胖乎乎的小手教學案例（精選3篇）

胖乎乎的小手教學案例 篇1

　　一、學習目標：

　　1、認識胖、喜等13個生字，會寫看、著等6個字；學習新偏旁刂。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學時數：第二課時

　　五、教學過程：

　　一、猜謎語導入。

　　孩子們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪為孩子最先猜出謎底。“兩棵小樹十個*，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　二、揭題：

　　1、孩子們真聰明，一下子就猜中了老師的謎語。今天我們來學習關于手的課文，我們來一起齊讀課題。再響亮地讀一遍。

　　3、讀完了這個課題。小朋友，你有什么問題想提出來嗎？

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1、孩子們真聰明，真會提問題。請同學們帶著這些問題自由地朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾次。（自由讀課文）

　　2、讀了課文，全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？誰來把這句話讀一讀？（生答）（師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）（個別讀、開火車讀、齊讀）

　　3、你能夠用“喜歡”這個詞語來說句話嗎？（提問2—3個）

　　4、全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？請你用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話用直線在課文中畫出來。（學生畫句子）

　　5、把你找到的讀出來給大家聽聽？（學生匯報3句話）

　　四、朗讀感悟。

　　（一）爸爸的話

　　1、 生答爸爸的話。

　　2、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？

　　3、師評價生的怎樣？

　　現在咱們來評選最佳爸爸。誰再想來把這句話說得更好？（個別讀、男女讀）——課件

　　（二）媽媽的話

　　1那媽媽又是怎樣表揚蘭蘭的呢？誰來說說？

　　2大家說，他讀的像媽媽嗎？媽媽表揚蘭蘭的時候，臉上的表情是怎樣的？（笑著）（師生共同評價）

　　然后（個別讀、小組讀、齊讀）——課件

　　（三）姥姥的話

　　1姥姥是家里年紀最大的人，姥姥又是怎么說的呢？

　　2咱們一起來說說。（范讀、個別讀、齊讀）——課件

　　（四）

　　1剛才同學讀得都很好，接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三句話讀一讀。（師生共讀——老師：爸爸說—學生……）

　　2為什么全家人都喜歡蘭蘭的小手呢？（能用上“因為……所以……”來說說原因嗎？）

　　（五）點撥突出蘭蘭的品德。

　　1、蘭蘭的小手除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？

　　2、是啊！蘭蘭真是一個（    ）的孩子，所以全家人都怎樣？（喜歡蘭蘭的小手）

　　七、說話練習。

　　1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？

　　2、誰來把以上的話補充完整，告訴大家你幫助別人做過什么？（我替爸爸——；我給媽媽——；我幫老師——；我為大家——）（請3—5位孩子說）—課件

　　八、書寫指導。

　　1、看來我們班的同學都很不錯，我們的小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還是受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家臉上都怎么樣的？（笑著）在學校里，我們的小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字。

　　2、寫字。（笑、著）

　　（1）這是什么字？怎樣拼？先看老師寫一遍，要看清楚字的筆順和每一筆所在的位置，并且注意自己的寫字姿勢，認真寫好。（板書）

　　（2）說筆順，組詞。

　　（3）說田字格的位置，老師范寫，跟寫。

　　（4）同上學習“著”。

　　（5）學生描紅、練習。

　　（6）表揚寫的好的孩子。小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）

　　九、作業

　　1、用水彩筆把你的小手印畫在紙上，做成一張手印畫送給你最喜歡的人。

　　2、用自己的小手為爸爸媽媽做一件事。

　　3、完成課本26頁說說做做。

　　《胖乎乎的小手》教學反思

　　黎章敏

　　2006年4月25日

　　一、課文內容簡說。

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容和簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。

　　二、教學反思

　　（1）創設情景，激發興趣。

　　在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”導入課題，激發學生學習的興趣。其次，我還設計了質疑的環節“你讀了這個課題有什么問題想問的嗎？”二是讓學生的主動性給了學生，并讓孩子帶著這些疑問開展學生，孩子的學生興趣會更加濃厚。

　　（2）多種形式進行朗讀感悟。

　　這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟。一、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張話。”二、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務事，把自己已經聯系上了。有些孩子說著說著就把自己當作蘭蘭了，說“我還會在家里幫助媽媽洗碗……”孩子積極地說，積極地回答，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。

　　（3）在教學當中多培養孩子的口頭表達能力。

　　除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會說話，把話說完整，把話說優美（能運用上所學的詞語）。所以，在教學中我還穿插了造句、用關聯詞語說話，完成課后的說說做做。課堂上，我總是覺得把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。

　　（4）不足之處。

　　1、對孩子的朗讀要有不斷的要求，層次深入。

　　2、要注意對學生的評價，學生與學生之間的評價。

　　3、教寫字環節，每個步驟要落實到位。

胖乎乎的小手教學案例 篇2

　　教學目標：1  認讀生字，朗讀課文。

　　2  理解課文內容，懂得尊敬長輩是一種美德。

　　教學重點、難點：1認字和朗讀

　　2 理解課文內容

　　教學準備： 1 有關生字、句子課件。

　　2 本文錄音。

　　教學過程

　　一  激發情趣，導入新課

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那上學期學過的兒歌《猜一猜》還記得嗎？

　　生：記得。

　　師：背給老師聽聽好嗎？（生背兒歌）

　　師：那這首兒歌的謎底是什么？

　　生：手

　　師：那伸出你的小手來給老師看看，誰來說說你這雙手平常都用來干什么？

　　生1：我用這雙手拿東西。

　　生2：我用這雙手吃飯。

　　生3：我用這雙手幫媽媽掃過地、洗過碗。

　　生4。。。。。。

　　師：（從學生中找一雙胖手）誰來說說這雙小手是雙什么樣的小手呢？

　　師：對了，今天我們就要來認識一雙胖乎乎的小手（板書課題）那這雙小手是誰的呢？它有什么故事呢？請同學們打開課本24頁，自己借助拼音去讀課文，難讀的字多讀兩遍。（學生自由讀文）

　　教學反思：良好的開端是一節課成功的一半。根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，我在導入部分創設了一個布迷設障的情景：猜手、看手、夸手，以激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識。這樣導入新課，既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態進入學習。

　　二 檢查讀書情況。

　　1、  檢查生字讀音

　　師：我聽同學們讀書讀得真棒！相信你們與生字寶寶都交上朋友了。誰來說說你與文中哪些生字交上朋友了？（多找同學說說）

　　師：讀了一遍課文，就交上了這么多生字朋友，真了不起！我們一起來認識一下好嗎？（課件出示：帶音節生字）（全體讀-----男女讀--------小組賽讀）

　　師：（課件出示 去掉音節生字）現在拼音寶寶也走了，你還認識他們嗎？

　　生：認識 。

　　（齊讀-------開火車讀）

　　2、你們真聰明，讀得太棒了，來，把掌聲送給自己。你們朗朗的讀書聲把一位朋友也吸引來了，他也要參加咱們的學習活動，大家歡迎他嗎？他在哪里呢？在這小小的錄音機里，讓我們一起來聽聽他讀課文，好嗎？請同學們端起課本邊聽邊思考：全家人都喜歡的“這張畫”指哪一張？（放錄音）

　　3、 師：大家聽得非常認真。誰來說說全家人都喜歡的這張畫指哪一張？（多找生說）

　　三  朗讀課文，感悟文意

　　師：老師想知道全家人為什么喜歡“蘭蘭的小手”這張畫呢？下面請同學們拿起筆來，想一想，劃出文中有關的句子。（學生劃句子）

　　師 ：誰來說說你劃出的句子？

　　生1。。。。。。

　　生2。。。。。。

　　生3。。。。。。

　　（課件出示3組句子）

　　⑴爸爸說：“這胖乎乎的小手提我拿過拖鞋呀！”

　　⑵媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”   ⑶姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　師： 誰愿意來讀句子？誰愿意當爸爸？媽媽？姥姥？旁白？（找四位同學分角色讀）

　　師： 爸爸、媽媽、姥姥，他們都是長輩，平時對你說話時都用什么樣的語氣呢？

　　生1 ：他們對我說話很溫柔。

　　省2 ：他們對我說話充滿了愛的語氣。

　　生3： 他們對我說話用夸獎的語氣。

　　。。。。。。

　　師：那你們能不能模仿他們的語氣讀讀這些句子呢?(找生分角色讀)

　　教學反思：只有調動起學生的感情參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，我注重調動學生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、奶奶對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經驗（想想平時爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的），撥動了學生的心弦，引起了學生與小主人的情感共鳴，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發和教育。

　　師：爸爸喜歡這雙小手是因為---------

　　媽媽喜歡這雙小手是因為--------

　　姥姥喜歡這雙小手是因為-------------（找生說）

　　師：  你能用上“因為----所以”說說全家人為什么喜歡這胖乎乎的小手嗎？

　　課件出示：因為 -------------，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

　　因為--------------，所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。

　　因為--------------，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。

　　（多找同學練習說句子，適時鼓勵）

　　師： 全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫還是他的小手呢？

　　生1：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫。

　　生2：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這雙手。

　　。。。。。。。

　　師；是呀，因為全家人喜歡蘭蘭的小手，才喜歡他畫的這幅畫，所以全家人最喜歡的是蘭蘭的小手。當蘭蘭知道全家人喜歡這張畫的原因后，她是怎么說的呢？（找生說）

　　課件出示：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”

　　師：蘭蘭是個與你差不多大的小朋友，說話的語氣應該怎么樣？

　　生1：我覺得應該用活潑可愛的語氣。

　　生2：我覺得應該用天真、有禮貌的語氣來讀。

　　生3   。。。。。。

　　師：蘭蘭跟咱們差不多大，假如你就是蘭蘭，你會怎么說這句話？（多找生表演）

　　師： 現在你們都把自己當作蘭蘭，讀讀這句話好嗎？

　　師：蘭蘭長大后，它會用這雙小手為家人做些什么呢？同位之間說一說！

　　（生暢所欲言，讓幾個學生面向全班同學說說自己的看法。）

　　師：  課文學到這里，你們能不能告訴老師，蘭蘭是個怎樣的女孩呢？

　　生1：我覺得蘭蘭是個懂禮貌的好孩子。

　　生2：我覺得蘭蘭是個很勤勞的孩子。

　　生3：我覺得蘭蘭是個尊敬長輩的孩子。

　　。。。。。。

　　師：你們愿意做這樣的小朋友嗎？

　　生：愿意。

　　師：那伸出你的手，想想，從今天起，你會用這雙手為家人做些什么？

　　課件出示：我會說： 我替爸爸-------------

　　我幫媽媽--------------

　　我為老師--------------

　　我給大家---------------（生暢所欲言）

　　四  總結

　　師：你們真是懂事的好孩子，希望大家說到做到，用你的實際行動為家人送去歡樂、幸福，好嗎？

　　生：好！

　　師：回家幫爸爸媽媽做一件事，注意觀察他們的表情有什么變化，把他畫下來，明天交給老師看看，好嗎？（課件出示：能做到嗎？）

胖乎乎的小手教學案例 篇3

　　人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。

　　在教學的導入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：“同學們，我們學的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”于是，學生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時我走到一位學生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點？”“老師，他的手胖乎乎的。”我的話音剛落，一個孩子搶著回答。伴隨著學生的發言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學習。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環節學生都參與其中，大大激發了學生學習課文的興趣。

　　通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經預習了，再講學生會很厭煩。此時，我利用“當個小考官”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的愿望。“同學們，生字我們都預習了，你們想當個小考官，考察一下大家的預習情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助。”同學們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題。”游戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。

　　學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學文，學生已經了解了課文內容，根據課文內容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業。”“我幫媽媽打掃房間。”可有一個同學的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

　　總之，這節課學生在學習活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

　　《胖乎乎的小手》教學反思

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的學習興趣及參與熱情，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。