢？

　　4、看看小動物們是怎么做的？（出示插圖，圖文對照，自由讀課文）

　　五、演讀入境。

　　學完了這個故事，你最喜歡故事中的哪個小動物呢？現(xiàn)在你就扮演你最喜歡的那個小動物，可以根據(jù)老師播放的動畫配音，可以自己表演這個小動物的動作。還可以和小伙伴一起表演這個故事。（播放動畫：美麗的小路）

　　[演一演是孩子喜歡的學習形式，讓學生在讀讀、演演中的把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現(xiàn)出來，課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺。]

　　六、總結全文，升華感情。

　　1、鴨先生對朋友們說，也包括我們每個小朋友，“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”怎樣才能讓美麗的環(huán)境一直和我們在一起呢？在生活中你有過亂扔垃圾的時候嗎？今后應該怎么做呢？

　　2、（播放動畫“舉手之勞”）

　　總結：其實保護環(huán)境，就在我們的舉手之勞。有了我們的“舉手之勞”，我們的校園一定會變得更美麗！

　　七、拓展延伸

　　“我給校園洗洗臉”

　　課后和小伙伴商量商量，我們怎樣為校園“洗洗臉”，讓它變的更加美麗。

　　板書設計：

　　11 、美麗的小路

　　美麗——不美麗——再美麗

　　設計理念：

　　一、充分利用遠教資源，創(chuàng)設教學情景。

　　在教學中巧用多媒體技術與遠教資源相結合，可以從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現(xiàn)多元化信息傳遞，加強學生對知識的感知，有效吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，使其自覺自主地參與學習活動。

　　二、親近文本，走進文本。

　　新課程強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、走出文本，體驗生活。

　　語文來源與生活，生活中處處有語文。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。

《美麗的小路》教案——第一課時 篇4

　　【教材分析】

　　《美麗的小路》是人教版課標實驗教科書一年級下冊第三單元第11課的一篇課文，它是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，才能擁有美好的居住環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適合分角色進行朗讀訓練，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現(xiàn)問句和感嘆句，為學生朗讀體驗不同句式提供了很好的素材。在教學中緊緊抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

　　【學法分析】

　　《美麗的小路》文章篇幅較長，有些句子含義深，難理解，一年級的小朋友很難真正走進文本。為解決這一難點，根據(jù)教材的特點，在教學中以情感為紐帶，充分利用多媒體創(chuàng)設生動活潑的教學情景，構成一種虛擬環(huán)境，來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生多種感官展開豐富的想象，讓師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續(xù)，獲得對文本真切的感知，從而培養(yǎng)學生的理解能力，語言表達能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：認識本課的詞語，會寫“趕、凈”兩個字。能正確、流利地朗讀課文，在情境中體會每個角色的語氣，并有感情地朗讀。

　　2、過程與方法：借助多媒體創(chuàng)設情景，在角色轉換、感情朗讀、小路的“過去”和“現(xiàn)在”的比較，以及行為與環(huán)境變化的橫向聯(lián)系中，感悟環(huán)境與人的生活息息相關的關系，領悟只有美麗的行為才有美的環(huán)境的道理。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)閱讀童話的興趣，愿意主動閱讀。從小培養(yǎng)愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣意識。

　　【教學重點】

　　學生通過分角色朗讀，理解課文內容。

　　【教學難點】

　　引導理解課文第八自然段。

　　【教學準備】

　　課件、動物頭飾

　　【課時安排】2課時，本設計是第二課時。

　　【教學設想】

　　本文是一篇童話故事，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀后，指導孩子有感情的朗讀，然后在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發(fā)孩子們對美好環(huán)境的追求和向往，使孩子們在生活中，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發(fā)揮學生的主動性。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、讀題揭題

　　師：小朋友，你們好！在神奇的動物王國里，我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座小屋前，有一條——《美麗的小路》,（引讀課題、齊讀課題）聽出來了，同學們非常喜歡這條美麗的小路。

　　2、復習檢查

　　師：通過上節(jié)課的學習，王老師想考考大家是否和這篇課文里的詞語寶寶交上了朋友，看，（出示詞語）誰來當小老師領同學們讀讀？（指名學生帶讀, 生齊讀詞語。注意糾正,重點指導輕聲。）

　　過渡：看來你們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友，王老師真替你們高興，我們已經(jīng)學習了課文的第1—3自然段,詞語寶寶想邀請我們再走一走這條美麗的小路，愿意嗎？（愿意）那就趕快打開課本，美美地讀一讀課文第1—3自然段！開始吧!（生齊讀課文，師巡視。）

　　3、復習第1—3自然段

　　師：你們動聽的聲音，把小動物給吸引過來了，(出示圖片)瞧，兔姑娘和鹿先生輕輕地、慢慢地走在這條美麗的小路上，看到……還看到……聞到……還聽到……（生按課文或想象說話）

　　【每顆心都有欣賞美、追求美的需求。課前多媒體出示“美麗小路”畫面，創(chuàng)設情境，調動情感。引導學生通過視覺、嗅覺、聽覺多種感官，說說、讀讀、議議，在美的情境中感受學習語文的樂趣。實踐證明，生動、有趣味性、貼近兒童的場景畫面，可以激發(fā)學生學習語文的積極性�！�

　　二、品讀課文，內化情感

　　（一）品讀第四自然段

　　師：是啊，多美的小路��！朋友們都喜歡在小路上散散步、說說話，可是過了不久，美麗的小路——不見了，（板書：不見了），這是怎么回事？請同學們自由讀第四自然段，邊讀邊想：美麗的小路怎么不見啦？（學生自由讀）

　　師：同學們讀的多認真啊，誰來說說美麗的小路怎么不見了？

　�。ㄉ�讀完后自由發(fā)言）

　　師：鴨先生門前的小路到底堆積了那些垃圾呢？咱們一起去看看。（出示圖片：骯臟的小路）

　　（生根據(jù)觀察自由發(fā)言）

　　小結：就是因為路上有這些垃圾，所以美麗的小路變成了骯臟的小路。

　　師：走在這樣骯臟的小路上，你的心情會怎樣？

　　生：難過、傷心、不高興、失望……

　　師:帶著你的感受讀這一句話。(出示句子：指名讀)

　　師：誰還有不同的感受？（指名學生讀）

　　師：同學們的感受真多，帶著你自己的感受來讀這一句話。（生齊讀：可是……不見了。）

　　【讓學生借助文本，大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路，學生憑借語言文字，在想象的空間馳聘，敘說著自己的想象，在想象中，加深了對課文的理解。學生以驚奇、難過、傷心、失望……的語氣讀出美麗的小路不見了的心情，在朗讀中流淌著對文本更深一層的理解。】

　　（二）角色朗讀對話

　　1、當這些小動物們也走在這條骯臟的小路上時，你聽到他們說了些什么？是怎么說的？請同學們從課文的第5、6、7自然段中邊讀邊劃出小動物們說的話。（生朗讀）

　　2、指導朗讀

　�。�1）指導朗讀兔姑娘說的話

　　師：誰聽到兔姑娘在說什么？

　　生：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

　　師：（下劃線出示兔姑娘說的話）

　　師：看看這句話后面是什么標點符號？

　　生：問號

　　師：誰能讀出疑問的語氣？（指名學生讀）

　　師：我們來看看兔姑娘是怎么走在小路上的？

　�。ㄩW現(xiàn)“皺著眉頭”）

　　師：什么是皺著眉頭？你能做給大家看看嗎？（

　　生作動作）

　　師：兔姑娘為什么“皺著眉頭”？

　　生：因為它很傷心、難受、

　　師：請把自己當成是兔姑娘，帶著你的感受讀一讀。(生讀)

　　師范讀：是呀，看到美麗的小路變成了骯臟的小路，我的心里也很著急：呀，美麗的小路怎么不見了？

　　師：還有誰會讀？（指名讀）

　　師：女同學們，也把自己當做是兔姑娘，帶著自己的感受，加上表情，讀一讀吧�。ㄉ�齊讀）

　　師：你們不僅會用聲音，還會用表情表達自己的感受，真了不起！

　　【評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。】

　�。�2）指導朗讀鹿先生說的話

　　師：誰聽到鹿先生說了什么話？

　　生：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　�。ㄏ聞澛瓜壬�說的話）

　　師：看看鹿先生走在小路上做了什么動作？

　　（閃現(xiàn)“捂上了鼻子”）

　　生：捂上了鼻子

　　師：你能用動作表示嗎？（生作動作）鹿先生為什么捂上了鼻子嗎？

　　生：因為很臭……

　　師：帶著你的感受，加上動作讀一讀鹿先生說的話。

　　生讀

　　師評價：多么難受的鹿先生�。≌l還能像他這樣讀？（指名讀）

　　評價：體會得多好啊！

　　師：親愛的男生們，讓我們也來當當鹿先生，捂上了鼻子說：（男生齊讀）

　　（3）指導朗讀鴨先生說的話

　　師：鴨先生說了什么？

　　生讀（出示鴨先生說的話、）

　　師：鴨先生是怎么說的？（閃現(xiàn)“叫起來”）他叫出來了嗎？

　　生評價

　　師：哪位同學會讀？（指名讀）

　　師評價：多么驚訝的鴨先生�。�來，在坐的鴨先生們，看到骯臟的小路，你們也驚訝的叫起來：（生齊讀）

　　4、師生合作讀

　　師：同學們，老師也想和你們一塊讀，好嗎？

　　老師讀旁白，女同學當兔姑娘、男同學當鹿先生、全班同學當鴨先生。

　　5、帶頭飾表演讀

　　師：同學們，想帶著小動物的頭飾演一演嗎？（想）

　　那就仔細聽老師的要求：請同學們選擇自己喜歡的小動物練讀他們說的話，加上動作、表情就更好了�？梢噪x開作坐位,找你的小伙伴演一演,開始吧�。▽W生練讀,師巡視、交流）

　　師：誰想上來演一演？（指名學生帶頭飾上臺表演）小觀眾們，請坐好了。表演開始！

　　（師讀旁白，生帶頭飾表演讀）

　　師：謝謝小動物們精彩的表演！

　　【此環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。教學中，學生由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與文本之間的距離，這種情境表演展示了學生對文本的感悟和體驗，又展示了閱讀的獨特感受與個性化的理解�！�

　　三、 交流反思，走進文本.

　　1、師：小動物們站在骯臟的小路上,心里是多么難受啊,這時是誰發(fā)現(xiàn)了秘密？

　　生說……

　　2、師：鴨先生為什么說：“這都怪我！”？怪我什么呢？(出示句式)小路變臟還怪誰？（注意提醒學生說一句完整的話。）

　　3、學生合作交流。

　　4、小結:是啊，不講衛(wèi)生，亂丟垃圾，不注意及時清掃垃圾，難怪美麗的小路變成了骯臟的小路，鴨先生很后悔，他決心改過來，他是怎么說的？（出示課件：我一定要把美麗的小路找回來�。�

　�。ㄖ该�讀）

　　師指導讀：好像決心還不夠！看看句子后面是什么標點符號？

　　生：感嘆號。

　　師：所以讀時語氣要堅定一些。再來一次。（生讀）

　　評價：老師聽出了你的決心。

　　師：來，同學們，讓我們也下定決心讀好這一句吧。（生齊讀）

　　【新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。“互動學習”是在師生之間、生生之間進行的一種交流與溝通，是學生之間的相互影響、相互活動的學習過程�！�

　　四、拓展延伸，升華主題（學習第9——12自然段）

　　1、師: 小朋友們，怎樣才能把美麗的小路找回來呢？你有什么好的建議告訴鴨先生嗎？

　　生:應該馬上打掃。

　　生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁。

　　生:鴨先生可以寫幾塊牌子,告訴大家要愛護環(huán)境�！　。�及時評價學生）

　　師: 同學們的辦法可真多，聽了你們的建議，(出示圖片)小動物們開始行動起來了。

　　師：趕快看看課文里是怎么說的？誰找到了？在第幾自然段？

　　生：第9自然段。

　　師:請同學們推薦一位我們班朗讀最棒的同學讀第9自然段，其他同學邊聽邊用喜歡的符號畫出表示動作的詞。

　　師: 誰來說說美麗的小路是怎樣找回來的？（老師根據(jù)學生的回答相機出示有關的動詞）

　　師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫幫鴨先生找回美麗的小路,好嗎？（學生律動表演）

　　評價：你們辛苦了，看來你們都是熱愛勞動、熱心幫助別人的好孩子。

　　師：同學們，讓我們也通過朗讀再次體會他們的辛苦吧！

　�。ㄉ�齊讀第9自然段）

　　師：看，（出示圖片）在大家的共同努力下，沒過多久，美麗的小路——

　　生：又出現(xiàn)了。

　　（板書：又出現(xiàn)了）

　　2、讀10—12自然段

　　師：看到美麗的小路又回來了，小動物的心情是多么的高興啊，聽，他們在說什么？

　　（出示課件）

　　師:兔姑娘說(指名生接讀)師評價

　　師:鹿先生說(指名生接讀)師評價

　　師：鴨先生說(指名生接讀)

　　師指導讀：他對誰說？（朋友們說）那就應該讀得響亮些，底氣十足！

　　師: 孩子們，讓我們和鴨先生一起向朋友們說（生齊讀：讓美麗的小路一直和我們在一起吧�。�

　　【正如薩特所言：“閱讀是自由的夢，是一種被引導的創(chuàng)造。”閱讀還應是一種生命活動，一種自由的、智慧的生活，作為教師力爭創(chuàng)設自由的空間，讓學生去感悟，使其從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。在教學環(huán)節(jié)中，采取學生領讀、其他學生邊聽邊畫出小動物們是怎么把美麗的小路找回來的有關動詞，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。找出有關動作的詞語后，師生互動：師說動詞，生做動作，在讀的過程中，發(fā)揮主導和主體的作用，學生積極地參與進來，以讀促讀，以情生情，以思引思，以智啟智，使學生心潮相逐，心靈相通，情感迸發(fā)，達到了讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”“感受語言的特點”和 “閱讀的樂趣”的教學目的�！�

　　3、明理擴展，總結課文。

　　師：“一直”是什么意思？

　　生：永遠

　　師：怎樣才能使美麗的小路一直和我們在一起呢？

　　生討論

　　師小結：你們的想法非常好。是的，我們也要像保護美麗的小路一樣保護我們身邊的環(huán)境。

　�。�1）小朋友們，請看——（出示圖）我們的校園也很美麗，

　　我們也對同學們說（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

　�。�2）走出校門更加美麗，請看——（出示圖）我們五指山正在創(chuàng)建全國文明生態(tài)城市，我們也一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的五指山一直和我們在一起吧�。�

　�。�3）（出示圖）走出美麗的五指山，走向世界，我們都是地球他*的孩子，地球媽媽需要我們的雙手共同去保護，（出示句子：讓        一直和我們在一起吧�。┪覀儗λ�有人說(指名說，評價：多會表達啊、你真會說、地球媽媽聽到會很感動的……),同學們,讓我們也向他們一樣對世界上所有人說：(生齊說)。

　　【讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這種設計不僅超越了教材本身，還能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，繼而發(fā)出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華，使學生思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，在這一交替的過程中，學生思維的開闊性、靈活性都有所發(fā)展，能夠促進創(chuàng)新思維的形成。】

　　五、寫字指導

　　師:看來美麗的環(huán)境能給人帶來快樂，其實一手漂亮的字也同樣能給別人帶來美的享受。

　　1、來，讀一讀今天要寫的這兩個字（出示生字，生讀生字。）

　　2、師:你有什么好辦法記住它？（生說）

　　3、師：注意觀察這兩個字在田字格中的位置，（生仔細觀察）請同學們舉起小手和王老師一起寫。（師范寫，生書空）

　　4、師：請拿出筆，描一個，寫一個。寫字之前要擺好姿勢：頭正、肩平、腰直、腳穩(wěn)。

　　5、（播放音樂）師巡視，展示并適當?shù)脑u價，鼓勵學生。

　　（展示學生作業(yè)）師生互評。

　　【此環(huán)節(jié)的觀察和比較是培養(yǎng)學生良好習慣的契機。在觀察中欣賞祖國文字的美，感受寫好這些字的要領；而寫后進行比較是對自己學習成果的自查自省，感受學習的喜悅或抓到禰補提高的立足點。】

　　六、布置作業(yè)

　�。ǔ鍪菊n件）同學們，今天我們學習了《美麗的小路》，課后我們也來當調查員，調查我們周圍有沒有垃圾，這些垃圾是怎么來的？我們應該怎么做呢？課下可以和伙伴交流，也可以打電話跟王老師交流。

　　【課后通過布置學生做小調查這樣的實踐活動，讓課堂成為社會和學校的連線，增強了他們在實踐中運用語文的意識�！�

　　【教后自評】

　　《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學時，我重點抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中感受到情感的熏陶。

　　人們常以“書山有路勤為徑”作為勸學的格言，然而新課標卻更注重學生學習興趣的培養(yǎng)，指出“低年級的閱讀教學，要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”我在教學中力求體現(xiàn)這一思想。

　　一、以讀為本，自讀自悟。

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。每一堂課我們都要追求這樣的目標：學生喜歡讀，入情入境地讀好課文，有所感悟，讓學生在走進文本，并進行積累和拓展，進而培養(yǎng)學生的思維能力和審美情趣。

　　1、閱讀角度多元化。一千個讀者有“一千個哈姆雷特”各人的心境、處境、生活經(jīng)歷的差異，必然會對同一事物的體驗不盡相同，低年級學生雖然理解能力還不強，但同樣也有自己的閱讀角度。我在語文教學中，注意引導學生抓住喜歡的語句進行感悟，激活學生的思維，學生對課文內容也有不同的反應。

　　教學中先讓學生讀1—3自然段后，多媒體出示“美麗小路”畫面，創(chuàng)設情境，調動情感。引導學生通過視覺、嗅覺、聽覺多種感官，體會小路的美麗。再以“美麗的小路怎么不見了？”讓學生帶著疑問讀第4自然段，用多媒體出示骯臟不堪的小路畫面，讓學生進行對比，通過“美”變“丑”的落差沖突，使學生的心情由 “晴”變“陰”， 然后抓住重點句段引導學生讀出自己的感受。但并不是為讀而讀，而是一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，如通過課件創(chuàng)設情境，讓學生多讀5、6、7自然段中的三句疑問句，理解并讀小動物們說的話，感受小動物當時的心情。在“多么傷心的兔姑娘啊！”“老師聽出了你的難受！”“多么驚訝的鴨先生啊！”等多樣的評價中，學生自然而然地把自己當成是兔姑娘、鹿先生、鴨先生。通過教師領讀、個別讀、齊讀、師生對讀、加上動作表演讀等多種方式，引導學生扎扎實實地讀，層層深入地讀，讀出悟，讀出情，讀出味。而課文的第八自然段寫了因美麗的小路不見了，鴨先生說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”鴨先生的話恰恰是理解全文的關鍵。學生讀到這里時，我及時地對學生引導，設計了提示性語言：“鴨先生為什么會怪自己呢？”“鴨先生為什么要把美麗的小路找回來？”“他怎樣把美麗的小路找回來？”等等很有探究價值的問題，為進一步理解課文的主要內容做好了鋪墊。將語言文字與事物、與標點符號等聯(lián)系起來，引導學生移情體驗，以讀悟語，以讀悟情，以悟促讀。

　　2、正如薩特所言：“閱讀是自由的夢，是一種被引導的創(chuàng)造。”閱讀還應是一種生命活動，一種自由的、智慧的生活，作為教師力爭創(chuàng)設自由的空間，讓學生去感悟，使其從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。在教學第9自然段中，采取學生領讀、其他學生邊聽邊找出小動物們是怎么把美麗的小路找回來的有關動詞，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。找出有關動作的詞語后，師生互動：師說動詞，生做動作，在讀的過程中，發(fā)揮主導和主體的作用，學生積極地參與進來，以讀促讀，以情生情，以思引思，以智啟智，使學生心潮相逐，心靈相通，情感迸發(fā)，達到了讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”“感受語言的特點” 和“閱讀的樂趣”的教學目的。

　　3、學完《美麗的小路》后，我一邊出示小路由美麗到不美麗到又恢復美麗的幻燈片，一邊動情述說：經(jīng)過大家共同努力，美麗的小路又回到大家的身邊，兔姑娘情不自禁地說：“美麗的小路好香��！”鹿先生說：“……”我動情地配畫講述，再次激發(fā)了學生的情感，再次讓學生產生真切的體驗，當學生不由自主地和我一起呼吁“美麗的小路一直和我們在一起吧。”的時候，我知道學生已經(jīng)和我產生了共鳴，學生已經(jīng)與文本進行了真正的對話，最后的呼喚是發(fā)自學生內心的。和老師一起讀書，成了課堂上最快樂的事。

　　二、在讀中結合表演訓練

　　《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這足以說明讀的作用。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書形式的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，往往也不能取得良好效果。為了提高一年級學生的閱讀能力，我認為，在閱讀教學中要做到以讀為主線，同時結合其它訓練活動。

　　情境表演是深受孩子們喜歡的學習形式，他們把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現(xiàn)出來，課堂成為他們自我再現(xiàn)的舞臺。教學中，我讓學生在課堂中扮演各種角色：表演者、欣賞者、評價者，使課堂中松緊結合，讓整堂課充滿活力。如在理解了課文4、5、6、7自然段之后 , 我讓學生挑喜歡的角色來演一演，再表演給小朋友看，一起評議：

　　師：請小朋友選自己喜歡的小動物加上動作演一演。

　　學生演讀給大家聽。

　　生：這條小路還不夠臭，因為他沒有把鼻子捂上。

　　生：她演得很像兔姑娘，皺起眉頭，還很不開心地說。

　　生：他把鼻子捂得緊緊的，這條小路實在是太臭了！

　　……

　　學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“叫起來”，學生的表演是那么貼切、自然。

　　“觀眾”興致勃勃地觀看、評議。這一表演拓展了學生學習語文的渠道，豐富了角色，豐富了課文，也豐富了課堂。課堂上，學生的真情表演就是基于在課文理解基礎上的角色體驗。有了參于和體驗，就有了感悟和思考，就有了表達和享受，并在這過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受語文樂趣。這就是對語文內容最好的詮釋，就是學生個人情感最好的渲泄。

　　三、走出文本，體驗生活

　　語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：怎樣才能使美麗的小路一直和我們在一起？結合校園內外環(huán)境的保護，從學校走出自己居住的城市，從城市走向世界，我們都是地球他*的孩子，最后讓我們對世界上所有的人說：讓         一直和我們在一起吧！讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這種設計不僅超越了教材本身，還能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，繼而發(fā)出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華，使學生思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，在這一交替的過程中，學生思維的開闊性、靈活性都有所發(fā)展，能夠促進創(chuàng)新思維的形成。

　　時下，我們正提倡“簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學境界，但這并不意味著我們回到了傳統(tǒng)，而是這次課程改革“質”的飛躍。（簡單并不單調，本分并不死板，扎實并不枯燥。）曾有人說：“超越課堂是把語文課堂延伸到生活中去”，而我認為“超越課堂，不光是把語文課堂延伸到生活中去，還要把語文延伸到學生的心靈中去,讓學生對體驗生活深入到語文學習中來，讓語文學習延伸到生活中去”，讓個性化閱讀充滿活力。

《美麗的小路》教案——第一課時 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“先、鹿”等14個生字。　　　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有愛護環(huán)境的愿望和行動。

　　【教學準備】課件、生字卡片。

　　【教學重點】朗讀課文、認讀生字、體會課文內容。

　　【教學難點】第八自然段是學習的難點。

　　【教學設想】

　　本課是一篇童話課文，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀后，指導孩子有感情的朗讀，然后在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發(fā)孩子的情感，使孩子們在生活中，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發(fā)揮學生的主動性。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　出示課件，請說說看到了什么？在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。

　�。▽�入新課）

　　二、創(chuàng)設情景學習新知

　　1、聽老師講故事，學生看畫面：

　　讓學生說一說對課文的大致了解。

　　2、學生自由讀讀：

　　讓學生說說打算怎樣讀準字音。

　　還要邊讀邊想：

　　這篇課文有幾個角色？你最喜歡哪一個？

　　3、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花，你想說什么？（出示課件）在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會說些什么？

　　請同學們自由讀二、三自然段。

　　4、集體匯報：請同學們讀出自己喜歡的角色，然后以分角色練讀的方式再讀。（注意引導孩子讀出贊美的語氣）

　　5、對學生的朗讀做以評價。

　　這條小路實在是太美了�？蛇^不了多久，小路怎樣了？請同學們說一說，假如你走在這條小路上，你最想說什么？

　　6、學生默讀第四自然段：

　　看看小路到底怎樣了？

　　學生讀一讀書中的句子。（出示課件）在這條骯臟的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會說什么？

　　請同學們小組合作讀五至八自然段：

　　可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組匯報。

　　7、看了大家的表演，小鴨怎么說：“這都怪我”？

　　在學生回答之前先交流課前調查的情況。然后讓學生說一說。請讀小鴨的話。

　　8、老師有一個問題要請教大家：

　　美麗的小路已經(jīng)變臟了，怎樣才能找回來呢？

　　引導學生讀第九自然段。

　　怎樣找回美麗的小路呀？學生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。

　　9、同學們，面對找回來的小路，你又想說什么呢？

　　請讀課文十、十一、十二自然段。

　　10、小組合作：

　　分角色朗讀課文。

　　11、集體交流：

　　以小組為單位，進行朗讀比賽。讓學生說說誰讀的最好，好在哪里？

　　三、識字教學

　　課文同學們讀的這么好！相信生字你也認得很好。

　　1、識字：

　　小組合作識字�？纯茨膫�小組，生字記得最快。

　　說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？

　　2、小組派代表匯報合作學習的情況。

　　3、鞏固識字：

　�、拧】焖僬J讀14個生字，可以計時。

　�、啤∮米纸M詞、擴詞。

　　并且要鼓勵學生用自己說的詞來說一句話。

　　⑶　朗讀課文。

　　四、小結、作業(yè)

　　課后自由組合排演課本劇。

　　〖板書設計〗

　　11、美麗的小路

　　小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路

　　〖教學后記〗

　　在朗讀課文方面，學生朗讀的很好，能自發(fā)的朗讀出各種小動物的語氣。在識字方面，對于學習好的學生來說，此種方法，利于他們快速有效的識字，但對于后進生來說，此方法有點難度。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　1、齊讀課文，進行有感情的朗讀。

　　2、小組內進行表演。

　　3、集體交流：

　　找同學演一演課本劇《美麗的小路》。

　　二、出示課件

　　小組長負責檢查組內同學讀得怎樣？

　　三、學習新字

　　1、課件出示需要書寫的生字：

　　先　　干　　趕　　起　　明　　凈

　　說說你對哪些字寫起來有信心。

　　2、板書范寫：

　　“起、凈”兩字。

　　3、同桌互相說一說：

　　應該怎樣才能把字寫好？

　　4、完成課后“寫一寫”的內容，教師巡視知道。

　　5、小組內互評。

　　四、實踐活動

　　我做校園“美容師”：

　　幻燈出示表格。根據(jù)表一調查并記錄。

　　五、小結、作業(yè)

　　根據(jù)學生調查情況可以適當小結。

　　要求學生課后要把所學的六個生字練寫兩遍。

　　〖板書設計〗

　　11、美麗的小路

　　先　　　干　　　趕　　

　　起　　　明　　　凈

　　【教學后記】

　　學生的環(huán)保意識特別強，對于垃圾調查活動興趣特別高。

《美麗的小路》教案——第一課時 篇6

　　以下是《美麗的小路》的教學反思范文，歡迎閱讀!

　　《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學時，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學進行了反思，談談本課教學的優(yōu)勢、不足及今后措施。

　　一、優(yōu)勢：

　　1、創(chuàng)設情境，調動情感。在教學中，媒體與學科很好地整合，讓語言文字所表達的內容動態(tài)化�；ɑňG綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　2、以讀為本，自讀自悟�！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

　　3、開放實踐，合作交流。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產生了疑問：美麗的小路怎么不見了?小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領悟到了什么?我不是忙著讓學生回答，而是讓學生合作交流“垃圾從哪里來的?”這種開放式的教學設計，給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內容的整合，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。

　　二、不足：

　　1、對于閱讀課文教學來說，我的教學設計還是過于細致，面面俱到了。這樣一來學生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學的特點，即以學生多讀多說為主。

　　2、由于時間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學生好好發(fā)揮，沒能進一步加深理解環(huán)保的重要性。

　　三、措施：

　　1、課堂教學要有取有舍，要舍得放手。

　　深入研究教材，在教學設計時便考慮好取舍。重視學生的自主學習，老師及時點撥，而不是為完成教學過程代替學生分析思考。強化學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，結合學生的實際情況，從不同角度著手，設計不同的教法，把學生引上自己去理解課文的軌道，使學生自主學習，優(yōu)化閱讀教學。讓學生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學生樂于質疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都問個為什么，凡事都創(chuàng)根問底。在學生想不下去的時候，要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。

　　2、加大朗讀力度，重視讀的訓練，在讀中感悟。

　　盡可能地增加學生朗讀的機會，擴大學生的朗讀面，創(chuàng)設各種讀書的情境，保證學生有思考、討論、練習的時間。課堂上，讓學生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。讓學生在讀書實踐中逐步讀出情(情感)，讀出意(意境)，讀出味(品味)，讀出神(神韻)。在讀中整體感知，在讀中理解品析語言，在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的陶冶。教學中，應加大“讀”的力度，重視“讀”的訓練，讓學生運用朗讀去積累，讓學生們從親自實踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂趣，體會到主動學習的快樂。

《美麗的小路》教案——第一課時 篇7

　　學習目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，發(fā)展學生獨立識字的能力。

　　2、會寫“先、干”等6個字，養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　4、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　學習重點：識字、寫字、朗讀課文

　　學習難點：生字的識記；感悟課文，對話的朗讀；通過對課文的理解，樹立環(huán)保意識。

　　課前準備：生字卡片、課文插圖、簡易課件。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟、理解課文，激發(fā)學生的環(huán)保意識，激勵學生積極參與到環(huán)�；顒又�。

　　學習重點：

　　學習難點：

　　課前準備：投影、課件。

　　教學流程：

　　一、引入想象說話：

　　1、板書出示課題。

　　美麗的小路

　　齊讀。

　　2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想象說話。

　　3、這節(jié)課我們就要來學習與這條美麗的小路有關的課文——板書完整課題——齊讀課題。

　　（設計意圖：根據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創(chuàng)設情景。同時也激起孩子學習的興趣。）

　　二、初讀課文整體感知：

　　1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？

　　朗讀課文（講故事）隨機插入問題：

　　（1）（第一自然段后）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？

　�。�2）（第四自然段后）喜歡美麗的小路的那些小動物會怎樣呢？

　　（3）（第八自然段后）鴨先生會怪自己什么呢？他會怎樣找回那美麗的小路呢

　　（4）（第九自然段后）美麗的小路回來了，小動物會怎樣呢？

　　（設計意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）

　　2、你喜歡這個故事。

　　那你來讀讀這有趣的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。

　　3、你能給課文標出自然段序號嗎？——交流，核對。

　　4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。

　　三、閱讀理解感悟課文：

　　1、你喜歡課文中的哪個小動物呢。

　　齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物�！�—指名說說：喜歡哪個小動物？為什么？

　　2、找一個學習伙伴，一起學學課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。

　　（1）找出有關的句子、段落。

　�。�2）讀一讀，想想能知道些什么？

　　（3）練習有感情地朗讀。

　　3、反饋交流，引導理解。

　　預設討論、理解：

　　（1）兔姑娘：

　　a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路�。　敝小拜p輕地——對小路的喜愛、愛護；小路的美麗。”

　　朗讀。

　　b：第二句話的朗讀。

　　c：“兔姑娘和鹿先生看見了……給小路洗洗澡�！�

　　d：兔姑娘的第三句話的朗讀。

　�。�2）鹿先生：（同上）。

　　（3）鴨先生：

　　a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會小路的美麗。

　　朗讀感悟。

　　b：“鴨先生也叫起來……把美麗的小路找回來！”——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。

　　朗讀。

　　c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾�！薄�—理解動作詞。

　　d：“鴨先生對朋友們說……和我們在一起吧！”

　　朗讀。

　　4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）

　　四、課堂小結：

　　1、朗讀全文。

　　2、這條美麗的小路以后會怎樣呢？請你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的未來，準備續(xù)編故事。

《美麗的小路》教案——第一課時 篇8

　　一、說教材

　　《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環(huán)境，通過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動，進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進行：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。

　　二、說學情

　　經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂于表達交流，樂于表演。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學比較不感興趣。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新課標提出的要求，從學生實際情況出發(fā)，結合教材特點及單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。

　　3.激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

　　新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。

　　教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，體會第8自然段。

　　四、說教法與學法

　　根據(jù)教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：

　　1.情境教學法

　　興趣是學生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學生營造出一個良好的的學習氛圍，充分調動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環(huán)境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優(yōu)美的情境中。

　　2.朗讀感悟法

　　《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

　　3.想象表演法

　　低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學生自主學習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象，學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。

　　五、說教學過程

　　1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　根據(jù)一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片，學生欣賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導學生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿地投入新課的學習。

　　導入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學生在與生字反復見面的復習過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

　　2.朗讀感悟，品析詞句。

　　這篇課文按“美——不美——美”的.順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡，分三步進行。

　　第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的�！钡�1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看課件中的小路圖，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，為學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎，豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來，讓學生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。

　　在學習第2、3自然段時，我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然打開時，我相機啟發(fā)學生想一想，如果是你在這么美的小路上，會說些什么?做些什么呢?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

　　第二步：風云驟起，痛心疾首。

　　第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導學生結合生活經(jīng)驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

　　在學習第5～8自然段時，我讓學生將這部分內容演一演。由學生四人為一個小組，先在小組內選擇自己喜歡的角色演一演，然后在全班抽小組進行比賽，評出 “最佳表演組”。再討論：為什么鴨先生說：“這都怪我!”這樣的設計既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了同學間團結合作的精神。最后讓學生比較課后“我會讀” 中的三句話，通過學生自由讀，個別讀，集體讀來體會帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。通過生動活潑的形式開展讀書活動，營造愉悅的讀書氛圍，讓學生在閱讀過程中感受到快樂。

　　第三步：雨過天晴，風和日麗。

　　第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我結合課件中的圖，組織學生進行情境式表演，抓住文中的幾個動詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動場面。(師板書動詞)最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學生在美好的意境中，讀出自己的真情實感——格外珍惜自己的勞動成果，由衷地贊美小路。

　　這時我用真切的語言小結：孩子們，美麗的小路終于找回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說說怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起�！痹谏钊肓私怿喯壬�的心愿后，將“保護環(huán)境”這個主題滲透到課堂中。

　　3.總結升華,拓展延伸。

　　(1)全班分角色，戴上頭飾演演全文。

　　(2)看課件說說，智力火車又把我們帶到了哪里?

　　(用課件展示校園的圖片)，先欣賞干凈、漂亮的校園圖片，再看有垃圾的圖片，引導學生小組交流：這些垃圾是從哪里來的?后來又到哪兒去了呢?最后在全班反饋，引發(fā)學生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，同時也加深了語文與生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的結合。

　　(3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路，看完后，讓學生說說你有什么感受?

　　(4)小結：學了本課，小朋友們明白了什么?

　　(課件出示：保護環(huán)境，從我做起)

　　只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，行動起來一起保護環(huán)境，我們的學校和家鄉(xiāng)也會變得這么美的。

　　4.布置作業(yè)

　　讓學生課后去調查一下，我們身邊哪里美，哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來的?在生活中要用什么樣的實際行動來保護環(huán)境呢?為語文園地四的口語交際做好準備。同時也能培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。

　　5.板書設計

　　這則板書脈絡清晰，簡潔明快，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

《美麗的小路》教案——第一課時 篇9

　　一、導入新課：

　　1、知道我們今天學習哪一課嗎？請大家美美地讀一遍。

　　2、在鴨先生的門前有這么一條小路……大家想去看看嗎？

　　二、初讀課文：

　　1、請大家自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

　　2、告訴告訴大家，你學會了哪些字？（學生交流，根據(jù)學生的交流隨機進行字詞句的訓練）

　　皺起眉頭（做動作，用一個詞表示它所代表的心情）

　　腦袋（還有哪些稱呼）

　　先生（稱呼哪一類人的，課文中稱誰是先生？）

　　推（猜一猜和什么有關？）

　　鼻（摸摸自己的鼻子）

　　3、生字學得非常不錯，現(xiàn)在讀課文一定非常棒，想讀嗎？同桌比一比，賽一賽，你讀一段，我讀一段，誰讀的好就夸夸他，讀不好的就幫幫他。

　　4、現(xiàn)在還想讀嗎？大家自己說說，現(xiàn)在讀的怎樣才算好？（很流利，有感情）這么難，能做到嗎？

　　5、抽讀，隨機評價。

　　三、品讀課文：

　　1、教師帶上小路花環(huán)頭飾：我是誰呢？老師就是小路，小路美不美？

　　2、想知道我有多美嗎？好，誰來讀讀第一自然段？像這樣有輕有重、有快有慢就讀出了我的美，都試試。

　　3、走在這么美的小路上，想不想夸夸我？你想怎樣夸夸我？引導讀2、3自然段。

　　4、我要變得五顏六色，怎么變？能不能像孫悟空一樣說變就變，還是像變魔術一樣?那該怎么辦呢？（撒花種）

　　5、可是過了一段時間，我變了（教師摘下頭飾）快點讀讀第四自然段，幫我找找原因。

　　6、小動物們又會說什么呢？鴨先生看到我變成這個樣子，說了什么？為什么會這么說？引導讀第五、六自然段。

　　7、小組分角色朗讀：我是怎樣變美麗的？

　　8、走在這樣的小路上心情怎樣？我想請大家分享我的快樂。引導讀七、八自然段。

　　9、小組練習表演課本劇。

　　四、課堂總結：想讓美麗的環(huán)境一直保持下去嗎？我們該怎么做？

《美麗的小路》教案——第一課時 篇10

　　《美麗的小路》這課結束了，看到課堂上學生的學習積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學生極大的興趣，調動了他們學習積極性，一些平時很少發(fā)言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。

　　為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創(chuàng)設身心愉悅的學習環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學環(huán)境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。

《美麗的小路》教案——第一課時 篇11

　　教學目標：

　　1、能夠正確書寫“干”“凈”兩個字。

　　2、整體感知課文內容，能在有感情地朗讀課文的同時正確認讀14個生字。

　　3、感受小路的美麗，培養(yǎng)學生的想象、說話能力，初步樹立學生環(huán)保觀念。

　　一、圖畫導入

　　1、看圖激趣

　　師：同學們，上課之前，老師想先請大家欣賞一幅畫（課件展示小路圖），你看到了什么？（引導學生把句子說完整）

　　2、引入課題

　　師：所以我們可以說這是一條“美麗的小路”。能美美地讀讀課題嗎？

　　二、初讀感悟，學習生字（15分）

　　1、自讀課文

　　師：那就趕快打開課本讀一讀吧，注意，讀準字詞字音，把你認為難讀的句子多讀上幾遍，并幫課文各小節(jié)標上序號，好，趕緊開始吧！

　　2、檢查生詞

　　課件出示第一組詞語：鹿先生  鼻子  腦袋  姑娘  喜歡

　�。�1）生自讀詞語

　　師：課文讀得可真熱鬧，文中的詞語寶寶們排著整齊的隊伍出來了，他們還帶來了一個小秘密，請你自己先讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這個秘密嗎？

　　（2）找秘密

　　師：大家都喊過他們的名字了，那這個小秘密你發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是含有輕聲）

　�。�3）展示讀

　　師：你能讀好他嗎？誰也想試試。

　　（4）開火車讀

　　師：讓我們來開火車讀一讀吧。

　　課件出示第二組詞語：花花綠綠、五顏六色、長長

　�。�1）展示讀

　　師：聽大家把第一組詞語寶寶讀得那么好，第二組也忍不住出來跟大家打招呼了，誰先來認一認他們？

　�。�2）個別生讀短語

　　師：這組詞語寶寶可調皮了，一下子又跑到短語中去了，你還能讀好嗎？（課件出示：花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花、長長的小路）

　　（3）齊讀短語

　　三、品讀課文，內化情意。

　　1、學習第一自然段（5分）

　　（1）把詞組寶寶送到合適的位置。

　　師：讀著讀著，美麗的小路又出現(xiàn)了（課件出示圖片），你能把這些短語朋友送到合適的位置，來贊美這條美麗的小路嗎？

　　（2）展示讀第一段

　　師：誰也想來贊一贊？

　�。�3）齊讀第一段。

　　師：讓我們一起來贊一贊。

　　2、學習第二、三段（5分）

　　（1）夸小路

　　師：是呀，看著這么美麗的小路你想要怎么來夸夸他呢？

　　（1）教師引讀

　　師：多美的小路啊，動物朋友們都想要來走一走，看一看，瞧，兔姑娘輕輕地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路�。�”），鹿先生也來了，鹿先生慢慢地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”）

　�。�2）范讀理解

　　師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件）這條美麗的小路，周老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。

　　師：咦，贊著贊著我發(fā)現(xiàn)了。這里出現(xiàn)了兩個“啊”，它們一樣嗎？

　�。�3）齊讀感悟

　　師：是呀，我們的漢字朋友多像魔術師呀，在不同的位置讀音也就發(fā)生了變化。現(xiàn)在請女生來當當兔姑娘帶著甜甜的微笑來讀一讀（女生齊讀第2段）請男生鹿先生也來美美地讀一讀（男生齊讀第3段）。兔姑娘，鹿先生，讓我們再來一起贊一贊吧（齊讀：“啊，多美的小路啊！”）。

　　師：聽著你們的贊美，我不禁要問，你們是怎樣從小路上走過的呢？（輕輕的，慢慢的）為什么要這么走呢？（小路太美了，怕把小路弄臟弄壞，可以邊走邊欣賞美麗的風景。）

　　3、學習第四自然段（6分）

　�。�1）圖中感悟

　　師：小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了（出示課件，師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？ 美麗的小路變成了怎樣的小路。

　　（2）讀中感悟

　　師：（出示：可是……美麗的小路不見了。）那你能試著把它讀出來嗎？

　�。�3）練讀

　　師：聽了他的朗讀，你的心情好受嗎？為什么？誰能帶著你的感受再來讀一讀。

　　師：如果你就是這條臭烘烘、臟兮兮的小路，你會對大家說寫什么呢？誰能帶著你的心聲再來讀一讀。

　　師：讓我們一起來讀一讀。

　　4、學習第五至七段（4分）

　�。�1）聽讀想象

　　師：是呀，美麗的小路不見了，這回小動物們會怎么說、怎么做呢？請你聽周老師來讀一讀。

　�。�2）練讀

　　師：小朋友們聽得真認真，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這三個小動物說的話有一個共同的特點，是什么？（問句），因為（都有問號），怎樣才能把問句的語氣讀出來呢？大家自己試試吧。

　　（3）表演展示

　　師：（請兩組生分角色表演）聽了他們三個人的話，你覺得此時誰最著急，為什么？讓我們一起來當當鴨先生吧（齊讀）。

　　5、學習8—12段

　　（1）自讀8—12段

　　師：聽鴨先生多著急，美麗的小路能被找回來嗎？請大家自己讀讀課文8—12段。

　�。�2）完成填空題

　　（3）齊讀第九段

　�。�4）引讀10—12段

　　四、深化感悟，教寫生字（5分）

　　1、出謀劃策

　　師：你有什么號主意保護好美麗的小路，讓他一直和我們在一起呢？

　　2、做環(huán)保排，教寫生字。

　　師：小路需要大家保護，老師有個建議，我們一起來為它做個環(huán)保牌，有幾個字需要大家寫，你們愿意嗎？（課件出示：美麗小路是我家，

　　（     ）靠大家。 （干干凈凈）

《美麗的小路》教案——第一課時 篇12

　　各位評委，各位老師：

　　大家好！我是鞏義市的張巧麗。張，是張揚正氣的張；巧，是巧妙育人的巧；麗，是利國利民的利。我說課的內容是《美麗的小路》。我將要從教材、學情、教學目標、教法、學法、教學程序、板書等方面簡要說明。

　　一、說教材

　　《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護環(huán)境，在學習本組課文時，環(huán)保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養(yǎng)成從身邊小事做起的習慣，積極參與環(huán)保實踐活動。

　　這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動的對話，適合分角色朗讀，學生可在教師的指導下通過分角色朗讀來理解課文。

　　二、說學情

　　經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學很難產生興趣。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新課標的要求，結合教材特點及單元訓練要點，從學生實際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學目標：（1）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。

　　3、激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

　　教學重點是：有感情地朗讀課文。教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會第8自然段。

　　課前準備：教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學生:課前考查：1、我們身邊的垃圾是從哪里來的？2、這些垃圾都到哪里去了？

　　四、說教法

　　1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。2、朗讀感悟法。結合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

　　五、說學法

　　我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復朗讀中讀通課文，理解內容。

　　六、說教學過程

　　1、導入未成曲調先有情

　　好的開端是成功的一半，導入設計得精心、恰當，能使學生迅速隨教師進入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導入的：（2）

　　這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又歌唱。

　　美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小路。

　　什么是教育？教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說沒有愛便沒有教育。

　　我的激情把學生自讀課文的興趣調動起來，以歌曲的形式，拉近了學生與課文主人公的心理距離，打開了學生的話匣子。

　　等我唱完，就親切地問：小朋友們，剛才老師唱到的是哪一課呀？學生就會回答：11、美麗的小路。我一邊夸學生會聽講，學習積極性高，一邊板書課題，使學生情緒飽滿地投入新課的學習。

　　2、初讀課文，復習生字。道是無情卻有情

　　導入環(huán)節(jié)過后，我就興致盎然地問：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎？老師帶你們通過這一關就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領著老師讀、齊讀等多種形式，讓學生在與生字反復見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中出現(xiàn)的小動物的名字下面畫橫線。學生的自主地位充分發(fā)揮，每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過程就成了復習拼音、自主識字的過程，為學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎。

　　3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境萬水千山總是情

　　這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進行感情朗讀的訓練。我按照課文的情感脈絡，分三步進行。

　　第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。（3）我通過引導學生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的。”我用板畫結合貼畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來。（板書：美麗）學生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。

　　有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。（4）我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達人們對小路的愛護之情：“啊，多美的小路��！”。當學生的情感之門悄然打開時，我啟發(fā)學生想一想，還有誰會在小路上散步？他們會說什么？這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，（音樂1）創(chuàng)設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗了小路的美。

　　第二步：風云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導學生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導學生結合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子（音樂2），為讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受著力渲染。“美麗的小路不見了。”，我要指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

　　第5、6自然段，（5）請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺、捂”等詞。（板書：不見了）第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪！我的美麗的小路呢？”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”（板書：找回來）

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　這幾個自然段是發(fā)展學生想象力的重點段，要鼓勵學生用好臉上的表情，大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學生多大的空間，學生就會給你多大的驚喜。誰能說經(jīng)過這一課的全身心投入，學生中不會有朗誦大師、表演大師、文學家誕生？“當學習充滿樂趣時，才更為有效。”學生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。

　　第三步：雨過天晴，風和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結合看圖，組織學生進行情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。

　　最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。學生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。（7）這時，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂，（音樂1）使學生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的勞動成果。

　　4、小結

　　我用真切的語言總結：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（板書：讓美麗的小路一直和我們在一起吧）

　　5、擴展延伸

　　有兩點：1、引導學生展示收集到的資料，小組交流、反饋，全班反饋。引發(fā)學生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。

　　2、課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？在生活中用實際行動保護環(huán)境。

　　6、板書設計（8）

　　這則板書脈絡清晰，簡潔明快，與板畫結合，做到了圖文并茂。因為有學生的參與，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

　　11.美麗的小路

　　美麗---不見了---找回來

　　讓美麗的小路一直和我們在一起

　　保護環(huán)境

《美麗的小路》教案——第一課時 篇13

　　一、復習鞏固生字（摘五彩蘋果）

　　小朋友們上節(jié)課我們學習了哪篇課文呢？大家說11《美麗的小路》，那么你們們還想不想繼續(xù)學習呀�。ò鍟�）

　　上節(jié)課呀！同學們學習的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎？（可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎？）

　　二、導入  朗讀

　　看來呀！同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢？請同學們打開書大聲朗讀。

　　1、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。問誰想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路�。。ǔ鍪緬靾D）

　　生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

　　師：大家看誰來了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個一個出現(xiàn)。

　　師兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”

　　生：��！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）獎勵聰明星。

　　師：問；兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

　　生：因為小路太美了，很怕把它弄臟、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　2、師：可是過了不久，當兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什么？

　　師：誰在書中找到了？

　　師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？

　　生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動作”鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”

　　師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）

　　生：帶動作讀（吃驚的樣子）。

　　師：叫起來是什么樣的？誰試一試。

　　師：問美麗的小路打回來了嗎？你是怎么知道的？（掛圖）

　　生：在課文中找到。

　　師：通過它們齊心協(xié)力美麗的小路找回來了。

　　3、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①、師范讀；②、誰能像老師這樣讀？③、自己練一練。

　　生：兔姑娘說：“美麗的小路好香��！”

　　鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

　　師：聽到同學們讀得這么好，我也想?yún)⑴c起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話（找學生到前邊和老師配合表演）。

　　三、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其它同學讀旁白，（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

　　四、展開：《美麗的校園》

　　（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)》你看到的春天是什么樣的。生：自由回答。

　　（2）在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應該怎樣做？（小組討論，給大家出出主意，派代表、說一說）。

　　五、指導書寫

　　師：今天咱們要學寫兩個生字（出示卡片趕、凈，學生先讀再擴詞）。

　　1、師問寫這兩個字要怎樣寫？生：①、先觀察結構，②、寫在格中間，③、師問：我寫的你們滿意嗎？生提出問題，老師及時改正，直到學習滿意為止。

　　2、請大家伸手跟我一齊寫。

　　3、生書空。