在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析（通用14篇）

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇1

　　【教學(xué)實錄】

　　一、看圖創(chuàng)設(shè)情境，激qing引入

　　師：這節(jié)課，我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車出發(fā)吧！

　　（板書：鴨先生）

　　出示課文插圖1：到了。小朋友，你在鴨先生的房前屋后或周圍都看到了什么呀？

　　生1：鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹。

　　生2：鴨先生房子周圍有綠油油的小草。

　　生3：鴨先生房子前面有一條小路，小路上來了小兔和小鹿。

　　生4：小路旁有一朵朵鮮花，萬紫千紅的。

　　生5：小路上有一塊塊圓圓的石頭。

　　（師簡筆畫“鵝卵石”，認(rèn)識鵝卵石。）

　　評析：讓學(xué)生去鴨先生家“做客”，可以讓學(xué)生覺得親切，激發(fā)學(xué)生的樂趣。讓學(xué)生談?wù)勗邙喯壬�家周圍看到什么，更能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生就會自覺地把自己當(dāng)作其中的一員，并主動觀察鴨先生家的環(huán)境。這樣一來，不僅在無形中培養(yǎng)了孩子的觀察能力，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段，享受小路的美麗

　　導(dǎo)語：小朋友看到的景色很美，試試能不能在課文中找到這一段話，再讀一讀。

　　1、生自由練讀──指名讀。

　　師：讀完這一段，你知道這是一條怎樣的小路？

　　生1：是一條長長的小路。

　　（師簡筆畫）

　　生2：是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。

　　（師簡筆畫）

　　生3：小路旁開著五顏六色的鮮花，很香，是一條美麗的小路。

　　師：哦，你都聞到香味了呀！（板書課題：美麗的小路）那就讓我們香香地讀一遍課題。

　　（齊讀課題──指名再讀）

　　師：我們讓“生3”帶我們?nèi)バ÷飞下劼劵ǖ南阄对趺礃樱靠茨隳懿荒芤猜劦交ㄏ悖?/p>

　　2、“生3”領(lǐng)讀，全班齊讀第一段。

　　3、指名再讀。

　　（學(xué)生很有興致，個個讀得甜滋滋的）

　　評析：“香香地讀課題”，“看你能不能也聞到花香”，這樣的激勵與評價，既符合低年級孩子的心理特點，也能激發(fā)學(xué)生把書讀好──讀“香”的欲望。

　　師：在這么美麗的小路上走著，你最想干什么？

　　生1：我想在自己家門口也鋪一條這樣的小路。

　　生2：我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。

　　生3：我想光著腳在上面走一走，肯定很舒服。

　　師：帶上你的心愿再讀一讀。

　　請生1、生2和生3再讀第一段。

　　評析：有了前面的積淀，在學(xué)生味正濃時，問學(xué)生“你最想干什么”，此時學(xué)生的心里正當(dāng)不說不快，說出來的話語最真實。

　　【總評】

　　1、美麗的小路讓學(xué)生“親自”去看看，去欣賞。課一開始，創(chuàng)設(shè)“坐上火車去做客”的情境，讓學(xué)生“親自”去看看。第一次看到小路，讓學(xué)生“說小路”，學(xué)生說出了自己的所見。這是小路給他們直接的感受。

　　2、美麗的小路讓學(xué)生“親自”去走走，去享受。學(xué)生“走”過小路，看到了五顏六色的花，甚至聞到了花香，就像是真的踏在了小路上。這樣的感受是學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。最后讓學(xué)生“說想法”，學(xué)生說的非常真實，是內(nèi)心想法的真情流露。

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學(xué)重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　課時：兩課時

　　第一課時切入舉偶

　　1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。

　　2、演示課件。

　　今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？

　　對話平臺自學(xué)（初讀感知，增強讀書的目的性）

　　1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　識字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力）

　　1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

　　3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　（學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨立識字的能力。）

　　朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

　　2、教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。

　　3、分角色讀文。

　　（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

　　（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）

　　討論（聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）

　　讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機進(jìn)行引導(dǎo)。

　　練習(xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。）

　　想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

　　寫字（延時評價給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）

　　1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法）

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇3

　　【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文下冊11課《美麗的小路》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2、利用多種手段，幫助學(xué)生讀懂課文。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　4、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、制作課件。

　　2、布置學(xué)生觀察校園或生活周圍的環(huán)境。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到“美麗的小路”上逛了一圈，認(rèn)識了小路上許多生字朋友。可是，這些生字又回到小路上。[出示課件一：一條小路上，排列著許多石頭，每顆石頭上寫有生字。]如果小朋友能把它們認(rèn)出來，它們就會主動為小朋友讓路，指名認(rèn)讀生字。

　　二、感悟課文，指導(dǎo)朗讀，激發(fā)思維

　　1、同學(xué)們認(rèn)識的字可多了。瞧，一條美麗的小路已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前。課文中，美麗的小路在哪里呀！小路美在哪兒？小朋友先看第一幅圖，再輕輕地讀讀課文。

　　指導(dǎo)看圖，通過看圖來理解課文。

　　師生品味“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。

　　“花花綠綠的鵝卵石”告訴我們鵝卵石怎么樣？看看圖，鵝卵石都有些什么顏色？再看小路兩旁，有些什么？看誰說得好。你覺得這條小路怎么樣呀？

　　指導(dǎo)朗讀，突出“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。

　　2、這兒的花真香，這兒的草真綠，把許多小動物吸引過來了，看誰來了？[出示課件二：（動畫）美麗的小路上出現(xiàn)了小白兔、小鹿、小雞、小狗。（為畫面配音）兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”。]

　　小朋友，這么美麗的地方，你想去嗎？

　　創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演，[出示課件三：美麗的小路]請小朋友從畫面旁走過，邊走邊說，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。

　　師生品味：兔姑娘，鹿先生為什么會輕輕走，慢慢走？

　　[出示課件四，小鴨熱情歡迎它的朋友。它們一起在美麗的小路上做游戲]引導(dǎo)學(xué)生想象，小動物們會說些什么？

　　教師小結(jié)：因為有了這美麗的環(huán)境，動物們快樂地生活著。

　　3、可是，意想不到的事發(fā)生了，咦，這條小路怎么變成這樣呢？[出示課件五：小路上堆滿垃圾，散發(fā)臭味，蒼蠅和蚊子“嗡嗡”地飛來飛去]誰愿意再從這兒走過？假如你從這兒還會輕輕地慢慢地走嗎？（捂著鼻子，皺著眉頭沖過去）邊跑邊說些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鴨先生。邊演邊說，說出三種不同的語氣。

　　美麗的小路不見 。

　　美麗的小路怎么不見了！

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　演完后再分角色朗讀，喜歡哪個角色就讀哪個角色，讀完后互相評一評。

　　4、想一想，猜一猜

　　小組討論：美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小路臟了該怎么辦？小組匯報討論結(jié)果，我們看看課文中的小動物是怎么做的？

　　師生品味表示動物的詞：推、拿、清掃、提、澆澆水、洗洗澡

　　[出示課件六：小動物的清掃小路的情景。（動畫）一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。]

　　5、聞聞?chuàng)浔堑幕ㄏ悖�摸摸碧綠的小草，感受如何？

　　指導(dǎo)朗讀：美麗的小路好香啊！

　　美麗的小路好亮啊！

　　三、深化主題，創(chuàng)設(shè)思維

　　小組討論：①這些垃圾到哪里去了呢？②小動物們應(yīng)該怎么做，才能保持這條小路的美麗？

　　小組匯報討論結(jié)果。全班大聲齊讀“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

　　四、開拓延伸，散發(fā)思維

　　1、檢查課前的預(yù)習(xí)作業(yè)

　　我們的校園（或周圍的環(huán)境）干凈嗎？我們應(yīng)該怎么做？

　　五、布置實踐作業(yè)

　　我為校園（或周圍環(huán)境）做一回“美容師”。

　　【教學(xué)反思】

　　一、體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育思想

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　新課程明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一年級小朋友年齡偏小，尚未形成一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，合作意識淡薄，針對上述情況，我特意設(shè)計，制作了課件，利用圖畫等形成特定情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究。這節(jié)課一開始，教師便把學(xué)生帶到美麗的小路上，用課件吸引學(xué)生主動去識字，接下來要學(xué)生圖文結(jié)合，想一想，小路美在哪兒？如果脫離課件、圖畫，要學(xué)生直接接觸文本，學(xué)生學(xué)起來索然無味，再要他們回答，“小路美在哪兒？”更提不起興趣了。合作表演，分角色朗讀，小組討論……創(chuàng)設(shè)許多機會，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

　　2、整堂課的教學(xué)以積累學(xué)生語感為目的。①加強朗讀訓(xùn)練，體會語言美，積累語言。本節(jié)課要求小朋友通過朗讀積累“花花綠綠，五顏六色”等一些形容詞，還有 “推、拿、清掃”等一些表示動作的詞。通過分角色朗讀三句語氣各不相同的話，讓學(xué)生感悟到祖國語言文字的豐富多彩，大致相同的文字，稍加變化，它可以表示不同的意思，表達(dá)不同的語氣，表達(dá)不同的感情。②感受閱讀興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀興趣入手，然而，文字畢竟是抽象的，對初入學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，針對這一點，上課時利用多種形式，豐富多彩的課件吸引學(xué)生，讓學(xué)生演一演，猜一猜，以培養(yǎng)閱讀興趣，讓他們主動參與自主閱讀實踐的過程，當(dāng)他們的表演，猜想取得成功時，那種高興勁兒溢于言表，又為下一次閱讀提供了動力。

　　3、關(guān)注學(xué)生體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心與人格健全與發(fā)展的過程。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話。本節(jié)課，教師運用課件，模擬場景使學(xué)生身臨其境，假如你從這條小路走過，你有什么感受，讓你們從親身體驗中得到感悟。表演、分角色朗讀，多角度體驗。鼓勵學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗去理解教材，填補教材。同時尊重學(xué)生個人感受，如走過美麗的小路，邊走邊說，鼓勵學(xué)生說得與別人不同，喜歡哪個角色就讀哪個角色等等，體現(xiàn)個性化閱讀。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生思維。新課標(biāo)要求語文教師在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，本節(jié)課遵循“激發(fā)思維——創(chuàng)新思維——散發(fā)思維”的設(shè)計路線，通過對課文的理解，達(dá)到開啟思維，激活思維的作用，通過填補課文空白，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)生思維，如美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小鴨把這些垃圾運到哪里去了？等問題這些問題是教材的空白，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的想象能力，當(dāng)學(xué)生把自己的想象表達(dá)出來時，他的語言又得到了發(fā)展。這節(jié)課即將結(jié)束時提出的問題及課后的實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究；在生活中我們應(yīng)該怎么做，才能使我們生活的環(huán)境變得更為美好？無疑培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課堂上，通過讀課文學(xué)生明白，不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境。課外實踐作業(yè)讓學(xué)生從小就關(guān)心身邊的環(huán)境，關(guān)心自然，并有愛護(hù)環(huán)境的意識，嘗試參與愛護(hù)環(huán)境的行動。

　　二、利用多種手段，幫助學(xué)生讀懂課文

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是獨立性，但一年級的同學(xué)接觸的課文不多，因此整個學(xué)習(xí)過程也有個從依賴到獨立的過程，老師的幫助在一年級尤為重要。這篇課文的篇幅較長，要在短短的一節(jié)課時間獨立理解課文有一定難度。所以，我嘗試?yán)�用多種手段，充分利用小朋友多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生讀懂課文。

　　1、制作精美的課件。這一堂課中，多次運用課件，利用多媒體聲、光、色的結(jié)合，把學(xué)生帶入作者所描寫的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對美好環(huán)境的喜愛，美麗小路遭到破壞感到可惜、傷心，許多孩子看完課件后發(fā)出感嘆。“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生看圖。本文一共有兩幅圖，一幅畫的是小鴨在屋前歡迎小白兔和小花鹿，一幅是小動物們清掃小路的情景，課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)看圖，花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，小動物們的表情，學(xué)生們充分體會到小路的美麗及小動物們生活在美麗的環(huán)境中的愉快心情。

　　3、通過表演來體會文章的感情。小朋友的生活閱歷淺，如果你單純讓小朋友讀課文，讀完后問，“你覺得小動物們心情如何呀？”他們不一定能體會得到，這節(jié)課就讓小朋友扮演可愛的動物，從“美麗的小路”旁走過，你會說些什么呀？在表演的過程中，他們自然而然體會到小動物們的感情。

　　三、在感悟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

　　筆者聽過一些語文課，課堂上教師都很重視朗讀，經(jīng)常要學(xué)生“大聲、自由地朗讀課文”“想怎么讀就怎么讀”，結(jié)果學(xué)生不由自主地還是全班齊讀；有些描寫優(yōu)美風(fēng)景的文章，教師要求學(xué)生“美美的讀一讀”，“高興地讀一讀”，其實學(xué)生根本沒體會到美，他怎么能“美美地讀”呢？我認(rèn)為，必須在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能讀得好，讀出感情。如本節(jié)課一開始，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，小路美在哪兒？師生品味“花花綠綠”“五顏六色”等詞后，再放手讓學(xué)生讀，學(xué)生便把“花花綠綠” “五顏六色”讀得稍重些，同時還讀出了小路的美。在講述練習(xí)中“我會讀”這三句話中，教師不能直接教給學(xué)生朗讀技巧，什么陳述句應(yīng)該怎么讀，問句應(yīng)該怎么讀，而我把學(xué)生帶入課文描寫的情境，讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出感嘆，再在分角色朗讀中形成技巧。當(dāng)他們理解課文后，帶著一定的感情去朗讀課文。這樣，不但讀出文章的內(nèi)容，而且就像楊再隋先生所說的能“讀出意，讀出形，讀出情，讀出神”。長期訓(xùn)練自然能積累語感經(jīng)驗。

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2. 抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文；    在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　2、理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　五、課時：兩課時

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、教師板書：（   ）的小路

　　學(xué)生自由說，引出美麗的小路

　　2、師問：什么樣的小路你們會認(rèn)為它是美麗的？

　　學(xué)生自由說

　　3、師：今天咱們就要來學(xué)習(xí)第11課《美麗的小路》，咱們看看這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、提出要求：自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。

　　學(xué)生自由讀

　　2、檢查

　　（1）交流課文一共有幾個自然段

　　（2）出示要求認(rèn)的生字，學(xué)生讀一讀，說說怎樣記住它們

　　3、再提要求：用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、檢查是否讀準(zhǔn)字音，是否讀通句子。

　　三、精讀

　　1、學(xué)習(xí)第1至3自然段

　　（1）這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？看著這么美的小路，你有什么感想呢？說一說

　　住在這小路附近的動物們又有什么感想呢？請同學(xué)們大聲讀課文第1至3自然段，用筆畫出相關(guān)的語句。

　　（2）學(xué)生自學(xué)第1至3自然段，教師巡視

　　（3）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師板書

　　鵝卵石

　　花花綠綠

　　美麗的小路

　　五顏六色

　　鮮花

　　（4）指導(dǎo)朗誦

　　2、學(xué)習(xí)第4至7自然段

　　（1）這么美的小路，大家都喜歡，每天總會到這來散散步，說說話，可是有一天，師板書：美麗的小路不見了。

　　（2）請生在課文中找到這句話后，自由讀一讀第4自然段。說說讀懂了什么？

　　學(xué)生自由說

　　（3）指導(dǎo)讀第4自然段

　　（5）師板書：美麗的小路怎么不見了？

　　學(xué)生自由討論，師總結(jié)——原來有人不講衛(wèi)生，隨地亂扔垃圾，所以美麗的小路不見了。

　　（6）學(xué)生自由回答后，引導(dǎo)學(xué)生找一找兔姑娘、鹿先生前后態(tài)度有什么不同，練習(xí)讀一讀它們的話語，指導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骷氨砬?/p>

　　3、過渡：兔姑娘、鹿先生都覺得很驚訝、很難受——美麗的小路不見了！你們有什么樣的感受呢？說一說。

　　那住在小路旁邊的鴨先生它又是什么樣的態(tài)度？

　　4、學(xué)習(xí)第8至12自然段

　　a、指導(dǎo)朗讀第8自然段

　　板書：我一定要把美麗的小路找回來！

　　b、指導(dǎo)讀句子

　　（1） 思考：為什么鴨先生說“這都怪我”； 你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機進(jìn)行引導(dǎo)。

　　（2） 學(xué)生自由討論后匯報

　　（3） 輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：鴨先生找回了美麗的小路嗎？它究竟是怎樣找回來的？

　　（4） 學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第9至12自然段

　　（5） 匯報學(xué)習(xí)結(jié)果

　　（6） 指導(dǎo)朗讀，體會美麗的小路找回后小動物們的心情。

　　四、小結(jié)

　　美麗的小路又回來了，生活在這的小動物們又可以在這條小路上散散步，說說話了，學(xué)了這篇課文你們有什么感受或者是想說的話嗎？請你們說一說。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、朗讀課文

　　2、抽讀生字

　　二、朗誦

　　分角色朗誦課文，進(jìn)一步理解課文，體會并讀好每個角色的語氣

　　三、說話

　　我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？我們該為美麗的校園做些什么呢？

　　四、寫字

　　1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法）；再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字

　　2、師范寫，學(xué)生練寫。

　　學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　板書設(shè)計：

　　板書一 板書二   

　　鵝卵石

　　花花綠綠  

　　美麗的小路 ---------------------------------------美麗的小路不見了。

　　五顏六色

　　鮮花 

　　板書三  板書四

　　垃圾

　　美麗的小路怎么不見了？-----------我一定要把美麗的小路找回來！

　　蒼蠅

　　板書五

　　鵝卵石

　　花花綠綠

　　美麗的小路

　　五顏六色

　　鮮花

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇5

　　我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文一年級下冊第三單元《美麗的小路》一課的第二課時。

　　這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既美麗又干凈的小路，小動物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的美麗。當(dāng)大家意識到之后，又齊動手把小路打掃干凈，恢復(fù)了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。結(jié)合教材的特點，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　2、讓孩子們有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過課文的教學(xué)，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　教學(xué)難點是：第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟。

　　依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，并積極落實新課程新理念，我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感悟相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　二、回顧課文，整體感知

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

　　四、情感朗讀，拓展延伸

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　下面詳細(xì)介紹教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　上課伊始，老師直接點明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這課的生字，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。”

　　隨后，老師板書課題時，故意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并質(zhì)疑時，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵；如果學(xué)生一時沒有發(fā)現(xiàn)，教師指名讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽質(zhì)疑。兩個“l(fā)ù”字同時出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個字的異同，并說一說為什么在課題中是這個“路”？學(xué)生交流后，教師重新糾正板書。

　　【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望，使學(xué)生理解并區(qū)分了同音字，也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路。】

　　二、回顧課文，整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條（ ），由于大家（ ），小路變（ ）。后來大家認(rèn)識到（ ），小路又變得（ ）。”學(xué)生匯報填空，整體感知課文內(nèi)容。

　　【課文篇幅較長，教師以填空的形式為學(xué)生搭設(shè)扶梯，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的概括能力。】

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

　　此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。

　　（一）第一段

　　請學(xué)生自由讀本段，出示填空：這是一條（ ）的小路。根據(jù)學(xué)生匯報，師相機指導(dǎo)：為什么這樣說？從哪兒看出來的？教師相機板書“美”，并指導(dǎo)朗讀。（采用個別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)行。）

　　當(dāng)學(xué)生匯報填“長長”時，請學(xué)生試讀，讀出長的感覺。當(dāng)匯報“美麗”時，教師順學(xué)而導(dǎo)：從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟。接著提問：你都見過那些花的顏色？用一個詞來概括就是——生接“五顏六色”，請學(xué)生通過指名匯報朗讀，并在評價中讀出美的感覺。【抓住關(guān)鍵詞語引發(fā)學(xué)生朗讀感悟，不僅將讀與悟緊密結(jié)合，而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法，在具體的語言情境中滲透了對詞語的理解方法。】

　　隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上，你想說些什么？”學(xué)生自由匯報后，教師引導(dǎo)讀二三段。【積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，提高想象力，發(fā)展了語言。】

　　（二）第二、三段

　　自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么？生讀后匯報，教師出示讀這句：啊，多美的小路啊！指名讀，師生互動評價時，教師隨機提問：這位兔姑娘（或鹿先生），你為什么要“輕輕地”（或“慢慢地”）走啊？【使學(xué)生深入角色，進(jìn)入文本，換位思考，為下面的朗讀做好情感鋪墊。】學(xué)生匯報后，采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。

　　（三）第四段

　　教師語言引導(dǎo)：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎？（喜歡）從哪兒看出來的？引導(dǎo)讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式： 誰（朋友們）都喜歡在美麗的小路上干什么？（散散步，說說話）

　　教師邊復(fù)述第二句，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來飛去，讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見，師相機板書：臟。【課文篇幅長，本段作為過渡段輕處理，注重教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習(xí)更為高效。】

　　（四）第五—八段

　　這部分是教學(xué)中的重點和難點部分，我分為三點來說明。

　　1、教師語言過渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動物們對小路的態(tài)度變了嗎？是如何變的呢？請學(xué)生自由讀5-8段，找變化。

　　當(dāng)學(xué)生匯報“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語時，適時提問：大家為什么會這樣做？請學(xué)生加動作表演讀。如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)語言上的變化，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除了動作表現(xiàn)上有變化外，還有哪個方面有變化？隨生匯報，相機出示三個人物說的話，出示一句讀一句。

　　呀，美麗的小路怎么不見了？

　　咦，美麗的小路哪兒去了？

　　天哪！我的美麗的小路呢？

　　2、接下來采用句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：（1）這三句話在表達(dá)意思上有什么相同之處？可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見了。”？為什么？請學(xué)生分角色讀，師適時總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來表達(dá)。（2）創(chuàng)設(shè)情景：采訪，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受？（奇怪）多種形式讀，評議。（3）小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾。

　　3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段：這樣美麗的小路怎么就會變成臟兮兮的了呢？當(dāng)學(xué)生匯報“這都怪我！”一句時，師順勢而導(dǎo)：為什么這樣說？隨生匯報后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：此時的鴨先生心里是什么感受？（后悔自責(zé)）請學(xué)生帶著后悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀，教師適時進(jìn)行點評。當(dāng)匯報“我一定要把美麗的小路找回來！”請學(xué)生帶著堅定、充滿自信的語氣進(jìn)行朗讀。

　　【教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的情感體驗及個體差異。以讀代講，通過采用多種形式的讀，調(diào)動學(xué)生面部表情、肢體語言等各感官，提升學(xué)生對文本的感悟能力。抓住語言訓(xùn)練點，將訓(xùn)練與讀書感悟融為一體，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。】

　　（五）第九---十二段

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：鴨先生會把美麗的小路找回來嗎？齊讀第九段后，師相機板書：干凈/美麗。接著教師繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá)：看到小路又恢復(fù)了往日的美麗，你想說些什么？讓學(xué)生自己選擇喜歡的動物說的話來讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段。

　　【在一定的情境中激發(fā)學(xué)生的想象力，有意識的為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在配合朗讀中，提高了合作的意識。】

　　四、情感朗讀，拓展延伸

　　1、回歸整體，師生合作情感朗讀。

　　2、展開想象：你希望美麗的小路將來會是什么樣子？（將來依舊美麗）如何才能做到？（要保護(hù)環(huán)境）

　　3、開展小調(diào)查活動：我們周圍的垃圾是從哪來的？應(yīng)該到哪里去？

　　【將語文學(xué)習(xí)領(lǐng)向更廣闊的空間，建立“大語文”觀，引導(dǎo)學(xué)生在積累語言中運用語言，發(fā)展語言；在語文實踐中提高語文能力。】

　　整個教學(xué)過程中，我以“為了每一個孩子的發(fā)展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與探究活動，注重朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，扎扎實實地進(jìn)行語言的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到真實有效的發(fā)展。

　　附 板書設(shè)計

　　美麗的小路

　　美麗 臟亂 美麗

　　保護(hù)環(huán)境

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇6

　　《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級學(xué)生的朗讀實踐和語感的培養(yǎng)。因此，老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手：　　

　　一、  以本為本，實現(xiàn)閱讀實踐。　　

　　老師讓學(xué)生抓住文本的對話進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練，以“小路的美麗變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標(biāo)的。　　

　　二、 以讀為主體，說說演演。　　

　　在教學(xué)時老師充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個性化的朗讀。朗讀時及時給予學(xué)生鼓勵性的評價。同時，還通過學(xué)生的面部表情變化讀、上臺表演、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。　　

　　三、隨時滲透，課外延伸。　　

　　對新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點點知識足矣，他所要求的是讓學(xué)生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，老師抓住這個有利的時機，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成？學(xué)生自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好,我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧�就可以了，所有的知識、體驗學(xué)生都會通過自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合 ，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇7

　　來源：小語在線 作者：實小語文組    

　　11 美麗的小路 

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　1、 認(rèn)識“先、鹿、慢”等14個生字，并加以運用。 

　　2、 會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文，讀出感情。 

　　3、 理解課文內(nèi)容，滲透環(huán)保意識。 

　　教學(xué)重點和難點： 

　　以識字和詞為基礎(chǔ)，增強環(huán)保意識，并在朗讀中予以表現(xiàn)。 

　　課時安排：兩課時 

　　第一課時 

　　一、 揭題 

　　1、 齊讀題目。 

　　2、 指名讀，比比誰讀得動聽。 

　　3、 說說自己心目中“美麗的小路”是怎樣的（教師評一評，也可以有選擇地在黑板上畫一畫）。 

　　二、 識字并運用 

　　1、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備  

　　標(biāo)自然段序號，在文中圈出生字并讀正確。 

　　2、 反饋 

　　⑴開火車讀字卡，正音。 

　　⑵指名讀，如果讀對了，請那位學(xué)生把字卡貼到黑板上。 

　　⑶運用（方法很多，比如“哪些字能成為詞語朋友？”然后叫學(xué)生擺一擺，讀一讀）。 

　　三、 朗讀與理解互動 

　　1、 站起來速讀，如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。 

　　2、 請剛才的第一名回答： 

　　請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。 

　　3、 除了找的學(xué)生讀一讀，要創(chuàng)設(shè)情境比一比誰讀得更好。 

　　4、 請讀得不錯的一名學(xué)生板書——美麗。大家盡力讀好這段。 

　　5、 師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？ 

　　6、 學(xué)生找相應(yīng)的句子，比比誰讀得更不錯，請一生板書——不美麗。 

　　7、 師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？ 

　　8、 學(xué)生互相說，站起來說，大家評一評。 

　　9、 讀一讀第9、10、11自然段，說說自己的發(fā)現(xiàn)。請說的不錯的一名學(xué)生板書——美麗。 

　　10、 師：如果當(dāng)你看到路面上有垃圾了，你會怎么做？ 

　　11、 大家一起把班級打掃干凈（簡單一點）。 

　　四、 小結(jié)并布置相應(yīng)的作業(yè) 。 

　　五、評析 

　　第二課時 

　　一、 復(fù)習(xí) 

　　1、 將字詞卡任意發(fā)給幾位學(xué)生。 

　　2、 師用肢體動作或其它方式引出字詞，持卡的學(xué)生上來大聲讀給大家聽，及時正音。 

　　二、 分角色朗讀 

　　1、 各自選好想讀的角色，認(rèn)真練習(xí)讀好角色的話。 

　　2、 反饋： 

　　⑴你想讀哪種動物的話？選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。 

　　⑵學(xué)生站起來讀，教師要讓大家明確讀和聽的任務(wù)，及時評價。 

　　⑶師根據(jù)剛才讀的情況選幾名學(xué)生當(dāng)角色，要求會背角色說的話，演的時候戴上頭飾，其他認(rèn)真看和聽，由教師讀旁白。 

　　⑷按照自己的意愿確定角色，以小組為單位練習(xí)，教師巡視及指導(dǎo)。 

　　⑸反饋，并評選（獎項可以是“最佳合作獎”“天才小演員”等等）。 

　　三、 看誰讀得好 

　　美麗的小路不見了。 

　　美麗的小路怎么不見了？ 

　　我一定要把美麗的小路找回來！ 

　　1、 學(xué)生自己練讀。 

　　2、 自愿站起來讀，可以自己選一句讀，及時評價。 

　　3、 學(xué)生觀察三句話有什么區(qū)別，師解釋：第一句是陳述句，第二句是疑問句，第三句是感嘆句。 

　　4、 師口頭編句子，學(xué)生猜是什么類型的句子。 

　　5、 按照要求口頭說句子，要避免模式化，鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生。 

　　四、 指導(dǎo)書寫 

　　五、 評析 

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇8

　　關(guān)注個性，促進(jìn)發(fā)展──《美麗的小路》教學(xué)談　

　　山東省榮成市石島實驗小學(xué)　張曉玲

　　一、自主探究，擺脫學(xué)生的依賴性

　　教學(xué)時，我們設(shè)計了“自提問題、自主探究”這一環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生借助拼音讀通課文，自學(xué)存疑，并根據(jù)自己的疑問自定問題。學(xué)生積極性很高，紛紛提出自己的問題，不少學(xué)生提出的問題很有價值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走過美麗的小路為什么要‘輕輕的’、‘慢慢地’？”“美麗的小路怎么不見了呢？”“那么多的垃圾是從那里來的？”……這時候教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書解決問題。學(xué)生積極投入，或自讀自悟，或同桌交流，或小組討論，或集體學(xué)習(xí)，整個課堂上，學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮。

　　二、以讀為本，凸現(xiàn)學(xué)生的積極性

　　《美麗的小路》這篇課文具有對話多，生動有趣，情感變化大的特點，在學(xué)生自主探究后，可讓他們分角色朗讀課文。具體做法如下：

　　1、讓學(xué)生在文中分別找出兔姑娘、鹿先生、鴨先生等幾次說的話。

　　2、與學(xué)生討論兔姑娘、鹿先生、鴨先生兩次說話的語氣有什么不同，應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀。這時，學(xué)生興趣盎然，主動參與討論，因為每個學(xué)生都想扮演角色，學(xué)生的興趣大大被激發(fā)了，再加上教師的隨機指導(dǎo)，效果非常好。

　　⑴　讀兔姑娘、鹿先生第一次和第二次的話時，語調(diào)要稍高一點，要用親切、贊美的語氣來讀，讓人聽了仿佛眼前出現(xiàn)了一條美麗的小路……

　　⑵　讀兔姑娘、鹿先生第二次說話時，語速要快一點，要讀出急切而又惋惜的語氣。

　　⑶　讀鴨先生第一次說的話時，語調(diào)要高，要用一種先是驚訝而后又下定決心的語氣讀出來。

　　⑷　鴨先生第二次對朋友們說的話，既是鴨先生對大家的承諾，也是對大家的美好愿望。因此讀這句話時，要大聲，要顯得興奮、愉快、熱情。

　　4、學(xué)生自愿組合分角色練習(xí)有感情地朗讀。

　　5、推薦小組代表上臺朗讀，全班點評。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動性

　　分角色朗讀后，與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)“小路的變遷”情境，跟學(xué)生討論：

　　1、兔姑娘和鹿先生是怎樣走過那條長長的小路的？他們說了些什么？還可能說些什么呢？

　　2、當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次經(jīng)過這條小路時又說了些什么？為什么會這樣說呢？美麗的小路怎么不見了？

　　3、鴨先生是怎么說的，又是怎么做的？

　　4、美麗的小路是怎么回來的？

　　在討論的過程中，學(xué)生的想象十分豐富。有了這些豐富的相象充實表演的內(nèi)容，“小路的變遷”就可以登臺亮相了。參加表演的學(xué)生迅速把事先準(zhǔn)備好的頭飾戴上，再加上那些想象的內(nèi)容，把“小路的變遷”表演的淋漓盡致。

　　四、拓展延伸，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性

　　學(xué)完《美麗的小路》后，要緊緊抓住這個機會拓展延伸，讓雪上學(xué)生討論：“美麗的小路找回來了，但怎樣才能讓它永遠(yuǎn)美麗呢？”在學(xué)生紛紛發(fā)表意見后‘緊接著我讓學(xué)生以《美麗的小河》為題，自編一個童話故事，要求學(xué)生展開想象，編出與眾不同的故事。

　　有個學(xué)生是這樣編的：“鴨先生門口，有條彎彎的小河，河兩岸柳綠花紅，到處鶯歌燕舞。河水很清；兔姑娘走過河邊，低著頭欣賞自己在水中的倒影；鹿先生走到河邊，對著清清的河水拉了拉脖子上的紅色蝴蝶結(jié)。它們把小河當(dāng)鏡子了！動物們都喜歡到河邊散步、做游戲。可是沒過多久，河面上漂浮著許多垃圾，河水變黑了，動物們再也不敢到河邊來玩。鴨先生很著急，它到森林里找猴博士幫忙，發(fā)明了凈化魚。凈化魚把河里的垃圾都吃掉了，河水又變清了，兔姑娘和鹿先生，還有許多小動物們都圍著鴨先生，高興得又唱又跳……

　　小學(xué)語文感悟與反思：讀文、思考、表演的學(xué)習(xí)方式──《美麗的小路》教學(xué)談　

　　福建省永安市洪田鎮(zhèn)生卿小學(xué)　管麗鶯

　　在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等。現(xiàn)就以《美麗的小路》一課為例，談?wù)剮�點感想。

　　一、讀文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見”。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《美麗的小路》時，教師給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，教師范讀“我會讀”中的句子，如：1、美麗的小路不見了。2、美麗的小路怎么不見了？3、我一定要把美麗的小路找回來！讓學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。最后，選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。再帶頭飾小組合作讀，全班評議。只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

　　二、思考

　　教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《美麗的小路》中，教師抓住“美麗的小路”的“失”“回”對照感悟，讓學(xué)生邊讀邊想邊議：鴨先生看著變臟的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！”這是為什么？在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　三、表演

　　表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《美麗的小路》中，教師讓學(xué)生分小組針對課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演。其間教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個別地方學(xué)生還可以展開想象。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

　　以上是《美麗的小路》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

　　《美麗的小路》備課要點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語果，要把握好課件和投影片使用的時間。

　　投影片什么時候用，用的時間不同，效果也就不一樣。

　　一種是：為了讓學(xué)生理解“花花綠綠、五顏六色”等詞語的意思，在讀課文之前就讓學(xué)生看投影片，看課件。其實課件、投影再好也不能圖解學(xué)生的閱讀，而且過早地使用，會限制學(xué)生的想象，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很不利的。

　　另一種是：先讓學(xué)生讀課文，像第一段中“花花綠綠”是怎么樣的，“五顏六色”是怎么樣的，讓學(xué)生按自己的理解把自己的感受讀出來。再看課件或投影，說說看到了什么。最后再來讀一讀，邊讀邊在腦子中畫出這一幅美麗的圖畫。這樣，既發(fā)揮學(xué)生的想像，又通過看課件或投影片加深了對詞語對課文的理解，真正起到的課件和投影的輔助作用效果比較好。

　　2、課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，文章寫得很美，可以讓學(xué)生在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，表演課文（演一演課本劇，注意加上動作和臉上的表情）

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇9

　　遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學(xué) 陳興杰

　　課前透視

　　這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

　　大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學(xué)重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。

　　2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？

　　對話平臺

　　自學(xué)（初讀感知，增強讀書的目的性）

　　1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　識字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力）

　　1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

　　3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　（學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨立識字的能力。）

　　朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

　　2、教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。

　　3、分角色讀文。

　　（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

　　（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）

　　討論（聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）

　　讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機進(jìn)行引導(dǎo)。

　　練習(xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。）

　　想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

　　寫字（延時評價給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）

　　1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法）

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　導(dǎo)入  （檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）

　　1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。

　　朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）

　　1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。

　　2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。

　　表演（讓學(xué)生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個別地方學(xué)生還可以展開想象。

　　2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。

　　評議（有針對性的評價更易于提高學(xué)生的評價能力）

　　1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。

　　2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設(shè)性意見。

　　實踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊視野，提高學(xué)生綜合實踐能力）

　　我做校園“美容師”（表格無法上傳）

　　第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

　　第二步：根據(jù)表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。

　　我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事

　　寫字（寫字與評價結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣）

　　1、學(xué)寫“明、凈”兩個字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點指導(dǎo)。

　　2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

　　教學(xué)建議：

　　評價這一環(huán)節(jié)，在過程設(shè)計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習(xí)題的評價。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時進(jìn)行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導(dǎo)，使評價真正成為學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀的一種能力。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　五顏六色：比喻色彩鮮艷。

　　堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

　　相關(guān)鏈接：

　　歷年世界環(huán)境日的主題（略）

　　閱讀在線：

　　果皮箱（內(nèi)容略）

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字。　　　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有愛護(hù)環(huán)境的愿望和行動。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片。

　　【教學(xué)重點】朗讀課文、認(rèn)讀生字、體會課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】第八自然段是學(xué)習(xí)的難點。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課是一篇童話課文，非常適合孩子進(jìn)行有感情的朗讀及表演，因此在教學(xué)時，可在孩子多種形式的讀后，指導(dǎo)孩子有感情的朗讀，然后在熟讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組內(nèi)表演課本劇的方式，激發(fā)孩子的情感，使孩子們在生活中，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　在識字方面，可放手讓學(xué)生自己利用學(xué)過的方法來識記，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　出示課件，請說說看到了什么？在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。

　　（導(dǎo)入新課）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)新知

　　1、聽老師講故事，學(xué)生看畫面：

　　讓學(xué)生說一說對課文的大致了解。

　　2、學(xué)生自由讀讀：

　　讓學(xué)生說說打算怎樣讀準(zhǔn)字音。

　　還要邊讀邊想：

　　這篇課文有幾個角色？你最喜歡哪一個？

　　3、同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花，你想說什么？（出示課件）在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會說些什么？

　　請同學(xué)們自由讀二、三自然段。

　　4、集體匯報：請同學(xué)們讀出自己喜歡的角色，然后以分角色練讀的方式再讀。（注意引導(dǎo)孩子讀出贊美的語氣）

　　5、對學(xué)生的朗讀做以評價。

　　這條小路實在是太美了。可過不了多久，小路怎樣了？請同學(xué)們說一說，假如你走在這條小路上，你最想說什么？

　　6、學(xué)生默讀第四自然段：

　　看看小路到底怎樣了？

　　學(xué)生讀一讀書中的句子。（出示課件）在這條骯臟的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會說什么？

　　請同學(xué)們小組合作讀五至八自然段：

　　可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組匯報。

　　7、看了大家的表演，小鴨怎么說：“這都怪我”？

　　在學(xué)生回答之前先交流課前調(diào)查的情況。然后讓學(xué)生說一說。請讀小鴨的話。

　　8、老師有一個問題要請教大家：

　　美麗的小路已經(jīng)變臟了，怎樣才能找回來呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段。

　　怎樣找回美麗的小路呀？學(xué)生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。

　　9、同學(xué)們，面對找回來的小路，你又想說什么呢？

　　請讀課文十、十一、十二自然段。

　　10、小組合作：

　　分角色朗讀課文。

　　11、集體交流：

　　以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽。讓學(xué)生說說誰讀的最好，好在哪里？

　　三、識字教學(xué)

　　課文同學(xué)們讀的這么好！相信生字你也認(rèn)得很好。

　　1、識字：

　　小組合作識字。看看哪個小組，生字記得最快。

　　說說你認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的？

　　2、小組派代表匯報合作學(xué)習(xí)的情況。

　　3、鞏固識字：

　　⑴　快速認(rèn)讀14個生字，可以計時。

　　⑵　用字組詞、擴詞。

　　并且要鼓勵學(xué)生用自己說的詞來說一句話。

　　⑶　朗讀課文。

　　四、小結(jié)、作業(yè)

　　課后自由組合排演課本劇。

　　〖板書設(shè)計〗

　　11、美麗的小路

　　小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路

　　〖教學(xué)后記〗

　　在朗讀課文方面，學(xué)生朗讀的很好，能自發(fā)的朗讀出各種小動物的語氣。在識字方面，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，此種方法，利于他們快速有效的識字，但對于后進(jìn)生來說，此方法有點難度。

　　第二課時

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　1、齊讀課文，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　2、小組內(nèi)進(jìn)行表演。

　　3、集體交流：

　　找同學(xué)演一演課本劇《美麗的小路》。

　　二、出示課件

　　小組長負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)同學(xué)讀得怎樣？

　　三、學(xué)習(xí)新字

　　1、課件出示需要書寫的生字：

　　先　　干　　趕　　起　　明　　凈

　　說說你對哪些字寫起來有信心。

　　2、板書范寫：

　　“起、凈”兩字。

　　3、同桌互相說一說：

　　應(yīng)該怎樣才能把字寫好？

　　4、完成課后“寫一寫”的內(nèi)容，教師巡視知道。

　　5、小組內(nèi)互評。

　　四、實踐活動

　　我做校園“美容師”：

　　幻燈出示表格。根據(jù)表一調(diào)查并記錄。

　　五、小結(jié)、作業(yè)

　　根據(jù)學(xué)生調(diào)查情況可以適當(dāng)小結(jié)。

　　要求學(xué)生課后要把所學(xué)的六個生字練寫兩遍。

　　〖板書設(shè)計〗

　　11、美麗的小路

　　先　　　干　　　趕　　

　　起　　　明　　　凈

　　【教學(xué)后記】

　　學(xué)生的環(huán)保意識特別強，對于垃圾調(diào)查活動興趣特別高。

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇11

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)們讀標(biāo)題。

　　生：美麗的小路。

　　師：讀得真美。美得老師把這條小路畫到黑板上了。請看……（畫小路）

　　師： 美麗的小路是什么樣子的呢？請看……（示意屏幕美麗的小路圖）小路上有什么？

　　生：有小草，鮮花、鵝卵石、還有小樹（生邊說師邊貼剪貼畫）。

　　師：想一想，花上還會有什么？

　　生：蝴蝶在上面飛飛去。

　　師：小路被你們打扮得真美，想不想讓我們的小路變得更美？

　　生：想。

　　師：看，老師這兒有許多的生字朋友，哪個小朋友學(xué)得最認(rèn)真，最能叫準(zhǔn)確他的名　字 ，它呀，就會開成一朵朵美麗的鮮花。

　　生讀生字，貼生字。（打出屏幕，出示這是一條多么美麗的小路圖。音樂點綴）背景。

　　師：示范讀，同學(xué)們，看，天是那么藍(lán)，花是那么香，草是那么綠。來，讓我們聞聞花香，聽聽小鳥的歌唱，欣賞欣賞蝴蝶的翩翩舞姿，你們感覺到小路的美麗了嗎？

　　生：感覺到了。

　　師： 那我們一起來贊美一下小路的美麗吧！

　　生齊讀這是一條多么美麗的小路這句話。

　　師：聞著花香，踩著花花綠綠的鵝卵石，看，兔姑娘和鹿先生走過來了。

　　師：他們是怎樣走過來的，他們會說什么呢？請同學(xué)們翻開書，拿起筆，把兔姑娘和鹿先生的話畫一畫，讀一讀。

　　生找話，并讀。

　　師：請女同學(xué)把兔姑娘的話讀一讀，兔姑娘……

　　師：請男同學(xué)把鹿先生的話讀一讀，鹿先生……

　　師：兔姑娘和鹿先生是怎樣起走過來的？假如你們就是兔姑娘和或鹿先生，大家能用動作告訴老師？

　　生：兔姑娘是輕輕的走過來的，鹿先生是慢慢地走過來的（邊說邊演）。

　　師：現(xiàn)在，老師想問問你們這些兔姑娘和鹿先生，你們?yōu)槭裁匆�走得那么輕，那么慢呢？好象爸爸媽媽在睡覺，怕驚醒了他們似的。

　　生：我走得那么慢，是怕驚動了花叢中飛舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。

　　生：我要好好欣賞路上美麗的景色。聞著誘人的花香，我陶醉了。

　　師：那你們把這兩句話讀讀，看是不是把這詞語讀得又輕又慢？

　　生讀師輔助動作。

　　師：啊！多美的小路，老師真想常到這里來散散步，說說話，可是，沒過多久，小路變了。邊說邊布置實際垃圾場。

　　師：小路變成了什么模樣呢？看（出示垃圾圖）。

　　生：小路上堆積了許多的垃圾，蒼蠅在上面飛來飛去。

　　師：這是些什么樣的垃圾呀？

　　生：水果皮……

　　師：從旁邊走過，你會有什么感覺呢？蝴蝶飛走了。

　　師：小路被同學(xué)這么一打扮，心里可高興了，他在說，同學(xué)們，趕快把我的美麗讀出來吧，讀時可要把我的花衣服要讀重一點喲。

　　生：讀課文。

　　師：誰愿意來試一試？

　　生：讀課文。

　　師：請一二大組讀。

　　師：出示詞語，注意把這些詞語讀重點，讀慢點。

　　師：請三四組同學(xué)讀。

　　師：小路是（出示詞語）

　　生：長長的，花花綠綠的，五顏六色的。

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇12

　　在這課教學(xué)中,我采取了:以讀為本，自讀自悟的教學(xué)方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。教師在整個教學(xué)過程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人情感最好的渲泄。

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇13

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘五彩蘋果）

　　小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢？大家說11《美麗的小路》，那么你們們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀！（板書）

　　上節(jié)課呀！同學(xué)們學(xué)習(xí)的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎？（可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴詞，能做到嗎？）

　　二、導(dǎo)入  朗讀

　　看來呀！同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢？請同學(xué)們打開書大聲朗讀。

　　1、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。問誰想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示掛圖）

　　生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

　　師：大家看誰來了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個一個出現(xiàn)。

　　師兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”

　　生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）獎勵聰明星。

　　師：問；兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

　　生：因為小路太美了，很怕把它弄臟、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　2、師：可是過了不久，當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什么？

　　師：誰在書中找到了？

　　師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？

　　生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動作”鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”

　　師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）

　　生：帶動作讀（吃驚的樣子）。

　　師：叫起來是什么樣的？誰試一試。

　　師：問美麗的小路打回來了嗎？你是怎么知道的？（掛圖）

　　生：在課文中找到。

　　師：通過它們齊心協(xié)力美麗的小路找回來了。

　　3、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①、師范讀；②、誰能像老師這樣讀？③、自己練一練。

　　生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”

　　鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應(yīng)該怎樣讀）大家齊讀。

　　師：聽到同學(xué)們讀得這么好，我也想?yún)⑴c起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說的話（找學(xué)生到前邊和老師配合表演）。

　　三、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其它同學(xué)讀旁白，（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

　　四、展開：《美麗的校園》

　　（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)》你看到的春天是什么樣的。生：自由回答。

　　（2）在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應(yīng)該怎樣做？（小組討論，給大家出出主意，派代表、說一說）。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　師：今天咱們要學(xué)寫兩個生字（出示卡片趕、凈，學(xué)生先讀再擴詞）。

　　1、師問寫這兩個字要怎樣寫？生：①、先觀察結(jié)構(gòu)，②、寫在格中間，③、師問：我寫的你們滿意嗎？生提出問題，老師及時改正，直到學(xué)習(xí)滿意為止。

　　2、請大家伸手跟我一齊寫。

　　3、生書空。

在美麗的小路上享受──《美麗的小路》第一段教學(xué)實錄及評析 篇14

　　新課程的推出，擴大了學(xué)生的識字量，促進(jìn)了學(xué)生擴充課外知識的積極性，也開拓了學(xué)生的視野。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面對日復(fù)一日的識字練習(xí)，漸漸失去了新鮮感，也少了一份激qing。那么，如何讓學(xué)生在積極的情緒中掌握生字呢？下面結(jié)合一年級下冊《美麗的小路》一課的教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　一、教學(xué)過程

　　這節(jié)課一開始，我就有聲有色地敘述起來：“在一個大森林里，住著鴨先生（出示鴨先生圖，板書：鴨先生），大家跟他打個招呼，好嗎？”這下孩子們來勁了，爭著搶著要認(rèn)識鴨先生。我趁熱打鐵地說：“小朋友們，鴨先生是位善良又熱心的人，他在森林里造了一條小路，愿意去參觀嗎？”（出示小路，并板書：小路）孩子們的眼睛閃著光，興奮的小臉，讓我感到他們和我一起走進(jìn)了這個美麗的故事中，就迫不及待地拿出了插圖。

　　“哇！”看著他們豐富的表情，我笑瞇瞇地說：“你們能用一個詞語稱贊一下這條小路嗎？”學(xué)生積極地說著：“美麗、五彩繽紛、五顏六色、迷人。”有幾個小朋友甚至不由自主地開始抒情：“美的小路啊，一顆顆鵝卵石鋪在路上，旁邊種著五顏六色的花，這簡直就是一個天堂呀！”

　　“哦，你們真棒，看鴨先生自己也取了個名字（板書：美麗的小路）。請打開書45頁，讀讀鴨先生對他的小路的介紹吧！”這樣水到渠成，孩子們非常讀得非常投入。

　　在學(xué)生興致勃勃的讀書聲中，我在黑板上寫好了本課要學(xué)習(xí)的生字，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但黑板上的字一個個干巴巴地躺著，沒有一點樂趣。突然，我來了靈感，馬上拿起彩色粉筆在黑板上畫起來：一條彎彎的小路把生字全包圍，里面是一個個色彩鮮艷的鵝卵石，旁邊還長出了朵朵漂亮的鮮花……

　　同學(xué)們看著黑板上美麗的“小路”，都興奮起來，于是我就問他們：“這條小路美嗎？想在這里散散步嗎？那我們來做個比賽，只要你能讀出這小小鵝卵石上的字，就表示你跳過這塊石頭，可以繼續(xù)往下面走，直到盡頭為止，看看誰最棒，行嗎？”話音一落，孩子們激動得個個兩眼放光，手舉得老高老高，“老師，我先來，我來呀……”

　　那么高漲的情緒，令我萬分欣喜，于是請了好幾個同學(xué)來讀，他們都讀得不錯。我及時表揚了他們：“你們真了不起，馬上就認(rèn)識了那么多生字。下面請你們開動腦筋，分組一起商量記字的好方法，最后我再給大家總結(jié)，好不好？”

　　同學(xué)們果然想出了好多很好的方法。如，一位學(xué)生用猜謎語的方式來記：“洗手的時候沒水了，什么字？和字長腳，什么字？”還有一位學(xué)生這樣記“推”字： “有個人看見有很多堆在一起的架子擋住了路，就用手把它推開。”同學(xué)們就這樣熱烈地討論著，匯報著，一個個生字記住了，一顆顆小石子被他們輕而易舉地跳過去……記生字變成了一個好玩的游戲，變成了主動想去參與的活動。

　　下課鈴響了，有些學(xué)生還意猶未盡，與幾個好朋友悄悄地在互相討論著更好的記法。看著這一切，我的心里是無法形容的愉悅，因為這條美麗的小路，讓我們嘗試了一種新的識字之路，一條值得探索的趣味之路。

　　二、教學(xué)反思

　　教學(xué)本課，我事先也做了不少準(zhǔn)備，只是沒想到一個突如其來的靈感，把孩子們的靈感火花也點燃了，他們是那么的活躍與快樂，回答是那么精彩與積極，真的是我所意料不到的。也就是在本課的學(xué)習(xí)中，使我深深地體會到：只要給予孩子們機會，孩子們個個是了不起的。

　　“給我一個支點，我就可以撐起整個地球。”這句話正好可以搬到我們的教學(xué)中：只要激起了孩子們的興趣，孩子們的潛力是巨大的，是教師都無法預(yù)料的。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。在學(xué)習(xí)中，鴨先生、美麗的小路，五顏六色的鵝卵石，這些孩子們喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。把孩子們領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識到：學(xué)習(xí)是快樂有趣的事。此情此景激發(fā)了孩子們，讓他們個個都樂于參與，敢于參與，而事實也證明了他們是了不起的。