《胖乎乎的小手》案例分析（通用14篇）

《胖乎乎的小手》案例分析 篇1

　　教學片斷（一）：

　　師：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　生：（同桌看看比比）

　　師：誰愿意到黑板上來畫出你的小手，并說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　生：（ 指名回答）

　　師： 小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？

　　生：（指名學生讀）

　　師：我們一起把課題讀讀吧！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題，你能提出什么問題？

　　生1：我想知道這雙小手是做了什么事？

　　生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？

　　……

　　片斷（二）

　　師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？

　　生1：幫姥姥、媽媽梳頭。

　　生2：幫爸爸整理書房。

　　……

　　師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？

　　生1：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

　　生2：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。

　　……

　　反思：

　　這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的愿望。

　　教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。

　　課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇2

　　【教學目標】

　　1、會運用自己的方法學會閱讀中遇到的生字。

　　2、能深入角色把文章讀通、讀懂、讀出情感。

　　3、培養愛識字、會識字的興趣，并滲透“換偏旁、順口溜”等識字方法。

　　4、培養學生勤動手、愛家人的良好品德。

　　【教具準備】生字卡片、一幅畫（蘭蘭的手）、句卡（課文第一段）。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入、語言訓練

　　1、師說身體部位，生快速指出。

　　2、師板書“小手”，生伸出小手，并說說自己有一雙什么樣的小手？

　　（隨機板書：紅潤潤、胖乎乎）解釋“紅潤潤”──還可以說紅潤潤的什么？

　　3、師生一起板書“胖”，并運用以前學過的順口溜記憶“胖”。

　　4、師把板書寫完整，指導大家讀出它的可愛。

　　從游戲入手，聯系孩子的生活實際來說話和識字，激發他們的想象力和說話的欲望。

　　二、讀通課文、重點識字

　　1、師：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，而且還把它畫成了畫。（貼畫）喜歡嗎？

　　（師板書：喜歡）指“喜”，讀什么？連起來，（喜歡）做個喜歡的動作？

　　（生做）挺高興！不僅你們喜歡，他們都喜歡。

　　2、（出示課文的第一句話）誰來讀讀？

　　（抽生讀）師：你這個“都”字讀的好，“都喜歡”就是？

　　（全部喜歡）

　　大家也讀讀！

　　（齊讀）

　　讀了這句，你有什么問題要問？

　　預計：為什么全家人都喜歡蘭蘭畫得這張畫？

　　（板書：？）

　　3、生自由讀課文，師布置要求：

　　把不認識的字圈起來，用自己的好辦法解決它。看誰能最先認識所有的生字，最先把課文讀通順。

　　4、用剛學過的方法快速標出自然段：

　　集體交流。

　　5、同桌互讀，一人一段：

　　讀的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就幫他指點一下。

　　激發學生用自己獨特的方法來認識生字，體現自主學習，引導學生掌握正確的識字方法。

　　6、集中生字：

　　⑴　 翻開課本，找到“認一認”這一項，小組成員在一起指讀，看誰認識的字最多。

　　⑵　游戲：

　　①　生說字師找卡片。

　　②　師舉字生搶答。

　　教學預計及目標：

　　張：順口溜記字──弓長張。

　　剛：與“鋼”比較。（換偏旁識字）

　　貼：順口溜識字──貝占貼。

　　墻：古時候的墻很多都是用什么建成的？

　　（泥土）總結：字的偏旁往往表示字的意思。

　　替：說句話。（聯系課文和生活經驗）

　　拖：與“鞋”合起來學。

　　幫：“幫助”，用“幫助”說句話。（聯系課文內容說一說）

　　等：與“詩”對照學，鞏固換偏旁記字的方法。

　　變：組詞。

　　情：體會豎心旁的含義“心情”或與“清、晴”等比較。

　　⑶　創新說話：

　　師：剛才我們用了其中的一個字說話，如果能用上兩個、三個、多個，那就了不起了，想不想試一試？

　　生交流，如：

　　我替爺爺拿拖鞋。

　　三、朗讀交流、深化理解

　　1、師：我聽出來了，你們的小手都是勤勞的小手，我想，你周圍的人都會喜歡你。那現在，全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這幅畫，你弄明白了嗎？

　　生答，師隨機板書“勤勞”。

　　2、師：看這幅圖，（指書上的插圖）全家人正在夸獎蘭蘭呢！那爸爸、媽媽和姥姥都是怎樣夸獎蘭蘭的呢？請同學們找出他們說的話，用心的讀讀，看誰讀得最好最像？

　　3、生自選內容，自由練讀。

　　4、交流讀爸爸的話：

　　師：誰想讀爸爸？

　　（一生站起）　

　　師：你現在是誰？　

　　（爸爸）

　　師：好，看著蘭蘭這雙勤勞的小手，爸爸說？

　　（此生接讀）

　　師：聲音挺像的，喜歡這雙小手嗎？

　　（喜歡）

　　師：再讀讀，讀出喜歡來。

　　（此生再讀）

　　師：這次有點喜歡了，誰能讀得更喜歡？

　　（另一生讀）

　　師：我看很多同學都想讀了，這樣，男同學都當爸爸來夸夸，怎么樣？

　　（男生齊讀爸爸的話）

　　感情朗讀循序漸進，引領學生逐步理解了課文內容，達到了感悟的目的。

　　四、到時總結、布置作業

　　師：誰想讀其他角色的話？（生很多舉手）大家的積極性很高，但休息的時間已到，這個角色朗讀還是留到下節課吧！課后，大家還可以繼續練一練，看看下節課誰的朗讀最棒。

　　【創新點】

　　本節課一直是興趣激發學生來主動地學習。尤其是識字教學這一環節，學生發揮主動性和創造性，掌握了許多的識字方法。這些生字都是在具體的語言環境中認識的，學生不僅會讀，而且還會用。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文,積累語言，養成朗讀的興趣。

　　3、激發學生養成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動.

　　教學重點：

　　1、運用多種方法識記本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀中激發學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學準備：教學課件。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1、小朋友們你們還記得我們上學期學過的一個小謎語嗎？它的題目是《猜一猜》，誰能給大家來背背看？

　　猜一猜

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　大家說，它的謎底是什么呀？（手）請小朋友們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的呀？你的小手能做什么啊？夸一夸。看，大家的雙手多么靈巧呀。

　　2、今天我們也要來認識一雙胖乎乎的小手，請大家跟著我念課題《6、胖乎乎的小手》  重點胖的發音

　　3、教學胖：大家看，這個字能有什么好辦法記嗎？（偏旁加字，月加半），能給胖找找朋友嗎？指名組詞，齊讀卡片后的詞語。

　　二、自學課文，識記生字

　　1、小朋友們認真讀一讀課文，并把課后的生字在課文里圈出來，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、反饋字音：a：出示帶有拼音的生字卡片，老師領讀；

　　b：自讀，小老師領讀（重點：胖、張、剛、墻、幫、等情后鼻音的發音）

　　c：去拼音，開小火車讀

　　3、識記生字：你能向大家介紹一下，你用什么方法記住這些字嗎？

　　4、齊讀生字

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、我們的生字都認識了，那讀起課文來就更棒了，下面請大家再讀課文，想一想，誰喜歡喜歡蘭蘭畫的這張畫？自由朗讀。

　　2、出示課文插圖，聯系課文說話。

　　a：爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭畫的這張畫。這么多人，課文里用了哪個詞語呀？（全家人）

　　b：這張畫又是哪張畫呀？（畫著蘭蘭胖乎乎的小手的畫）

　　指名說。

　　c：全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？能用因為…所以…的句子說說看嗎？（因為這張畫上有蘭蘭胖乎乎的小手，所以全家喜歡這張畫。）指名說。

　　d：那他們為什么喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？課文里是怎么說的呀？請大家拿起筆用直線把它劃出來。

　　e：反饋，指導朗讀

　　a：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！語調上揚

　　b：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！笑著讀

　　c：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！夸獎

　　你能看著下面的句子用自己的話說一說嗎？

　　因為蘭蘭替爸爸（ ），給媽媽，幫姥姥（ ），所以全家人都喜歡蘭蘭這雙（   ）的小手。

　　四、分角色朗讀

　　大家都夸蘭蘭有雙勤勞的小手，那誰愿意來當當她的家人，也來夸夸蘭蘭啊？師生合作讀。四人小組合作讀

　　五、復習鞏固、生字書寫

　　形同字組詞

　　站  蛙（  ）  精（  ）

　　貼  鞋（  ）  情（ ）

　　2、看著的書寫

《胖乎乎的小手》案例分析 篇4

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇5

　　【教材簡析】

　　課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　【學習目標】

　　1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

　　2、難點：

　　認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、謎語激趣，引入課文

　　1、謎語激趣：

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。　　

　　（手）

　　2、引入課文：

　　人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。

　　板書課題：胖乎乎的小手

　　齊讀課題。

　　這雙小手幫誰做過什么事呢？我們來讀課文吧。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：

　　借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

　　⑴　學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。

　　⑵　做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。

　　⑶　游戲幫助記憶：

　　以開火車的形式認讀去掉音節的生字。

　　2、再讀課文：

　　把課文讀通順、讀流利。

　　過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

　　⑴　檢查讀長句子：

　　出示四個句子：

　　全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　⑵　指讀句子：

　　引導學生先說優點，再評不足。

　　⑶　讀了這四句話，你發現了什么？

　　完成第26頁“說說做做”，學生自由發言。

　　過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，一定也為大家做過許多事。

　　⑷　再讀課文：

　　邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

　　三、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字：

　　過渡：

　　小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎？

　　⑴　學習小組討論：

　　用什么方法記憶每個生字？

　　⑵　交流討論結果：

　　引導學生總結識字方法，如：

　　加一加、減一減、換一換……

　　⑶　寫字指導：

　　①　同桌比較“著”、“看”的異同：

　　全班交流。　　　　　　觀察“著”、“看”在田字格中的位置。

　　②　師范寫：

　　引導學生看“著”、“看”中撇的書寫。

　　③　學生描紅，練寫。

　　第二課時

　　一、游戲鞏固識字

　　小黑板上出現一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者

　　二、感悟積累

　　過渡：你們真棒！老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

　　1、指導看圖：

　　圖上畫了什么？他們在干什么？

　　（要仔細觀察他們的神情）

　　2、學習小組合作學習：

　　選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

　　3、全班交流：

　　⑴　以學習小組為單位展示學習過程：

　　分角色朗讀課文。

　　⑵　夸一夸，幫一幫：

　　引導學生先評優點，再評不足。

　　⑶　引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的，交流：

　　姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑷　學生表演讀。

　　4、競技場：

　　⑴　蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　①　在學習小組內交流自己的想法。

　　②　小組派代表匯報，其他小組可補充。

　　⑵　創作一副畫：

　　畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話（配上輕音樂）。

　　三、看一看，記一記，寫字指導

　　1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、老師范寫：

　　“畫”和“笑”。

　　3、學生書空，描寫、練寫。

　　4、寫得好的作品展示。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇6

　　《胖乎乎的小手》這一課，在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺啊！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒。”有的說：“他為爺爺拿眼鏡。”有的說：“他為爺爺敲背。”……師說：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過。”老師緊接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學，為老師做過什么呢？”同學們又踴躍發言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為后面的同學撿過。”聽到這話，我心里一樂！小家伙，居然能設身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨。

　　教學反思：

　　課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：

　　一、在新的教學理念下，教學應該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。

　　二、教學需要預設，但應更注重于課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應該是姥姥。”然后繼續按照原來的預設教學。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”

　　三、《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀，才會有學生設身處地地以己之心度他人之腹，才會有學生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇7

　　這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創設寬松和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養了語感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創新的機會，培養了學生獨立思考、勇于創新以及動手操作能力。尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯系起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調動激發。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。

　　但是由于課文從第二冊書中選出來，有許多字學生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長，學生很難較快地接受，課后知識技能掌握并不理想。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇8

　　教材分析

　　爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　教學目標

　　1.認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學重點

　　認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養愛家里每一個人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家里的人。

　　課時安排：

　　2課時

　　教師準備：

　　配樂課文課件，生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。

　　學生準備

　　1.生字卡片，自己的小手圖片。

　　2.讓學生收集有關夸手的成語、兒歌。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1.猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”(手)

　　2.播放《胖乎乎的小手》課件，讓學生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學生的情感)

　　3.板書課題，齊讀課題。認識“胖”字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學生字新詞，標出自然段序號。(讓學生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)

　　2.出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為(

　　)。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為(

　　)。

　　奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為(

　　)。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為(

　　)

　　3.讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

　　4.開火車連讀課文，師生正音。

　　三、互動識字，檢查落實

　　1.課件出示難讀字：指導識記“胖、張、剛、墻、幫、等、情”。指名讀，糾正讀音。

　　2.課件出示：你能正確區分他們嗎?請組個詞吧!

　　站——(

　　)詩——(

　　)清——(

　　)蛙——(

　　)

　　貼——(

　　)等——(

　　)情——(

　　)鞋——(

　　)

　　3.你還有哪些好的識字方法在組內交流吧!

　　(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)

　　四、類比觀察，指導寫字

　　1.同桌比較“著、看”的異同。觀察“看、著”在田字格中的位置。

　　2.教師范寫。(注意“看、著”中撇的書寫。)

　　3.學生描紅練習

　　4.展覽，賞析。

　　五、實踐作業

　　回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節課匯報。

　　板書設計

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入，鞏固生字

　　1.以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，比一比哪組過關快。

　　2.交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌

　　二、合作探究，細讀體悟

　　1.自由讀文，用“——”畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

　　2.學生匯報讀，教師歸納。(課件出示，重點指導朗讀)

　　蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?

　　蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調上揚)

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)

　　(1)出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?他們為什么喜歡這張畫?

　　(2)指導分角色朗讀。(加“·”讀重音。引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　3.學生合作練讀。

　　(1)小組為單位，分角色朗讀課文。

　　(2)夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　(3)學生表演讀。

　　三、拓展延伸，展開想象

　　1.蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)

　　2.創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(出示幻燈片提示)

　　這雙( )的小手替( )。這雙( )的小手幫( )。

　　這雙( )的小手為( )。這雙( )的小手能( )。

　　這雙( )的小手會( )。

　　四、看看，記記，寫字指導

　　1.先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2.教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。)

　　3.學生書空，描紅，練寫。

　　4.展覽、評析。

　　板書設計

　　6 胖乎乎的小手

　　蘭蘭U 愛 家人

　　教學反思

　　通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經預習了，再講學生會很厭煩。此時，我利用“當個小考官”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的愿望。“同學們，生字我們都預習了，你們想當個小考官，考察一下大家的預習情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助。”同學們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題。”游戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。

　　學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學文，學生已經了解了課文內容，根據課文內容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業。”“我幫媽媽打掃房間。”可有一個同學的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

　　總之，這節課學生在學習活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇9

　　教材簡介：

　　這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當的難度。

　　教學設計：

　　采用多媒體和貼圖片的教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的圖畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。利用“打擂臺”的形式，采用多種方法讀課文，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，特設計延伸拓展環節，讓學生在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的.熏陶。

　　教學目標：

　　1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學重點：

　　認字和朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。

　　教學準備：

　　課件，圖片，生字卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.課前談話。

　　1.師自我介紹。

　　2.猜手。咱們先來個“熱身運動”，猜個謎語吧。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”。誰猜出來了？（指名說）

　　3.看手。伸出你們的小手反看看，正看看，誰的小手胖乎乎的？喲，都是胖乎乎的小手啊！請你大聲說：我有一雙胖乎乎的小手。（生說）

　　（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

　　二.板書導入。

　　（1）今天我們一起來學習第6課。誰會讀課題？（指名讀）

　　（2）“胖”是個新字朋友，你是怎么認識的？（指名說）

　　（3）哦，月亮長到一半就胖起來了。一起讀課題！（齊讀課題）

　　三.初讀課文，識記生字。

　　1.師過渡：請同學們翻開課本24頁。（師版 24）自己大聲地把課文讀一遍，注意把字音讀準，不添字，不掉字，讀完以后用你優美的坐姿告訴老師你已經讀完了。（生自由讀課文。）

　　2.看到同學們讀得這么認真，那些生字寶寶都想和同學們交朋友了。請同學們再讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。讀完以后，在課文中找出生字，畫出生詞，標出自然段。

　　3.生自由讀生字詞。

　　4.檢查認讀生字。

　　（1）（出示帶拼音的生字卡片）來，認識一下我們的新朋友吧！誰會讀？（開火車讀）

　　（2）淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，還認識它們嗎？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女讀，分小組讀，同桌一起讀）

　　5.檢查認讀詞語。（課件出示生詞）生字寶寶又開到詞語中去了！還記得它們嗎？自己先讀一讀吧。（生自由讀）我們一起來讀。

　　6.指導讀好長句子。

　　（1）我們的生字讀得很準，詞語也讀得很好，課文中有難讀的句子嗎？（指名讀）（課件出示句子）

　　（2）把剛才讀得不太好的，老師教你讀的地方自己再讀一讀。

　　7.再讀課文。現在，我們把所有的生字，詞語，句子都送回課文中再來讀一讀，看誰讀得最流利。

　　8.分段讀課文。

　　（1）誰來讀讀第一自然段？如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請站起來，我們一起來讀一讀。（沒有站起來的同學也請小聲地跟著他們一起讀。）

　　（2）我們要讀第二自然段了哦。注意讀書的姿勢。

　　（3）師生配合讀3、4、5自然段。

　　（4）分男女生讀最后一個自然段。

　　四.創設情境，指導朗讀。

　　1.下面，我們要進行擂臺大比武了。為了有精神，我們先趴下休息半分鐘吧。（學生休息）同學們，擂臺賽要開始咯！我們的擂臺賽啊，是用口來打擂。

　　2.第一場擂臺。（出示蘭蘭畫的小手）這張畫是誰畫的？（男生答。強調把話說完整。）這畫的是誰的小手？（女生答）第一局1比1.

　　3.（出示蘭蘭的圖像）這是誰？（生答）蘭蘭畫了一張畫，放在桌上。下面，老師表演一個動作，看課文中哪句話寫的是老師表演的？

　　4、師表演第二自然段的第一句話。（“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。”）

　　5、知道的小朋友站起來讀一讀。（生讀）第二局，你們勝利了！

　　6、看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（指名讀）

　　7、指導朗讀。

　　（1）（課件出示蘭蘭的話）蘭蘭是個小畫家，畫的畫可多了。想一想，蘭蘭還可能畫了哪些畫？蘭蘭畫了這么多畫，而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問，誰再來讀一讀？（指名讀）還有誰讀得比他好？誰能把他讀坐下，最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。（指名讀）

　　（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

　　（2）生評。你們覺得誰是最佳蘭蘭啊？（生評）

　　8、第四場擂臺。（出示爸爸圖）第四場擂臺該讀誰的話了？（生說）讀爸爸的話，要覺得自己就是爸爸，試著讀一讀。（出示爸爸說的話）

　　9、擂臺比賽第五場。（貼媽媽的圖）聰明的孩子知道該讀媽媽的話了，更聰明的孩子已經開始練習了！（出示媽媽說的話）誰練習好了？（指名讀）（強調“笑”）

　　10、看看，誰從廚房出來了？（貼姥姥的圖）最后一次機會了哦！趕快練習（指名讀）再給一次機會，請一名同學來扮演蘭蘭，誰來對著她讀？（指名讀）“蘭蘭”開心嗎？（扮演蘭蘭的同學答）

　　11、現在蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫了。你明白了嗎？（指名說）聽到了家人的夸獎，蘭蘭明白了，所以她高興地說——（課件出示蘭蘭說的話）（齊讀）

　　（設計意圖：通過爭擂主朗讀，激起學生濃厚的學習興趣，讓學生興高采烈地參與到課堂活動中來。）

　　四.總結拓展。

　　1、快下課了，你們累嗎？

　　2、張老師累了，站累了，想請你們幫我做件事。你想幫我做什么事？

　　3、你幫爸爸媽媽做過什么事？（生答）

　　4、你們真能干。咱們心中啊，不光有老師，爸爸媽媽，還應該有同學、大家……很多很多人。你想幫大家做什么？

　　（設計意圖：激活學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

　　5、師小結：我相信同學們的小手會幫大家做很多事情。

　　五.指導書寫“興”。

　　1、同學們做了這么多事，老師真高興。

　　2、（課件出示“興”）這個字學過，誰會讀？（指名讀）

　　3、（課件范寫）在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫。生隨老師書空。

　　4、請同學們打開書26頁。寫一寫這個“興”字。先描紅，再書寫。師強調學生注意自己的寫字姿勢。

　　板書設計：

　　6.胖乎乎的小手

　　“媽媽說的話” “蘭蘭畫的畫” “爸爸說的話”

　　姥姥圖 媽媽圖 蘭蘭圖 爸爸圖

　　“姥姥說的話”

《胖乎乎的小手》案例分析 篇10

　　第一課時

　　師：今天咱們學習一篇新課文。上課前，很想看看孩子們的小手。

　　生都紛紛舉起手搖晃

　　師：誰覺得自己的手胖乎乎的站起來向老師同學說說：我胖乎乎的小手部分學生興奮地站起來說。

　　師：誰能記住第一個字 胖

　　生：胖有月和半組成的。

　　師：（笑）月亮長到一半就胖起來了。

　　師：課文讀過嗎，讀過兩遍以上舉手。

　　師：三分鐘，自己練習，看誰讀的正確流利。

　　（師巡視學生讀書情況）

　　師：大家讀的非常正確，有幾個小地方跟老師讀。

　　師領讀幾個學生不容易讀好的句子。

　　師：能把第一段讀的正確流利的站起來讀

　　學生都站起來大聲讀

　　師：第2段能讀的站起來

　　學生站起來齊讀

　　3、4、5、段合起來讀，覺得不行的趕快坐下

　　部分學生坐下又連忙站起來

　　師：最后一段請一個同學起來讀。

　　師：下一個節目擂臺大比武，全班同學和趙老師打擂臺

　　老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來

　　師表演第2段第一句（爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。）生站起來，拿起書，讀這一句。

　　師：你們勝利了。我甘拜下風

　　師：這張畫誰畫的，這紅潤潤、胖乎乎的手是誰的？

　　生：蘭蘭

　　師：把蘭蘭從書上請到黑板上。（師貼蘭蘭圖）看她的表情是怎樣的？

　　生：笑

　　師：這個字學過，誰說一說怎么記。

　　師：想不想認識“夭”這個字？老師只說一遍，回家查字典。

　　看老師寫這個字。

　　學生打開作業描兩遍。

　　師：下面評選最佳蘭蘭。誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來就獎勵。請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。

　　學生練讀

　　指名讀（站著，看誰能把你讀坐下）

　　學生興高采烈地爭著讀書

　　師：把爸爸也請到黑板上，評選最佳爸爸

　　師：聽我讀爸爸說的話。

　　你們服不服？

　　生：不服

　　請學生起來讀，評出最佳爸爸

　　師：把最佳媽媽請到黑板上，挑選一個平時朗讀最好的來讀。

　　男生讀，女生讀

　　女生稍遜一籌

　　師：最佳姥姥請到黑板上，趕快練

　　練讀

　　師：快下課了，你們累嗎？

　　生大聲：不累

　　師：趙老師累了，站累了，想請你們幫我做一件事

　　一個聰明的學生連忙拿個凳子給趙老師坐

　　師：誰能說一說她幫老師做了一件什么事？

　　生：她幫老師搬板凳

　　師：老師口渴了，

　　生：我給老師倒杯水。

　　師：誰回家幫爸爸媽媽做點事，咱們心中不光有爸爸媽媽老師，還有同學、大家……你考慮幫大家做什么事？

　　生：略

　　第二課時

　　師：練習讀生字和詞語。集中在一起會不會讀？

　　出示生字

　　胖乎乎  喜歡

　　剛下班  墻上

　　一張  拖鞋

　　變成  事情

　　替  幫 等  貼

　　學生自己讀，不會的同位問一問

　　師指生字，學生讀

　　師又出示生字

　　胖 喜 貼 剛 墻

　　張 拖 鞋 變

　　情 替 幫 等

　　讀給同位聽

　　師：字卡拿出來，拿一張讀一張擺成三行

　　我說字，你找到舉起來，聽清楚，我不是直接說這個字

　　師：這個字有兩個口

　　生：喜

　　生：墻

　　生：我都找到了

　　師：射箭的弓拉長了。

　　生：張

　　師：有兩個小小的男子漢大丈夫偷偷跑到太陽上去了。

　　生：替

　　師：做一個拼圖游戲，按照上面的順序，用13張字卡擺成一個小耳朵，等 就變成一點，順序不能變。

　　生擺圖，收卡。

　　師放古箏音樂

　　師：聽，什么聲音傳來了，閉上眼睛休息一下。

　　師：拿出描字的紙，動作要輕要快拿出鉛筆，作好正確的握筆姿勢，把剩下的5個字每個描一遍。

　　生描寫

　　師范寫畫字。看老師每一筆在田字格什么位置，看老師寫字的速度。

　　生在田字格中每個字寫一遍

　　評一個學生的字

　　師：把短文《烏鴉愛媽媽》拿出來，老師說一個最難的要求

　　讀這篇短文，不用手指，嘴不許動，更不能出聲，只用眼睛讀，在心里讀。

　　學生默讀

　　師：第2遍讀，可以出聲，可以自由讀，動手把又大又黑的字找出來。（今天學的生字）]

　　師巡視：有一個同學最聰明，他把旁邊能和這個字連成的詞也畫下來了。

　　師：以最快的速度輕松讀一遍

　　作業：

　　1.今天晚上把故事讀給爸爸媽媽聽

　　2.畫自己的小手

　　3.寫一句話：我有一雙（  ）的小手，我幫（替、給、為）（ ）干（　）

　　“逗 你 玩”

　　——聽展示課《胖乎乎的小手》有感

　　朵兒

　　今天，我們聽得很多的是“素質教育”，“要讓學生做為學習的主體”……可是，究竟怎樣才能落實素質教育，使學生成為學習的主人呢？聽了一堂深圳后海小學趙老師執教的展示課——《胖乎乎的小手》，真讓人覺得茅塞頓開，眼睛為之一亮啊！

　　整個課堂教學的管理不是我們常見的學生謹小慎微、過分緊張的“警察式”，也不是追求形式上的熱鬧，紀律松弛的“放羊式”，而是一種“民主式”。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時看起來很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候靜得下去。這樣的課堂氛圍讓人體會到了一種新的語文教學手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味，即老師帶領學生玩課文，玩詞語，激活課堂教學的氛圍，使學生由被動到主動，由“疑學”到“樂學”。

　　“逗你玩”的這種教學手段貫穿于課堂的始終，但主要體現在教學環節的設計和教師語言的運用兩個方面。

　　就教學環節而言：

　　一、開課就做到了以情激趣，親師信道。法國著名教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”是啊，教學是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。教師能在課堂上控制自己情緒，“勝而不驕，敗而不餒，忙而不亂，激而不怒”，排除干擾創設良好的課堂氣氛，對學生的學習積極性影響是很大的。這位老師和安徽師范大學附屬小學的孩子們初次見面，加上有近百名老師聽課，孩子們覺得陌生、新奇，更緊張。趙老師不慌不忙，他甚至拿出近20分鐘的時間和孩子們交流感情，拉近距離：

　　“我有幾個很難的問題要考考大家，知道的不要舉手，脫口而出。

　　你們是哪個班的？

　　你們知道我姓什么嗎？讀過《百家姓》嗎，我可是第一大姓。

　　你們的語文老師——我，是男的女的，怕不怕？”

　　有兩個孩子回答說很害怕。趙老師馬上就把緊張的氣氛化解了：

　　“你們怕，我也怕！我們一起來出出主意，怎么才能不怕……”

　　孩子們各抒己見。趙老師還親身舉例：

　　“我小時候很調皮，常挨打。不過，我保證今天不打，不罵。如果，我沖你笑了一笑，摸摸你的頭，或者拍拍你的小屁股，或者向你翹起大拇指，你就能得到我的金質獎章……”

　　老師樂教，帶著美好的感情上課，使學生都沉浸在歡樂的氣氛中，主動地動眼、動腦、動口、動手，使這堂課上得有情有趣，師生都樂在其中。

　　二、開展比賽，適當競爭。

　　棋迷、球迷為什么“迷”呢？因為有競爭。孩子們雖然年紀小，雖然拙于表達，但是在競爭中是相當活躍的，包括后進生都不甘示弱。在這堂課里，趙老師帶著孩子們開展“擂臺賽”、“大比武”——讀對話，評選最佳蘭蘭、最佳爸爸、最佳媽媽和姥姥。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動練讀，自己體會感情帶著表情讀，還能對別人的朗讀作出評價。在競賽中孩子們讀通了課文，認清了生字，體會了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，真正做到了在讀中學，讀中悟。

　　三、三個步驟，分層識字。

　　識字是低段教學的重點，《胖乎乎的小手》這篇課文，以至于插圖都是為更好地識字而服務的。然而在實際教學中，落實識字任務，又使孩子們樂于識字，對識字有興趣，形式上的設計就往往使老師煞費苦心。在這里，趙老師主要是分了三個步驟來落實：句中識字——詞中識字——獨立識字。在獨立識字時，由采用了“出卡片對口令”、“拼圖游戲”等形式，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛，教出了意趣來。

　　從語言運用上看，趙老師真像孩子，他的語言充滿了童真、童趣。從他的嘴里往往能聽到一些有意思的話：

　　“小淘氣”——生字

　　“小腳丫”——撇

　　“山羊的尾巴”——“丿”

　　射箭的弓拉長了——“張”

　　兩個男子漢跑到了太陽上——“替”

　　此外，他的語言還善于因勢利導、推波助瀾：

　　“能把這一段讀流利嗎？能做到的站起來。（全班起立）都讀得好？那全坐下。

　　……”

　　“累不累？（不累）不累也得歇一會，呆會還有擂臺大比武。

　　……”

　　“男生沒女生讀得好，男同學你們愿意把獎章讓給女同學嗎？（不愿意）那再讀一 遍。

　　……”

　　“都讀得好，都發獎行嗎？（不行）好的，全班齊讀，表情好的發獎章。

　　……”

　　“貼在這里好看嗎？（不好看）我覺得好看……”

　　看，趙老師的語言就是這樣，很自然，仿佛是生活中的對話，好象是孩子之間的交談，然而正因為如此，才引人入勝，才讓孩子們覺得余音未絕，才會學地津津有味。

　　這堂課以他獨特的“逗你玩”的教學手段，吸引著孩子們，吸引著老師。我想，任何手段都離不開指導他的思想內核——那就是“以人為本，以學定教”。把學生放到了生動活潑地主動發展的位置上，使他們真正成為學習的主人；而老師僅僅是作為教學活動的點撥者、學生學習的參與者，只提供條件，只幫助促進，而不灌注，而不代替。所謂“條條大道通羅馬”，當在我們深刻理解了這樣的思想以后，相信還能創造出更多、更好的教學手段來。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇11

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中應重視突出學生的主體地位，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　【教材分析】

　　這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內容和語言都內貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　【教學目標】

　　1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確流利有感情寺朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　認字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　流利地朗讀課文和理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入

　　同學們，今天老師給大家帶來一個謎語：人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。

　　二、揭題

　　1、這個謎底我請小朋友把它畫在黑板上，誰來？

　　（請小朋友畫小手）

　　這就是謎底。

　　板書：小手。

　　（出示蘭蘭的小手的畫）

　　這是蘭蘭畫的小手。你們能說說畫上是一雙什么樣的小手嗎？

　　（板書：__________的小手）

　　2、今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀。

　　3、學習“胖”：

　　⑴念。

　　⑵怎么記住。

　　⑶念詞語。

　　⑷組詞。

　　4、齊讀課題，想一想：

　　全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎？

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、別著急，我們來看看書本。這就是我們要學的第6課。

　　（板書：6）

　　現在請小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標出小節號，圈出生字。

　　2、檢查自學：

　　小朋友已經預習了課文，哪個小朋友愿意當小老師帶大家讀生字？

　　⑴讀生字：

　　①小朋友領讀生字。

　　②開火車讀生字。

　　③讀后鼻音的生字和詞語。

　　⑵課文共有幾個自然段啊？

　　指名分自然段讀課文。我請六個小朋友讀課文，其他小朋友當小老師幫他們聽聽他們什么地方讀得好什么地方不夠好，并且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因

　　⑶說說爸爸喜歡這幅畫是因為？媽媽呢？姥姥呢？

　　四、重點讀悟

　　1、學生反饋后，投影出示：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　2、師提醒：

　　⑴你們有沒有發現，這3個句子非常像。這3個字（點紅）雖然不同，但是在這里作用差不多。你看我們中國人的語言多豐富啊！

　　⑵還有一個共同點，他們后面的標點符號都是！

　　（板書：感嘆號）

　　這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時候要加強語氣！

　　3、讀體會：

　　⑴讀讀第一句：

　　①指名讀。

　　②你猜猜看蘭蘭在什么時候給爸爸拿拖鞋啊？

　　③如果你是蘭蘭的爸爸心里怎么想？你會怎么說這句話？

　　⑵讀讀第二句：

　　①指名讀。

　　②蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時候心里會想什么啊？

　　③有這樣一個乖女兒媽媽的心里很高興，誰能笑著來讀讀這句話？

　　⑶讀讀第三句：

　　①指名讀。

　　②你幫外婆撓過癢癢嗎？

　　③有這樣的乖外孫女真該好好夸夸，誰能？

　　4、讀了課文你現在能再來說說蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手？也要說說自己的理由哦！（勤勞的、靈活的……）現在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊？

　　5、延伸拓展：

　　我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。

　　蘭蘭的老師說：“這________的小手給我___________________呀！”

　　蘭蘭的同學說：“這_______的小手幫我______________________！”

　　蘭蘭自己說：“這_________的小手為我寫出了________________。”

　　⑴先跟你的同桌說說！

　　⑵指名說。

　　五、指導書寫、鞏固字詞

　　1、對了，你們也有一雙靈巧的小手，我們也會寫一手漂亮的字。我們先來學習“會”:

　　怎么記──小老師說筆順──老師邊寫邊說注意點──生寫──展示生的字、評價。

　　2、“會”是上下結構的，我們再來學寫一個上下結構的字──“興”

　　老師邊寫邊說注意點──生寫──展示生的字、評價。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇12

　　一、學習目標：

　　1、認識"胖、喜"等13個生字，會寫"看、著"等6個字；學習新偏旁"刂"。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　三、教學特色：

　　本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入  課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在解決問題的過程中認識生字，通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

　　明理的目的在于導行，最后，教師又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。

　　四、教學方法：

　　1、猜謎語。

　　2、角色表演。

　　3、板書示范。

　　五、課前準備：

　　1、每個小朋友圖畫紙，印上六格田字格。

　　2、每生手持教師所編的小短文一篇。

　　3、制作配套課件。

　　六、教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、進行說話訓練，會用"喜歡"說話。

　　3、認識7個生字，會寫“笑、著”兩個字。

　　4、能有感情地讀好三句重點句子。

　　一、猜謎導入  ：

　　同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。”（手）

　　二、揭題：

　　1、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）

　　2、今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1、黑板上的這雙小手是，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）

　　2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請4—5人回答后教師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用“喜歡”說話。學習生字“喜”、“張”。）

　　3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）

　　4、，你來說說你找到了哪一句？（學生匯報三句話）

　　四、生字識記：

　　1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？（學生領讀生字）

　　2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）

　　3、通過剛才的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）

　　4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事復習生字）

　　五、課中操。

　　同學們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發揮，活動活動我們的小手。（請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》）

　　六、朗讀感悟。

　　1、媽媽對自己的孩子是多么關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）

　　2、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？

　　3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？

　　4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生讀）

　　5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說——學生……）

　　六、說話練習。

　　1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同桌兩位同學互相說說。（同桌互相說）

　　2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（請若干名學生發言）

　　七、書寫指導。

　　1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校里，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？（觀察分析字形）

　　2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫）

　　學生書寫，教師指導。

　　七、課堂小結：

　　1、（表揚寫得好的）、小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。

　　八、課外實踐活動：

　　1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

　　2、用自己的小手為家長做一件事。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習第一課時的學習內容，認識其余的6個生字。

　　2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。

　　3、用“因為……所以……”說話。

　　3、正確、端正地書寫“看、畫、興、會”四個字。

　　一、復習導入  ：

　　上節課我們學習了第六課——（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題）

　　同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節，學生找出相應的生字。）

　　二、學習生字：

　　1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？（學生介紹識字方法）

　　2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？（認讀詞語，再認生字）

　　三、感情朗讀。

　　1、上節課，我們已經知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。（學生自由讀課文）

　　2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優秀的同學上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導）

　　四、說話訓練。

　　全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上“因為……所以……”來說說他們喜歡小手的原因嗎？（說話訓練）

　　五、拓展延伸。

　　1、蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（請學生自由發言）

　　2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發言）

　　六、寫字練習。

　　1、上節課我們學寫了“笑、著”兩個字，這節課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當小老師教教大家嗎？（請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點）

　　2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們愿意看老師寫一寫嗎？（教師范寫）

　　3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優點，也要指出我的不足。

　　4、學生練習書寫，教師巡回指導。

　　七、課堂小結束：

　　從同學們剛才認真的書寫態度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇13

　　學習目標

　　1、知識目標：

　　（1）、認識“胖”等13個生字，會寫“看、著”兩個生字

　　（2）、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　（1）、繼續培養學生獨立識字的能力

　　（2）、初步培養學生積累運用語言的能力。

　　3、情感目標：培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　學習策略

　　（一）、說自己的手，激發興趣。

　　1、謎語引入。

　　師：一棵小樹五個杈，我們大家都有它。團結起來力量大，寫字畫畫都用它。（手）

　　2、說手。

　　師：伸出小手細細看，你的小手怎么樣？你的小手會做啥？（生說）

　　師：真是可愛又靈巧的小手。

　　（二）、初讀課文，了解蘭蘭的手。

　　1、引入新課。

　　師：瞧，蘭蘭把自己的小手畫了下來（課件）。一起讀讀！（齊讀課題）

　　2、帶要求初讀。

　　師：蘭蘭的小手是啥樣，故事里頭都說啦！請拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，開始吧！

　　3、反饋：

　　（1）字詞。

　　師：讓蘭蘭考考大家。

　　出示：胖 張 剛 墻 幫 等 情(后鼻音)

　　變(前鼻音)

　　貼 鞋 喜 替 拖

　　（2）環境中認字。

　　*師：這些生字寶寶藏在哪些句子里呢？小偵探，快找出它們，用圈圈起來，再用橫線把它們的詞語朋友也畫出來，跟同桌一起讀讀，它們就跑不了了。

　　*自己讀文劃生字、詞。

　　出示：

　　胖乎乎  一張畫  下班  貼在墻上  幫我撓癢癢  等我長大  事情  變成  喜歡  替我拿拖鞋

　　自己讀，齊讀。

　　*讀句鞏固。

　　師：把藏著生字、詞語寶寶的句子認真讀一讀，它們就會留下來跟我們做朋友了。

　　自己讀，選一句讀給大家聽。（師投影）

　　*自讀全文，整體感知。

　　師：嗯，我們都跟生字寶寶認識了。這下，再去讀讀故事，你一定會覺得特別親切了。

　　（3）指名說讀后感。

　　師：這回，知道蘭蘭的小手是怎么樣了吧？（生說：“胖乎乎”、“紅潤潤）”）

　　（?“很勤勞”追問：哦？你怎么知道的？——邊讀書邊動腦，多好的習慣！出示三句話）

　　（三）、讀好角色語言，了解蘭蘭。

　　1、正確讀家人的話，談感受。

　　（？師：聽聽蘭蘭的長輩們又是怎么說的吧！）

　　出示：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”          

　　“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　師：自己讀讀，說說你發現了什么？

　　指一名正確地讀，指名說（多人）。

　　2、感情朗讀角色語言。

　　（1）劃句子。

　　師：在書中畫出這幾句話，看看都是誰說的，你能學著他們的樣兒來說說嗎？（劃，讀）

　　（2）朗讀練習，體驗不同角色的語氣。

　　*指名讀爸爸的話（師：誰想學著蘭蘭爸爸說說話？）——指導（師：你覺得爸爸說這話時是怎么樣的（笑瞇瞇、高興）……帶上表情，再來試試；爸爸是男子漢，說話很干脆。）——指名感情朗讀（師：誰還想來演演爸爸。）

　　*指名讀媽媽的話（師：媽媽們可坐不住了，也想說說呢！）——指導（師：啊！媽媽說話可溫柔多了。）——指名感情朗讀——女生齊讀。

　　*指名朗讀姥姥的話（師：姥姥也過來了。）——指導（師：姥姥年紀大了，說話慢多了，你平時一定很注意觀察；撓癢癢讀得多有趣啊！）——指名讀——齊讀。

　　（3）角色對話朗讀。

　　師演蘭蘭（你們為什么都喜歡這張畫呢？）隨意指三人合作（兩組）。

　　四人小組演演分角色演演。

　　上臺表演，指名評（說優點）

　　3、發揮想像，情景對話。

　　（1）師生示范情景對話。

　　師：這胖乎乎的小手，還做過很多很多事情呢！爺爺、奶奶、阿姨、舅舅都過來了，他們也都喜歡這張畫。猜猜，他們會怎么說。

　　師生情景對話——師：你猜到誰的話了？

　　生：爺爺。

　　師：爺爺，您為什么喜歡這張畫啊？

　　生：這胖乎乎的小手給我端過熱茶啊！（指名三四人對話）

　　（2）同桌對話（蘭蘭和長輩）；

　　（3）請幾對同桌演演說說。

　　4、師生合作讀1——5自然段。

　　師讀提示語，生選擇讀角色語。

　　5、念兒歌，回顧內容，復現生字。

　　師：蘭蘭還自豪地在自己的畫上寫下一首兒歌。我們也來念念。

　　出示：胖小手，真勤勞，

　　樣樣事情都會做。

　　替爸爸，拿拖鞋，

　　給媽媽，洗手絹，

　　幫奶奶，撓癢癢，

　　人人喜歡人人夸。

　　（四）、小手寫字。

　　師：蘭蘭有雙勤勞的手，我們有雙靈巧的手，寫起字來頂呱呱。

　　出示，讀，板演分析。

　　看、著——區別；相同。

　　生寫（兩個板演），師糾正。

　　同桌互評，又正確又漂亮的，給他鼓鼓掌、豎豎大拇指。

　　（五）、課外實踐。

　　動動手。

　　做做——讓你的小手快樂地行動起來，做做它最拿手的事兒吧！

　　學學——小手可不滿足自己的這點本事，它還想學做更多事，想做好更多事呢！

　　說說——把你做的、學的說給大家聽聽吧！（學學蘭蘭，編個兒歌，也不錯哦！）；畫畫

《胖乎乎的小手》案例分析 篇14

　　《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢？也是同學們心中的疑問，學生看到這里會產生強烈地讀下去的愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善于表現自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，并引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，情緒飽滿的共同發展過程。

　　一、聯系生活，引起共鳴

　　這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的愿望。

　　在結束課文時，再讓同學們聯系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主動幫我提著（以前從來沒有過這舉動），并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我幫忙，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花。回到家里，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。

　　二、欣賞朗讀，共同參與

　　有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內容不同，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。

　　三、發散思維，擴展想象

　　課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。盡管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。

　　課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。