《美麗的小路》教案設計（通用12篇）

《美麗的小路》教案設計 篇1

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第11課。

　　【教材內容】

　　課文講了一個有關環境衛生的故事，它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為破壞美麗的的環境。本文圖文并茂適合兒童閱讀和學習。這篇課文適合分角色朗讀，學生可通過分角色朗讀來理解美麗的小路的變化。

　　【學生分析】

　　由于我校地處鄉村管區小組，受一些客觀因素的影響，學生的知識、經驗、認知水平和語言表達能力都較低，只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難，但是學生很活躍，也樂于與人交流，積極參加課堂活動。

　　【設計理念】

　　教學中注重學生的朗讀，分角色朗讀、表演，這符合一年級學生好奇，注意力不易長時間集中的特點，同時引發學生的熱情，使學生進一步了解課文內容。學習“我會認的字”，讓學生當小老師帶讀，從而把學生充分調動起來。設計“實踐活動”，提高學生理解和運用祖國文字的能力，發展語言表達能力，也養成愛護衛生的習慣。

　　【學習目標】

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　頭飾、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題

　　師：小朋友（出示：擴大的課文圖片1）瞧，這就是鴨先生門前的小路，多美呀！很多朋友都喜歡在這條小路上散步，在這條路上還有一個有趣的故事，這個故事就是《美麗的小路》，這么美的小路，我們應讀出美感，齊讀課題。

　　揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

　　二、初讀課文，讀準生字

　　1、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀順，圈出文中不認識的`字，問問周圍的同學，把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、師：請小朋友們用小手邊指著課邊聽老師范讀，看準最先聽懂課文中的故事。

　　3、生字學習：

　　⑴ 小老師帶讀（有注音）想帶讀哪個就讀哪個。

　　（師加于指導和糾正。）

　　⑵ 開火車讀（有注音）。

　　⑶ 集體讀（無注音）。

　　在識字學習中通過大家都可以當小老師來激發學生學習的興趣，培植自信心，讓學生主動參與。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、給每一自然段標上序號。

　　2、再將課文完整地自由地讀一遍，并將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準課文讀順。

　　3、個別讀（學生自告奮勇讀想讀的段落）。

　　4、夸一夸、幫一幫：

　　引導學生評優點評不足。

　　5、全班齊讀。

　　培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀，相互幫助，相互評價的好習慣。

　　四、轉換角色，細讀課文

　　1、想象說話：

　　教師范讀第1自然段，請學生閉上眼睛邊聽邊想，如果自己在走這條美麗的小路上，你會說些什么呢？

　　（鼓勵學生有不同的贊美）

　　2、指導朗讀：“啊，多美的小路啊！”

　　（讀出贊美的語氣）

　　3、評價讀：

　　請小朋友讀第四自然段，并想一想美麗的小路為什么不見了。

　　師：你們來讀，老師來想象說話。

　　4、教師加上動作，指導讀好三個問句。

　　調動學生的主動性，讓全體學生都參與教學活動，也知道不美的行為會破壞美麗的環境。

　　五、小結

　　師：這節課我們收獲不少，認識了生字還認識了那么多動物。小朋友，下節課我再和他們一起去把美麗的小路找回來好嗎？

　　第二課時

　　一、談話導入

　　小朋友們上節課我們都知道美麗的小路不見了，那美麗的小路還能不能找回來呢？

　　二、看圖，讀課文第9～12自然段

　　1、復習這幾個自然段的生字。

　　2、出示課文圖片2。

　　3、小組看圖讀課文：

　　議一議美麗的小路是怎么找回來的。

　　4、齊讀課文第9～12自然段。

　　了解了如何美化環境，愛護環境。

　　三、評選最佳表演者

　　1、全班齊讀全文。

　　2、小組合作：

　　分角色表演，推薦代表帶頭飾在全班表演（配上動作，注意語氣）。

　　全班同學一起評一評、夸一夸：

　　評出最佳鴨先生、鹿先生、兔姑娘。

　　培養學生主動積極參與和合作精神。

　　四、評選書寫小能手

　　1、先給這6個生字組詞：

　　并說說它們的結構，偏旁。

　　2、學生跟著描臨生字：

　　把自己認為難寫的字提出來。

　　3、展示寫得好的學生的課本。

　　教師范寫，學生跟著唱筆畫書空，練寫。

　　4、請小朋友到黑板上的田字格中比一比看誰寫得好：

　　想寫哪個就寫哪個，全班一起評一評，夸夸評出書寫小能手。

　　評選書寫小能手這一環節，不但調動了學生書寫的興趣，還讓學生再一次注意到了生字在田字格中的位置。

　　五、實踐活動

　　我是校園“美容師”：

　　第一步：

　　根據“表一”（如下）調查并把有關的情況說一說。

　　我們的校園美麗嗎？ 我們校園里的垃圾是從哪里來的？ 這些垃圾到哪里去了呢？

　　第二步：

　　根據“表二”（如下）作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。

　　我給校園作“美容”計劃 我為校園美容已經做的事

　　給每位學生發這兩張表。

　　師：今天我們看到了鴨先生、鹿先生，還有兔姑娘為“美麗的小路”美容了，現在老師也想請你們來給我們的校園做“美容師”，你們愿意嗎？回去的時候你們也能找你們的朋友或者是爸爸媽媽商量，下節課我們再一起來評一評，誰是我們校園的最佳“美容師”。

　　實踐活動這一環節，可以讓學生把從課本中學到的知識與實際生活聯系起來，讓愛護環境衛生的行為落到實處。

《美麗的小路》教案設計 篇2

　　教學過程：

　　一、導入。

　　演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？

　　二、自學，初讀感知。

　　1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　三、識字

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的。生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　四、朗讀

　　1、（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

　　如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

　　2、（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

　　在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。

　　3、出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！)

　　（1）當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

　　（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

　　（3）范讀，誰再來贊美這條小路。

　　（生讀，男、女生分角色讀。）

　　師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

　　3、（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

　　假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　師：是呀，美麗的小路不見了。

　　4、（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）

　　生：讀句子。

　　5、（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）

　　師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。

　　（學生合作練習表演）

　　師：大家覺得誰演得好。

　　6、（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）

　　師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

　　師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰？

　　（生表演，評選最佳演員。）

　　師：看了他們的.表演，小鴨為什么會說“這都怪我！”

　　師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！

　　7（、出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的小路找回來！）生齊讀

　　五、寫字

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學過程：

　　一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

　　1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

　　二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）

　　1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。

　　2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

　　三、表演

　　1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

　　2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

　　四、評議

　　1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

　　2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

　　五、實踐：我做校園“美容師”

　　我們的校園美麗嗎？ 我們校園里的垃圾是從哪里來的？ 這些垃圾到哪里去了呢？

　　我為校園做美容計劃

　　寫字

　　1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

　　2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

《美麗的小路》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3. 有愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學重點、難點： 通過分角色朗讀來體會課文的內容。第八自然段是學生學習的難點。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們一起來學習第11課，請打開課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據學生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。

　　二、新授

　　（一）初讀課文

　　1. 自讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2. 學習生字

　　a、小黑板出示14個生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。

　　b、去掉拼音讀一讀。

　　c、出示字卡，開火車讀。

　　（二）細讀課文

　　1. 請同學們再讀一遍課文，讀完一個自然段就在自然段的前邊標上序號。想想課文中有幾個角色，你最喜歡哪一個。

　　2. 提問：課文哪個自然段寫的是第一幅圖的內容，指名讀第一自然段。

　　3. 同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說些什么？

　　4. 在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生，他們會說些什么，請同學們自讀2、3自然段，然后分角色讀。

　　5. 這條小路實在是太美了，可過了不久，小路怎么樣了？請同學們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。

　　6. 在這條骯臟的小路上，又走來了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會說些什么呢？請同學們再讀5、6、7自然段。

　　7. 看了大家的表現，鴨先生是怎么說的？請同學們讀第8自然段，為什么鴨先生說怪他自己？

　　8. 美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來呢？請同學們讀第9自然段。

　　9. 美麗的小路找回來了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會說些什么呢？請同學們齊讀10、11、12自然段。

　　10. 指名分自然段完整地讀一遍課文。

　　三、小結

　　四、作業

　　美麗的小路

　　鴨先生的小屋前有一條長長的小路。小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，小路的兩旁開著一朵朵美麗的鮮花。

　　兔小姐慢慢地從小路上走過來，說：“呵，多美的小路呀！”

　　鹿先生輕輕地從小路上走過來，說：“呵，多美的小路呀！”

　　朋友們都說鴨先生有一條美麗的小路，他們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路不見了。一堆堆的垃圾堆在小路上，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛著。這里發生了什么事呢？原來是鴨先生把吃剩下的飯菜，隨手往小路上一扔；把泥巴、菜葉和小瓶子也都往小路上一扔。

　　兔小姐饅慢走來，說：“呀，美麗的小路不見了！”

　　鹿先生也輕輕走來，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　“天哪！我的美麗的小路哪兒去了？”鴨先生也叫起來。他看著看著，忽然一拍腦袋說：“我一定要把美麗的小路找回來，”

　　這天，鴨先生早早起來了，他推著一輛小車，拿著一把掃帚，用力地掃著小路上的垃圾。兔小姐和鹿先生看見了，也趕來幫忙，他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。

　　不一會兒，啊，一條干干凈凈的小路又出現了，兔小姐說：“嗯，美麗的小路好香啊！”鹿先生也說：“嗨，美麗的小路好亮啊！”

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

《美麗的小路》教案設計 篇4

　　一、復習生字

　　1、師：現在是什么季節？

　　師小結：春天。春天是百花盛開的季節，是美麗的季節。當我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉的花骨朵。老師馬上就要帶同學們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。

　　2、出示課件復習生字。

　　3、師：同學們對生字記得真好。現在老師要獎給大家一幅美麗的畫。

　　二、畫面感知，初讀課文

　　1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。

　　2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。

　　2、師：下面請同學們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。

　　三、小路不見了

　　1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發揮想象垃圾從哪里來。

　　2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。

　　四、小路回來了

　　1、師：小路永遠不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。

　　2、出示勞動場面后小結：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導學生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。

　　3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學上來演一演。

　　4、生評。

　　五、拓展

　　1、學完了這篇課文，我想請問同學們，你們知道我們學校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？

　　2、我們作為學校的一分子，我們也應該為我們學校的環境衛生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護我們的校園，讓她永遠美麗呢？

　　六、小結

　　不美的行為會破壞美的環境，而美好的行為會讓我們生存的環境更加美好，讓我們每個人都養成良好的衛生習慣吧。

　　一、復習生字

　　1、師：現在是什么季節？

　　師小結：春天。春天是百花盛開的季節，是美麗的季節。當我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉的花骨朵。老師馬上就要帶同學們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。

　　2、出示課件復習生字。

　　3、師：同學們對生字記得真好。現在老師要獎給大家一幅美麗的畫。

　　二、畫面感知，初讀課文

　　1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。

　　2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。

　　2、師：下面請同學們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。

　　三、小路不見了

　　1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發揮想象垃圾從哪里來。

　　2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。

　　四、小路回來了

　　1、師：小路永遠不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。

　　2、出示勞動場面后小結：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導學生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。

　　3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學上來演一演。

　　4、生評。

　　五、拓展

　　1、學完了這篇課文，我想請問同學們，你們知道我們學校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？

　　2、我們作為學校的一分子，我們也應該為我們學校的環境衛生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護我們的校園，讓她永遠美麗呢？

　　六、小結

　　不美的行為會破壞美的環境，而美好的行為會讓我們生存的環境更加美好，讓我們每個人都養成良好的衛生習慣吧。

《美麗的小路》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　2、讀好帶有句號問號嘆號的句子，注意它們的不同語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學的難點：

　　理解課文最后鴨先生的話。

　　教學過程：

　　一、 情境導入，激發興趣

　　課件出示美麗的小路圖，讓學生觀察這條小路。然后用一句話來說說這條小路。孩子們可能會說：這條小路真美麗啊！這時候可以相機告訴孩子們，在這條小路上發生了一件有趣的故事，你們想不想知道呢？

　　二、范讀課文，解決生詞

　　播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。學生可能會提出以下這些詞語：花花綠綠、長長、五顏六色、不久等詞語。解決這些詞語可以用多種類方法，比如看圖，讓學生直觀感受詞語的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　三、自主質疑，合作探究

　　讓學生自主讀文，然后提出自己發現的問題。學生可能會提出這些方面的問題：美麗的.小路怎么不見了？小路上的垃圾是哪來的呢？小路上的垃圾哪去了？美麗的小路怎樣回來的呢？如果學生不能提出這些問題，可以引導：兔姑娘和鹿先生走過那條長長的小路，他們說了什么？不久這條美麗的小路變成什么樣子了？討論鴨先生他們又做了些什么，他們怎么樣把美麗的小路找回來的？

　　美麗的小路又回來了，兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎么樣說的？

　　討論：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？

　　四、再讀課文，加深理解。

　　課文中有幾個角色呢？讓學生說一說自己喜歡哪個角色，為什么？讓學生自主選擇自己喜歡的角色來朗讀課文。同時教師指導讀好帶句號、問號、嘆號的句子。

　　五、實踐活動

　　我做校園“美容師”

　　調查我們校園里大垃圾從哪來的？這些垃圾到哪里去了？然后積極為校園“美容”，把自己打算為校園做的，和已經為校園“美容”做的事情寫下來。

《美麗的小路》教案設計 篇6

　　一、課前導學

　　出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗的鮮花和綠樹。

　　師：這是鴨先生門前的一條小路，你們看這是一條什么樣的小路呢？

　　生：這是一條干凈的小路。

　　生：這是一條美麗的小路。

　　生：這是一條漂亮的小路。

　　師：同學們，我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！板書《美麗的小路》。

　　（只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件極大地刺激了學生的感官，調動他們積極性。）

　　二、初學探究

　　1 、聽配樂課文錄音，思考：

　　①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）

　　2 、那美麗的小路怎么不見了——又怎么會出現了，讓我們一起到鴨先生的家門前去看看吧。

　　3 、自悟自主、合作識字

　　師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

　　生：自由讀文，合作識字

　　師：多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

　　師：哪些讀音要特別提醒大家注意？

　　生：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

　　去掉拼音開火車讀。

　　師：課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。（生互讀課文）

　　王鑫雅：美麗的小路不見了最著急。

　　鄭欣然：美麗的小路找回來了最高興。

　　（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）

　　三、課內精講

　　1 、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。哪位同學想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示課件）

　　生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

　　師：大家看誰來了？（課件出示兔姑娘、鹿先生）

　　師：兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”

　　生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）。

　　師：兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

　　生：“輕輕地”因為小路太美了，很怕把它弄臟、弄壞。

　　生：“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　2 、師：可是過了不久，當兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什么？

　　師：誰在書中找到了？

　　師：看到這樣的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？

　　生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，”

　　生：鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”

　　師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）

　　生：帶動作讀（吃驚的樣子）。

　　師：叫起來是什么樣的？誰試一試。

　　師：問美麗的小路找回來了嗎？你是怎么知道的？（課件）

　　生：在課文中找到。

　　師：通過它們齊心協力美麗的小路找回來了。

　　3 、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①師范讀；②誰能像老師這樣讀？③自己練一練。

　　生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經聞到了香香的.味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

　　（《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導學生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。）

　　四、課堂練習

　　1 、演一演

　　師：聽到同學們讀得這么好，我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話（找學生到前邊和老師配合表演）。

　　（本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。）

　　2 、寫一寫

　　師：今天咱們要學寫兩個生字（出示卡片趕、凈，學生先讀再擴詞）。

　　師：寫這兩個字要怎樣寫？

　　生：①先觀察結構②寫在格中間

　　師：范寫

　　生：練寫

　　（此處的觀察和比較是培養學生良好習慣的契機。在觀察中欣賞祖國文字的美，感受寫好此字的要領；而寫后比較是對自己學習成果的自查自省，感受學習的喜悅或抓到彌補提高的立足點。）

　　五、總結拓展

　　師：通過小動物們的齊心協力美麗的小路找回來了。你知道鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　生：同學們亂扔果皮紙屑。

　　生：沒有清理垃圾。

　　師：現在你們能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？

　　生：小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。

　　師：同學們，要想我們的校園美麗你知道該怎么做了嗎？

　　（課件出示：保護環境，從我做起）

　　師：只要我們養成講衛生的好習慣，行動起來一起保護環境，我們的學校和家鄉也會變得這么美的。

　　（實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）

　　【教學反思】

　　《美麗的小路》這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。

　　在教學時，我通過“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”，這條線索進行緊湊的教學。結合運用多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個教學過程中，我還不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、模仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感串聯了學生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子” 、“皺起了眉頭” 、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然，把課堂真正還原給學生。

《美麗的小路》教案設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。

　　能分角色有感情朗讀課文。

　　【教學難點】

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：這都怪我！

　　【教時安排】

　　2課時。

　　第一課時：

　　重點學習課文1～8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識我會認中的14個生字，會寫先。

　　第二課時：

　　學習課文9～12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會認中的14個生字，會寫干、趕、起、明、凈。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發情趣

　　1、（圖片出示一條美麗的小路）看，我們來到了什么地方？

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　　⑴ 你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　⑵ 這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？

　　板書：

　　美麗的小路──不見了──又出現

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節，標上小節號。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴ 出示由帶讀字和生字組成的詞語：

　　學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。

　　⑵ 哪些讀音要特別提醒大家注意？如：

　　鼻音聲母的字：腦。

　　后鼻音韻母的字：凈、輛。

　　容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，積是一聲，鹿和輛是四聲。

　　有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

　　⑶ 去掉拼音開火車讀。

　　⑷ 課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文：

　　告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟（學習1～8小節）

　　1、（圖片出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？

　　讀完請學生評價，隨機理解：

　　鵝卵石。

　　2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3、在這美麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來了：

　　請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。

　　⑴ 學生回答，出示 啊，多美的小路啊！

　　⑵ 讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：

　　你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　⑶ 指名讀，其他學生評議：

　　聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　⑷ 誰再來贊美小路？

　　男、女學生分角色朗讀。

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？

　　（圖片出示：垃圾堆滿了小路。）

　　誰來說小路怎么樣了？

　　（出示：美麗的小路不見了。）

　　該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？

　　請大家自由讀5～8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。

　　（一人當小導演，其他當演員）

　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　評議重點：

　　人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說這都怪我！，請大家不要急著回答，先交流課前調查的'情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　2、學生合作交流。

　　3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？

　　（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　4、（課件出示）我一定要把美麗的小路找回來！指導讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　2、寫字指導：

　　書寫先，土字橫左邊長，右邊短。

　　第二教時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字卡。

　　2、學生分角色朗讀第一至八自然段。

　　3、美麗的小路找回來嗎？

　　二、學習第9～12自然段

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9～12自然段。

　　3、小組討論：

　　美麗的小路是怎樣找回來的？

　　4、全班交流。

　　5、指導朗讀：

　　他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？

　　6、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？

　　指導朗讀。

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

　　三、分角色朗讀全篇課文

　　四、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其他同學讀旁白（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

　　五、課后延伸，親自實踐

　　1、同學們，讀了這篇課文，你們有沒有想過：

　　鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？

　　2、在我們的身邊，我們生活的地方（家里、校園）有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎么辦？

　　板書：

　　保護環境，從身邊做起

　　六、指導寫字

　　1、學生先觀察，再說說如何記住趕起明凈四個字。

　　2、仿寫并提示要領：

　　干：第二筆比第一筆稍長。

　　起和趕的走字旁，筆畫要伸長略平些。

　　3、練寫，師巡視。

　　4、展示、點評。

《美麗的小路》教案設計 篇8

　　教材分析：

　　這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！

　　2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。

　　3、培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教具準備：課件

　　教學流程

　　一、揭示課題,復習生字。

　　誰能讓花兒盛開?

　　這節課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。

　　二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）

　　1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）

　　小路真美呀！（板書大大的“美”字。）

　　2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。

　　出示第一節（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。

　　3指名讀，其余學生一邊聽一邊想象。

　　4你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……

　　（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環境優美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）

　　三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）

　　1有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）

　　2聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？

　　同桌一起讀讀二、三兩節，看誰讀得像。

　　3誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？

　　4為什么要走得那么輕，那么慢呢？

　　5請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！

　　（運用角色轉換，激發了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）

　　6如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？

　　生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。

　　生2：啊！多香的小路，我真想天天在這里。

　　生3：啊！多干凈的小路呀。

　　7同學們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）

　　8板書大大的“美”字。

　　（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內心感受，最后才能有發自內心的贊美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內容。）

　　四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）

　　1讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）

　　此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。

　　2讀了這句話，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）

　　3：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）

　　生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

　　生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。

　　……

　　4如果這時你從這里走過，你會怎么說？

　　生1：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。

　　生2：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！

　　……

　　5美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）

　　6原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）

　　7因為有人不講衛生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）

　　是呀，美麗的小路不見了，

　　（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？

　　生1：我覺得很難受。

　　生2：我都想吐了！

　　……

　　（圖文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴重后果。與此同時，教師適當地引導和總結能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行為會破壞環境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）

　　五、讀讀演演，加深感悟（學習第5－8自然段）

　　1我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。

　　（出示句子5-8自然段）

　　讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。

　　2他們說的話后面用的是什么標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？

　　3你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）

　　4兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？

　　5讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。

　　6選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評議誰是最佳演員。

　　7同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）

　　出示句式：

　　鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。

　　你現在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？

　　生1：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。

　　生2：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。

　　……

　　8是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

　　從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）

　　（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我展現的舞臺。學生聯系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。）

　　六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（9－12自然段）

　　1是啊，環境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。

　　（學生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）

　　2美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據學生的回答相機板出有關的動作詞。

　　3左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。

　　（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環境。）

　　4“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎？

　　前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？

　　（語文的學習在于積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在于積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養了學生仔細讀書的好習慣。）

　　5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）

　　瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)

　　6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？

　　生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。

　　生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。

　　……

　　師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）

　　（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）

　　七、明理擴展，總結課文。

　　1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——

　　2這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？

　　（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

　　3走出校門更加美麗，請看——我們萬州正在創建全國衛生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧！）

　　4美麗的環境要靠我們共同愛護。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠和我們在一起吧！）

　　5最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！

　　6布置作業。

　　（美麗的圖片再次激起學生愛美惜美的情感體驗。由于圖片來自學生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學生的情感體驗。然后通過一組排比句，反復朗讀，激起學生情感的波濤，讓保護環境的種子深深扎根于學生心中。）

《美麗的小路》教案設計 篇9

　　一、激情導入

　　師：同學們，在神奇的動物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條──（指讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？下面就讓我們隨著輕快的音樂一起去走一走，看一看吧。

　　（多媒體顯示美麗的小路風景，師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）

　　二、品讀課文，內化情意

　　（一）、學習第一小節

　　師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？

　　生：我的心情很愉快。

　　生：我的心情很輕松。

　　師：讓我們帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一小節。

　　（學生齊讀課文第一段。）

　　（二）、學習第二、三小節

　　師：小路這么美麗，當小動物從上面經過時，都情不自禁的發出了贊嘆，他們是怎么說的呢？請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。

　　（學生選擇自己喜歡的段落朗讀。）

　　（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）

　　師：瞧，兔姑娘、和鹿先生從小路上走來了。你喜歡讀哪一段呢？

　　生：我喜歡讀兔姑娘這一段。

　　（出示課文第二段：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）

　　師：這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？

　　生1：我要提醒楊洋，兔姑娘是輕輕地從小路上走過的，我們讀的時候也要輕輕地讀，我給你做個示范。

　　（該生讀書）

　　生2：我從圖上看到兔姑娘說話時，臉上笑瞇瞇的，因此我們讀這段話時也要笑瞇瞇地讀。

　　師：請你笑瞇瞇地把兔姑娘說的話讀一讀，好嗎？

　　生2（笑瞇瞇地朗讀）：啊，多美的小路啊！

　　生3：我還要提醒楊洋，兔姑娘是一個女孩，你讀的時候，聲音要尖一點、細一點。

　　師：楊洋，你知道應該怎么讀了嗎？

　　（生充滿信心地點點頭，讀的非常好）

　　師：第二段我們會讀了，那第三段誰想讀呢？（學生紛紛舉手）我們請三個小朋友來比一比，看誰讀得最棒。

　　（指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀2、3自然段。）

　　師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？

　　生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看風景。

　　生：我想帶上畫板去小路上寫生，我要把這美麗的小路畫下來。

　　生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。

　　……

　　（三）、學習第四小節

　　師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣了呢？請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。

　　（學生組成學習小組，合作交流）

　　師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）[

　　師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到小路上到處都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

　　生：我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西，還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。

　　生：我還要補充，老鼠、臭蟲、蟑螂也會來尋找食物。

　　生（緊皺眉頭）：我還仿佛聞到了一股難聞的臭味，臭的我都要吐了。

　　師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學生的圖畫）誰來幫這些畫取個名字。

　　生：丑陋的小路。

　　生：骯臟的小路。

　　生：討厭的小路。

　　生：臭烘烘的小路。

　　師：如果這條小路會說話，它會說什么呢？

　　生：哎呀，我的身上太臟了，我好難受呀！

　　生：誰來幫幫我呀！我身上又臟又臭，我不想活啦！

　　……

　　師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這段話。

　　（學生朗讀）

　　（四）、學習第五——八自然段

　　師：美麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢？自讀課文5、6、7自然段，選擇你最喜歡的小動物演一演。

　　（學生表演，評議，再表演）

　　師：讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑要問，有話想講，那你想問什么呢？

　　生：我想知道是誰把垃圾扔在小路上的？

　　生：我想知道美麗的小路為什么會變成這個樣子的？

　　師：好，下面就讓我們來做一回小小偵探員，看看到底是誰破壞了這美麗的小路。

　　（四人小組討論：小路上的垃圾是從哪兒來的？）

　　師：小偵探們，你們有答案了嗎？

　　生：我想可能是鴨先生的朋友們在散步時隨手扔的，因為書上說，朋友們都喜歡到小路上散步。

　　生：也有可能就是鴨先生自己，因為它家的窗戶正對著小路，他有時會把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔，就扔在小路上了。

　　……

　　（五）、學習第九——十二自然段

　　師：就在小朋友們熱烈討論的這一會兒，鴨先生也明白了。出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

　　（指導學生加上動作朗讀。）

　　師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。

　　（學生齊讀課文第九段）

　　師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了（多媒體演示美麗的小路），此時此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說 ──（引讀）“美麗的小路好香啊！”鹿先生說──（引讀）“美麗的小路好亮啊！”鴨先生對朋友們說──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們在一起吧。”

　　三、總結課文，拓展延伸

　　師：小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，應該怎么做呢？

　　生：每天要堅持打掃衛生。

　　生：今后再也不能隨手亂扔垃圾了，有垃圾一定要放進垃圾箱。

　　生：誰亂扔垃圾就罰款。

　　生：還可以在小路邊豎一塊牌子，寫上“請不要亂扔垃圾”。

　　師：這倒是個好辦法，下面就讓我們開動腦筋，幫助鴨先生設計一塊廣告牌，我們來比一比，看誰設計的廣告用語最好。

　　（學生紛紛動筆設計廣告牌）

　　師：設計師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。

　　生：我寫的是：“小路是我家，衛生靠大家。”

　　生：我寫的是：“小路給我一片美，我給小路一份愛。”

　　生：我寫的是：“小路有情，大家有愛。”

　　板書：

　　不見了

　　美麗的小路

　　又出現了

　　公開課市級《美麗的小路》教學實錄和教學反思

　　教學目標：

　　1鞏固14個生字和帶生字的詞語，能夠流利，有感情地朗讀課文。

　　2能夠正確書寫“干”“凈”。

　　3通過分角色朗讀，感受三種句式的語氣，體會小動物面對小路“得”與“失”的不同心情，樹立保護

　　環境靠大家的觀念。

　　教學重難點：

　　分角色朗讀，讀出陳述句，問句，感嘆句的語氣。

　　教具準備：

　　ppt，小動物頭飾

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，做好鋪墊

　　師：今天我們這一節課繼續學習第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽出來了，小朋友很喜歡這條小路。通過昨天的學習和朗讀，現在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來開一列小火車吧！從你這兒開始。

　　師：嗯，小朋友今天開的這列火車又快又穩，現在沈老師把這些生字放進詞語里，大家還認識它們嗎？

　　我請坐得最端正的小朋友來當當小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強調輕音，其他小朋友跟讀）

　　師：看來，小朋友和這些生字已經真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現在請同學們再打開書本第45頁，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準備好了嗎？嗯，人坐正，書端平。“鴨先生的小屋前，預備起——”（生齊讀，師板書：美麗的小路）

　　師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會向小動物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發現你都陶醉了，請你來讀一遍。

　　二、品讀課文，內化情意

　　師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了——（出示課件5）

　　師：（師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？

　　引導語：

　　1你說的真完整。

　　2還有誰能觀察得更仔細些？

　　3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？

　　師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來飛去，還散發出陣陣臭氣。現在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請3位孩子說說）

　　師：小路又臟又臭，美麗的小路不見了？（板書不見了）

　　師：課文中也有一句話寫了這條又臟又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出來，在這個句子下面，給它劃上直線（師在板書“不見了”下劃直線）。

　　師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準了（提醒個別學生把句子劃完整）。

　　劃好的小朋友讀讀這句話（生自由讀）。

　　師：找到的小朋友請舉手，（出示課件6），可老師發現有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒劃全的把它補上。哪個小朋友把這句話來讀一讀？（生朗讀）

　　師：聽你讀的時候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？

　　預設：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。

　　是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會好嗎？請小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話。誰愿意再來試一試？

　　讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話讀一讀，“可是——預備起” （生齊讀）

　　師：是呀，小路不美了（指著板書），小動物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時候，說些什么呢？（視頻）

　　師：剛才沈老師請小朋友們仔細地看，這些小動物們從這條骯臟的小路走過時，說些什么呢？（出示課件7）請小朋友們認真地讀一讀。

　　師：大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點？（出示課件8）

　　師：嗯，問句，因為后面都有一個什么？（生說問號）

　　師：既然都是問句，那我們該怎樣把問句的語氣讀出來呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請他（她）讀。

　　師：嗯，小朋友都讀得很起勁。

　　1那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？

　　2你為什么要皺起眉頭讀呀？

　　3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。

　　4鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？

　　5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。

　　6鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？

　　7鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再教一遍，這一回要響亮些。

　　8我們一起學學鴨先生，來叫一叫吧。

　　師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請小朋友做小動物的動作，配上表情，把這三句話再練一練。（學生自由表演朗讀）

　　看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來參加你們的表演，愿意嗎？那我們來合作一下。我來讀旁白，你們來讀小動物的話。明白了嗎？看看我們啊，有沒有默契。

　　師：剛才沈老師發現有三個小朋友演得特別好。請你當兔姑娘，請你當鹿先生，請你當鴨先生上臺表演，請你學學沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個文明守紀的小觀眾，看仔細，聽認真了！

　　師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。

　　師：小動物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會變得那么骯臟？請小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。

　　師：為什么會變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9）

　　師：亂扔垃圾，不注意及時清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。

　　師：幸虧鴨先生很快明白過來了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來！（出示課件10）我們一起讀一下。請你讀一遍。聽出來了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話讀好，預備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰的決心大？（第5小組開小火車讀）

　　師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫這幅畫面的？請你認認真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）

　　師：有沒有讀好了？嗯，你第一個說好。他讀得認不認真，老師請他來做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對不對，請鼓掌表示祝賀！

　　師：為什么這里你填的是“推”來一輛小車呢？沈老師想填“拿”可以嗎？

　　對呀，小車太重了，我們拿不起。你真聰明。

　　這三個字呀，都是手的動作。老師這里有首兒歌，幫助我們區別這三個動作。我們一起來讀一讀，記一記。

　　不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊伍。因為美麗的環境是需要大家一齊來保護的。那我請小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍

　　師：（出示課件13）師：由于小動物們齊心協力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？請小朋友們聽一聽——（指點學生引讀）

　　兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）

　　師：這美麗的小路又出現了（邊板書“出現”，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。請小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀）

　　師：那就讓我們再次走上這條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開滿五顏六色鮮花的美麗的小路，再來聽一聽小動物們的話吧！

　　兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）

　　師：鴨先生說這句話的時候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們在一起，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍！（出示課件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠存在？男孩子來讀一遍。說得響亮，女孩子再來一遍！（師范讀）全班再讀一遍。

　　三、觀察范字，指導書寫

　　師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個環保牌，他說想讓小朋友也一起加入環保的隊伍，所以有幾個字需要我們去寫。你們愿意嗎？

　　美麗小路是我家，（ ）靠大家。 （干干凈凈）

　　四、總結課文，拓展延伸

　　師：旁邊還豎著一塊環保牌呢，鴨先生說，希望小朋友出出金點子，說一句環保的話，寫一寫。

　　老師這里也有幾句，我們一起來讀一讀。

　　相信大家齊心協力，美麗的小路一定會永遠美麗下去，我們生活的環境一定會越來越美好！下課！

　　板書：

　　不見了

　　美麗的小路

　　又出現了

　　課后反思：

　　一個意外的小插曲

　　上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。當畫面出現骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺得很難過，小路好臭阿，再也不美了。”……

　　正式上課的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案。看到邱粟積極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時上課，他就是會經常給我意外的答案。這些意外，絕對不是靈感的閃現，而是能讓學生爆笑一團的答案。我做好了迎接挑戰的心理準備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。

　　“我的心情很好！”

　　當時我心里疙瘩了一下，當然不忘問一句：“為什么呢？”

　　我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。

　　“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”

　　說實話，當時腦海里就出現了四個字：見異思遷。（現在想想是不是太嚴重了，呵呵）當時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉了好長時間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因。“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現著這個短語。

　　啊！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實不是和之前小朋友的觀點一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯。

　　我所能告訴他的，應該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因為現在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”

　　“是的！”他連連點頭。

　　很慶幸這是一堂公開課。如果是平時呢？我會這么耐心地引導他嗎？還是很嚴厲地說“怎么會心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。

　　始終堅信，每個孩子都是向善的。每個人都是愛美麗的事物。

《美麗的小路》教案設計 篇10

　　葫蘆島市連山區水泥小學 趙丹

　　一、復習鞏固生字（摘五彩蘋果）

　　小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢？大家說11《美麗的小路》，那么你們們還想不想繼續學習呀！（板書）

　　上節課呀！同學們學習的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎？（可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎？）

　　二、導入  朗讀

　　看來呀！同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢？請同學們打開書大聲朗讀。

　　1、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。問誰想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示掛圖）

　　生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

　　師：大家看誰來了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個一個出現。

　　師兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”

　　生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）獎勵聰明星。

　　師：問；兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

　　生：因為小路太美了，很怕把它弄臟、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　2、師：可是過了不久，當兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什么？

　　師：誰在書中找到了？

　　師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？

　　生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動作”鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”

　　師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）

　　生：帶動作讀（吃驚的樣子）。

　　師：叫起來是什么樣的？誰試一試。

　　師：問美麗的小路打回來了嗎？你是怎么知道的？（掛圖）

　　生：在課文中找到。

　　師：通過它們齊心協力美麗的小路找回來了。

　　3、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①、師范讀；②、誰能像老師這樣讀？③、自己練一練。

　　生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”

　　鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

　　師：聽到同學們讀得這么好，我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話（找學生到前邊和老師配合表演）。

　　三、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其它同學讀旁白，（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

　　四、展開：《美麗的校園》

　　（1）現在是什么季節》你看到的春天是什么樣的。生：自由回答。

　　（2）在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應該怎樣做？（小組討論，給大家出出主意，派代表、說一說）。

　　五、指導書寫

　　師：今天咱們要學寫兩個生字（出示卡片趕、凈，學生先讀再擴詞）。

　　1、師問寫這兩個字要怎樣寫？生：①、先觀察結構，②、寫在格中間，③、師問：我寫的你們滿意嗎？生提出問題，老師及時改正，直到學習滿意為止。

　　2、請大家伸手跟我一齊寫。

　　3、生書空。

《美麗的小路》教案設計 篇11

　　在這課教學中,我采取了:以讀為本，自讀自悟的教學方法。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

《美麗的小路》教案設計 篇12

　　《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環保意識。

　　一 精心準備，讓孩子獲得美的熏陶

　　美在生活中，需要我們去發現、去感受。嚴老師引導學生在學習中發現美，感受美顯得至關重要。《美麗的小路》這一課用優美的語句展現出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學生能迅速進入課文，嚴老師都作了充分的課前準備，制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那些老師們。

　　二 情境調動情感。

　　我們都知道，語文學習只有調動學生情感的參與，才會讓教學達到水乳交融的境界。考慮到文本的特性，在教學中，嚴老師利用很多優美的畫面來吸引學生的視線，盡量讓語言文字所表達的內容動態化。課件中，鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;為學生創設了一個直觀形象的文本情境，引起了學生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，在潛移默化中接受心靈的熏陶。

　　三 巧妙的設計，讓學生享受閱讀的樂趣

　　1 借助課件圖畫閱讀

　　課件中的插圖色彩明麗，動靜結合，虛實相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。教學開始，在合作識字之后，嚴老師讓學生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當嚴老師讓學生說說他們在干什么的時候，學生們有的說：“小鹿在給小路洗澡。”有的說：“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧，孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學生們去讀書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

　　讀演結合讀悟。《語文課程標準》上指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。嚴老師和視頻上的老師在整個教學過程中，一直以合作者、促進者的角色出現，努力調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、齊讀、表演讀、評析讀等多種形式，引領每一個學生進入課文情境中。學而不思則惘。在讀完三種小動物發現小路變臟后說的話后，她們又引導學生思考讀懂了什么，談各自的感受，體會出三句話在感情程度上的差異。用學生自己的感情體驗，代替老師的朗讀指導。在學生自主表演后，她們還引導學生結合文本進行評價，理解了三個角色當時說話的心情，展開合理的想象，學生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”，讓學生用動作來表達個人的閱讀理解。特別是嚴老師強調了我會讀中的三句話中的標點符號，學生理解了標點符號，讀出句中的感情，這一點嚴老師引導的效果特別顯著。

　　2 激發想象閱讀

　　任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節，讓孩子們看圖說，后來去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么。“小路上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟啊!”“小路不見了!”“我一定要把美麗的小路找回來!”瞧，孩子們已經把自己當成小鴨們了。此時，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現文本的內化。

　　3 既積累又激勵

　　積累是低段語文閱讀教學的重要指標，如何實現學生主動積累的欲望和習慣，也是每個老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學中嚴老師是這樣做的。一開課，她準備小黑板 。在夸小路的時候，有個同學講到五顏六色這個詞，嚴老師馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來。”后來，朗讀時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養學生主動積累的習慣，又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本，一期下來，積累的習慣養成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學習打下堅實的基礎。

　　四 人文滲透，追求情感教育的無痕

　　教學中的情感教育，不應該是孤立進行的，而是滲透在學習課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強調的是滲透，在引導學生充分讀書，品味語言，理解內容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學生未到理性年齡，他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導學生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環保教育，有了教學中的各個環節，這樣的環保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴老師用媒體呈現出“保護環境，人人有責”的環保牌，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子，可愛的心靈贏得了又一次成長。