《胖乎乎的小手》教學設計
學習目標1、知識目標：
（1）、認識“胖”等13個生字，會寫“看、著”兩個生字
（2）、能正確、流利地朗讀課文。
2、能力目標：
（1）、繼續培養學生獨立識字的能力
（2）、初步培養學生積累運用語言的能力。
3、情感目標：培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
學習策略
（一）、說自己的手，激發興趣。
1、謎語引入。
師：一棵小樹五個杈，我們大家都有它。團結起來力量大，寫字畫畫都用它。（手）
2、說手。
師：伸出小手細細看，你的小手怎么樣？你的小手會做啥？（生說）
師：真是可愛又靈巧的小手。
（二）、初讀課文，了解蘭蘭的手。
1、引入新課。
師：瞧，蘭蘭把自己的小手畫了下來（課件）。一起讀讀！（齊讀課題）
2、帶要求初讀。
師：蘭蘭的小手是啥樣，故事里頭都說啦！請拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，開始吧！
3、反饋：
（1）字詞。
師：讓蘭蘭考考大家。
出示：胖 張 剛 墻 幫 等 情(后鼻音)
變(前鼻音)
貼 鞋 喜 替 拖
（2）環境中認字。
*師：這些生字寶寶藏在哪些句子里呢？小偵探，快找出它們，用圈圈起來，再用橫線把它們的詞語朋友也畫出來，跟同桌一起讀讀，它們就跑不了了。
*自己讀文劃生字、詞。
出示：
胖乎乎 一張畫 下班 貼在墻上 幫我撓癢癢 等我長大 事情 變成 喜歡 替我拿拖鞋
自己讀，齊讀。
*讀句鞏固。
師：把藏著生字、詞語寶寶的句子認真讀一讀，它們就會留下來跟我們做朋友了。
自己讀，選一句讀給大家聽。（師投影）
*自讀全文，整體感知。
師：嗯，我們都跟生字寶寶認識了。這下，再去讀讀故事，你一定會覺得特別親切了。
（3）指名說讀后感。
師：這回，知道蘭蘭的小手是怎么樣了吧？（生說：“胖乎乎”、“紅潤潤）”）
（?“很勤勞”追問：哦？你怎么知道的？——邊讀書邊動腦，多好的習慣！出示三句話）
（三）、讀好角色語言，了解蘭蘭。
1、正確讀家人的話，談感受。
（？師：聽聽蘭蘭的長輩們又是怎么說的吧！）
出示：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”
師：自己讀讀，說說你發現了什么？
指一名正確地讀，指名說（多人）。
2、感情朗讀角色語言。
（1）劃句子。
師：在書中畫出這幾句話，看看都是誰說的，你能學著他們的樣兒來說說嗎？（劃，讀）
（2）朗讀練習，體驗不同角色的語氣。
*指名讀爸爸的話（師：誰想學著蘭蘭爸爸說說話？）——指導（師：你覺得爸爸說這話時是怎么樣的（笑瞇瞇、高興）……帶上表情，再來試試；爸爸是男子漢，說話很干脆。）——指名感情朗讀（師：誰還想來演演爸爸。）
*指名讀媽媽的話（師：媽媽們可坐不住了，也想說說呢！）——指導（師：啊！媽媽說話可溫柔多了。）——指名感情朗讀——女生齊讀。
*指名朗讀姥姥的話（師：姥姥也過來了。）——指導（師：姥姥年紀大了，說話慢多了，你平時一定很注意觀察；撓癢癢讀得多有趣啊！）——指名讀——齊讀。
（3）角色對話朗讀。
師演蘭蘭（你們為什么都喜歡這張畫呢？）隨意指三人合作（兩組）。