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《6.胖乎乎的小手》教學設計

發布時間:2022-12-06

《6.胖乎乎的小手》教學設計(精選17篇)

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、指導學生利用多種識字方法學會本課生字,初步感知課文內容。

  2、培養學生的識字興趣和識字能力,指導正確流利地朗讀課文。

  3、培養學生從小熱愛勞動、關心長輩的好品德。

  教學重點:學習生字,能正確、流利的朗讀課文。

  教學難點:字的識記、自讀自悟理解課文大意。

  教學準備:多媒體課件、生字和詞語幻燈片

  教學課時:第一課時

  教學過程

  第一課時

  一、談話激趣,導入新課

  1、小朋友今天精神可真飽滿。今天我們的爸爸、媽媽來也走進了課堂和咱們一起上課,你們高興嗎?那你想對他們說些什么?(…)真熱情!那就伸出你們熱情的小手歡迎他們吧!

  準備好上課了嗎?上課——

  2、剛才小朋友們用自己熱情的掌聲歡迎家長們的到來,我們的小手除了能鼓掌,還能做什么呢?(說完整的話,2、3人)

  3、真能干,有一個小姑娘叫蘭蘭,她的小手能做什么呢?今天我們就來學習第六課,齊讀課題。

  3、“胖”是個生字,誰當小老師帶大家讀一讀?你有好辦法記住它嗎?噢,你用的是加一加的方法。小朋友的小手胖乎乎的,多可愛呀,咱們再來讀讀課題吧。

  二、初讀課文,學習生字詞

  1、讓我們帶著這個問題輕輕地打開書24頁,動作又快又輕的是,聽老師朗讀課文,注意邊聽邊思考。(讀完,聽得真專注。)

  交流:蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢?(拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。)(指導把話說完整。)“說話可真完整,聲音也很洪亮,夸夸!”

  2、下面請你學著老師的樣子自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀完后再把生字多讀幾遍。開始吧!

  3、(拍手坐好)這篇課文有幾個自然段?(6個自然段)誰愿意露一手?(指名分段讀)

  4、其他小朋友書書拿起來,認真——看,仔細——聽,當好小評委,一起幫他們讀課題。

  讀完評議。隨著課文的進一步學習,相信大家會一次比一次讀得好。

  5、輕輕地把語文書平放下來,看,老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上,自己先讀一讀吧。

 。ǔ鍪編匆粼~語)

  喜歡  這張畫  剛才  貼在  墻上  代替

  拖鞋  幫助  等待  變成  事情

  (1)自由讀。

  (2)誰來當小老師帶大家讀第一行?這一行哪個字音需要提醒小朋友注意?(當小老師帶大家讀一讀這個詞)。

  第二行?

  第三行?那個字需要大家提醒?帶大家讀一讀這個詞。

 。3)男女生輪流讀。(一個詞讀兩遍,男生先讀。)

  6、讀得真整齊!現在老師去掉拼音小帽你還認識嗎?(出示沒有拼音的詞語)

  喜歡  這張畫  剛才  貼在  墻上  代替

  拖鞋  幫助  等待  變成  事情

 。1)那我可要考考你,我的火車就要開。▎螌樱喉樞颍浑p層:從后往前讀。)

  7、小火車順利到站了!瞧,這些生字寶寶可調皮了,都從詞語里跑出來了,你還認識他們嗎?讀給合作小伙伴聽一聽。

  想讀的小朋友坐直,和老師一起拍手讀。(師示范:字兩遍,拍兩下)

  8、字音讀準了,相信小朋友一定有好方法記住它們。首先請你們觀察大屏幕,哪種結構的字最多?(左右結構)按順序找找左右結構的字都有哪些?

 。ㄕn件:學生說一個字一個字變紅。)

 。ǔ鍪窘Y構分類的幻燈片)

  左右結構:

  那這些左右結構的字你都有什么好方法記住它?

  張:記字形。“你用的是加一加的方法”

  課文里說的是一張什么?(畫),(課件出示)還能說一張什么?“一張”表示的是數量,“張”這個字還可以表示人的姓,咱們班都有哪些姓張的小朋友?請你們起立讀一讀第一個句子,(1)他是張叔叔。這里的張表示的就是姓。

  再看下一句:

 。2)這家商店開張了。

  “開張”在這里什么意思?開業。你真聰明!

  還有一句話呢,一起讀:

  (3)小朋友上課不能東張西望。

  “東張西望”就是東看看西看看,你根據老師說的能判斷出“張”是什么意思嗎?小朋友上課時可不能這樣做,要專心。今天上課就非常專心。

  一個字在不同的語言環境中表達的意思不同,小朋友在讀書時要聯系上下文來理解。

  還有哪個字也可以用加一加的方法記憶?

  剛:加一加。組詞。

  貼:(提示:換一換)組詞。

  墻:你知道為什么是提土旁嗎?過去的墻在堆砌得時候要用到土。

  拖、鞋:文中給“ ”組的什么詞?(拖鞋)“ ”也是個生字,我們來讀讀這個詞。

  你還知道什么鞋?

  課文中說,蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿(拖鞋),多能干呀!你幫爸爸拿過拖鞋嗎?那爸爸對你說什么?我猜你爸爸心里一定了開了花。

  情:加一加,忄加青就是情;如果把“忄”換掉,還可以變成哪個字?

  學生講到哪個字出示哪個字卡。

  請——晴——精——清——睛

 。R讀。)

  上下結構:

  1、左右結構的字咱們都記住了,這些字可著急了,它們是什么結構的?請你和同桌交流一下怎么記住它們的,再給他們找找朋友,開始把!

  替、幫、等、變。

  2、你們記住這些字了嗎?老師不考你們怎么記住的,請你給它們組組詞。

  個別說。

 。1)、變:

  課件演示,老師給這個字施加點魔法,小朋友可要仔細看喲。(把字變大)這就是“變”。

 。2)、給“替”組詞,在這些字里哪個字的意思和它很相近,你能找到嗎?(反之,幫如此。)

  你能把句子補充完整嗎?

  課件出示:我替爸爸               。

  我幫媽媽               。

  (如果回答的都是拖地掃地等,就告訴學生:

  小朋友真懂事,不過,掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事,其實也是我們的事,我們是家庭的一員,幫爸爸媽媽分擔一些力所能及的家務事,是應該的。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。)

 。3)“等”:組詞。

  3、還剩最后一個字了,是什么?喜

 。1)這是個上中下結構的字。

 。2)、文中給“喜”組的詞是什么?你喜歡什么?(提示:誰?干什么?吃什么?)

 。3)、“喜”還能組什么詞?

  喜羊羊。什么意思?哦,原來你說的是他呀。ㄕn件出示圖。)我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片,就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。(會唱的小朋友一起唱,不會唱的跟著音樂拍手或做動作。)

 。4)、小朋友,你們高興嗎?老師這有一個詞語可以形容你們現在的心情,這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發現了什么?這是三點水的洋,這個詞是表示人高興的心情,而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區分。

  4、生字都學會了,讓我們來做個游戲吧!——打氣球!看,每個氣球上還有分數呢。不過要想得到分得要先讀出里面的詞,誰敢來試試?(指名兩人,各打一個“九分!”后面一起來。)

  多少分?恭喜大家!

  6、細心的小朋友一定會發現,生活當中很多地方都有咱們今天學過的字,不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞,哪個字是我們今天認識的?找字。

  看來生活中處處都能識字,只要我們小朋友做生活的有心人,就能認識更多的字,學會更多的知識。

  課前老師也布置大家收集了一些食品包裝袋,并從上面認更多的字,帶來了嗎?誰來展示給大家看一看?說說你從上面認識了哪些字,大家跟他一起說一遍。(一人;一組)

  還有這么多同學想說,那就帶著你收集的包裝袋去說給大家聽吧,可以是你的好朋友,也可以是來聽你上課的家長,開始吧!

  四、總結

  這節課我們不僅讀了課文,還學習了生字,度過了愉快而有意義的一節課,課下請小朋友把課文讀熟,明天我們再接著學習。

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇2

  第二課時

  教學目標:

  1、寫好“畫、笑、興、會”4個字,注意長橫的寫法

  2、體會問號和感嘆號的用法和讀法。

  3、口語交際:自己的小手幫家人做了什么事情?

  教學重難點:

  1、體會問號很感嘆號的用法。

  教學準備:二個《開手合手》;想想自己的小手幫家人做了哪些事。

  教學過程:

  一、復習導入,鞏固生字

  1、以學習小組為單位認讀不帶音節的生字:

  比一比哪組過關快。

  2、交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

  二、合作探究,細讀體悟

  1、自由讀文,用“──”畫出疑問句、感嘆句,想想該怎樣讀出感情。

  2、學生匯報讀,教師歸納:

  課件出示,重點指導朗讀。

  蘭蘭:(1)我只是畫了自己的小手!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(疑問,不明白)

 。2)等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情。ㄗ院溃行判模

  師:讀了這句話,有問題要問嗎?“智多星”的話:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?

  出示: 媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹。 保ㄐχx)

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調上揚)

  姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!”(夸獎的語氣)

  現在,老師想有感情地讀一遍,你們仔細聽,一會兒再讓你們讀,看誰敢與老師挑戰,老師就發給他“挑戰老師”的書簽。

  指明朗讀。

  ⑴ 出示課文插圖,聯系課文說話:

  “全家”是指哪些人?

  “這張畫”是指哪張畫?

  他們為什么喜歡這張畫?

 、 指導分角色朗讀:

  加“·”讀重音。

  引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

  交流:他們的語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。

  蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。

  3、正音:您、拿、手絹、廚房、癢癢、明白、事情等。

  4、我們準備吧這個故事拍成電視劇。你們喜歡表演嗎?

  5、參與小組表演練習,表揚朗讀到位的地方,鼓勵設計情景、道具、動作、表情。重點是人的感情。(適時點評,重點是人物的表情、語言、情感)

  三、拓展延伸,展開想象

  1、創作畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說的話(出示幻燈片提示):

  這雙( )的小手替( )。

  這雙( )的小手幫( )。

  這雙( )的小手為( )。

  這雙( )的小手能( )。

  這雙( )的小手會( )。

  四、看看,記記,寫字指導

  1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師范寫:

  “畫”下面的兇字框不能寫得太高。

  “笑”的下面第一筆是一撇。

  “會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

  3、學生書空,描紅,練寫。

  4、展覽、評析。

  五、作業

  教育用行動愛父母及家人,并指導學生有禮貌地口語交際

  〖板書設計〗  

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇3

  一、教學目標:

  1.知識與技能:認識“胖”等13個生字,會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟親情。

  2.過程與方法:圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容;讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情;借助綜合性的實踐活動強化教育,以動作演示等多種方法識字學詞。

  3.情感態度與價值觀:學會感恩,懂得以愛回報愛。

  二、教學重點:

  1.學習朗讀,感悟親情的溫暖。

  2.認識“胖”等13個生字。

  三、教學難點:在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈,滲透多元智能教學。

  四、教學準備:

  1.教師準備:①文中蘭蘭的畫──《我的小手》;②生字卡片。

  2.學生準備:①制作親人大手的藝術拓印畫;②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的;

  五、(第一課時)教學過程預設

  (一)猜謎導入,激發興趣

  1、師:你們喜歡猜謎嗎?老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話,打一身體部位。

  2、師:請伸出你的小手,告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢?(設計意圖:點燃現場氣氛,喚起學生的參與熱情。)

  3、師:[相機板書課題:胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”,你還能用哪些詞語來形容這雙小手?相反的,我的手是怎樣的呢?(設計意圖:積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語,鍛煉口頭造句能力。)

  4、師:看著課題,老師再出個字謎考考你,十五天,什么字?[學習生字“胖”。]

 。ǘ┘ひ勺x文,粗知大意

  1.談話引入。

  師:有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手,有一天,她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》],她有很多畫,可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀?[認識生字“貼”]

  2.激疑讀文。

  師:學到這里,你有什么疑問呢?[蘭蘭有那么多畫,爸爸為什么只貼這一張?]

  師:你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎?(設計意圖:不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出,使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。)

  師:你能不能從課本里找到這個問題的答案呢?[學生自由讀課文3至5自然段,讀后交流,梳理內容。老師根據學生的回答相機板書:替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做“猜猜認認”的游戲,識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”,最后請學生自由說說自己的識字辦法,(設計意圖:板書既概括了課文的主要內容,又可利用來強化識字,一舉兩得。)

  (三)表演朗讀,感悟親情

  1.提出任務。

  師:爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢?我們來演一演,好嗎?[屏幕出示表演朗讀的要求:1.先自己讀讀2—5段;2.小組分角色表演朗讀;3.評一評,議一議。]表演時,想想平常你的親人是怎樣夸獎你的,注意表情、動作和不同人物的不同聲音。

  2.全班交流。

 、 從各組挑選最佳角色上臺表演朗讀。

  ② 全班有感情地朗讀2—5段。(設計意圖:啟發學生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色的內心,借助小組合作表演,使學生自己感悟到課文字里行間所蘊含的濃濃親情,并且互相指點,促進彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲,這一環節的設計反映出閱讀是學生自主探究的行為。)

 。ㄋ模┚C合實踐,感化心靈

  1.有感情地朗讀最后一個自然段。

  師:聽到親人的夸獎,你的心情怎樣呢?你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎?[出示句子──等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!]

  2.利用上句做“猜猜認認”的游戲,識記生字“等”、“變”、“情”,再請學生自由說說自己的識字辦法。

  3.展示圖配文作品。

  師:你的長輩為你做過什么事?在小組里互相說一說。(設計意圖:這一環節跨越了課堂內外,課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動,課內則激活了學生的親身體驗、經歷,使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感,感恩之情隨之達到了高潮。)

  師:你想用你的小手為長輩們做些什么事?

 。ㄎ澹┱n外延伸,多元發展

  1.完成自己小手的藝術拓印畫,寫寫或說說想為長輩做的事情,參評“最可愛的小手”。

  2.每個學生分得一張“愛心服務卡”,養成天天幫長輩做事的好習慣。(設計意圖:在這一環節,請學生完成自己小手的藝術拓印畫,寫寫或說說想為長輩做的事情,以及領取“愛心服務卡”,把為親人服務的愿望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學生獨特的生命體驗,綜合了美術、語文等學科的學習,有助于促進學生的多元智能發展和健康人格的形成。)

  附2:“愛心服務卡”主頁

  第    周

  日期

  服務項目

  服務星數

  一周家長點評:

  我想說:

  備注:此表由家長和學生共同填寫,服務星數最高為五顆星,服務項目有:a、買早點;b、倒垃圾;c、洗碗筷;d、擦桌椅;e、掃地板;f、其他(括號里表明事項)。老師根據所反饋的情況給予適當的獎勵。

  附3:板書設計

  6 胖乎乎的小手

  蘭蘭的畫  字卡  替爸爸拿拖鞋

  《我的小手》 “貼”  給媽媽洗手絹

  幫姥姥撓癢癢

  注:第二課時主要識記完所有字詞,指導寫字,以及展示、評議作業,在此不再贅述。

  ※[教學設計說明]

  一年級學生年齡尚小,而且基本上是獨生子女,容易以自我為中心,缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童的生活實際,故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,引導學生朗讀感悟,體味字里行間包含的融融親情無疑是教學的要點,在此基礎上,激活學生個人的生命體驗,將文本的學習與學生的生活緊密地聯系起來,最終達到語言學習與人格教育的雙獲益,成了本課力求突破的關鍵。

  1.在活動中展開教學,吸引學生積極參與

  綜觀全課的設計,主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學,這些活動使學生感覺不像是在上課,更像是在游戲,因而激起了濃厚的學習興趣,興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。

  2.小組表演朗讀,發揮合作學習優勢

  “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,我們尤其應當重視學生與文本之間的對話,精講多讀,以讀代講,讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話,而且表現的是生活場景,故而可以借助表演的方式使學生在演中讀,邊演邊讀,既注意不同角色的語氣變化,更重要的是深入角色的內心,充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時,小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系,在切磋中提高有感情朗讀的水平,深化了對課文思想內容的理解。

  3.激活體驗,彰顯人文,多元發展

  小讀者多數是獨生子女,與蘭蘭相比,在服務家人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫,說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事,這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗,深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外,圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動,綜合了美術、語文等學科的學習,有助于促進學生多元智能的發展,更值得一提的是滲透了可貴的情感教育,猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。

  4.識字方式多樣,巧借板書強化

  字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力,直觀領會“胖乎乎”這個詞的意思,還通過動作演示識記“貼”,再巧妙地借助板書,加強“替”、“鞋”等字的記憶,以及借助讀長句鞏固“情”等字的識記,等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性,活躍了學生的思維,使課堂散發出活潑的氣息。

  總而言之,本課致力從學生的學情出發,針對教材的特點,在有趣的活動中鋪展開教學,以讀促講,結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動,使學生真切地感悟到親情的溫暖,從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇4

  教學目標:

  1、認識“胖、喜”等13個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。

  教學過程:

  一、謎語揭題 激趣導入

  1、猜謎語:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。”(手)

  2、伸出你們的小手來看看吧。今天我們來學習第六課。(板書課題)

  3、這胖乎乎的小手是蘭蘭的,全家人都喜歡她這雙胖乎乎的小手。你知道為什么嗎?一起來讀讀課文吧。

  二、以讀代講,讀中感悟

  1、小組內同學輪流分段自由朗讀課文,借著拼音讀準字音,圈出不懂的字。

  掃除生字障礙。pàng   xǐ   zhāng   gāng

  胖    喜     張     剛

  tiē    qiáng   tì   tuō

  貼    墻     替     拖

  2、播放視頻朗讀。思考:為什么全家人都喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手呢?

  根據學生的回答板書:爸爸        媽媽      奶奶

  拿拖鞋     洗手絹     撓癢癢

  3、角色朗讀。你們想和蘭蘭說什么話?我們大家都喜歡蘭蘭,讀的時候比一比,看誰能讀得最喜歡蘭蘭。(指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。)

  4、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫,蘭蘭也明白了。她會說什么呢?

  5、蘭蘭長大后,會幫家人做那些事情呢?

  6、那你會幫家人做什么事情呢?

  我替爸爸_______________________________________

  我給媽媽_______________________________________

  我幫老師_______________________________________

  我為大家_______________________________________

  三、拓展教學 表演感悟

  1、閱讀兒歌《盛飯飯》

  小飯桌,圓又圓,

  我給全家盛米飯。

  爸一碗,媽一碗,

  最后再盛我一碗。

  爸爸媽媽笑哈哈,

  大家吃得香又甜。

  2、自主組合表演課本劇。

  四、作業設計

  1、回家用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察家里人的表情及語氣,下節課匯報。

  2、收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇5

  【學習目標】

  1、認識“胖、喜”等13個生字,會寫“看、著”等6個字;學習新偏旁“刂”。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。

  【教學重點】

  1、認字和朗讀課文。

  2、讓學生自讀、自悟,懂得文中蘊含的道理。

  【教學過程】

  一、活動激趣,揭題引文

  1、看手:

  請小朋友們都伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的?

  2、畫手:

  ⑴ 請胖乎乎小手的學生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

  教師找出一雙胖乎乎的小手:

  讓學生說說樣子,引出課題。

  ⑵ 學習“胖”字:     讓學生把小手直接放在實物投影儀上展示,不必畫出。這樣不僅圖像清晰,而且既節約時間,又更科學。

  電腦動畫:一個胖乎乎的女孩走出,走到正中逐漸演變為“胖”字。

  本做法引用“胖”的字理:“月”為形旁,表示肉;“半”為聲旁,含有從中間分開的意思!芭帧钡谋玖x是從脊中分開用來祭祀的牲畜的肉,即肉半子,引申為肥大。

  3、提問:

  大家都有胖乎乎的小手,誰用自己的小手幫助家長做過事?

  4、夸手:

  說說自己的小手能做什么?夸夸自己的小手最能做什么?

  5、過渡:

  蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們全家人都喜歡,為什么呢?讀讀課文就知道了。

  請大家讀讀課文,看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。

  二、初讀課文,了解大意

  1、簡單說說:

  蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事?

  2、教師范讀或領讀。

  3、采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀,讀到字音正確為止。

  提醒學生注意不要用手“指讀”。

 、拧〗柚匆糇x全文,標上自然段的標號:

  后鼻音特別多,如:

  “胖、張、剛、墻、上、明、房、幫、癢、興、等、成、更、情”,指導學生讀準。

 、佟〗處煻囝I讀幾遍,發現讀得不準的,再進行重點指導。

 、凇±秒娔X課件幫助學生自主學習易讀錯的字音:

  課件出示全文注音,后鼻音的字閃爍,鼠標移動到該字,則自動連接到讀音,讓學生自主跟讀。

  ⑵ 讀完全文后:

  說說讀懂了什么?

  ⑶ 補充句子,讀句子:

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為______________________________。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為______________________________。

  奶奶喜歡蘭蘭的小手,是因為______________________________。

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為_______________________。

  讓學生直接在電腦里打出答案,并調出別人的答案進行討論交流。

  三、逐段細讀,認識生字

  1、聽老師范讀,勾劃生字。

  2、拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀中發現容易讀錯的字。

  3、出示帶音節的生字卡片或小黑板指導認讀。

  4、去掉音節認讀:

  可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。

  此部分教學內容在課件里體現并進行練習。課件里去掉音節,顯然比傳統的卡片重做或擦去小黑板中字上的拼音更加簡便,也使學生更樂于學習。

  5、出示字卡:

  說說自己會認哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的,提示:

  ⑴ 換偏旁(換一換):

  “站──貼” “蛙──鞋” “伴──胖”

  “詩──等” “清──精──情”

  課件提供以上偏旁及部件,讓學生自主調換,根據學生調換的結果出示相應的圖片輔助理解。

 、啤】雌韵胱忠猓

  喜──“口” 墻──“土” 拖──“扌” 幫──“巾”

 、恰№嵳Z:

  “心青情,弓長張,十粒豆豆入口喜,半個月亮就是胖”。

  此部分可采取文字與動畫相結合的方式輔助理解。讓文字動起來,理解韻語。

 、取U詞熟記生字:

  張( 。ā 。ā 。 替( 。ā 。ā 。

  鞋( 。ā 。ā 。 變( 。ā 。ā 。

  ⑸ 在文中找出生字,連詞、連句讀:

  從課件的文中點擊生字后,與該字相關的詞、句將自動變色、出現下劃線,讓學生練讀。

  四、朗讀指導,感悟文意

  1、朗讀第2、6自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀:

  蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。

  句一:我只是畫了自己的小手呀!(重讀“小手”)

  句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)

  句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情。ㄖ刈x“大手”、“更多”)

  2、創設情境,指導分角色朗讀:

 、拧〕鍪菊n文插圖,聯系課文說話:

  “全家”指哪些人?

  “這張畫”指哪張畫?

  他們為什么喜歡這張畫?

  誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。

 、啤≈笇Х纸巧首x:

  爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時滿懷關愛和夸獎。

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語調上揚)

  媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀!”(重讀“手絹”;笑著讀)

  奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀!”(重讀“癢癢”;夸獎的語氣)

 、恰∷娜诵〗M分角色朗讀(一人讀一角色):

  讀蘭蘭的話時,要覺得自己就是“蘭蘭”。

  讀爸爸的話時,要覺得自己就是“爸爸”。

  讀媽媽的話時,要覺得自己就是“媽媽”。

  讀姥姥的話時,要覺得自己就是“姥姥”(進入角色)。

 、取±蠋煍⑹觯垖W生表演。

  ⑸ 大組分角色,朗讀全文:

  注意讀好感嘆句、疑問句。

  五、說話訓練,把想說的話在電腦中打出來

  1、請用上“因為……所以……”:

  說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。

  2、再用上“因為……所以……”:

  說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手!   

  六、發散思維,擴展想象

  1、出示文末學習伙伴的提示,想一想:

  蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?

  2、看看自己的小手,想一想:

  你的小手,長大以后會幫家人做哪些事情呢?

  3、出示課后“說說做做”,練習說話:

  我替爸爸____________________________。

  我給媽媽____________________________。

  我幫老師____________________________。

  我為大家____________________________。

  在電腦里打出答案,并調出別人的答案進行討論交流。

  七、寫字

  本課上下結構的字較多,指導寫字時,結合第5課學習的上下結構的書寫知識,要求學生先仔細觀察田字格里的范字,再描紅和臨寫:

  1、課件將要寫的字:“看、著、畫、笑、興、會”在田字格中逐部件出示,指導觀察,加強感官印象。

  2、半包圍結構的字“畫”,具有鮮明的書寫特點:

  “畫”字下面的兇字框不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。

  八、課外活動

  1、以《我有一雙巧巧手》為題,用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術作品,并配上一句話(可以從自己 填好的“說說做做”中任選一句)。

  水平高的同學可以在電腦中制作出以此為主題的作品。

  2、回家用你的小手為家里人做一件事情:

  注意觀察家里人的表情、言語和動作,回到班級進行交流,并把當時的情景畫出來。

  3、分組自編自演課本劇:

  自由組合,編排課本劇。

  【教學后記】

  這篇富有童趣的短文充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童生活實際,教學中,重點在于認字和朗讀課文,讓學生自讀自悟,懂得文中蘊含的道理。

  【教學特色】

  1、通過實物投影儀、電腦課件等輔助課堂教學,化抽象為具體,化枯燥為有趣,為學生的自主學習提供了更佳的環境,讓學生更樂于學習。

  2、實驗班學生能自己在電腦中打字,把思維、說話、習作三項內容合而為一,保證了思維的流暢性、語言的連貫性,有利于今后的習作教學。

  3、在網絡環境下,學生能從電腦中調出別人的答案進行交流,促進了學生的積極參與,課堂的信息量也數倍增加。

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇6

  一、活動激趣,揭題引文

  1、猜謎語。今天上課之前,老師先給大家猜一個謎語:

  指名猜。

  2、我們每個人的手都不一樣,下面請大家來形容一下這位同學的手。(胖胖的)

  出示胖,并組詞。

  3、我們以   的手為代表在黑板上把它畫下來。我們的小手每天都不閑著,誰能說說自己的小手都能做什么?(同學們的手真能干)

  4、老師的一們小朋友蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,她還為她的小手畫了一張畫,出示“張”。開火車讀、齊讀、組詞“一張”......記字形,并且這張畫還得到了大家的喜歡,出示“喜”,組詞“喜歡”,說話:我喜歡——;他喜歡——。蘭蘭的家人喜歡這幅畫,為什么呢?今天我們學了第6課:胖乎乎的小手就知道了。

  板題、齊讀。

  二、初讀課文,了解大意

  1、下面請同學快速閱讀課文。

  2、圈出生字多讀幾遍。標出自然段。

  三、逐段細讀,學文中識字

  1、師范讀。

  2、思考:是誰先發現了蘭蘭畫的畫?全家為什么都喜歡蘭蘭畫的這幅畫?

  3、指名回答。(爸爸)爸爸是在什么時候發現的,又是怎么做的?

  學習剛、貼、墻。

  4、爸爸把蘭蘭的這張畫貼在墻上,蘭蘭很不明白,誰愿意扮作蘭蘭,把不明白的地方讀出來。

  指名讀。

  黑板出示:“我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?”

  這是個什么句子?(疑問句)

  指名讀。(要讀出疑問的語氣)

  5、誰愿意扮演蘭蘭的家人告訴蘭蘭呢?你想扮誰?

 。1)四名同學分別讀蘭蘭的家人,師生配合讀。

 。2)小黑板出示:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

  這是個什么句子?

  學習替、拖鞋。

  (3)依次讀其他家人的話,在讀中學習幫、幫助。

  6、你們想和蘭蘭說什么話?

  7、指導分角色朗讀。

  (1)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個角色)

 。2)選兩組到臺前表演,評論。

  8、這些正是蘭蘭家人喜歡蘭蘭胖乎乎的小手的原因。蘭蘭明白之后。她高興的說了些什么?請大家扮成蘭蘭,齊讀最后一段蘭蘭說的話。

  學習:等、變、情

  四、發散思維,擴展想象

  1、蘭蘭長大后,會幫家人做哪些事情呢?

  2、看看自己的小手,想一想:你的小手長大后會幫家人做什么事情呢?

  3、小板出示課后題“說說做做”,練習說話。

  五、課外活動

  回家后幫家人做一件事,仔細觀察他們的表現并記下來。

  六、小結

  同學們,今天我們學習了《胖乎乎的小手》一課,在蘭蘭身上學到了尊重長輩,熱愛勞動等優良品質,希望我們每個同學也能讓這些優良品質在你們的心中重要發芽,讓中華的美德之花處處開放。

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇7

  【教材簡析】

  課文以小見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。

  【學習目標】

  1、認識“胖”等13個生字,會寫“看”等6個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。

  3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

  【教學重難點】

  1、重點:

  認識13個生字,會寫6個字;正確流利地朗讀課文。

  2、難點:

  認識生字“墻、替、幫、鞋”;書寫“笑、畫”;長句的朗讀。

  【課時安排】2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、謎語激趣,引入課文

  1、謎語激趣:

  小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們:

  兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫出算還會畫,天天干活不說話! 

 。ㄊ郑

  2、引入課文:

  人的手多么靈巧啊!今天,我們要認識—雙胖乎乎的小手。

  板書課題:胖乎乎的小手

  齊讀課題。

  這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。

  二、朗讀課文,整體感知

  1、自讀課文:

  借助拼音讀課文,用熟悉的符號標出難讀的生字詞,多讀幾遍。

  ⑴ 學生提出難讀的生字詞,其他學生幫忙。

 、啤∽觥靶⌒〔ヒ魡T”帶讀帶拼音的生字。

  ⑶ 游戲幫助記憶:

  以開火車的形式認讀去掉音節的生字。

  2、再讀課文:

  把課文讀通順、讀流利。

  過渡:小朋友,別忘了每次我們認識新朋友后的任務:把生字寶寶送回家。

 、拧z查讀長句子:

  出示四個句子:

  全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

  這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!

  這胖乎乎的小手給我洗過手絹。

  這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!

 、啤≈缸x句子:

  引導學生先說優點,再評不足。

 、恰∽x了這四句話,你發現了什么?

  完成第26頁“說說做做”,學生自由發言。

  過渡:蘭蘭的小手真能干,你們的小手也很能干,一定也為大家做過許多事。

  ⑷ 再讀課文:

  邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

  三、自主識字,指導寫字

  1、自主識字:

  過渡:

  小朋友,你們通過讀課文,認識了許多生字朋友。下面,我們來進一步了解他們,好嗎?

 、拧W習小組討論:

  用什么方法記憶每個生字?

 、啤〗涣饔懻摻Y果:

  引導學生總結識字方法,如:

  加一加、減一減、換一換……

 、恰懽种笇В

  ① 同桌比較“著”、“看”的異同:

  全班交流!     ∮^察“著”、“看”在田字格中的位置。

 、凇煼秾懀

  引導學生看“著”、“看”中撇的書寫。

  ③ 學生描紅,練寫。

  第二課時

  一、游戲鞏固識字

  小黑板上出現一座高峰,以學習小組為單位認讀不帶音節的生字,如有同學讀錯了,小組其他同學幫忙讀,讀準一個生字,就向上攀登一步,讀準全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者

  二、感悟積累

  過渡:你們真棒!老師請小朋友看一幅圖,比比誰是細心的孩子。

  1、指導看圖:

  圖上畫了什么?他們在干什么?

 。ㄒ屑氂^察他們的神情)

  2、學習小組合作學習:

  選擇自己喜歡的角色朗讀課文,可以加上動作。

  3、全班交流:

 、拧∫詫W習小組為單位展示學習過程:

  分角色朗讀課文。

  ⑵ 夸一夸,幫一幫:

  引導學生先評優點,再評不足。

 、恰∫龑W生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的,交流:

  姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。

  蘭蘭的話語氣天真活潑,有禮貌。

 、取W生表演讀。

  4、競技場:

 、拧√m蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?

 、佟≡趯W習小組內交流自己的想法。

 、凇⌒〗M派代表匯報,其他小組可補充。

 、啤撟饕桓碑嫞

  畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說的話(配上輕音樂)。

  三、看一看,記一記,寫字指導

  1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置,記一記。

  2、老師范寫:

  “畫”和“笑”。

  3、學生書空,描寫、練寫。

  4、寫得好的作品展示。

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇8

  一、教學目標

  1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”2個字。

  2、正確地朗讀課文。初步知道全家人都喜歡這雙小手的原因。

  3、知道要尊敬長輩,有為長輩做事的愿望和行動。

  二、教學重、難點

  認識13個生字,會寫2個字。朗讀課文。

  通過學文,知道關愛長輩。

  三、教學過程

 。ㄒ唬 謎語激情,導入新課

  師:老師看到有幾個“小精靈”坐得很好!一聽到上課鈴聲就坐得好好的孩子一定是老師的好朋友。老師要把一個有趣的謎語送給他:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。知道是什么嗎?

  生:手  師:是嗎?(扳書:手)請小朋友把自己的小手伸出來,看看是什么樣?你的小手會做什么呢?

  師:老師這里有一雙蘭蘭畫的手,看看是什么樣的呀?(揭題:胖乎乎的小手)誰能記住第一個字“胖”?

  蘭蘭這雙胖乎乎的小手,他們全家人都很喜歡,為什么呢?讓我們來讀讀課文,從課文中去找答案吧! (二)初讀課文,學習生字

  1、請孩子們拿起書選擇你們自己喜歡的方式讀一讀課文吧!老師有讀書要求:①借助拼音,把課文讀正確,圈出的生字多讀幾遍。②把句子讀通順,數一數課文一共有幾個自然段。并用鉛筆標出課文的自然段。

  2、孩子們昨天回去都預習了課文,那現在讓我們大聲叫出每個自然段中藏著的那些生字吧。ㄕn件出示帶拼音的生字)(采用多種方法認讀,如小老師教讀,男女生賽讀,開火車讀等)

  3、去拼音認讀生字,然后說說你認識哪些生字?重點說說“張、貼、喜”等字的記字方法。

  a、給“喜”組個詞,用“喜歡”說個句子

  b、教室里有墻嗎?(有)有幾面墻?

  c、看一看哪些詞能用加一加的方法的方法記住

  d、替字和我們這里的一個生字意思相近(幫)

  4、課堂活動:生字寶寶見你們那么可愛,想帶你們去參加智慧樹節目。你們想去嗎?那我們就一起去參加吧。(出示智慧樹,貼上生字卡片)讓小朋友們再一次認讀生字。抽生上來,取下認識的一個生字,組一個詞語,領讀,其他學生跟讀。

  5、你們喜歡在班上交朋友嗎?這些生字在課文中也結交了很多朋友,看看你們能不能和它們交上朋友呢?

 。ㄕn件出示:胖乎乎  喜歡  張貼   剛才  拖鞋  幫忙  變成   事情   墻上 代替   等于    拿拖鞋   洗手絹    撓癢癢)

  6、詞語朋友說認識你們真高興,可是它們該回到句子媽媽的懷抱中去了!我們也一起去看看句子媽媽什么樣子吧!誰愿意來讀第一個句子呢?(注意替、給、拿三個字,激勵孩子,層層遞進,讀好每個句子)

  課件出示:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

  這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!

  這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

  這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!

  7、剛才孩子們讀得很賣勁,那有沒有信心讀好整篇文章呢?精神拿出來,我們分組比賽讀。

  (三)寫生字

  1、這胖乎乎的小手做過這么多事真能干呀!聽,旁邊有兩個生字寶寶也開始夸獎蘭蘭了,咱們一起去認識認識這兩個生字寶寶吧!

  2、大聲叫出生字寶寶的名字(kàn   zhe),著是個多音字有幾種讀音(zhe  zhuó  zháo)

  3、觀察兩個字有些什么相同的地方呢?(半包圍結構,都有目字,手目——看,羊目——著)

  4、對比記字形。

  5、觀察字形,提醒大家注意的地方。

  6、教師范寫并書空,同時給生字擴詞。

  7、學生書寫并展示和評價。

  四、板書設計

  6、胖乎乎的小手

  手目——看

  羊目——著

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇9

  第一課時

  〖教學目標〗

  1、認識“胖、喜”等13個生字,會寫“看、著”等6個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  〖課前準備〗

  1、畫一張──胖乎乎的小手。

  2、生字卡片和訓練的句式。

  〖教學過程〗

  一、迷語導入,趣味揭題

  1、剛上一年級時,我們就學過這樣一則迷語:兩棵小樹十個杈(師背,生接著背)。

  兩棵小樹十個杈,

  不長葉子不開花。

  能寫會算還會畫,

  天天干活不說話。

  大家知道,這是什么嗎?

 。p手)

  好,揚揚你的雙手吧!

  2、今天老師給大家帶來一幅畫,快看

  畫上畫的是什么呀?

  3、猜猜,這是一雙怎樣的小手:

  ⑴ 說話,我猜,這是一雙_________的小手。

 、啤∵@到底是一雙怎樣的小手呢?學了第6課,我們就知道了

  板書:6、胖乎乎的小手

  設計說明:通過背背學過的迷語,揚揚自己的小手,猜一猜等活動來揭示課題,讓孩子們一開始就進入寬松、愉悅的學習氛圍,既復習了舊知識,又調動了他們的興趣,興趣盎然地進入下文的學習。

  二、初讀課文,了解大意

  1、借助拼音讀全文,把課文讀通讀順。

  2、說一說:

  讀了課文后,你認為這是一雙怎樣的小手?

  3、練習說話(課件展示):

  這是一雙_________的小手,能幫爸爸_________,能幫媽媽_________,能幫姥姥_________。

  (相機板書,所填寫的字)

  三、細讀課文,認識生字

  1、再讀課文,勾畫生字,想想巧辦法記住生字。

  2、討論、識記生字:

 、拧≌f說你用了什么巧辦法,記住了哪些字:

 、佟Q偏旁:

  站──貼 詩──等 清──情

  ② 看偏旁想字意:

  喜──口 墻──土 拖──扌 幫──巾

 、邸U詞熟記生字:

  張( 。ā 。ā 。√妫ā 。ā 。ā 。

  鞋( 。ā 。ā 。∽儯ā 。ā 。ā 。

 、啤∽灾髡J識生字。

  3、游戲反饋:

  生字媽媽找丟失的孩子:

  學生把手中的生字孩子送回家。

  設計說明:重在引導學生聯系已學過的知識來學習新知識,創設一種“發現、感悟、運用”的自主學習氛圍,讓學生在自我發向中進行嘗試學習,發現規律,掌握規律,學習效率自然提高。

  四、指導鞏固,學寫生字

  同學們的本領真大,能用巧妙的辦法在短短的時間內學會13個生字,真了不起,F在,我們也來動動自己的小手,把6個字漂漂亮亮地寫給老師看,好嗎?

 。ㄕn件出示“我會寫”)

  1、說說寫上下結構的字應該注意些什么?

 。ǜ鞑糠忠獙懙蒙詫捝员庖恍

  2、靜態觀察:

  田字格中的各部分的位置。

  3、動態觀察:

  老師范寫,整體指導。

  4、學生觀察后,描寫、臨寫、遷移。

  5、展示漂亮的字。

  設計說明:讓學生從說到看再到寫,掌握漢字一般的結構規律,為能寫出漂亮的漢字打下扎實的基礎。

  第二課時

  〖學習目標〗

  1、復習13個生字,感悟文章的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、養成尊敬長輩的美德,有用雙手為他人、為社會做事的愿望和行動。

  〖課前準備〗

  1、生字卡片。

  2、錄像。

  〖教學過程〗

  一、復習引入,感悟文意

  1、認讀生字卡片。

  2、出示課文插圖和句子:

  “全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”

  ⑴ 討論:

  “這張畫”指哪張畫?

  “全家人”是哪些人?

  大家為什么喜歡這張畫?

  ⑵ 讀課文:

  劃出大家喜歡這張畫的理由的句子。

 、恰⊙a充句子,練習說話:

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為______________________________。

  媽媽喜歡蘭半的小手,是因為______________________________。

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為______________________________。

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫是因為_________________________。

  設計說明:通過復習,再次深入文本,感悟文章的意義所在。通過一組句式的訓練,既全面深入地了解了了蘭蘭的小手之所以那么討人喜歡,是因為它為長輩做了許多事的道理,又鍛煉了學生的語言表達能力,一舉兩得。

  二、朗讀指導,品味文意

  1、朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀:

  句一:

  我只是畫了自己的小手啊。ㄖ刈x“小手”)

  句二:

  我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)

  句三:

  等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情。(重讀“大手”、“更多”)

  2、指導分角色朗讀。

  3、四人小組分角色朗讀。

  4、老師讀敘述部分,學生表演讀。

  設計說明:通過指導朗讀,采用分角色自由讀、表演讀等多種形式,讓學生充分地與文本接觸,深入感知、品味文意,自然而然地領略語言文字的本身的魅力,體會蘭蘭品質的美,受到情感的熏陶后,產生用雙手為他人做事的愿望。

  三、發散思維,擴展想象

  蘭蘭長大以后,這雙胖胖乎乎的小手會變成一雙怎樣的小手呢?那時候,它會幫家人做些什么事情呢?還會為其他人做些什么事情呢?

  四、情感拓展提升

  1、我們都有一雙靈巧的手,我們有很多同學也和蘭蘭一樣,他們用自己的雙手為長輩、為親人,甚至為學校、社會做了許多許多的事,你看:

  播放錄像:孩子在家為父母做家務,在學校打掃衛生,在社會上做好事……

  2、說說學了課文,看了錄像后最想說的一句話?

  設計說明:通過兩個討論,讓學生的情感認識得到升華,達到人文教育的最終統一。

  五、作業

  課后為長輩做一件事。

  【板書設計】

  6、胖乎乎的小手

  小手圖

  為爸爸 為媽媽 為姥姥

  拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢

  【總設計意圖】

  1、力求語文的工具性和人文性的統一,充分利用文本自身貼近生活實際的魅力,加強語文學習和生活的聯系,讓學生在非常生活化的環境中輕松學語文。

  2、盡可能多地留時間給學生自讀自悟,在學生充分地與文本接觸,在多種朗讀中感知、品味文意,真正體現將學習主動權交給學生,“學生是學習的主體,教師是學習的組織者和引導者”的理念。

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇10

  教學目標:

  1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等六個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。

  教學重點:認識生字,會寫6個生字

  教學難點:爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

  課前準備:

  多媒體課件;了解全家人的手能做什么。

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、學習課文內容,認識課文中的13個生字。

  2、懂得從小尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。

  教學重點:初讀課文,感知內容。

  教學難點:學習生字。

  課前準備:生字小卡片,每個學生一份,本課掛圖。

  教學過程:

  一、激情導入。

  1、出示小胖手的畫片,問:圖上畫的是什么?

  2、學生伸出自己的雙手,觀察自己的手的特點,互相說一說。

  3、板書課題:胖乎乎的小手。

  爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手,你們猜都說了些什么。  

  二、朗讀感悟

  1、言語鼓勵,激發情趣。

  2、自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學生讀書中存在的問題。

  3、重點領讀課文,正音。

  注:較難讀的句子及字詞

  第一段:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡

  第二段:您(nín)為什么只貼這一張呢?一張、剛下班、墻上

  第三、四、五段:爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。

  這胖乎乎的小手 / 替我拿過拖鞋呀!拖鞋、替、幫

  第六段:蘭蘭明白了 // 全家人 / 為什么都喜歡這張畫。

  4、分段檢查朗讀情況。

  誰能把第一段讀得正確流利,誰就站起來讀。(二~六段類推)

  5、有感情地朗讀課文,感悟課文。

  創設情境。

  (1)這張畫是誰畫的?(貼蘭蘭的剪圖)

  (2)下面老師表演一個動作,看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。(表演爸爸的動作,讓學生讀:“爸爸……貼在了墻上。”)

  (3)看到爸爸這樣,蘭蘭是怎么說的呢?誰來讀讀蘭蘭的話?

  (4)老師讀爸爸的話。(最佳爸爸)

  指導朗讀:

  (張貼媽媽剪圖)這是誰呀?看看媽媽臉上的表情,是什么樣的?(笑)那誰能笑著讀讀媽媽的話?(最佳媽媽)

  (讀媽媽的話時,要覺著自己就是“媽媽”)

  看看,是誰從廚房里出來了?(姥姥)(張貼姥姥剪圖)再看看姥姥臉上的表情,是什么樣的?(笑)誰能笑著把姥姥的話讀讀?(最佳姥姥)

  (讀姥姥的話時,要覺著自己就是姥姥,這叫進入角色。)

  指導說話:

  現在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎?那誰能說說為什么喜歡?(因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情)

  表演讀:

  (1)小組內表演:1號演蘭蘭。2 號演爸爸。3 號演媽媽。4號演姥姥。5號做導演,讀其他的話。

  (2)全班挑選人和老師一起表演。(先小組推薦一個最好的參加評比)

  (3)師生同臺表演。

  表演完畢,趁勢解決“小泡泡”——“角色(爸爸)”詢問:蘭蘭,等你長大了,準備幫我們做哪些事呢?

  三、完成課后作業:

  1、老師站了一節課,現在站累了,誰能幫老師做一件事?先說說。(我幫老師搬椅子)

  2、我們每人都有一雙手,請小組內互相討論一下,回家后準備幫爸爸媽媽做哪些事?

  3、除了父母、老師,我們還有很多同學和朋友,誰打算幫大家做點事?做什么事?(我幫大家            。)

  第二課時

  教學目標:

  認讀本課生字詞,學寫“畫、看、著、笑、會、興”6個字。

  教學重點:識字。

  教學難點:指導寫字。

  教學準備:小黑板,書寫本課6個生字。

  教學過程:

  一、認字

  1、出示生字詞(投影片)

  胖乎乎 喜歡 剛下班  一張  拖鞋  變成  事情  墻上  貼 替  幫  等

  二、激發情感:上節課同學們課文讀得好,表演的也好。我想,課文中的生字大家一定都認識了!是嗎?!看看,這些就是我們這一課要求認識的生字詞。請大家自由地讀一讀,如果個別讀不準或者還沒大有把握的字,可以找同學請教,也可以到課文中把它發現找到,看看拼音再讀讀。生字后面的數字代表這個字在哪一段。

  三、鞏固練習

  1、齊讀一遍。

  2、單音詞組詞練習:這幾個詞孤單單的,誰能個他們找個朋友或幾個朋友,組成詞語或者一句話?

  3、去掉其他字,只留生字,進行猜字游戲。

  (1)有個字中有兩個口字。(喜、墻)

  (2)有一個字左邊是個提土旁——墻

  (3)有個字有兩個土字——鞋

  (4)月亮出來一半了,射箭的弓拉長了,兩個大丈夫跑到太陽上面了,一條毛巾藏到耳朵下面了。(胖、張、替、幫)

  3、認讀生字練習:全體同學把卡片擺放好,老師指小黑板上的生字,學生趕快從卡片中找到生字并舉起來。

  四、寫字

  1、范寫“著”字并講解:關鍵是要把“羊”的尾巴靠左,給下面的目字流出空來。“看”字和“著”一樣。

  2、生仿影“看、著”二字。

  3、范寫“笑”字。讓學生觀察。

  4、范寫“會”字,讓學生觀察。

  5、學生練習

  五、擴展閱讀

  1、出示短文,學生試讀,注意文中那些又大又黑的字。

  2、教師范讀

  3、學生自讀

  六、實踐活動

  用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫,并寫上一句話:我有

  一雙胖乎乎的小手,我幫___________________。

  板書設計:

  6  胖乎乎的小手

  爸爸 拿拖鞋

  手    幫      媽媽 洗手絹

  (尊老愛幼 )   奶奶 撓癢癢

  教學后記:

  在教學過程中,我先指導學生把課文讀通讀順,找出蘭蘭為家里人做了哪些事情,再說說蘭蘭是個怎樣的孩子。再通過細讀了解了蘭蘭是個關心長輩的孩子,并從中受到自己從小愛勞動、關心家人的啟發。讓學生在自讀自悟的過程中體會蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德,同時在朗讀課文的同時學會本課的生字。學生的識字方法很多,例如有個學生說:在止血貼的盒子上認識“貼”字,還有個學生說:把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學生的識字能力不斷提高。

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇11

  <<胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,F在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟,是本課教學的重點,也是難點。

  一、探究課題

  課題教學牽動課文教學,因此有必要對本課課題進行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片,讓學生說一說這是一雙怎樣的小手(不局限于書中的課題),讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深,再來理解課題,這在下面的設計有所體現。

  二、感知整體

  可以結合書中的插圖讓學生看一看,讀一讀,說一說,寫一寫,了解這個故事的主要內容,感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知,不要局限于標準答案或完整的答案。

  1、學生齊讀后,教師引入:“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩?

  請上來板書。

  2、師:“請大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的?”學生快速默讀后,教師隨面點撥,并引導學生讀出自己的體會和感情。

  三、重點讀悟

  這篇課文的內容很簡單,很形象,所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話,進行重點教學,以期牽一發而動全身。在初讀的基礎上,讓學生劃一劃,劃出大家喜歡這幅畫的原因,學生反饋后,投影出示:

  “這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

  “這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊!”

  “這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

  讓學生反復地讀,說說自己的理解,說說從這向句話中你體會到了什么?你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞?大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手?

  在充分朗讀體驗的基礎上,引導學生進入角色,想一想,演一演。爸爸回家了,蘭蘭會怎么做,蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的,又是怎樣幫奶奶撓癢癢的,大家是怎樣表揚蘭蘭的,蘭蘭長大后,會幫家人做哪些事情呢?讓學生結合自己的經驗和理解,知道蘭蘭是怎樣的一個孩子,我們要向她學習什么。在讀、演的過程中,學生肯定會有自己的感受,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強加于學生。

  在讀中感悟的過程中,我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法,可以設計以下練習(投影出示):

  我會說:

  我替爸爸(             )

  我給媽媽(             )

  我幫老師(             )

  我為大家(            )

  (                    )

  最后一句為彈性設計,讓學生自己想想說說。

  四、延伸拓展

  讓學生畫一畫,說一說自己的小手(投影出示):

  這雙(     )的小手替(       )。

  這雙(     )的小手給(       )。

  這雙(     )的小手幫(       )。

  這雙(     )的小手為(       )。

  這雙(     )的小手能(       )。

  這雙(     )的小手會(       )。

  說的過程中,不要局限于書中的“胖乎乎的小手”,也不要局限于說是一雙勤勞的手,可以是能干的,可愛的,靈巧的,等等。在學生說完后可進一步引導,誰覺得自己的手最漂亮,誰覺得自己的手能干,說一說,并把畫貼在教室的墻上。這樣,既能激發學生說的興趣,也在無形中滲透了愛勞動,孝敬長輩的思想。

  (浙江省義烏市藝術學校   322000)

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇12

  學習目標

  1.會認“胖、喜”等13個字,會寫“畫看著笑會興”6個字。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文。

  3.培養學生從小尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。

  課前準備:

  1課生字小卡片,每個學生一份。

  2.小黑板:書寫本課13各生字。

  3.學生預習:讀讀課文,標出自然段,畫出生字詞。

  第一課時

  一、導入新課

  (課前板書課題。給每個學生分好號:12345)

 。ㄒ唬┱埲鄬W生共同伸出手,找一個“胖乎乎的小手”,讓他舉起來。

 。ǘ┮允纸忸},學習生字“胖”:這就是胖乎乎的小手。胖—月、半

  二、朗讀感悟

 。ㄒ唬┭哉Z鼓勵,激發情趣。

  (二)自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學生讀書中存在的問題。

 。ㄈ┲攸c領讀課文,正音。

  注:較難讀的句子及字詞

  第一段:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡

  第二段:您(nín)為什么只貼這一張呢?一張、剛下班、墻上

  第三、四、五段:爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。

  這胖乎乎的小手/替我拿過拖鞋呀!拖鞋、替、幫

  第六段:蘭蘭明白了//全家人/為什么都喜歡這張畫。等、變成、事情

 。ㄋ模┓侄螜z查朗讀情況。

  誰能把第一段讀得正確流利,誰就站起來讀。(二~六段類推)

 。ㄎ澹┯懈星榈乩首x課文,感悟課文。

  1.創設情境。

 。1)這張畫是誰畫的?(貼蘭蘭的剪圖)

 。2)下面老師表演一個動作,看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。(表演爸爸的動作,讓學生讀:“爸爸……貼在了墻上。”)

 。3)看到爸爸這樣,蘭蘭是怎么說的呢?誰來讀讀蘭蘭的話?

 。ㄗx蘭蘭的話時,要覺著自己就是蘭蘭)誰能把他讀坐下?最后的勝利者就是最佳“蘭蘭”。

 。4)老師讀爸爸的話。(最佳爸爸)

 。ㄗx爸爸的話時,要覺著自己就是“爸爸”)

  2.(張貼媽媽剪圖)這是誰呀?看看媽媽臉上的表情,是什么樣的?(笑)那誰能笑著讀讀媽媽的話?(最佳媽媽)

 。ㄗx媽媽的話時,要覺著自己就是“媽媽”)

  3.看看,是誰從廚房里出來了?(姥姥)(張貼姥姥剪圖)再看看姥姥臉上的表情,是什么樣的?(笑)誰能笑著把姥姥的話讀讀?(最佳姥姥)

 。ㄗx姥姥的話時,要覺著自己就是姥姥,這叫進入角色。)

  4.現在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎?那誰能說說為什么喜歡?(因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情)

  5.演讀。

 。1)小組內表演:1號演蘭蘭。2號演爸爸。3號演媽媽。4號演姥姥。5號做導演,讀其他的話。

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇13

  【教材分析】

  《胖乎乎的小手》是小學人教版課標語文教材第二冊第二單元中的一篇具有典型意義的課文。課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,看出蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。整篇課文充滿家庭的溫馨,內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的教育作用。課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。

  【教學理念】

  現在的學生獨生子女多,蘭蘭的品質正是他們所欠缺的,教學時,我本著教師為主導,學生為主體的原則,使學生以小組為單位合作探究學習。讓學生找一找、劃一劃、讀一讀、說一說、想一想、演一演,調動學生學習積極性,使學生充分自讀、自悟,懂得文中蘊涵的道理,讓學生養成尊敬長輩的美德,培養學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

  【教學目標】

  1、知識與能力目標:

 、拧W會認識“胖、喜”等13個生字,會寫“看、著”等6個生字。

 、啤≌_、流利朗讀課文。

  2、情感與態度目標:

  培養學生尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。

  【過程與方法】自讀、自悟,結合生活實際理解課文內容。

  【教學重點、難點】認識、書寫生字;培養學生為他人服務的美德。

  【課時安排】2課時。

  【擬用教具】

  多媒體課件、生字卡片、磁帶、錄音機。

  【教學過程】

  第一課時

  一、聽歌激趣,揭題

  聽歌曲《我有一雙萬能的手》,再引導學生看圖:

  看看這是一雙怎樣的小手?再看圖上是畫了一件什么事情?全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢?請讀課題《胖乎乎的小手》,認識“胖”,組詞會意。

  二、初讀課文

  1、師范讀:

  認真聽一聽,邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手?

  2、初讀課文:

  ⑴ 自讀課文讀準字音。

 、啤≌页稣n文中的生字:

  多讀幾遍。

  出示帶拼音的生字檢查正音。

 、恰≌乙徽摇艘粯擞袔讉自然段。

 、取∽x通課文:

  選擇你最喜歡的自然段讀一讀。

 、伞熒。

  三、生字教學

  1、合作學習生字。

  2、交流學習方法。

  3、用詞語鞏固識字。

  四、寫字教學

  1、師范寫。

  2、生描紅,交流。

  3、練寫。

  五、第一二自然段教學

  1、第一自然段教學:

 、拧≈笇чL句的朗讀。

 、啤∮孟矚g說一句話。

 、恰∽x出喜歡的語氣。

  2、第二自然段教學:

 、拧∽x一讀第二自然段:

  你讀懂了什么?

  ⑵ 再讀一讀找一找:

  從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫?

 、恰√m蘭不明白爸爸為什么喜歡,會怎么問?

  問句的指導。

  不明白的語氣指導。

  第二課時

  一、復習鞏固生字

  二、第3~6自然段的教學

  1、自讀全文,指名讀一、二自然段。

  2、第3~5自然段教學:

 、拧∧銈兿胍幌霝槭裁慈胰硕枷矚g蘭蘭的畫呢?

  板書:    

  爸爸 拿拖鞋

  媽媽 洗手絹

  姥姥 撓癢癢

  ⑵ 你們想和蘭蘭說什么話?原來你們也喜歡蘭蘭,讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

  3、讀最后自然段:

  ⑴ 你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫,蘭蘭也明白了。她會說什么呢?

 、啤≈笇Ю首x明白了的語氣。

 、恰√m蘭長大后,會幫家人做那些事情呢?

 、取∧悄銜䦷图伊俗鍪裁词虑槟?

  我替爸爸________________________________________。

  我給媽媽________________________________________。

  我幫老師________________________________________。

  我為大家________________________________________。

  三、寫字教學

  畫 笑 興 會

  1、師示范。

  2、生描紅,交流。

  3、生練寫。

  四、全文朗讀

  五、拓展教學

  這雙(   。┑男∈痔妫ā                。。

  這雙(   。┑男∈纸o(                 )。

  這雙(    )的小手幫(                。。

  這雙(   。┑男∈譃椋ā                。。

  這雙(   。┑男∈帜埽ā                。。

  這雙(   。┑男∈謺ā                。

  【板書設計】

  胖乎乎的小手

  爸爸 拿拖鞋

  媽媽 洗手絹

  姥姥 撓癢癢

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇14

  教材簡介:

  這篇課文,充滿了家庭的溫馨親情,內容和語言都貼近兒童的生活實際,且篇幅短小、內容淺顯,學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理(熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會),并指導自己的行動則有相當的難度。

  教學設計:

  采用多媒體和貼圖片的教學手段,將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的圖畫,調動學生情感,讓學生的情感與課文的情趣融為一體,使學生初步感悟課文內容。利用“打擂臺”的形式,采用多種方法讀課文,放手讓學生在積極主動的思維情感活動中,加深對課文內容的理解,在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學生從課文中走出來,調動自己的生活體驗,特設計延伸拓展環節,讓學生在述說與比較中感悟課文的道理,指導自己的行動,從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

  教學目標:

  1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個生字。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。

  教學重點:認字和朗讀課文。

  教學難點:了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。

  教學準備:課件,圖片,生字卡片

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一.課前談話。

  1.師自我介紹。

  2.猜手。咱們先來個“熱身運動”,猜個謎語吧。“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話”。誰猜出來了?(指名說)

  3.看手。伸出你們的小手反看看,正看看,誰的小手胖乎乎的?喲,都是胖乎乎的小手!請你大聲說:我有一雙胖乎乎的小手。(生說)

 。ㄔO計意圖:點燃現場氣氛,喚起學生的參與熱情。)

  二.板書導入。

  (1)今天我們一起來學習第6課。誰會讀課題?(指名讀)

  (2)“胖”是個新字朋友,你是怎么認識的?(指名說)

 。3)哦,月亮長到一半就胖起來了。一起讀課題!(齊讀課題)

  三.初讀課文,識記生字。

  1.師過渡:請同學們翻開課本24頁。(師版 24)自己大聲地把課文讀一遍,注意把字音讀準,不添字,不掉字,讀完以后用你優美的坐姿告訴老師你已經讀完了。(生自由讀課文。)

  2.看到同學們讀得這么認真,那些生字寶寶都想和同學們交朋友了。請同學們再讀課文,注意把課文讀正確,讀流利。讀完以后,在課文中找出生字,畫出生詞,標出自然段。

  3.生自由讀生字詞。

  4.檢查認讀生字。

 。1)(出示帶拼音的生字卡片)來,認識一下我們的新朋友吧!誰會讀?(開火車讀)

 。2)淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了,還認識它們嗎?(出示去掉拼音的生字卡片)(分男女讀,分小組讀,同桌一起讀)

  5.檢查認讀詞語。(課件出示生詞)生字寶寶又開到詞語中去了!還記得它們嗎?自己先讀一讀吧。(生自由讀)我們一起來讀。

  6.指導讀好長句子。

 。1)我們的生字讀得很準,詞語也讀得很好,課文中有難讀的句子嗎?(指名讀)(課件出示句子)

 。2)把剛才讀得不太好的,老師教你讀的地方自己再讀一讀。

  7.再讀課文,F在,我們把所有的生字,詞語,句子都送回課文中再來讀一讀,看誰讀得最流利。

  8.分段讀課文。

 。1)誰來讀讀第一自然段?如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請站起來,我們一起來讀一讀。(沒有站起來的同學也請小聲地跟著他們一起讀。)

  (2)我們要讀第二自然段了哦。注意讀書的姿勢。

 。3)師生配合讀3、4、5自然段。

  (4)分男女生讀最后一個自然段。

  四.創設情境,指導朗讀。

  1.下面,我們要進行擂臺大比武了。為了有精神,我們先趴下休息半分鐘吧。(學生休息)同學們,擂臺賽要開始咯!我們的擂臺賽啊,是用口來打擂。

  2.第一場擂臺。(出示蘭蘭畫的小手)這張畫是誰畫的?(男生答。強調把話說完整。)這畫的是誰的小手?(女生答)第一局1比1.

  3.(出示蘭蘭的圖像)這是誰?(生答)蘭蘭畫了一張畫,放在桌上。下面,老師表演一個動作,看課文中哪句話寫的是老師表演的?

  4、師表演第二自然段的第一句話。(“爸爸剛下班回來,拿起畫,看了又看,把畫貼在了墻上。”)

  5、知道的小朋友站起來讀一讀。(生讀)第二局,你們勝利了!

  6、看到爸爸這樣,蘭蘭是怎么說的呢?誰來讀讀蘭蘭的話?(指名讀)

  7、指導朗讀。

 。1)(課件出示蘭蘭的話)蘭蘭是個小畫家,畫的畫可多了。想一想,蘭蘭還可能畫了哪些畫?蘭蘭畫了這么多畫,而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問,誰再來讀一讀?(指名讀)還有誰讀得比他好?誰能把他讀坐下,最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。(指名讀)

  (設計意圖:不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出,使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。)

 。2)生評。你們覺得誰是最佳蘭蘭。浚ㄉu)

  8、第四場擂臺。(出示爸爸圖)第四場擂臺該讀誰的話了?(生說)讀爸爸的話,要覺得自己就是爸爸,試著讀一讀。(出示爸爸說的話)

  9、擂臺比賽第五場。(貼媽媽的圖)聰明的孩子知道該讀媽媽的話了,更聰明的孩子已經開始練習了!(出示媽媽說的話)誰練習好了?(指名讀)(強調“笑”)

  10、看看,誰從廚房出來了?(貼姥姥的圖)最后一次機會了哦!趕快練習。ㄖ该x)再給一次機會,請一名同學來扮演蘭蘭,誰來對著她讀?(指名讀)“蘭蘭”開心嗎?(扮演蘭蘭的同學答)

  11、現在蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫了。你明白了嗎?(指名說)聽到了家人的夸獎,蘭蘭明白了,所以她高興地說——(課件出示蘭蘭說的話)(齊讀)

 。ㄔO計意圖:通過爭擂主朗讀,激起學生濃厚的學習興趣,讓學生興高采烈地參與到課堂活動中來。)

  四.總結拓展。

  1、快下課了,你們累嗎?

  2、張老師累了,站累了,想請你們幫我做件事。你想幫我做什么事?

  3、你幫爸爸媽媽做過什么事?(生答)

  4、你們真能干。咱們心中啊,不光有老師,爸爸媽媽,還應該有同學、大家……很多很多人。你想幫大家做什么?

  (設計意圖:激活學生的親身體驗、經歷,使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感,感恩之情隨之達到了高潮。)

  5、師小結:我相信同學們的小手會幫大家做很多事情。

  五.指導書寫“興”。

  1、同學們做了這么多事,老師真高興。

  2、(課件出示“興”)這個字學過,誰會讀?(指名讀)

  3、(課件范寫)在田字格中寫字,我們要看清楚每一個筆畫的位置,認真地書寫。生隨老師書空。

  4、請同學們打開書26頁。寫一寫這個“興”字。先描紅,再書寫。師強調學生注意自己的寫字姿勢。

  板書設計:          

  6.胖乎乎的小手

  “媽媽說的話”     “蘭蘭畫的畫”        “爸爸說的話”

  姥姥圖     媽媽圖    蘭蘭圖        爸爸圖

  “姥姥說的話”

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇15

  一、教學目標:

  1、認識“胖、喜”等13個生字,會寫“著、看”兩字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  二、教學重點、難點:認字

  三、教學過程:

 、、謎語激趣,引入課文

  猜謎:“兩根小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話!保ㄊ郑

  引入課文:人的手多么靈巧。〗裉,我們要認識一雙胖乎乎的小手。(板書課題)

  這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事?我們一起來讀課文吧。

 、、初讀課文,整體感知

  1、借助拼音讀課文,標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字:情、等。

  做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。(找朋友,開火車的形式認讀去音節生字)

  2、再讀課文,把課文讀通順,讀流利。

  別忘了每次我們認識新朋友后的任務:把生字寶寶送回家。

 、、檢查讀長句子。

  出示4個句子:⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

 、啤⑦@胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!

  ⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

 、取⑦@胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!

  ②、指名讀句,引導學生先說優點,再評不足。

  ③、讀了這四句話,你發現了什么?完成練習說說做做。

 。ㄎ姨姘职帧N医o媽媽。我幫奶奶。)

  3、課文,邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

 、、自主識字,指導寫字

  1、自主識字。

  說說自己會認哪些字,介紹用什么方法記住的?

 。右患、減一減、換一換)

  2、寫字指導。

  ①、同桌比較“著、看”的異同。

  ②、全班交流。

 、邸⒂^察“著、看”在田字格中的位置。

 、、教師范寫,注意“著、看”中撇的書寫。

 、、學生描紅練習

  教學反思:這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入,學生對于這種方式通常很感興趣,當謎底手揭示的時候,我在手之前加了個,讓他們在里面填上合適的形容詞,于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多,當有一個學生提到“胖乎乎的”時候,我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中,在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記,在教生字的過程中,我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行,學生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處,在指導書寫時,我沒有太注重與過去生字的連接,比如說“看”和“著”,缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。

  第二課時

  一、教學目標:

  有感情地朗讀課文,養成尊敬長輩的美德。

  激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。

  二、教學重點、難點:

  朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊含的道理。

  三、教學過程:

 、濉⒂螒蜢柟套R字

  以學習小組為單位認讀不帶音節的生字,如有讀錯,其他同學幫忙讀,讀準一個字,就向上攀登一步,讀準全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者。

 、、朗讀指導,感悟文意

  1、朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。(帶“!弊x重音)

  句一:我只是畫了自己的小手!

  句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?

  句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!

  2、出示課文插圖,指導分角色朗讀。

  ⑴、出示課文插圖,聯系課文說話。

  “全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?

  他們為什么喜歡這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。

 、、指導分角色朗讀。(加“。”讀重音)

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調上揚)

  媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹。 保ㄐχx)

  奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)

  3、全班交流。

  ⑴、小組為單位,分角色朗讀課文。

  ⑵、夸一夸,幫一幫:引導學生先評優點,再評不足。

  引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?

  交流:他們的語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。

  蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。

  ⑶、學生表演讀

  4、a、蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)

  b、創作畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說的話。

 、、看看,記記,寫字指導

  1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。)

  3、學生書空,描紅,練寫。

  教學反思:在這節課的開始我先復習上節課中的生字,讓學生對生字有了進一步的鞏固,這在第二課時中是十分有必要的,在教朗讀的過程中,我重點提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,所以在指導學生之前,我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對于學生模仿語氣會有些幫助,在說到撓癢癢的時候,我讓學生模仿動作,學生特別感興趣,后來我進一步提出要求,讓他們邊做動作邊朗讀,有些學生做起來很滑稽,學生們在開心的氣氛中朗讀,這是在這節課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創作畫的過程中,我讓學生寫上想說的話,很多學生并沒有理解意思,結果并沒有達到我預期的效果,我覺得在拓展性訓練上還有待加強。

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇16

  一、教學目標:

  1.知識與技能:認識“胖”等13個生字,會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟親情。

  2.過程與方法:圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容;讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情;借助綜合性的實踐活動強化教育,以動作演示等多種方法識字學詞。

  3.情感態度與價值觀:學會感恩,懂得以愛回報愛。

  二、教學重點:

  1.學習朗讀,感悟親情的溫暖。

  2.認識“胖”等13個生字。

  三、教學難點:在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈,滲透多元智能教學。

  四、教學準備:

  1.教師準備:①文中蘭蘭的畫──《我的小手》;②生字卡片。

  2.學生準備:①制作親人大手的藝術拓印畫;②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的;

  五、(第一課時)教學過程預設

 。ㄒ唬┎轮i導入,激發興趣

  1、師:你們喜歡猜謎嗎?老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話,打一身體部位。

  2、師:請伸出你的小手,告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢?(設計意圖:點燃現場氣氛,喚起學生的參與熱情。)

  3、師:[相機板書課題:胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”,你還能用哪些詞語來形容這雙小手?相反的,我的手是怎樣的呢?(設計意圖:積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語,鍛煉口頭造句能力。)

  4、師:看著課題,老師再出個字謎考考你,十五天,什么字?[學習生字“胖”。]

 。ǘ┘ひ勺x文,粗知大意

  1.談話引入。

  師:有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手,有一天,她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》],她有很多畫,可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀?[認識生字“貼”]

  2.激疑讀文。

  師:學到這里,你有什么疑問呢?[蘭蘭有那么多畫,爸爸為什么只貼這一張?]

  師:你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎?(設計意圖:不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出,使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。)

  師:你能不能從課本里找到這個問題的答案呢?[學生自由讀課文3至5自然段,讀后交流,梳理內容。老師根據學生的回答相機板書:替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做“猜猜認認”的游戲,識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”,最后請學生自由說說自己的識字辦法,(設計意圖:板書既概括了課文的主要內容,又可利用來強化識字,一舉兩得。)

  (三)表演朗讀,感悟親情

  1.提出任務。

  師:爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢?我們來演一演,好嗎?[屏幕出示表演朗讀的要求:1.先自己讀讀2—5段;2.小組分角色表演朗讀;3.評一評,議一議。]表演時,想想平常你的親人是怎樣夸獎你的,注意表情、動作和不同人物的不同聲音。

  2.全班交流。

 、購母鹘M挑選最佳角色上臺表演朗讀。

 、谌嘤懈星榈乩首x2—5段。(設計意圖:啟發學生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色的內心,借助小組合作表演,使學生自己感悟到課文字里行間所蘊含的濃濃親情,并且互相指點,促進彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲,這一環節的設計反映出閱讀是學生自主探究的行為。)

 。ㄋ模┚C合實踐,感化心靈

  1.有感情地朗讀最后一個自然段。

  師:聽到親人的夸獎,你的心情怎樣呢?你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎?[出示句子──等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!]

  2.利用上句做“猜猜認認”的游戲,識記生字“等”、“變”、“情”,再請學生自由說說自己的識字辦法。

  3.展示圖配文作品。

  師:你的長輩為你做過什么事?在小組里互相說一說。(設計意圖:這一環節跨越了課堂內外,課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動,課內則激活了學生的親身體驗、經歷,使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感,感恩之情隨之達到了高潮。)

  師:你想用你的小手為長輩們做些什么事?

 。ㄎ澹┱n外延伸,多元發展

  1.完成自己小手的藝術拓印畫,寫寫或說說想為長輩做的事情,參評“最可愛的小手”。

  2.每個學生分得一張“愛心服務卡”,養成天天幫長輩做事的好習慣。(設計意圖:在這一環節,請學生完成自己小手的藝術拓印畫,寫寫或說說想為長輩做的事情,以及領取“愛心服務卡”,把為親人服務的愿望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學生獨特的生命體驗,綜合了美術、語文等學科的學習,有助于促進學生的多元智能發展和健康人格的形成。)

  ※[教學反思]

  一年級學生年齡尚小,而且基本上是獨生子女,容易以自我為中心,缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童的生活實際,故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,引導學生朗讀感悟,體味字里行間包含的融融親情無疑是教學的要點,在此基礎上,激活學生個人的生命體驗,將文本的學習與學生的生活緊密地聯系起來,最終達到語言學習與人格教育的雙獲益,成了本課力求突破的關鍵。

  1.在活動中展開教學,吸引學生積極參與

  綜觀全課的設計,主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學,這些活動使學生感覺不像是在上課,更像是在游戲,因而激起了濃厚的學習興趣,興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。

  2.小組表演朗讀,發揮合作學習優勢

  “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,我們尤其應當重視學生與文本之間的對話,精講多讀,以讀代講,讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話,而且表現的是生活場景,故而可以借助表演的方式使學生在演中讀,邊演邊讀,既注意不同角色的語氣變化,更重要的是深入角色的內心,充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時,小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系,在切磋中提高有感情朗讀的水平,深化了對課文思想內容的理解。

  3.激活體驗,彰顯人文,多元發展

  小讀者多數是獨生子女,與蘭蘭相比,在服務家人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫,說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事,這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗,深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外,圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動,綜合了美術、語文等學科的學習,有助于促進學生多元智能的發展,更值得一提的是滲透了可貴的情感教育,猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。

  4.識字方式多樣,巧借板書強化

  字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力,直觀領會“胖乎乎”這個詞的意思,還通過動作演示識記“貼”,再巧妙地借助板書,加強“替”、“鞋”等字的記憶,以及借助讀長句鞏固“情”等字的識記,等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性,活躍了學生的思維,使課堂散發出活潑的氣息。

  總而言之,本課致力從學生的學情出發,針對教材的特點,在有趣的活動中鋪展開教學,以讀促講,結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動,使學生真切地感悟到親情的溫暖,從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。

《6.胖乎乎的小手》教學設計 篇17

  【教學要求】

  1、認識本課的13個生字,會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

  2、認識兩種基本筆畫:

  彎鉤、橫撇。

  3、通過學習,知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手,她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

  4、正確流利地朗讀課文。

  5、說一說:你的小手能夠做些什么。

  【教學重點】

  1、認識本課的13個生字,會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

  2、認識兩種基本筆畫:彎鉤、橫撇。

  3、通過學習,知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手,她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

  4、正確流利地朗讀課文。

  【教學難點】

  1、認識本課的13個生字,會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

  2、認識兩種基本筆畫:彎鉤、橫撇。

  3、說一說自己的小手能夠做些什么。

  【教學準備】詞語卡片、生字卡片、實物投影儀。

  【教學課時】兩課時。

  第一課時

  〖課時要求〗

  1、通過學習,知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手,她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

  2、認識本課的13個生字。

  3、正確流利地朗讀課文。

  4、說一說:你的小手能夠做些什么。

  〖教學重點〗

  1、通過學習,知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手,她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

  2、認識本課的13個生字。

  3、正確流利地朗讀課文。

  〖教學難點〗說一說:你的小手能夠做些什么。

  〖教學過程〗

  一、導入新課

  1、教師出示小胖手的畫片,問:

  圖上畫的是什么?

  讓學生伸出自己的雙手,觀察自己的手的特點,互相說一說。

  2、板書課題:

  胖乎乎的小手。

  3、齊讀課題。

  過渡:蘭蘭畫了一張畫,畫的是一雙胖乎乎的小手,媽媽、爸爸和姥姥看了她畫的小胖手,你們猜他們都說了些什么?

  二、以多種形式讀課文,在聽讀中整體認識漢字

  1、借助自己已經學過的字,試讀課文,并把自己不認識的字畫出來:

  明確學習目標,激發學生的求知欲。

  同學之間互相幫助,解決不認識的字。

  2、教師分段出示課文,學習詞語(板書):

 、拧〉谝欢危

  畫了 一張畫兒 小手

  ⑵ 第二段:

  拿起 說 幫我 手絹

 、恰〉谌危

  報紙

  ⑷ 第四段:

  瞇起 眼睛

 、伞≌J讀畫線的字:

  畫 了 拿 說 幫 我 眼 睛

 、省〔扇《喾N形式認讀:

  同桌互相讀。

  小老師帶讀。

  指名讀。

  3、自讀課文:

  在讀中鞏固生字、詞語。

  4、教師范讀課文,要求:

  學生注意聽不認識的字的讀音。

  聽老師讀課文的時候,要注意學過的單韻母和聲母,看看它們都藏在什么地方。

  5、老師領讀課文,學生跟讀:

  聽領讀的時候要做到:

  看著老師領讀的字,聽準老師的讀音。

  跟老師讀的時候要做到:

  看著你讀的漢字,模仿老師讀準字音。

  6、分小組讀一讀:

  小組內有誰不會讀的,互相幫一幫。

  7、自己讀課文:

  把課文讀熟練,不要隨意加字減字。

  齊讀課文。

  8、指名讓愿意讀的同學站起來讀一讀。

  9、朗讀課文,要求:

  媽媽、爸爸、姥姥喜歡蘭蘭的小胖手嗎?請你把喜歡的感情讀出來。

  跟老師一起有感情地朗讀課文。

  三、說一說

  喜歡蘭蘭的小胖手嗎?能說說為什么嗎?

  四、本課時作業布置

  有感情地朗讀課文,并試著背誦課文。

  第二課時

  〖課時要求〗

  1、會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

  2、認識兩種基本筆畫:

  彎鉤、橫撇。 

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  〖教學重點難點〗

  1、會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

  2、認識兩種基本筆畫:彎鉤、橫撇。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  〖教學過程〗

  一、 復習導入

  1、齊讀課文,要求:

  讀正確、流利。

  2、開火車認讀生字和詞語:

  看 著 畫 笑 興 會 看見

  起著 畫家 歡笑 高興 開會

  二、學習新課,明確學習目的

  今天,這節課我們要學習記住字形。寫6個字。認識兩個新筆畫:撇、捺。學習并掌握先撇后捺的筆順規則。

  1、生字卡片:

  看 著 畫 笑 興 會

  2、那么這幾個生字怎么記呢?

 、拧W習兩種基本筆畫:

  彎鉤、橫撇:

  書空練習。

 、啤∽R記字形:

  看:獨體字。筆順是:_________________________________。

  著:獨體字。筆順是:_________________________________。

  畫:上下結構。筆順是:_______________________________。

  笑:上下結構。筆順是:_______________________________。

  興:上下結構。筆順是:_______________________________。

  會:獨體字。筆順是:_________________________________。

  ⑶ 指導學生觀察生字卡片,按筆順書空。

  三、指導寫字

  1、指導學生觀察每個字的每一筆應該占格的位置。

  2、教師范寫。

  3、學生書寫,教師巡視指導:

  教學生正確的執筆方法和寫字姿勢。

  四、鞏固練習

  學生用拼音本練習寫“看、著、畫、笑、興、會”這六個字。

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