《美麗的小路》第一課時教學設計（精選12篇）

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1. 認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3. 有愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學重點、難點：

　　通過分角色朗讀來體會課文的內容。第八自然段是學生學習的難點。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們一起來學習第11課，請打開課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據學生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。

　　二、新授

　　（一）初讀課文

　　1. 自讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2. 學習生字

　　a、小黑板出示14個生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。

　　b、去掉拼音讀一讀。

　　c、出示字卡，開火車讀。

　　（二）細讀課文

　　1. 請同學們再讀一遍課文，讀完一個自然段就在自然段的前邊標上序號。想想課文中有幾個角色，你最喜歡哪一個。

　　2. 提問：課文哪個自然段寫的是第一幅圖的內容，指名讀第一自然段。

　　3. 同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說些什么？

　　4. 在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生，他們會說些什么，請同學們自讀2、3自然段，然后分角色讀。

　　5. 這條小路實在是太美了，可過了不久，小路怎么樣了？請同學們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。

　　6. 在這條骯臟的小路上，又走來了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會說些什么呢？請同學們再讀5、6、7自然段。

　　7. 看了大家的表現，鴨先生是怎么說的？請同學們讀第8自然段，為什么鴨先生說怪他自己？

　　8. 美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來呢？請同學們讀第9自然段。

　　9. 美麗的小路找回來了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會說些什么呢？請同學們齊讀10、11、12自然段。

　　10. 指名分自然段完整地讀一遍課文。

　　三、小結

　　四、作業

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“先、鹿”等5個生字，會寫“先、干、明”3個生字。

　　2、整體感知課文內容，能正確地朗讀全文。

　　3、感受小路的美麗，能有感情地朗讀課文的1～7自然段。培養學生的想象、說話能力。

　　4、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、在開始今天的語文課之前，張老師想先請小朋友畫一張畫，你們愿意嗎？畫什么呢？（出示課題：美麗的小路）不過呢，今天我們既沒有準備水彩筆，也沒有白紙，我們就把這張畫畫在自己的小腦子里，好不好？

　　2、學生閉上眼睛做畫。

　　3、指名說說你畫的美麗的小路是怎樣的？

　　4、小朋友畫的小路都非常的美麗，能把課題也讀得這么美嗎？　　　　（指名讀、齊讀）

　　5、課文中美麗的小路又是怎么樣的，你們想不想知道？那就趕快打開課本來讀一讀吧！

　　二、學生初讀課文

　　1、學生自由讀課文，把自己覺得難讀的字在下面畫個小圓點，待會兒讀給你的同桌聽一聽。

　　2、找找這篇課文一共有幾個小節，讀讀自己最喜歡的一個或兩個小節。

　　三、學習課文第1～3小節

　　1、讀了課文，你從哪兒可以看出來這是一條美麗的小路？ 　　　　（出示第1節）

　　2、鴨先生的門前有一條美麗的小路，如果讓你畫下來，你會選擇什么顏色的水彩筆？ 　　　　（引導學生自由發言，重點引出“花花綠綠的鵝卵石”）

　　3、同學們，你還準備怎樣裝扮它？ 　　　　（理解路旁的美麗）

　　4、（出示多媒體課件）朗讀，看誰能把小路讀的最美麗。 　　　　（指名讀、齊讀、男女生比賽讀）

　　5、小朋友美妙的朗讀吸引了很多小動物，看，有誰來了？他們在說什么？ 　　　　（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）

　　6、（學生自由練讀，反饋后教師指導朗讀）你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上又會怎樣說呢？

　　四、學習第4～7節

　　1、可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。

　　（生自讀第四自然段）

　　2、出示： 　　　　美麗的小路變成了（　　　　　　　　　　）。　　3、學生補充說話。

　　4、小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你現在有什么話想說嗎？

　　5、是呀，原來這么美麗的小路，現在竟成了這個樣子，難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭，捂上了鼻子。

　　（出示：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）

　　（指導學生模仿神態，朗讀語句）

　　6、分角色表演朗讀兔姑娘和鹿先生兩次經過小路時的句子。

　　五、小結

　　小朋友，看到這么美麗的小路不見了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鴨先生的愿望，你瞧，他也想把美麗的小路找回來呢！下節課，我們就一起跟隨鴨先生一起去把美麗的小路找回來，好嗎？

　　六、鞏固生字 　　課件逐個出示，學生能正確朗讀字音。

　　七、指導書寫生字“先、干、明”

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇3

　　一、教學分析

　　1、教材分析：《美麗的小路》是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。課文的情感起伏十分鮮明（贊美鮮花盛開的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復美麗的小路）。課文中每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。2、學生分析：《美麗的小路》文字多，篇幅長，有些句子含義深，難理解，使一年級的小朋友很難真正走進文本。為解決這一難點，根據課文的特點，在教學中我以情感為紐帶，充分利用多媒體創設生動活潑的教學情景，構成一種虛擬環境，來激發學生的學習興趣，調動學生多種感官展開豐富的想象，讓師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續，獲得對文本真切的感知，從而培養學生的理解能力，語言表達能力以及欣賞美、創造美的能力。3、環境分析：小班28位學生分成七組以合作小組的形式就坐，本節課在學校多媒體教室授課，寬敞的教室為孩子們提供了較大的活動空間。二、教學目標1、知識與技能：初步認識14個生字，會寫“趕、起”。能正確、流利地朗讀課文，在情境中體會每個角色的語氣，并有感情地朗讀。2、過程與方法：借助多媒體創設情景，在角色轉換、感情朗讀、小路的以前和現在的比較，以及行為與環境變化的橫向聯系中，感悟環境與人的生活息息相關的關系，領悟只有美麗的行為才有美的環境的道理。3、情感態度與價值觀：激發閱讀童話的興趣，愿意主動閱讀。有愛護環境衛生的愿望三、教學重點識記生字，體會課文的情感線，能有感情地朗讀課文。四、學習難點    課文第八自然段的理解。五、教學方法    創設情景，感情朗讀，角色移位，模擬采訪等。六、教學資源    多媒體課件（圖片、動畫、音樂），猴記者頭飾。七、教學過程教學流程圖：課前談話：小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？你最喜歡什么故事呢？瞧，老師這兒也有許多故事，（課件翻頁畫面和故事名）齊說故事名。（意圖：熟悉的故事畫面，激起學生對已讀故事的美好回憶，因此而興奮，為課堂作好積極的準備狀態，陌生的畫面、連串的故事名，激發學生課外閱讀、交流的欲望，也為課堂導入奠定基礎。）（一）渲染生活情景，激發學習熱情。是啊，在神秘的童話王國里每天都會發生有趣的故事。瞧，今天童話王國里的鴨先生來到了我們的課堂上，（課件鴨先生）（師演鴨先生：“你們好啊，同學們！”生：“你好，鴨先生！”）它給我們帶來了一個動人的故事（課件課題）（齊讀課題）想讀讀這個故事嗎？（意圖：適合兒童年齡特點的導語、可愛的卡通圖案、醒目的文字，吸引學生的注意力，激發其學習興趣，使其自覺自主地參與學習活動。）（二）創設活動情景，促進主動參與。1、這個故事就在我們的書上，請小朋友們翻到45頁。故事挺長的，但老師相信你們經過努力一定能把故事讀通，讀一讀吧！2、學生朗讀課文，小組合作自主學習（自學走三步）。3、小朋友們，接下來咱們一起跟著鴨先生去看看美麗的小路好嗎？（課件出示小河）哎呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢？（課件鴨先生：“別急，念對荷葉上的生字娃娃，你可以踩著荷葉順利過河！”）檢查生字認讀情況。（正音，難記字分析字形）（課件鴨先生：“小朋友們真棒！”）（意圖：將字詞的檢查融合在教學情境中，緊扣兒童心理，使字詞學習趣味盎然。）      （三）再現文本情景，喚起真情表露。1、媒體引路，激發真情。（1）小朋友們瞧，這就是鴨先生小屋前那條美麗的小路。（課件圖片音樂含鳥叫聲。）你覺得這個地方美在哪兒啊？（課件隨機出示詞語）（意圖：從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官，引導學生觀察發現，開啟學生智慧之門，同時讓詞語的理解、積累在輕松中獲得。）（2）找課文中的句子，（出示句子）指導朗讀指名讀，點評。小路這么美，你們喜歡嗎？那誰再來讀讀，讓別人都喜歡上這條小路。這么美的地方小朋友們都很喜歡，男孩子讓我們先美美地讀讀吧！多美呀！女孩子們跟他們比比，看誰讀得更美！（3）小路這么美，誰來夸夸它？指名（4）不光小朋友們贊美它，小動物也喜歡它！瞧，誰來了，（出示動畫，出示句子）自己讀讀他們的話吧！指導朗讀，重點理解為什么“輕輕地”“慢慢地”：兔姑娘，你干嘛走得這么輕啊？（怕踩壞鵝卵石、怕驚走了小鳥、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路邊的小花……）鹿先生，你走得這么慢，在干什么呢？（在慢慢欣賞美麗的風景，真想多呆一會……）（5）多美的小路，多美的故事啊！讓我們高興地、美美地把這三節連起來讀讀！（出示1-3節課文）（意圖：通過畫面與旋律的融入、角色的體驗，讓文本在孩子們心里的意象更具體，更豐滿，更具有情感的宣染力。）2、凸現對比，激活真情。（1）小路這么美，小動物們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，（出示句子，配樂）小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。（2）你們也來讀讀這句話吧！自由讀（3）指導朗讀。a、讀著讀著仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到什么？指名說說，讀讀。b、（出示圖音樂）瞧，原來美麗的小路上現在堆滿了生活垃圾，……（師描述）美麗的小路不見了，多可惜啊，讓我們一起讀讀這句話吧！聞著陣陣臭氣，懷念著美麗的小路，我們難過極了，再讀！（意圖：音樂渲染凸現對比，重視想象與讀悟，引領學生與文本深度對話，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。）（4）這時候，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又從小路上走過，他們這回會說些什么呢？（出示三句話）把這三句話都讀讀，你想當誰，就把誰的話多讀幾遍！a、指導讀，做動作，理解“皺著眉頭”“捂著鼻子”。b、小組合作分角色讀。c、集體表演讀。現在你們就是兔姑娘、鹿先生和鴨先生，教室里的各條走廊就是那條變得臟兮兮的小路，邊走邊說，演一演，好嗎？小朋友們都站起來吧！有一天，兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“……”過了幾天，鹿先生也從小路上走過，捂上了鼻子，說：“……”鴨先生也來了，他打開門一看，也叫起來：“……”3、模擬采訪，傳遞真情。（1）正巧，這時候森林電視臺的記者經過，他不知道發生了什么事，決定采訪你們。（出示記者圖）師戴頭飾演記者：你們怎么一個個皺著眉頭，捂著鼻子的？這兒發生了什么事呀？以前這兒一直是這樣的嗎？那是怎樣的？怎么會這樣啊？鴨先生，這可是你家門前的小路啊，你最有發言權了，請你說。引導讀句（課件出示句子：我一定要把美麗的小路找回來！）小路變成這樣，能全怪鴨先生嗎？（接著再叫多個“小動物”說說。“小動物”根據生活體驗，認識到自己也有錯，紛紛讀上述句子）記者：看來，保護環境人人有責，我得在晚上的森林新聞節目上說說這一點。（意圖：通過創設情境表演，讓學生內心的情感在邊走邊演中宣泄，在采訪活動中澎湃。讓學生走進文本，走進作者的情感世界，通過體驗——表演、采訪，進入了現實生活中的角色，讓學生覺得保護環境人人有責。）（2）美麗的小路不見了，我們都很傷心、很難過，不過別急別急，你看！最后美麗的小路又回來啦！（配樂，出示圖片）引讀10-12節。（最后出示小動物開心的動畫）（四）回味愉悅情景，享受寫字樂趣。看大家高興的樣子，看來美麗的環境能給人帶來快樂，其實一手漂亮的字也同樣能給別人帶來美的享受。1、（出示“趕、起”偏旁顯紅）誰來讀讀這兩個字？仔細看看這兩個字，你發現了什么？2、范寫“趕”“起”邊范寫，邊講解。走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。半包圍結構的字要注意，里面部分要緊靠偏旁，不能寫得太大，也不能寫得太小。3、書空“己”，先描寫，后自主書寫。（背景圖片音樂）（意圖：整堂課情感的大起大落，以造就課堂的起伏感。在鮮明的情感對比中，使學生對文本的理解與感悟更深一層。學生的情感由喜到悲，由歡到愁，但是“悲劇”作為課堂的終結點，對孩子們來說似乎太殘忍了些，所以結尾讓美麗的小路再次出現。教師引導學生在無言中明白了美麗的環境是靠大家齊心保護的。讓孩子們的臉上恢復了先前燦爛的笑容，使他們的情感與文本融為一體。） 八、學習反饋    采用多媒體課件創設情景輔助教學，圖文、動畫、音響、色彩給學生直觀的感受，促進了學生主動積極地參與，使教學效果達到最優化，整堂課書聲瑯瑯，學習興趣高漲，情感濃烈。

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇4

　　教材分析：

　　課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

　　教學理念：

　　1、以趣為前提，激發閱讀興趣

　　在課堂上尊重學生，相信學生，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，拉近了師生的心理距離，讓學生樂于讀、放膽讀，

　　2、重視學生的整體感知

　　在初讀感知環節，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，并盡量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。

　　3、落實精讀環節，注意培養語感，鞏固字音，繼續滲透字形，理解字義。

　　學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書的權利還給學生，朗讀時體現層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。

　　3、能對美好事物表達自己的喜愛之情。

　　教學重點：1、認識本課14個生字，讀通課文

　　2、有感情地朗讀課文第一、二、三節

　　教學難點：1、區分“推”和“堆”的音、形。“干凈”的前后鼻音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）說說，你都看到了什么？看誰看得最仔細，說得最完整！（生說）——這真是一條美麗的小路啊（出示課題）誰也想來夸夸它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）

　　二、重點研讀第一小節

　　大家都這么喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這么寫：

　　出示第一段：

　　鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　1、自己讀一讀先去感受感受

　　2、誰想領著大家去這條小路上看看？（指名讀）

　　3、現在要增加難度了，去掉拼音還會讀嗎？

　　4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？

　　（1） 鵝卵石。板貼：花花綠綠

　　（2） 這句話里還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？

　　（3） 小結（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美啊！）

　　5、讓我們一起夸夸它！（齊讀）

　　過渡：這么美麗的小路還引來了許多朋友，發生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！

　　三、學習生字

　　看到大家讀得這么認真，生字寶寶也都帶著禮物跟大家見面了！（出示詞語）同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，夸一夸，同桌讀不好的，幫一幫。

　　1、跑得最快的是“趕來”

　　2、做著鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。

　　3、穿著潔白的新衣服來的是“干凈”

　　4、戴著博士帽出來的是“腦袋”

　　5、穿紅衣服的這對雙胞胎是誰啊？哪位小博士能分清他們！ “推來 堆積”讀讀看，你有什么發現？

　　6、來的最遲的是“慢慢地好久”

　　7、 接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個游戲，準備好手指老師說哪你就指哪（指名做游戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時候，你指著哪兒啊，鼻子—它很象哪個字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻里還藏著一個自己的自！古人造字多有意思！

　　現在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心里！（出示全課生字，開火車讀）

　　四、略讀第二、三小節

　　這條美麗的小路都引來了哪些朋友呀？

　　他們怎么夸這條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。

　　出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

　　鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

　　1、對比一下這兩句話，你發現了什么？

　　2、哪位兔姑娘/鹿先生也來夸夸？（指名讀）

　　3、我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！

　　小結：我們都忍不住要說（板貼：啊，多美的小路啊！）

　　五、說話練習

　　除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎么夸這條美麗的小路呢？

　　出示句式：

　　——輕輕地從小路上走過，說：“————”

　　——慢慢地從小路上走過，說：“————”

　　小結：是啊，還有許多小朋友從路上走過，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。六、寫字

　　可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會發生了什么事呢？我們下節課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字：趕，起。

　　1、仔細觀察在田字格里的位置。

　　2、教師范寫，學生一起書空

　　附板書： 美麗的小路

　　花花綠綠

　　啊，多美的小路啊！

　　五顏六色

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，發展學生獨立識字的能力。

　　2、會寫“先、干”等6個字，養成規范、認真書寫的習慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　4、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　學習重點：識字、寫字、朗讀課文

　　學習難點：生字的識記；感悟課文，對話的朗讀；通過對課文的理解，樹立環保意識。

　　課前準備：生字卡片、課文插圖、簡易課件。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟、理解課文，激發學生的環保意識，激勵學生積極參與到環保活動中。

　　學習重點：

　　學習難點：

　　課前準備：投影、課件。

　　教學流程：

　　一、引入想象說話：

　　1、板書出示課題。

　　美麗的小路

　　齊讀。

　　2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想象說話。

　　3、這節課我們就要來學習與這條美麗的小路有關的課文——板書完整課題——齊讀課題。

　　（設計意圖：根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。）

　　二、初讀課文整體感知：

　　1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？

　　朗讀課文（講故事）隨機插入問題：

　　（1）（第一自然段后）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？

　　（2）（第四自然段后）喜歡美麗的小路的那些小動物會怎樣呢？

　　（3）（第八自然段后）鴨先生會怪自己什么呢？他會怎樣找回那美麗的小路呢

　　（4）（第九自然段后）美麗的小路回來了，小動物會怎樣呢？

　　（設計意圖：一是發揮思維的求異性，發散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）

　　2、你喜歡這個故事。

　　那你來讀讀這有趣的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。

　　3、你能給課文標出自然段序號嗎？——交流，核對。

　　4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。

　　三、閱讀理解感悟課文：

　　1、你喜歡課文中的哪個小動物呢。

　　齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物。——指名說說：喜歡哪個小動物？為什么？

　　2、找一個學習伙伴，一起學學課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。

　　（1）找出有關的句子、段落。

　　（2）讀一讀，想想能知道些什么？

　　（3）練習有感情地朗讀。

　　3、反饋交流，引導理解。

　　預設討論、理解：

　　（1）兔姑娘：

　　a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對小路的喜愛、愛護；小路的美麗。”

　　朗讀。

　　b：第二句話的朗讀。

　　c：“兔姑娘和鹿先生看見了……給小路洗洗澡。”

　　d：兔姑娘的第三句話的朗讀。

　　（2）鹿先生：（同上）。

　　（3）鴨先生：

　　a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會小路的美麗。

　　朗讀感悟。

　　b：“鴨先生也叫起來……把美麗的小路找回來！”——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。

　　朗讀。

　　c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾。”——理解動作詞。

　　d：“鴨先生對朋友們說……和我們在一起吧！”

　　朗讀。

　　4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）

　　四、課堂小結：

　　1、朗讀全文。

　　2、這條美麗的小路以后會怎樣呢？請你想一想，續一續故事。想象小路的未來，準備續編故事。

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇6

　　【說課內容】

　　我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。

　　【教材分析】

　　首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境，只有保持環境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　【教學目標】

　　這堂課我想讓學生達成目標有三點：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字,認真臨摹書寫“先、干”等6個字。

　　2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

　　【教學環節】

　　一、圖片導入，激趣揭題

　　（點課件）在教學本課時，我首先采用圖片導入，激發興趣。利用課件展示引起孩子們對小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問學生：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，老師也看到了許多小路，你覺得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學生：老師這兒還有一條長長的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。

　　二、初讀課文，識記生字

　　首先學生初讀課文，自主學習。問學生：在這條美麗的小路上發生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到45頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？

　　（點課件）接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分部識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　　1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

　　2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

　　3、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

　　4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識別法等。

　　5、通過識字游戲鞏固漢字的認識。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

　　首先帶音節認讀：看到小朋友們這么用心地學習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節認讀：生字娃娃們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學生當小老師領讀）其三認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）

　　三、朗讀課文，促進感悟

　　（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

　　1、師范讀：

　　老師范讀一遍課文，學生帶者問題注意聽：“故事里都有誰”？

　　2、分角色朗讀：

　　例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆從而來體會文中的感情。

　　這個環節我設計了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會高興呢？”學生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動物們怎樣說的？”。學生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動物們怎樣說的？”

　　3、自由讀：

　　在理解了課文之后，我讓學生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”

　　四、識字游戲——捉迷藏

　　玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說快出來，學生把字卡拿出來。游戲反復進行。

　　五、指導寫字

　　1、學生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發現了什么？學生小組交流。教師范寫。（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）在指導寫字的這個環節中，重點指導的是半包圍結構的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　2、學生練習書寫，教師指導

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇7

　　【知識塔】

　　一、我幫生字找朋友

　　jiǔ     nǎo     dài     tuī       jī        bí       lù      màn

　　久　　積　　腦　　慢　　鼻　　袋　　推　　鹿

　　二、我是小小魔術師，我能照樣子變新字

　　【聰明屋】

　　一、我能說得多

　　明　明天　明日　____　____　　　　先　先生　先進　____　____

　　趕　趕快　趕走　____　____　　　　起　一起　起來　____　____

　　二、我能給句子加上正確的標點符號

　　1、小鳥飛到哪兒去了

　　2、我一定要把美麗的小路找回來

　　3、一條干干凈凈的小路又出現了

　　【益智園】

　　小小表演秀

　　喜歡這篇課文中的幾種動物嗎？請你和爸爸、媽媽分角色讀一讀，演一演，搞一個家庭表演秀吧！

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　小學低年級學生活潑好動但好奇心強，多媒體集圖文、動畫、音響、色彩于一體，形象直觀、生動鮮明。在教學中巧用多媒體，可以從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多元化信息傳遞，加強學生對知識的感知，有效吸引學生的注意力，激發其學習興趣，使其自覺自主地參與學習活動。《美麗的小路》文字多，篇幅長，有些句子含義深，難理解，使一年級的小朋友很難走進文本。為了解決這一難題，我們充分利用多媒體創設生動活潑的教學情景，構成一種虛擬環境，激發學生學習興趣，調動學生多種感官展開豐富的想象，獲得對文本真切的感知，在感知體驗中培養學生的理解能力，語言表達能力及欣賞美、創造美的能力，生發出愛護環境、保護環境的情感。

　　【教學目標】

　　1、認識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學重點】識記生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學方法】角色移位，創設情景。

　　【教學準備】課件、生字詞卡片、小動物頭飾、小路圖案。

　　【教學時數】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、展示圖片，激趣揭題

　　1、師：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，你可曾留意過腳下的路什么樣？我們一起來瞧瞧這些路。（課件展示幾幅路的圖片，師相機簡介）你覺得這些路怎么樣？

　　生：我覺得這些路真漂亮。

　　生：這些路好美呀！

　　2、師：老師這兒還有一條長長的小路（課件出示課文插圖中的小路圖片）它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？

　　3、師：是呀，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。

　　二、初讀文本，認識生字

　　1、師：在這條美麗的小路上發生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？

　　生：想！

　　師：那就快把書翻到45頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了和生字娃娃打打招呼。

　　學生朗讀課文，自主學習。

　　2、師：看到小朋友們這么用心地學習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面，（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認讀生字，注意糾正生字的正確讀音。

　　3、師：生字娃娃們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？

　　（課件出示去掉拼音的生字）

　　（指名學生當小老師領讀）

　　4、生：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！

　　（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）

　　三、再讀課文，識記生字

　　1、師：生字娃娃邀請我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧！

　　（生再次大聲朗讀課文）

　　2、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。

　　（課件出示生字）

　　（生自由認讀、小組交流、全班交流識記字形的方法。）

　　四、觀察字形，指導書寫

　　1、（課件出示6個要求會寫的生字）師：我們不僅要會認，還要會寫這幾個字，自己先觀察一下，寫這些字的時候應該注意些什么？別忘了提醒提醒旁邊的小朋友。

　　（生觀察、比畫、相互提醒、全班交流）

　　2、運用課件，教師指導正確書寫，學生描臨。

　　五、觀看動畫，初步感知

　　1、師：《美麗的小路》這個故事發生在一個動物王國里，來，讓我們一起走進這個可愛的動物王國吧！

　　（課件播放《美麗的小路》動畫片，學生觀看）

　　2、師：小朋友們聽得真入神。故事里有哪些可愛的小動物呀？

　　（根據學生的回答，將鴨先生、鹿先生、兔姑娘的圖片貼于黑板上）

　　第二課時

　　一、點擊“花草”，復習導入

　　1、（課件出示課文插圖中的小路圖片）師：鴨先生邀請我們到他家門前的這條小路上去走走，你們想去嗎？

　　（生：想！）

　　2、（點擊“小路”上的“石子”出現要求會認的生字）走在這些花花綠綠的小石子上，你們發現了什么？

　　（指名認讀生字）

　　3、讓我們去聞聞路邊花朵的芳香吧！

　　（點擊“花朵”出現生詞）

　　學生開火車認讀。

　　4、青青的草地是多么誘人呀！

　　（點擊“草地”出現難讀的句子“鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。”）

　　指名學生讀，指導讀通讀順，齊讀。

　　二、創設情景，學習課文

　　1、戴頭飾，明角色：

　　⑴　師：還記得我們要學習的這個童話故事中有哪幾個可愛的小動物嗎？（手指黑板上的貼圖）讓我們和他們打打招呼吧！

　　（生有禮貌地和“小動物”打招呼。）

　　⑵　師：小朋友們看看，你們的頭上都戴著漂亮的頭飾。你們就是可愛的小動物。我們認識一下吧。你好，你是鹿先生吧，（和帶鹿頭飾的學生握手）很高興認識你。（然后分別和“鴨先生”及“兔姑娘”打招呼）

　　⑶　師：請“小動物們”和旁邊的伙伴相互認識一下吧！

　　（“小動物”相互打招呼）

　　⑷　師：你們猜猜看，在這個王國里，我是誰？

　　（生隨意猜教師的“身份”）

　　⑸　師：猜不出來吧！（作神秘狀，對“鴨先生”）鴨先生，我就是你家門前的小路呀！

　　（貼小路圖案于身上）

　　2、配圖片，感受“美”：

　　⑴　師：你們知道我這條小路有多美麗嗎？（課件先出示小路“美”的畫面，生觀察后出示第一自然段）請看大屏幕，誰能把我的美麗讀出來？自己先試試吧！

　　（生自讀第一段、指名朗讀，評價）

　　⑵　師：聽了你們的朗讀我覺得自己真美呀！美麗的我每天躺在那兒，可愛的小動物們走在我的身上，你們不想夸夸我嗎？

　　（“小動物”夸獎“小路”）

　　⑶　師：謝謝親愛的動物朋友們的夸獎。遠遠地，我看見兔姑娘和鹿先生走過來了，我聽到你們說了相同的話。（課件出示句子：“啊，多美的小路啊！”）兔姑娘，請你來夸夸我吧！

　　（指一戴兔頭飾的男生讀，指導讀好“姑娘”細柔的聲音）

　　（再指名“鹿先生”讀，指導讀好“先生”渾厚的聲音）

　　師：兔姑娘和鹿先生，請你們一起夸夸我吧！

　　3、展臟圖，生“傷”情：

　　⑴　師：聽著你們的贊美，聞著花的清香，看著草草翠綠，我的心里整天是樂呵呵的。（貼笑臉圖）。朋友們都喜歡來我這里散散步，說說話。可是有一天，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，我也不再美麗。我流下了傷心的眼淚（貼哭泣圖）。你們知道我為什么哭嗎？請你們讀一讀第四自然段，幫我找找原因吧！

　　（課件出示課文第四自然段的內容）

　　（生自由讀第四自然段）

　　⑵　師：讀了這一部分，親愛的動物朋友們，你好像看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　（生自由發表閱讀感受）

　　⑶　（課件出示小路被污染后的臟兮兮的畫面）師：親愛的動物朋友們，看到現在的我，你心里覺得怎么樣？

　　（“小動物”覺得難過、傷心）

　　⑷　師：那就請你們傷心地讀讀這句話吧！

　　（課件出示句子“美麗的小路不見了”。指名讀，齊讀）

　　⑸　親愛的小動物們，現在你們從我身上走過時你還高興嗎？

　　（生：不高興！）

　　4、踐行動，找回“美”：

　　⑴　師：我無比傷心、難過，原來，你們不停地夸獎我，可現在呢？請你們趕快讀讀課文的第5、6、7、8這四段，看看你們各自的表現吧。讀的時候還可以做動作。

　　①　師：兔姑娘，這次你看到我，是什么樣子呀？說了什么？

　　生：（加動作讀第7自然段）

　　②　師：現在的我變了樣兒，你不覺得很奇怪嗎？

　　③　師：請你帶著很奇怪的語氣讀一讀吧！

　　（課件出示句子指導讀好“呀，美麗的小路怎么不見了？”）

　　④　師：鹿先生，你從我身上走過的時候，做了什么動作？

　　（生做捂鼻子狀）

　　⑤　師：我的主人，鴨先生，現在的我變了樣兒，你不想說點什么嗎？（生讀7、8自然段）我變成這樣，能全怪鴨先生嗎？

　　（“小動物”根據生活體驗，認識到自己也有錯）

　　⑥　師：你們真想把原來的我找回來嗎？

　　⑦　師：鴨先生們，請你們把這種決心告訴其他的動物朋友吧！

　　（課件出示：“我一定要把美麗的小路找回來！”）

　　（“鴨先生”大聲齊讀）

　　⑵　師：謝謝鴨先生的決心，沒過多久，我又變得開心啦！（重貼笑臉圖）是你們，親愛的朋友們，你們用自己的雙手讓我回到了從前，請小聲讀讀第9自然段，看看你們為我做了些什么？

　　（生自由讀，做動作。分別指名“小動物”說出自己為“小路”所做的事，邊說邊做動作）

　　⑶　師：我好開心啊！我很想和大家一起分享我的快樂，可以嗎？我們來分角色讀讀最后的3個自然段。

　　（師生合作分角色朗讀10～12自然段）

　　三、欣賞風光，拓展升情

　　1、師：小朋友們，你們知道這個美麗的動物王國在哪兒嗎？告訴你們吧，它就在我們的家鄉──遠安，這里不僅有美麗的小路，還有許多美麗的山川，我們一起來欣賞。

　　（課件播放《美麗的宜昌》）

　　2、師：我們的家鄉美嗎？你們想讓我們的家鄉的美麗永遠保持下去嗎？

　　四、發調查表，課外實踐

　　師：老師想請大家課下做一個實踐活動，個個爭當“家鄉‘美容師’”（課件出示調查表），你可以在老師和家長的幫助下填好這張表格，有信心嗎？

　　生：有！

　　【教學效果】

　　《美麗的小路》是一篇有關環保的童話故事，由于篇幅較長，而一年級學生的認知水平有限，教學起來有很大的難度。

　　1、我們立足于和學生共同走進童話世界，制作了頭飾讓孩子們不由自主成為故事中的主人公：鴨先生、兔姑娘、鹿先生，而教師則是那條小路，文本中的小路是無聲的，但老師扮演的“小路”卻因“動物們”的贊美而興奮，因受到破壞而傷心，又因回到原來的美麗模樣而高興。教者通過自己的表情、語言，賦予小路以豐富的情感，并將這種情感傳遞給學生，他們因看到小路的“美”而高興，因看到小路的“臟”而難受，因自己“動手”恢復了“小路”的美而興奮。

　　2、采用多媒體課件輔助教學，形象的畫面給學生直觀的感受，使教學效果達到最優化，整堂課書聲瑯瑯，情感濃烈。尤其是最后通過播放家鄉的風光圖片，學生自然而然地生發出愛護環境，保護環境的情感。

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇9

　　《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的過程，告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：

　　首先，這節課思路清晰，從整體感知到重點感悟，有條有理。復習完詞語后，吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習欲望，然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生，養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來，學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。

　　其次，創設情景，調動情感。在語文教學中，只有調動學生情感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？

　　生：一條美麗的小路。

　　師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？

　　生：我會很舒服！

　　生：我感覺花兒香香的，美美的！

　　師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？

　　吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創設，給學生以遐想的空間。

　　再次，表演朗讀，豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式，形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課文的基礎上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內容時，也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。

　　在整個閱讀環節中，教師以合作者、促進者、調控者的身份出現，不斷調動，激發學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。

　　最后，擴展文本，訓練說話。“美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。”吳老師讓學生借助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

　　整個教學過程中，吳老師側重了課文的幾句對話的教學，結合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學生從文本的情感升華到自身的情感。

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡”10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字“推”、“堆”、“洗”、“凈”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據句子的標點，讀出不同的語氣。

　　3、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒暢。

　　4、能觀察自己家周圍的環境，并仿照課文或用自己的話說一說。

　　教學重點：

　　1、能借助拼音讀準生字字音，并結合課文認識本課10個生字。

　　2、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　教學難點：

　　能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　課前準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入想象說話

　　1、出示課題：美麗的小路

　　齊讀

　　2、小朋友，你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？請學生想象說話。

　　說明

　　根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。

　　3、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？讓我們來聽聽課文的1----3節。

　　二、學習課文1----3節

　　1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節

　　（1）為什么說這是一條美麗的小路？它究竟美在哪里呢？

　　（2）學生交流

　　指導朗讀第一小節：師范讀→指名讀→打擂讀

　　說明

　　對于“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音，通過反復的朗讀來體會小路的美麗。

　　（3）師引讀：這么美的小路，兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……

　　（4）指導朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）

　　2、學習生字“屋、旁、鮮”

　　（1）誰已經和這三個字寶寶交上好朋友了？

　　（2）學生交流

　　“屋”：整體認讀音節；“旁”：同“傍”作比較；“鮮”：編順口溜魚羊鮮

　　3、齊讀課文1----3節

　　（說明：這篇課文可以分為“美麗的小路→小路變臟了→小路又變美了”這三層進行教學，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因為學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。反復認知后在對該段中出現的生字進行教學，更有利于學生記憶。）

　　三、學習課文4----7節

　　過渡：這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它變成什么樣了呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀課文4----7。

　　1、老師讀課文4----7

　　（1）學生想象：你仿佛聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？

　　（2）如果你走在這條路上，你會怎么樣呢？

　　過渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現呢？請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。

　　2、學生自由讀4----7

　　思考：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現呢？它們又是怎么說的呢？

　　3、全班交流

　　（1）指導朗讀句子“美麗的小路不見了。”

　　①看見美麗的小路變得這么臟，你心情怎樣？

　　②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。

　　③齊讀。

　　（2）指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了？”

　　①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……

　　②指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了？”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）

　　③師范讀→指名讀→齊讀

　　（3）指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”

　　①鴨先生說了什么？

　　②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出肯定的語氣）

　　③指名讀→男女賽讀→齊讀

　　（說明：根據標點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節時，可以以此為突破點，重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環境造成的。從而做到在讀中理解，在理解后讀得更有感情。）

　　4、學習生字“堆、積”

　　（1）討論：你用什么好方法記住“堆、積”

　　（2）反饋交流

　　5、師生合作，分角色朗讀4----7節

　　四、學習課文第8節

　　過渡：那么大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢？

　　1、聽錄音第8節

　　（1）聽錄音，思考：大家是怎樣做的？

　　（2）全班交流（抓住幾個動詞）

　　2、自由讀第8節

　　想象：這條美麗的小路以后會怎樣呢？

　　3、 學習生字“推、干、凈、洗、澡”

　　（1）認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　字形比較 ：“堆----推”、 “澡----操”； “凈”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。

　　（2）書寫指導：堆、推

　　（說明：學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學生獨立識字的能力。）

　　五、復習生字，齊讀全文

　　1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字

　　2、游戲：字詞對對碰

　　3、齊讀全文

　　思考：學了課文，你懂得了什么？

　　4、全班交流

　　5、說一說：你家周圍的小路是怎樣的？你怎么做才能使它一直美麗？

　　（說明：為了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路，同父母或同學討論一下這條小路美在哪里，或有什么地方需要改進。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。）

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇11

　　以下是《美麗的小路》反思例文，僅供參考!

　　《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環保意識。 課堂上，我主要采用以下幾點幫助學生學習課文：

　　一、利用多媒體課件展示，激發孩子們的學習興趣。

　　課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

　　二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。

　　任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么?

　　三、利用重點詞語，指導朗讀。

　　文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們為什么要這樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”

　　四、學以致用，體現新課標精神。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環境，我們應該怎樣保護呢?從而將“保護環境，人人有責”的意識種在學生心間。

　　課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：

　　第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。

　　第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。

《美麗的小路》第一課時教學設計 篇12

　　一、復習鞏固生字（摘五彩蘋果）

　　小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢？大家說11《美麗的小路》，那么你們還想不想繼續學習呀！

　　（板書）

　　上節課呀！同學們學習的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎？

　　（可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎？）

　　二、導入朗讀

　　看來呀！同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢？請同學們打開書大聲朗讀。

　　1、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。問誰想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！

　　（出示掛圖）

　　生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

　　師：大家看誰來了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個一個出現。

　　師：兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”

　　生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）獎勵聰明星。

　　師：問；兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

　　生：因為小路太美了，很怕把它弄臟、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　2、師：可是過了不久，當兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什么？

　　師：誰在書中找到了？

　　師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？

　　生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動作”鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦──”

　　師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？

　　（同桌互相讀一讀）

　　生：帶動作讀（吃驚的樣子）。

　　師：叫起來是什么樣的？誰試一試。

　　師：問美麗的小路打回來了嗎？你是怎么知道的？

　　（掛圖）

　　生：在課文中找到。

　　師：通過它們齊心協力美麗的小路找回來了。

　　3、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①　師范讀。②　誰能像老師這樣讀？③　自己練一練。

　　生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”

　　鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

　　師：聽到同學們讀得這么好，我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話（找學生到前邊和老師配合表演）。

　　三、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其它同學讀旁白，（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

　　四、展開：《美麗的校園》

　　1、現在是什么季節？你看到的春天是什么樣的？

　　生自由回答。

　　2、在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應該怎樣做？

　　（小組討論，給大家出出主意，派代表、說一說）。

　　五、指導書寫

　　師：今天咱們要學寫兩個生字（出示卡片 趕、凈，學生先讀再擴詞）。

　　1、師：這兩個字要怎樣寫？

　　生：①　先觀察結構；②　寫在格中間。

　　師：我寫的你們滿意嗎？

　　生提出問題，老師及時改正，直到學習滿意為止。

　　2、請大家伸手跟我一齊寫。

　　3、生書空。