《胖乎乎的小手》教學設計（精選16篇）

《胖乎乎的小手》教學設計 篇1

　　【教學要求】

　　1、認識本課的13個生字，會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

　　2、認識兩種基本筆畫：

　　彎鉤、橫撇。

　　3、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　5、說一說：你的小手能夠做些什么。

　　【教學重點】

　　1、認識本課的13個生字，會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

　　2、認識兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。

　　3、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、認識本課的13個生字，會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

　　2、認識兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。

　　3、說一說自己的小手能夠做些什么。

　　【教學準備】詞語卡片、生字卡片、實物投影儀。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖課時要求〗

　　1、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　2、認識本課的13個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、說一說：你的小手能夠做些什么。

　　〖教學重點〗

　　1、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　2、認識本課的13個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　〖教學難點〗說一說：你的小手能夠做些什么。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　1、教師出示小胖手的畫片，問：

　　圖上畫的是什么？

　　讓學生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點，互相說一說。

　　2、板書課題：

　　胖乎乎的小手。

　　3、齊讀課題。

　　過渡：蘭蘭畫了一張畫，畫的是一雙胖乎乎的小手，媽媽、爸爸和姥姥看了她畫的小胖手，你們猜他們都說了些什么？

　　二、以多種形式讀課文，在聽讀中整體認識漢字

　　1、借助自己已經學過的字，試讀課文，并把自己不認識的字畫出來：

　　明確學習目標，激發學生的求知欲。

　　同學之間互相幫助，解決不認識的字。

　　2、教師分段出示課文，學習詞語（板書）：

　　⑴　第一段：

　　畫了　一張畫兒　小手

　　⑵　第二段：

　　拿起　說　幫我　手絹

　　⑶　第三段：

　　報紙

　　⑷　第四段：

　　瞇起　眼睛

　　⑸　認讀畫線的字：

　　畫　了　拿　說　幫　我　眼　睛

　　⑹　采取多種形式認讀：

　　同桌互相讀。

　　小老師帶讀。

　　指名讀。

　　3、自讀課文：

　　在讀中鞏固生字、詞語。

　　4、教師范讀課文，要求：

　　學生注意聽不認識的字的讀音。

　　聽老師讀課文的時候，要注意學過的單韻母和聲母，看看它們都藏在什么地方。

　　5、老師領讀課文，學生跟讀：

　　聽領讀的時候要做到：

　　看著老師領讀的字，聽準老師的讀音。

　　跟老師讀的時候要做到：

　　看著你讀的漢字，模仿老師讀準字音。

　　6、分小組讀一讀：

　　小組內有誰不會讀的，互相幫一幫。

　　7、自己讀課文：

　　把課文讀熟練，不要隨意加字減字。

　　齊讀課文。

　　8、指名讓愿意讀的同學站起來讀一讀。

　　9、朗讀課文，要求：

　　媽媽、爸爸、姥姥喜歡蘭蘭的小胖手嗎？請你把喜歡的感情讀出來。

　　跟老師一起有感情地朗讀課文。

　　三、說一說

　　喜歡蘭蘭的小胖手嗎？能說說為什么嗎？

　　四、本課時作業布置

　　有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。

　　第二課時

　　〖課時要求〗

　　1、會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

　　2、認識兩種基本筆畫：

　　彎鉤、橫撇。　

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學重點難點〗

　　1、會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

　　2、認識兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學過程〗

　　一、 復習導入

　　1、齊讀課文，要求：

　　讀正確、流利。

　　2、開火車認讀生字和詞語：

　　看　著　畫　笑　興　會　看見

　　起著　畫家　歡笑　高興　開會

　　二、學習新課，明確學習目的

　　今天，這節課我們要學習記住字形。寫6個字。認識兩個新筆畫：撇、捺。學習并掌握先撇后捺的筆順規則。

　　1、生字卡片：

　　看　著　畫　笑　興　會

　　2、那么這幾個生字怎么記呢？

　　⑴　學習兩種基本筆畫：

　　彎鉤、橫撇：

　　書空練習。

　　⑵　識記字形：

　　看：獨體字。筆順是：_________________________________。

　　著：獨體字。筆順是：_________________________________。

　　畫：上下結構。筆順是：_______________________________。

　　笑：上下結構。筆順是：_______________________________。

　　興：上下結構。筆順是：_______________________________。

　　會：獨體字。筆順是：_________________________________。

　　⑶　指導學生觀察生字卡片，按筆順書空。

　　三、指導寫字

　　1、指導學生觀察每個字的每一筆應該占格的位置。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書寫，教師巡視指導：

　　教學生正確的執筆方法和寫字姿勢。

　　四、鞏固練習

　　學生用拼音本練習寫“看、著、畫、笑、興、會”這六個字。

《胖乎乎的小手》教學設計 篇2

　　【教材分析】

　　《胖乎乎的小手》是人教課標版教材一年級下冊第6課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。

　　【學生分析】

　　全班有一大半的學生利用拼音進行閱讀的速度還比較慢，一小部分學生能夠很快的利用拼音進行閱讀并理解短文意思。學生想象力豐富，并對自己熟悉的事物有較強的表達欲望。大多數學生能積極主動的獲取知識，他們兩兩一組，團隊意識在逐步增強。

　　【教學目標】

　　1、復習“胖、喜”等13個生字及由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　3、繼續培養學生通過重點詞句理解課文內容的方法。

　　【教學重點】本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　【教具準備】字卡、詞卡、多媒體課件及一張圖畫紙。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入，揭題讀題

　　1、“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能算還會畫，天天干活不說話。”

　　（小手）

　　2、板書課題：

　　指讀。

　　齊讀。

　　二、認讀生字

　　1、課前在家里預習生字。

　　2、游戲檢查預習，出示課件小手中的字詞：

　　讀對了會和你握手。

　　指名讀生字。

　　（讀得好的獎“小手”）

　　3、齊讀生字。

　　三、讀課文，理重點句

　　1、生自由讀課文。

　　2、解決重點難點句子：

　　⑴　出示句子：

　　指讀。

　　男女生賽讀。

　　跟讀。

　　齊讀。

　　⑵　重點讀順句子，讀好感嘆句，疑問句。

　　（讀得好的獎“小手”）

　　四、研讀課文

　　1、生看老師表演的動作找句子:

　　爸爸剛下班……墻上。

　　指讀。

　　齊讀。

　　（巧妙出示圖畫）

　　2、觀察圖畫：

　　貼的是哪張畫？

　　比比誰先找到這張畫。

　　（胖乎乎的小手畫）

　　蘭蘭明白為什么貼這張嗎？

　　（不明白）

　　從哪兒知道的？快找找。

　　（第2段）

　　指讀。

　　男女生賽讀。

　　3、過渡：為什么喜歡這雙小手呢？

　　讀讀3、4、5自然段，你一定會明白的。

　　生選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　4、讀后你明白了什么？說一說？

　　生自由說，師相機指導讀好爸爸、媽媽、姥姥的話，引導學生進入角色。（板書）

　　5、跟師學用“因為……所以……”說話：

　　師范說。

　　同桌練說。

　　指說。

　　6、請學生擔任角色：

　　愿讀誰的說讀誰的。

　　評選最佳爸爸、媽媽、姥姥。

　　7、蘭蘭終于明白了，她高興地說了一句話：

　　指讀。

　　齊讀。

　　8、解決泡泡問題：

　　同桌說。

　　指說。

　　9、擴展延伸聯系“三八”婦女節，說說自己在家幫家人做了什么：

　　同桌互說。

　　指名說。

　　（用課后“讀讀說說”的句型來說）

　　10、小結:

　　尊敬長輩，孝敬父母

　　五、發散思維，拓展想象

　　1、夸手：

　　同桌舉起雙手互說自己的小手為他人做過什么，互相夸獎。

　　2、唱手：

　　手拉手歌唱《我有一雙萬能的手》。

　　3、問手：

　　跟小手說將來會幫家人做什么？小手變大手后，會為人民、社會做什么？

　　（出力）

　　六、指導寫字

　　現在就用你能干的小手來學寫:“看”“著”兩個字：

　　1、師引導生觀察字形。　　2、師范寫。

　　3、生書空。

　　4、生寫，寫后互相交流，改進。

　　七、作業

　　回去后，把你跟小手說的話說給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽聽。

　　【板書設計】

　　6、胖乎乎的小手

　　左手圖　猜　右手圖

　　夸

　　唱

　　問

　　（洗、拿、撓……）

《胖乎乎的小手》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內容和語言都內貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　【教學要求】

　　1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確流利有感情寺朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學重點】認字和朗讀課文。

　　【教學難點】流利地朗讀課文和理解課文內容。

　　【教學流程】

　　一、揭示課題

　　小朋友，你們喜歡猜謎嗎？我出一則謎語給小朋友猜：

　　“兩棵小十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

　　人的手多么靈巧啊，今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。

　　（板書課題。）　　這雙小手幫誰做過什么事呢？我們來讀課文。

　　意圖：通過猜謎語，學生很有興趣，能一上課就調動起學生的積極性。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍：

　　⑴　學生提出難讀的生字詞。

　　⑵　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。

　　⑶　游戲幫助記憶：

　　以開火車或找朋友的形式認讀去掉音節的生字。

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利：

　　小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務：

　　把生字寶寶送回家。

　　學生在課文中去讀生字，自由讀生字。

　　三、再讀課文，領悟課文

　　1、出示四個句子：

　　全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。

　　這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊。

　　這胖乎乎的小手幫我抓過癢癢啊。

　　學生讀這四句話：

　　指名學生讀，其他學生先說優點，再評不足。

　　2、讀了這四句話，你發現了什么？

　　學生說一說。

　　3、是啊，蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干，一定也為大家做過許多事。

　　學生說說做過哪些事，出示句式：

　　我為媽媽_____________________。

　　我為爸爸_____________________。

　　我為老師_____________________。

　　四、指導寫字

　　出示要寫的生字，學生讀一讀。

　　學生觀察生字，說說今天的字要注意些什么。

　　老師范寫，學生書空。

　　學生書寫生字，師個別輔導。

《胖乎乎的小手》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學過程：

　　一、謎語揭題 激趣導入

　　1、猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”(手)

　　2、伸出你們的小手來看看吧。今天我們來學習第六課。（板書課題）

　　3、這胖乎乎的小手是蘭蘭的，全家人都喜歡她這雙胖乎乎的小手。你知道為什么嗎？一起來讀讀課文吧。

　　二、以讀代講，讀中感悟

　　1、小組內同學輪流分段自由朗讀課文，借著拼音讀準字音，圈出不懂的字。

　　掃除生字障礙。pàng   xǐ   zhāng   gāng

　　胖    喜     張     剛

　　tiē    qiáng   tì　  tuō

　　貼　  　墻     替     拖

　　2、播放視頻朗讀。思考：為什么全家人都喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手呢？

　　根據學生的回答板書：爸爸        媽媽      奶奶

　　拿拖鞋     洗手絹     撓癢癢

　　3、角色朗讀。你們想和蘭蘭說什么話？我們大家都喜歡蘭蘭，讀的時候比一比，看誰能讀得最喜歡蘭蘭。(指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

　　4、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？

　　5、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？

　　6、那你會幫家人做什么事情呢?

　　我替爸爸_______________________________________

　　我給媽媽_______________________________________

　　我幫老師_______________________________________

　　我為大家_______________________________________

　　三、拓展教學 表演感悟

　　1、閱讀兒歌《盛飯飯》

　　小飯桌，圓又圓，

　　我給全家盛米飯。

　　爸一碗，媽一碗，

　　最后再盛我一碗。

　　爸爸媽媽笑哈哈，

　　大家吃得香又甜。

　　2、自主組合表演課本劇。

　　四、作業設計

　　1、回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節課匯報。

　　2、收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

《胖乎乎的小手》教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。

　　2、過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；借助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。

　　3、情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。

　　二、教學重點：

　　1、學習朗讀，感悟親情的溫暖。

　　2、認識“胖”等13個生字。

　　三、教學難點：

　　在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學。

　　四、教學準備：

　　1、教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。

　　2、學生準備：①制作親人大手的藝術拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；

　　五、（第一課時）教學過程預設

　　（一）猜謎導入，激發興趣

　　1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話，打一身體部位。

　　2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

　　3、師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設計意圖：積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語，鍛煉口頭造句能力。）

　　4、師：看著課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什么字？[學習生字“胖”。]

　　（二）激疑讀文，粗知大意

　　1、談話引入。

　　師：有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字“貼”]

　　2、激疑讀文。

　　師：學到這里，你有什么疑問呢？[蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張？]

　　師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

　　師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀后交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做“猜猜認認”的游戲，識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”，最后請學生自由說說自己的識字辦法，（設計意圖：板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。）

　　（三）表演朗讀，感悟親情

　　1、提出任務。

　　師：爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1、先自己讀讀2—5段；2、小組分角色表演朗讀；3、評一評，議一議。]表演時，想想平常你的親人是怎樣夸獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。

　　2、全班交流。

　　①從各組挑選最佳角色上臺表演朗讀。

　　②全班有感情地朗讀2—5段。（設計意圖：啟發學生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色的內心，借助小組合作表演，使學生自己感悟到課文字里行間所蘊含的濃濃親情，并且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲，這一環節的設計反映出閱讀是學生自主探究的行為。）

　　（四）綜合實踐，感化心靈

　　1、有感情地朗讀最后一個自然段。

　　師：聽到親人的夸獎，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！]

　　2、利用上句做“猜猜認認”的游戲，識記生字“等”、“變”、“情”，再請學生自由說說自己的識字辦法。

　　3、展示圖配文作品。

　　師：你的長輩為你做過什么事？在小組里互相說一說。（設計意圖：這一環節跨越了課堂內外，課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動，課內則激活了學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

　　師：你想用你的小手為長輩們做些什么事？

　　（五）課外延伸，多元發展

　　1、完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，參評“最可愛的小手”。

　　2、每個學生分得一張“愛心服務卡”，養成天天幫長輩做事的好習慣。（設計意圖：在這一環節，請學生完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，以及領取“愛心服務卡”，把為親人服務的愿望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學生獨特的生命體驗，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生的多元智能發展和健康人格的形成。）

　　[教學反思]

　　一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的.意識。《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，激活學生個人的生命體驗，將文本的學習與學生的生活緊密地聯系起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。

　　1、在活動中展開教學，吸引學生積極參與

　　綜觀全課的設計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。

　　2、小組表演朗讀，發揮合作學習優勢

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。

　　3、激活體驗，彰顯人文，多元發展

　　小讀者多數是獨生子女，與蘭蘭相比，在服務家人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事，這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生多元智能的發展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。

　　4、識字方式多樣，巧借板書強化

　　字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力，直觀領會“胖乎乎”這個詞的意思，還通過動作演示識記“貼”，再巧妙地借助板書，加強“替”、“鞋”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固“情”等字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。

　　總而言之，本課致力從學生的學情出發，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到親情的溫暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。

《胖乎乎的小手》教學設計 篇6

　　【教材簡說】

　　爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　【學習目標】

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　【教學重點】

　　1、認字和朗讀課文。

　　2、讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、謎語激趣：

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？現在你們豎起小耳朵，老師出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。”

　　2、今天，我們要到蘭蘭家做客，你們看到了什么？

　　展示課文插圖：

　　學習生字“墻、貼、張”。

　　二、學習課文

　　1、引讀課文：

　　花2至3分鐘自由讀課文，把不認識的字圈起來。

　　2、遇到不認識的字怎么辦？

　　學生互助認字。

　　3、舉行識字擂臺賽。

　　⑴　打開書本第26頁自由讀生字，會的打鉤，不會的打*。

　　⑵　電腦分類：

　　胖、張、剛、墻、幫、情、等

　　喜、貼、拖、鞋、變、替

　　指名讀：

　　會讀哪組就讀哪組，注意正音。

　　你們發現第一組字有什么秘密？

　　4、送字寶寶回家，再讀課文。

　　三、指導書寫“看、著、畫、興、”4個生字

　　第二課時

　　一、兒歌導入，創設情景

　　小朋友，今天老師給小朋友帶來首歌兒，請小朋友豎起小耳朵，聽完后告訴老師，你聽到了什么？

　　對，今天我們繼續來學習《6、胖乎乎的小手》。

　　二、游戲復習，鞏固生字

　　出示課件，顯示生字認讀：

　　先出示7個后鼻韻母的字，再出示另外7個字。

　　小朋友，這里的每只胖乎乎的小手都有個名兒，誰能讀出來。

　　1、第一組生字有什么特點？

　　自由讀。

　　開火車讀。

　　2、第二組生字四大組輪讀。

　　3、打亂順序全班齊讀全部生字。

　　三、細讀課文，指導朗讀

　　1、電腦出示蘭蘭的畫。這是誰的小手呀？喜歡嗎？為什么？

　　2、齊讀“全家人都喜歡蘭蘭的畫。”

　　3、“全家人”是指哪些人？

　　用　　畫出。

　　板書：爸爸

　　媽媽

　　姥姥

　　4、下面我們來看看爸爸、媽媽、姥姥為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？

　　請小朋友讀第三、四、五自然段：

　　看看爸爸、媽媽、姥姥是怎樣表揚蘭蘭的，用　　畫出。

　　小朋友，你們知道蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥是怎樣表揚蘭蘭了嗎？

　　電腦出示：

　　（爸爸）這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　（媽媽）這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　（姥姥）這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　5、指導朗讀（引導學生讀出高興、稱贊、或表揚的語氣）：

　　⑴　小組合作讀文（用自己喜歡的方式讀）。

　　⑵　指名讀，學生評價。

　　⑶　分角色讀（配上頭飾）。

　　6、演課本劇：

　　⑴　孫悟空會72變，現在老師也像孫悟空那樣搖身一變，變成了蘭蘭的老師。蘭蘭在學校認真學習，關心同學，表現可好了。可是，蘭蘭在家表現怎樣呢？現在呀，我馬上出發去蘭蘭家看一看。

　　⑵　（電腦出示蘭蘭的畫）咦？這么漂亮的畫是誰畫的呀？哦？原來是蘭蘭的畫，我太喜歡了。你們（蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥）喜歡蘭蘭的畫嗎？

　　⑶　師: 蘭蘭的爸爸，你為什么喜歡蘭蘭的畫呀？

　　師: 蘭蘭的媽媽，你又為什么喜歡蘭蘭的畫呀？

　　師: 蘭蘭的姥姥，您的年紀那么大了，您怎么也會喜歡蘭蘭的畫呀？

　　師: 蘭蘭不僅在學校關心同學，在家還尊敬長輩，幫長輩做了許多事情，真是個乖孩子！

　　⑷　蘭蘭聽了大家的表揚后，會怎樣說呢？

　　⑸　蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”

　　⑹　小朋友，蘭蘭長大后，小手變成了大手，它會幫全家人做些什么事情呢？

　　四人小組討論。

　　⑺　指名回答：

　　假如你是蘭蘭，你長大后會幫家人做些什么事情呢？

　　四、擴展

　　你們也有一雙靈巧的小手，你們的小手能干什么呢？

　　出示圖畫，口頭完成練習：

　　1、我替爸爸（　　　　　　　　　　）。

　　2、我給媽媽（　　　　　　　　　　）。

　　3、我幫老師（　　　　　　　　　　）。

　　4、我為大家（　　　　　　　　　　）。

　　五、做手指操

　　六、指導書寫“笑、會”2個生字

　　1、小朋友，現在我們來比一比，看誰的小手最靈巧，能把生字寫得最漂亮。

　　2、指導書寫“笑、會”2個生字。

　　【板書設計】

　　6、胖乎乎的小手

　　爸爸　拿──拖鞋

　　媽媽　洗──手絹

　　姥姥　撓──癢癢

　　做更多的事情

《胖乎乎的小手》教學設計 篇7

　　學習目標

　　1、知識目標：

　　（1）、認識“胖”等13個生字，會寫“看、著”兩個生字

　　（2）、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　（1）、繼續培養學生獨立識字的能力

　　（2）、初步培養學生積累運用語言的能力。

　　3、情感目標：培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　學習策略

　　（一）、說自己的手，激發興趣。

　　1、謎語引入。

　　師：一棵小樹五個杈，我們大家都有它。團結起來力量大，寫字畫畫都用它。（手）

　　2、說手。

　　師：伸出小手細細看，你的小手怎么樣？你的小手會做啥？（生說）

　　師：真是可愛又靈巧的小手。

　　（二）、初讀課文，了解蘭蘭的手。

　　1、引入新課。

　　師：瞧，蘭蘭把自己的小手畫了下來（課件）。一起讀讀！（齊讀課題）

　　2、帶要求初讀。

　　師：蘭蘭的小手是啥樣，故事里頭都說啦！請拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，開始吧！

　　3、反饋：

　　（1）字詞。

　　師：讓蘭蘭考考大家。

　　出示：胖 張 剛 墻 幫 等 情(后鼻音)

　　變(前鼻音)

　　貼 鞋 喜 替 拖

　　（2）環境中認字。

　　*師：這些生字寶寶藏在哪些句子里呢？小偵探，快找出它們，用圈圈起來，再用橫線把它們的詞語朋友也畫出來，跟同桌一起讀讀，它們就跑不了了。

　　*自己讀文劃生字、詞。

　　出示：

　　胖乎乎  一張畫  下班  貼在墻上  幫我撓癢癢  等我長大  事情  變成  喜歡  替我拿拖鞋

　　自己讀，齊讀。

　　*讀句鞏固。

　　師：把藏著生字、詞語寶寶的句子認真讀一讀，它們就會留下來跟我們做朋友了。

　　自己讀，選一句讀給大家聽。（師投影）

　　*自讀全文，整體感知。

　　師：嗯，我們都跟生字寶寶認識了。這下，再去讀讀故事，你一定會覺得特別親切了。

　　（3）指名說讀后感。

　　師：這回，知道蘭蘭的小手是怎么樣了吧？（生說：“胖乎乎”、“紅潤潤）”）

　　（?“很勤勞”追問：哦？你怎么知道的？——邊讀書邊動腦，多好的習慣！出示三句話）

　　（三）、讀好角色語言，了解蘭蘭。

　　1、正確讀家人的話，談感受。

　　（？師：聽聽蘭蘭的長輩們又是怎么說的吧！）

　　出示：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”          

　　“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　師：自己讀讀，說說你發現了什么？

　　指一名正確地讀，指名說（多人）。

　　2、感情朗讀角色語言。

　　（1）劃句子。

　　師：在書中畫出這幾句話，看看都是誰說的，你能學著他們的樣兒來說說嗎？（劃，讀）

　　（2）朗讀練習，體驗不同角色的語氣。

　　*指名讀爸爸的話（師：誰想學著蘭蘭爸爸說說話？）——指導（師：你覺得爸爸說這話時是怎么樣的（笑瞇瞇、高興）……帶上表情，再來試試；爸爸是男子漢，說話很干脆。）——指名感情朗讀（師：誰還想來演演爸爸。）

　　*指名讀媽媽的話（師：媽媽們可坐不住了，也想說說呢！）——指導（師：啊！媽媽說話可溫柔多了。）——指名感情朗讀——女生齊讀。

　　*指名朗讀姥姥的話（師：姥姥也過來了。）——指導（師：姥姥年紀大了，說話慢多了，你平時一定很注意觀察；撓癢癢讀得多有趣啊！）——指名讀——齊讀。

　　（3）角色對話朗讀。

　　師演蘭蘭（你們為什么都喜歡這張畫呢？）隨意指三人合作（兩組）。

　　四人小組演演分角色演演。

　　上臺表演，指名評（說優點）

　　3、發揮想像，情景對話。

　　（1）師生示范情景對話。

　　師：這胖乎乎的小手，還做過很多很多事情呢！爺爺、奶奶、阿姨、舅舅都過來了，他們也都喜歡這張畫。猜猜，他們會怎么說。

　　師生情景對話——師：你猜到誰的話了？

　　生：爺爺。

　　師：爺爺，您為什么喜歡這張畫啊？

　　生：這胖乎乎的小手給我端過熱茶啊！（指名三四人對話）

　　（2）同桌對話（蘭蘭和長輩）；

　　（3）請幾對同桌演演說說。

　　4、師生合作讀1——5自然段。

　　師讀提示語，生選擇讀角色語。

　　5、念兒歌，回顧內容，復現生字。

　　師：蘭蘭還自豪地在自己的畫上寫下一首兒歌。我們也來念念。

　　出示：胖小手，真勤勞，

　　樣樣事情都會做。

　　替爸爸，拿拖鞋，

　　給媽媽，洗手絹，

　　幫奶奶，撓癢癢，

　　人人喜歡人人夸。

　　（四）、小手寫字。

　　師：蘭蘭有雙勤勞的手，我們有雙靈巧的手，寫起字來頂呱呱。

　　出示，讀，板演分析。

　　看、著——區別；相同。

　　生寫（兩個板演），師糾正。

　　同桌互評，又正確又漂亮的，給他鼓鼓掌、豎豎大拇指。

　　（五）、課外實踐。

　　動動手。

　　做做——讓你的小手快樂地行動起來，做做它最拿手的事兒吧！

　　學學——小手可不滿足自己的這點本事，它還想學做更多事，想做好更多事呢！

　　說說——把你做的、學的說給大家聽聽吧！（學學蘭蘭，編個兒歌，也不錯哦！）；畫畫

《胖乎乎的小手》教學設計 篇8

　　教材簡介：

　　這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當的難度。

　　教學設計：

　　采用多媒體和貼圖片的教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的圖畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。利用“打擂臺”的形式，采用多種方法讀課文，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，特設計延伸拓展環節，讓學生在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

　　教學目標：

　　1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學重點：認字和朗讀課文。

　　教學難點：了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。

　　教學準備：課件，圖片，生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.課前談話。

　　1.師自我介紹。

　　2.猜手。咱們先來個“熱身運動”，猜個謎語吧。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”。誰猜出來了？（指名說）

　　3.看手。伸出你們的小手反看看，正看看，誰的小手胖乎乎的？喲，都是胖乎乎的小手啊！請你大聲說：我有一雙胖乎乎的小手。（生說）

　　（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

　　二.板書導入。

　　（1）今天我們一起來學習第6課。誰會讀課題？（指名讀）

　　（2）“胖”是個新字朋友，你是怎么認識的？（指名說）

　　（3）哦，月亮長到一半就胖起來了。一起讀課題！（齊讀課題）

　　三.初讀課文，識記生字。

　　1.師過渡：請同學們翻開課本24頁。（師版 24）自己大聲地把課文讀一遍，注意把字音讀準，不添字，不掉字，讀完以后用你優美的坐姿告訴老師你已經讀完了。（生自由讀課文。）

　　2.看到同學們讀得這么認真，那些生字寶寶都想和同學們交朋友了。請同學們再讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。讀完以后，在課文中找出生字，畫出生詞，標出自然段。

　　3.生自由讀生字詞。

　　4.檢查認讀生字。

　　（1）（出示帶拼音的生字卡片）來，認識一下我們的新朋友吧！誰會讀？（開火車讀）

　　（2）淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，還認識它們嗎？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女讀，分小組讀，同桌一起讀）

　　5.檢查認讀詞語。（課件出示生詞）生字寶寶又開到詞語中去了！還記得它們嗎？自己先讀一讀吧。（生自由讀）我們一起來讀。

　　6.指導讀好長句子。

　　（1）我們的生字讀得很準，詞語也讀得很好，課文中有難讀的句子嗎？（指名讀）（課件出示句子）

　　（2）把剛才讀得不太好的，老師教你讀的地方自己再讀一讀。

　　7.再讀課文。現在，我們把所有的生字，詞語，句子都送回課文中再來讀一讀，看誰讀得最流利。

　　8.分段讀課文。

　　（1）誰來讀讀第一自然段？如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請站起來，我們一起來讀一讀。（沒有站起來的同學也請小聲地跟著他們一起讀。）

　　（2）我們要讀第二自然段了哦。注意讀書的姿勢。

　　（3）師生配合讀3、4、5自然段。

　　（4）分男女生讀最后一個自然段。

　　四.創設情境，指導朗讀。

　　1.下面，我們要進行擂臺大比武了。為了有精神，我們先趴下休息半分鐘吧。（學生休息）同學們，擂臺賽要開始咯！我們的擂臺賽啊，是用口來打擂。

　　2.第一場擂臺。（出示蘭蘭畫的小手）這張畫是誰畫的？（男生答。強調把話說完整。）這畫的是誰的小手？（女生答）第一局1比1.

　　3.（出示蘭蘭的圖像）這是誰？（生答）蘭蘭畫了一張畫，放在桌上。下面，老師表演一個動作，看課文中哪句話寫的是老師表演的？

　　4、師表演第二自然段的第一句話。（“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。”）

　　5、知道的小朋友站起來讀一讀。（生讀）第二局，你們勝利了！

　　6、看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（指名讀）

　　7、指導朗讀。

　　（1）（課件出示蘭蘭的話）蘭蘭是個小畫家，畫的畫可多了。想一想，蘭蘭還可能畫了哪些畫？蘭蘭畫了這么多畫，而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問，誰再來讀一讀？（指名讀）還有誰讀得比他好？誰能把他讀坐下，最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。（指名讀）

　　（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

　　（2）生評。你們覺得誰是最佳蘭蘭啊？（生評）

　　8、第四場擂臺。（出示爸爸圖）第四場擂臺該讀誰的話了？（生說）讀爸爸的話，要覺得自己就是爸爸，試著讀一讀。（出示爸爸說的話）

　　9、擂臺比賽第五場。（貼媽媽的圖）聰明的孩子知道該讀媽媽的話了，更聰明的孩子已經開始練習了！（出示媽媽說的話）誰練習好了？（指名讀）（強調“笑”）

　　10、看看，誰從廚房出來了？（貼姥姥的圖）最后一次機會了哦！趕快練習！（指名讀）再給一次機會，請一名同學來扮演蘭蘭，誰來對著她讀？（指名讀）“蘭蘭”開心嗎？（扮演蘭蘭的同學答）

　　11、現在蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫了。你明白了嗎？（指名說）聽到了家人的夸獎，蘭蘭明白了，所以她高興地說——（課件出示蘭蘭說的話）（齊讀）

　　（設計意圖：通過爭擂主朗讀，激起學生濃厚的學習興趣，讓學生興高采烈地參與到課堂活動中來。）

　　四.總結拓展。

　　1、快下課了，你們累嗎？

　　2、張老師累了，站累了，想請你們幫我做件事。你想幫我做什么事？

　　3、你幫爸爸媽媽做過什么事？（生答）

　　4、你們真能干。咱們心中啊，不光有老師，爸爸媽媽，還應該有同學、大家……很多很多人。你想幫大家做什么？

　　（設計意圖：激活學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

　　5、師小結：我相信同學們的小手會幫大家做很多事情。

　　五.指導書寫“興”。

　　1、同學們做了這么多事，老師真高興。

　　2、（課件出示“興”）這個字學過，誰會讀？（指名讀）

　　3、（課件范寫）在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫。生隨老師書空。

　　4、請同學們打開書26頁。寫一寫這個“興”字。先描紅，再書寫。師強調學生注意自己的寫字姿勢。

　　板書設計：          

　　6.胖乎乎的小手

　　“媽媽說的話”     “蘭蘭畫的畫”        “爸爸說的話”

　　姥姥圖     媽媽圖    蘭蘭圖        爸爸圖

　　“姥姥說的話”

《胖乎乎的小手》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　⒈認識本課13個生字。會寫6個生字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒊養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的`愿望和行動。

　　（一）表演課文，激趣導入。

　　（二）讀課文，解劇本。

　　⒈自讀課文，完成填空。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的小手，是因為。

　　（三）分角色朗讀表演

　　⒈指導分角色朗讀。

　　爸爸、媽媽、姥姥分別用什么語氣，該怎樣讀？

　　⑴先自由讀體會。

　　⑵小組交流讀，并可以互相指導共同提高。

　　⑶集體交流。（教師可根據情況指名讀或范讀）

　　⒉以小組分角色朗讀表演。

　　集體匯報表演。（注意激勵評價）

　　（四）發散思維，擴展想象

　　⒈蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

　　⒉自己以后長大會幫家人做些什么？結合課后題“說說做做”練習說話。

　　（五）課后作業

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來，說給大家聽。

《胖乎乎的小手》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能：認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。

　　2.過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；借助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。

　　3.情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。

　　二、教學重點：

　　1.學習朗讀，感悟親情的溫暖。

　　2.認識“胖”等13個生字。

　　三、教學難點：在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學。

　　四、教學準備：

　　1.教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。

　　2.學生準備：①制作親人大手的藝術拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；

　　五、（第一課時）教學過程預設

　　（一）猜謎導入，激發興趣

　　1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話，打一身體部位。

　　2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

　　3、師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設計意圖：積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語，鍛煉口頭造句能力。）

　　4、師：看著課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什么字？[學習生字“胖”。]

　　（二）激疑讀文，粗知大意

　　1.談話引入。

　　師：有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字“貼”]

　　2.激疑讀文。

　　師：學到這里，你有什么疑問呢？[蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張？]

　　師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

　　師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀后交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做“猜猜認認”的游戲，識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”，最后請學生自由說說自己的識字辦法，（設計意圖：板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。）

　　（三）表演朗讀，感悟親情

　　1.提出任務。

　　師：爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1.先自己讀讀2—5段；2.小組分角色表演朗讀；3.評一評，議一議。]表演時，想想平常你的親人是怎樣夸獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。

　　2.全班交流。

　　①從各組挑選最佳角色上臺表演朗讀。

　　②全班有感情地朗讀2—5段。（設計意圖：啟發學生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色的內心，借助小組合作表演，使學生自己感悟到課文字里行間所蘊含的濃濃親情，并且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲，這一環節的設計反映出閱讀是學生自主探究的行為。）

　　（四）綜合實踐，感化心靈

　　1.有感情地朗讀最后一個自然段。

　　師：聽到親人的夸獎，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！]

　　2.利用上句做“猜猜認認”的游戲，識記生字“等”、“變”、“情”，再請學生自由說說自己的識字辦法。

　　3.展示圖配文作品。

　　師：你的長輩為你做過什么事？在小組里互相說一說。（設計意圖：這一環節跨越了課堂內外，課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動，課內則激活了學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

　　師：你想用你的小手為長輩們做些什么事？

　　（五）課外延伸，多元發展

　　1.完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，參評“最可愛的小手”。

　　2.每個學生分得一張“愛心服務卡”，養成天天幫長輩做事的好習慣。（設計意圖：在這一環節，請學生完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，以及領取“愛心服務卡”，把為親人服務的愿望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學生獨特的生命體驗，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生的多元智能發展和健康人格的形成。）

　　※[教學反思]

　　一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，激活學生個人的生命體驗，將文本的學習與學生的生活緊密地聯系起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。

　　1.在活動中展開教學，吸引學生積極參與

　　綜觀全課的設計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。

　　2.小組表演朗讀，發揮合作學習優勢

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。

　　3.激活體驗，彰顯人文，多元發展

　　小讀者多數是獨生子女，與蘭蘭相比，在服務家人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事，這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生多元智能的發展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。

　　4.識字方式多樣，巧借板書強化

　　字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力，直觀領會“胖乎乎”這個詞的意思，還通過動作演示識記“貼”，再巧妙地借助板書，加強“替”、“鞋”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固“情”等字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。

　　總而言之，本課致力從學生的學情出發，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到親情的溫暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。

《胖乎乎的小手》教學設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：認字

　　三、教學過程：

　　㈠、謎語激趣，引入課文

　　猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

　　這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

　　①、檢查讀長句子。

　　出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　②、指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

　　③、讀了這四句話，你發現了什么？完成練習說說做做。

　　（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

　　3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

　　㈢、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字。

　　說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學生描紅練習

　　教學反思：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入，學生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個，讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處，在指導書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。

　　激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。

　　二、教學重點、難點：

　　朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　三、教學過程：

　　㈠、游戲鞏固識字

　　以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

　　㈡、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

　　⑴、出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵、指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　3、全班交流。

　　⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶、學生表演讀

　　4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

　　b、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

　　㈢、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　教學反思：在這節課的開始我先復習上節課中的生字，讓學生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導學生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學生模仿動作，學生特別感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學生做起來很滑稽，學生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創作畫的過程中，我讓學生寫上想說的話，很多學生并沒有理解意思，結果并沒有達到我預期的效果，我覺得在拓展性訓練上還有待加強。

《胖乎乎的小手》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.讀準課文“胖、喜”等13個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　教學重點：

　　讀準課文13個生字及詞，正確朗讀課文。

　　教學難點：

　　從讀中領悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

　　教學過程：

　　一、課前交流：

　　1、看手：讓學生伸出自己的小手，看誰的手是胖乎乎的

　　2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　3、夸手：說說自已的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　4、小結。

　　二、導入新課：

　　2、齊讀課題

　　3、引導質疑：看到這個課題，你想知道什么呢？

　　4、小結：這雙胖乎乎的小手是誰的呢？這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事呢？同學們提的`問題非常有價值，讓我們帶著這些問題一起來讀課文吧。

　　三、檢查自主學習情況：

　　同學們在課下預習了這篇課文，老師檢查一下學習情況。

　　（一）檢查識字情況。

　　1、小組內合作交流：小組長檢查識字情況，如果遇到不認識的字，組長多領讀幾遍。

　　2、全班交流

　　（1）指名讀、開火車讀、小老師領讀。

　　（2）交流識字方法。

　　說一說：自己會認哪些字，用什么方法記住的？

　　（3）組詞鞏固識字。

　　（4）齊讀鞏固。

　　（5）小結。

　　（二）檢查讀文情況。

　　1、數一數、標一標：課文有幾個自然段。

　　2、指名分讀課文，糾正字音。

　　3、小結。

　　四、整體感知

　　1、想一想：自由讀文，思考你讀懂了什么？（或課文中的小手是誰的？這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？）

　　2、說一說：交流讀書收獲。

　　指名交流、補充。

　　師隨機板書：替爸爸拿拖鞋

　　給媽媽洗手絹

　　幫姥姥撓癢癢

　　過渡：全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手。你喜歡嗎？為什么？

　　五、精讀感悟：

　　1、讀一讀、想一想：仔細讀課文，思考你為什么喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手？把自己喜歡的自然段多讀幾遍。

　　2、交流讀書感悟。

　　3、指導朗讀。

　　結合插圖，抓住人物的語言、重點詞語指導朗讀。

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　（1）讀一讀、評一評：指名朗讀；評議。

　　（2）比一比、賽一賽：看誰讀得好。

　　4、分角色朗讀。

　　（1）小組內分角色朗讀。

　　（2）全班展示：師生合作讀，學生自選角色。

　　六、小結：

　　（1）你覺得蘭蘭是一個怎樣的小女孩？

　　鼓勵學生勇于發表自己的見解。

　　（2）你覺得題目中的“胖乎乎”還可以換成什么詞？

　　學生交流。

　　七、拓展延伸：

　　1.蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜一猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（請學生自由發言）

　　2.每個小朋友都有一雙手，你們的小手又做過些什么呢？

　　出示小黑板——我會說：

　　我替爸爸

　　我給媽媽

　　我幫老師

　　我為大家

　　八、總結：

　　從同學們這節課的表現中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大后一定會為社會做出很多的貢獻。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力使自己成為一個人見人愛的好學生。

　　九、作業：

　　1、做一做：回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情。

　　2、畫一畫：畫一幅《我有一雙小巧手》的畫，并寫上想說的話。

《胖乎乎的小手》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看”和“著”這兩個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學重點、難點：

　　重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　（一）猜謎導入，激發興趣

　　1.小朋友們，跟老師一起拍手說個謎語好嗎？“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。” （手）

　　2.板書“小手”。請大家伸出自己的小手，看看是什么樣的？（白白的，又白又胖的，紅潤潤的，小小的等）

　　再從學生中找出一雙胖乎乎的小手，老師想把你這雙胖乎乎的小手畫下來，可以嗎？（讓學生把手摁在黑板上，老師畫手。）

　　3.是呀，今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家齊讀課題。在課題中有一個生字，誰能讀好？（出示生字卡片）學習“胖” 字：半個月亮就是胖。胖的反義詞是瘦。

　　4.讀了課題，你們想知道什么？讓我們來讀讀課文，從課文中去找答案吧！

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1.請同學們翻開書，自由朗讀課文。朗讀之前，老師這有讀書的要求：

　　①借助拼音，把課文讀正確，圈出的生字多讀幾遍。

　　②把句子讀通順，數一數課文一共有幾個自然段。

　　2.你們看，生字寶寶從課文中跑出來了，你們會讀嗎？出示生字，請學生當“小老師”帶大家讀。

　　3.請你們看看，有哪些字的讀音要提醒大家注意的？（后鼻音的字）齊讀。

　　4.生字寶寶脫掉了拼音帽子，你們還記得它們嗎？去掉音節認讀、開火車讀。抽讀生字卡片。

　　5.這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？可以運用已掌握的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。

　　6.這會兒，調皮的生字寶寶又跳進詞語中去了,你們來讀讀吧。分男、女生讀生字。

　　（三）再讀課文，了解大意

　　1.生字詞我們都會讀了，課文肯定也能讀得很好的！數數課文一共有幾個自然段？標上自然段的序號。（6個）

　　2.我想請6位同學來讀課文，每位同學讀一個自然段。

　　3.其他同學認真聽，邊聽邊想：全家人都喜歡什么東西？

　　4.分段指名讀課文。讀后匯報，你從哪知道的？（課文的第一自然段）全班同學讀讀這句話。（出示：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）

　　5.這張畫有什么特別嗎？

　　6.指名讀第二自然段。指導讀好蘭蘭的話。

　　7.是呀，這張畫畫的正是蘭蘭的小手。全家人都喜歡蘭蘭的小手嗎？請你再來讀讀課文，以最快的速度在課文中找出這些句子，用橫線將它們劃出來。（學生劃句子）

　　8.（學生匯報三句話）課件出示這三句話：

　　爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　（四）讀中感悟，讀中積累

　　1.指導朗讀有關的句子：

　　這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　這三句話都是人物說的話，后面都用了同樣的標點符號，應該用怎樣的語氣來讀？

　　爸爸、媽媽、姥姥是長輩，平時跟你說話是怎樣的？（親切、關愛、夸獎）

　　2.我們來用“因為……所以……”說一說。如：因為這胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡這張畫。

　　3.變個方式，你會嗎？

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為(　　)。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為(　　)。

　　奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為(　　)。

　　4.現在，蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為(　　)。

　　5.大家都這么喜歡蘭蘭的小手，蘭蘭明白了，她高興地說……（引讀最后一個自然段）

　　6.通過學習這篇課文，你們覺得蘭蘭是個怎樣的孩子？誰來夸夸她呀？

　　7.全班同學帶著你對蘭蘭的夸獎，我們來分角色朗讀課文。你們可以選擇一個自己喜歡的角色，老師和你們一起讀。

　　8.蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？誰來說一說？下課我們還可以根據書上第26頁的說說做做來接著說。

　　（五）自主識字，指導寫字

　　1.看來我們班的同學也很不錯，我們的小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還是受到別人的幫助，我們都會非常高興的。在學校里，我們的小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。學寫“看”和“著”。

　　2.你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？（觀察這兩個生字的占格位置。）

　　看 （手目看）      著（羊目著）

　　3.在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫）

　　4.學生書寫（一描二看三記寫），教師巡視指導。

　　（六）拓展閱讀，鞏固識字

　　你們今天學習得這么認真，老師要獎勵你們一篇小短文，你們想讀嗎？

　　烏 鴉 愛 媽 媽

　　烏(wū)鴉(yā)媽媽十分喜歡小烏鴉，每天都抓(zhuā)很(hěn)多蟲子給(gěi)它吃，小烏鴉長(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可愛。小烏鴉在心里說：“等我長大了，一定(dìng)愛媽媽，要幫媽媽做很多事情！”

　　小烏鴉慢(màn)慢地長大了，變成了大烏鴉，烏鴉媽媽卻(què)老了，飛不動了。大烏鴉就天天替媽媽抓蟲子吃。

　　有一天，天剛亮，森(sēn)林里突(tū)然發生了大火。烏鴉媽媽說：“孩子！你趕(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)媽媽了。”大烏鴉說:“不！我不能丟(diū)下媽媽！我要救(jiù)媽媽！”

　　大烏鴉拖著樹（shù）枝(zhī)使(shǐ)勁(jìn)撲(pū)火，但(dàn)是一點用也沒有，大火越(yuè)來越猛(měng)。

　　正在這時候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情發生了：天空中突(tū)然烏云密(mì)布,“嘩(huā)嘩嘩”，一場大雨，把森林大火澆(jiāo)滅了。

　　大烏鴉飛回窩里，烏鴉媽媽張開翅(chì)膀(bǎng)，緊(jǐn)緊地抱(bào)著它，說：“我的孩子，你真是個孝(xiào)順(shùn)的好孩子！”大烏鴉把頭貼在媽媽的懷(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。

　　（七）擴展想象，課外實踐

　　1.回家后把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

　　2.想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？下節課我們來討論。

　　3.說一說：你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢？

　　六.板書設計：

　　6.胖乎乎的小手

　　爸爸

　　蘭蘭    關愛       媽媽

　　姥姥

《胖乎乎的小手》教學設計 篇14

　　學習目標

　　1.會認“胖、喜”等13個字，會寫“畫看著笑會興”6個字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.培養學生從小尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　課前準備：

　　1課生字小卡片，每個學生一份。

　　2.小黑板：書寫本課13各生字。

　　3.學生預習：讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　（課前板書課題。給每個學生分好號：12345）

　　（一）請全班學生共同伸出手，找一個“胖乎乎的小手”，讓他舉起來。

　　（二）以手解題，學習生字“胖”：這就是胖乎乎的小手。胖—月、半

　　二、朗讀感悟

　　（一）言語鼓勵，激發情趣。

　　（二）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

　　（三）重點領讀課文，正音。

　　注：較難讀的句子及字詞

　　第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡

　　第二段：您（nín）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上

　　第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。

　　這胖乎乎的小手/替我拿過拖鞋呀！拖鞋、替、幫

　　第六段：蘭蘭明白了//全家人/為什么都喜歡這張畫。等、變成、事情

　　（四）分段檢查朗讀情況。

　　誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）

　　（五）有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　1.創設情境。

　　（1）這張畫是誰畫的？（貼蘭蘭的剪圖）

　　（2）下面老師表演一個動作，看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。（表演爸爸的動作，讓學生讀：“爸爸……貼在了墻上。”）

　　（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？

　　（讀蘭蘭的話時，要覺著自己就是蘭蘭）誰能把他讀坐下？最后的勝利者就是最佳“蘭蘭”。

　　（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）

　　（讀爸爸的話時，要覺著自己就是“爸爸”）

　　2.（張貼媽媽剪圖）這是誰呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽）

　　（讀媽媽的話時，要覺著自己就是“媽媽”）

　　3.看看，是誰從廚房里出來了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）

　　（讀姥姥的話時，要覺著自己就是姥姥，這叫進入角色。）

　　4.現在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎？那誰能說說為什么喜歡？（因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）

　　5.演讀。

　　（1）小組內表演：1號演蘭蘭。2號演爸爸。3號演媽媽。4號演姥姥。5號做導演，讀其他的話。

《胖乎乎的小手》教學設計 篇15

　　一、教學目標

　　1、能認識本課的十三個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　學生自讀、自悟與合作學習相結合，懂得文中蘊含的道理。

　　情感、態度與價值觀：

　　養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　二、教學重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　三、教學準備

　　CAI課件、人物貼圖、手指娃娃

　　四、教學過程

　　一、兒歌猜謎，激情導入

　　（老師揮手向學生問好，學生揮手向老師問好。）

　　多可愛的孩子啊！看到你們這一雙雙熱情揮動的小手，老師覺得今天能和你們一起合作學習真快樂。

　　1、師念謎語學生猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

　　2、（課件出示“手”揮動的畫面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個“胖乎乎的小手”的`故事。

　　二、動畫欣賞，整體感知

　　1、課件出示根據課文制作的動畫。

　　2、故事中有哪些人？請告訴大家。（教師相機貼人物圖片）

　　3、這些人物之間到底發生了什么樣的故事呢？請小朋友輕輕地把書打開，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過程中遇到不認識的字，可以看看拼音、問問同學、問問老師。

　　4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？

　　三、鞏固識字

　　1、看到同學們精彩的表演，生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。（課件出示十三個帶拼音的生字）你們還認識它們嗎？會讀的讀給你的學習伙伴聽，不會讀的互相幫幫忙。

　　2、猜猜老師說的是哪個字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長”（張）。

　　3、猜字謎是幫助認記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導學生以自己的方法認記生字）

　　4、現在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認識它們嗎？（開火車讀）

　　四、指導朗讀，感悟文意

　　1、學生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰聽就讀給誰聽。

　　2、教師相機出示課件，在尊重學生獨特感受、體驗和理解的前提下，指導學生通過朗讀來感悟文意。

　　（1）重點指導朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學生評價，指名讀，學生評價等多種形式進行指導。

　　A、我只畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　B、我有那么多畫，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問的語氣）

　　C、等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語氣）

　　（2）引導學生聯系自己的生活經驗，有表情、帶動作讀3、4、5自然段，重點指導讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎蘭蘭的話。

　　A、爸爸說：“這胖乎乎的小手幫我拿過拖鞋啊！”（重讀“拖鞋”，語氣上揚，讀出爸爸自豪幸福的心情。）

　　B、媽媽說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）

　　C、姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”，讀出長輩對晚輩的關愛。）

　　D、結合課后說說做做練習說話：我替爸爸。

　　我給媽媽。我幫老師。我為大家 。

　　五、配音朗讀，深化體驗

　　1、學生在學習小組內，和學習伙伴一起分配角色，練習給課件出示的動畫片配音。

　　2、教師參與、指導，挑選一個學習小組的同學上臺配音朗讀。學生評價。老師頒發“金手指”獎。

　　3、全班活動。學生愿意給誰配音就站起來給誰配音，并可以帶上表情、動作。

　　六、拓展延伸

　　1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過什么呢？請同學們隨著音樂做做動作來告訴大家。

　　2、蘭蘭的小手變成大手，會幫家人做哪些事情呢？

　　3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（課件出示一組圖片，引導學生進一步領悟“手”的作用）

　　4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務社會。學了這篇課文，你們一定有許多話要說，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！

　　板書設計:

　　6.胖胖乎乎的小手

《胖乎乎的小手》教學設計 篇16

　　【教材簡析】

　　這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻出了純真的愛。

　　全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她撓過癢癢，這份兒愛姥姥永遠不會忘記。

　　【設計理念】

　　生活處處皆語文。語文教學朝著生活化的方向邁進。本課教學設計，力圖體現生活化語文的理念，以兒童生活經驗為基礎，以兒童感興趣的方式為途徑，采取體驗性閱讀的策略，引導學生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學習活動，在讀中感悟，議中發展。同時，遵循兒童識字規律，采取隨文識字、分步強化的辦法幫助學生掌握生字識記規律。通過豐富的學習活動、扎實的教學過程，達到提高學生語文素養的目的`。

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫6個字。

　　2、學習并掌握筆畫：彎鉤和橫撇。

　　3、自主積累詞語。

　　4、通過學習課文，感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。

　　5、朗讀課文，背誦課文。

　　6、說說你的一雙小手能做什么事。

　　【教學重點】識字寫字，朗讀課文，感悟課文。

　　【教學準備】生字卡片，cai課件。

　　【教學時數】2課時。

　　【教學流程】

　　一、看“手”──激趣導入

　　1、課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖，引導說話：

　　圖上畫的是什么？這雙小手長得怎么樣？

　　師隨機板書：

　　“小手”、“胖乎乎的”，并指導認讀生字“手”。

　　設計說明：以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣，在觀察中展開議論，說話訓練水到渠成。同時，隨圖識字，生動形象，課題導入自然流暢。

　　2、揭題，讀題，指導讀好停頓：

　　胖乎乎的小手。

　　二、用“手”──初讀識字

　　1、看圖說話引出第一自然段，指導讀順：

　　⑴你知道這張畫是誰畫的嗎？從哪兒看出來的？

　　引導學生認識圖中“蘭蘭畫”里的生字“畫”，并請學生想辦法記住它。

　　⑵你能看著這張畫說一句完整的話嗎？

　　引導學生說完整的話，并引出課文的第一自然段。

　　⑶老師這兒也有一句話，跟老師讀讀好嗎？

　　課件出示第一句話：

　　師范讀、領讀。

　　⑷學生自由練讀體會：

　　同桌互讀互評。

　　⑸指名讀，學生評議：

　　指導讀準“了”字和“畫了”這個詞。

　　⑹多種形式鞏固讀。

　　設計說明：由看圖說話導入讀課文中的句子，并在此過程中，利用課件使文中生字變紅，加深學生視覺印象，達到隨文識字的目的。

　　2、初讀第二至四自然段，整體感知課文內容：

　　⑴媽媽、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都說了些什么呢？

　　請小朋友聽老師讀課文。

　　師范讀：

　　生聽、看、指。

　　⑵你們想和老師一樣讀課文嗎？

　　那得先讀正確了才行！到小組里去試著讀一讀吧！