人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案（精選15篇）

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：認字

　　三、教學過程：

　　㈠謎語激趣，引入課文

　　猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

　　這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

　　㈡初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

　　①檢查讀長句子。

　　出示4個句子：

　　⑴全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　⑶這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　⑷這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　②指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

　　③讀了這四句話，你發現了什么？完成練習說說做做。

　　（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

　　3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

　　㈢自主識字，指導寫字

　　1、自主識字。

　　說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導。

　　①同桌比較“著、看”的異同。

　　②全班交流。

　　③觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤學生描紅練習

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。

　　激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。

　　二、教學重點、難點：

　　朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　三、教學過程：

　　㈠游戲鞏固識字

　　以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

　　㈡朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

　　⑴出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　3、全班交流。

　　⑴小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶學生表演讀

　　4、

　　a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

　　b、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

　　㈢看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

　　《胖乎乎的小手》教學反思

　　紫藤蘿的博客《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

　　另外，我認為這堂課之所以能這么順利，最關鍵的就是學生課前，在家里以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反復地閱讀中已經有了自己的感悟，課堂上一經老師點撥便馬上融會貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學生，光靠課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預習非常重要。

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇2

　　教材分析

　　課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　教學目標

　　1.知識與技能：認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文感悟親情。

　　2.過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；借助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。

　　3.情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。

　　教學重點

　　1.學習朗讀，感悟親情的溫暖。

　　2.認識“胖”等13個生字。

　　教學難點

　　在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學。

　　教學準備

　　1.教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。

　　2.學生準備：留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；

　　預設過程

　　設計意圖

　　（一） 猜謎導入，激發興趣

　　1、 師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話，打一身體部位。

　　2、 師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？

　　3、 師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？

　　4、 師：看著課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什么字？[學習生字“胖”。]

　　（二）激疑讀文，粗知大意

　　1.談話引入。

　　師：有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字“貼”]

　　2.激疑讀文。

　　師：學到這里，你有什么疑問呢？[蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張？]

　　師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？

　　師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀后交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做“猜猜認認”的游戲，識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”，最后請學生自由說說自己的識字辦法，

　　(三)、寫字指導。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學生描紅練習

　　點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。

　　積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語，鍛煉口頭造句能力。

　　不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。

　　板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。

　　板書設計

　　替爸爸拿拖鞋

　　胖乎乎的小手 給媽媽洗手絹

　　幫姥姥撓癢癢

　　作業設計

　　背課文

　　教學反思

　　教學反思：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入，學生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個，讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處，在指導書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇3

　　課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：

　　一、在新的教學理念下，教學應該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。

　　二、教學需要預設，但應更注重于課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應該是姥姥。”然后繼續按照原來的預設教學。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”

　　三、《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀，才會有學生設身處地地以己之心度他人之腹，才會有學生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”2個字。

　　2、正確地朗讀課文。初步知道全家人都喜歡這雙小手的原因。

　　3、知道要尊敬長輩，有為長輩做事的愿望和行動。

　　二、教學重、難點

　　認識13個生字，會寫2個字。朗讀課文。

　　通過學文，知道關愛長輩。

　　三、教學過程

　　（一） 謎語激情，導入新課

　　師：老師看到有幾個“小精靈”坐得很好！一聽到上課鈴聲就坐得好好的孩子一定是老師的好朋友。老師要把一個有趣的謎語送給他：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。知道是什么嗎？

　　生：手 師：是嗎？（扳書：手）請小朋友把自己的小手伸出來,看看是什么樣？你的小手會做什么呢？

　　師：老師這里有一雙蘭蘭畫的`手，看看是什么樣的呀？（揭題：胖乎乎的小手）誰能記住第一個字“胖”?

　　蘭蘭這雙胖乎乎的小手，他們全家人都很喜歡，為什么呢？讓我們來讀讀課文，從課文中去找答案吧！ （二）初讀課文，學習生字

　　1、請孩子們拿起書選擇你們自己喜歡的方式讀一讀課文吧！老師有讀書要求：①借助拼音，把課文讀正確，圈出的生字多讀幾遍。②把句子讀通順，數一數課文一共有幾個自然段。并用鉛筆標出課文的自然段。

　　2、孩子們昨天回去都預習了課文，那現在讓我們大聲叫出每個自然段中藏著的那些生字吧！（課件出示帶拼音的生字）（采用多種方法認讀，如小老師教讀，男女生賽讀，開火車讀等）

　　3、去拼音認讀生字，然后說說你認識哪些生字？重點說說“張、貼、喜”等字的記字方法。

　　a、給“喜”組個詞，用“喜歡”說個句子

　　b、教室里有墻嗎？（有）有幾面墻？

　　c、看一看哪些詞能用加一加的方法的方法記住

　　d、替字和我們這里的一個生字意思相近（幫）

　　4、課堂活動：生字寶寶見你們那么可愛，想帶你們去參加智慧樹節目。你們想去嗎？那我們就一起去參加吧。（出示智慧樹，貼上生字卡片）讓小朋友們再一次認讀生字。抽生上來，取下認識的一個生字，組一個詞語，領讀，其他學生跟讀。

　　5、你們喜歡在班上交朋友嗎？這些生字在課文中也結交了很多朋友，看看你們能不能和它們交上朋友呢？

　　（課件出示：胖乎乎 喜歡 張貼 剛才 拖鞋 幫忙 變成 事情 墻上 代替 等于 拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢）

　　6、詞語朋友說認識你們真高興，可是它們該回到句子媽媽的懷抱中去了！我們也一起去看看句子媽媽什么樣子吧！誰愿意來讀第一個句子呢？（注意替、給、拿三個字，激勵孩子，層層遞進，讀好每個句子）

　　課件出示：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

　　這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　7、剛才孩子們讀得很賣勁，那有沒有信心讀好整篇文章呢？精神拿出來，我們分組比賽讀。

　　（三）寫生字

　　1、這胖乎乎的小手做過這么多事真能干呀！聽，旁邊有兩個生字寶寶也開始夸獎蘭蘭了，咱們一起去認識認識這兩個生字寶寶吧！

　　2、大聲叫出生字寶寶的名字（kàn zhe），著是個多音字有幾種讀音（zhe zhuó zháo）

　　3、觀察兩個字有些什么相同的地方呢？（半包圍結構，都有目字，手目——看，羊目——著）

　　4、對比記字形。

　　5、觀察字形，提醒大家注意的地方。

　　6、教師范寫并書空，同時給生字擴詞。

　　7、學生書寫并展示和評價。

　　四、板書設計

　　6、胖乎乎的小手

　　手目——看

　　羊目——著

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇5

　　第一課時一、謎語激趣，引入新課1.猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”(手)2.播放《胖乎乎的小手》課件，讓學生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學生的情感)3.板書課題，齊讀課題。認識“胖”字。二、初讀課文，整體感知1.引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學生字新詞，標出自然段序號。(讓學生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)2.出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為)

　　3.讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。4.開火車連讀課文，師生正音。

　　三、互動識字，檢查落實

　　1.課件出示難讀字：指導識記“胖、張、剛、墻、幫、等、情”。指名讀，糾正讀音。

　　2.課件出示：你能正確區分他們嗎?請組個詞吧!站──詩──清──蛙──貼──等──情──鞋──

　　3.你還有哪些好的識字方法在組內交流吧!(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)

　　四、類比觀察，指導寫字

　　1.同桌比較“著、看”的異同。觀察“看、著”在田字格中的位置。2.教師范寫。(注意“看、著”中撇的書寫。)3.學生描紅練習4.展覽，賞析。五、實踐作業回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節課匯報。

　　板書設計6

　　胖乎乎的小手

　　蘭蘭

　　{爸爸──拿拖鞋

　　媽媽──洗手絹

　　奶奶──撓庠庠關心}

　　關心

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入，鞏固生字

　　1.以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，比一比哪組過關快。2.交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌

　　二、合作探究，細讀體悟

　　1.自由讀文，用“──”畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

　　2.學生匯報讀，教師歸納。(課件出示，重點指導朗讀)蘭蘭：我只是畫了自己的'小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調上揚)奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)(1)出示課文插圖，聯系課文說話。“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?他們為什么喜歡這張畫?(2)指導分角色朗讀。(加“·”讀重音。引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　3.學生合作練讀。(1)小組為單位，分角色朗讀課文。(2)夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。(3)學生表演讀。三、拓展延伸，展開想象1.蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)2.創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(出示幻燈片提示)這雙的小手替。這雙的小手幫。這雙的小手為。這雙的小手能。這雙的小手會。

　　四、看看，記記，寫字指導1.先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。2.教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。)3.學生書空，描紅，練寫。4.展覽、評析。

　　板書設計6

　　胖乎乎的小手蘭蘭?

　　愛

　　家人

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇6

　　佚名

　　教學目標 :

　　1、學會認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　教學重點：認識生字，會寫6個生字

　　教學難點 ：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、看圖激趣揭題

　　看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢？請請讀課文《胖乎乎的小手》

　　二、初讀課文

　　1、師范讀

　　認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？

　　2、初讀課文

　　（1）自讀課文讀準字音

　　（2）找出課文中的生字，多讀幾遍

　　出示帶拼音的生字檢查正音

　　（3）找一找、標一標有幾個自然段

　　（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀

　　（5）師生正音

　　三、生字教學

　　1、合作學習生字

　　2、交流學習方法

　　3、用詞語鞏固識字

　　四、寫字教學

　　看著

　　1、師范寫

　　2、生描紅交流

　　3、聲練寫

　　五、第一二自然段教學

　　（一）第一自然段教學

　　1、指導長句的朗讀。

　　2、用喜歡說一句話。

　　3、讀出喜歡的語氣。

　　（二）第二自然段教學

　　1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？

　　2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？

　　加手勢朗讀課文。

　　3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？

　　問句的指導。不明白的語氣指導。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固生字

　　二、第3——6自然段的教學

　　自讀全文。指名讀一、二自然段。

　　（一）第3——5自然段教學

　　1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？

　　板書：爸爸拿拖鞋

　　媽媽洗手絹

　　姥姥撓癢癢

　　2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

　　（二）讀最后自然段

　　1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？

　　2、指導朗讀明白了的語氣。

　　3、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？

　　4、那你會幫家了做什么事情呢？

　　我替爸爸________________________________________

　　我給媽媽________________________________________

　　我幫老師________________________________________

　　我為大家_________________________________________

　　三、寫字教學

　　畫 笑 興 會

　　1、師示范

　　2、生描紅交流

　　3、生練寫

　　四、全文朗讀

　　五，拓展教學

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇7

　　人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。

　　在教學的導入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：首先，我們班里同學誰最愛勞動？再公眾推選這一名同學上臺之后，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手為大家做過什么？大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么？這樣的設計大大激發了學生學習課文的興趣。

　　學完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業。”“我幫媽媽打掃房間。”學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

　　在教學生字的環節中，我利用“小老師”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的愿望。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。

　　這堂課同學們學習的積極性較高，我將美術、寫話與語文課堂資源相融合，創造了一個良好的教學情境，在生活體驗中激發學生的興趣，有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇8

　　課  題

　　胖乎乎的小手

　　<義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊>

　　設  計

　　理  念

　　《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課教學設計主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考，提高對生活的認識。

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　技能

　　讓學生認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

　　能有感情的朗讀課文。

　　情感

　　態度

　　價值觀

　　初步培養學生的創新意識。

　　在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

　　重點、難點

　　認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。

　　學情分析

　　現在的孩子大多是獨生子女，勞動意識淡薄，尊敬長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學習，可幫助他們逐步培養起愛勞動、尊敬長輩的良好品德。

　　課前準備

　　學生

　　紙、畫筆

　　老師

　　多媒體課件、投影儀。

　　人物頭飾。

　　課時安排

　　2課時

　　教  學  流  程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、激趣導入

　　1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好。            

　　師：同學們的動作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！

　　2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)

　　二、自讀課文  整體感知

　　1.蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。

　　2.教師拿出事先準備好的生字卡片讓學生讀，重點讀“替、幫、給”等字，并體會用法。（注意讀準字音。）

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1. 范讀課文

　　師：現在請同學們聽老師讀讀課文，給老師評一評

　　2. 讀課文，思考、討論

　　師：蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎樣知道的？請大家再次自學課文，找出有關句子。自己讀，讀給同桌聽、讀給老師同學們聽。

　　學生在音樂聲中各自發揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……

　　（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）

　　同學們觀看課件后，爭著發言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手。”還有的說：“這像我的手。”……

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……

　　學生讀，找出不太熟悉的字：

　　ti  bang  gei

　　替  幫   給

　　學生認真傾聽，用心地聽完后，積極評價，參與面廣。有的說：“老師讀的很好聽”有的說：“老師有的字沒讀準。”……

　　學生邊讀邊劃出有關句子。經過幾分鐘后，學生反映熱烈，積極性高漲，紛紛舉手要求發言。

　　上課伊始就用音樂游戲吸引學生的注意力，片刻激起了學生們學習的興趣，使學生自覺地參與到課堂教學中來。

　　由于低年級兒童的認知水平有限，教師并沒有規定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調動起來。

　　給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎。

　　學生通過識字交流，向同學展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。

　　這一環節的設計主要是要培養學生認真聽以及積極評價的能力。

　　通過讀一讀、找一找、劃一劃，既培養了學生動手操作能力，又培養了學生獨立思考和閱讀能力。

　　低年級要重視朗讀能力的培養，充分信任了學生，把讀書的權利還給他們。使學生讀書的個性得到張揚，讓學生在讀書中感悟，體會長輩喜歡蘭蘭的原因。

　　3. 讀句子，體會感情

　　①（課件出示三個句子）這都是長輩們夸獎蘭蘭的，現在請同學們讀一讀，也夸一夸蘭蘭。學生朗讀，師隨機指導

　　句子：

　　爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　姥姥說：“這胖乎乎的小手給我撓過癢癢啊！”

　　②小組合作，討論填空

　　（課件出示）

　　③啟發想象，拓展思維。

　　師：夸完蘭蘭你們有什么想要說的？

　　4、練習說話（我會說）

　　師：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。請仿照課文中的句子說一句話（出示）：

　　老師喜歡我的手是因為：                                  。

　　四創造情境，即興表演。

　　師：同學們，蘭蘭是個勤勞的孩子，我想，你們會和她一樣優秀。現在請大家分小組合作，分角色表演，蘭蘭在家里是怎樣做的？（分發人物頭飾）

　　五、課外拓展

　　1、同學們，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

　　①師引讀

　　②男女分讀

　　③分角色讀

　　（勤勞）的孩子。

　　蘭蘭是個（有禮貌）的孩子。

　　（會干活）的孩子。

　　（尊敬長輩）的孩子。

　　學生分成若干小組討論，派代表匯報。（投影儀展示）

　　學生各抒己見，暢所欲言。

　　有的說：“我要向蘭蘭學習，幫媽媽……“

　　有的說：“我要用我的手，替奶奶……”

　　有的說：“我要為老師……”

　　學生練習說話

　　(屏幕展示家庭環境）讓幾名學生分角色進行創造性的表演，臺下學生笑聲不斷，掌聲不斷。

　　這一環節設計，主要培養學生與他人合作學習的能力，學會合作，學會求知，體驗成功的樂趣。

　　讓學生主動探究發現，自得自悟，是真正達到培養學生創新思維和創新能力的目的。

　　教師創造性地使用教材，學生創造性思維的火花得以激發，同時也鞏固了所學知識。

　　創設一種新知與生活相聯系的氛圍，激發了學生創作的興趣。很好地達到了在創造性的運用中鞏固新知，練習口頭表達和口語交際能力。

　　學生在此處的回答可謂是五花八門。有的回答甚至幼稚可笑，可是學生的思維開闊了，想象力豐富了，自信心也增強了。

　　在這一環節中，調動了學生各種感官參與學習活動，驅動了學生全身心投入，使課堂充滿了生機與活力，培養了學生應用語言文字的能力，受到了良好的效果。

　　2.師：你們覺得自己的小手能干嗎

　　請同學們拿出紙和畫筆，畫出自己能干的小手，并給它配上一句話。（課件出示）

　　(任選一句)

　　我這雙（   ）的小手替（   ）。

　　我這雙（   ）的小手給（   ）。

　　我這雙（   ）的小手幫（   ）。

　　我這雙（   ）的小手為（   ）。

　　我這雙（   ）的小手能（   ）。

　　我這雙（   ）的小手會（   ）。

　　思考后發言。

　　有的說：“我為爸爸洗衣服”

　　有的說：“我會為爸爸掙錢。”

　　……

　　生答：能干

　　學生認真地描畫自己的小手。

　　學生畫完，配好語句后，立即用投影儀自我展示，大聲讀出自己寫的話。

　　本課設計特點：

　　1、營造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現出語文教學的人文性、民主性。

　　2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思、小組討論、合作交流的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習與合作學習落到實處。

　　3、朗讀訓練設計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規律，使學生每讀一次都有新的收獲，體驗成功的樂趣。

　　4、著眼于發展學生的綜合素質，打破學科間界限，將語文、美術、音樂密切結合，并且聯系學生以有的生活實際，滲透創新意識，達到培養學生創新能力的目的。

　　教學效果：

　　這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創設寬松和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養了語感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創新的機會，培養了學生獨立思考、勇于創新以及動手操作能力。尤其是教師把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯系起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調動激發。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇9

　　學習目標

　　1.認識“胖、喜”等13個生字，《胖乎乎的小手》教學設計及反思教案教學設計。會寫“看、著”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動

　　教學設計

　　（一）活動激趣，揭題引文

　　1.看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2.畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　3.夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道了。

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1.借助拼音讀全文，標上自然段的序號。

　　2.讀完后，說說讀懂了什么。

　　3.補充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（ ）。

　　（三）逐段細讀，識生字

　　1.聽老師范讀，勾畫生字。

　　2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發現容易讀錯的字。

　　3.出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　換偏旁：站—貼詩—等清—情

　　看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”

　　拖—“扌”幫—“巾”

　　擴詞熟記生字：張替

　　鞋變

　　（四）朗讀指導，感悟文意

　　1.朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

　　2.創設情境，指導分角色朗讀。

　　（1）出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”指哪些人？

　　“這張畫”指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

　　（2）指導分角色朗讀。

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”；笑著讀）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

　　（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）

　　（4）老師敘述，請學生表演。

　　（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

　　（五）發散思維，擴展想象

　　1.出示文末學習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　2.看看自己的小手，想一想：你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢？

　　出示課后“說說做做”，練習說話，教學反思《《胖乎乎的小手》教學設計及反思教案教學設計》。

　　（六）課外活動

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。

　　教學反思

　　（一）識字寫字

　　本課要求會認的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍，發現讀得不準的，再重點指導。

　　1.在學生讀通課文、基本讀準字音以后，出示帶音節的生字卡片或小黑板，指導認讀。

　　2.去掉音節認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶）

　　3.指導學生在文中畫出生字，再連詞、連句讀。

　　4.組詞練習。本課有些生字在文中沒有連詞，可以通過組詞這個環節來擴大詞匯量，理解字的意思。

　　5.認記練習。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”（韻語）。有條件的學校可以用課件幫助學生認記。

　　本課要求寫的字上下結構的較多，指導寫字時，可以結合上一課學習的書寫知識，要求學生先仔細觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫。半包圍結構的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。

　　（二）朗讀感悟

　　本課篇幅短且富有童趣，是一年級學生有感情朗讀的好教材。

　　可以這樣導入：

　　1.請小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學生說說樣子，引出課題，學習“胖”字。

　　2.提問：大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長做過事？

　　3、請大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學生簡單說說后，教師可以先范讀或領讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讀到字音正確為止。提醒學生注意不要指讀。

　　本課主要是對話，建議重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導過程中，可以教給學生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的'話時，要覺得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時，要覺得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說說短文的大意，并隨機進行說話訓練。

　　1.請學生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　2.再用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。

　　在理解課文的基礎上，可以進行發散思維的練習：蘭蘭長大以后，會幫助家人做哪些事情呢？

　　（三）實踐活動

　　1.把課后的“說說做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）。

　　2.回家后，主動幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動作，回到班級進行交流。

　　3.可以分組自編自演課本劇。

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇10

　　【教學理念】

　　讓學生通過讀課文懂得文中蘊含的道理。本課的教學重點是識字和朗讀課文。識字方法要靈活多樣，朗讀課文采取：自讀──指導讀──在理解的基礎上加強感情朗讀。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確流利的朗讀課文。

　　2、認識“胖、喜”等13個生字。

　　3、感受疑問句、感嘆句。

　　〖教學重點、難點〗

　　識字和朗讀課文。

　　〖教學設計〗

　　一、情景導入

　　1、師：我們每個人都有一雙靈活的小手，現在請你們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2、師：某某的手胖乎乎的，真可愛！你愿意把你的手畫到黑板上嗎？

　　生：愿意。

　　師：能告訴大家你想怎樣畫嗎？

　　生：把手按在黑板上，再用粉筆順著手邊畫，就行了。

　　師：你的辦法真不錯，那就快上來吧！

　　3、師：一雙可愛的胖乎乎的小手已經畫在我們的黑板上了。現在你能夸一夸你的小手，都能做些什么呢？

　　過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？今天我們就一起來從這篇新課文中找答案。

　　（板書：6、胖乎乎的小手）齊讀

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、師：首先，我們要自己來讀讀課文。如果在讀的過程中，遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　生：拼拼音/問老師/問同桌。

　　2、師：你們的辦法可真多。在讀課文之前，蘭蘭給我們出了兩個問題，要考考你們這群聰明的孩子。

　　請看（出示課件）請一個同學讀問題。

　　3、解決問題，生先說，師再教育總結：

　　爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭的一雙胖乎乎的小手能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給姥姥撓癢癢，相信我們的小手也能做許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。

　　4、師：你們都這樣聰明，老師也想考考你們，請看（出示課件）：

　　爸喜歡蘭蘭的小手，是因為__________________________。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為_________________。

　　三、認識生字

　　1、聽錄音，勾畫生字：

　　師：下面我們來聽一聽錄音機里的阿姨給我們讀課文，請你拿起筆，邊聽邊把生字用橫線畫出來。

　　2、同桌一起來把帶生字的句子讀兩遍。

　　3、師：蘭蘭把生字詞請到了我們的電視里來了，你還認得它們嗎？

　　讀字詞（出示課件）：

　　師領讀。

　　生領讀。

　　男生讀。

　　女生讀。

　　4、出示字卡：

　　師：老師親手為大家作了好多字卡，說說你認識哪些字，并向大家介紹使用什么方法記住這些字的。

　　換偏旁：

　　站──貼詩──等清──情

　　看偏旁想字意：

　　喜──口墻──土

　　5、開火車，讀字卡。

　　四、朗讀課文，感受感嘆句和疑問句

　　1、這里有三個句子（出示課件）：

　　句一：我只是花了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多、這一張”）

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，他會幫你們做更多的事情！（重讀“大手、更多”）

　　2、學生讀課文：

　　師：下面我們就來練習一下，你自己先把第二、六段讀一讀，再把課文完整的讀一遍。

　　分段讀1～2遍。

　　五、小結

　　今天我們和這么多老師一起學了第6課胖乎乎的小手這一課，通過這節課的學習你得到了哪些知識呢？

　　生自由說。

　　師：在學校同學們幫老師做了很多事，在家也許幫爸媽作了好多事，可是我們的心中不光有爸爸媽媽老師，還要有同學、有大家……

　　六、作業布置

　　下課后，再多讀兩遍課文，我們都要向某某那樣正確的流利的有感情的來讀好這篇課文。

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇11

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。

　　一、探究課題

　　課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。

　　二、感知整體

　　可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

　　1、學生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

　　請上來板書。

　　2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。

　　三、重點讀悟

　　這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后，投影出示：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生。

　　在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：

　　我會說：

　　我替爸爸（　　　　）

　　我給媽媽（　　　　）

　　我幫老師（　　　　）

　　我為大家（　　　　）

　　（　　　　　　　）

　　最后一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。

　　四、延伸拓展

　　讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

　　這雙（　　）的小手替（　　）。

　　這雙（　　）的小手給（　　）。

　　這雙（　　）的小手幫（　　）。

　　這雙（　　）的小手為（　　）。

　　這雙（　　）的小手能（　　）。

　　這雙（　　）的小手會（　　）。

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇12

　　課時目標：

　　1.認識“胖”等13個生字，會寫6個生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文，積累詞語，感受閱讀的樂趣。

　　3.激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　重難點：認字和朗讀課文。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“胖”等13個生字，會寫6個生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣謎語，引入課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

　　（1） 學生提出難讀的生字詞。

　　（2） 做小小播音員，帶讀帶拼音的生字。

　　（3） 游戲幫助記憶。

　　2.再讀課文，把課文讀通順讀流利。

　　（1） 出示四個句子。

　　（2） 指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

　　（3） 讀了這四句話你發現了什么？

　　（4） 完成第26頁的說說做做。

　　3.再讀課文，邊讀邊想象文中任務說話時的表情和動作。

　　三、自主識字，指導寫字。

　　1.自主識字，

　　2.寫字指導。

　　（1）.同桌比較“著看”的異同。

　　(2.)全班交流。

　　(3).觀察“著看”在田字格中的位置。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.積累語言。

　　2.激發尊敬長輩的愿望和行為。

　　教學過程：

　　一、游戲鞏固識字

　　二、感悟積累

　　1.指導看圖。

　　2.學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色讀一讀，可以加上動作。

　　3.全班交流。

　　4.學生表演讀。

　　5.競技場。

　　（1） 藍藍長大以后，，會幫家人做哪些事情呢？

　　（2） 在學習組內交流自己的想法。

　　（3） 創作畫《我有一雙小手》。

　　三、看一看，記一記。寫字指導。

　　1.看它們在田字格中的位置，記一記。

　　2.老師范寫。

　　3.學生書空，描寫，練寫。

　　6  胖乎乎的小手

　　一、看拼音寫詞語

　　kàn zhe     xiào huà    huà jiā    ɡāo xìnɡ     kāi huì

　　（       ） （       ） （       ） （       ） （       ）

　　二、連一連，組成詞語。

　　事     拖     變     撓     高      貼      說 

　　鞋     化     畫      話     興     情      癢

　　三、按課文內容選詞填空。

　　1.洗過  撓過  拿過

　　蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，給媽媽________手絹，幫姥姥________癢癢。

　　四、 詞語搭配（        ）的小手     （         ）地說

　　五、實踐題。

　　1.你照顧生病的奶奶嗎？_______你幫媽媽買過什么東西嗎？______________你還幫過家人做了哪些事？__________________________________________

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇13

　　【背景描述】

　　《胖乎乎的小手》是人教課標版一年級下冊里的一篇課文。課文以小見大，通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。

　　【片段一】

　　師：同學們，你們想不想到蘭蘭家玩？老師現在就帶你們去蘭蘭家。

　　（投影出示蘭蘭一家人都在夸獎蘭蘭畫的畫面）

　　（生看蘭蘭一家人夸獎蘭蘭畫的畫面）

　　師：蘭蘭家有哪些人？他們都在干什么？

　　生：蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥，他們都在看蘭蘭畫的這張畫。

　　生：蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　師：是呀，蘭蘭畫的這張畫多好！蘭蘭的爸爸下班回來后，拿起畫是怎么做的呢？

　　（生自由讀課文第二自然段）

　　師：爸爸是怎樣看畫的呢？把爸爸的動作演一演。

　　（生表演的有模有樣）

　　師：你表演的真棒！老師也來表演一個動作，讓大家猜猜是個什么字？──今天的太陽太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（師邊描述邊做動作）

　　生：我猜是看見的“看”字。

　　師：你是怎么猜出來的？

　　生：上面一個“手”字，下面一個“目”就是“看”。

　　（師出示“看”的井字格，并相機板書“手”）

　　師：你仔細觀察“看”，“看”字上面部分寫的是“手”嗎？

　　生：“看”字上面寫的不是“手”，把“手”字里的彎鉤變成了撇。

　　師：你觀察的真仔細！咱們在寫撇時要寫長一點，一直寫到左下格來。你們仔細觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上？

　　生：“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上。

　　（生書空寫“看”字）

　　師：“看”字還有一個好朋友，出示“著”，你發覺他們有什么相同之處？

　　生：他們都有一個“目”字。

　　生：“看”字加兩點，再把撇變成橫就是“著”字。

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子！“著”字里有三橫，三橫的長短要注意，中間一橫寫得最短。

　　（生書空描紅，書寫“看”和“著”這兩個字）

　　師：蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看，心里特別高興！讓我們一起當蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭。

　　（生自由讀、點名讀、齊讀）

　　【片段二】

　　師：過了一會兒，媽媽也回來了，媽媽是怎么對蘭蘭說的？

　　（生自由讀第四自然段）

　　生（眉頭緊鎖著讀）：媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

　　師：這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著？蘭蘭的媽媽是笑著對蘭蘭說的。

　　（相機出示“笑”字）

　　師：你們笑一個給老師看一看。

　　（生露出會心的微笑）

　　師：你們會給“笑”字找找朋友嗎？

　　生：微笑、傻笑。

　　生：笑話……

　　師：你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭，“笑”下面的好像我們學過一個什么字？

　　生：“笑”下面好像我們學過的“天”字。

　　生：“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。

　　師：你說得真對！讓我們一起笑一笑。

　　（生書空描紅，書寫“笑”字）　　

　　師：你們現在能笑著當蘭蘭的媽媽，夸夸自己的乖女兒嗎？

　　（生自由讀，點名讀，齊讀）

　　【教學反思】

　　語文課程標準指出：識字是一、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中，有80％的生字在閱讀文中出現。

　　我以文本為載體，依托文本進行識字教學，教學中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。

　　依托文本趣味識字，讓識字教學更生動。興趣是最好的老師。本節課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發了學生的好勝心和表現欲，引導學生積極閱讀識字，在愉快中學習。

　　依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發現生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明析，越來越深刻。

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇14

　　【教材簡析】

　　這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻出了純真的愛。

　　全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她撓過癢癢，這份兒愛姥姥永遠不會忘記。

　　【設計理念】

　　生活處處皆語文。語文教學朝著生活化的方向邁進。本課教學設計，力圖體現生活化語文的理念，以兒童生活經驗為基礎，以兒童感興趣的方式為途徑，采取體驗性閱讀的策略，引導學生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學習活動，在讀中感悟，議中發展。同時，遵循兒童識字規律，采取隨文識字、分步強化的辦法幫助學生掌握生字識記規律。通過豐富的學習活動、扎實的教學過程，達到提高學生語文素養的目的。

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫6個字。

　　2、學習并掌握筆畫：彎鉤和橫撇。

　　3、自主積累詞語。

　　4、通過學習課文，感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。

　　5、朗讀課文，背誦課文。

　　6、說說你的一雙小手能做什么事。

　　【教學重點】識字寫字，朗讀課文，感悟課文。

　　【教學準備】生字卡片，cai課件。

　　【教學時數】2課時。

　　【教學流程】

　　一、看“手”──激趣導入

　　1、課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖，引導說話：

　　圖上畫的是什么？這雙小手長得怎么樣？

　　師隨機板書：

　　“小手”、“胖乎乎的”，并指導認讀生字“手”。

　　設計說明：以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣，在觀察中展開議論，說話訓練水到渠成。同時，隨圖識字，生動形象，課題導入自然流暢。

　　2、揭題，讀題，指導讀好停頓：

　　胖乎乎的小手。

　　二、用“手”──初讀識字

　　1、看圖說話引出第一自然段，指導讀順：

　　⑴　你知道這張畫是誰畫的嗎？從哪兒看出來的？

　　引導學生認識圖中“蘭蘭畫”里的生字“畫”，并請學生想辦法記住它。

　　⑵　你能看著這張畫說一句完整的話嗎？

　　引導學生說完整的話，并引出課文的第一自然段。

　　⑶　老師這兒也有一句話，跟老師讀讀好嗎？

　　課件出示第一句話：

　　師范讀、領讀。

　　⑷　學生自由練讀體會：

　　同桌互讀互評。

　　⑸　指名讀，學生評議：

　　指導讀準“了”字和“畫了”這個詞。

　　⑹　多種形式鞏固讀。

　　設計說明：由看圖說話導入讀課文中的句子，并在此過程中，利用課件使文中生字變紅，加深學生視覺印象，達到隨文識字的目的。

　　2、初讀第二至四自然段，整體感知課文內容：

　　⑴　媽媽、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都說了些什么呢？

　　請小朋友聽老師讀課文。

　　師范讀：

　　生聽、看、指。

　　⑵　你們想和老師一樣讀課文嗎？

　　那得先讀正確了才行！到小組里去試著讀一讀吧！

　　學生分小組自由讀課文，劃出生字，讀準字音：

　　可試拼音節。

　　可問小組成員。

　　可請教老師。

　　教師巡視輔導。

　　三、評“手”──精讀感悟

　　1、精讀第二自然段，感悟蘭蘭對媽媽的愛：

　　⑴　課件出示第二句話，指名讀、評：

　　在讀評的過程中，讀準生字“拿、說、幫、我”的字音，并引導學生抓住特點記生字字形，用卡片進行鞏固。

　　設計說明：將讀文與識字結合起來，在讀文中識字，及對交流識字方法，提高識字能力。

　　⑵　分組、分男女生鞏固讀，讀準讀順。

　　⑶　媽媽喜歡這雙小手嗎？你能帶著喜愛的語氣讀讀嗎？

　　學生嘗試有語氣地朗讀：

　　體會媽媽的心情，感悟蘭蘭的勤快與討人喜歡。

　　⑷　指名讀、評：

　　在讀評中，引導學生進一步讀出喜愛、夸獎的語氣，讀出情感。必要時，教師可范讀，學生可反復體味嘗試。

　　⑸　分大組、小組讀，分男生、女生讀，同桌讀，齊讀，多種形式鞏固朗讀成果，加深感悟。

　　設計說明：運用轉換角色的方法，引導學生走進教材，體驗人物情感，練習朗讀，從而感悟媽媽對蘭蘭的喜愛。

　　2、精讀第三自然段，感悟蘭蘭對爸爸的愛：

　　⑴　學生用讀第二自然段的方法，體會爸爸的心情，自由嘗試讀第三自然段。

　　⑵　同桌互讀互評。

　　⑶　指名表演讀、評：

　　讀出爸爸對蘭蘭的喜愛、夸獎。

　　⑷　齊讀。　　3、精讀第四自然段，感悟蘭蘭對姥姥的愛：

　　⑴　師范讀、領讀：

　　句子相對較長，不認識的字較多。

　　⑵　生自由試讀，讀通順。

　　⑶　指名讀，評：

　　引導學生識記“眼睛”二字，并觀察卡片上“睛”的注音與書本上的有何不同，從而引導學生讀準輕聲。

　　設計說明：引導學生在觀察、比較中記憶“眼睛”字形，了解“睛”的讀音變化，在具體語言環境中學習生字，激發興趣，提高效率。

　　⑷　用讀前兩段的方法，體會姥姥的心情，嘗試讀出姥姥對蘭蘭的喜愛和夸獎。

　　⑸　表演讀、鞏重讀。

　　四、說“手”──整合延伸

　　1、你喜歡這雙小手嗎？為什么？能帶著喜愛的語氣把全文連起來讀嗎？

　　使學生在受到蘭蘭勤快的感染下，用朗讀把內心體驗表達出來，自由有感情地讀全文。

　　2、朗讀：

　　⑴　指名表演讀：

　　全班評價交流。

　　⑵　齊讀。

　　3、你的小手能做什么事？將來想做什么事？

　　設計說明：在說話訓練的過程中，使學生受到愛家庭愛家人的教育，理想教育。

　　五、動“手”──鞏固寫字

　　1、開火車認讀生字卡片。

　　2、給生字找朋友，組詞說話。

　　3、指導在田字格里寫生字：

　　⑴　學習新筆畫：

　　彎鉤、橫折。

　　⑵　師范寫“手”，生觀察書空，掌握書寫筆順筆畫。

　　⑶　觀察“手”在田字格里的占格，練習書寫。

　　⑷　學寫“了、上、下”，方法同上。

　　設計說明：此環節緊扣“小手”，激勵學生認真寫字，看誰的小手最靈巧，最能干。將教學的每一環節與課文內容緊密相連，絲絲入扣，促使學生養成認真書寫的習慣。

人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》語文教案 篇15

　　教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。

　　教學重難點：

　　養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語激趣，引入課文

　　1、猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　2、引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。

　　（板書課題）

　　3、這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

　　①、檢查讀長句子。

　　出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　②、指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

　　③、讀了這四句話，你發現了什么？完成練習說說做做。

　　（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

　　3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

　　三、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字。

　　說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學生描紅練習

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。

　　2、激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。

　　教學重難點：

　　1、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、游戲鞏固識字

　　以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者

　　二、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

　　⑴、出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵、指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　3、全班交流。

　　⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱 贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶、學生表演讀

　　4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

　　b、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話

　　三、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

　　3、學生書空，描紅，練寫。