蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》（通用14篇）
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇1
教學(xué)過程：
一、復(fù)習
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習你們知道課文中的主人公是誰和誰？
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。
讀后教師做相應(yīng)的評價。再齊讀課題。
3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）
學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。
一棵松樹 回答 慚愧
風伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來
（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）
二、充分誦讀，巧破難點，指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）
小松樹
大松樹
（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。
（3）小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？
（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）
過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？
2、學(xué)習第二自然段
（1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
（4）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
（5）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）
過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇2
一、說教材
1、教材分析
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用2課時來完成教學(xué).我重點講講第一課時：
2、根據(jù)新課標對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計第1課時的教學(xué)目標如下：
知識與能力：
（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）理解課文內(nèi)容，理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。
過程與方法：
以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
教育學(xué)生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
3、教學(xué)重難點：
（1）能有感情地朗讀課文。
（2）理解風伯伯對小松樹說的話。
二、說教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
2、自主探究法
采用自主探究學(xué)習的方法，能促進學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。
三、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習檢查，引入新課。
邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風伯伯）
〔讓學(xué)生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習課文作好鋪墊。〕
(二)指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。
1、精讀第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。
問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。
（2）誰來幫小松樹和大松樹找找家？
師簡筆畫“大山”，指名將“小松樹”和“大松樹”畫在相應(yīng)的地方。
（3）齊讀第一自然。
[利用簡筆畫的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習下文打下基礎(chǔ)，同時采用變換句式練習說話的方法，讓學(xué)生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]
2、精讀第二自然段
過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？
（1）自由讀第二自然段。
邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）
（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應(yīng)加重語氣讀。）
（3）讓學(xué)生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹說話的語氣。
（4）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）
〔“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗。〕
（5）看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）
[采用假設(shè)的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗引調(diào)出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]
3、精讀第三自然段。
過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽到了，它是怎么說的？
（1）自由讀、指名讀第三自然段。
問：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）
（2）讓學(xué)生把小松樹與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突破了本課的難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
（3）指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生裝扮風伯伯，對小松樹說幾句話。指導(dǎo)使用和藹的語氣朗讀）
4、精讀第四自然段。
（1）小松樹聽了風伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）
（2）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）
（3）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）
〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪。〕
(三)總結(jié)全文。
1、分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）
[學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個機會，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學(xué)生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術(shù)家。]
2、說說學(xué)了課文以后懂得了什么道理。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學(xué)生初步了解，像這樣通過一個故事說明了一個道理的文章，我們稱為寓言故事。]
(四)指導(dǎo)書寫生字。
1、重點讓學(xué)生觀察生字中的重點筆畫，如：松：公的小撇在豎中線上，撇折從橫中線起筆等。讓學(xué)生自己觀察，培養(yǎng)學(xué)生自己讀貼的習慣。
2、這節(jié)課設(shè)計講3個生字。本課的教學(xué)目標。]
(五)板書設(shè)計。
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）
師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學(xué)習這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）
（評析：《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，所以我在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。）
二、初讀課文，認讀生字。
師：現(xiàn)在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認真看書、仔細聽喲！
（播放課文錄音。）
（評析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認真看書、仔細聽很有必要。）
師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。
師：你要向叔叔學(xué)習什么？生自由談。
師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準備怎么辦？
生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。
生：我也可以請教老師。
（學(xué)生讀課文）
（教師出示生字詞）
師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認識了。
生：我原來已經(jīng)認識“棵、松”。
生：我上幼兒園時，就已經(jīng)認識了“爺、伯、孩”。
生：我早就認識“回”了。
師：小朋友們認識的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會了？
生：我看電視時認識了“答”。
生：我在走路時看廣告牌認識了“托”。
生：學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)到了比多比少，我認識“多”了。
生：我看童話故事書時認識了“低、摸、呢”。
（師即時對他們的識字方法、途徑給以恰當?shù)脑u價。）
師請生齊讀一下認識的字。
師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。
（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）
（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認識的字，并評價、激勵學(xué)生多途徑的巧妙識字法，在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認識的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）
三、自主朗讀，感悟體驗。
師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）
（學(xué)生齊讀第一自然段）
師：讀了這一段，你知道了什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。
（評價：教師通過板畫、形象的語言，使學(xué)生一下子進入到課文的情境之中。）
（學(xué)生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。
師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點，是一位讀書小博士。
生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！
師：你真會讀書，還加入了自己的想象。
生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）
師：你加上了動作，真形象。
生：小松樹太認為自己了不起了。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學(xué)生讀課文。指生讀。）
生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲
師：為什么給我掌聲？
生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。
生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。
生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。
生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。
師：謝謝你小朋友，讓我們一起進步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪啊！
師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。
（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）
（評析：教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習活動創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價，師生間、生生間的多方式評價更好地促進了學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。）
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）
（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）
師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。
師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當時的語氣來讀讀風伯伯的話。
學(xué)生自讀
指名生讀，（有的讀得很嚴肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）
師：風伯伯真慈祥、真寬宏大量。
（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對文本作了個性化的理解、朗讀，正是學(xué)習活動中主體地位的充分體現(xiàn)。）
師：小松樹知道錯了嗎？
（生讀課文第四自然段。）
師：你從這段中的哪個詞看出來的？（慚愧）
師：慚愧什么意思？
生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。
師：對像小松樹這樣因做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點頭）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯了的小松樹，這時你可能會臉紅了，頭低下來了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）
師：小松樹，這時，你想對風伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個說話對象，練著說說。
生以四人小組為單位選定一個說話對象進行練習稍后學(xué)生以小組為單位進行交流。
生：風伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。
生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。
師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。
生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。
師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。
（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人常夸已之長。
（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時刻提醒自己）
師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。
（評析：《語文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生學(xué)習的過程中有自己個性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。
老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風伯伯對話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認錯誤、儼然就是其中一員。在這個對話過程中，學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認識，陶冶了情操。）
四、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。
3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。
（評析：表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）
五、總結(jié)、談感受。
師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。
師：再仔細讀讀課文，讀讀風伯伯的話，相信你們一定能找到答案。
（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）
生：我們在平時的學(xué)習和生活中不能盲目自大，看不起別人。
生：犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。
生：當別人做錯了事時，我對他要寬容。
生：一個小朋友做錯了事時，我們要像風伯伯那樣教育他。
（評析：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個體對文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動中，教師充分尊重他們個性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。）
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇4
教學(xué)目標 ：
1.學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時間： 兩課時。
第一課時
一、看圖導(dǎo)入 ，揭示課題
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
C、風伯伯教育小松樹。
D、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1.認讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭
2.說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學(xué)習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。
5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）
討論：風伯伯的話是什么意思？
6.討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）
7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8.練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低
2.自主學(xué)習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
板書：
8.小松樹和大松樹
小松樹————慚愧
長得多高 比你高
看到很遠 大山托
大松樹（風伯伯）
（沒有回答）
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇5
課題
8、小松樹和大松樹
課時
安排
兩課時
第（2）課時
教學(xué)
目標
1、教給學(xué)生的讀書方法，要能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想像。
2、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生懂得謙虛謹慎不要盲目自滿，瞧不起別人的道理。
教具
學(xué)具
準備
小黑板
教 學(xué)
重難點
1、指導(dǎo)朗讀。
2、理解課文大松樹謙虛，小松樹由驕傲到慚愧的心理轉(zhuǎn)變，風伯伯的語重心長。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入。
1、復(fù)習生字。
小朋友，通過上世課的學(xué)習，我們認識了第8課的生字寶寶，老師考考你們還記得嗎？（出示小黑板的生字詞）
（1）開火車讀。
（2）學(xué)生齊讀。
（3）、說一說我們學(xué)習了幾個偏旁？（口、子、父）
（4）書空易寫錯筆順的字：孩 呢。
（在低年級中識字寫字是一個重點，所以我復(fù)習了生字和易寫錯筆順的生字。）
2、課文講了一件什么事？（小松樹和大松樹比高比看得遠的事）。那我們今天再一起走進這個故事。
二、 品讀感悟。
（一）學(xué)習第一自然段。
（1）學(xué)生自讀第一自然段，讀了請告訴老師小松樹和大松樹它們分別長在什么地方？（小松樹長在山上，大松樹長在山下）指導(dǎo)看課文的插圖，進一步了解它們生長的位置。（板書：小松樹 大松樹）看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？
（這個問題設(shè)計，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到小松樹得意、目空一切的原因，為下文作鋪墊。）
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
過渡，看來小松樹和大松樹它們是鄰居了，那它們一定經(jīng)常在一起聊天了，有一天，它們聊了些什么呢？讓我們一起繼續(xù)往下讀課文，
（二）、學(xué)習課文第二自然段。（小黑板出示第二自然段）
1、學(xué)生自讀課文第二自然段。
2、用“------”畫出小松樹說的話。
3、指名說說你畫了哪句？
教學(xué)過程
4、從小松樹的話你學(xué)得小松樹怎么樣？（板書：得意）
5、你能讀出它的得意嗎？
6、從哪些詞最能體現(xiàn)出小松樹很得意？
7、除了驕傲和得意還看出小松樹怎么樣？（沒有禮貌）從哪些詞可以看出來？
8、指導(dǎo)讀小松樹的話。a、個別讀。b、小組讀。c、齊讀。
（“讀書百遍，其義自現(xiàn)”我運用了多讀，讓學(xué)生從讀中悟出小松樹的得意。）
9、大松樹聽了，它是怎么做的？（板書：沒有回答）小朋友們，你們動腦筋想一想，大松樹其實心里明白自己比大松樹高，但它沒有回答，說明大松樹怎么樣？（板書：謙虛）。
過渡，可小松樹的話被誰聽到了？（風伯伯）
（三）學(xué)習第三然段。
1、自讀第三自然段，看看風伯伯聽了小松樹的話是怎么做的？它說了些什么？
（出示句子：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了，你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”）
2、風伯伯聽了，是怎么做的？（摸著小松樹的頭）在生活中有誰摸過你的頭？他為什么摸你的頭？這就是長輩對小輩的愛。
（閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗是寶貴的教學(xué)資源。教師要基于基本語義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗“鏈結(jié)”起來，實現(xiàn)更深語義層面的解讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說生活中誰摸過你自己的頭，他為什么摸你的頭？然后感受長輩對自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗風伯伯對小松樹的關(guān)愛。）
3、風伯伯那么的愛小松樹，它對小松樹說了些什么？用橫線畫出風伯伯說的話。
4、從風伯伯的話中你知道了什么？
5、指導(dǎo)讀風伯伯的話。
過渡，聽了風伯伯的話，小松樹明白了嗎？從哪兒可以看出來？讓我們一起來讀第四自然段。
（四）學(xué)習第四自然段。
1、從哪個詞語可以看出小松樹聽明白了風伯伯的話？（慚愧）解釋慚愧這個詞，本課是指小松樹因為做錯了事而感到不安。
2、看課本的插圖，看看小松樹的樣子。
3、這時，如果你是小松樹，你會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么？
（從中進行思想教育）
4、指導(dǎo)朗讀。
三、指導(dǎo)朗讀全文。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
8、小松樹和大松樹
小松樹 得意 慚愧
大松樹 沒有回答 謙虛
風伯伯 摸 疼愛
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：6
《小松樹和大松樹》案例評析
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”光靠讀一本書是學(xué)不好語文的，即使是我們低年級，也要樹立起在課外學(xué)語文，在社會中學(xué)語文的思想。一位教師在教完《小松樹和大松樹》后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了這樣一個問題，“小松樹為什么長在山上呢？”這個問題可真叫那位教師哭笑不得，因為這跟教學(xué)目標毫無關(guān)系。處理這樣的問題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習語文的大好時機，也會挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長在山上？這是個自然科學(xué)方面的問題，松樹的種子可能會被小鳥叼著，在飛行的過程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長起來……如果讓學(xué)生帶著這個問題回去查資料，不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學(xué)生回去問他的爸爸、媽媽，知道了這個問題的答案，我們教師再安排學(xué)生在語文課外活動上進行交流，這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力嗎？所以，我們說，只要教師留心，時時處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇7
學(xué) 案
學(xué)習目標：
1、通過朗讀，讀好人物的對話。
2、反復(fù)朗讀，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，而且要具備知錯就改的勇氣。
學(xué)習重點：采用多種形式的朗讀，理解風伯伯的話。
學(xué)習難點：懂得課文的深層含義。
學(xué)習進程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
1、出示圖片:
提問：它們是誰呀？長在山的什么地方，你能幫它們找找自己的家嗎？
2、讓學(xué)生填一填,說一說。
出示：山上有 ，山下有 。
3、指名學(xué)生貼圖
4、指名交流
5、教師介紹有關(guān)松樹的一些知識。
6、練習說話：誰長在什么地方？個兒長得怎么樣？
7、教師提出問題：
（1）你覺得這是一棵怎樣的小松樹？
（2）自由讀，加上動作、表情指名表演讀。戴頭飾讀，整體品讀。
二、交流展示：
（1）你覺得這是一棵怎樣的小松樹？
（2）自由讀，加上動作、表情指名表演讀。戴頭飾讀，整體品讀。
教 案
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、過程與方法：教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。
3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，而且要具備知錯就改的勇氣。
教學(xué)重點：
1、通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
2、理解課文包含的道理：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，一個人能取得成功是需要很多人的幫助的。
教學(xué)難點：
緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓(xùn)練結(jié)合起來。
教學(xué)準備：生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。
課時安排：2課時
教學(xué)進程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們認識了“小松樹”和“大松樹”這兩位朋友，誰能把他們送回家？
2、教師引讀：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
二、精讀第二自然段。
精講點撥：
1、出示：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠很遠的地方，你呢？”（指名讀）。
提出問題：
（1）你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你怎么知道的的？用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀）
（2）女生讀這句話。
（3）這里的“你”指誰？（大松樹）
交流展示：
聽了小松樹的話，大松樹心里會怎么想呢？
互動探究：
小組討論交流，指名說。
2、雖然大松樹沒有回答，但你能感覺到這是一棵什么樣的大松樹呀？
三、精讀第三自然段。
互動探究：
出示：風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
1、該怎樣讀好這句話呢？
2、你覺得風伯伯的話有道理嗎？
四、講讀第四自然段
精講點撥：
1、聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？
2、小松樹為什么會低下了頭呢？
3、小朋友，當你犯了錯，你心里會有什么感覺？
4、小松樹的心情和你一樣，這種感覺叫“慚愧” 。
交流展示：
1、你最喜歡故事中誰？為什么？
2、學(xué)生討論后，全班交流。
板書設(shè)計：
鞏固案
遷移應(yīng)用：
1、根據(jù)課文填空：
（1）喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方， ？
（2）小松樹能看得遠，不是 ，而是 。大松樹看不遠，不是 ，而是 。
2、讀讀背背下面關(guān)于謙虛有禮的成語：
彬彬有禮 溫文爾雅 以禮相待 虛懷若谷
3、讀讀背背下面關(guān)于謙虛的句子：
（1）真正的謙虛，為一切美德之母.
（2）知識深藏在謙虛的大海里。
（3）謙虛的人學(xué)十當一，驕傲的人學(xué)一當十。
4、練習寫話：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大松樹、風伯伯說些什么呢？又會對大山爺爺說什么呢？請大家看黑板，選擇其中一題寫一句話。
出示句式：
（1）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。它想： 。
（2）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭，難為情地對大松樹說：“ 。”
（3）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭，很不好意思地對風伯伯說：“ 。”
（4）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭，滿臉通紅地對大山爺爺說：“ 。”
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風伯伯對小松樹說的話。
課時劃分 兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、放多媒體動畫，聽故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。
生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個伯讀輕聲。
（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。
（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。
（5）以下幾個詞作重點指導(dǎo)：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
（1）剛開始學(xué)課文時，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？
（2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習課文，弄懂它們。
四、教學(xué)生字
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點指導(dǎo)：
低；不能忘記最后一筆點。
孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？
7、師在學(xué)生說的同時，重點指導(dǎo)以下幾個字：
答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個“夕”橫撇要寫長些。
8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認讀。
第二課時
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準備：
生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文
1、細讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？
齊讀第1自然段。
2、細讀第2自然段。
（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？
（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？
（5）自己練讀，指名讀，評議。
（6）有感情朗讀小松樹的話。
（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？
3、細讀第3自然段
（1）小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。
（2）通過風伯伯的話，你知道了什么？
（3）風伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？
（4）有感情練讀風伯伯的話。
（5）齊讀第3自然段。
4、細讀第4自然段。
（1）小松樹聽了風伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）
（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？
（3）這時他會想些什么呢？
（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
（1）分角色朗讀、表演
（2）指名分角色朗讀課文，評議。
（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。
（4）指名上來表演。
（5）評選最佳演員。
板書設(shè)計
教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學(xué)習課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇9
在上完公開課《小松樹和大松樹》之后，我深入學(xué)生中間檢查了幾位成績一般的小朋友的讀書情況：
生1：山上有……（不會讀）
生2：小松樹對大松樹說：“喂（讀成w
i）朋友，你看你看（重復(fù)）我長的多高哇（讀成ya)！……
生3：你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！（輕聲讀不準）。
我實在是沒有心情檢查下去。
反思
究其失敗的原因是沒有關(guān)照到每一個學(xué)生獨有的個性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評，而忽略了學(xué)生個體的發(fā)展和需求，最終的結(jié)果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數(shù)幾個小學(xué)生能夠會讀書，大部分學(xué)生不知怎么讀書。
課程改革以來，我一直在思考這個問題，作為一門獨特的語言學(xué)科，我們的小學(xué)第一范文究竟應(yīng)該以什么面目呈現(xiàn)給孩子們，如何讓每個學(xué)生都會讀書？在之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語文教學(xué)的成功之道實際上很簡單，多給學(xué)生讀書的機會，多給學(xué)生信心，讓學(xué)生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他自己的快樂。
改進
生：山上有一棵……
師：別緊張，接著讀好嗎？
生：山上有一棵……小松樹，山下……有一棵大松樹。
師：有進步了，能再讀一遍嗎？
生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
師：又進步了，能把這些字音讀準了，我相信你能把這句話讀得正確流利。
生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
果然如此，這位學(xué)生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來了羨慕的目光
《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄案例
師：請小朋友一起讀課文最后一段。
生：（齊讀）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
師：“慚愧”是什么意思？
生：“慚愧”是“不好意思”的意思。
生：“慚愧”是“難為情”的意思。
師：小松樹為什么感到難為情？
生：他知道自己錯了。
師：你是怎么知道的？
生：我從“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”這句話看出來的。“低下了頭”說明了他不好意思。
師：開始，小松樹是怎么樣啊？
生：他以為自己長得高。其實是大山托住他的。
生：他以為自己能看到很遠很遠的地方，就看不起大松樹。
生：他很神氣，以為自己了不起。實際上是他長在山頂上才顯得那么高。
師：小朋友真聰明。起初，小松樹就不應(yīng)該看不起大松樹，不應(yīng)該自高自大，所以他覺得慚愧了。后來小松樹的想法又怎么會發(fā)生變化的呢？
生：是風伯伯教育了他，使他明白了這個道理。
師：現(xiàn)在，小松樹會怎么想呢？
生：我剛才真沒禮貌，我要向大松樹說對不起。
生：如果沒有風伯伯教育我，我還真以為自己長得高呢！
生：謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山爺爺?shù)墓诎。?/p>
生：要是我也長在山下，和大松樹長在一起，他肯定比我高多了。
生：如果他也長在山上，他會比我看得更遠。
師：小朋友們說得很好，小松樹知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，做一棵謙虛的小松樹。
（教學(xué)反思）我先讓學(xué)生理解“慚愧”的意思，再弄清“慚愧”的原因，以及提高認識的過程，最后啟發(fā)學(xué)生展開想象，理清脈絡(luò)。
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：唐繼康小學(xué)語文教學(xué)在線 點擊數(shù)：206
《小松樹和大松樹》課堂實錄及評析
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張立云老師執(zhí)教的《小松樹和大松樹》一課，既扎實又生動，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，是我區(qū)實施新課程以來一節(jié)比較成功的課例。從這節(jié)課可以看出，張老師在轉(zhuǎn)變觀念、實踐新課程理念方面邁出了可喜的一步。這節(jié)課的實錄如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）
（評析：《語文課程標準》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，所以張老師在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。她用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點兒神秘的語氣，上課之始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來，還沒等教師讓讀課文，有的學(xué)生就拿起書讀起來。）
二、初讀課文，認讀生字。
師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
師：剛才同學(xué)們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲！
（播放課文錄音。）
（評析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，張老師在這里提出“認真看書、仔細聽”很有必要。）
師：讀得多美啊！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。
（學(xué)生讀課文。）
師：請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！
（學(xué)生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）
（教師出示寫有生字的小黑板。）
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）
（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點。張老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點：①先自學(xué)而后教，以學(xué)定教；②“字不離詞、詞不離句”；③“寓識于讀、以識促讀”。這樣安排既符合識字規(guī)律，學(xué)生又學(xué)得輕松愉快。）
三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。
師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標出序號。）
師：同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
（學(xué)生讀第一自然段。）
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）
師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。
（齊讀）
（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進入課文的情境之中。）
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
（學(xué)生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。
生：太霸氣了！
生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學(xué)生讀課文。指生讀。）
生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？
（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）
師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）
生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。
師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）
師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
生：大松樹哥哥，我錯了。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。
師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。
（評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”張老師在課堂上努力去實踐這一現(xiàn)代閱讀理念。
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蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇11
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
3、學(xué)會三個生字：爺、松、呢。
一、導(dǎo)入 ：
1、課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。
2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？
（大小、位置不同）
師：山上的這棵小一點，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為——大松樹。
3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發(fā)生什么故事呢，今天我們好好地來學(xué)習第8棵。
4、指讀、齊讀課題。
（讀出松樹的大小之分）
二、精讀體味：
（一）第一自然段
1、看圖說話（引出第一段）
請小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？
2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）
書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下？
3、齊讀
過渡：它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)往下看。
（二）第二自然段
1、自讀第二自然段，讀完好動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？
（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意？
（2）指導(dǎo)讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢
（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。
（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？
（5）自己帶上動作、表情練讀。
（6）多種形式表演讀：
個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀
（7）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹生氣了嗎？如果你是大松樹，你會怎么想呢？
過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他——沒有回答。可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？
（三）第三自然段
1、自讀
2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）
3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？
（1）摸著——動作
（2）風伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）
讀好“孩子”，十分親切、和藹
（3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
（4）你是怎么理解風伯伯的話的？
（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。
出示：小松樹看得遠不是，而是；大松樹看不遠，不是，而是。
（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。
引導(dǎo)學(xué)生用“比”說一句話。
（7）指導(dǎo)朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。
（四）第四自然段
1、如果你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？
2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。
3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解
小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？
4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？
三、創(chuàng)造表演
1、這個故事里一共有幾個角色？（3個）
2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。
3、分角色表演讀，選出最佳表演組。
四、指導(dǎo)書寫：
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個你喜歡的字，自學(xué)
5、指名做小老師，并說說注意點
6、師范寫
7、描紅，師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇12
課本劇《小松樹和大松樹》
金壇市華羅庚實驗學(xué)校 鄭堯
人物表：小松樹、大松樹、風伯伯、大山爺爺
第一幕
時間：一個陽光很好的早晨
地點：一座山的山坡。
場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹，在山坡下有一棵大松樹。要畫出小松樹驕傲的神情。學(xué)生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。矮個的小朋友站在板凳上扮演小松樹，個高的小朋友站在地面上扮演大松樹。
小松樹：喂，小朋友，
大松樹： (看著小松樹)
小松樹：你看我長得多高哇，我能看到很遠很遠的地方，
(山下的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。“多高”、“很遠很遠”要讀出感情)
大松樹： (顯得平靜，仍看著小松樹)
小松樹：你呢？
(小松樹此時非常得意。小松樹說話的語氣和神態(tài)要能顯示出它非常驕傲）
大松樹： (仍顯得非常平靜，仍看著小松樹)
第二幕
場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹和風伯伯。學(xué)生戴上的“小松樹、風伯伯”頭飾。小松樹的話被風伯伯聽到了。
風伯伯：孩子，山下的松樹比你高多了。
(風伯伯摸著小松樹的頭，用和藹、慈祥的語氣)
小松樹： (小松樹看著風伯伯，感到有點不好意思)
風伯伯：你能看的很遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
小松樹： (小松樹看著風伯伯，慚愧地低下了頭)
第三幕
場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹，在山坡下有一棵大松樹。要畫出小松樹謙虛的神情。學(xué)生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。
小松樹：大哥哥，剛才都是我的錯。
大松樹： (以一種友好的神情看著小松樹)
小松樹：我是長在高處，我才能看到很遠地方。
(小松樹鼓起勇氣。“高”、“很遠”要讀出小松樹認錯感情)
大松樹：我們應(yīng)做一個懂禮貌、謙虛好學(xué)、知錯就改的孩子。
(大松樹、小松樹都非常開心。)
小松樹、大松樹、風伯伯退下，全劇終
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇13
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。
2、學(xué)習本課9個生字，綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重點：朗讀課文，通過讀來理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解風伯伯對小松樹說的話。
預(yù)習要求：
1、讀課文，標然段，了解課文大意。
2、看圖，讀文，同學(xué)間表演。
教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，瞧，今天老師帶來了兩位新朋友，想認識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？
2、今天我們要舉行一個爬山比賽，《藍貓?zhí)詺?000問》看過嗎？把北邊兩組稱為藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊（貼圖），兩個隊要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，注意讀準字意，把不認識的字多讀幾遍。
2、請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎么樣？讀得好給他打一個☆，沒讀好，幫幫他。待會兒藍貓隊、淘氣隊交換檢查。
3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。
理解“棵”——棵、
4、這課文有4個自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評論。
三、精讀課文，理解文意。
1、啊！終于來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹說了什么？
（放錄音）
2、交流：你覺得小松樹怎么樣？
(1)驕傲：從哪里看出？
小松樹真的長得高嗎？
為什么會覺得自己長得高？
是呀，它長在山頂上，就認為自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？
還從哪里看出了它為什么能看得遠？誰能讀出它看得遠。
(2)沒有禮貌：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它應(yīng)該叫大松樹什么？多沒禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學(xué)學(xué)它沒禮貌的樣子。
(3)瞧不起：從哪個詞看出？（師說小松樹的話）它想對大松樹說什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學(xué)一學(xué)？
3、指第2段。
多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹啊！以為自己長得高，以為自己看得遠，請小朋友再練練，看誰最能讀好它驕傲的樣子！待會兒我們下山比賽。
4、大松樹聽了小松樹的話，怎么做的？你有什么問題想問大松樹？（相機板書）
四、指導(dǎo)寫字“回”。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：精細讀課文，感受風伯伯對小松樹的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習、導(dǎo)入新課。
1、游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）
2、到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？
誰能學(xué)著小松樹的樣子讀一讀？
3、聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？
假如你是大松樹，當時會怎么想？
小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？
二、深入理解，體悟語言。
1、出示課文第3自然段。
自讀課文，想一想你明白了什么？（風伯伯和藹可親、關(guān)心他人）
2、以什么樣的語氣來朗讀呢？
①理解“摸著、托起來、訓(xùn)多了”。
②讀中感受風伯伯寬厚待人、和藹可親、語重心長。
③抓住①的三個詞，讀出風伯伯的話還驕傲嗎？誰能說說，洛陽宮學(xué)他現(xiàn)在的樣子？
這時小松樹會想些什么？
：小松樹知錯就改也是值得我們大家學(xué)習的。
三、指導(dǎo)寫字，巧于識記。
1、識記偏旁。
2、說說用什么好方法記住這些字？
3、引導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字。
4、范寫。
四、趣味作業(yè)，準確答題。
1、生字開花。
|
—很—
|
2、仿寫句子。
山下的松樹比你高多了。
___________________________________
蘇教版一年級下《小松樹和大松樹》 篇14
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時間： 兩課時。
第一課時
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1.認讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭
2.說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學(xué)習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。
5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）
討論：風伯伯的話是什么意思？
6.討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）
7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8.練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低
2.自主學(xué)習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
板書：
8.小松樹和大松樹
小松樹————慚愧
長得多高 比你高
看到很遠 大山托
大松樹（風伯伯）
（沒有回答）