《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析（通用14篇）

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“先”、“鹿”等14個生字。會寫“先”、“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、小組合作進(jìn)行分角色表演讀，感悟不同角色的語氣。

　　4、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　【教學(xué)重點、難點】識字和朗讀是重點，分角色感情朗讀是難點。

　　【教學(xué)時間】2課時。

　　【課前準(zhǔn)備】課件，小鹿、鴨子、兔子的頭飾各一個。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：動物王國里住著許多可愛的動物，他們呀，居住在美麗的村莊里。

　　出示課件：美麗的小路圖。

　　師：瞧！這就是鴨先生門前的小路。你們覺得這條小路怎么樣呢？

　　生：我覺得這條小路很美麗。

　　生：這條小路很漂亮！

　　生：這條小路有花有草很美麗！

　　師：是呀，多美的一條小路啊！在這條小路上還有著有趣的故事呢，到底是什么故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)了第11課《美麗的小路》。

　　老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　點評：通過談話和出示優(yōu)美的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，把學(xué)生的注意力引到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　二、初讀課文，理解課文大意

　　師：請同學(xué)們自由地大聲地讀課文，注意讀好輕聲。

　　學(xué)生大聲地自讀課文。

　　師：課文講了一件什么事呢？

　　生：課文講了鴨先生門前有一條美麗小路，大家都喜歡在路上玩，亂扔垃圾，后來小路不見了。

　　生：后來鴨先生和鹿先生、兔小姐把小路打掃干凈，美麗的小路又出現(xiàn)了。

　　三、再讀課文，朗讀感悟

　　1、師：課文中那個自然段是講這條小路很美麗的？

　　生：第一自然段講小路很美麗。

　　師：誰能把這一段美美地讀一讀？

　　指名讀第一段。

　　師：他讀得怎么樣？誰來評一評？

　　生：他讀得很順，很大聲，不過輕聲沒讀好。

　　生：我覺得他讀得還不夠好，還沒有感情。

　　師：那你來有感情地讀一讀，好嗎？

　　生有感情地讀課文第一自然段。

　　師：讀得真好，大家能像這位小老師一樣美美地讀一讀嗎？

　　學(xué)生有感情地齊讀第一段。

　　師：從哪兒看出這條小路很美麗？

　　生：我從“花花綠綠的鵝卵石”，“五顏六色的鮮花”，這些地方看出這條小路很美麗。

　　師板書：花花綠綠的鵝卵石　五顏六色的鮮花

　　（　　　　）的鵝卵石　　（　　　　）的鮮花

　　（　　　　）的（　　　　）

　　師：你能說幾個這樣子的詞嗎？

　　生：大大小小的鵝卵石　　美麗的鮮花。

　　生：整整齊齊的桌椅　　雪白的墻壁。

　　……

　　點評：這一環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生從語音、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，注重語言的積累和運用。

　　2、出示課件：兔姑娘走在美麗的小路上。

　　師：瞧，誰走來了，她是怎樣走來的？

　　生讀：兔姑娘輕輕地從小路上走過。

　　師：聽聽她是怎么說的。

　　師：兔姑娘的聲音應(yīng)該是怎么樣的？

　　生：小姑娘的聲音應(yīng)該是尖尖的、細(xì)細(xì)的。

　　師：請女生讀兔姑娘說的話。

　　女生用尖細(xì)的聲音讀：啊，多美的小路啊！

　　師：用贊美的語氣再讀一讀。

　　師：還有誰也走來了，他是怎樣走來的？聽聽他是怎么說的。

　　生讀：鹿先生慢慢地從小路上走過。

　　師：鹿先生的聲音應(yīng)該是怎么樣的？

　　生：鹿先生的聲音應(yīng)該是粗粗的。

　　師：請男生讀鹿先生說的話。

　　男生用粗大的聲音讀：啊，多美的小路啊！

　　3、看圖想象說話：

　　師：如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

　　生：我會說：“太美了！”

　　生：我會說：“這兒真漂亮！”

　　生：我會說：“這兒真是人間仙境 ！”

　　……

　　點評：指導(dǎo)朗讀時，點出角色的性別，學(xué)生會根據(jù)自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。想象說話的設(shè)計是為了發(fā)展學(xué)生的思維和說話能力。

　　4、師：多美的小路啊！可是，后來這條小路不見了，這是怎么回事呢？四人小組讀一讀第4～8自然段。讀后議一議：美麗的小路為什么會不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

　　小組成員互相讀，討論交流。

　　師：那個小組愿意把你們的交流結(jié)果展示給大家聽。

　　師：好，我們先來聽聽這個小組怎么說吧。

　　生：因為大家在路上散步時亂扔垃圾，又沒人打掃，所以美麗的小路不見了。

　　生：垃圾多了就會引來蒼蠅。

　　生：如果我走在這條臟兮兮的小路上，我會說“誰這么缺德呀，亂扔?xùn)|西，臭死啦，以后我再也不來這里散步了。”

　　生：真惡心，快走吧。

　　……

　　點評：組內(nèi)交流，體現(xiàn)了學(xué)生之間探究和合作學(xué)習(xí)的精神。也體現(xiàn)了人人參與的教學(xué)理念。

　　5、出示課件。

　　師：我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。

　　兔姑娘：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

　　鹿先生：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　鴨先生：“天哪！我的美麗的小路呢？”

　　師：他們說的話后面用的是什么標(biāo)點符號？

　　生：問號和感嘆號。

　　師：誰能讀好疑問和驚訝的語氣？

　　師：他讀得夠驚訝了嗎？誰能讀得更驚訝些？

　　師：鴨先生懂得是怎么回事了嗎？他是怎么說的？

　　生讀：這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！

　　師：他說這句話時心情如何？

　　生：很難過。

　　生：他很后悔。他知道錯了決心改過來。

　　師：讓我們把鴨先生這種難過而又下定決心改過的語氣讀出來吧。

　　生齊讀鴨先生說的話。

　　點評：通過標(biāo)點符號指導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝、慚愧、和堅定的語氣，注意提醒不同的角色聲音粗細(xì)也不同。

　　6、出示課件。

　　我會讀：美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　生自讀句子。

　　師：讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這三個句子都有“美麗的小路”這幾個字。

　　生：我發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“怎么”兩個字。

　　生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這三句話后面的標(biāo)點符號不一樣，第一句是句號，第二句是問號，第三句是感嘆號。

　　師：看哪一組能把這三句讀好 。

　　小組賽讀。

　　師：真棒！只要我們按照標(biāo)點符號所表達(dá)的意思去讀，就能把句子讀好。

　　師：能用句號、問號或感嘆號說一句話嗎？

　　點評：通過比較，指導(dǎo)學(xué)生讀出三種不同的句式。體會句號、問號、感嘆號三種標(biāo)點符號的用法并加以運用。

　　師：兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時做了什么動作？

　　生：兔姑娘皺起了眉頭。

　　生：鹿先生捂上了鼻子。

　　生：鴨先生拍腦袋。

　　師：能配上動作感情朗讀嗎？

　　學(xué)生在座位上配動作感情朗讀。

　　師：讀得真好，動作也很棒，能把1～8自然段的內(nèi)容演一演嗎？找自己的伙伴練一練吧。

　　學(xué)生下位找伙伴分角色表演讀。

　　選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，其他學(xué)生評議誰是最佳演員。

　　點評：好動好模仿是小學(xué)生的天性，表演讀滿足了學(xué)生的這一要求，激活了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，達(dá)到了人人動口動手的目的。

　　7、師：美麗的小路找回來了嗎，是怎樣找回來的？自由讀第9～12自然段。用“_____”畫出表示動作的詞 。

　　學(xué)生自由讀第9～12自然段，邊讀邊畫表示動作的詞。

　　師：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　生：鴨先生推來小車，拿來掃帚，清掃垃圾。

　　生：兔姑娘和鹿先生趕來幫忙，提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。

　　老師根據(jù)學(xué)生的回答相機板出有關(guān)的動詞。

　　師：你能說出其他表示動作的詞嗎？

　　生：推開門　曬衣服。

　　生：走路　吃東西。

　　……

　　點評：找表示動作的詞能使學(xué)生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護(hù)環(huán)境。

　　師：美麗的小路找回來后，朋友們的心情怎樣？

　　生：朋友們的心情很高興。

　　師：誰來讀一讀體現(xiàn)他們高興的句子。

　　學(xué)生用高興的語氣按不同的角色讀有關(guān)的句子。

　　齊讀10～12自然段。

　　四、明理擴展

　　師：美麗的小路能一直和他們在一起嗎？為什么？

　　生：能！因為他們懂得天天去打掃小路，

　　師：那美麗的教室和校園能一直和我們在一起嗎？我們該怎樣去做呢？

　　學(xué)生各抒己見。

　　點評：這一環(huán)節(jié)滲透了德育教育，使學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　五、課外實踐

　　師：美麗的小路靠我們雙手來創(chuàng)造。課后請同學(xué)們組成“小小服務(wù)隊”，把我們身邊的垃圾撿起。愿美麗永遠(yuǎn)和我們在一起！

　　點評：課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生通過行動愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境。

　　【總評】

　　1、“興趣是最好的老師”。這節(jié)課以激趣的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，并在讀中感悟積累和運用。如詞語的積累，標(biāo)點符號的運用，德育教育的滲透都是在讀中悟出的，做到了以讀代講，以讀悟情悟理。讀的形式多樣，有個別讀，男女生讀，齊讀，分角色讀，還有表演讀。學(xué)生的參與面很廣。

　　3、針對小學(xué)生好動好模仿的天性，設(shè)計小組討論和表演讀的環(huán)節(jié)，不僅滿足了學(xué)生動的欲望，也激活了學(xué)生的創(chuàng)作意識，達(dá)到了合作探究、人人參與的目的。

　　4、想象是靈感的火花，是創(chuàng)作的源泉，這節(jié)課給與了學(xué)生想象的空間，也就是放飛了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇2

　　說教材：

　　《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。但是這篇課文特別長，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸的一篇最長的課文，一共有12個自然段。所以如何合理地安排和指導(dǎo)學(xué)生朗讀是上好本課一個重要而關(guān)鍵的問題。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　我上的是第一課時，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識“先、鹿”等14個字，會寫“先”字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)1-7自然段。3、有愛護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)保護(hù)環(huán)境的情感，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　說教學(xué)流程和設(shè)計意圖：

　　第一個環(huán)節(jié)（課文的導(dǎo)入）

　　1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，瞧，它是誰？（出示鴨圖，板貼）

　　2、我們有禮貌地叫它——鴨先生，教學(xué)生字：先。

　　3、（出示幻燈圖）小朋友這么熱情，鴨先生很感動，他要帶我們大家到他家去做客呢！小朋友看到了什么？（指名說，板書課題，齊讀）

　　4、讀第1自然段。

　　[一年級學(xué)生喜歡童話，更喜歡童話般的教學(xué)情景，情境的創(chuàng)設(shè)，會給學(xué)生以遐想的空間。所以課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學(xué)生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ�家�?rdquo;學(xué)生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生很自然地就有了想說話的欲望，在學(xué)生說話的基礎(chǔ)上，我出示課文第一自然段，直接在揭示課題后馬上進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，有了直觀的感受，在朗讀第一段時學(xué)生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，再在體會基礎(chǔ)上感情朗讀，效果應(yīng)該比較好。]

　　第二個環(huán)節(jié)（師說故事，生初步感知）

　　1、讀了第一自然段后，我趕緊進(jìn)入下個環(huán)節(jié)：在這條美麗的小路上還發(fā)生過一個動人的故事呢！我們一起去聽聽吧。閉上眼睛，仔細(xì)聽。（老師講故事）

　　2、聽了故事，你已經(jīng)知道什么了呀？

　　[此環(huán)節(jié)我特別安排了教師范讀課文，因為課文情境優(yōu)美、語言生動，通過范讀能給學(xué)生聽童話故事一般美的享受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強烈欲望，也為學(xué)生更好地朗讀做一個鋪墊。而聽后讓學(xué)生講講知道了什么，主要是看看學(xué)生對文本了解到什么程度，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。]

　　第三個環(huán)節(jié)（生初讀課文，整體感知）

　　1、趕緊打開書45頁，自己也來讀讀課文。

　　要求：①、把課文讀通順，不會的字拼拼音。

　　②、標(biāo)一下課文有幾個自然段。

　　③、圈一圈、認(rèn)一認(rèn)生字。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況。

　　[檢查學(xué)生自學(xué)課文情況主要兩個方面，一是課文認(rèn)讀生字的掌握情況，二是整篇課文的朗讀。在生字檢查時，我考慮到老師拿著生字卡片集中認(rèn)識14個生字，一個一個講怎么記住的，找些什么朋友，費時又費力，因此，在課前我就給學(xué)生每對同桌準(zhǔn)備了一包禮物（就是紙包里包了14個生字），然后作為禮物送給學(xué)生，請孩子們在好奇中打開紙包，然后同桌一起商量記住字寶寶的好辦法，在合作學(xué)習(xí)中更好地掌握生字。然后老師拿出卡片檢查學(xué)生掌握情況。而課文的朗讀，為了節(jié)約時間，我采取開小火車，每個學(xué)生讀一個自然段的方法檢查。]

　　第四個環(huán)節(jié)（研讀課文1-7自然段）

　　師（扮演鴨先生）：小朋友，來到我家門前的小路上，你想說什么呢？

　　1、師：怪不得兔姑娘和鹿先生走在這條小路上也夸起了這條小路，它們是怎么說的呢？趕緊去讀讀第2、3段。（出示第2、3段）

　　指名兔姑娘表演讀，評：輕輕地走著，生怕驚動了路邊的花草，你真是懂事的兔姑娘。

　　鹿先生讀，評：聽出來了，你已經(jīng)被路邊的美景吸引住了，所以才走得——生接：慢慢地。

　　2、男女分讀。

　　3、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）

　　你看到了什么？怎么會這樣？

　　4、你的心情怎么樣？    指導(dǎo)朗讀

　　5、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。

　　請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？

　　鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？

　　請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？

　　鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？

　　請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？

　　[學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，就會拉近學(xué)生與教材間的距離。這種生動有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。因此在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我先把自己的角色進(jìn)行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學(xué)生： “看，我是誰呀？”學(xué)生會感興趣地稱呼甚至跟我打招呼，然后我說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎？”學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來，他們會把他們真實的感受說給我聽。然后再學(xué)習(xí)兔姑娘、鹿先生夸獎小路的部分時，讓學(xué)生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受，在回過頭來朗讀句子，感悟會更深，效果也將更滿意。]

　　第五個環(huán)節(jié)（書寫生字）

　　1、美麗的小路能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　2、下面，我們一起書寫生字：先

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇3

　　一、看拼音寫詞語

　　qi xian    ɡān jìnɡ    ɡǎn kuài    ɡuānɡ mínɡ

　　（    ）   （    ）    （    ）    （     ）

　　二、書面或口頭填空。

　　1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石，路旁開著______________的鮮花。

　　2、填上合適的詞語。

　　（         ）的小路      

　　（        ）的鵝卵石

　　（        ）的鴨先生

　　（        ）的鮮花

　　（        ）的兔姑娘

　　3、寫出反義詞。

　　（先）—后

　　快—（    ）

　　馬虎—（    ）

　　三、看標(biāo)點，有語氣的朗讀下面的句子。

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　四、調(diào)查：

　　我們周圍的垃圾到哪里去了呢？（通過問、找去發(fā)現(xiàn)垃圾場。）

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學(xué)重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　課時：兩課時

　　第一課時切入舉偶

　　1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。

　　2、演示課件。

　　今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？

　　對話平臺自學(xué)（初讀感知，增強讀書的目的性）

　　1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　識字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力）

　　1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

　　3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　（學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨立識字的能力。）

　　朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

　　2、教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。

　　3、分角色讀文。

　　（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

　　（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）

　　討論（聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）

　　讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機進(jìn)行引導(dǎo)。

　　練習(xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。）

　　想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

　　寫字（延時評價給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）

　　1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法）

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)14個生字的讀音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。能在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6個生字。

　　2、能正確朗讀課文，并能根據(jù)句子的標(biāo)點讀出不同的語氣。

　　3、聯(lián)系生活實際，用一句或幾句話說說如何把校園的小路打掃干凈。

　　4、懂得愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔，人人有責(zé)；整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢。

　　【教學(xué)重點】

　　1、學(xué)生能運用各種方法識記本14個生字。

　　2、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標(biāo)點讀出不同的語氣。

　　【教學(xué)難點】能根據(jù)句子的標(biāo)點讀出不同的語氣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？

　　（指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）

　　讓我們美美地讀一讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、我們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽，看一看吧！

　　2、（出示媒體動畫）思考：

　　這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？

　　（隨機板書：美麗的小路──不見了──又出現(xiàn)）

　　3、那美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看一看吧！

　　4、輕聲讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。遇到不會讀的字可以互相提醒。

　　學(xué)生練讀。

　　5、開火車讀課文：

　　小評委評一評。

　　三、讀1～3節(jié)，學(xué)習(xí)生字

　　1、師引讀1～3節(jié)：

　　鴨先生的小屋前有一條_______________，路上鋪著________________，路旁開著 _______________。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：_______________。”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“_______________。”

　　2、指導(dǎo)讀句子“啊、多美的小路啊！”

　　（讀出贊美的語氣）

　　3、學(xué)生字“先、鹿、慢”：

　　⑴　小老師領(lǐng)讀。

　　⑵　同桌討論，用什么好方法記住它們？

　　⑶　反饋交流。

　　4、齊讀課文1～3節(jié)：

　　讀出小路的美。

　　四、學(xué)習(xí)課文4～8節(jié)

　　1、說話訓(xùn)練：

　　可是，過了不久，美麗的小屋變成了（　　　　　　　）。

　　（媒體出示：垃圾圖）

　　2、指導(dǎo)讀句子：

　　“美麗的小路不見了”。

　　⑴　看見美麗的小路變得這么臟，你的心情怎樣？

　　（難受、氣憤、傷心、生氣）

　　⑵　帶著自己的感受來讀這句話。

　　（自由讀）

　　⑶　指名讀→挑戰(zhàn)讀→同桌讀。

　　3、想象說話：

　　美麗的小路不見了，假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么？

　　4、小動物們是怎樣說的呢？

　　四人小組一起讀一讀課文的4～8節(jié)，并且把你最喜歡的小動物說的話讀給小組成員聽。

　　5、全班交流（說到哪個動物就點擊圖象出現(xiàn)文字）：

　　⑴　指導(dǎo)讀句子：

　　“呀！美麗的小路怎么不見了？”

　　看看句子后是什么標(biāo)點，應(yīng)該讀出怎樣的語氣？

　　（讀出疑惑的語氣）

　　師范讀→指名讀→齊讀→表演。

　　⑵　指導(dǎo)讀句子：

　　“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　抽生讀→評價→表演

　　⑶　指導(dǎo)讀句子：

　　“天哪！我的美麗的小路呢？”

　　⑷　指導(dǎo)讀句子：

　　“我一定要把美麗的小路找回來！”

　　看看句子后是什么標(biāo)點，應(yīng)該讀出怎樣的語氣？

　　（讀出肯定的語氣）

　　指名讀→男女賽讀→齊讀→表演。

　　6、學(xué)生字“積、鼻、腦、袋”：

　　⑴　討論：

　　你用什么好方法記住這些生字的。

　　⑵　反饋交流。

　　7、師生合作，分角色朗讀4～7節(jié)。

　　五、讀第9～12節(jié)

　　1、美麗的小路回來了嗎？是怎么回來的？請你們輕聲讀9～12節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)動詞：

　　⑴　我們也幫忙把美麗的小路找回來，這幾個都是表示動作的詞：

　　洗、推、拿、澆、提、掃。

　　⑵　誰來幫鴨先生的忙？

　　連線，使動詞和名詞合理搭配。

　　（注：學(xué)生連對一組詞，媒體上的垃圾就少一點。）

　　3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。

　　4、學(xué)習(xí)生字“怪、推、輛、趕、久、干、凈”：

　　⑴　認(rèn)讀生字競賽：

　　學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法：

　　字形比較：

　　“堆──推”、“睜──凈”。

　　“凈”注意后鼻音。

　　“輛”可用加部首的方法等。

　　⑵　書寫指導(dǎo)：

　　堆、推。

　　5、把生字寶寶放回課文，再讀第9～12節(jié)。

　　6、質(zhì)疑：

　　讀到這兒，你有什么問題嗎？

　　六、拓展說話，鞏固字詞

　　1、（媒體出示校園的小路）我們校園里的小路是什么樣的？怎樣才能讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起？可以選用媒體上的一個或幾個詞語說一說。

　　2、鞏固字詞：

　　⑴　復(fù)習(xí)詞語：

　　鴨先生的家這么漂亮，我們也跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下,我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？

　　（課件出示詞語）

　　抽小組開火車讀→齊讀。

　　⑵　復(fù)習(xí)生字：

　　咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對郁老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達(dá)鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

　　（課件出示全部生字）

　　自由讀→開火車讀。

　　3、總結(jié)。

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇6

　　《美麗的小路》這課結(jié)束了，看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性，一些平時很少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進(jìn)行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒有獲得機會的學(xué)生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。

　　為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，為每一個孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設(shè)一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個教師的責(zé)任，也是一個只得探討和研究的問題。

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　二、教學(xué)重點：

　　認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點 ：

　　培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　五、教時安排：3課時

　　第一課時：重點學(xué)習(xí)課文1-8自然段，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認(rèn)識“我會認(rèn)”中的14個生字，會寫“先”。

　　第二課時：學(xué)習(xí)課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認(rèn)”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。

　　第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進(jìn)行拓展閱讀和練習(xí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入  

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風(fēng)景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進(jìn)。

　　二、初讀課文，激發(fā)情趣

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　　①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現(xiàn)）

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　（語文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界，調(diào)動學(xué)生的情感是必要的手段之一。在教學(xué)開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它們，并用自己喜歡的方式學(xué)會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學(xué)生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

　　②哪些讀音要特別提醒大家注意？

　　（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。）

　　③、去掉拼音開火車讀。

　　④、課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學(xué)習(xí)伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學(xué)生評價）隨機理解：鵝卵石。

　　2、小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。

　　①學(xué)生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　③指名讀，其他學(xué)生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　④誰再來贊美小路？（男、女學(xué)生分角色朗讀）

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）

　　6、師：當(dāng)好演員就得讀好臺詞，設(shè)計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　（本文出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。教師在教學(xué)過程 中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo) ，進(jìn)而突破難點。）

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　2、學(xué)生合作交流

　　3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　（實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學(xué)設(shè)計，自然而然地突破了教學(xué)難點 。同時也讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）

　　4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導(dǎo)讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　學(xué)習(xí)生字“鹿、先、慢”讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識字方法。

　　反義詞比較：先—后快—慢

　　多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

　　2、寫字指導(dǎo)：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

　　（六）、作業(yè) 

　　1、自由讀課文2遍

　　2、作業(yè) 實踐活動–完成表2我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事

　　板書：

　　花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡

　　美麗的小路 不見了 又出現(xiàn)

　　五顏六色 鮮花

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇8

　　作者：平師附小 陳偉

　　【片段一】

　　師:咱們昨天剛認(rèn)識的幾位朋友也來到了這里,誰來跟他們打個招呼吧.(課件出示:鴨先生兔

　　姑娘鹿先生)

　　生:你們好!三位朋友.

　　生:你好,鹿先生!你好,鴨先生!你好,兔姑娘.

　　生:Hoole!鴨先生……

　　師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據(jù)自己的方式打招呼)

　　師:聽說鴨先生非常能干,他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看,大家愿意嗎?

　　師:在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下,我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前.(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調(diào)皮,攔住了我們的去路,我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)

　　生(大聲說):能!

　　師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)

　　師:剩下的小朋友,我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)

　　師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān),現(xiàn)在,我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上,頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比,看誰先到達(dá)鴨先生家,敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)

　　(自由讀----開火車讀)

　　師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服,為自己的勝利歡呼吧!看,鴨先生家到了……

　　【體會】

　　俗話說:良好的開端等于成功的一半.雖然,這個部分的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞.但在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時,我們也好好地動了一番腦筋.孩子們都非常喜愛小動物,我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn),并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼.首先,很快地活躍了課堂的氣氛,使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來,把自己當(dāng)作課文“主人公”的朋友.并且由此一直貫穿于整堂課,與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程,充分感受本堂課的主題:環(huán)境保護(hù)的重要性.

　　復(fù)習(xí)生字新詞時,我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶,讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要與小朋友進(jìn)行比賽,看誰能先到達(dá)鴨先生的家.這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動有趣,激發(fā)孩子們的好勝心,使所有孩子的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來.另外,讓生字新詞出現(xiàn)在小路上,通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比,更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗.

　　通過以上的復(fù)習(xí),既復(fù)習(xí)了舊知,然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容.我覺得孩子們學(xué)得比較輕松愉快!

　　【片段二】

　　……

　　師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎么說？我們來讀讀他們的話吧！（自由讀）

　　師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）

　　生:我覺得他讀得很有感情.

　　生:我看到了他的表情,是皺起了眉頭.

　　師:女同學(xué)，我們來做兔姑娘讀一讀吧！

　　用同樣的方法學(xué)習(xí)六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）

　　師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）

　　師:這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？

　　生:是小動物們不講衛(wèi)生,在路上邊吃邊把垃圾亂扔.

　　生:我覺得是鴨先生自己亂扔的.

　　……

　　師:既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？

　　生:因為鴨先生看到別人亂扔,沒有及時勸阻.

　　生:因為鴨先生沒有及時打掃.

　　生:我看見路上沒有垃圾桶,如果有垃圾桶的話,大家就不會亂扔了.

　　師:現(xiàn)在鴨先生非常后悔,他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）

　　師:接下來，我們要三人一個小組演一演5----8自然段的內(nèi)容，我們要評出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號呢？

　　生:我覺得要讀得有感情.

　　生:我覺得不能拿書本.

　　師:對呀,咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說說也行!

　　生:我覺得要有表情.

　　生:還要加上動作.

　　師:你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由組合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進(jìn)行評價。

　　師:你們覺得誰演得最好,說說理由.

　　生:我覺得鹿先生演得最好,他有動作,用手捂上了鼻子.

　　生:我覺得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出來的,像只小兔子.

　　生:鴨先生的動作很好,但是,他應(yīng)該再叫得響一點.

　　師:剛才的一組表演得不錯,還有哪一組敢來挑戰(zhàn).

　　再抽一組表演,評出最佳演員.

　　師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！

　　生:應(yīng)該馬上打掃.

　　生:鴨先生應(yīng)該準(zhǔn)備幾個垃圾桶放在小路旁.

　　生:鴨先生可以寫幾塊牌子,就像我們學(xué)校里的,告訴大家要愛護(hù)環(huán)境.

　　師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了。快點讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）

　　師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（學(xué)生律動表演）

　　師:在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香啊！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮啊！

　　師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護(hù)身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

　　——齊讀。（課件出示句子）

　　【體會】

　　1.朗讀感悟.<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會受到嚴(yán)重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀,如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等. 朗讀非常到位,可以看出,學(xué)生真正理解了課文.學(xué)生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學(xué)生的行為的形成至關(guān)重要,我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。

　　2.表演體會.

　　在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5—8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。學(xué)生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學(xué)生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個人情感最好的渲泄。

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇9

　　時 間：一個星期天的上午

　　地 點：鴨先生家門前的小路上

　　人 物： 鴨先生　兔姑娘　鹿先生　小狗　小猴　小雞兩只　蒼蠅若干

　　布景： 鴨先生的家門前樹木茂盛、鮮花盛開。一張桌子幾把椅子。一條干凈的小路。

　　（配樂旁白：鴨先生的小屋前，有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有嫩綠的小草、茂盛的樹木。鴨先生經(jīng)常在小路上和朋友們玩耍。）

　　鴨先生：（音樂伴奏）嘎嘎嘎，嘎嘎嘎！今天，我的朋友又要來我家玩兒啦！我得趕緊去給他們準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（把糖果、香蕉、飲料等擺在桌子上。）

　　兔姑娘：（面帶笑容）我是人見人愛的兔姑娘。今天，我又要到鴨先生家去玩兒了，我又可以在干凈、美麗的小路上和朋友賽跑了！（輕輕地走在小路上）啊，多美的小路呀！

　　鹿先生：我是2003年模特大賽的冠軍──長頸鹿，人人都叫我鹿先生。今天又是大伙聚會的日子，大家又可以玩兒個痛快了！（慢慢走在小路上）啊，多美的小路呀，走在上面就像走在t型舞臺上，真是令人心曠神怡呀！（音樂聲起）

　　小狗：汪汪汪，小雞，快點兒！

　　小雞：嘰嘰嘰，來了。

　　小狗：多美麗的小路呀！

　　小雞甲：你看小鴨門前的小路多干凈呀！

　　小雞乙：唔──！這里的花真香！

　　動物們：（在小路上聚到一起）鴨先生，您好，我們又見面了！

　　鴨先生：你們好，請到這邊坐，我給你們準(zhǔn)備了好吃的東西。

　　（動物們在小路上吃東西，聊天，隨手把垃圾扔在地上。然后，動物們在小路散步、開心地游戲，直到天色暗下來。

　　小狗：今天玩得真開心！天色不早了，我們該走了。

　　動物們：再見了，鴨先生，下次我們再來。

　　鴨先生：再見了，兔姑娘；再見了，鹿先生；再見了，朋友們！（自言自語）今天玩得真開心，如果每天都有這么多朋友跟我玩，該多好呀！嗯，有點累了，我要睡覺去了。（燈光暗下來）

　　（旁白：小路上留下動物們?nèi)拥舻乃�杯、果皮，紙屑飲料瓶等。幾天過后，蒼蠅嗡嗡地飛過來）

　　蒼蠅：哎呀呀！我們蒼蠅家族現(xiàn)在的日子可艱難了！你們看：馬路上干干凈凈，公園里鳥語花香。我們都無家可歸了，只好四處游蕩！不瞞您說，我們已經(jīng)餓了三天三夜了，要是能大吃一頓，那該多好啊！（到處尋覓，忽然發(fā)現(xiàn)臟兮兮的小路）哇！這里有這么多的“美味佳肴”，這兒就是我的新家了！（招呼同伴）孩子們，快來啊！我們有食物了！我們有新家了！（又飛來幾只蒼蠅，在小路上歡快地覓食。）

　　鴨子：（自言自語）星期天又到了，朋友們又該來我家玩了，我得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

　　（兔姑娘走在小路上）

　　蒼蠅：歡迎你，美麗的兔姑娘！

　　兔姑娘：你、你、你，你是誰？（皺起眉頭），好臟呀，美麗的小路怎么不見了？這可不是我愿意來的地方，我還是到別處去吧！

　　蒼蠅：哎，別走啊，兔姑娘。啊，鹿先生來了。（得意地）你好啊，英俊瀟灑的鹿先生，歡迎你到我家。

　　鹿先生：（疑惑地）你是誰？這怎么變成了你的家了？美麗的小路到哪兒去了？又臟又臭，我才不愿到你家呢！

　　小狗：（捂著鼻子）好臟呀，美麗的小路怎么不見了？

　　小猴：（搖搖頭） 好臭呀，美麗的小路到哪兒去了？

　　小雞：是呀，鴨先生的家怎么變得這么臭呀！

　　（邊說邊往回走）

　　鴨先生：（奇怪地）朋友們怎么還沒到呢？我出去看看。（驚奇地）天哪！怎么這么臟啊！我美麗的小路到哪兒去了？（走著，看著，忽然一拍腦袋）唉！這都怪我，我請朋友來玩兒，請他們吃好東西，卻忘了打掃衛(wèi)生，垃圾扔得滿地都是，還引來了令人討厭的蒼蠅。誰愿意來這樣的地方玩呢？（充滿信心地）不行，我一定要把美麗的小路找回來！我一定再把朋友們請到家里來！

　　（鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾）

　　兔姑娘：（看見后，恍然大悟）這都怪我，我把喝水的杯子隨手扔在小路上。

　　鹿先生：（也突然醒悟）這都怪我，是我把飲料瓶扔在小路上的。

　　動物們：都怪我！都怪我！（異口同聲）我們一起把美麗的小路找回來吧！

　　（鴨先生掃地、兔姑娘給花澆水、鹿先生給小路洗澡、小雞們擦門……）

　　鴨先生：干凈的小路又回來了！

　　小猴：美麗的小路又回來了！

　　鹿先生：美麗的小路好香啊！

　　兔姑娘：美麗的小路好亮啊！

　　鴨先生：大家辛苦了！來來來，請品嘗我準(zhǔn)備的美味食品吧！

　　兔姑娘：（吃完后，自言自語）這回可不能亂扔了。（把果皮放進(jìn)垃圾箱里）

　　鹿先生：（喝完飲料，自言自語）這回可要把飲料瓶扔到垃圾桶里，要讓美麗的小路一直和我們在一起。

　　鴨先生：（聽見鹿先生說后）對，讓美麗的小路一直和我們在一起！朋友們，讓我們從自己做起，從今天做起，愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，共同創(chuàng)造美麗的世界！

　　動物們：從小事做起，從身邊做起，愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，共同創(chuàng)造美麗的世界！

　　（音樂）

　　（結(jié)束）

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇10

　　一、說教材

　　《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點是保護(hù)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時進(jìn)行：第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。

　　二、說學(xué)情

　　經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂于表達(dá)交流，樂于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

　　3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

　　新課標(biāo)指出，低年級語文應(yīng)以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會第8自然段。

　　四、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法：

　　1.情境教學(xué)法

　　興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時，我準(zhǔn)備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營造出一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，展開想象，從而理解語言文字，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

　　2.朗讀感悟法

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在教學(xué)這篇課文時，我把讀的時間還給學(xué)生，結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

　　3.想象表演法

　　低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象，學(xué)生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進(jìn)朗讀能力的提高。

　　五、說教學(xué)過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　根據(jù)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導(dǎo)入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中，情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

　　2.朗讀感悟，品析詞句。

　　這篇課文按“美——不美——美”的.順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。

　　第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來，讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的美。

　　在學(xué)習(xí)第2、3自然段時，我重點指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時，我相機啟發(fā)學(xué)生想一想，如果是你在這么美的小路上，會說些什么?做些什么呢?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識后，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

　　第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。

　　第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。

　　在學(xué)習(xí)第5～8自然段時，我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個小組，先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演，然后在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出 “最佳表演組”。再討論：為什么鴨先生說：“這都怪我!”這樣的設(shè)計既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了同學(xué)間團結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會讀” 中的三句話，通過學(xué)生自由讀，個別讀，集體讀來體會帶有句號、問號、感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣。通過生動活潑的形式開展讀書活動，營造愉悅的讀書氛圍，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到快樂。

　　第三步：雨過天晴，風(fēng)和日麗。

　　第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我結(jié)合課件中的圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演，抓住文中的幾個動詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動場面。(師板書動詞)最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得。這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在美好的意境中，讀出自己的真情實感——格外珍惜自己的勞動成果，由衷地贊美小路。

　　這時我用真切的語言小結(jié)：孩子們，美麗的小路終于找回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說說怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起。”在深入了解鴨先生的心愿后，將“保護(hù)環(huán)境”這個主題滲透到課堂中。

　　3.總結(jié)升華,拓展延伸。

　　(1)全班分角色，戴上頭飾演演全文。

　　(2)看課件說說，智力火車又把我們帶到了哪里?

　　(用課件展示校園的圖片)，先欣賞干凈、漂亮的校園圖片，再看有垃圾的圖片，引導(dǎo)學(xué)生小組交流：這些垃圾是從哪里來的?后來又到哪兒去了呢?最后在全班反饋，引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，同時也加深了語文與生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的結(jié)合。

　　(3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路，看完后，讓學(xué)生說說你有什么感受?

　　(4)小結(jié)：學(xué)了本課，小朋友們明白了什么?

　　(課件出示：保護(hù)環(huán)境，從我做起)

　　只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，行動起來一起保護(hù)環(huán)境，我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會變得這么美的。

　　4.布置作業(yè)

　　讓學(xué)生課后去調(diào)查一下，我們身邊哪里美，哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來的?在生活中要用什么樣的實際行動來保護(hù)環(huán)境呢?為語文園地四的口語交際做好準(zhǔn)備。同時也能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

　　5.板書設(shè)計

　　這則板書脈絡(luò)清晰，簡潔明快，更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇11

　　《美麗的小路》這篇課文是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)本課有以下幾個特點：

　　一、學(xué)生自主識字，學(xué)習(xí)詞組

　　低年級學(xué)生識字是教學(xué)的重點，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的識字能力，因此在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)過三個步驟的學(xué)習(xí)取得了較好的效果，由于學(xué)生在自學(xué)的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學(xué)習(xí)的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的能力。

　　在學(xué)習(xí)完生字后又安排了詞語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由讀讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB型和輕聲的詞語，讓學(xué)生會讀輕聲，會說AABB型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學(xué)生先進(jìn)行練讀，這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感

　　只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。

　　花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　三、以讀為本，自讀感悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學(xué)生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。

　　首先，比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會這三種句子的語氣。

　　接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。

　　《美麗的小路》這篇課文講的是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：

　　兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

　　鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

　　兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”

　　鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”

　　鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”

　　他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

　　文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。

　　四、開放實踐，合作交流

　　實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。課文結(jié)尾設(shè)計了爭當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。

　　課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。

　　以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園中班《美麗的小路》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇12

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　師小結(jié)：春天。春天是百花盛開的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。當(dāng)我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉(xiāng)的花骨朵。老師馬上就要帶同學(xué)們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發(fā)吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。

　　2、出示課件復(fù)習(xí)生字。

　　3、師：同學(xué)們對生字記得真好。現(xiàn)在老師要獎給大家一幅美麗的畫。

　　二、畫面感知，初讀課文

　　1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。

　　2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。

　　2、師：下面請同學(xué)們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學(xué)們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。

　　三、小路不見了

　　1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發(fā)生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發(fā)揮想象垃圾從哪里來。

　　2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。

　　四、小路回來了

　　1、師：小路永遠(yuǎn)不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。

　　2、出示勞動場面后小結(jié)：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。

　　3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學(xué)上來演一演。

　　4、生評。

　　五、拓展

　　1、學(xué)完了這篇課文，我想請問同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？

　　2、我們作為學(xué)校的一分子，我們也應(yīng)該為我們學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護(hù)我們的校園，讓她永遠(yuǎn)美麗呢？

　　六、小結(jié)

　　不美的行為會破壞美的環(huán)境，而美好的行為會讓我們生存的環(huán)境更加美好，讓我們每個人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣吧。

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　師小結(jié)：春天。春天是百花盛開的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。當(dāng)我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉(xiāng)的花骨朵。老師馬上就要帶同學(xué)們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發(fā)吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。

　　2、出示課件復(fù)習(xí)生字。

　　3、師：同學(xué)們對生字記得真好。現(xiàn)在老師要獎給大家一幅美麗的畫。

　　二、畫面感知，初讀課文

　　1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。

　　2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。

　　2、師：下面請同學(xué)們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學(xué)們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。

　　三、小路不見了

　　1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發(fā)生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發(fā)揮想象垃圾從哪里來。

　　2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。

　　四、小路回來了

　　1、師：小路永遠(yuǎn)不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。

　　2、出示勞動場面后小結(jié)：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。

　　3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學(xué)上來演一演。

　　4、生評。

　　五、拓展

　　1、學(xué)完了這篇課文，我想請問同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？

　　2、我們作為學(xué)校的一分子，我們也應(yīng)該為我們學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護(hù)我們的校園，讓她永遠(yuǎn)美麗呢？

　　六、小結(jié)

　　不美的行為會破壞美的環(huán)境，而美好的行為會讓我們生存的環(huán)境更加美好，讓我們每個人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣吧。

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇13

　　教材分析：

　　這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊含其中。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學(xué)力求通過聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！

　　2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。

　　教學(xué)重難點：練習(xí)感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)流程

　　一、揭示課題,復(fù)習(xí)生字。

　　誰能讓花兒盛開?

　　這節(jié)課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。

　　二、圖文結(jié)合，感受小路之美（學(xué)習(xí)第一段）

　　1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學(xué)生看圖說話。）

　　小路真美呀！（板書大大的“美”字。）

　　2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。

　　出示第一節(jié)（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。

　　3指名讀，其余學(xué)生一邊聽一邊想象。

　　4你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……

　　（用課件展示美麗的小路，讓學(xué)生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學(xué)生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學(xué)生心中留下深刻的印象。）

　　三、轉(zhuǎn)換角色，再感小路之“美”。（二、三段）

　　1有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）

　　2聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？

　　同桌一起讀讀二、三兩節(jié)，看誰讀得像。

　　3誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？

　　4為什么要走得那么輕，那么慢呢？

　　5請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學(xué)把兔姑娘的這段，請男同學(xué)把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！

　　（運用角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不由自主地被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，感受小路之美。指導(dǎo)朗讀時，點出角色的性別，學(xué)生會根據(jù)自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）

　　6如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？

　　生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。

　　生2：啊！多香的小路，我真想天天在這里。

　　生3：啊！多干凈的小路呀。

　　7同學(xué)們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）

　　8板書大大的“美”字。

　　（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學(xué)生移情入境，說出自己獨特的內(nèi)心感受，最后才能有發(fā)自內(nèi)心的贊美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，刺激學(xué)生感官，強調(diào)了學(xué)生此時感受，進(jìn)一步深化了課文內(nèi)容。）

　　四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學(xué)習(xí)第4自然段）

　　1讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）

　　此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。

　　2讀了這句話，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）

　　3：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）

　　生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

　　生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。

　　……

　　4如果這時你從這里走過，你會怎么說？

　　生1：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。

　　生2：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！

　　……

　　5美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）

　　6原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）

　　7因為有人不講衛(wèi)生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）

　　是呀，美麗的小路不見了，

　　（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？

　　生1：我覺得很難受。

　　生2：我都想吐了！

　　……

　　（圖文結(jié)合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴(yán)重后果。與此同時，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和總結(jié)能幫助學(xué)生的認(rèn)識不斷走向深入，使學(xué)生明確地認(rèn)識到不好的行為會破壞環(huán)境的美麗。總結(jié)的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）

　　五、讀讀演演，加深感悟（學(xué)習(xí)第5－8自然段）

　　1我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。

　　（出示句子5-8自然段）

　　讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。

　　2他們說的話后面用的是什么標(biāo)點符號？他們在問誰呢？仔細(xì)讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？

　　3你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）

　　4兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？

　　5讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內(nèi)容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。

　　6選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評議誰是最佳演員。

　　7同學(xué)們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內(nèi)交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）

　　出示句式：

　　鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。

　　你現(xiàn)在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？

　　生1：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。

　　生2：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。

　　……

　　8是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

　　從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）

　　（演一演是孩子喜歡的學(xué)習(xí)形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學(xué)生充分熟悉文本，反復(fù)揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現(xiàn)出來，課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺。學(xué)生聯(lián)系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，正是新課標(biāo)所提倡的，生活是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學(xué)習(xí)就不會覺得枯燥。）

　　六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（9－12自然段）

　　1是啊，環(huán)境是需要大家一齊來保護(hù)的，讓我們和他們一起來清理小路吧。

　　（學(xué)生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）

　　2美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據(jù)學(xué)生的回答相機板出有關(guān)的動作詞。

　　3左邊的同學(xué)朗讀，右邊的做動作。再交換。

　　（在朗讀中感悟動作，使學(xué)生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護(hù)環(huán)境。）

　　4“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎？

　　前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？

　　（語文的學(xué)習(xí)在于積累。從小對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力大有好處。此處的設(shè)計，不光在于積累，還能讓學(xué)生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)讀書的好習(xí)慣。）

　　5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）

　　瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)

　　6為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起，你想對小動物們說什么？

　　生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。

　　生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。

　　……

　　師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）

　　（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，起到潤物細(xì)無聲的效果。）

　　七、明理擴展，總結(jié)課文。

　　1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——

　　2這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？

　　（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們在一起吧！）

　　3走出校門更加美麗，請看——我們?nèi)f州正在創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠(yuǎn)和我們在一起吧！）

　　4美麗的環(huán)境要靠我們共同愛護(hù)。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠(yuǎn)和我們在一起吧！）

　　5最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習(xí)慣永遠(yuǎn)和我們在一起吧！

　　6布置作業(yè)。

　　（美麗的圖片再次激起學(xué)生愛美惜美的情感體驗。由于圖片來自學(xué)生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學(xué)生的情感體驗。然后通過一組排比句，反復(fù)朗讀，激起學(xué)生情感的波濤，讓保護(hù)環(huán)境的種子深深扎根于學(xué)生心中。）

　　教后反思

　　一、親近文本，走進(jìn)文本。

　　新課程強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。

　　二、走出文本，體驗生活。

　　語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們再讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個小學(xué)生，一個社會公民，應(yīng)愛護(hù)環(huán)境的強烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

　　三、利用板書，深化內(nèi)容。

　　本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書——到擦去——重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。

《美麗的小路》教學(xué)實錄與評析 篇14

　　【教材分析】

　　首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字,認(rèn)真臨摹書寫“先、干”等6個字。

　　2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。

　　3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　【教學(xué)過程】

　　一、圖片導(dǎo)入，激趣揭題

　　1、問學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺得這些路怎么樣？（點課件）

　　2、然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學(xué)生：老師這兒還有一條長長的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹木， 你覺得這條小路怎么樣？（點課件）

　　3、師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)。問學(xué)生：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到45頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？

　　2、（點課件）：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音）

　　3、去音節(jié)認(rèn)讀：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

　　4、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　5、最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認(rèn)識認(rèn)識它們吧！（出示生詞卡，多形式認(rèn)讀，正音。）

　　三、朗讀課文，促進(jìn)感悟

　　1、師范讀：（點課件）

　　老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問題注意聽：“故事里都有誰”？

　　2、分角色朗讀：

　　1）出示小路高興的表情“想一想為什么小路會高興呢？”學(xué)生讀1-3自然段。

　　2）小路不高興的表情“為什么呢？小動物們怎樣說的？”。學(xué)生讀4-7自然段。

　　3）最后小路又滿意的笑了“為什么？小動物們怎樣說的？”3、自由讀：

　　在理解了課文之后，學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”

　　四、識字游戲——捉迷藏

　　玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說快出來，學(xué)生把字卡拿出來。游戲反復(fù)進(jìn)行。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流。教師范寫。（趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法）在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，重點指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)