《胖乎乎的小手》案例分析（通用15篇）

《胖乎乎的小手》案例分析 篇1

　　教學片斷（一）：

　　師：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　生：（同桌看看比比）

　　師：誰愿意到黑板上來畫出你的小手，并說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　生：（ 指名回答）

　　師： 小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？

　　生：（指名學生讀）

　　師：我們一起把課題讀讀吧！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題，你能提出什么問題？

　　生1：我想知道這雙小手是做了什么事？

　　生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？

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　　片斷（二）

　　師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？

　　生1：幫姥姥、媽媽梳頭。

　　生2：幫爸爸整理書房。

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　　師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？

　　生1：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

　　生2：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。

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　　反思：

　　這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的愿望。

　　教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。

　　課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇2

　　一、說教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　（從章節聯系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。）

　　二、說教學目標

　　根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

　　1、認知（知識）目標：

　　⑴　認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　⑵　正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　⑴　繼續培養獨立識字的能力。

　　⑵　培養有感情朗讀課文的能力。

　　⑶　初步培養學生積累運用語言的能力。

　　（針對課后的“說說做做”）

　　3、情感目標：

　　培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。

　　三、說教學流程

　　1、活動激趣，導入新課：

　　⑴　看手：

　　請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　⑵　畫手：

　　請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　⑶　夸手：

　　說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　⑷　揭示課題，學習“胖”字。

　　⑸　扣題目質疑：

　　讀了課題，你想知道什么？

　　從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣題目質疑設置懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知欲。

　　2、初讀課文，自主識字：

　　⑴　聽課文錄音：

　　邊聽邊想剛才提出來的問題。

　　⑵　自由讀課文：

　　畫出不認識的生字，標出自然段序號。

　　⑶　指名說說：

　　遇到不認識的生字時可以采用什么方法解決？

　　（問老師、問同學、借助拼音等，在這里了解學情，進行學法滲透

　　⑷　四人小組合作學習生字，要求：

　　讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　可以結合組詞、擴詞、造句。

　　⑸　檢查學習情況：

　　①　課件出示帶拼音的生字，讓學生認讀。

　　②　出示去掉拼音的生字，指名認讀。

　　③　出示單個生字，認讀。

　　④　交流識字反法，老師相機重點指導：

　　讀準“拖”、“幫”等字的讀音。

　　認清“墻、替、鞋“等字的字形。

　　⑹　做游戲鞏固識字。

　　（舉個例子說游戲方法）

　　⑺　朗讀課文：

　　同桌一起讀課文，互相正音。

　　再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課文。

　　設計意圖：在這個環節里，安排學生合作學習生字，交流識字方法，能有效地培養學生獨立識字的能力。對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。

　　3、再讀課文，理解內容：

　　⑴　自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

　　⑵　匯報讀后自己知道的內容：

　　培養學生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。

　　⑶　合作學習課文，出示要求：

　　自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內討論，小組內解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。

　　⑷　匯報小組合作學習的情況，重點解決以下問題：

　　全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？

　　全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？

　　在解決第一個問題時，引導看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導聯系生活實際，舉例—學生很快就會理解了。

　　設計意圖：讓學生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。

　　4、品讀課文，加深理解（熟讀成誦）：

　　⑴　自由選擇讀：

　　讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。

　　這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

　　⑵　指名朗讀：

　　同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

　　只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。

　　⑶　角色朗讀：

　　四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。

　　⑷　朗讀全文，加深理解課文內容：

　　讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。

　　讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。

　　5、重視積累，拓展延伸：

　　⑴　完成課后的“說說做做”。

　　（簡單說步驟）　　　⑵　說一說：

　　蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？

　　你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？

　　6、指導寫字：

　　⑴　出示范字：

　　同桌互相認讀、組詞。

　　⑵　引導觀察：

　　說說你發現了什么？

　　⑶　讓學生提出自己認為難寫的字，師生重點探究。

　　⑷　學生練習寫、評議。

　　⑸　簡單的字讓學生自己揣摩，寫一個，同桌互評 ，再寫一個。

　　7、布置作業：

　　⑴　以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。

　　⑵　回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇3

　　教學目標 :

　　1、學會認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　教學重點：認識生字，會寫6個生字

　　教學難點 ：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、看圖激趣揭題

　　看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢？請請讀課文《胖乎乎的小手》

　　二、初讀課文

　　1、師范讀

　　認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？

　　2、初讀課文

　　（1）自讀課文讀準字音

　　（2）找出課文中的生字，多讀幾遍

　　出示帶拼音的生字檢查正音

　　（3）找一找、標一標有幾個自然段

　　（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀

　　（5）師生正音

　　三、生字教學

　　1、合作學習生字

　　2、交流學習方法

　　3、用詞語鞏固識字

　　四、寫字教學

　　看著

　　1、師范寫

　　2、生描紅交流

　　3、聲練寫

　　五、第一二自然段教學

　　（一）第一自然段教學

　　1、指導長句的朗讀。

　　2、用喜歡說一句話。

　　3、讀出喜歡的語氣。

　　（二）第二自然段教學

　　1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？

　　2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？

　　加手勢朗讀課文。

　　3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？

　　問句的指導。不明白的語氣指導。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固生字

　　二、第3——6自然段的教學

　　自讀全文。指名讀一、二自然段。

　　（一）第3——5自然段教學

　　1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？

　　板書：爸爸拿拖鞋

　　媽媽洗手絹

　　姥姥撓癢癢

　　2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

　　（二）讀最后自然段

　　1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？

　　2、指導朗讀明白了的語氣。

　　3、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？

　　4、那你會幫家了做什么事情呢？

　　我替爸爸________________________________________

　　我給媽媽________________________________________

　　我幫老師________________________________________

　　我為大家_________________________________________

　　三、寫字教學

　　畫 笑 興 會

　　1、師示范

　　2、生描紅交流

　　3、生練寫

　　四、全文朗讀

　　五，拓展教學

《胖乎乎的小手》案例分析 篇4

　　<<胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。

　　一、探究課題

　　課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。

　　二、感知整體

　　可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

　　1、學生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

　　請上來板書。

　　2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。

　　三、重點讀悟

　　這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后，投影出示：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生。

　　在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：

　　我會說：

　　我替爸爸（             ）

　　我給媽媽（             ）

　　我幫老師（             ）

　　我為大家（            ）

　　（                    ）

　　最后一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。

　　四、延伸拓展

　　讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

　　這雙（     ）的小手替（       ）。

　　這雙（     ）的小手給（       ）。

　　這雙（     ）的小手幫（       ）。

　　這雙（     ）的小手為（       ）。

　　這雙（     ）的小手能（       ）。

　　這雙（     ）的小手會（       ）。

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

　　（浙江省義烏市藝術學校   322000）

《胖乎乎的小手》案例分析 篇5

　　作者：延慶三小 張俊麗

　　人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。

　　在教學的導入  環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：“同學們，我們學的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”于是，學生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時我走到一位學生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點？”“老師，他的手胖乎乎的。”我的話音剛落，一個孩子搶著回答。伴隨著學生的發言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學習。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環節學生都參與其中，大大激發了學生學習課文的興趣。

　　通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經預習了，再講學生會很厭煩。此時，我利用“當個小考官”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的愿望。“同學們，生字我們都預習了，你們想當個小考官，考察一下大家的預習情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助。”同學們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題。”游戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。

　　學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學文，學生已經了解了課文內容，根據課文內容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業 。”“我幫媽媽打掃房間。”可有一個同學的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

　　總之，這節課學生在學習活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇6

　　一、教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：認字

　　三、教學過程：

　　㈠、謎語激趣，引入課文

　　猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

　　這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

　　①、檢查讀長句子。

　　出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　②、指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

　　③、讀了這四句話，你發現了什么？完成練習說說做做。

　　（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

　　3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

　　㈢、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字。

　　說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學生描紅練習

　　教學反思：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入，學生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個，讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處，在指導書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。

　　激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。

　　二、教學重點、難點：

　　朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　三、教學過程：

　　㈠、游戲鞏固識字

　　以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

　　㈡、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

　　⑴、出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵、指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　3、全班交流。

　　⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶、學生表演讀

　　4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

　　b、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

　　㈢、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　教學反思：在這節課的開始我先復習上節課中的生字，讓學生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導學生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學生模仿動作，學生特別感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學生做起來很滑稽，學生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創作畫的過程中，我讓學生寫上想說的話，很多學生并沒有理解意思，結果并沒有達到我預期的效果，我覺得在拓展性訓練上還有待加強。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇7

　　教學目標：1  認讀生字，朗讀課文。

　　2  理解課文內容，懂得尊敬長輩是一種美德。

　　教學重點、難點：1認字和朗讀

　　2 理解課文內容

　　教學準備： 1 有關生字、句子課件。

　　2 本文錄音。

　　教學過程

　　一  激發情趣，導入新課

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那上學期學過的兒歌《猜一猜》還記得嗎？

　　生：記得。

　　師：背給老師聽聽好嗎？（生背兒歌）

　　師：那這首兒歌的謎底是什么？

　　生：手

　　師：那伸出你的小手來給老師看看，誰來說說你這雙手平常都用來干什么？

　　生1：我用這雙手拿東西。

　　生2：我用這雙手吃飯。

　　生3：我用這雙手幫媽媽掃過地、洗過碗。

　　生4。。。。。。

　　師：（從學生中找一雙胖手）誰來說說這雙小手是雙什么樣的小手呢？

　　師：對了，今天我們就要來認識一雙胖乎乎的小手（板書課題）那這雙小手是誰的呢？它有什么故事呢？請同學們打開課本24頁，自己借助拼音去讀課文，難讀的字多讀兩遍。（學生自由讀文）

　　教學反思：良好的開端是一節課成功的一半。根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，我在導入部分創設了一個布迷設障的情景：猜手、看手、夸手，以激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識。這樣導入新課，既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態進入學習。

　　二 檢查讀書情況。

　　1、  檢查生字讀音

　　師：我聽同學們讀書讀得真棒！相信你們與生字寶寶都交上朋友了。誰來說說你與文中哪些生字交上朋友了？（多找同學說說）

　　師：讀了一遍課文，就交上了這么多生字朋友，真了不起！我們一起來認識一下好嗎？（課件出示：帶音節生字）（全體讀-----男女讀--------小組賽讀）

　　師：（課件出示 去掉音節生字）現在拼音寶寶也走了，你還認識他們嗎？

　　生：認識 。

　　（齊讀-------開火車讀）

　　2、你們真聰明，讀得太棒了，來，把掌聲送給自己。你們朗朗的讀書聲把一位朋友也吸引來了，他也要參加咱們的學習活動，大家歡迎他嗎？他在哪里呢？在這小小的錄音機里，讓我們一起來聽聽他讀課文，好嗎？請同學們端起課本邊聽邊思考：全家人都喜歡的“這張畫”指哪一張？（放錄音）

　　3、 師：大家聽得非常認真。誰來說說全家人都喜歡的這張畫指哪一張？（多找生說）

　　三  朗讀課文，感悟文意

　　師：老師想知道全家人為什么喜歡“蘭蘭的小手”這張畫呢？下面請同學們拿起筆來，想一想，劃出文中有關的句子。（學生劃句子）

　　師 ：誰來說說你劃出的句子？

　　生1。。。。。。

　　生2。。。。。。

　　生3。。。。。。

　　（課件出示3組句子）

　　⑴爸爸說：“這胖乎乎的小手提我拿過拖鞋呀！”

　　⑵媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”   ⑶姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　師： 誰愿意來讀句子？誰愿意當爸爸？媽媽？姥姥？旁白？（找四位同學分角色讀）

　　師： 爸爸、媽媽、姥姥，他們都是長輩，平時對你說話時都用什么樣的語氣呢？

　　生1 ：他們對我說話很溫柔。

　　省2 ：他們對我說話充滿了愛的語氣。

　　生3： 他們對我說話用夸獎的語氣。

　　。。。。。。

　　師：那你們能不能模仿他們的語氣讀讀這些句子呢?(找生分角色讀)

　　教學反思：只有調動起學生的感情參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，我注重調動學生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、奶奶對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經驗（想想平時爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的），撥動了學生的心弦，引起了學生與小主人的情感共鳴，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發和教育。

　　師：爸爸喜歡這雙小手是因為---------

　　媽媽喜歡這雙小手是因為--------

　　姥姥喜歡這雙小手是因為-------------（找生說）

　　師：  你能用上“因為----所以”說說全家人為什么喜歡這胖乎乎的小手嗎？

　　課件出示：因為 -------------，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

　　因為--------------，所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。

　　因為--------------，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。

　　（多找同學練習說句子，適時鼓勵）

　　師： 全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫還是他的小手呢？

　　生1：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫。

　　生2：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這雙手。

　　。。。。。。。

　　師；是呀，因為全家人喜歡蘭蘭的小手，才喜歡他畫的這幅畫，所以全家人最喜歡的是蘭蘭的小手。當蘭蘭知道全家人喜歡這張畫的原因后，她是怎么說的呢？（找生說）

　　課件出示：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”

　　師：蘭蘭是個與你差不多大的小朋友，說話的語氣應該怎么樣？

　　生1：我覺得應該用活潑可愛的語氣。

　　生2：我覺得應該用天真、有禮貌的語氣來讀。

　　生3   。。。。。。

　　師：蘭蘭跟咱們差不多大，假如你就是蘭蘭，你會怎么說這句話？（多找生表演）

　　師： 現在你們都把自己當作蘭蘭，讀讀這句話好嗎？

　　師：蘭蘭長大后，它會用這雙小手為家人做些什么呢？同位之間說一說！

　　（生暢所欲言，讓幾個學生面向全班同學說說自己的看法。）

　　師：  課文學到這里，你們能不能告訴老師，蘭蘭是個怎樣的女孩呢？

　　生1：我覺得蘭蘭是個懂禮貌的好孩子。

　　生2：我覺得蘭蘭是個很勤勞的孩子。

　　生3：我覺得蘭蘭是個尊敬長輩的孩子。

　　。。。。。。

　　師：你們愿意做這樣的小朋友嗎？

　　生：愿意。

　　師：那伸出你的手，想想，從今天起，你會用這雙手為家人做些什么？

　　課件出示：我會說： 我替爸爸-------------

　　我幫媽媽--------------

　　我為老師--------------

　　我給大家---------------（生暢所欲言）

　　四  總結

　　師：你們真是懂事的好孩子，希望大家說到做到，用你的實際行動為家人送去歡樂、幸福，好嗎？

　　生：好！

　　師：回家幫爸爸媽媽做一件事，注意觀察他們的表情有什么變化，把他畫下來，明天交給老師看看，好嗎？（課件出示：能做到嗎？）

《胖乎乎的小手》案例分析 篇8

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能：認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。

　　2.過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；借助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。

　　3.情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。

　　二、教學重點：

　　1.學習朗讀，感悟親情的溫暖。

　　2.認識“胖”等13個生字。

　　三、教學難點：在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學。

　　四、教學準備：

　　1.教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。

　　2.學生準備：①制作親人大手的藝術拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；

　　五、（第一課時）教學過程預設

　　（一）猜謎導入，激發興趣

　　1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話，打一身體部位。

　　2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

　　3、師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設計意圖：積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語，鍛煉口頭造句能力。）

　　4、師：看著課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什么字？[學習生字“胖”。]

　　（二）激疑讀文，粗知大意

　　1.談話引入。

　　師：有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字“貼”]

　　2.激疑讀文。

　　師：學到這里，你有什么疑問呢？[蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張？]

　　師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

　　師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀后交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做“猜猜認認”的游戲，識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”，最后請學生自由說說自己的識字辦法，（設計意圖：板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。）

　　（三）表演朗讀，感悟親情

　　1.提出任務。

　　師：爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1.先自己讀讀2—5段；2.小組分角色表演朗讀；3.評一評，議一議。]表演時，想想平常你的親人是怎樣夸獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。

　　2.全班交流。

　　① 從各組挑選最佳角色上臺表演朗讀。

　　② 全班有感情地朗讀2—5段。（設計意圖：啟發學生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色的內心，借助小組合作表演，使學生自己感悟到課文字里行間所蘊含的濃濃親情，并且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲，這一環節的設計反映出閱讀是學生自主探究的行為。）

　　（四）綜合實踐，感化心靈

　　1.有感情地朗讀最后一個自然段。

　　師：聽到親人的夸獎，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！]

　　2.利用上句做“猜猜認認”的游戲，識記生字“等”、“變”、“情”，再請學生自由說說自己的識字辦法。

　　3.展示圖配文作品。

　　師：你的長輩為你做過什么事？在小組里互相說一說。（設計意圖：這一環節跨越了課堂內外，課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動，課內則激活了學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

　　師：你想用你的小手為長輩們做些什么事？

　　（五）課外延伸，多元發展

　　1.完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，參評“最可愛的小手”。

　　2.每個學生分得一張“愛心服務卡”，養成天天幫長輩做事的好習慣。（設計意圖：在這一環節，請學生完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，以及領取“愛心服務卡”，把為親人服務的愿望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學生獨特的生命體驗，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生的多元智能發展和健康人格的形成。）

　　附2：“愛心服務卡”主頁

　　第    周

　　日期

　　服務項目

　　服務星數

　　一周家長點評：

　　我想說：

　　備注：此表由家長和學生共同填寫，服務星數最高為五顆星，服務項目有：a、買早點；b、倒垃圾；c、洗碗筷；d、擦桌椅；e、掃地板；f、其他（括號里表明事項）。老師根據所反饋的情況給予適當的獎勵。

　　附3：板書設計

　　6 胖乎乎的小手

　　蘭蘭的畫  字卡  替爸爸拿拖鞋

　　《我的小手》 “貼”  給媽媽洗手絹

　　幫姥姥撓癢癢

　　注：第二課時主要識記完所有字詞，指導寫字，以及展示、評議作業，在此不再贅述。

　　※[教學設計說明]

　　一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，激活學生個人的生命體驗，將文本的學習與學生的生活緊密地聯系起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。

　　1.在活動中展開教學，吸引學生積極參與

　　綜觀全課的設計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。

　　2.小組表演朗讀，發揮合作學習優勢

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。

　　3.激活體驗，彰顯人文，多元發展

　　小讀者多數是獨生子女，與蘭蘭相比，在服務家人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事，這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生多元智能的發展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。

　　4.識字方式多樣，巧借板書強化

　　字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力，直觀領會“胖乎乎”這個詞的意思，還通過動作演示識記“貼”，再巧妙地借助板書，加強“替”、“鞋”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固“情”等字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。

　　總而言之，本課致力從學生的學情出發，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到親情的溫暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇9

　　【教材分析】

　　這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內容和語言都內貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　【教學要求】

　　1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確流利有感情寺朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學重點】認字和朗讀課文。

　　【教學難點】流利地朗讀課文和理解課文內容。

　　【教學流程】

　　一、揭示課題

　　小朋友，你們喜歡猜謎嗎？我出一則謎語給小朋友猜：

　　“兩棵小十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

　　人的手多么靈巧啊，今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。

　　（板書課題。）　　這雙小手幫誰做過什么事呢？我們來讀課文。

　　意圖：通過猜謎語，學生很有興趣，能一上課就調動起學生的積極性。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍：

　　⑴　學生提出難讀的生字詞。

　　⑵　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。

　　⑶　游戲幫助記憶：

　　以開火車或找朋友的形式認讀去掉音節的生字。

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利：

　　小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務：

　　把生字寶寶送回家。

　　學生在課文中去讀生字，自由讀生字。

　　三、再讀課文，領悟課文

　　1、出示四個句子：

　　全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。

　　這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊。

　　這胖乎乎的小手幫我抓過癢癢啊。

　　學生讀這四句話：

　　指名學生讀，其他學生先說優點，再評不足。

　　2、讀了這四句話，你發現了什么？

　　學生說一說。

　　3、是啊，蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干，一定也為大家做過許多事。

　　學生說說做過哪些事，出示句式：

　　我為媽媽_____________________。

　　我為爸爸_____________________。

　　我為老師_____________________。

　　四、指導寫字

　　出示要寫的生字，學生讀一讀。

　　學生觀察生字，說說今天的字要注意些什么。

　　老師范寫，學生書空。

　　學生書寫生字，師個別輔導。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇10

　　教材簡介：

　　這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當的難度。

　　教學設計：

　　采用多媒體和貼圖片的教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的圖畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。利用“打擂臺”的形式，采用多種方法讀課文，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，特設計延伸拓展環節，讓學生在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

　　教學目標：

　　1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學重點：認字和朗讀課文。

　　教學難點：了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。

　　教學準備：課件，圖片，生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.課前談話。

　　1.師自我介紹。

　　2.猜手。咱們先來個“熱身運動”，猜個謎語吧。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”。誰猜出來了？（指名說）

　　3.看手。伸出你們的小手反看看，正看看，誰的小手胖乎乎的？喲，都是胖乎乎的小手啊！請你大聲說：我有一雙胖乎乎的小手。（生說）

　　（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

　　二.板書導入。

　　（1）今天我們一起來學習第6課。誰會讀課題？（指名讀）

　　（2）“胖”是個新字朋友，你是怎么認識的？（指名說）

　　（3）哦，月亮長到一半就胖起來了。一起讀課題！（齊讀課題）

　　三.初讀課文，識記生字。

　　1.師過渡：請同學們翻開課本24頁。（師版 24）自己大聲地把課文讀一遍，注意把字音讀準，不添字，不掉字，讀完以后用你優美的坐姿告訴老師你已經讀完了。（生自由讀課文。）

　　2.看到同學們讀得這么認真，那些生字寶寶都想和同學們交朋友了。請同學們再讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。讀完以后，在課文中找出生字，畫出生詞，標出自然段。

　　3.生自由讀生字詞。

　　4.檢查認讀生字。

　　（1）（出示帶拼音的生字卡片）來，認識一下我們的新朋友吧！誰會讀？（開火車讀）

　　（2）淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，還認識它們嗎？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女讀，分小組讀，同桌一起讀）

　　5.檢查認讀詞語。（課件出示生詞）生字寶寶又開到詞語中去了！還記得它們嗎？自己先讀一讀吧。（生自由讀）我們一起來讀。

　　6.指導讀好長句子。

　　（1）我們的生字讀得很準，詞語也讀得很好，課文中有難讀的句子嗎？（指名讀）（課件出示句子）

　　（2）把剛才讀得不太好的，老師教你讀的地方自己再讀一讀。

　　7.再讀課文。現在，我們把所有的生字，詞語，句子都送回課文中再來讀一讀，看誰讀得最流利。

　　8.分段讀課文。

　　（1）誰來讀讀第一自然段？如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請站起來，我們一起來讀一讀。（沒有站起來的同學也請小聲地跟著他們一起讀。）

　　（2）我們要讀第二自然段了哦。注意讀書的姿勢。

　　（3）師生配合讀3、4、5自然段。

　　（4）分男女生讀最后一個自然段。

　　四.創設情境，指導朗讀。

　　1.下面，我們要進行擂臺大比武了。為了有精神，我們先趴下休息半分鐘吧。（學生休息）同學們，擂臺賽要開始咯！我們的擂臺賽啊，是用口來打擂。

　　2.第一場擂臺。（出示蘭蘭畫的小手）這張畫是誰畫的？（男生答。強調把話說完整。）這畫的是誰的小手？（女生答）第一局1比1.

　　3.（出示蘭蘭的圖像）這是誰？（生答）蘭蘭畫了一張畫，放在桌上。下面，老師表演一個動作，看課文中哪句話寫的是老師表演的？

　　4、師表演第二自然段的第一句話。（“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。”）

　　5、知道的小朋友站起來讀一讀。（生讀）第二局，你們勝利了！

　　6、看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（指名讀）

　　7、指導朗讀。

　　（1）（課件出示蘭蘭的話）蘭蘭是個小畫家，畫的畫可多了。想一想，蘭蘭還可能畫了哪些畫？蘭蘭畫了這么多畫，而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問，誰再來讀一讀？（指名讀）還有誰讀得比他好？誰能把他讀坐下，最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。（指名讀）

　　（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

　　（2）生評。你們覺得誰是最佳蘭蘭啊？（生評）

　　8、第四場擂臺。（出示爸爸圖）第四場擂臺該讀誰的話了？（生說）讀爸爸的話，要覺得自己就是爸爸，試著讀一讀。（出示爸爸說的話）

　　9、擂臺比賽第五場。（貼媽媽的圖）聰明的孩子知道該讀媽媽的話了，更聰明的孩子已經開始練習了！（出示媽媽說的話）誰練習好了？（指名讀）（強調“笑”）

　　10、看看，誰從廚房出來了？（貼姥姥的圖）最后一次機會了哦！趕快練習！（指名讀）再給一次機會，請一名同學來扮演蘭蘭，誰來對著她讀？（指名讀）“蘭蘭”開心嗎？（扮演蘭蘭的同學答）

　　11、現在蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫了。你明白了嗎？（指名說）聽到了家人的夸獎，蘭蘭明白了，所以她高興地說——（課件出示蘭蘭說的話）（齊讀）

　　（設計意圖：通過爭擂主朗讀，激起學生濃厚的學習興趣，讓學生興高采烈地參與到課堂活動中來。）

　　四.總結拓展。

　　1、快下課了，你們累嗎？

　　2、張老師累了，站累了，想請你們幫我做件事。你想幫我做什么事？

　　3、你幫爸爸媽媽做過什么事？（生答）

　　4、你們真能干。咱們心中啊，不光有老師，爸爸媽媽，還應該有同學、大家……很多很多人。你想幫大家做什么？

　　（設計意圖：激活學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

　　5、師小結：我相信同學們的小手會幫大家做很多事情。

　　五.指導書寫“興”。

　　1、同學們做了這么多事，老師真高興。

　　2、（課件出示“興”）這個字學過，誰會讀？（指名讀）

　　3、（課件范寫）在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫。生隨老師書空。

　　4、請同學們打開書26頁。寫一寫這個“興”字。先描紅，再書寫。師強調學生注意自己的寫字姿勢。

　　板書設計：          

　　6.胖乎乎的小手

　　“媽媽說的話”     “蘭蘭畫的畫”        “爸爸說的話”

　　姥姥圖     媽媽圖    蘭蘭圖        爸爸圖

　　“姥姥說的話”

《胖乎乎的小手》案例分析 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識本課13個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累語言，養成朗讀的興趣。

　　3、激發學生養成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　1、運用多種方法識記本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀中激發學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學準備】教學課件。

　　【教學過程】

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、猜謎：

　　同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家帶來一個謎語，謎面是這樣的：

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　誰知道它是什么？大家同意嗎？

　　2、畫手：

　　老師請你上來把小手畫在黑板上。

　　（這小手胖乎乎的）

　　告訴大家你都能用小手做什么？那大家說說這是一雙什么樣的小手？

　　（不局限于課題）

　　3、導入：

　　蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手。

　　（板書：課題）

　　全家人都喜歡，為什么呢？

　　看大屏幕，仔細聽聽故事，你就知道了。

　　二、整體感知課文

　　（課件）聽完故事，說說你都知道些什么？

　　（交流）相機評價：

　　說說蘭蘭是怎樣一個小女孩。

　　板書：勤快

　　三、初讀課文，學習生字

　　老師相信你們不僅會聽故事還是一些會讀書的同學，對嗎？

　　那老師問問你，讀書時遇到不認識的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！老師說明了嗎？

　　1、小組長拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家幫幫他。會學習的小組可有獎勵呀。

　　（相機表揚獎勵小旗）

　　（課件）出示帶拼音的生字。

　　大家讀得很認真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：

　　重讀后鼻音。

　　誰能用這些字組個詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎？

　　2、指名讀生字：

　　誰想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？

　　3、用這些好辦法，大家做個識字游戲：

　　咱們小組開火車讀，如果你把生字讀對了，就會開出美麗的小花，最后看看哪個小組的花開的最多，誰就是優勝組，行嗎？

　　四、再讀課文，把課文讀通順、流利

　　老師想問問大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？

　　1、先給你們一點時間準備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號標上，等一會咱們比比看，誰讀得最棒，行嗎？

　　2、一組出一個同學咱們合作讀課文，其他同學和老師一樣當評委，仔細聽一聽，評一評他們讀得怎么樣呢？

　　3、師評價學習這些同學的優點，使自己讀得更棒好嗎？

　　五、細讀課文，抓重點指導朗讀

　　1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：

　　你是從哪兒看出來大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？

　　把這樣的句子畫下來。明白了嗎？

　　2、班上交流：

　　哪個小組來交流一下你們的答案？同意嗎？

　　板書：拿、洗撓

　　3、（出示三個句子）老師想問問：

　　你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？

　　指名交流 。

　　再讀。

　　學生評價。

　　教師指導：

　　全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎她，所以讀得時候要用什么樣的語氣呢？

　　（表揚、喜歡的語氣笑著讀。）

　　再讀，再評價。

　　教師指導：要想讀得有感情，你要進入角色，讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。

　　分角色再讀。

　　小組合作讀。

　　4、老師有個問題不明白：

　　到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？

　　5、這小手長啊長變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰讀給大家聽聽？

　　（指名讀后，齊讀）

　　想象一下，長大后蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？

　　小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！

　　六、拓展練習

　　蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過哪些事？

　　（出示練習）

　　交流并夸夸自己的小手。

　　七、鞏固延伸

　　好了，告訴老師，通過這節課你都學會了什么？

　　【板書】

　　胖乎乎的小手

　　拿

　　勤快　　洗

　　撓　　　

《胖乎乎的小手》案例分析 篇12

　　一、創設情境，導入新課

　　師：這節課，我們來學習一篇新課文，哪個小朋友來讀讀課題？（師指生讀）

　　師：小朋友們都有一雙小手，舉起來讓大家看看。誰覺得自己的小手時胖乎乎的，站起來向老師同學說說：“我又一雙胖乎乎的小手。”

　　師：能把你的小手畫在黑板上嗎？

　　瞧，這一只只胖乎乎的小手多可愛啊！它肯定能做許多事情。你的小手都能做什么？誰來夸夸自己的小手？

　　生：我的小手能寫字。

　　生：我的小手能掃地。

　　……

　　師：大家的小手可真了不起能做這么多事。今天，老師也要給大家姐介紹一位新朋友，她的名字叫蘭蘭，她也有一雙胖乎乎的小手，她們全家人都喜歡為什么呢？讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、生自由讀課文，遇到生字怎么辦?(指生回答）誰知道讀課文時還應該注意什么？（不添字、不漏字、不讀錯字）

　　2、請小朋友同位倆分段讀讀。在讀之前，老師有個問題想問問你，若你的同位讀錯了，你該怎么辦？

　　3、同學們讀得真投入，大家現在肯定都想站起來讀給老師聽了。（指生分段讀課文并評議）

　　4、課文讀得很流利。瞧瞧，黑板上的生字寶寶你都認識嗎？自己先試著讀讀。

　　5、請生當小老師領讀——齊讀——開火車讀

　　6、交流認字方法

　　三、再讀課文，理解課文內容

　　師：生字我們都認識了，相信大家的課文肯定能讀得很流利。有信心嗎？好，我們一起來讀讀課文的

　　第一段。（真流利）仔細聽老師來讀這一段，你能發現什么？

　　生：漏掉一個“都”字。

　　師：你聽得真仔細，從這個“都”字，你明白了什么？

　　生：全家人都喜歡，沒有一個人不喜歡。

　　師：你體會的真棒，肯定能把這句話讀好，試著讀讀，好嗎？

　　你把“都”重讀了，讀出了全家人對這幅畫的喜愛之情，真了不起！誰再來試著讀讀？

　　師：全家人都指誰？

　　生：爸爸、媽媽、姥姥。（師板書）

　　師：從哪句話能看出爸爸很喜歡這幅畫？（生讀有關的句子）

　　師：“看了又看”爸爸多喜歡啊！誰能爸爸的那種喜歡之情讀出來。（指生試讀）

　　師：這究竟是張什么畫讓爸爸這么喜歡呢？誰來讀讀蘭蘭的話？

　　蘭蘭說了兩句話，一句是感嘆句，一句是疑問句。誰能讀好這兩個句子？

　　師：哦，原來全家人都喜歡的是蘭蘭的這雙胖乎乎的小手啊！那這雙胖乎乎的小手都為家人做過什么呢？

　　生：讀爸爸說的話。（師板書）

　　師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸夸蘭蘭的。誰來當爸爸來夸夸蘭蘭？

　　師：你讀得真像一位慈祥的爸爸！還有誰想讀？

　　師：蘭蘭為媽媽做了什么？（洗手絹）

　　你會洗手絹嗎？能做個動作嗎？

　　呀，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手把手絹洗得這么干凈。誰來當媽媽夸夸蘭蘭？指生讀媽媽的話。（師板書）

　　能不能加上動作，像一位真正的媽媽那樣？（生加動作讀）

　　師：瞧，姥姥也來了，孝順的蘭蘭為姥姥做了什么？

　　生：撓癢癢。

　　師：是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰來當姥姥夸夸蘭蘭？生讀姥姥的話（師板書）

　　師：姥姥年紀大了，聲音應該粗一些，語速應該慢一些。誰再來試一試？

　　師：課文學到這兒，你明白全家人為什么都喜歡這張畫了嗎？

　　師：聽了大家的贊揚，蘭蘭可高興了，她決定長大以后做什么呢？（一起讀最后一段）

　　師：你覺得蘭蘭長大后，會幫家人做什么事？

　　生：幫媽媽洗衣服、做飯、買菜、收拾房間等等。

　　師：蘭蘭長大后能為全家人做這么多事，那我們長大后能為家人做什么？

　　師：聽了大家的發言，老師心里很感動，你們像蘭蘭一樣都是一些懂事、孝順的好孩子，讓我們從現在開始就回家為我們的家人獻出自己的愛心，好嗎？

《胖乎乎的小手》案例分析 篇13

　　教學內容：

　　人教版語文第二冊第六課《胖乎乎的小手》第一課時。

　　教學目標 ：

　　1.讀準課文13個生字。

　　2.確朗讀課文，初步了解課文大意。

　　教材簡析

　　這篇課文是語文園地二中的第二課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品德。

　　教學重點：

　　讀準課文13個生字及詞，正確朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　從讀中領悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

　　教學準備

　　生字卡、幻燈

　　板書設計 ：

　　拿過拖鞋（爸爸）

　　胖乎乎的小手 洗過手絹（媽媽）

　　撓過癢癢（姥姥）

　　教學過程 ：

　　（一）前提測評：（5分鐘）

　　活動激趣1、看手：讓學生伸出自己小手，看誰的手是胖乎乎的

　　2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　3、夸手：說自已小手能做什么，夸自己小手。

　　過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道。

　　（二）認定目標：（1 分鐘）

　　（三）導學達標：（25分鐘）

　　（1）學生自由朗讀課文，讀準生字音節。

　　（2）老師范讀課文，學生聽準字音。

　　（3）四人小組合作學習"11"自然段；出生字朗讀音節；討論蘭蘭手做了什么？

　　（4）檢查學習情況

　　匯報有個自然段；認讀生字詞；說蘭蘭的手做了些什么事。

　　（5）找出蘭蘭幫家人做事的自然段，

　　指生讀第三自然段：說出"蘭蘭的手替爸爸拿過拖鞋"

　　指誰會讀第4自然段：會的站起來讀這一段，讓學生自我展示，讀后讓學生說出"蘭蘭的手給媽媽洗過手絹"。指導朗讀，讀出開心樣子。

　　過渡：蘭蘭的小手還替誰做過事呢？學生說出，為姥姥撓過癢癢，指導讀出姥姥夸贊小手的感嘆語氣。

　　小結提問：蘭蘭一家人都贊小手，蘭蘭高興嗎？蘭蘭明白了什么？她說了什么話？找出來讀一讀。蘭蘭長大后會幫家人做什么事呢？

　　小結：我們都要學習蘭蘭這雙手，能為家人做事。

　　（四）達標測評：（9分鐘）

　　①幻燈出示說說做做

　　我替爸爸________________________________________

　　我給媽媽________________________________________

　　我幫老師________________________________________

　　我為大家________________________________________

《胖乎乎的小手》案例分析 篇14

　　課  題

　　胖乎乎的小手

　　<義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊>

　　設  計

　　理  念

　　《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課教學設計主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考，提高對生活的認識。

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　技能

　　讓學生認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

　　能有感情的朗讀課文。

　　情感

　　態度

　　價值觀

　　初步培養學生的創新意識。

　　在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

　　重點、難點

　　認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。

　　學情分析

　　現在的孩子大多是獨生子女，勞動意識淡薄，尊敬長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學習，可幫助他們逐步培養起愛勞動、尊敬長輩的良好品德。

　　課前準備

　　學生

　　紙、畫筆

　　老師

　　多媒體課件、投影儀。

　　人物頭飾。

　　課時安排

　　2課時

　　教  學  流  程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、激趣導入

　　1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好。            

　　師：同學們的動作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！

　　2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)

　　二、自讀課文  整體感知

　　1.蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。

　　2.教師拿出事先準備好的生字卡片讓學生讀，重點讀“替、幫、給”等字，并體會用法。（注意讀準字音。）

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1. 范讀課文

　　師：現在請同學們聽老師讀讀課文，給老師評一評

　　2. 讀課文，思考、討論

　　師：蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎樣知道的？請大家再次自學課文，找出有關句子。自己讀，讀給同桌聽、讀給老師同學們聽。

　　學生在音樂聲中各自發揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……

　　（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）

　　同學們觀看課件后，爭著發言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手。”還有的說：“這像我的手。”……

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……

　　學生讀，找出不太熟悉的字：

　　ti  bang  gei

　　替  幫   給

　　學生認真傾聽，用心地聽完后，積極評價，參與面廣。有的說：“老師讀的很好聽”有的說：“老師有的字沒讀準。”……

　　學生邊讀邊劃出有關句子。經過幾分鐘后，學生反映熱烈，積極性高漲，紛紛舉手要求發言。

　　上課伊始就用音樂游戲吸引學生的注意力，片刻激起了學生們學習的興趣，使學生自覺地參與到課堂教學中來。

　　由于低年級兒童的認知水平有限，教師并沒有規定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調動起來。

　　給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎。

　　學生通過識字交流，向同學展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。

　　這一環節的設計主要是要培養學生認真聽以及積極評價的能力。

　　通過讀一讀、找一找、劃一劃，既培養了學生動手操作能力，又培養了學生獨立思考和閱讀能力。

　　低年級要重視朗讀能力的培養，充分信任了學生，把讀書的權利還給他們。使學生讀書的個性得到張揚，讓學生在讀書中感悟，體會長輩喜歡蘭蘭的原因。

　　3. 讀句子，體會感情

　　①（課件出示三個句子）這都是長輩們夸獎蘭蘭的，現在請同學們讀一讀，也夸一夸蘭蘭。學生朗讀，師隨機指導

　　句子：

　　爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　姥姥說：“這胖乎乎的小手給我撓過癢癢啊！”

　　②小組合作，討論填空

　　（課件出示）

　　③啟發想象，拓展思維。

　　師：夸完蘭蘭你們有什么想要說的？

　　4、練習說話（我會說）

　　師：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。請仿照課文中的句子說一句話（出示）：

　　老師喜歡我的手是因為：                                  。

　　四創造情境，即興表演。

　　師：同學們，蘭蘭是個勤勞的孩子，我想，你們會和她一樣優秀。現在請大家分小組合作，分角色表演，蘭蘭在家里是怎樣做的？（分發人物頭飾）

　　五、課外拓展

　　1、同學們，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

　　①師引讀

　　②男女分讀

　　③分角色讀

　　（勤勞）的孩子。

　　蘭蘭是個（有禮貌）的孩子。

　　（會干活）的孩子。

　　（尊敬長輩）的孩子。

　　學生分成若干小組討論，派代表匯報。（投影儀展示）

　　學生各抒己見，暢所欲言。

　　有的說：“我要向蘭蘭學習，幫媽媽……“

　　有的說：“我要用我的手，替奶奶……”

　　有的說：“我要為老師……”

　　學生練習說話

　　(屏幕展示家庭環境）讓幾名學生分角色進行創造性的表演，臺下學生笑聲不斷，掌聲不斷。

　　這一環節設計，主要培養學生與他人合作學習的能力，學會合作，學會求知，體驗成功的樂趣。

　　讓學生主動探究發現，自得自悟，是真正達到培養學生創新思維和創新能力的目的。

　　教師創造性地使用教材，學生創造性思維的火花得以激發，同時也鞏固了所學知識。

　　創設一種新知與生活相聯系的氛圍，激發了學生創作的興趣。很好地達到了在創造性的運用中鞏固新知，練習口頭表達和口語交際能力。

　　學生在此處的回答可謂是五花八門。有的回答甚至幼稚可笑，可是學生的思維開闊了，想象力豐富了，自信心也增強了。

　　在這一環節中，調動了學生各種感官參與學習活動，驅動了學生全身心投入，使課堂充滿了生機與活力，培養了學生應用語言文字的能力，受到了良好的效果。

　　2.師：你們覺得自己的小手能干嗎

　　請同學們拿出紙和畫筆，畫出自己能干的小手，并給它配上一句話。（課件出示）

　　(任選一句)

　　我這雙（   ）的小手替（   ）。

　　我這雙（   ）的小手給（   ）。

　　我這雙（   ）的小手幫（   ）。

　　我這雙（   ）的小手為（   ）。

　　我這雙（   ）的小手能（   ）。

　　我這雙（   ）的小手會（   ）。

　　思考后發言。

　　有的說：“我為爸爸洗衣服”

　　有的說：“我會為爸爸掙錢。”

　　……

　　生答：能干

　　學生認真地描畫自己的小手。

　　學生畫完，配好語句后，立即用投影儀自我展示，大聲讀出自己寫的話。

　　本課設計特點：

　　1、營造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現出語文教學的人文性、民主性。

　　2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思、小組討論、合作交流的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習與合作學習落到實處。

　　3、朗讀訓練設計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規律，使學生每讀一次都有新的收獲，體驗成功的樂趣。

　　4、著眼于發展學生的綜合素質，打破學科間界限，將語文、美術、音樂密切結合，并且聯系學生以有的生活實際，滲透創新意識，達到培養學生創新能力的目的。

　　教學效果：

　　這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創設寬松和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養了語感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創新的機會，培養了學生獨立思考、勇于創新以及動手操作能力。尤其是教師把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯系起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調動激發。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。

《胖乎乎的小手》案例分析 篇15

　　【教材分析】

　　《胖乎乎的小手》是小學人教版課標語文教材第二冊第二單元中的一篇具有典型意義的課文。課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，看出蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。整篇課文充滿家庭的溫馨，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的教育作用。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。

　　【教學理念】

　　現在的學生獨生子女多，蘭蘭的品質正是他們所欠缺的，教學時，我本著教師為主導，學生為主體的原則，使學生以小組為單位合作探究學習。讓學生找一找、劃一劃、讀一讀、說一說、想一想、演一演，調動學生學習積極性，使學生充分自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理，讓學生養成尊敬長輩的美德，培養學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　⑴　學會認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

　　⑵　正確、流利朗讀課文。

　　2、情感與態度目標：

　　培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【過程與方法】自讀、自悟，結合生活實際理解課文內容。

　　【教學重點、難點】認識、書寫生字；培養學生為他人服務的美德。

　　【課時安排】2課時。

　　【擬用教具】

　　多媒體課件、生字卡片、磁帶、錄音機。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聽歌激趣，揭題

　　聽歌曲《我有一雙萬能的手》，再引導學生看圖：

　　看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢？請讀課題《胖乎乎的小手》，認識“胖”，組詞會意。

　　二、初讀課文

　　1、師范讀：

　　認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？

　　2、初讀課文：

　　⑴　自讀課文讀準字音。

　　⑵　找出課文中的生字：

　　多讀幾遍。

　　出示帶拼音的生字檢查正音。

　　⑶　找一找、標一標有幾個自然段。

　　⑷　讀通課文：

　　選擇你最喜歡的自然段讀一讀。

　　⑸　師生正音。

　　三、生字教學

　　1、合作學習生字。

　　2、交流學習方法。

　　3、用詞語鞏固識字。

　　四、寫字教學

　　1、師范寫。

　　2、生描紅，交流。

　　3、練寫。

　　五、第一二自然段教學

　　1、第一自然段教學：

　　⑴　指導長句的朗讀。

　　⑵　用喜歡說一句話。

　　⑶　讀出喜歡的語氣。

　　2、第二自然段教學：

　　⑴　讀一讀第二自然段：

　　你讀懂了什么？

　　⑵　再讀一讀找一找：

　　從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？

　　⑶　蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？

　　問句的指導。

　　不明白的語氣指導。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　二、第3～6自然段的教學

　　1、自讀全文，指名讀一、二自然段。

　　2、第3～5自然段教學：

　　⑴　你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？

　　板書：　　　　

　　爸爸　拿拖鞋

　　媽媽　洗手絹

　　姥姥　撓癢癢

　　⑵　你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

　　3、讀最后自然段：

　　⑴　你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？

　　⑵　指導朗讀明白了的語氣。

　　⑶　蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？

　　⑷　那你會幫家了做什么事情呢？

　　我替爸爸________________________________________。

　　我給媽媽________________________________________。

　　我幫老師________________________________________。

　　我為大家________________________________________。

　　三、寫字教學

　　畫　笑　興　會

　　1、師示范。

　　2、生描紅，交流。

　　3、生練寫。

　　四、全文朗讀

　　五、拓展教學

　　這雙（　　　　）的小手替（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手給（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手幫（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手為（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手能（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手會（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　【板書設計】

　　胖乎乎的小手

　　爸爸　拿拖鞋

　　媽媽　洗手絹

　　姥姥　撓癢癢