《胖乎乎的小手》教學(xué)案例（精選15篇）
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇1
人們都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂(lè)動(dòng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來(lái)背一背。”于是，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花……”這首兒歌，我緊接著又問(wèn)學(xué)生：“這首兒歌說(shuō)的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請(qǐng)伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請(qǐng)他舉起來(lái)讓大家看。我邊讓大家看邊說(shuō)：“快觀察一下，這雙小手有什么特點(diǎn)？”“老師，他的手胖乎乎的。”我的話(huà)音剛落，一個(gè)孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫(huà)了一只胖手，說(shuō)：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
通過(guò)讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們?cè)诩視r(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會(huì)很厭煩。此時(shí)，我利用“當(dāng)個(gè)小考官”的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。“同學(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個(gè)小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會(huì)的要互相幫助。”同學(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)認(rèn)真真，儼然是一個(gè)小考官。讀對(duì)了，考官便露出了微笑；讀錯(cuò)了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時(shí)，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí)，我打斷他們的游戲說(shuō)：“孩子們，我也想和你們做個(gè)游戲，老師讀一個(gè)字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？”“沒(méi)問(wèn)題。”游戲開(kāi)始了，只見(jiàn)孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對(duì)了，我便點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以會(huì)心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，高高興興學(xué)識(shí)字。
學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過(guò)識(shí)字學(xué)文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過(guò)很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫(huà)出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么？”有的同學(xué)這樣寫(xiě)到：“我為老師收發(fā)作業(yè)。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g。”可有一個(gè)同學(xué)的詩(shī)寫(xiě)的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來(lái)能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫(xiě)出了手的作用。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂(lè)的光芒。
總之，這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起了定向和動(dòng)力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫(huà)手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)胖、喜等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)看、著等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁刂。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：第二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。
孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，比一比，哪為孩子最先猜出謎底。“兩棵小樹(shù)十個(gè)*，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。”（手）
二、揭題：
1、孩子們真聰明，一下子就猜中了老師的謎語(yǔ)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于手的課文，我們來(lái)一起齊讀課題。再響亮地讀一遍。
3、讀完了這個(gè)課題。小朋友，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)嗎？
三、初讀課文，了解大意。
1、孩子們真聰明，真會(huì)提問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾次。（自由讀課文）
2、讀了課文，全家人喜歡蘭蘭畫(huà)上的小手嗎？誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀？（生答）（師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。）（個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
3、你能夠用“喜歡”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？（提問(wèn)2—3個(gè)）
4、全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？請(qǐng)你用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話(huà)用直線在課文中畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生畫(huà)句子）
5、把你找到的讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生匯報(bào)3句話(huà)）
四、朗讀感悟。
（一）爸爸的話(huà)
1、 生答爸爸的話(huà)。
2、在這句話(huà)里有這樣一個(gè)詞“替”，你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？
3、師評(píng)價(jià)生的怎樣？
現(xiàn)在咱們來(lái)評(píng)選最佳爸爸。誰(shuí)再想來(lái)把這句話(huà)說(shuō)得更好？（個(gè)別讀、男女讀）——課件
（二）媽媽的話(huà)
1那媽媽又是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2大家說(shuō)，他讀的像媽媽嗎？媽媽表?yè)P(yáng)蘭蘭的時(shí)候，臉上的表情是怎樣的？（笑著）（師生共同評(píng)價(jià)）
然后（個(gè)別讀、小組讀、齊讀）——課件
（三）姥姥的話(huà)
1姥姥是家里年紀(jì)最大的人，姥姥又是怎么說(shuō)的呢？
2咱們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（范讀、個(gè)別讀、齊讀）——課件
（四）
1剛才同學(xué)讀得都很好，接下來(lái)請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色，我們一起來(lái)把這三句話(huà)讀一讀。（師生共讀——老師：爸爸說(shuō)—學(xué)生……）
2為什么全家人都喜歡蘭蘭的小手呢？（能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)原因嗎？）
（五）點(diǎn)撥突出蘭蘭的品德。
1、蘭蘭的小手除了替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢外，她還會(huì)幫家人做些什么呢？
2、是啊！蘭蘭真是一個(gè)（ ）的孩子，所以全家人都怎樣？（喜歡蘭蘭的小手）
七、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
1、蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)什么呢？
2、誰(shuí)來(lái)把以上的話(huà)補(bǔ)充完整，告訴大家你幫助別人做過(guò)什么？（我替爸爸——；我給媽媽——；我?guī)屠蠋煛晃覟榇蠹摇ㄕ?qǐng)3—5位孩子說(shuō)）—課件
八、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、看來(lái)我們班的同學(xué)都很不錯(cuò)，我們的小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還是受到別人的幫助，我們都會(huì)非常高興的，瞧，蘭蘭一家臉上都怎么樣的？（笑著）在學(xué)校里，我們的小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是寫(xiě)出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、寫(xiě)字。（笑、著）
（1）這是什么字？怎樣拼？先看老師寫(xiě)一遍，要看清楚字的筆順和每一筆所在的位置，并且注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真寫(xiě)好。（板書(shū)）
（2）說(shuō)筆順，組詞。
（3）說(shuō)田字格的位置，老師范寫(xiě)，跟寫(xiě)。
（4）同上學(xué)習(xí)“著”。
（5）學(xué)生描紅、練習(xí)。
（6）表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的孩子。小手真能干，寫(xiě)出了非常漂亮的字。（展示）
九、作業(yè)
1、用水彩筆把你的小手印畫(huà)在紙上，做成一張手印畫(huà)送給你最喜歡的人。
2、用自己的小手為爸爸媽媽做一件事。
3、完成課本26頁(yè)說(shuō)說(shuō)做做。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
黎章敏
2006年4月25日
一、課文內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)。
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容和簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。
二、教學(xué)反思
（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“你讀了這個(gè)課題有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？”二是讓學(xué)生的主動(dòng)性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)生，孩子的學(xué)生興趣會(huì)更加濃厚。
（2）多種形式進(jìn)行朗讀感悟。
這篇課文我主要是抓住四句話(huà)進(jìn)行朗讀感悟。一、通過(guò)提問(wèn)：全家人喜歡蘭蘭畫(huà)上的小手嗎？引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張?jiān)挕！倍⒆尯⒆釉谡n文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話(huà)語(yǔ)（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”引導(dǎo)孩子讀好這四句話(huà)，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女讀、小組讀、師生共讀等），并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過(guò)一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問(wèn)：“蘭蘭除了替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢外，她還會(huì)幫家人做些什么呢？”孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題都回答得很踴躍，其實(shí)他們所說(shuō)的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。有些孩子說(shuō)著說(shuō)著就把自己當(dāng)作蘭蘭了，說(shuō)“我還會(huì)在家里幫助媽媽洗碗……”孩子積極地說(shuō)，積極地回答，為下面引導(dǎo)孩子說(shuō)出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。
（3）在教學(xué)當(dāng)中多培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，會(huì)說(shuō)話(huà)，把話(huà)說(shuō)完整，把話(huà)說(shuō)優(yōu)美（能運(yùn)用上所學(xué)的詞語(yǔ)）。所以，在教學(xué)中我還穿插了造句、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，完成課后的說(shuō)說(shuō)做做。課堂上，我總是覺(jué)得把機(jī)會(huì)留給孩子，讓他們多說(shuō)，我少說(shuō)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說(shuō)，有思考的空間。
（4）不足之處。
1、對(duì)孩子的朗讀要有不斷的要求，層次深入。
2、要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
3、教寫(xiě)字環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟要落實(shí)到位。
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)讀生字，朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容，懂得尊敬長(zhǎng)輩是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1認(rèn)字和朗讀
2 理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備： 1 有關(guān)生字、句子課件。
2 本文錄音。
教學(xué)過(guò)程
一 激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：那上學(xué)期學(xué)過(guò)的兒歌《猜一猜》還記得嗎？
生：記得。
師：背給老師聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（生背兒歌）
師：那這首兒歌的謎底是什么？
生：手
師：那伸出你的小手來(lái)給老師看看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這雙手平常都用來(lái)干什么？
生1：我用這雙手拿東西。
生2：我用這雙手吃飯。
生3：我用這雙手幫媽媽掃過(guò)地、洗過(guò)碗。
生4。。。。。。
師：（從學(xué)生中找一雙胖手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雙小手是雙什么樣的小手呢？
師：對(duì)了，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手（板書(shū)課題）那這雙小手是誰(shuí)的呢？它有什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本24頁(yè)，自己借助拼音去讀課文，難讀的字多讀兩遍。（學(xué)生自由讀文）
教學(xué)反思：良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景：猜手、看手、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二 檢查讀書(shū)情況。
1、 檢查生字讀音
師：我聽(tīng)同學(xué)們讀書(shū)讀得真棒！相信你們與生字寶寶都交上朋友了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你與文中哪些生字交上朋友了？（多找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
師：讀了一遍課文，就交上了這么多生字朋友，真了不起！我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下好嗎？（課件出示：帶音節(jié)生字）（全體讀-----男女讀--------小組賽讀）
師：（課件出示 去掉音節(jié)生字）現(xiàn)在拼音寶寶也走了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：認(rèn)識(shí) 。
（齊讀-------開(kāi)火車(chē)讀）
2、你們真聰明，讀得太棒了，來(lái)，把掌聲送給自己。你們朗朗的讀書(shū)聲把一位朋友也吸引來(lái)了，他也要參加咱們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大家歡迎他嗎？他在哪里呢？在這小小的錄音機(jī)里，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀課文，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們端起課本邊聽(tīng)邊思考：全家人都喜歡的“這張畫(huà)”指哪一張？（放錄音）
3、 師：大家聽(tīng)得非常認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全家人都喜歡的這張畫(huà)指哪一張？（多找生說(shuō)）
三 朗讀課文，感悟文意
師：老師想知道全家人為什么喜歡“蘭蘭的小手”這張畫(huà)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，想一想，劃出文中有關(guān)的句子。（學(xué)生劃句子）
師 ：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃出的句子？
生1。。。。。。
生2。。。。。。
生3。。。。。。
（課件出示3組句子）
⑴爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手提我拿過(guò)拖鞋呀！”
⑵媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫(huà)，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！” ⑶姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
師： 誰(shuí)愿意來(lái)讀句子？誰(shuí)愿意當(dāng)爸爸？媽媽?zhuān)坷牙眩颗园祝浚ㄕ宜奈煌瑢W(xué)分角色讀）
師： 爸爸、媽媽、姥姥，他們都是長(zhǎng)輩，平時(shí)對(duì)你說(shuō)話(huà)時(shí)都用什么樣的語(yǔ)氣呢？
生1 ：他們對(duì)我說(shuō)話(huà)很溫柔。
省2 ：他們對(duì)我說(shuō)話(huà)充滿(mǎn)了愛(ài)的語(yǔ)氣。
生3： 他們對(duì)我說(shuō)話(huà)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
。。。。。。
師：那你們能不能模仿他們的語(yǔ)氣讀讀這些句子呢?(找生分角色讀)
教學(xué)反思：只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。爸爸、媽媽、奶奶對(duì)蘭蘭說(shuō)的話(huà)，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)（想想平時(shí)爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的），撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴，學(xué)生很自覺(jué)地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
師：爸爸喜歡這雙小手是因?yàn)?--------
媽媽喜歡這雙小手是因?yàn)?-------
姥姥喜歡這雙小手是因?yàn)?------------（找生說(shuō)）
師： 你能用上“因?yàn)?---所以”說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡這胖乎乎的小手嗎？
課件出示：因?yàn)?-------------，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)?-------------，所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)?-------------，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。
（多找同學(xué)練習(xí)說(shuō)句子，適時(shí)鼓勵(lì)）
師： 全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫(huà)還是他的小手呢？
生1：我覺(jué)得全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫(huà)。
生2：我覺(jué)得全家人喜歡的是蘭蘭的這雙手。
。。。。。。。
師；是呀，因?yàn)槿胰讼矚g蘭蘭的小手，才喜歡他畫(huà)的這幅畫(huà)，所以全家人最喜歡的是蘭蘭的小手。當(dāng)蘭蘭知道全家人喜歡這張畫(huà)的原因后，她是怎么說(shuō)的呢？（找生說(shuō)）
課件出示：“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”
師：蘭蘭是個(gè)與你差不多大的小朋友，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)該怎么樣？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該用活潑可愛(ài)的語(yǔ)氣。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該用天真、有禮貌的語(yǔ)氣來(lái)讀。
生3 。。。。。。
師：蘭蘭跟咱們差不多大，假如你就是蘭蘭，你會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)？（多找生表演）
師： 現(xiàn)在你們都把自己當(dāng)作蘭蘭，讀讀這句話(huà)好嗎？
師：蘭蘭長(zhǎng)大后，它會(huì)用這雙小手為家人做些什么呢？同位之間說(shuō)一說(shuō)！
（生暢所欲言，讓幾個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。）
師： 課文學(xué)到這里，你們能不能告訴老師，蘭蘭是個(gè)怎樣的女孩呢？
生1：我覺(jué)得蘭蘭是個(gè)懂禮貌的好孩子。
生2：我覺(jué)得蘭蘭是個(gè)很勤勞的孩子。
生3：我覺(jué)得蘭蘭是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的孩子。
。。。。。。
師：你們?cè)敢庾鲞@樣的小朋友嗎？
生：愿意。
師：那伸出你的手，想想，從今天起，你會(huì)用這雙手為家人做些什么？
課件出示：我會(huì)說(shuō)： 我替爸爸-------------
我?guī)蛬寢?-------------
我為老師--------------
我給大家---------------（生暢所欲言）
四 總結(jié)
師：你們真是懂事的好孩子，希望大家說(shuō)到做到，用你的實(shí)際行動(dòng)為家人送去歡樂(lè)、幸福，好嗎？
生：好！
師：回家?guī)桶职謰寢屪鲆患拢⒁庥^察他們的表情有什么變化，把他畫(huà)下來(lái)，明天交給老師看看，好嗎？（課件出示：能做到嗎？）
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇4
語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)際上是閱讀教學(xué)。雖然低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，但大多數(shù)的識(shí)字任務(wù)還要依*閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中整體感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，而不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，達(dá)不到識(shí)字、閱讀的目的。
梁紅梅老師的《胖乎乎的小手》這節(jié)課，是一節(jié)借助閱讀進(jìn)行識(shí)字、感悟課文道理的閱讀課。在這節(jié)課中，教師根據(jù)教材、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課改教學(xué)理念。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課一開(kāi)始，教師就利用了“猜謎語(yǔ)”、學(xué)生板前畫(huà)自己的小手、說(shuō)出自己小手的用途等方式，把學(xué)生帶入一種教學(xué)情境之中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)了最佳的家學(xué)氛圍。教學(xué)過(guò)程中，教師能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和回答問(wèn)題的程度，給予積極向上的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“你說(shuō)的真好！”、“誰(shuí)還能比他說(shuō)的更好？”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂檢測(cè)運(yùn)用了“相信你一定行”的詞語(yǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生敢說(shuō)、敢想，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、堅(jiān)持以讀為主，讀中識(shí)字、讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”這就要求教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要把識(shí)字與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生借助拼音自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)出是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的。這一步就突出了在具體語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生識(shí)字，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力這一標(biāo)準(zhǔn)。教師通過(guò)分組認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)等形式讓學(xué)生讀識(shí)字卡片，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字效果，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了識(shí)字的目的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀和默讀。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師在教學(xué)中，把讀的權(quán)利教給了學(xué)生，把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生讀得充分，讀得到位。這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，淺顯易懂，，對(duì)于課文內(nèi)容，教師一點(diǎn)就通。所以，教師在教學(xué)中注重通過(guò)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)幫助學(xué)生分析、理解課文內(nèi)容；通過(guò)理解重點(diǎn)詞句（如：“全家人”指誰(shuí)？“這張畫(huà)”指哪張畫(huà)？“家人都說(shuō)了什么？”）等讓學(xué)生進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。教師通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊思考，如：找出蘭蘭提出的疑問(wèn)句“我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？”讓學(xué)生說(shuō)出原因，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。突出了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利真正還給了學(xué)生，符合新課改的要求。
教學(xué)中，教師根據(jù)課文句式特點(diǎn)，采取了指名讀、分組讀、分角色朗讀等朗讀方式加強(qiáng)了學(xué)生讀的訓(xùn)練。使學(xué)生對(duì)課文的感悟得到了提升，達(dá)到了以讀促講、讀中感悟的目的。
三、學(xué)后評(píng)價(jià)，感悟延伸。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教師在教學(xué)中，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)所有所想。學(xué)習(xí)了課文后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試性的評(píng)價(jià)，提出：“你向蘭蘭學(xué)習(xí)什么？”的問(wèn)題。學(xué)生雖然所回答的問(wèn)題與教師所期望的還有一定的距離，但學(xué)生能把心理所想的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這就足以證明學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解；課堂教學(xué)檢測(cè)：一、讓學(xué)生按句式填空（如：爸爸喜歡 因?yàn)?nbsp; 等），是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文理解的程度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解；二、說(shuō)到做到（如：我替爸爸、媽媽、老師、大家）用手做些什么？是對(duì)學(xué)生學(xué)后知識(shí)的延伸，也是對(duì)學(xué)生滲透思想教育的具體表現(xiàn)。達(dá)到了既教書(shū)，又育人的目的。
四、存在的問(wèn)題。
一節(jié)好課并不是完美無(wú)缺的，也存在這許多不足。縱觀這節(jié)語(yǔ)文課，我個(gè)人認(rèn)為，還存在如下需要改進(jìn)的地方。
1、讓學(xué)生到板前畫(huà)手，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種措施，但在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師卻忽視了設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的，沒(méi)有充分利用此舉，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，把“畫(huà)手”與下個(gè)問(wèn)題“你用你的小手都做過(guò)什么？”緊密地聯(lián)系起來(lái)，為導(dǎo)入新課服務(wù)。
2、課堂中，教師組織學(xué)生進(jìn)行了多次的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。但每次活動(dòng)教師都沒(méi)有講清合作的具體任務(wù)和要求，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒(méi)有起到真正合作目的。
3、教師檢測(cè)學(xué)生識(shí)字效果時(shí)，只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，而忽視了對(duì)其他學(xué)生的教學(xué)組織，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
4、教學(xué)中雖然教師采取了多種讀書(shū)方法，但對(duì)于每種讀書(shū)方法沒(méi)有提出具體要求，如：朗讀應(yīng)該怎樣讀，達(dá)到什么程度；默讀應(yīng)該怎樣讀等，缺乏必要的指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)還缺少必要的齊讀訓(xùn)練。通過(guò)齊讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，約束自己不規(guī)范的閱讀行為，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟程度。
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇5
【教材分析】
這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一幅畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨，內(nèi)容和語(yǔ)言都內(nèi)貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)流程】
一、揭示課題
小朋友，你們喜歡猜謎嗎？我出一則謎語(yǔ)給小朋友猜：
“兩棵小十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。”
人的手多么靈巧啊，今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。
（板書(shū)課題。） 這雙小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事呢？我們來(lái)讀課文。
意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生很有興趣，能一上課就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
二、初讀課文
1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出難讀的生字詞，多讀幾遍：
⑴ 學(xué)生提出難讀的生字詞。
⑵ 做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。
⑶ 游戲幫助記憶：
以開(kāi)火車(chē)或找朋友的形式認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字。
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利：
小朋友，別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：
把生字寶寶送回家。
學(xué)生在課文中去讀生字，自由讀生字。
三、再讀課文，領(lǐng)悟課文
1、出示四個(gè)句子：
全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋啊。
這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊。
這胖乎乎的小手幫我抓過(guò)癢癢啊。
學(xué)生讀這四句話(huà)：
指名學(xué)生讀，其他學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
2、讀了這四句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、是啊，蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干，一定也為大家做過(guò)許多事。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)做過(guò)哪些事，出示句式：
我為媽媽_____________________。
我為爸爸_____________________。
我為老師_____________________。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
出示要寫(xiě)的生字，學(xué)生讀一讀。
學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)今天的字要注意些什么。
老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師個(gè)別輔導(dǎo)。
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇6
【快樂(lè)熱身】
★分角色讀課文。想想你的小手會(huì)為你做什么。
【開(kāi)心樂(lè)園】
★你的一雙小手做過(guò)什么事呢？在（ ）里畫(huà)上你的小手。
（ ）掃地 （ ）拿報(bào)紙
（ ）擦桌子 （ ）洗碗
★連線。把能連成詞的兩個(gè)字連起來(lái)。
手 報(bào) 左 說(shuō)
右 話(huà) 紙 雙
【輕松天地】
★讀一讀。
我有一雙小小手
我有一雙小小手，
一只左來(lái)一只右。
十個(gè)手指十兄弟，
分工合作是朋友。
★把聲母相同的字寫(xiě)在一行。
雙手(shuāng shǒu) 豐收(fēng shōu) 高山(gāo shān) 視力(shì lì)
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇7
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子，這篇課文學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的。
因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué)：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫(huà)手”導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
二、以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。
當(dāng)然，這節(jié)課有很多不足之處：
首先是課堂容量太大，課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時(shí)間太多，其他環(huán)節(jié)落實(shí)欠缺。
其次，課堂節(jié)奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉(cāng)促，不夠從容。
在今后的教學(xué)中，我將向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教學(xué)反思
每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽(tīng)評(píng)課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍。《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡(luò)比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫(huà)著自己胖乎乎的小手的這張畫(huà)，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫(huà)，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用，學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識(shí)字的方法，在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字；朗讀感悟，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練上。
首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”“畫(huà)手”導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。
接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？鼓勵(lì)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮饐?wèn)題。例：因?yàn)椤职窒矚g這胖乎乎的小手，因?yàn)椤獘寢屜矚g這胖乎乎的小手，因?yàn)椤牙严矚g這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫(huà)是因?yàn)椤ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。
然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話(huà)進(jìn)行朗讀感悟。一、通過(guò)提問(wèn)：全家人喜歡蘭蘭畫(huà)上的小手嗎？引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。”二、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話(huà)語(yǔ)，用直線勾劃出來(lái)。（1）爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（2）媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”（3）姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”引導(dǎo)孩子讀好這四句話(huà)，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過(guò)一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問(wèn)：“蘭蘭除了替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢外，她還會(huì)幫家人做些什么呢？”孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題都回答得很踴躍，其實(shí)他們所說(shuō)的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說(shuō)，積極地回答，為下面引導(dǎo)孩子說(shuō)出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，會(huì)說(shuō)話(huà)，把話(huà)說(shuō)完整，把話(huà)說(shuō)優(yōu)美（能運(yùn)用上所學(xué)的詞語(yǔ)）。所以，在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)，通過(guò)完成課后的說(shuō)說(shuō)做做，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的目的。課堂上，我總是覺(jué)得把機(jī)會(huì)留給孩子，讓他們多說(shuō)，我少說(shuō)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說(shuō)，有思考的空間。
在識(shí)字、寫(xiě)字的這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話(huà)的過(guò)程中，隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笑、著”2個(gè)字。本堂課的識(shí)字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過(guò)程中，我運(yùn)用了“記住生字，獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋(píng)果”的激勵(lì)方式，學(xué)生識(shí)記生字的興趣很高，效果不錯(cuò)。
不足之處：
1、課堂容量太大，課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考。
2、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉(cāng)促，不夠從容。
3、在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。
這堂課，又讓我滿(mǎn)載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對(duì)駕馭課堂有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)隨文識(shí)字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識(shí)。今后，我還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇8
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫(huà)手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
另外，我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利，最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前，在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟，課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生，光*課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課前的預(yù)習(xí)非常重要。
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。
⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養(yǎng)愛(ài)家里每一個(gè)人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼家里的人。
一、 課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
猜謎導(dǎo)入：
小主持：今天，我?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想考考你們。你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
“一棵小樹(shù)是個(gè)叉，。不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。”（手）
練習(xí)說(shuō)話(huà)：
同學(xué)們真聰明，我們都有一雙手，你們的小手可以做什么呢？請(qǐng)今天說(shuō)話(huà)的兩位小朋友夸夸自己的小手。
二、導(dǎo)入：你們的小手真能干，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固檢查生字詞的認(rèn)讀。
1、以游戲的形式認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字、詞。
2、復(fù)習(xí)記字方法。
四、合作探究，細(xì)讀體悟
1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。
學(xué)生可能問(wèn)：“全家”是指哪些人？（學(xué)生如大多知道可立刻解決）
“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)？（學(xué)生如大多知道可立刻解決）
全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫(huà)？
2、自由讀文感悟，用“──”畫(huà)出疑問(wèn)句，用波浪線畫(huà)出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問(wèn)。
3、指讀找到的感嘆句，說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲。
學(xué)生匯報(bào)讀，教師讓學(xué)生歸納填空，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么？
4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭：我只是畫(huà)了自己的小手啊！我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？
蘭蘭：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
媽媽?zhuān)?ldquo;這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”（笑著讀）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
1、 指導(dǎo)分角色朗讀：
加“•”讀重音。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的。
交流：
他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。
2 ⑴ 自由選擇讀：
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽(tīng)，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議（舉例說(shuō)明）。
這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
⑵ 指名朗讀：
同樣一句話(huà)或一段話(huà)，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒(méi)有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。
⑶ 角色朗讀：
四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。
⑷ 朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話(huà)。
3、學(xué)生表演讀。
4、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑：
全家人為什么喜歡這張畫(huà)？
出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)椋ā 。?/p>
5、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么？
1、蘭蘭的爺爺說(shuō)：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
2、蘭蘭的老師說(shuō)：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
3、蘭蘭的＿＿說(shuō)：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
五、拓展延伸，展開(kāi)想象
1、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情？
2、你現(xiàn)在會(huì)幫家人干哪些事情？長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情？
我( )的手替（ ）。
我( )的手幫（ ）。
我( )的手給（ ）。
我( )的手為（ ）。
3、拓展閱讀。
六、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、先看“畫(huà)、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫(xiě)：
“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會(huì)”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。
3、學(xué)生書(shū)空，描紅，練寫(xiě)。
4、展覽、評(píng)析。
七、課外拓展作業(yè)：
1、以《我有一雙小巧手》為題，用剪紙、繪畫(huà)等形式制作一幅美術(shù)作品，并寫(xiě)上一句話(huà)，下節(jié)課帶來(lái)交流。（出示幻燈片提示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會(huì)（ ）。
2、實(shí)踐作業(yè)：
回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣，明天匯報(bào)。
3、交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。
4、拼讀音節(jié)連線。
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇10
一. 教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《胖乎乎的小手》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新編入的課文。課文通過(guò)一張畫(huà)以小見(jiàn)大，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和作用。
二. 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉(改為：行)動(dòng)。
三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)涵的道理。
（加上：教學(xué)過(guò)程或教學(xué)流程）
一、謎語(yǔ)引入，導(dǎo)入課題）
1、背誦：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。（學(xué)生伸出雙手）
這是一只怎么樣的手呢？
2、夸小手語(yǔ)言訓(xùn)練：（ ）的小手 （此內(nèi)容放到整體感知課文后進(jìn)行）
3、導(dǎo)入課題《胖乎乎的小手》（隨機(jī)板書(shū)：胖乎乎的小手），并指導(dǎo)教學(xué)“胖” 記住“胖”：半個(gè)月亮就是胖。
二、初讀課文，了解大意
1、我們課文中的小手是誰(shuí)的呢？全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)“播音員”給我們講述的故事。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊聽(tīng)邊思考，遇到不懂的在旁做記號(hào)，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。學(xué)生自由讀課文（改為：播放課文錄音））（評(píng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，安排得很好，如果從一年級(jí)就開(kāi)始注重培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)受用終生的。）
2、聽(tīng)了課文，你知道這雙小手是誰(shuí)的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（能答多少就答多少，放到理解課文后再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。）
三、（自主讀文，探究識(shí)字）
1、借助拼音，以自己喜歡的方式讀課文，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。
2、出示生字詞卡，（出示課件：請(qǐng)一學(xué)生做“小小播音員”領(lǐng)讀。去掉音節(jié)認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)記生字，看誰(shuí)記得又多又快。
4、匯報(bào)識(shí)記方法。
a、 換偏旁：伴-胖 站-貼 詩(shī)-等 清-情 蛙-鞋 崗-剛
b、 區(qū)別比較：看-著笑-筆興-學(xué)畫(huà)-魚(yú)會(huì)-云
c、韻語(yǔ)識(shí)記：心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖。
d、看偏旁想字意：喜-口 墻-土 拖-手 幫- 巾 替-日
5、 開(kāi)火車(chē)讀，賽讀。
四、整體感知，隨文識(shí)字
1、生字寶寶回到了自己的家，小朋友們還認(rèn)識(shí)嗎？
讀課文回答，你覺(jué)得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？
（可改為：指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音） 、
五 、指導(dǎo)寫(xiě)字：小朋友們學(xué)好語(yǔ)文必須要學(xué)好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),那么剛才我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)讀過(guò)說(shuō)過(guò)了,那么不知道小朋友們的字也得如何呢,請(qǐng)小朋友們把課文翻到26頁(yè)我會(huì)寫(xiě),每個(gè)字描摹一個(gè),再仔細(xì)觀察一下每個(gè)字我們應(yīng)該注意什么.
a、 仔細(xì)觀察田字格里的范字
c、 學(xué)生描紅后臨寫(xiě)
d、 師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)“畫(huà)”字
e、 學(xué)生在田字格中每個(gè)字寫(xiě)一遍
六`鞏固生字
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“胖、喜”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畫(huà)看著笑會(huì)興”6個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生從小尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1課生字小卡片，每個(gè)學(xué)生一份。
2.小黑板：書(shū)寫(xiě)本課13各生字。
3.學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（課前板書(shū)課題。給每個(gè)學(xué)生分好號(hào)：12345）
（一）請(qǐng)全班學(xué)生共同伸出手，找一個(gè)“胖乎乎的小手”，讓他舉起來(lái)。
（二）以手解題，學(xué)習(xí)生字“胖”：這就是胖乎乎的小手。胖—月、半
二、朗讀感悟
（一）言語(yǔ)鼓勵(lì)，激發(fā)情趣。
（二）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。
（三）重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。
注：較難讀的句子及字詞
第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。喜歡
第二段：您（nín）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上
第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的話(huà)。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手/替我拿過(guò)拖鞋呀！拖鞋、替、幫
第六段：蘭蘭明白了//全家人/為什么都喜歡這張畫(huà)。等、變成、事情
（四）分段檢查朗讀情況。
誰(shuí)能把第一段讀得正確流利，誰(shuí)就站起來(lái)讀。（二～六段類(lèi)推）
（五）有感情地朗讀課文，感悟課文。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
（1）這張畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（貼蘭蘭的剪圖）
（2）下面老師表演一個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)能從課文中找到寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作的句子讀讀。（表演爸爸的動(dòng)作，讓學(xué)生讀：“爸爸……貼在了墻上。”）
（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀蘭蘭的話(huà)？
（讀蘭蘭的話(huà)時(shí)，要覺(jué)著自己就是蘭蘭）誰(shuí)能把他讀坐下？最后的勝利者就是最佳“蘭蘭”。
（4）老師讀爸爸的話(huà)。（最佳爸爸）
（讀爸爸的話(huà)時(shí)，要覺(jué)著自己就是“爸爸”）
2.（張貼媽媽剪圖）這是誰(shuí)呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰(shuí)能笑著讀讀媽媽的話(huà)？（最佳媽媽?zhuān)?/p>
（讀媽媽的話(huà)時(shí)，要覺(jué)著自己就是“媽媽”）
3.看看，是誰(shuí)從廚房里出來(lái)了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰(shuí)能笑著把姥姥的話(huà)讀讀？（最佳姥姥）
（讀姥姥的話(huà)時(shí)，要覺(jué)著自己就是姥姥，這叫進(jìn)入角色。）
4.現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)了嗎？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）
5.演讀。
（1）小組內(nèi)表演：1號(hào)演蘭蘭。2號(hào)演爸爸。3號(hào)演媽媽。4號(hào)演姥姥。5號(hào)做導(dǎo)演，讀其他的話(huà)。
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇12
一、我會(huì)認(rèn)
胖(pàng)、喜(xǐ)、剛(gāng)、張(zhāng)、貼(tiē)、墻(qiáng)、替(tì)、拖(tuō)、鞋(xié)、幫(bāng)、等(děng)、變(biàn)、情(qíng) 二、二、我會(huì)寫(xiě)【略】
三、朗讀課文【略】
四、說(shuō)說(shuō)做做
我替爸爸 倒杯水
我給媽媽 捶捶背
我?guī)屠蠋?nbsp; 發(fā)作業(yè)
我為大家 拿報(bào)紙 1.請(qǐng)給加點(diǎn)的字注音。
胖乎乎（ ） 一張畫(huà)（ ） 剛才（ ） 貼在墻上（ ） （ ）
拖鞋（ ） 手絹（ ） 幫（ ） 廚房（ ）（ ）
撓癢癢（ ）（ ） 等（ ） 事情（ ）
2.試著解釋下列詞語(yǔ)的含義。
①紅潤(rùn)潤(rùn)：
②明白：
③喜歡：
3.在下列括號(hào)內(nèi)填入合適的漢字。
拿、洗、撓、拖鞋、手絹、癢癢、廚房
（1）爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我 過(guò) 呀！”
（2）媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫(huà)，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我 過(guò) 啊！”
（3）姥姥從 出來(lái)，一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我 過(guò) 啊！”
參考答案
1. pàngzhānggāngtiēqiángtuōxiéshǒujuàn
胖張剛貼墻拖鞋手絹
bāngchúfángnáoyǎngyǎngděngqíng
幫廚房撓癢癢等情
2. 紅潤(rùn)潤(rùn)：紅而滋潤(rùn)（多指皮膚）。
喜歡：喜愛(ài)。
明白：知道、了解。
3. 爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫(huà)，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”
姥姥從廚房出來(lái)，一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：字的識(shí)記、書(shū)寫(xiě)和自讀自悟理解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字和詞語(yǔ)幻燈片
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友今天真有精神，小手?jǐn)[放得真好。俗話(huà)說(shuō)：人有兩件寶，雙手和大腦。現(xiàn)在，就用我們的大腦來(lái)想一想這雙小手能做些什么呢？（個(gè)別說(shuō)。3-4人。）
2、你們真是好樣的，有一個(gè)小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課，齊讀課題。
3、在課題中有一個(gè)生字是我們今天要學(xué)習(xí)的，誰(shuí)會(huì)讀？(2人) “胖”你有好辦法記一記？瞧！小朋友的小手、小臉都是胖乎乎的，多可愛(ài)呀，咱們?cè)賮?lái)讀讀課題吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、師范讀。請(qǐng)小朋友們輕輕地打開(kāi)書(shū)翻到24頁(yè),比比誰(shuí)的動(dòng)作又輕又快。表?yè)P(yáng)，聽(tīng)老師朗讀課文，注意邊聽(tīng)邊想，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰(shuí)做過(guò)什么事呢？
個(gè)別說(shuō)。（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導(dǎo)把話(huà)說(shuō)完整。）
2、自由讀。蘭蘭可真能干！相信我們小朋友也很能干，下面請(qǐng)你自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、這篇課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）
4、下面找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀，其他小朋友書(shū)拿好，你們要當(dāng)文明的小評(píng)委。
5、同學(xué)們課文讀得真不錯(cuò)，看，老師把課文中帶有生字的詞語(yǔ)請(qǐng)到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。
（出示帶拼音詞語(yǔ)）
喜歡 這張畫(huà) 剛才 貼在 墻上 代替
拖鞋 幫助 等待 變成 事情
（1）自由讀。
（2）一人讀一行。這一行哪個(gè)字音需要提醒小朋友注意？（小老師帶讀、個(gè)別讀。）
（翹舌音：張 ；后鼻音：情、等，“情”單獨(dú)一個(gè)字讀第二聲，在“事情”這個(gè)詞里讀輕聲。個(gè)別讀。）
（3）開(kāi)火車(chē)讀。（2組。）
（5）小火車(chē)順利到站了，咱們一起跟它們打聲招呼吧。
6、字音讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)看大屏幕，去掉拼音小帽還認(rèn)識(shí)嗎？（出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)）
喜歡 這張畫(huà) 剛才 貼在 墻上 代替
拖鞋 幫助 等待 變成 事情
（1）指名讀（第一個(gè)按順序讀，第二個(gè)打亂順序讀，讀對(duì)了把掌聲送給他。）（2）男生女生接力讀。（男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。）
7、你們真棒，瞧，這些生字寶寶可調(diào)皮了，都從詞語(yǔ)里跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？注意聽(tīng)清要求：
先讀給你的同桌聽(tīng)，不認(rèn)識(shí)的字可以向同桌請(qǐng)教，等你和你的同桌都讀準(zhǔn)了就打出勝利的手勢(shì)，好嗎？
愿意讀的小朋友我們站起來(lái)一起讀，你們都是自信的孩子！
8、我們常說(shuō)“讀準(zhǔn)字音排老大，記憶字形靠方法”。這些字相信小朋友一定有好方法記住它。首先請(qǐng)你們觀察大屏幕，哪種結(jié)構(gòu)的字最多？（左右結(jié)構(gòu)），我們來(lái)按順序找找左右結(jié)構(gòu)的字都有哪些？（一行一行找。）
（課件：學(xué)生說(shuō)一個(gè)字一個(gè)字變紅。）
我們先來(lái)記左右結(jié)構(gòu)的字。
左右結(jié)構(gòu)：
那這些左右結(jié)構(gòu)的字你都有什么好方法記住它？
張：課文里說(shuō)的是一張什么？(畫(huà))，（課件出示）還能說(shuō)一張什么？“一張”表示的是數(shù)量，“張”這個(gè)字還可以表示人的姓，請(qǐng)看下面這句話(huà)：
（1）他是張叔叔。咱們班都有哪些姓張的小朋友？把手舉起來(lái)。
一起讀下面這句話(huà)：（2）這家商店開(kāi)張了。
“開(kāi)張”在這里什么意思？開(kāi)業(yè)。你真聰明！
還有更難的呢！
（3）小朋友上課不能東張西望。
“東張西望”就是東看看西（看看），“張”在這里就是(看)的意思。小朋友上課時(shí)可不能這樣做，要專(zhuān)心。比比看，哪個(gè)小朋友做的好。表?yè)P(yáng)。
一個(gè)字在不同的句子中表達(dá)的意思不同，小朋友在讀書(shū)時(shí)要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
剛：加一加。組詞。
貼：組詞。
墻：你知道為什么是提土旁嗎？墻在堆砌得時(shí)候要用到土。
拖：拖是提手旁。
引導(dǎo)：（蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！）
“鞋”你有好辦法記一記嗎？
鞋：加一加。（在這些字里看看它能和哪個(gè)字成為好朋友？拖鞋）
引導(dǎo)：課文中說(shuō)，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！
“拖”你有好辦法記一記嗎？
情:加一加，忄加青就是情；“忄”旁的字一般和人的心理活動(dòng)有關(guān)，你能用“情”組個(gè)詞嗎？
如果把“忄”換掉，還可以變成哪個(gè)字？
學(xué)生講到哪個(gè)字出示哪個(gè)字卡，并隨機(jī)讀。（男生讀、女生讀、分組讀、齊讀。）
請(qǐng)——晴——精——清——睛
上下結(jié)構(gòu)：
1、左右結(jié)構(gòu)的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結(jié)構(gòu)的?請(qǐng)你和同桌交流一下怎么記住它們的。
替、幫、等、變
2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們?cè)趺从涀〉模?qǐng)你給它們組組詞。
個(gè)別說(shuō)。
3、變：
課件演示，老師給這個(gè)字施加點(diǎn)魔法，小朋友可要仔細(xì)看喲。（把字變大，變小，）這個(gè)字發(fā)生了變化。這就是“變”。
4、給“替”組詞，在這些字里哪個(gè)字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)
你能把句子補(bǔ)充完整嗎？
課件出示：我替爸爸 。
我?guī)蛬寢?nbsp; 。
（a.找4-5人回答。
（b.如果學(xué)生回答的是拿包、拿拖鞋等，就表?yè)P(yáng)孩子真懂事。
（c.如果有一二個(gè)同學(xué)答掃地拖地的，不提。
（d.如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學(xué)生：
掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，我們做為家庭的一員，也應(yīng)該幫他們分擔(dān)一些。希望我們小朋友都能做個(gè)孝敬父母的好孩子。你們能做到嗎？
上中下結(jié)構(gòu)
1、還剩最后一個(gè)字了。喜
老師這有一個(gè)口訣可以很快記住它，注意聽(tīng)：十粒豆豆入口喜。跟我一起說(shuō)。這是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字。
2、你能給喜組個(gè)詞嗎？你能用“喜歡”說(shuō)句話(huà)嗎？
3、喜羊羊。（課件出示圖。）瞧，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人。（喜羊羊，課件出示。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片，就讓我們跟著音樂(lè)一起唱起來(lái)跳起來(lái)吧。
4、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個(gè)詞語(yǔ)可以形容你們現(xiàn)在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發(fā)現(xiàn)了什么？這是三點(diǎn)水的洋，這個(gè)詞是表示人高興的心情，而這個(gè)“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區(qū)分。
5、小朋友真了不起，組了這么多好詞，老師也給這些字找了些好朋友，你們能試著讀一讀嗎？
課件出示。
自己先練練。齊讀2遍。你們真棒！相信后面聽(tīng)課的爸爸媽媽一定也是喜出望外。比比誰(shuí)坐的最好。
6、細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活當(dāng)中很多地方都有咱們今天學(xué)過(guò)的字，不信我們就來(lái)一起看一看找一找吧。讀詞，哪個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的？找字。
看來(lái)生活中處處都能識(shí)字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認(rèn)識(shí)更多的字，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、下面我們的小手要發(fā)揮作用了，那就是寫(xiě)出漂亮的字。
2、誰(shuí)能把我們今天要學(xué)寫(xiě)的字給大家讀一讀？
3、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？個(gè)別說(shuō)。 那咱們今天就來(lái)學(xué)寫(xiě)這個(gè)字。
4、請(qǐng)你仔細(xì)觀察，怎樣把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？（個(gè)別說(shuō)）
5、師范寫(xiě)。
6、請(qǐng)你在課堂本上寫(xiě)一寫(xiě)。（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正身直腳放平。）
7、反饋交流。找兩個(gè)同學(xué)的本子，你有什么想對(duì)他說(shuō)的嗎？不好的地方用紅筆改一改。
四、總結(jié)
這節(jié)課我們不僅讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字，收獲真不少。課下請(qǐng)小朋友把課文讀熟，明天我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，把“畫(huà)、會(huì)”寫(xiě)漂亮。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行因果句式的語(yǔ)言訓(xùn)練
4、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)字和朗讀課文。
2、結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
課前熱身：昨天我們已經(jīng)初步了解了《胖乎乎的小手》這一篇課文，這節(jié)課我們還要繼續(xù)來(lái)看看蘭蘭胖乎乎的小手，楊老師想考考小朋友，你還能說(shuō)出像胖乎乎這樣的詞語(yǔ)嗎？
喲，知道的還真不少呢！楊老師也積累了不少，讓我們一起讀讀。
（紅彤彤、綠油油、笑哈哈、紅艷艷、喜洋洋、冷冰冰）
一、猜字謎
拉長(zhǎng)弓（ 張 ） 半個(gè)月（ 胖 ） 革字右邊有兩個(gè)土（ 鞋 ） 一口吃掉十顆豆豆（ 喜 ）
二、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀（組詞，用所組的詞說(shuō)句子，不能說(shuō)句子的也沒(méi)關(guān)系。）
三、有哪幾個(gè)字總是記不好，有什么好方法共同交流？
四、昨天我發(fā)現(xiàn)了不少小朋友有幾個(gè)字沒(méi)能寫(xiě)好，我們?cè)賮?lái)把它寫(xiě)漂亮。
1、“畫(huà)”下面的兇字框不要一筆寫(xiě)成，第七筆的筆畫(huà)名稱(chēng)是豎折。
2、“會(huì)”上面的撇和捺要寫(xiě)得伸展些。
（學(xué)生在田字格里描一個(gè)字，展示幾個(gè)學(xué)生的作品）
五、初讀課文，把課文讀順。
六、齊讀課文。（指導(dǎo)把音讀準(zhǔn)）
七、師做動(dòng)作，猜猜是課文中哪一句？
蘭蘭自己看了怎么說(shuō)呀？
是呀！蘭蘭有那么多畫(huà)，爸爸為什么只貼這一張呀！（生談）
八、不忙，再讀讀課文想想爸爸、媽媽、姥姥為什么喜歡蘭蘭的小手？（生讀、找）
九、出示句子，補(bǔ)充句子：（了解原因，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言“幫、替、給”）
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_________________________。
蘭蘭的小手替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢，多巧多能干的小手啊！
十、蘭蘭的小手為大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢？
（生談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用上替、給、幫）
十一、師生互動(dòng)
老師現(xiàn)在站得好累，你們能幫老師做什么？（幫老師拿椅子）
（摸著上來(lái)同學(xué)的手，激動(dòng)地說(shuō)：我喜歡這雙靈巧的手，因?yàn)樗鼛臀夷眠^(guò)椅子。）
老師腰好酸，你們想做什么？（給老師捶捶背）
（我更喜歡劉露鑫的手，因?yàn)樗炎謱?xiě)得很漂亮。）
十二、你們喜歡誰(shuí)的小手嗎？為什么？（生談）
十三、你們的小手還想為大家做什么，請(qǐng)根據(jù)老師的提示再說(shuō)一說(shuō)
“老師喜歡我的小手是因?yàn)槲規(guī)屠蠋焈_____________________________ ”。
“爸爸喜歡我的小手是因?yàn)槲姨姘职謃_____________________________。”
“媽媽喜歡我的小手是因?yàn)槲医o媽媽______________________________。”
“大家喜歡我的小手是因?yàn)開(kāi)_____________________________________。”
十四、多厲害的小手呀！看來(lái)呀，我們班的小朋友都是小能手。
蘭蘭說(shuō)等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！小朋友，你們會(huì)嗎？
十五、（再讀課文）
真是好孩子，難怪爸爸喜歡，媽媽喜歡，楊老師喜歡，大家都喜歡。讓我們高高興興地再讀一讀。
爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”
姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
十六、兒歌鞏固識(shí)字
看來(lái)大家讀得挺準(zhǔn)了，老師再把一首藏著生字寶寶的兒歌送給大家，幫幫你們記生字，記課文內(nèi)容，喜歡嗎？（出示兒歌）
胖小手，真勤勞，
樣樣事情都會(huì)做。
替爸爸，拿拖鞋，
給媽媽?zhuān)词纸仯?/p>
幫奶奶，撓癢癢，
人人喜歡人人夸。
起立，師生做動(dòng)作再讀（邊讀邊做拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢的動(dòng)作）
十七、別看我們手兒小，作用可大著呢！你們瞧我們的手還會(huì)說(shuō)話(huà)呢！（做暫停手勢(shì)）楊老師的手說(shuō)什么話(huà)了（課上到這兒），（伸出大拇指）楊老師想對(duì)小朋友們說(shuō)（你們真棒），（揮手）下課再見(jiàn)。那讓我們也用手和后面的老師們打招呼（豎起大拇指）你們的大手也很能干（揮手）和老師們?cè)僖?jiàn)。
《胖乎乎的小手》教學(xué)案例 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等到13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎語(yǔ)、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家?guī)?lái)一首謎語(yǔ)，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)先猜出來(lái)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)畫(huà)還會(huì)算，天天干活不說(shuō)話(huà)。小朋友們真聰明，對(duì)，就是我們的小手。
（出示：小手的圖片。）
師：請(qǐng)小朋友伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手啊？
（學(xué)生回答，隨機(jī)請(qǐng)一個(gè)有胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái)來(lái)。）
師：請(qǐng)你到黑板前來(lái)，老師要把你的小手畫(huà)出來(lái)。
（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。）
師：這是一雙什么樣的小手呀？
學(xué)生回答：（胖乎乎的小手。）
出示課題。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。
師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（學(xué)生說(shuō)），真聰明！看看，月亮長(zhǎng)到一半就會(huì)變胖了。（演示）。再來(lái)讀一讀。
二、 初讀課文，整體感知
師：今天，老師還給大家?guī)?lái)一位新朋友，請(qǐng)看：（出示多媒體課件）蘭蘭也長(zhǎng)了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫(huà)了許多漂亮的畫(huà)多么漂亮的畫(huà)呀！可是，爸爸只挑選了一張畫(huà)著一雙胖乎乎的小手的畫(huà)貼在墻上，這是為什么？讀讀課文你就明白了。
1、學(xué)生讀課文，老師巡視指導(dǎo)，要求：
用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）
2、指名朗讀：
師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰(shuí)愿意來(lái)為大家讀讀最喜歡的那一段。
指名讀：
學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀。
3、全班齊讀這段。
4、同桌互讀：
師：還想不想讀？哦，這么多的小朋友想來(lái)為大家展示一下，那老師都給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請(qǐng)你幫幫他，如果他讀得很準(zhǔn)確，別忘了夸一夸他。
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1、師：現(xiàn)在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫(huà)的胖乎乎的小手貼在墻上？
學(xué)生回答。
師：你真會(huì)讀書(shū)，咱們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。）
2、師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來(lái)跟它打聲招呼：
（認(rèn)讀生字“喜”。）
⑴ 說(shuō)說(shuō)你打算怎么記住它？
⑵ 學(xué)生回答。
⑶ 找朋友齊讀。
3、細(xì)讀課文：
⑴ 師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫(huà)，誰(shuí)能用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？
師：大家都喜歡它的小手是因?yàn)槭裁矗?/p>
（學(xué)生回答：她的小手為大家做了很多事情。）
師：她的小手為大家做了哪些事情？
出示句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫(huà)面。并板書(shū)：
拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。
當(dāng)板書(shū)“拿拖鞋”的時(shí)候，認(rèn)識(shí)生字“拖鞋”：
指名認(rèn)讀。齊讀。
⑵ 師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
師：你讀的真棒，老師還聽(tīng)到你把一個(gè)字念的特別準(zhǔn)，出示：“替”。大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你打算怎么記住它。
學(xué)生自由說(shuō)。
師：你能當(dāng)當(dāng)爸爸來(lái)夸夸這雙小手嗎？先自己試著夸一下：
指名讀，并評(píng)價(jià)。
師范讀，齊讀。
師：哪一位媽媽來(lái)夸夸蘭蘭的小手？指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！
師：真是一位好媽媽?zhuān)∽x出了高興的樣子。還有誰(shuí)想讀讀。
（學(xué)生讀。）
師：讀的真不錯(cuò)，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭的小手。
師：小朋友們，想想平時(shí)你姥姥跟你說(shuō)話(huà)是什么樣的？你能模仿一下姥姥說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣嗎？
（學(xué)生模仿。）
師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢？
出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！
指名讀，評(píng)價(jià)。
齊讀。
師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語(yǔ)氣。老師認(rèn)真聽(tīng)了，覺(jué)得你們把這幾個(gè)字讀的最響。
點(diǎn)擊生字：
“替”、“給”、“幫”字變成紅色。
師：你們?cè)囍o他們換換位置來(lái)讀讀，換詞朗讀。自由試讀。
師：那你能選擇這里面的其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
進(jìn)行句式訓(xùn)練：
學(xué)生用喜歡的字來(lái)說(shuō)話(huà)。
師：蘭蘭的小手這么會(huì)做事情，你喜歡她嗎？那我們一起來(lái)夸夸她。
師：小朋友們真會(huì)夸，蘭蘭聽(tīng)了肯定會(huì)很高興的。（學(xué)生說(shuō)會(huì)寫(xiě)字）那讓我來(lái)寫(xiě)個(gè)“笑”字來(lái)送給蘭蘭吧！
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、師范寫(xiě)“笑”：
學(xué)生書(shū)空。臨寫(xiě)。
2、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
四、拓展練習(xí)
師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過(guò)很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫(huà)出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么？
學(xué)生畫(huà)圖，匯報(bào)交流。
師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長(zhǎng)輩，體貼父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂(lè)，舞動(dòng)起你的小手吧！
（放音樂(lè)《我有一雙萬(wàn)能的手》）
在音樂(lè)聲中，學(xué)生做動(dòng)作，結(jié)束這堂課。
【教學(xué)反思】
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出：蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。
所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫(huà)手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，讓說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣及參與熱情，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在初讀課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)
動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生把最喜歡的自然段讀給全班同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。
另外在拓展時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過(guò)很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫(huà)出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么？”有的同學(xué)這樣寫(xiě)：“我為老師收發(fā)作業(yè)。”、“我?guī)蛬寢尨驋叻块g。”、“我有一雙小小手，能洗臉來(lái)能漱口，自己的事情自己做。”
在教學(xué)這課中，我覺(jué)得不足之處是：時(shí)間沒(méi)有控制好，讀的不是很到位的。在閱讀課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生才會(huì)有自己的感受。因此我認(rèn)為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。