一年級語文胖乎乎的小手教案（精選2篇）
一年級語文胖乎乎的小手教案 篇1
教學目標：
知識與能力
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2、正確流利有感情朗讀課文。
過程與方法
以讀為主，讀中感悟，讀中理解內容，受到啟發教育。
情感態度價值觀
養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點：
認字、寫字和朗讀課文。
教學難點：
流利地朗讀課文和理解課文內容。
教學時間：
1課時
教學準備：
字卡，投影片。
教學過程：
一、創境引題
1、謎語導入。
大家喜歡猜謎語嗎?請大家猜一猜：一棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。手可以組哪些詞語?板書：小手
2、今天，我們來學習第六課。大屏幕出示課題：胖乎乎的小手
一起來讀一讀?
3、蘭蘭是個喜歡畫畫的孩子，她畫了很多畫，下面我們來看一看他畫的畫。{課件}這張畫畫的是什么?齊讀課題。是呀，這雙胖乎乎的小手能干些什么呢?讀了課文，小朋友就知道了。
二、先學后教
(一)、目標
1、讀文。
(1)借助拼音自由讀文，讀準字音，讀通課文。
(2)讀準生字。
2、思考。
(1)找一找，爸爸說的話，媽媽說的話，姥姥說的話，各在那個自然段。
(2)思考為什么“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?
(二)、就以上問題自己學習。
(三)、小組交流收獲
3、討論。讀了課文你有什么不懂的問題?
4、小組合作分析生字，交流認記方法。交流注意那一個字的讀音，交流記住那一個字的字形。
(四)、重點品讀，多項交流
1、出示生字。自己讀一讀，注意讀準字音。用剛才小組交流的方法記住這些字
2、出示難句，重點指導
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!
(1)學生自讀這三句話，想一想爸爸說的話，媽媽說的話，姥姥說的話，我們應該怎么讀。
(2)指名交流并指導朗讀。
三、展示反饋。
1、展示識字情況
(1)、讀帶拼音的生字：小老師教
(2)、去掉拼音讀。小老師教
(3)、開火車讀。
(4)、游戲。下面我們來做一個找朋友游戲，有一些詞語藏在小手里，讀對了，就和她交上了朋友。
2、展示學文情況
學習第一段
(1)、讀這一句話。
(2)、填空
學生說一說。出示課件：補充句子。
全家人指的是_________
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為_________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為________。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為________。
你想對蘭蘭的小手說些什么呀?
3、教師小結;是啊，蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干，一定也為大家做過許多事。
學生說說做過哪些事，出示句式
我為媽媽--------
我為爸爸--------
我為老師--------
四、寫字。
教師指導寫字。
1、課件引導學生觀察字的結構。
2、教師范寫。
3、學生描紅，練寫。
五、課堂作業
補充句子，課后作業。
我為媽媽________。
我為爸爸________。
我為老師________。
板書設計：
6胖乎乎的小手
拿拖鞋洗手絹撓癢癢
愛勞動關心長輩
一年級語文胖乎乎的小手教案 篇2
教案、學案一體化設計
課題胖乎乎的小手
課時2課時設計人
教學目標設計1、認知（知識）目標：（1）認識“胖”等11個生字，會寫“看”等8個生字。（2）正確流利有感情地朗讀課文。2、能力目標：（1）繼續培養獨立識字的能力。（2）培養有感情朗讀課文的能力。（3）初步培養學生積累運用語言的能力。3、情感目標：培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學方法設計根據教材及學生的特點，我主要采用謎語導入、講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計一、猜謎導入：二、揭題： 1、學生夸夸自己的小手2、板書課題：胖乎乎的小手（齊讀課題）教材分析：《胖乎乎的小手》是第二冊第二組教材中的一篇講讀課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，教育學生關愛他人，尊敬長輩、敬愛父母等道理。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼進兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
設計意圖：這是一篇很好的體現親情之間那種濃濃的關愛和體貼的文章，接近生活，很有生活的氣息。新課標中指出“在閱讀教學中應重視閱讀的感受和體驗。”特別要“注重情感的體驗”。我設計的“你的小手曾為爸爸媽媽還有很多人做過什么？夸夸自己的小手。”讓學生在體會文中蘭蘭的勤快和可愛的同時也回憶生活中你是怎樣的，讓學生感受到幫助別人做一些力所能及的事是件多么快樂的事情。然后讓學生在輕松愉快的氛圍中大膽地說。學生有感而發，有話可說。這樣也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。情感得到激發，語言得到發展。一 導入師：我知道咱們班的小朋友都很聰明，我這兒有一條謎語，你們想試試嗎？生：想。師：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不吃飯。生：手。師：對了，你們確實很聰明。師：請把你們的小手舉起來，讓我看看好嗎？現在讓我們夸夸自己的小手吧！誰愿意說說你的小手能做什么？生：我的小手能寫字。生：我的小手能彈琴。生：我的小手能畫畫。生：我的小手能折紙。………師：你們的小手都很能干，你們真是乖孩子。今天老師要給大家介紹一位小朋友，她叫蘭蘭，她有一雙胖乎乎的小手，那么，這雙小手幫誰做過什么事情呢？這節課，我們就來學習第6節課《胖乎乎的小手》（板書課題，起讀）
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計三、初讀課文 了解大意1、學生自由朗讀課文，邊畫邊讀生字 2、分段朗讀課文 四、自主識字1、交流識字方法 2、帶拼音讀生字 3、“小老師”領讀 4、男女生分組比賽讀 5、開火車讀字五、指導寫字1、引導學生觀察每個字的結構和在田字格中的位置2、教師范寫3、學生書空4、學生練筆，教師指導一 復習生字詞二 讀中感悟，合作探究1、教師提出要求，學生自由朗讀課文。邊讀邊畫2、學生交流3、學生讀自己喜歡的自然段4、學習第二自然段5、有感情地朗讀第二段6、指導學習第3、4、5段三、欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀）四、指導寫字學寫“笑”“貼”“情”五、課外活動
在識字這個環節里，用識字游戲“找朋友”、“你的發現”“開火車讀”“小老師領讀”“分組比賽讀”等多多種方式，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。
在閱讀環節我是這樣處理的：這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以牽一發而動全身。讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后。讓學生反復地讀，讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。并讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
設計意圖：課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。
師：請同學們自己試著讀讀課文，標出有幾個自然段，畫出本課生字，多讀幾遍。
師：請打手勢告訴我有幾個自然段？
師：找6個小朋友分段朗讀課文，檢查字音。
師：同學們讀得不錯，蘭蘭聽了可高興了，她讓我給大家帶來11朵漂亮的小花，你們想看看么？
師：（出示11支花），原來每朵小花上都有一個字，你們有信心認識這些生字朋友嗎？下面就請同學們自己開動腦筋想辦法記住這些生字。
（我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶）
師：誰先來匯報自己的記字方法？
生1：半個月亮--------胖。
生2：十口里面一顆豆-------喜
生3：弓長-----張，我們班的張悅，張嘉純， 張心怡的“張”就是這個。
生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請”，“清”
師：現在請把你記得最好的字，講給小組同學聽，注意一定要讀準字音，說清記憶方法，然后再組個詞，其他小朋友要有禮貌地認真聽，如果他說得好你就豎起大拇指鼓勵他，如果他說錯了，你就幫他改過來。
師：誰能勇敢地站起來，說說你記住了哪些字？
師：今天，我還給大家帶來了小花盆，每個花盆上都有一個拼音，誰愿意當小園丁，到前面來把花移到花盆里。
師：請小老師領讀。師：現在讓我們男女生來個比賽好不好？ 男女生比賽師：讓我們開火車讀生字詞吧。
生：（開火車讀生字詞）師：我們認識了這么多生字，現在來寫一寫好嗎？（投影出示帶“看” “著”田字格）誰來讀讀這兩個字？
生：（指名生讀字） 師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？
生1：他們都是半包圍結構。
生2：“著”多了個倒八字
生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。
師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫）生：書空。
師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字，（播放音樂，師巡視指導）
師生共同評議學生寫的字。
以此方法學寫另外三個字“畫”“胖”“事”（三） 完成作業：在書上書寫我會寫的字
第二課時師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎？生：（指名人讀生字）師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段？
生：（輪讀課文）師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀
生：（自由讀課文）
師：你喜歡哪一自然段？（學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段）1、 學習第二自然段。生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎？
生：（讀第二自然段）
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得流利，有感情。
師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？生：（指名讀蘭蘭說的話）
師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。
生：（齊讀蘭蘭的話）
2、 學習4、5、6自然段
師：還有誰喜歡讀第三自然段？來讀給大家聽聽。
生：（指名讀） 師：你讀懂了什么？
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？生：（指名讀）師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。生：（齊讀第三自然段）
以下4、5自然的學習方法同第三自然段。3 學習第一和第六自然段
師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？
生：（想讀的都站起來讀）
師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想？
生：高興，興奮
生：以后還要為全家人做更多的事
師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生（指名讀）
師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當著蘭蘭來感受一下 。
生：（齊讀這段）（先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請學生表演讀；）師：現在又到了我們寫字的時間了師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。
板書設計
胖乎乎的小手 爸爸──拿拖鞋 蘭蘭幫 家人 媽媽──洗手絹 愛 奶奶──撓庠庠關心
課后反思
本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。現在獨生子女較多，勤勞、孝順正是他們所欠缺的，讓學生有所感悟，這是本課的教學難點。為了突破這個難點，我創設情境，讓學生對全家人所說的三句話進行品讀品悟，明白文中蘊含的道理。當我讓孩子們說說自己的小手為別人干過什么時，有的同學說：“我為老師抱本子。”有的同學說：“我為媽媽倒水。”還有的人說：“我用小手自己寫字、畫畫。自己的事自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯系起來，又給學生提供了表現自己、與同學交流、展現自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。語文實踐也真正落實到實處。
不足之處：情感朗讀中沒有太多的關注學生與學生之間的評價。如果加以適當的評價，比較前后朗讀的不同，更能達到朗讀的目的，感悟課文的內容。