《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)分析
1、教材分析：《美麗的小路》是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。課文的情感起伏十分鮮明（贊美鮮花盛開(kāi)的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復(fù)美麗的小路）。課文中每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2、學(xué)生分析：《美麗的小路》文字多，篇幅長(zhǎng)，有些句子含義深，難理解，使一年級(jí)的小朋友很難真正走進(jìn)文本。為解決這一難點(diǎn)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我以情感為紐帶，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，構(gòu)成一種虛擬環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官展開(kāi)豐富的想象，讓師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)，獲得對(duì)文本真切的感知，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。3、環(huán)境分析：小班28位學(xué)生分成七組以合作小組的形式就坐，本節(jié)課在學(xué)校多媒體教室授課，寬敞的教室為孩子們提供了較大的活動(dòng)空間。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“趕、起”。能正確、流利地朗讀課文，在情境中體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，并有感情地朗讀。2、過(guò)程與方法：借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在角色轉(zhuǎn)換、感情朗讀、小路的以前和現(xiàn)在的比較，以及行為與環(huán)境變化的橫向聯(lián)系中，感悟環(huán)境與人的生活息息相關(guān)的關(guān)系，領(lǐng)悟只有美麗的行為才有美的環(huán)境的道理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)閱讀童話的興趣，愿意主動(dòng)閱讀。有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望三、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，體會(huì)課文的情感線，能有感情地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)難點(diǎn) 課文第八自然段的理解。五、教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景，感情朗讀，角色移位，模擬采訪等。六、教學(xué)資源 多媒體課件（圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)），猴記者頭飾。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程圖：課前談話：小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？你最喜歡什么故事呢？瞧，老師這兒也有許多故事，（課件翻頁(yè)畫(huà)面和故事名）齊說(shuō)故事名。（意圖：熟悉的故事畫(huà)面，激起學(xué)生對(duì)已讀故事的美好回憶，因此而興奮，為課堂作好積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，陌生的畫(huà)面、連串的故事名，激發(fā)學(xué)生課外閱讀、交流的欲望，也為課堂導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。）（一）渲染生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。是啊，在神秘的童話王國(guó)里每天都會(huì)發(fā)生有趣的故事。瞧，今天童話王國(guó)里的鴨先生來(lái)到了我們的課堂上，（課件鴨先生）（師演鴨先生：“你們好啊，同學(xué)們！”生：“你好，鴨先生！”）它給我們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)人的故事（課件課題）（齊讀課題）想讀讀這個(gè)故事嗎？（意圖：適合兒童年齡特點(diǎn)的導(dǎo)語(yǔ)、可愛(ài)的卡通圖案、醒目的文字，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，促進(jìn)主動(dòng)參與。1、這個(gè)故事就在我們的書(shū)上，請(qǐng)小朋友們翻到45頁(yè)。故事挺長(zhǎng)的，但老師相信你們經(jīng)過(guò)努力一定能把故事讀通，讀一讀吧！2、學(xué)生朗讀課文，小組合作自主學(xué)習(xí)（自學(xué)走三步）。3、小朋友們，接下來(lái)咱們一起跟著鴨先生去看看美麗的小路好嗎？（課件出示小河）哎呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢？（課件鴨先生：“別急，念對(duì)荷葉上的生字娃娃，你可以踩著荷葉順利過(guò)河！”）檢查生字認(rèn)讀情況。（正音，難記字分析字形）（課件鴨先生：“小朋友們真棒！”）（意圖：將字詞的檢查融合在教學(xué)情境中，緊扣兒童心理，使字詞學(xué)習(xí)趣味盎然。） （三）再現(xiàn)文本情景，喚起真情表露。1、媒體引路，激發(fā)真情。（1）小朋友們瞧，這就是鴨先生小屋前那條美麗的小路。（課件圖片音樂(lè)含鳥(niǎo)叫聲。）你覺(jué)得這個(gè)地方美在哪兒啊？（課件隨機(jī)出示詞語(yǔ)）（意圖：從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門，同時(shí)讓詞語(yǔ)的理解、積累在輕松中獲得。）（2）找課文中的句子，（出示句子）指導(dǎo)朗讀指名讀，點(diǎn)評(píng)。小路這么美，你們喜歡嗎？那誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓別人都喜歡上這條小路。這么美的地方小朋友們都很喜歡，男孩子讓我們先美美地讀讀吧！多美呀！女孩子們跟他們比比，看誰(shuí)讀得更美！（3）小路這么美，誰(shuí)來(lái)夸夸它？指名（4）不光小朋友們贊美它，小動(dòng)物也喜歡它！瞧，誰(shuí)來(lái)了，（出示動(dòng)畫(huà)，出示句子）自己讀讀他們的話吧！指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解為什么“輕輕地”“慢慢地”：兔姑娘，你干嘛走得這么輕啊？（怕踩壞鵝卵石、怕驚走了小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路邊的小花……）鹿先生，你走得這么慢，在干什么呢？（在慢慢欣賞美麗的風(fēng)景，真想多呆一會(huì)……）（5）多美的小路，多美的故事啊！讓我們高興地、美美地把這三節(jié)連起來(lái)讀讀！（出示1-3節(jié)課文）（意圖：通過(guò)畫(huà)面與旋律的融入、角色的體驗(yàn)，讓文本在孩子們心里的意象更具體，更豐滿，更具有情感的宣染力。）2、凸現(xiàn)對(duì)比，激活真情。（1）小路這么美，小動(dòng)物們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話。可是過(guò)了不久，（出示句子，配樂(lè)）小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。（2）你們也來(lái)讀讀這句話吧！自由讀（3）指導(dǎo)朗讀。a、讀著讀著仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到什么？指名說(shuō)說(shuō)，讀讀。b、（出示圖音樂(lè)）瞧，原來(lái)美麗的小路上現(xiàn)在堆滿了生活垃圾，……（師描述）美麗的小路不見(jiàn)了，多可惜啊，讓我們一起讀讀這句話吧！聞著陣陣臭氣，懷念著美麗的小路，我們難過(guò)極了，再讀！（意圖：音樂(lè)渲染凸現(xiàn)對(duì)比，重視想象與讀悟，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。）（4）這時(shí)候，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又從小路上走過(guò)，他們這回會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示三句話）把這三句話都讀讀，你想當(dāng)誰(shuí)，就把誰(shuí)的話多讀幾遍！a、指導(dǎo)讀，做動(dòng)作，理解“皺著眉頭”“捂著鼻子”。b、小組合作分角色讀。c、集體表演讀。現(xiàn)在你們就是兔姑娘、鹿先生和鴨先生，教室里的各條走廊就是那條變得臟兮兮的小路，邊走邊說(shuō)，演一演，好嗎？小朋友們都站起來(lái)吧！有一天，兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“……”過(guò)了幾天，鹿先生也從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“……”鴨先生也來(lái)了，他打開(kāi)門一看，也叫起來(lái)：“……”3、模擬采訪，傳遞真情。（1）正巧，這時(shí)候森林電視臺(tái)的記者經(jīng)過(guò)，他不知道發(fā)生了什么事，決定采訪你們。（出示記者圖）師戴頭飾演記者：你們?cè)趺匆粋�(gè)個(gè)皺著眉頭，捂著鼻子的？這兒發(fā)生了什么事呀？以前這兒一直是這樣的嗎？那是怎樣的？怎么會(huì)這樣啊？鴨先生，這可是你家門前的小路啊，你最有發(fā)言權(quán)了，請(qǐng)你說(shuō)。引導(dǎo)讀句（課件出示句子：我一定要把美麗的小路找回來(lái)！）小路變成這樣，能全怪鴨先生嗎？（接著再叫多個(gè)“小動(dòng)物”說(shuō)說(shuō)。“小動(dòng)物”根據(jù)生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己也有錯(cuò)，紛紛讀上述句子）記者：看來(lái)，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我得在晚上的森林新聞節(jié)目上說(shuō)說(shuō)這一點(diǎn)。（意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境表演，讓學(xué)生內(nèi)心的情感在邊走邊演中宣泄，在采訪活動(dòng)中澎湃。讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的情感世界，通過(guò)體驗(yàn)——表演、采訪，進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活中的角色，讓學(xué)生覺(jué)得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。）（2）美麗的小路不見(jiàn)了，我們都很傷心、很難過(guò)，不過(guò)別急別急，你看！最后美麗的小路又回來(lái)啦！（配樂(lè)，出示圖片）引讀10-12節(jié)。（最后出示小動(dòng)物開(kāi)心的動(dòng)畫(huà)）（四）回味愉悅情景，享受寫字樂(lè)趣。看大家高興的樣子，看來(lái)美麗的環(huán)境能給人帶來(lái)快樂(lè)，其實(shí)一手漂亮的字也同樣能給別人帶來(lái)美的享受。1、（出示“趕、起”偏旁顯紅）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字？仔細(xì)看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、范寫“趕”“起”邊范寫，邊講解。走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意，里面部分要緊靠偏旁，不能寫得太大，也不能寫得太小。3、書(shū)空“己”，先描寫，后自主書(shū)寫。（背景圖片音樂(lè)）（意圖：整堂課情感的大起大落，以造就課堂的起伏感。在鮮明的情感對(duì)比中，使學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟更深一層。學(xué)生的情感由喜到悲，由歡到愁，但是“悲劇”作為課堂的終結(jié)點(diǎn)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)似乎太殘忍了些，所以結(jié)尾讓美麗的小路再次出現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)言中明白了美麗的環(huán)境是靠大家齊心保護(hù)的。讓孩子們的臉上恢復(fù)了先前燦爛的笑容，使他們的情感與文本融為一體。） 八、學(xué)習(xí)反饋 采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)，圖文、動(dòng)畫(huà)、音響、色彩給學(xué)生直觀的感受，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)習(xí)興趣高漲，情感濃烈。
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字，養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
4、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識(shí)記；感悟課文，對(duì)話的朗讀；通過(guò)對(duì)課文的理解，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、簡(jiǎn)易課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟、理解課文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到環(huán)保活動(dòng)中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：投影、課件。
教學(xué)流程：
一、引入想象說(shuō)話：
1、板書(shū)出示課題。
美麗的小路
齊讀。
2、你來(lái)猜猜這會(huì)是怎樣一條美麗的小路呢？請(qǐng)學(xué)生想象說(shuō)話。
3、這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)與這條美麗的小路有關(guān)的課文——板書(shū)完整課題——齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來(lái)說(shuō)話，為孩子口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)也激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀課文整體感知：
1、你想不想聽(tīng)聽(tīng)這美麗的故事呢？
朗讀課文（講故事）隨機(jī)插入問(wèn)題：
（1）（第一自然段后）你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)這美麗的小路上走過(guò)，會(huì)怎樣呢？
（2）（第四自然段后）喜歡美麗的小路的那些小動(dòng)物會(huì)怎樣呢？
（3）（第八自然段后）鴨先生會(huì)怪自己什么呢？他會(huì)怎樣找回那美麗的小路呢
（4）（第九自然段后）美麗的小路回來(lái)了，小動(dòng)物會(huì)怎樣呢？
（設(shè)計(jì)意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）
2、你喜歡這個(gè)故事。
那你來(lái)讀讀這有趣的故事吧！學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句子。
3、你能給課文標(biāo)出自然段序號(hào)嗎？——交流，核對(duì)。
4、你能把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？指名分段讀課文，評(píng)議，正音。
三、閱讀理解感悟課文：
1、你喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物呢。
齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物。——指名說(shuō)說(shuō)：喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)學(xué)課文中描寫的你們喜歡的小動(dòng)物的詞句、段。
（1）找出有關(guān)的句子、段落。
（2）讀一讀，想想能知道些什么？
（3）練習(xí)有感情地朗讀。
3、反饋交流，引導(dǎo)理解。
預(yù)設(shè)討論、理解：
（1）兔姑娘：
a：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對(duì)小路的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)；小路的美麗。”
朗讀。
b：第二句話的朗讀。
c：“兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了……給小路洗洗澡。”
d：兔姑娘的第三句話的朗讀。
（2）鹿先生：（同上）。
（3）鴨先生：
a：課文第一自然段。抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會(huì)小路的美麗。
朗讀感悟。
b：“鴨先生也叫起來(lái)……把美麗的小路找回來(lái)！”——理解鴨先生對(duì)小路的喜愛(ài)。遇事從自己身上找原因。
朗讀。
c：“鴨先生推來(lái)—清掃小路上的垃圾。”——理解動(dòng)作詞。
d：“鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)……和我們?cè)谝黄鸢桑 ?/p>
朗讀。
4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）
四、課堂小結(jié)：
1、朗讀全文。
2、這條美麗的小路以后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的未來(lái)，準(zhǔn)備續(xù)編故事。
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先、干”等6個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3. 有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容。第八自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)打開(kāi)課本，觀察課文中的圖畫(huà)，你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。
二、新授
（一）初讀課文
1. 自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2. 學(xué)習(xí)生字
a、小黑板出示14個(gè)生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。
b、去掉拼音讀一讀。
c、出示字卡，開(kāi)火車讀。
（二）細(xì)讀課文
1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，讀完一個(gè)自然段就在自然段的前邊標(biāo)上序號(hào)。想想課文中有幾個(gè)角色，你最喜歡哪一個(gè)。
2. 提問(wèn)：課文哪個(gè)自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容，指名讀第一自然段。
3. 同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說(shuō)些什么？
4. 在這條美麗的小路上，走來(lái)了兔姑娘和鹿先生，他們會(huì)說(shuō)些什么，請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3自然段，然后分角色讀。
5. 這條小路實(shí)在是太美了，可過(guò)了不久，小路怎么樣了？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。
6. 在這條骯臟的小路上，又走來(lái)了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5、6、7自然段。
7. 看了大家的表現(xiàn)，鴨先生是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們讀第8自然段，為什么鴨先生說(shuō)怪他自己？
8. 美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
9. 美麗的小路找回來(lái)了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀10、11、12自然段。
10. 指名分自然段完整地讀一遍課文。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等5個(gè)生字，會(huì)寫“先、干、明”3個(gè)生字。
2、整體感知課文內(nèi)容，能正確地朗讀全文。
3、感受小路的美麗，能有感情地朗讀課文的1～7自然段。培養(yǎng)學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。
4、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、在開(kāi)始今天的語(yǔ)文課之前，張老師想先請(qǐng)小朋友畫(huà)一張畫(huà)，你們?cè)敢鈫幔慨?huà)什么呢？（出示課題：美麗的小路）不過(guò)呢，今天我們既沒(méi)有準(zhǔn)備水彩筆，也沒(méi)有白紙，我們就把這張畫(huà)畫(huà)在自己的小腦子里，好不好？
2、學(xué)生閉上眼睛做畫(huà)。
3、指名說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的美麗的小路是怎樣的？
4、小朋友畫(huà)的小路都非常的美麗，能把課題也讀得這么美嗎？ （指名讀、齊讀）
5、課文中美麗的小路又是怎么樣的，你們想不想知道？那就趕快打開(kāi)課本來(lái)讀一讀吧！
二、學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，把自己覺(jué)得難讀的字在下面畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn)，待會(huì)兒讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
2、找找這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)，讀讀自己最喜歡的一個(gè)或兩個(gè)小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第1～3小節(jié)
1、讀了課文，你從哪兒可以看出來(lái)這是一條美麗的小路？ （出示第1節(jié)）
2、鴨先生的門前有一條美麗的小路，如果讓你畫(huà)下來(lái)，你會(huì)選擇什么顏色的水彩筆？ （引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，重點(diǎn)引出“花花綠綠的鵝卵石”）
3、同學(xué)們，你還準(zhǔn)備怎樣裝扮它？ （理解路旁的美麗）
4、（出示多媒體課件）朗讀，看誰(shuí)能把小路讀的最美麗。 （指名讀、齊讀、男女生比賽讀）
5、小朋友美妙的朗讀吸引了很多小動(dòng)物，看，有誰(shuí)來(lái)了？他們?cè)谡f(shuō)什么？ （出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”）
6、（學(xué)生自由練讀，反饋后教師指導(dǎo)朗讀）你也是森林里的一個(gè)小動(dòng)物，如果走在這條小路上又會(huì)怎樣說(shuō)呢？
四、學(xué)習(xí)第4～7節(jié)
1、可惜，過(guò)了不久，這條美麗的小路不見(jiàn)了，什么原因呢？請(qǐng)小朋友們自已讀讀第四自然段。
（生自讀第四自然段）
2、出示： 美麗的小路變成了（ ）。 3、學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)話。
4、小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你現(xiàn)在有什么話想說(shuō)嗎？
5、是呀，原來(lái)這么美麗的小路，現(xiàn)在竟成了這個(gè)樣子，難怪鹿先生和兔姑娘走過(guò)這里時(shí)皺起了眉頭，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？鹿先生又從小路上走過(guò)，捂住了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）
（指導(dǎo)學(xué)生模仿神態(tài)，朗讀語(yǔ)句）
6、分角色表演朗讀兔姑娘和鹿先生兩次經(jīng)過(guò)小路時(shí)的句子。
五、小結(jié)
小朋友，看到這么美麗的小路不見(jiàn)了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鴨先生的愿望，你瞧，他也想把美麗的小路找回來(lái)呢！下節(jié)課，我們就一起跟隨鴨先生一起去把美麗的小路找回來(lái)，好嗎？
六、鞏固生字 課件逐個(gè)出示，學(xué)生能正確朗讀字音。
七、指導(dǎo)書(shū)寫生字“先、干、明”
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗(yàn)。文中多次出現(xiàn)問(wèn)句和和感嘆句，是學(xué)生朗讀體驗(yàn)問(wèn)句和感嘆句不同表達(dá)需要和情感的好機(jī)會(huì)。
教學(xué)理念：
1、以趣為前提，激發(fā)閱讀興趣
在課堂上尊重學(xué)生，相信學(xué)生，營(yíng)造一種輕松愉快的讀書(shū)氛圍，拉近了師生的心理距離，讓學(xué)生樂(lè)于讀、放膽讀，
2、重視學(xué)生的整體感知
在初讀感知環(huán)節(jié)，首先是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)音，接觸形，滲透義，并盡量讀出感情，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的感受。
3、落實(shí)精讀環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)語(yǔ)感，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，理解字義。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是范文語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，是語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過(guò)程，而這一過(guò)程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對(duì)課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書(shū)的權(quán)利還給學(xué)生，朗讀時(shí)體現(xiàn)層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個(gè)人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫“趕、起”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、能對(duì)美好事物表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，讀通課文
2、有感情地朗讀課文第一、二、三節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：1、區(qū)分“推”和“堆”的音、形。“干凈”的前后鼻音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個(gè)好地方（出示圖片）說(shuō)說(shuō)，你都看到了什么？看誰(shuí)看得最仔細(xì)，說(shuō)得最完整！（生說(shuō)）——這真是一條美麗的小路啊（出示課題）誰(shuí)也想來(lái)夸夸它，讀讀課題？（個(gè)別讀，齊讀課題）
二、重點(diǎn)研讀第一小節(jié)
大家都這么喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這么寫：
出示第一段：
鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。
1、自己讀一讀先去感受感受
2、誰(shuí)想領(lǐng)著大家去這條小路上看看？（指名讀）
3、現(xiàn)在要增加難度了，去掉拼音還會(huì)讀嗎？
4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺(jué)得它美在哪兒？
（1） 鵝卵石。板貼：花花綠綠
（2） 這句話里還有一個(gè)詞跟他意思差不多。誰(shuí)找到了？
（3） 小結(jié)（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路上，到處都是呢！真美啊！）
5、讓我們一起夸夸它！（齊讀）
過(guò)渡：這么美麗的小路還引來(lái)了許多朋友，發(fā)生了許多故事呢！快打開(kāi)書(shū)去讀讀吧！把生字讀準(zhǔn)了，把課文讀通順了！
三、學(xué)習(xí)生字
看到大家讀得這么認(rèn)真，生字寶寶也都帶著禮物跟大家見(jiàn)面了！（出示詞語(yǔ)）同桌兩個(gè)人一起讀，同桌讀得好的，夸一夸，同桌讀不好的，幫一幫。
1、跑得最快的是“趕來(lái)”
2、做著鬼臉來(lái)的是“怪”（誰(shuí)給這個(gè)淘氣的生字寶寶找個(gè)好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。
3、穿著潔白的新衣服來(lái)的是“干凈”
4、戴著博士帽出來(lái)的是“腦袋”
5、穿紅衣服的這對(duì)雙胞胎是誰(shuí)啊？哪位小博士能分清他們！ “推來(lái) 堆積”讀讀看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
6、來(lái)的最遲的是“慢慢地好久”
7、 接下來(lái)還有一個(gè)生字寶寶想派老師跟大家做個(gè)游戲，準(zhǔn)備好手指老師說(shuō)哪你就指哪（指名做游戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時(shí)候，你指著哪兒啊，鼻子—它很象哪個(gè)字（自）—古人還用自己的“自”來(lái)表示鼻子呢，鼻子的鼻里還藏著一個(gè)自己的自！古人造字多有意思！
現(xiàn)在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心里！（出示全課生字，開(kāi)火車讀）
四、略讀第二、三小節(jié)
這條美麗的小路都引來(lái)了哪些朋友呀？
他們?cè)趺纯溥@條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來(lái)。
出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”
1、對(duì)比一下這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、哪位兔姑娘/鹿先生也來(lái)夸夸？（指名讀）
3、我們也去走走，看誰(shuí)看到的東西最多，最美！
小結(jié)：我們都忍不住要說(shuō)（板貼：啊，多美的小路啊！）
五、說(shuō)話練習(xí)
除了兔姑娘、鹿先生，還會(huì)有誰(shuí)走過(guò)，又會(huì)怎么夸這條美麗的小路呢？
出示句式：
——輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“————”
——慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“————”
小結(jié)：是啊，還有許多小朋友從路上走過(guò)，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話。六、寫字
可是，過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了！美麗的小路上還會(huì)發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再一起去看看。接下來(lái)讓我們寫兩個(gè)與“走”有關(guān)的字。出示要寫的生字：趕，起。
1、仔細(xì)觀察在田字格里的位置。
2、教師范寫，學(xué)生一起書(shū)空
附板書(shū)： 美麗的小路
花花綠綠
啊，多美的小路啊！
五顏六色
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《美麗的小路》是人教課標(biāo)版第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球這個(gè)美麗的家園是本單元的主題。本課以童話故事的形式，通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物的不同感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。文章篇幅精美短小而意味深長(zhǎng)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有個(gè)性化特征，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練和培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的好文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
復(fù)習(xí)本課生字，詞語(yǔ)。寫好：“明、起”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)前后比較，讓學(xué)生在比較中體會(huì)感悟，采用合作交流的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生贊賞鴨先生、小鹿、小兔他們愛(ài)小路，自覺(jué)美化小路的情感。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，懂得環(huán)境與人類息息相關(guān)。有美化校園的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的分角色朗讀，在朗讀感悟中，體會(huì)兔姑娘、鹿先生、鴨先生前后不同的做法，從中受到啟發(fā)，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境從身邊做起。
教法學(xué)法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、合作學(xué)習(xí)法
媒體資源：中央電化教育館遠(yuǎn)程教育資源
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。（建議使用falsh player8.0播放）
2、學(xué)生收集資料“校園垃圾從哪兒來(lái)？這些垃圾到哪兒去了？”
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，導(dǎo)入主題。（播放動(dòng)畫(huà)：豬八戒吃西瓜）
孩子們，喜歡豬八戒和孫悟空嗎？（ 喜歡）今天，他們倆個(gè)也來(lái)到了我們的課堂，想不想知道他們之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？希望小朋友們?cè)谟^看的時(shí)候，要邊看邊想，從這個(gè)故事中你明白了點(diǎn)什么？
[上課伊始，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上的動(dòng)畫(huà)，以“豬八戒吃西瓜”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓孩子們從故事中受到啟發(fā)，從而引入本課的主題――“環(huán)境保護(hù)”]
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)詞游戲：“我是勤勞的小蜜蜂” （課件演示：我是勤勞的小蜜蜂）
看，一群勤勞的小蜜蜂飛來(lái)了，如果你叫對(duì)了它們的名字，你就能成為它們的好朋友了。
[以動(dòng)畫(huà)的形式引出詞語(yǔ)，讓枯燥的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中鞏固詞語(yǔ)，受到熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。]
2、寫字。
書(shū)寫：明、凈（課件演示）
a、出示“明”，說(shuō)說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？
b、仔細(xì)觀察它在田字格中的位置，想想應(yīng)該怎樣才能寫好它？
c、跟著動(dòng)畫(huà)書(shū)空。
d、坐好姿勢(shì)，在本子上寫兩個(gè)。
用同樣的方法寫“凈”字。
[利用遠(yuǎn)教資源中的課后提高，對(duì)生字的拼音、結(jié)構(gòu)、部首、筆順等，展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中掌握寫好字的要領(lǐng)。]
三、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
干凈的小路多美麗啊！老師就帶你們到干凈的小路上去瞧瞧。（多媒體出示一條條美麗的小路圖片）你覺(jué)得這些小路怎么樣？
[圖片中的一條條美麗小路，貼近農(nóng)村孩子的生活，刺激了他們的視覺(jué)感官，使他們受到美的熏陶。]
四、細(xì)讀感悟
1、鴨先生的小屋前也有一條美麗的小路，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事，邊聽(tīng)邊思考：這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？
（播放配樂(lè)朗讀）
[讓孩子在美好的意境中體會(huì)課文的主要內(nèi)容，感受朗讀的速度，情感，同時(shí)，紅色帶注音的生字又能在孩子的腦海里閃現(xiàn)，進(jìn)一步達(dá)到鞏固的目的。]
2、配圖片，感受美。
（出示多媒體課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。）
（1）你覺(jué)得鴨先生門前的小路怎么樣？能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）課文中是怎樣描寫這條小路的呢？齊讀課文的第一自然段。
（3）想像說(shuō)話訓(xùn)練。
a、假如你和好朋友走在這條小路上會(huì)說(shuō)些什么 ？可以模仿課文中的樣子說(shuō)話，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中或與別人不同的句子。
b、找朋友練習(xí)說(shuō)話。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)，評(píng)議。
（4）兔姑娘和鴨先生也有你們同樣的感受，看看他們都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。
（學(xué)生練讀）
（指名讀）
師：聽(tīng)了他們的朗讀，你們覺(jué)得小路美嗎？
（師范讀）
（生讀，男、女生分角色讀。）
過(guò)渡：美麗的小路受到的大家的稱贊，大家都愛(ài)在小路上散步、說(shuō)話做著自己愛(ài)做的事，可熱鬧了。咦，怎么回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的呢？問(wèn)：誰(shuí)知道為什么嗎？
3、展臟圖，生傷情
（出示多媒體課件：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）
（1）這幅圖你喜歡嗎？為什么？
（2）看了這幅圖你明白了什么？
（3）看看課文中是怎么說(shuō)的？
（4）指導(dǎo)朗讀。聽(tīng)老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟。生自讀，感受圖中的內(nèi)容。指名讀、評(píng)讀、齊讀。
過(guò)渡：美麗的小路不見(jiàn)了，當(dāng)我們走到這條臟兮兮的小路上時(shí)，我們會(huì)說(shuō)些什么呢？看看路過(guò)這里的小動(dòng)物們是怎么做的，怎么說(shuō)的。
（5）小組合作，分角色讀5—8自然段。
4、踐行動(dòng)，找回美。
1、當(dāng)看到這條臟小路時(shí)，為什么鴨先生說(shuō)：“這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”
2、小組活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們同桌交流課前收集的資料“校園垃圾從哪里來(lái)，這些垃圾到哪兒去了？”
現(xiàn)在你知道了鴨先生為什么這么說(shuō)了嗎？
3、美麗的小路不見(jiàn)了，誰(shuí)能幫幫鴨先生找回美麗的小路呢？
4、看看小動(dòng)物們是怎么做的？（出示插圖，圖文對(duì)照，自由讀課文）
五、演讀入境。
學(xué)完了這個(gè)故事，你最喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？現(xiàn)在你就扮演你最喜歡的那個(gè)小動(dòng)物，可以根據(jù)老師播放的動(dòng)畫(huà)配音，可以自己表演這個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作。還可以和小伙伴一起表演這個(gè)故事。（播放動(dòng)畫(huà)：美麗的小路）
[演一演是孩子喜歡的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在讀讀、演演中的把自己對(duì)課文的理解用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出來(lái)，課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。]
六、總結(jié)全文，升華感情。
1、鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)，也包括我們每個(gè)小朋友，“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑 痹鯓硬拍茏屆利惖沫h(huán)境一直和我們?cè)谝黄鹉兀吭谏钪心阌羞^(guò)亂扔垃圾的時(shí)候嗎？今后應(yīng)該怎么做呢？
2、（播放動(dòng)畫(huà)“舉手之勞”）
總結(jié)：其實(shí)保護(hù)環(huán)境，就在我們的舉手之勞。有了我們的“舉手之勞”，我們的校園一定會(huì)變得更美麗！
七、拓展延伸
“我給校園洗洗臉”
課后和小伙伴商量商量，我們?cè)鯓訛樾@“洗洗臉”，讓它變的更加美麗。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 、美麗的小路
美麗——不美麗——再美麗
設(shè)計(jì)理念：
一、充分利用遠(yuǎn)教資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
在教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)與遠(yuǎn)教資源相結(jié)合，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多元化信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、親近文本，走進(jìn)文本。
新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、走出文本，體驗(yàn)生活。
語(yǔ)文來(lái)源與生活，生活中處處有語(yǔ)文。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，正是新課標(biāo)所提倡的，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具，有了生活的積淀，學(xué)習(xí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥。
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說(shuō)）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
二、識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）
三、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
想象說(shuō)話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么？可以模仿文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
四、寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法）
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
二、朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來(lái)的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
三、表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
四、評(píng)議（有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力）
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見(jiàn)，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。
五、實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）
我做校園“美容師”（表格無(wú)法上傳）
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據(jù)表二作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫字（寫字與評(píng)價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣）
1、學(xué)寫“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
教學(xué)建議
評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在過(guò)程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外，還可以有對(duì)朗讀寫字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式，要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接
歷年世界環(huán)境日的主題（略）
閱讀在線
果皮箱（內(nèi)容略）
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課前透視
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說(shuō)）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
想象說(shuō)話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么？可以模仿文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法）
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
導(dǎo)入 （檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來(lái)的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評(píng)議（有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力）
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見(jiàn)，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。
實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）
我做校園“美容師”（表格無(wú)法上傳）
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據(jù)表二作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫字（寫字與評(píng)價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣）
1、學(xué)寫“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
教學(xué)建議：
評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在過(guò)程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外，還可以有對(duì)朗讀寫字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式，要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋：
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接：
歷年世界環(huán)境日的主題（略）
閱讀在線：
果皮箱（內(nèi)容略）
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個(gè)生字，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)正確書(shū)寫“推、堆、洗、凈”4個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀動(dòng)物們的話，并根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道不能亂扔垃圾雜物，要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、記住10個(gè)生字的字形。
2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、（出示課題：美麗的小路）
2、小朋友，這就是我們今天要學(xué)的課文的課題，讓我們一起來(lái)讀一下。
3、你來(lái)猜猜看，這會(huì)是一條怎樣美麗的小路呢？
（小路兩旁開(kāi)滿了美麗的鮮花，還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。）
（我想：小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹(shù)木，只要你走進(jìn)，就會(huì)聞到香味。）
（這條小路肯定非常干凈、整潔。）
4、小朋友們說(shuō)得可真好，那么書(shū)上究竟是怎樣來(lái)描寫這一條美麗的小路的呢？就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文：（學(xué)習(xí)1——3小節(jié)）
1、聽(tīng)課文錄音（第一節(jié)）
（1）想一想：美麗的小路在哪里？（鴨先生的小屋前）
（2）為什么說(shuō)小路是美麗的？（鋪滿鵝卵石 開(kāi)滿鮮花 ）
2、交流時(shí)媒體出示：第1小節(jié)
（1）媒體出示：花花綠綠 五顏六色
（2）表示顏色的4個(gè)字的詞語(yǔ)還有哪些？（五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……）
3、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
師：是呀，這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開(kāi)著五顏六色的鮮花，的確是夠美的，老師忍不住也想來(lái)讀讀第一小節(jié)。
師：讀第一小節(jié)
師：誰(shuí)也愿意來(lái)讀讀這一小節(jié)呢？（贊美的語(yǔ)氣）
4、師：這么美的小路，大家怎樣贊美它？（多媒體出示第2、3小節(jié)）
（1）“引讀”：這么美的小路，兔姑娘看見(jiàn)了說(shuō)————
鹿先生看見(jiàn)了說(shuō)————
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出贊美的語(yǔ)氣（這句話怎樣讀？）
5、學(xué)習(xí)生字：屋 鮮 先
（1）誰(shuí)已經(jīng)和這3個(gè)字交上好朋友啦！
（2）你有什么好辦法記住它們嗎？
鮮：編順口溜，左魚(yú)右羊，鮮鮮鮮。（讀音、字形）
屋：加部首——屋至加尸字頭，屋屋屋。（擴(kuò)詞、字形、整體音節(jié)）
先：比較學(xué)“先——失”，（讀音、反義詞是“后”）
6、這么美的小路，你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹪俅斡觅澝赖恼Z(yǔ)氣讀一讀呢？
（師生合作讀課文第1——3小節(jié)。）
三、研讀課文：（學(xué)習(xí)4——7小節(jié)）
1、這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說(shuō)說(shuō)話。可是有一天，美麗的小路變了，它會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，聽(tīng)錄音。（課文4節(jié)）
你仿佛聽(tīng)到了什么？看到什么？聞到什么？
（媒體出示：“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫(huà)面）
2、如果你走在這條路上，你會(huì)怎樣？你的心情怎樣？（生氣）為什么？
（指名用“生氣”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀：“美麗的小路不見(jiàn)了” ）（難過(guò)的語(yǔ)氣）
3、這時(shí)，兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過(guò)，又會(huì)怎么說(shuō)呢？（播放5－7節(jié)動(dòng)物話）
（媒體出示：第5—7小節(jié) 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說(shuō)的話）
4、指導(dǎo)朗讀：（5—7節(jié)動(dòng)物的話）
（1）看句子后面是什么標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（讀出疑惑的語(yǔ)氣）
（2）他們是怎樣說(shuō)這句話的？（媒體出示——皺著眉……）
（3）學(xué)生比賽讀：要求根據(jù)不同的神態(tài)、動(dòng)作讀出句子。
（4）鴨子最后的話，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（肯定）
（5）師生合作，分角色讀4－7節(jié)。
5、學(xué)習(xí)生字：堆 積
（1） 堆：讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。（點(diǎn)）
（2） 積：組詞、讀音、分析字形。
過(guò)渡：鴨先生說(shuō)：我一定要把美麗的小路找回來(lái)！它找回來(lái)了嗎？是怎樣找回來(lái)的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第8節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第8節(jié)。
1、小組學(xué)習(xí)
（1）讀第8節(jié)。
（2）想：大家是怎么做的？
2、大組交流：大家是怎么做的？（媒體出示：第8小節(jié)）
交流：推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡
3、經(jīng)過(guò)大家的勞動(dòng)，美麗的小路又出現(xiàn)了，那你們高不高興呢？怎樣讀最后一句話？（高興的語(yǔ)氣）（師生合作讀第8節(jié)）
4、學(xué)習(xí)生字：推、干、凈、洗
（1）推——堆 （不同：部首、讀音、意思不同。做動(dòng)作。）
（2）干——組詞
（3）凈——強(qiáng)調(diào)后鼻音
（4）洗——一字開(kāi)花
5、美麗的小路又出現(xiàn)了，動(dòng)物們高興，因?yàn)樗麄冇挚梢栽谛÷飞仙⒉健⒄f(shuō)話了。我們小朋友也高興，那我們?cè)俸献髯x第8小節(jié)。
6、說(shuō)一說(shuō)：現(xiàn)在看到美麗的小路又回來(lái)了，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會(huì)說(shuō)些什么呢？（美麗的小路好干凈啊！多讓人喜歡的小路啊！我真愿意在這條小路上多走一走！我要天天在這條小路上散步……）
（1）小組交流。 （2）大組交流。
五、課文總結(jié)
1、聽(tīng)全文錄音，多媒體播放課文內(nèi)容，想一想：你學(xué)了課文后，準(zhǔn)備怎樣做？
（1）多媒體：保護(hù)環(huán)境、不亂扔雜物，人人有責(zé)
（2）齊讀：保護(hù)環(huán)境、不亂扔雜物，人人有責(zé)
2、媒體出示：環(huán)保兒歌。
六、復(fù)習(xí)
1、游戲：火眼金睛
搶讀詞語(yǔ)：路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈
七、指導(dǎo)寫字
1、四個(gè)生字：推、堆、洗、凈
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“推”
（1）“推”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫字規(guī)律“左窄右寬”。
（2）還有哪一筆要注意的。
3、寫字指導(dǎo)
（1）寫字要求：寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學(xué)生姿勢(shì)。
（2）學(xué)生寫字：老師說(shuō)筆畫(huà)名稱，學(xué)生寫字。
媒體出示：推和堆右半部分的第五筆都是豎。
八、作業(yè)
1、畫(huà)一畫(huà)：把你想象中的美麗的小路用你的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。
2、演一演：小組合作，把課文中的故事演一演。
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
本案例主要討論在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀教學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中有所感悟和啟迪，充分激發(fā)其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
1、課件導(dǎo)入，出示課題，學(xué)習(xí)第一自然段。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段，指導(dǎo)感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。
3、學(xué)生角色表演，上臺(tái)贊嘆小路。
4、結(jié)合課件，學(xué)習(xí)第四、五、六、七、八自然段，自我體會(huì)進(jìn)行朗讀。
5、學(xué)生角色表演，上臺(tái)表達(dá)小路變臟后感受。
6、問(wèn)題思考：小路這么臟，你會(huì)采取什么措施？學(xué)習(xí)九到十二自然段。
7、第三次角色表演，表達(dá)自已的感想。
【教學(xué)實(shí)錄片斷】
……
師：我們來(lái)看看鹿先生和兔姑娘走在這條小路上會(huì)怎樣說(shuō)。
（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”）
（學(xué)生自由練讀，反饋后教師指導(dǎo)朗讀）
師：你也是森林里的一個(gè)小動(dòng)物，如果走在這條小路上，支怎樣說(shuō)呢，請(qǐng)每一個(gè)想說(shuō)的同學(xué)按從左到右的順序到講臺(tái)前來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我是小山羊，我會(huì)說(shuō)，啊，多美的小路啊！
師：嗯，跟鹿先生和小兔說(shuō)的一樣。
生：不一樣可以嗎？
師：我很高興能聽(tīng)到不一樣的話語(yǔ)。
生：我是小公雞，會(huì)說(shuō)，啊，多漂亮的小路啊！
師：真的不一樣，不錯(cuò)。我們還可以把我是什么省略了，直接用作表示出來(lái)更棒。
生：（蹦蹦跳跳）這小路怎么這樣美麗呢？
師：哇噻，能用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)了。
生：（張大嘴巴）這小路簡(jiǎn)直美麗極了。
生：我是大蛇，呀，我從來(lái)爬過(guò)這么美麗的小路！
師：這個(gè)“爬”字真貼切。
生：啊，多美的小路啊，我會(huì)非常喜歡它的。
生：（兩手放在頭上作角）這小路這么美麗，我多舍不得走了。
師：說(shuō)的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是這樣想的，所以他們都輕輕地走，慢慢地走。
生：這小路漂亮極了，我要天天來(lái)走走。
師：小朋友如果覺(jué)得一下子想不起來(lái)自己是什么小動(dòng)物，可以不說(shuō)，也可以不做動(dòng)作，你直接贊美就行了。
生：我還要帶朋友們來(lái)參觀這條美麗的小路呢。
生：美啊，小路，我愛(ài)你。
師：你看，簡(jiǎn)直是一個(gè)小詩(shī)人。可惜，過(guò)了不久，這條美麗的小路不見(jiàn)了，什么原因呢？請(qǐng)小朋友們自已讀讀第四自然段。
（生自讀第四自然段）
出示：美麗的小路變成了（ ）。
師：誰(shuí)會(huì)把這句話補(bǔ)充完整？
生：美麗的小路變成了骯臟的小路。
生：美麗的小路變成了很不干凈的小路。
生：美麗的小路變成了垃圾堆。
師：說(shuō)得多貼切呀！
生：美麗的小路變成了蒼蠅。
師：怎么變成了蒼蠅？
生：變成了蒼蠅活動(dòng)場(chǎng)所。
師：補(bǔ)充得真不錯(cuò)。難怪鹿先生和兔姑娘走過(guò)這里時(shí)皺起了眉頭，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？鹿先生又從小路上走過(guò)，捂住了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）
（指導(dǎo)學(xué)生模仿神態(tài)，朗讀語(yǔ)句）
師：當(dāng)你又一次走過(guò)這條小路時(shí)，會(huì)做出怎樣的神態(tài)，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家也跟剛才一樣，自愿上臺(tái)演一演，說(shuō)一說(shuō)。
生：（掩鼻子）啊，這小路怎么這樣臟啊？
生：（掩鼻子）呀，我的美麗的小路跑到哪兒去了呢？
生：（掩鼻子）這小路上怎么會(huì)有那么多的蒼蠅呢？
師：不掩鼻子的有嗎？
生：（皺起眉頭，用手在鼻子前扇）臭死了，臭死了，這小路太臭了。
師：你這么一說(shuō)，我也聞到了那股臭氣。
生：（捏住鼻子，嗡聲嗡氣的）呀，臭得我說(shuō)不出話來(lái)。
（生大笑）
生：快跑，這里太臭了，我要暈過(guò)去了。
……
師：這美麗的小路臟成這樣，如果你是森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么做呢？
生：我是鴨先生，我就天天在門口管，不讓人亂扔垃圾。
生：我會(huì)在路旁放幾個(gè)垃圾筒的，這里這么臟，就是因?yàn)闆](méi)有垃圾筒。
師：現(xiàn)在已經(jīng)臟了你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)把它掃干凈的。
生：我會(huì)用水把它洗一下的。
生：我讓打掃衛(wèi)生的叔叔把垃圾運(yùn)去埋了的。
師：這個(gè)處理垃圾的方法你知道？
生：嗯。
生：我還會(huì)插上一塊木牌，上面寫上：小路是我家，整潔靠大家。
師：這方法真是太妙了，小動(dòng)物們看了你的木牌，肯定再也不會(huì)亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來(lái)了，我們一起來(lái)讀讀。
……
師：現(xiàn)在，美麗的小路又回來(lái)了，小動(dòng)物們，你們又想說(shuō)些什么呢？老師很希望剛才都沒(méi)上來(lái)的同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孫老師提供優(yōu)惠，讓你們先說(shuō)。
生：美麗的小路好美麗呀！
生：美麗的小路好漂亮呀！
生：美麗的小路好干凈啊！
生：美麗的小路又香又亮。
師：真聰明，把課文的二處合在一起說(shuō)。
生：美麗的小路既干凈又美麗。
師：你真厲害！能用“既……又……”說(shuō)。
生：美麗的小路香噴噴的。
師：說(shuō)不定還能當(dāng)包子吃呢。
（生笑）
生：美麗的小路，我永遠(yuǎn)愛(ài)你，讓你永遠(yuǎn)干凈。
生：美麗的小路，我要天天和你在一起。
生：美麗的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。
師：你們的這番心意也正是鴨先生所要表達(dá)的。看投影。
（出示：讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>
教師指導(dǎo)朗讀。
【自評(píng)價(jià)與反思】
本課教學(xué)通過(guò)角色延伸，豐富了課文，豐富了課堂，更重要的是豐富了學(xué)生的思維、感悟和語(yǔ)言。課堂上，學(xué)生的真情表白就是基于在課文理解基礎(chǔ)上的角色體驗(yàn)。有了參于和體驗(yàn)，就有了感悟和思考，就有了表達(dá)和享受，這種表達(dá)和享受是源于他們自身的創(chuàng)造性閱讀，并在這過(guò)程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受語(yǔ)文樂(lè)趣。這樣的語(yǔ)文課堂，他們“何樂(lè)而不為”呢。
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)片斷】
師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。
1、生自讀第一自然段：
師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一自然段。
師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。指名學(xué)生讀第一自然段
讀中欣賞自己的勞動(dòng)成果，這是一種成功的體驗(yàn)，一種美的享受。讀中奠定情感基礎(chǔ)，并通過(guò)介紹以讀帶讀、以情促讀。
2、分角色朗讀指導(dǎo)，重學(xué)生的傾聽(tīng)及評(píng)價(jià)：
師：小朋友的介紹真帶勁，說(shuō)得有滋有味，真的吸引了很多小動(dòng)物，有誰(shuí)來(lái)了？
生：兔姑娘。
師：兔姑娘系著蝴蝶結(jié)，穿著美麗的裙子走來(lái)了。
師邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆板書(shū)，通過(guò)極富性別特征的形象化人物的展現(xiàn)，給學(xué)生一種視覺(jué)刺激，方便后面分角色指導(dǎo)。
師：她被美麗的小路吸引了，她在說(shuō)什么？
（生讀小兔子的話）：啊，多美的小路啊。
師：聽(tīng)了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說(shuō)：我是女孩子呀！
以小兔子的話，側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，帶動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
師：女孩子說(shuō)話有什么特點(diǎn)？
生1：聲音細(xì)細(xì)的。
生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……
師：女孩子們，聽(tīng)男孩們多了解你們，咱們做評(píng)委，請(qǐng)他們說(shuō)女孩子的話。
男孩子努力讓自己聲音輕細(xì)起來(lái)，賣力地讀很投入，有些女生聽(tīng)的時(shí)候還偷偷地笑。
（師請(qǐng)女生評(píng)價(jià)）
生：他們聲音變細(xì)了，滿好的。
師：女孩們對(duì)你們的評(píng)價(jià)多高呀，老師再給你們提個(gè)建議，如果能夠表演讀，你們表現(xiàn)更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導(dǎo)男孩演兔姑娘。
（小組中男孩興奮地邊演邊說(shuō)，女孩在一邊認(rèn)真看，不時(shí)也做做動(dòng)作，給他們指證。）
（抽讀檢查時(shí)男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說(shuō)，讀得非常不錯(cuò)。）
師：小兔子后面還來(lái)了誰(shuí)？
“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學(xué)生邊模仿邊說(shuō)。
師：鹿先生為什么走得這么慢？
生1：因?yàn)樗裉鞗](méi)事做。
生2：因?yàn)樗麄兿矚g這兒。
生3：因?yàn)樗谛蕾p美麗的小路。
師：是啊，他一邊看一邊說(shuō)：多美的小路啊。你在讀的時(shí)候注意到什么？
生：聲音粗一點(diǎn)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗窍壬?/p>
師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？
（轉(zhuǎn)換角色指導(dǎo)朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評(píng)價(jià)。）
師：還有很多小動(dòng)物經(jīng)過(guò)這兒，有誰(shuí)？說(shuō)什么？
生：小狗，多美的小路呀！
生：小花貓，喵喵，小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
師：可過(guò)了不久，經(jīng)過(guò)這條小路的人少了，有人走的時(shí)候皺著眉頭，為什么？
生：小路變臟了。
師：是哪些東西把小路弄臟了？
生：可樂(lè)瓶。
生：一次性杯子。
生：方便面。
生：塑料袋。
我也請(qǐng)小朋友上黑板畫(huà)，有小朋友畫(huà)香蕉皮，畫(huà)方便面上的蒼蠅。
（生活中的所見(jiàn)給小朋友很多說(shuō)與畫(huà)的材料，這個(gè)過(guò)程是信息的提取過(guò)程，學(xué)生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫(huà)。）
師：美麗的小路塞滿垃圾，引來(lái)了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經(jīng)過(guò)時(shí)和前面有什么不一樣？
生：兔姑娘皺起了眉頭。
師及時(shí)引導(dǎo)：兔姑娘心里有個(gè)問(wèn)題，是什么？
（生帶疑問(wèn)讀）
生：鹿先生捂住了鼻子。
生：很快走過(guò)小路。
師及時(shí)深入：為什么很快？
生：這兒臭早點(diǎn)離開(kāi)。
生：這兒臟。
生：這兒蒼蠅多。
師：這已經(jīng)不是他心中美麗的小路了。
（生朗讀鹿先生的話，深入引導(dǎo)探究）
師：小路的變化誰(shuí)的責(zé)任。
生：講衛(wèi)生的動(dòng)物。
生：亂扔?xùn)|西的小朋友。
生：不衛(wèi)生的大人們。
師：誰(shuí)也有責(zé)任？
生有所領(lǐng)悟：主人鴨先生。
師：小路需要主人和行人共同愛(ài)護(hù)，他們注意到了嗎？怎么做的？
指導(dǎo)朗讀鴨先生說(shuō)的話（驚奇、決心）。
師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。
生：我給花兒澆澆水。
生：我給小路洗洗澡。
生：我?guī)网喯壬栖囎印?/p>
生：我掃地。
生：我給垃圾造房子。
（學(xué)生絲毫沒(méi)有疲勞的感覺(jué)，說(shuō)得起勁，話得起勁。）
師：看現(xiàn)在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來(lái)了，老師仿佛問(wèn)到花的香，你呢？
生：我仿佛看到花上的蜜蜂。
生：我仿佛聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歡唱。
（又一次找回了美麗的小路，學(xué)生內(nèi)心的愉悅感再次被激起，激勵(lì)他們發(fā)散思維。）
師：動(dòng)物們和小朋友一樣開(kāi)心，聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么？
（學(xué)生讀最后部分，聲音特別響亮。）
師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹Ｄ銈兡茏龅絾幔?/p>
生：能！
《美麗的小路》是長(zhǎng)篇課文，內(nèi)容較易理解，但為了突破閱讀文本的障礙，在課堂中我重點(diǎn)做了如下環(huán)節(jié)安排：
一、激發(fā)興趣，提供學(xué)生想象的機(jī)會(huì)
要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種興趣，因?yàn)槿祟愐磺谐志眯缘膶?shí)踐活動(dòng)都是以一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)的。作為教師，要有必要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生享受成功的興趣，讓課堂教學(xué)的水“活”起來(lái)。
低年級(jí)兒童具有愛(ài)繪畫(huà)、好表現(xiàn)的心理特征。繪畫(huà)是無(wú)形的藝術(shù)，在繪畫(huà)過(guò)程中，情感不自覺(jué)地在流淌，想象不自覺(jué)地發(fā)生，那么來(lái)自于他人思維上的啟示，也許更能拓展學(xué)生思維的空間，使之展開(kāi)更為豐富的想象。在課開(kāi)始，我又準(zhǔn)備地在畫(huà)板上，花了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)春天的特點(diǎn)展開(kāi)想象：春天來(lái)了，這條小路上會(huì)有什么？如此為學(xué)生提供想象，展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在想、說(shuō)中畫(huà)出自己心中美麗的小路，此環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了開(kāi)放的舞臺(tái)，幾個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作“創(chuàng)作”出了春意盎然，生機(jī)勃勃的小路，而余生還忍不住為同伴的作品評(píng)價(jià)：于珍妮畫(huà)的鵝卵石很好看，衛(wèi)書(shū)凡畫(huà)的鵝卵石太大了，趙陽(yáng)麗畫(huà)的小花很美麗，小路上怎么沒(méi)人走呢？……你看，如此善意的評(píng)價(jià)，不正是學(xué)生活躍思維火化的閃現(xiàn)，不正是學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造個(gè)性的體現(xiàn)嗎？
二、以讀為本，在讀中感悟，理解
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中，我以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演，正是對(duì)課文內(nèi)容最好的解釋，也是學(xué)生個(gè)人情感的最好宣泄。學(xué)生的美好情感在閱讀中自由放飛，難道還有什么比這更讓人欣慰的嗎？
但在教學(xué)中我也出現(xiàn)了嚴(yán)重失誤：
在識(shí)字時(shí)出現(xiàn)字詞脫離現(xiàn)象，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)組詞“找朋友”，包括課文中及生活中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在“字不離詞、詞不離生活的”環(huán)境中更牢固地識(shí)記漢字，希望在以后的教學(xué)中能以此為戒，努力躍上一個(gè)教學(xué)的新臺(tái)階。
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
葫蘆島市連山區(qū)水泥小學(xué) 趙丹
一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘五彩蘋果）
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢？大家說(shuō)11《美麗的小路》，那么你們們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀！（板書(shū)）
上節(jié)課呀！同學(xué)們學(xué)習(xí)的很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來(lái)了許多蘋果，你們想要嗎？（可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，能做到嗎？）
二、導(dǎo)入 朗讀
看來(lái)呀！同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)大聲朗讀。
1、師：誰(shuí)在課文找到了美麗的小路，請(qǐng)你給大家讀一讀。問(wèn)誰(shuí)想到前面來(lái)給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示掛圖）
生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。
師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過(guò)了，你們想不想？
師：大家看誰(shuí)來(lái)了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)。
師兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)說(shuō)：“……”
生：啊！……（語(yǔ)氣）誰(shuí)能到前面來(lái)試一試，（師范讀，誰(shuí)能像老師這樣讀？）獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。
師：?jiǎn)枺煌霉媚锖吐瓜壬鸀槭裁匆拜p輕的”“慢慢地”從小路走過(guò)呢？
生：因?yàn)樾÷诽懒耍芘掳阉K、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。
2、師：可是過(guò)了不久，當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過(guò)的時(shí)候，他們又看到了什么？
師：誰(shuí)在書(shū)中找到了？
師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說(shuō)的呀？
生：兔姑娘（皺起眉頭）說(shuō)：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動(dòng)作”鹿先生（捂上了鼻子）說(shuō)：“咦——”
師：鴨先生看到美麗的小路不見(jiàn)了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）
生：帶動(dòng)作讀（吃驚的樣子）。
師：叫起來(lái)是什么樣的？誰(shuí)試一試。
師：?jiǎn)柮利惖男÷反蚧貋?lái)了嗎？你是怎么知道的？（掛圖）
生：在課文中找到。
師：通過(guò)它們齊心協(xié)力美麗的小路找回來(lái)了。
3、師：美麗的小路的回來(lái)了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說(shuō)的？①、師范讀；②、誰(shuí)能像老師這樣讀？③、自己練一練。
生：兔姑娘說(shuō)：“美麗的小路好香啊！”
鹿先生說(shuō)：“美麗的小路好亮啊！”
師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑 保糇∷鼈儜?yīng)該怎樣讀）大家齊讀。
師：聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，我也想?yún)⑴c起來(lái)和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰(shuí)喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說(shuō)的話，誰(shuí)喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說(shuō)的話（找學(xué)生到前邊和老師配合表演）。
三、演一演
誰(shuí)想試著到前邊來(lái)演一演（帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣）其它同學(xué)讀旁白，（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。
四、展開(kāi)：《美麗的校園》
（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)》你看到的春天是什么樣的。生：自由回答。
（2）在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應(yīng)該怎樣做？（小組討論，給大家出出主意，派代表、說(shuō)一說(shuō)）。
五、指導(dǎo)書(shū)寫
師：今天咱們要學(xué)寫兩個(gè)生字（出示卡片趕、凈，學(xué)生先讀再擴(kuò)詞）。
1、師問(wèn)寫這兩個(gè)字要怎樣寫？生：①、先觀察結(jié)構(gòu)，②、寫在格中間，③、師問(wèn)：我寫的你們滿意嗎？生提出問(wèn)題，老師及時(shí)改正，直到學(xué)習(xí)滿意為止。
2、請(qǐng)大家伸手跟我一齊寫。
3、生書(shū)空。
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固14個(gè)生字和帶生字的詞語(yǔ)，能夠流利，有感情地朗讀課文。
2能夠正確書(shū)寫“干”“凈”。
3通過(guò)分角色朗讀，感受三種句式的語(yǔ)氣，體會(huì)小動(dòng)物面對(duì)小路“得”與“失”的不同心情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境靠大家的觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，讀出陳述句，問(wèn)句，感嘆句的語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：ppt，小動(dòng)物頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，做好鋪墊
師：今天我們這一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽(tīng)出來(lái)了，小朋友很喜歡這條小路。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)和朗讀，現(xiàn)在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經(jīng)和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來(lái)開(kāi)一列小火車吧！從你這兒開(kāi)始。
師：嗯，小朋友今天開(kāi)的這列火車又快又穩(wěn)，現(xiàn)在沈老師把這些生字放進(jìn)詞語(yǔ)里，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？我請(qǐng)坐得最端正的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強(qiáng)調(diào)輕音，其他小朋友跟讀）
師：看來(lái)，小朋友和這些生字已經(jīng)真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經(jīng)欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本第45頁(yè)，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準(zhǔn)備好了嗎？嗯，人坐正，書(shū)端平。“鴨先生的小屋前，預(yù)備起——”（生齊讀，師板書(shū)：美麗的小路）
師：聽(tīng)著小朋友動(dòng)情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫(huà)，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會(huì)向小動(dòng)物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。小朋友們把這句話再來(lái)讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發(fā)現(xiàn)你都陶醉了，請(qǐng)你來(lái)讀一遍。
二、品讀課文，內(nèi)化情意
師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話。可是過(guò)了不久，美麗的小路卻不見(jiàn)了——（出示課件5）
師：（師做舉手姿勢(shì)）告訴我，小朋友，你看到了什么？
引導(dǎo)語(yǔ)：
1你說(shuō)的真完整。
2還有誰(shuí)能觀察得更仔細(xì)些？
3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？
師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去，還散發(fā)出陣陣臭氣。現(xiàn)在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請(qǐng)3位孩子說(shuō)說(shuō)）
師：小路又臟又臭，美麗的小路不見(jiàn)了？（板書(shū)不見(jiàn)了）
師：課文中也有一句話寫了這條又臟又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出來(lái)，在這個(gè)句子下面，給它劃上直線（師在板書(shū)“不見(jiàn)了”下劃直線）。
師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準(zhǔn)了（提醒個(gè)別學(xué)生把句子劃完整）。劃好的小朋友讀讀這句話（生自由讀）。
師：找到的小朋友請(qǐng)舉手，（出示課件6），可老師發(fā)現(xiàn)有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒(méi)劃全的把它補(bǔ)上。哪個(gè)小朋友把這句話來(lái)讀一讀？（生朗讀）
師：聽(tīng)你讀的時(shí)候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？
預(yù)設(shè)：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。
是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會(huì)好嗎？請(qǐng)小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話。誰(shuí)愿意再來(lái)試一試？
讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話讀一讀，“可是——預(yù)備起” （生齊讀）
師：是呀，小路不美了（指著板書(shū)），小動(dòng)物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過(guò)來(lái)的時(shí)候，說(shuō)些什么呢？（視頻）
師：剛才沈老師請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看，這些小動(dòng)物們從這條骯臟的小路走過(guò)時(shí)，說(shuō)些什么呢？（出示課件7）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀一讀。
師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話有一個(gè)共同的特點(diǎn)？（出示課件8）
師：嗯，問(wèn)句，因?yàn)楹竺娑加幸粋�(gè)什么？（生說(shuō)問(wèn)號(hào)）
師：既然都是問(wèn)句，那我們?cè)撛鯓影褑?wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰(shuí)讀得最好，老師等下請(qǐng)他（她）讀。
師：嗯，小朋友都讀得很起勁。
1那兔姑娘的話誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
2你為什么要皺起眉頭讀呀？
3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開(kāi)心，讓我們一起皺著眉頭來(lái)讀一讀這句話。
4鹿先生也來(lái)了，他是怎么說(shuō)，怎么做的呢？
5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當(dāng)鹿先生，我們一起捂上鼻子，來(lái)讀一讀這句話吧。
6鴨先生多著急呀！誰(shuí)來(lái)幫它讀一讀？
7鴨先生說(shuō)這句話的時(shí)候可是叫出來(lái)地呀，請(qǐng)你再教一遍，這一回要響亮些。
8我們一起學(xué)學(xué)鴨先生，來(lái)叫一叫吧。
師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來(lái)，請(qǐng)小朋友做小動(dòng)物的動(dòng)作，配上表情，把這三句話再練一練。（學(xué)生自由表演朗讀）
看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來(lái)參加你們的表演，愿意嗎？那我們來(lái)合作一下。我來(lái)讀旁白，你們來(lái)讀小動(dòng)物的話。明白了嗎？看看我們啊，有沒(méi)有默契。
師：剛才沈老師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)小朋友演得特別好。請(qǐng)你當(dāng)兔姑娘，請(qǐng)你當(dāng)鹿先生，請(qǐng)你當(dāng)鴨先生上臺(tái)表演，請(qǐng)你學(xué)學(xué)沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個(gè)文明守紀(jì)的小觀眾，看仔細(xì)，聽(tīng)認(rèn)真了！
師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。
師：小動(dòng)物們都覺(jué)得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢？（手指板書(shū)）為什么這美麗的小路會(huì)變得那么骯臟？請(qǐng)小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。
師：為什么會(huì)變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來(lái)也明白了，他說(shuō)“這都怪——”這都怪他什么呢？誰(shuí)能把它說(shuō)完整？（出示課件9）
師：亂扔垃圾，不注意及時(shí)清掃，難怪美麗的小路不見(jiàn)了，變成了一條骯臟的小路。
師：幸虧鴨先生很快明白過(guò)來(lái)了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來(lái)！（出示課件10）我們一起讀一下。請(qǐng)你讀一遍。聽(tīng)出來(lái)了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話讀好，預(yù)備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰(shuí)的決心大？（第5小組開(kāi)小火車讀）
師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來(lái)。他是怎樣把美麗的小路找回來(lái)的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫這幅畫(huà)面的？請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）
師：有沒(méi)有讀好了？嗯，你第一個(gè)說(shuō)好。他讀得認(rèn)不認(rèn)真，老師請(qǐng)他來(lái)做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對(duì)不對(duì)，請(qǐng)鼓掌表示祝賀！
師：為什么這里你填的是“推”來(lái)一輛小車呢？沈老師想填“拿”可以嗎？
對(duì)呀，小車太重了，我們拿不起。你真聰明。
這三個(gè)字呀，都是手的動(dòng)作。老師這里有首兒歌，幫助我們區(qū)別這三個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)讀一讀，記一記。
不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊(duì)伍。因?yàn)槊利惖沫h(huán)境是需要大家一齊來(lái)保護(hù)的。那我請(qǐng)小朋友們也端起書(shū)本，讓我們也加入這支隊(duì)伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍
師：（出示課件13）師：由于小動(dòng)物們齊心協(xié)力，美麗的小路又出現(xiàn)了。那么這一回小動(dòng)物們走上這條小路，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)——（指點(diǎn)學(xué)生引讀）
兔姑娘說(shuō)（生1讀）鹿先生說(shuō)（生2讀）鴨先生說(shuō)（生3讀）
師：這美麗的小路又出現(xiàn)了（邊板書(shū)“出現(xiàn)”，邊引說(shuō)）因?yàn)檫@是小動(dòng)物們用自己辛勤的汗水和勞動(dòng)換來(lái)的，所以他們說(shuō)這些話的時(shí)候一定很高興。請(qǐng)小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來(lái)。（生自由讀）
師：那就讓我們?cè)俅巫呱线@條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開(kāi)滿五顏六色鮮花的美麗的小路，再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物們的話吧！
兔姑娘說(shuō)（生1讀）鹿先生說(shuō)（生2讀）鴨先生說(shuō)（生3讀）
師：鴨先生說(shuō)這句話的時(shí)候是跟朋友們說(shuō)的呀！他希望美麗的小路一直和我們?cè)谝黄穑屛覀兇蠹以僖黄鸢养喯壬脑捵x一遍！（出示課件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠(yuǎn)存在？男孩子來(lái)讀一遍。說(shuō)得響亮，女孩子再來(lái)一遍！（師范讀）全班再讀一遍。
三、觀察范字，指導(dǎo)書(shū)寫
師：為了讓小路永遠(yuǎn)美麗，鴨先生做了一個(gè)環(huán)保牌，他說(shuō)想讓小朋友也一起加入環(huán)保的隊(duì)伍，所以有幾個(gè)字需要我們?nèi)憽Ｄ銈冊(cè)敢鈫幔?/p>
美麗小路是我家，（ ）靠大家。 （干干凈凈）
四、總結(jié)課文，拓展延伸
師：旁邊還豎著一塊環(huán)保牌呢，鴨先生說(shuō)，希望小朋友出出金點(diǎn)子，說(shuō)一句環(huán)保的話，寫一寫。
老師這里也有幾句，我們一起來(lái)讀一讀。
相信大家齊心協(xié)力，美麗的小路一定會(huì)永遠(yuǎn)美麗下去，我們生活的環(huán)境一定會(huì)越來(lái)越美好！下課！
板書(shū)：
不見(jiàn)了
美麗的小路
又出現(xiàn)了
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、導(dǎo)入新課：
1、知道我們今天學(xué)習(xí)哪一課嗎？請(qǐng)大家美美地讀一遍。
2、在鴨先生的門前有這么一條小路……大家想去看看嗎？
二、初讀課文：
1、請(qǐng)大家自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
2、告訴告訴大家，你學(xué)會(huì)了哪些字？（學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練）
皺起眉頭（做動(dòng)作，用一個(gè)詞表示它所代表的心情）
腦袋（還有哪些稱呼）
先生（稱呼哪一類人的，課文中稱誰(shuí)是先生？）
推（猜一猜和什么有關(guān)？）
鼻（摸摸自己的鼻子）
3、生字學(xué)得非常不錯(cuò)，現(xiàn)在讀課文一定非常棒，想讀嗎？同桌比一比，賽一賽，你讀一段，我讀一段，誰(shuí)讀的好就夸夸他，讀不好的就幫幫他。
4、現(xiàn)在還想讀嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在讀的怎樣才算好？（很流利，有感情）這么難，能做到嗎？
5、抽讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
三、品讀課文：
1、教師帶上小路花環(huán)頭飾：我是誰(shuí)呢？老師就是小路，小路美不美？
2、想知道我有多美嗎？好，誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？像這樣有輕有重、有快有慢就讀出了我的美，都試試。
3、走在這么美的小路上，想不想夸夸我？你想怎樣夸夸我？引導(dǎo)讀2、3自然段。
4、我要變得五顏六色，怎么變？能不能像孫悟空一樣說(shuō)變就變，還是像變魔術(shù)一樣?那該怎么辦呢？（撒花種）
5、可是過(guò)了一段時(shí)間，我變了（教師摘下頭飾）快點(diǎn)讀讀第四自然段，幫我找找原因。
6、小動(dòng)物們又會(huì)說(shuō)什么呢？鴨先生看到我變成這個(gè)樣子，說(shuō)了什么？為什么會(huì)這么說(shuō)？引導(dǎo)讀第五、六自然段。
7、小組分角色朗讀：我是怎樣變美麗的？
8、走在這樣的小路上心情怎樣？我想請(qǐng)大家分享我的快樂(lè)。引導(dǎo)讀七、八自然段。
9、小組練習(xí)表演課本劇。
四、課堂總結(jié)：想讓美麗的環(huán)境一直保持下去嗎？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教材分析：
《美麗的小路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗(yàn)。文中多次出現(xiàn)問(wèn)句和和感嘆句，是學(xué)生朗讀體驗(yàn)問(wèn)句和感嘆句不同表達(dá)需要和情感的好機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫 “美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，熱愛(ài)環(huán)境的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：第八自然段中鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我。”
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與說(shuō)明：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的路？（用多媒體出示：[路]）（生談）
今天老師領(lǐng)你們?nèi)タ匆粭l美麗的小路。（用多媒體出示課題）這就是第11課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！想知道嗎？（想）
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，聽(tīng)老師講故事，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。（師有感情的朗讀課文，多媒體出示課文動(dòng)畫(huà)。）
[每個(gè)孩子都喜歡動(dòng)畫(huà)片，用flash將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)有趣味性，貼近兒童的生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在美的情境中感受學(xué)生語(yǔ)文的樂(lè)趣。]
二、自學(xué)，初讀感知。
想不想自己讀這個(gè)故事呢？那就開(kāi)始吧。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意生字詞的讀音，不認(rèn)識(shí)的字照拼音多讀幾遍。（生自由讀課文）
快速的瀏覽一遍課文，看課文一共有幾個(gè)自然段？
三、識(shí)字
（好客的鴨先生聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們要去游玩，要用小火車來(lái)接同學(xué)們呢，不過(guò)他想先考考同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？）
1、 指名讀—開(kāi)火車—齊讀。
2、細(xì)心的同學(xué)看一下，為什么這些字要選擇不同地車廂來(lái)乘坐呢？
3、老師和同學(xué)們來(lái)一個(gè)猜字游戲：⑴禾田里飛來(lái)一只小鳥(niǎo)。⑵一個(gè)人走著去干活。⑶兩輛車。⑷看動(dòng)作：推；生字認(rèn)識(shí)了，到詞中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
老師說(shuō)詞，同學(xué)們來(lái)表示：腦袋
[讀正確生字，讀通順課文的句子，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。用學(xué)生感興趣的形式學(xué)習(xí)生字詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主意識(shí)。]
四、學(xué)習(xí)課文
生字詞同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們就隨鴨先生去參觀吧，瞧，這是哪兒，？
1.（出示多媒體課件1：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）平日里你在見(jiàn)過(guò)鵝卵石嗎？
現(xiàn)在你走在這兒，你感受到了什么？
讓我們一起讀出小路的美吧！
2.這么美麗的景色，看，把誰(shuí)吸引來(lái)了？它們會(huì)說(shuō)什么？（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來(lái)了一只小兔和小鹿。）
找同學(xué)讀二、三自然段。
3.（出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！）
（1）兔姑娘、鹿先生是怎么說(shuō)呢？
（指名讀）我聽(tīng)出來(lái)了，你有那么一點(diǎn)喜歡。誰(shuí)再來(lái)？
（2）學(xué)生分角色讀。（3）師生分角色讀。
[在此，教師充分發(fā)揮課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，是調(diào)味劑、催化劑、興奮劑，教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成相機(jī)點(diǎn)播，既理解課文，又達(dá)到有感情地朗讀課文的目標(biāo)，為演讀課文打下鋪墊。]
師：同學(xué)們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是過(guò)不了多久，小路怎樣了？
3.（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）
假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說(shuō)什么？
師：是呀，美麗的小路不見(jiàn)了。
4.（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見(jiàn)了。）
生：你準(zhǔn)備用什么樣的語(yǔ)氣讀這句話才能表達(dá)出你的心情？（學(xué)生喜歡用什么樣的語(yǔ)氣讀就用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀）
太棒了！那現(xiàn)在同學(xué)們就用你自己喜歡的語(yǔ)氣齊讀這句話。
[孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是不一樣的，情感體驗(yàn)也是不一樣的。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進(jìn)朗讀。]
5.（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來(lái)了小兔、小鹿、小鴨。）
師：這時(shí)，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生、鴨先生走在這條臟兮兮的小路上，他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
大家小組合作學(xué)習(xí)五至八自然段。先讀一讀,讀完后，有不懂得問(wèn)題小組內(nèi)討論一下。
集體交流：有不懂得問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)學(xué)生來(lái)答）
[此環(huán)節(jié)先利用合作學(xué)習(xí)的方式，再以多元智能理論中五個(gè)問(wèn)題連續(xù)體為指導(dǎo)，由學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高課堂效率，突破教學(xué)難點(diǎn)。]
問(wèn)題解決了，我找?guī)讉�(gè)同學(xué)上臺(tái)表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
（學(xué)生合作練習(xí)表演）
師：大家覺(jué)得誰(shuí)演得好。為什么？
6.師：他們都演得不錯(cuò)，哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評(píng)選最佳演員。）
[放開(kāi)對(duì)孩子不放心不信任的灌輸和牽引，還教育以樸素的面目，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)的、輕松的，采擷果子的歡欣會(huì)相伴在課堂里。表演展示了學(xué)生對(duì)文本的感悟和體驗(yàn)，又展示了閱讀的獨(dú)特感受與個(gè)性化的理解。]
師：剛才鴨先生也說(shuō)了，一定要把美麗的小路找回來(lái)！
7假如你是鴨先生，你準(zhǔn)備怎樣做呢？
那鴨先生是不是和你想的一樣呢？齊讀第9自然段。
師：美麗的小路怎么樣？——找回來(lái)了
小動(dòng)物們的心情怎樣？他們會(huì)高興地說(shuō)些什么呢？
指名讀10-12自然段。
練習(xí)分角色朗讀。
你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎樣讓這美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鹉兀?/p>
同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>
五、實(shí)踐活動(dòng)：
在我們美麗的校園每天都有許多的垃圾，給我們的學(xué)習(xí)和生活造成了很多不便，我們?cè)鯓幼觯拍茏屛覀兊膶W(xué)校更美呢？
[拓展語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。]
今天大家說(shuō)的能做到嗎？好，讓我們攜起手來(lái)，共同愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，讓美麗的校園一直和我們?cè)谝黄稹?/p>
六、總結(jié)：
同學(xué)們，我們的校園是美麗的，我們的祖國(guó)和大自然也是美麗的，（多媒體出示美麗的大自然的風(fēng)光，）讓我們一起愛(ài)護(hù)我們的祖國(guó)，愛(ài)或我們的大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，讓美麗一直和我們?cè)谝黄穑?/p>
[看美麗的景色，激起熱愛(ài)祖國(guó)和大自然的情感，完成情感目標(biāo)的教學(xué)]
《美麗的小路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
師：同學(xué)們，在神奇的動(dòng)物王國(guó)，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條──（指讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？下面就讓我們隨著輕快的音樂(lè)一起去走一走，看一看吧。
（多媒體顯示美麗的小路風(fēng)景，師配樂(lè)講述：這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開(kāi)著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）
師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？
生：我的心情很愉快。
生：我的心情很輕松。
師：讓我們帶著愉快的心情一起來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。
（學(xué)生齊讀課文第一段。）
師：小路這么美麗，當(dāng)小動(dòng)物從上面經(jīng)過(guò)時(shí)，都情不自禁的發(fā)出了贊嘆，他們是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
（學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀。）
（動(dòng)畫(huà)演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）
師：瞧，兔姑娘、和鹿先生從小路上走來(lái)了。你喜歡讀哪一段呢？
生：我喜歡讀兔姑娘這一段。
（出示課文第二段：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”）
師：這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽(tīng)，要把這一段讀好，我們應(yīng)該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？
生1：我要提醒楊洋，兔姑娘是輕輕地從小路上走過(guò)的，我們讀的時(shí)候也要輕輕地讀，我給你做個(gè)示范。
（該生讀書(shū)）
生2：我從圖上看到兔姑娘說(shuō)話時(shí)，臉上笑瞇瞇的，因此我們讀這段話時(shí)也要笑瞇瞇地讀。
師：請(qǐng)你笑瞇瞇地把兔姑娘說(shuō)的話讀一讀，好嗎？
生2（笑瞇瞇地朗讀）：啊，多美的小路啊！
生3：我還要提醒楊洋，兔姑娘是一個(gè)女孩，你讀的時(shí)候，聲音要尖一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)。
師：楊洋，你知道應(yīng)該怎么讀了嗎？
（生充滿信心地點(diǎn)點(diǎn)頭，讀的非常好）
師：第二段我們會(huì)讀了，那第三段誰(shuí)想讀呢？（學(xué)生紛紛舉手）我們請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最棒。
（指名三個(gè)同學(xué)朗讀第三段，讀完后評(píng)議；男女生輪讀2、3自然段。）
師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？
生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看風(fēng)景。
生：我想帶上畫(huà)板去小路上寫生，我要把這美麗的小路畫(huà)下來(lái)。
生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。
……
師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是過(guò)了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫(huà)下來(lái)或者說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。
（學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，合作交流）
師：此刻的小路還美嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子：可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。指名讀）
師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到小路上到處都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生：我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。
生：我還要補(bǔ)充，老鼠、臭蟲(chóng)、蟑螂也會(huì)來(lái)尋找食物。
生（緊皺眉頭）：我還仿佛聞到了一股難聞的臭味，臭的我都要吐了。
師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學(xué)生的圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)幫這些畫(huà)取個(gè)名字。
生：丑陋的小路。
生：骯臟的小路。
生：討厭的小路。
生：臭烘烘的小路。
師：如果這條小路會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么呢？
生：哎呀，我的身上太臟了，我好難受呀！
生：誰(shuí)來(lái)幫幫我呀！我身上又臟又臭，我不想活啦！
……
師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時(shí)此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。
（學(xué)生朗讀）
師：美麗的小路不見(jiàn)了，當(dāng)小動(dòng)物們又從小路上走過(guò)時(shí)，又是怎么說(shuō)怎么做的呢？自讀課文5、6、7自然段，選擇你最喜歡的小動(dòng)物演一演。
（學(xué)生表演，評(píng)議，再表演）
師：讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑要問(wèn)，有話想講，那你想問(wèn)什么呢？
生：我想知道是誰(shuí)把垃圾扔在小路上的？
生：我想知道美麗的小路為什么會(huì)變成這個(gè)樣子的？
師：好，下面就讓我們來(lái)做一回小小偵探員，看看到底是誰(shuí)破壞了這美麗的小路。
（四人小組討論：小路上的垃圾是從哪兒來(lái)的？）
師：小偵探們，你們有答案了嗎？
生：我想可能是鴨先生的朋友們?cè)谏⒉綍r(shí)隨手扔的，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)，朋友們都喜歡到小路上散步。
生：也有可能就是鴨先生自己，因?yàn)樗业拇皯粽龑?duì)著小路，他有時(shí)會(huì)把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔，就扔在小路上了。
……
師：就在小朋友們熱烈討論的這一會(huì)兒，鴨先生也明白了。出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”
（指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。）
師：鴨先生是怎樣把小路找回來(lái)的呢？讓我們齊讀課文第九段。
（學(xué)生齊讀課文第九段）
師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了（多媒體演示美麗的小路），此時(shí)此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說(shuō) ──（引讀）“美麗的小路好香啊！”鹿先生說(shuō)──（引讀）“美麗的小路好亮啊！”鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢伞！?/p>
師：小朋友，要讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄穑瑧?yīng)該怎么做呢？
生：每天要堅(jiān)持打掃衛(wèi)生。
生：今后再也不能隨手亂扔垃圾了，有垃圾一定要放進(jìn)垃圾箱。
生：誰(shuí)亂扔垃圾就罰款。
生：還可以在小路邊豎一塊牌子，寫上“請(qǐng)不要亂扔垃圾”。
師：這倒是個(gè)好辦法，下面就讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助鴨先生設(shè)計(jì)一塊廣告牌，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的廣告用語(yǔ)最好。
（學(xué)生紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)廣告牌）
師：設(shè)計(jì)師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。
生：我寫的是：“小路是我家，衛(wèi)生靠大家。”
生：我寫的是：“小路給我一片美，我給小路一份愛(ài)。”
生：我寫的是：“小路有情，大家有愛(ài)。”