《小松鼠找花生果》（通用16篇）

《小松鼠找花生果》 篇1

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：479 

　　第一課時 

　　一.看圖導入  

　　1. 出示松鼠圖問這是什么？你們知道它生活在哪里？

　　出示花生圖問這是什么？它長在哪里？

　　2. 今天，我們來學（生齊讀課題）

　　3. 質疑課題讀完課題，你想知道什么？

　　二.聽錄音，大致了解課文內容

　　三.初讀課文

　　1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文）

　　檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

　　2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

　　四.檢查自讀

　　1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

　　2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

　　3.課文有幾小節指名分節讀評議。

　　五.作業 

　　第二課時

　　一.復習

　　1.今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。

　　2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有?

　　二.講讀課文

　　1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

　　2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。

　　（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。

　　（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？

　　這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦

　　（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。

　　3.小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）

　　4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

　　師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。

　　出示“從那以后……沒有……。”看書上用了這么幾個句子（指名讀）

　　5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。

　　投影出示練讀

　　6.出示“誰……呢？”

　　蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。

　　師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

　　7.練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。

　　8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？

　　（生說話）

　　9.小松鼠有沒有找到花生果？

　　三表演課本劇

《小松鼠找花生果》 篇2

　　課題

　　課型

　　新授

　　課時

　　2

　　教學目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

　　3、 知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。

　　重點難點

　　識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。

　　課前準備

　　小黑板、掛圖、錄音、卡片

　　師生教學互動過程

　　第一課時

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入新課二、初讀課文

　　三、指導寫字。1、 認識花生果實。

　　2、 同學們喜歡吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。

　　3、 認讀生字組成的詞語。

　　引導學會用abb

　　1、 復習鞏固生字

　　2、 示范、指導。

　　交流、反饋。　　　　　　　　　　　　　 　　認讀生字：鼠1、 請學生自由、大聲地朗讀課文。

　　2、 圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

　　4、 學生自由讀。3、 描紅、臨寫。

　　第二課時

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習生字引入課文

　　二、學習第一至第五自然段。三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？

　　四、小結　

　　1、鞏固字詞。

　　2、圖文對照。

　　3、出示課件：填空。

　　5、指導讀書。

　　4、自由朗讀課文。6、試背課文。

《小松鼠找花生果》 篇3

　　知識背景：

　　《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

　　學情分析：

　　課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（8個會認，2個會寫）都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。

　　設計理念：

　　人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

　　（一）注重識字形式的多樣化

　　新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

　　（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在.教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

　　（三）注重培養學生的觀察與想象力

　　新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？

　　（四）注重課內與生活實際的結合

　　教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

　　學習目標：

　　1、知識與能力：有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

　　2、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　3情感、態度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

　　學習重點、難點

　　1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

　　2、知道花生在地里結果的這一特點。

　　學習輔助手段：

　　老師：生字卡片，.課件

　　學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾

　　學時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，能準確認讀。

　　2、能采用多種方法識記12個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

　　4、初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體.課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）聽他在跟你們說什么？

　　2、（多媒體.課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

　　3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識（“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

　　4、全班齊讀課題。［運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

　　二、認讀生字，識記字形

　　1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示.課件：往森林走去）

　　2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！

　　3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（多媒體：第一關闖關要求）

　　4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)

　　5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）

　　6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）

　　7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）

　　8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

　　9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）

　　10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）

　　11、（多媒體出示）

　　大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

　　12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

　　13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了

　　三、初讀課文，讀通讀順。

　　1、（多媒體：課文城堡闖關要求）

　　2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

　　3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

　　4、你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）

《小松鼠找花生果》 篇4

　　一.看圖導入

　　1. 出示松鼠圖問這是什么?你們知道它生活在哪里?

　　出示花生圖問這是什么?它長在哪里?

　　2. 今天，我們來學(生齊讀課題)

　　3. 質疑課題讀完課題，你想知道什么?

　　二.聽錄音，大致了解課文內容

　　三.初讀課文

　　1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

　　檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

　　2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

　　四.檢查自讀

　　1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

　　2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

　　3.課文有幾小節指名分節讀評議。

　　五.作業

《小松鼠找花生果》 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：130

　　《小松鼠找花生果》教案

　　常州市新北區圩塘中心小學  王麗娟

　　研究目標：

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　　在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。

　　教學目標：

　　1.  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.  學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.  使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。

　　教學重點難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、         復習揭題

　　1、              剛才森林里的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎？

　　2、              猜猜這位小動物是誰？

　　3、              對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）

　　4、              不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？

　　5、              準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

　　出示詞語：（1）花生果  高興  睜大眼睛

　　（2）真好    蚯蚓  金色

　　（3）長著    留著  看見  笑著  摘下來  鉆出來

　　（4）綠油油   黃燦燦   自言自語

　　（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）

　　二、         看圖說話，歸納課文。

　　1、              第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）

　　[注：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]

　　2、              這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”

　　三、         美讀課文，讀中感悟。

　　1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。

　　2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？（出示第二小節）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。

　　3、              指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　4、              松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

　　5、              交流，指名說，齊讀。學習生字“色”

　　[評：教師引導學生品詞析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開學習，培養團結合作的精神。這種有效的小組學習對學生的朗讀水平的提高是大有促進作用的。]

　　6、              小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時都沒發現一個花生果，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）

　　7、              小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？（小聲點讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

　　8、              指名交流，朗讀，理解“自言自語。”學習生字“言、語”

　　9、              你們知道花生果被誰摘走啦？你怎么知道的？（相機出示第五小節）

　　10、         讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

　　四、         故事續編。

　　1、              小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？今天我們就來當一回小導演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續編故事：

　　（1）小松鼠和媽媽對話

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　　（2）小松鼠找花生果后再與蚯蚓對話。

　　選擇一個主題編一編、演一演。教師指導：六人小組，由2號當組長，分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據自己組內的實際情況分配好任務，練習續編故事。教師巡視，逐個指導。

　　2、小組上臺表演交流，集體點評。

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　　[評：在這個學習活動中，教師把學習的主動權真正地交給學生，讓學生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學生對文本的理解。同時，學生在合作時都明確自己的角色、任務，在合作時互相建議，發揮自己應有的作用，對個人完成的任務進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]

　　五、         拓展

　　1、              你還知道哪些東西長在泥土里？

　　2、              推薦讀《一粒種子》這本書。

　　六、教學寫生字：語   言   色

　　七、總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創造出許多優美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。

　　[評：通過以上課例的教學，我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學習也不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態共同學習，為學生營造無拘無束的學習環境，形成每個學生既是“老師”，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。合作學習，由于教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣。]

　　轉載自

《小松鼠找花生果》 篇6

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

　　3.了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

　　課時安排：本課擬2課時完成。

　　教學準備：

　　多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

　　一、猜謎激趣，導入  課題

　　1.出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

　　2.你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

　　3.今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

　　二、創設情境，感知課文

　　過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

　　1.學生自由讀書。

　　2.指名分自然段讀。

　　三、角色遷移，體驗文本

　　1.細讀第一自然段。

　　（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

　　我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

　　（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）

　　2.細讀第二至五自然段。

　　過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

　　（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。

　　（2）引讀第二自然段。

　　（3）導讀第三、四自然段。

　　特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

　　（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）

　　四、記誦積累，內化語言

　　1.分角色朗讀課文。（戴頭飾）

　　2.演讀背誦。

　　（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

　　（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。

　　（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

　　五、運用語言，超越文本

　　聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）

　　六、學習生字，指導書寫

　　小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

　　1.學習生字，讀準音。

　　2.自學筆順。

　　3.每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

　　4.學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

　　七、實踐活動，課外延伸

　　1.花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

　　2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發現更多的奧秘。

《小松鼠找花生果》 篇7

　　一、教學目的

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

　　2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

　　3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

　　二、教學重點

　　進行多形式的識字活動

　　三、課前準備

　　課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

　　四、教學過程

　　1、導入

　　師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

　　（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

　　出示課件：插圖2

　　師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　聽他在說什么？

　　課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

　　師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

　　用一個詞代替，出示“自言自語”

　　師導：原來小松鼠在干什么？

　　——找花生

　　揭題“小松鼠找花生”

　　（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

　　2、了解課文情節

　　師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

　　小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

　　小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

　　課件出示：松鼠與鼴鼠的對話

　　師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

　　師：聽了的話小松鼠會想什么？

　　學生想象

　　師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

　　松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

　　說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

　　（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

　　利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）

　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

　　3、吃花生，學生字

　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽讀檢查生字掌握情況

　　B、小組合作學習生字

　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

　　（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

　　C、全班交流

　　1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

　　2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

　　由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

　　3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

　　你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

　　4、寫字指導“生”

　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

　　看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

　　電腦范寫

　　學生練習、評價

　　師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

　　自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

　　5、拓展

　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

　　最后你想送給小松鼠一句什么話？

《小松鼠找花生果》 篇8

　　一、教學目標 

　　1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣

　　二、課時安排 二課時

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

　　2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

　　3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

　　二、教學重點

　　進行多形式的識字活動

　　三、課前準備

　　課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

　　四、教學過程 

　　1、導入  

　　師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

　　（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

　　出示課件：插圖2

　　師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　聽他在說什么？

　　課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

　　師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

　　用一個詞代替，出示“自言自語”

　　師導：原來小松鼠在干什么？

　　——找花生

　　揭題“小松鼠找花生”

　　（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

　　2、了解課文情節

　　師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

　　小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

　　小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

　　課件出示：松鼠與鼴鼠的對話

　　師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

　　師：聽了的話小松鼠會想什么？

　　學生想象

　　師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

　　松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

　　說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

　　（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

　　利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）

　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

　　3、吃花生，學生字

　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽讀檢查生字掌握情況

　　B、小組合作學習生字

　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

　　（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

　　C、全班交流

　　1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

　　2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

　　由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

　　3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

　　你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

　　4、寫字指導“生”

　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

　　看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

　　電腦范寫

　　學生練習、評價

　　師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

　　自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

　　5、拓展

　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

　　最后你想送給小松鼠一句什么話？

《小松鼠找花生果》 篇9

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。

　　3、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，以趣導入  

　　在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）

　　1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）

　　2、誰還愿意和它說說話？

　　［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］

　　出示課題：小松鼠找花生果

　　［運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

　　二、朗讀生趣，深入感知

　　1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！

　　出示圖一：一片花生地。

　　2、瞧，那兒是什么呀？

　　學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。

　　［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。］

　　3、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。

　　⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

　　⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

　　學生轉變角色想象練習說話。

　　⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

　　［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］

　　4、于是它就行動起來了。

　　出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。”

　　⑴理解“每天”

　　①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　③今天呢？

　　噢，這就是——“每天”

　　［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］

　　⑵理解“自言自語”

　　①師表演“自言自語”，創設情境：

　　怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

　　②說說剛才老師在干什么呀？

　　生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。

　　［通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］⑶對了，小松鼠心里可著急了！

　　出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

　　5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

　　（在泥土里）

　　你是怎么知道的？

　　（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）

　　6、指讀蚯蚓的話。

　　［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。］

　　三、想象說話，表演激趣

　　1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

　　小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

　　全班交流。

　　2、你們有興趣演一演這個故事嗎？

　　①自由讀課文后小小組練習表演。

　　②小小組匯報表演。

　　［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，

　　表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。］

　　四、保存趣味，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

　　（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

　　2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！

　　［語文教學與自然生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］

　　五、自主學習，師生共寫

　　今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規律，我們還要學幾個新的生字。

　　出示：“言”、“語”、“結”、“誰”

　　1、小小組學習：

　　①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

　　②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

　　2、師范寫，提示。

　　3、生描紅、寫字。

　　［給予學生提示與要求后，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現了課改精神。］

《小松鼠找花生果》 篇10

　　“影院鈴聲”誘美讀 ——《小松鼠找花生果》課堂教學片段

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：19

　　師：大家都喜歡看電影，下面老師就來為大家播放一部需要閉上眼睛來聽的神奇 “電影”，放映員是老師，誰愿意來打鈴？

　　（學生爭相舉手，指名一人）

　　師：好，鈴聲要響亮，電影才精彩呦！閉上小眼睛吧！

　　（全體學生興奮地閉眼聆聽）

　　一生：丁零零零——www.jcsycorp.com 

　　師（聲情并茂地范讀）：《小松鼠找花生果》樹林旁邊長著許多松果，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看……

　　（學生們閉著眼睛入情入境地聽著，臉上不時露出陶醉的笑。“電影”結束，掌聲雷動）

　　師：電影好看嗎？www.jcsycorp.com 

　　生（回味無窮地）：好看——

　　師：誰來說說你看到了什么？

　　（學生自由地口頭說話）

　　師（深受感染地）：真美真精彩呀！老師也想看一看了！大家愿意為老師放電影嗎？www.jcsycorp.com 

　　生（激動地）：愿意！

　　師：好，要想放好電影就要先練好課文，請大家自由地放聲讀課文，一會兒來給老師放電影吧！

　　（學生開始興致勃勃地練讀課文）

　　師：誰愿意來放電影？www.jcsycorp.com 

　　生（爭先恐后地）：我！我愿意！

　　師：好！全班一起來吧！這一次老師閉上眼睛來美美地享受享受。誰來打鈴？

　　（小手如林，教師指名一人，該生無比榮耀）

　　一生：丁零零零——www.jcsycorp.com 

　　（老師作閉眼傾聽狀，學生極受感染，全班朗聲齊讀，韻味十足，邊讀邊偷眼觀察老師的陶醉狀，讀得越發動情）

　　師（沉醉地）：電影可真好看哪！我都舍不得睜開眼睛了！

　　（聽了贊美，學生們得意地手舞足蹈。教學一路順利展開，學生們為了“放”好“電影”和爭取單獨“放電影”的機會，又讀又練，樂此不疲，教學高效而無比愉悅，師生情緒高漲）

　　一串 www.jcsycorp.com 

　　“影院鈴聲”就讓教學一下子鮮活起來，生動起來，童趣起來！學習成了游戲，訓練成了享受，課堂成了無所不能、千變萬化的神奇空間，這一份歡娛可不是我們一直神往的嗎？

《小松鼠找花生果》 篇11

　　《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話，語言活潑，富有情趣。下面是第一范文網小編為你帶來小松鼠找花生果教案及反思，希望大家喜歡。

　　教材簡析

　　《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第120頁

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。

　　教學理念

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫"生、里、果"3個字，認識1個偏旁"人"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學流程

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰?

　　2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

　　2、指名分自然段朗讀，學生評價。

　　3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)

　　三、細讀課文，促進感知

　　1、學習第一自然段

　　(1)指名讀

　　(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?

　　(3)指導朗讀

　　[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語]

　　2、學習第二自然段

　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　　(1)分角色朗讀對話

　　(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀"它想……"

　　3、學習三、四、五自然段

　　過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?

　　(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。

　　(2)老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

　　(3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態)

　　(4)表情朗讀

　　4、突破難點

　　(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎?

　　(2)用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

　　[以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境]

　　四、回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

　　[課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華]

　　五、指導書寫，教認新偏旁。

　　1、練習生字并找朋友

　　2、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

　　3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

　　一、創設情境 激趣導入

　　我運用課件讓大家認識一位新朋友并大聲地和它打聲招呼。看到小松鼠著急的樣子，便請小朋友來幫小松鼠找東西，這時找的東西以謎語形式出現： “紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。

　　二、結合課文插圖，理解重點詞語

　　本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發學生的想象：花生到底到哪兒去了?

　　三、拓展延伸

　　結合課文內容，充分發揮多數學生來自老家的特點，：除了花生，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、山芋、藕、蘿卜……)這實際上是讓學生學習語文向生活延伸，對于語文的學習不能局限于教材，并培養了學生搜集使用信息的能力。同時，布置了續寫的選做作業，孩子們的能力是可以挖掘的，一些孩子寫出小松鼠詢問了鼴鼠，得知結果，挖出花生，開心吃花生的情景。

　　我認為對一年級的小朋友來說，語言不算淺顯，但生動，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞，同時能語言能力方面也有進一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。

　　在今天的這堂課中，我力求實在，能讓學生在課堂中真的有所學，學有所樂。因而，整堂課，也努力讓學生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導者，做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發，順引學生的思路進行教學，引導學生進行探索。對一年級的學生而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有相當的難度的。如在教學“花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時，我先讓學生看圖自由說，然后讀句再說，提高的學生語言的表達能力，和對語言的感覺力，提升了學生的認識。然后出示“( )的花生花”這一卡片讓學生說，既豐富學生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中，學生的朗讀也很出色，出現的亮點也很多。比如有個男孩兒，在男女生分角色讀對話時，他就喊了，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說鼴鼠是男的，讓我們忍俊不禁。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因為學生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。

　　在整堂課的教學中，我非常注重對學生語言習慣、行為習慣的培養，及時發現語誤，糾正語病，為學生學習語言創設一個開放規范的氛圍。

　　但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：

　　一是生字教學比較薄弱。比如在讀題時，只點了“生、找”兩個生字，而忽略了學生最易念錯的“松”字;在生字檢查時，把寫有生字的花生一下子就獎給了學生，認讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個，一是要有卡片的學生要給別的學生讀，檢查識字情況，二是為下堂課讓學生貼貼，知道花生長在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學生的識字情況。

　　二是關于評價方面的不足。在讀句子時，采用了競賽讀，效果是顯而易見的，學生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時，卻忽略了她的進步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單籠統地評價。此時，如果再肯定這個女孩子自身的進步，再讓全班的學生學一學，讀一讀，就更有深度和厚度了。

《小松鼠找花生果》 篇12

　　上 課  教  案課  題25.小松鼠找花生果第 1  教時教  學 目  標1.學會本課生字，認識新偏旁“母”“田”，理解由生字組成的詞語。2.初步能正確、流利地朗讀課文。3.能按內容把課文分成三部分。重  點難  點學會本課生字詞，正確地書寫，認識母字底和田字旁。把課文讀通順連貫。特別要注意對一些長句子朗讀的指導，要讀好停頓。教  法談話、講解、指導學  法練習、討論、觀察教  具生字詞語卡片，長句子投影片教    學    程    序一、揭示課題，范讀課文1.板書課題。2.指名讀課題后問：從這一題目，我們已經知道這篇文章寫誰？寫它的什么事？3.還想知道什么？（它是怎么樣找花生果的？它有沒有找到？）4.請你們速讀課文，說說小松鼠有沒有找到花生果，花生果長在什么地方，要想知道小松鼠是怎樣找花生里的，還是讓我們來學習課文吧。二、初讀指導1.借助拼音自由讀課文，標出自然段的序號，圈出生字詞，讀準字音，讀通課文。2.學習生字詞。（1）指名讀第一自然段，出示生字詞：旁邊、綠油油、黃燦燦，領讀詞語，聯系實際理解詞義。（2）默讀第二自然段，提出生字詞“蚯蚓”“結了果”“留著”。指導名認讀后，視學生知識基礎確定是否講詞義。教“田”字旁。（3）輕讀第三自然段，領讀生字詞：每天、直到（一直到）。教“母”字旁。（4）指名讀第四自然段，出示生字詞：自言自語、誰、睜和奇怪。領讀，由學生自己說說詞義。（5）默讀第五自然段，領讀“鉆”，結合插圖理解。（6）出示生字詞卡片，指名認讀和講解詞的意思。旁邊綠油油結果每天一直自言自語誰留著（7）這9個生字中，哪幾個生字容易寫錯？我們能想辦法記住它們嗎？①學生自由發言，教師充分肯定其有創見的部分。②提供方法供學生參考換一換、減一減、關鍵法（8）認讀、熟記、寫寫生字詞。3.輕輕讀課文，想一想，再填空。（1）第（  ）自然段寫花生長得好，小松鼠想摘花生果留著冬天吃。（一、二）（2）第（  ）自然段寫小松鼠沒找著花生果，感到奇怪。（三、四）（3）第（  ）自然段寫蚯蚓告訴小松鼠，花生果長在地里。（五）三、作業1.比較并組詞結（     ）  真（    ）  留（    ）  母（    ）  由（    ）潔（     ）  直（    ）  流（    ）  每（    ）  油（    ）2.數筆畫，寫筆順。“旁”字共（  ）畫，筆順是___________________________“每”字共（  ）畫，筆順是___________________________“語”字共（  ）畫，筆順是___________________________“誰”字共（  ）畫，筆順是___________________________3.朗讀課文，做到正確、流利。 課  題25.小松鼠找花生果第  2  教時教  學 目  標1.學會本課生字，認識新偏旁“母”“田”，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.知道花生在地下結果的常識，激發學生了解大自然的興趣。重  點難  點細讀課文，促進語感。以有感情地熟讀課文為基本任務，指導學生抓住關鍵詞名邊讀邊想，在頭腦中“過電影”，以獲取真切的體驗。教  法談話、指導、學  法討論，練習教  具掛圖、卡片教    學    程    序一、復習檢查1.聽寫詞語：旁邊  結果一直自言自語2.指名讀第一、三兩個自然段，重點了解停頓的處理是否適當，相機指點。二、精讀訓練1.默讀課文，說說課文大意。2.學習第一、二自然段。（1）看課文上的圖，說說圖意。（2）花生長得怎么樣？（3）還有哪些地方可以用上“綠油油“的”（4）指名讀讀第一自然段，突出重音：許多、綠油油、黃燦燦、真教者講：小松鼠并不知道這是什么。練習分角色讀小松鼠和蚯蚓的對話。要讀出感情：小松鼠好奇，蚯蚓的回答很有把握。小松鼠知道以后很高興，指名讀小松鼠想的內容。3.學習第三、四自然段。（1）“從那以后”是連接上下文的。（2）我們從什么地方可以看出小松鼠心里是很著急的？（3）自由練讀，讀出小松鼠的“急”來。（4）它為什么急？（5）我們小朋友知道花生果在哪兒嗎？你是怎么知道的？4.齊讀第五自然段。（板書：花生果全在泥土里）5.速讀全文，質疑。三、作業1.照例子，寫詞語黃（燦燦）綠（     ）碧（     ）藍（     ）嫩（     ）2.給括號中的拼音標上調號。綠油油（lü you you）黃燦燦（huang can can）3.練習分角色讀小松鼠和蚯蚓的對話。板  書  設  計　　　　　　　　　　　　小松鼠找—|　　　　　　　　　　　　　　　　　|　　　　　　　　　　　　　　　　　|　　　　　　　　　問——想——看—|—睜——說　　　　　　　　　　　　　　　　　|　　　　　　　　　　　　　　　　花生果　　　　　　　　　　　　　　（全在泥土里）  課  題25.小松鼠找花生果第  3  教時教  學目  標1.學寫本課生字，指導寫好每一個字。2.指導背誦課文。重  點難  點“讠”的橫折提，“母”字的第一、二兩筆，“直、言、誰” 三字字橫畫較多，書寫時要注意疏密適當和筆畫的適當變化。“旁、留、每”三個字中都有橫折鉤，寫時要注意寫“折”要有一定斜度。“語”右上方的“五”字，第二、三筆也要稍稍傾斜。教  法指導、示范、談話學  法觀察、討論、練習教  具小黑板教    學    程    序一、復習檢查1.寫出下面各個字的筆順：每___________________________             旁___________________________語___________________________             誰___________________________2.寫出帶有下列偏旁的字。母（    ）（    ）  田（    ）（    ）  讠（    ）（    ）   氵（    ）（    ）二、背誦指導1.自由讀課文，找出能把課文內容聯系起來的關鍵詞語，然后在此基礎上再作適當補充。關鍵詞語（問 想 看 睜 說）適當補充（好看——高興——每天都  直到……也……——自言自語——全在泥土里）2.舉例：好看，怎么好看？（綠油油的葉子，黃燦燦的小花）3.各自熟記內容。4.同座或小小組練習分角色表演第二～五自然段的內容。包括小松鼠跟蚯蚓的對話——小松鼠每天去看花生結果了沒有——小花落光了，不見花生果，自言自語——蚯蚓告訴小松鼠，花生果全在泥土里）5.回憶課文內容。試背，指名背誦。三、寫字指導1.出示生字：旁結留每直語言誰2.指名在小黑板上田字格里寫生字，根據書寫中的實際情況進行有針對性的指導。（1）注意一些特殊筆畫的書寫指導，比如：“讠”的橫折提，“母”字的第一、二兩筆，“留”字開始三筆的安排，都要著重指導。（2）“直、言、誰” 三字字橫畫較多，書寫時要注意疏密適當和筆畫的適當變化。（3）“旁、留、每”三個字中都有橫折鉤，寫時要注意寫“折”要有一定斜度。“語”右上方的“五”字，第二、三筆也要稍稍傾斜。（4）按筆順描紅，繼續練寫。四、填空練習花生開燦燦的花，全長在泥土里。五、作業1.練寫生字詞。2.背誦課文。板  書設  計 25.小松鼠找花生果 （生字田字格） 

《小松鼠找花生果》 篇13

　　一.復習

　　1.今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。

　　2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有?

　　二.講讀課文

　　1.小松鼠為什么找?趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

　　2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。

　　(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節)。

　　(2)綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么?

　　這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花?理解：黃燦燦

　　(3)指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。

　　3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)

　　4.小松鼠是怎么找花生果的'?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

　　師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。

　　出示“從那以后……沒有……。”看書上用了這么幾個句子(指名讀)

　　5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。

　　投影出示練讀

　　6.出示“誰……呢?”

　　蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。

　　師指導朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

　　7.練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。

　　8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?

　　(生說話)

　　9.小松鼠有沒有找到花生果?

　　三表演課本劇

　　《小松鼠找花生果》

《小松鼠找花生果》 篇14

　　教學目標：

　　①學會本課2個生字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

　　②經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。

　　教學重難點：

　　①抓住“綠油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”等詞進行語言文字的訓練；

　　②了解花生的生長規律，激發學生走進自然的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　（一）謎語激趣，“猜”花生

　　1.在大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？今天它給我們帶來了一個謎語，大家一起來猜一猜。

　　出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

　　2.謎底就是花生果。那小松鼠和花生果之間到底發生了什么事情呢，今天我們繼續學習第26課，齊讀課題。

　　（二）詞語吊趣，“摘”花生

　　過渡：走進這片茂密的樹林之前，我們先來挑戰一下這些詞語，誰會讀？

　　出示：小松鼠，花生果，蚯蚓

　　摘下來，鉆出來，結了果

　　黃燦燦，綠油油，金色

　　睜大眼睛，自言自語，奇怪

　　1.借助拼音，指名讀，糾正。

　　2.去掉拼音，開火車讀，小老師領讀。

　　（1）第二組詞語注意輕聲。

　　（2）第三組顏色的詞語，拓展：你還知道哪些ABB結構的顏色詞語。

　　（3）描寫小松鼠動作和神情的詞語。讀一讀，演一演。

　　3.齊讀詞語。

　　4.聽課文朗讀，思考：課文講了一件什么事情？（用上第一排的三個詞語）指名說。

　　（三）朗讀生趣，“找”花生

　　過渡：真棒，下面我們一起跟著小松鼠去樹林里找花生吧。

　　1.學習第一自然段。

　　（1）出示花生圖片。提問：你們看，這是什么呀？請同學們讀第一自然段。

　　（2）你覺得這花生長的怎么樣？引導學生觀察葉子、小花，用自己的話說說。引導說話：花生長著，開著。

　　a.理解“綠油油、黃燦燦”：像這些綠得發亮，像是冒出了油似的，我們就說是綠油油。

　　花生除有綠油油的葉子，還有黃燦燦的小花，黃燦燦是像這樣黃得耀眼奪目的，我們就叫黃燦燦。（多種形式讀）

　　b.引導學生完成填空：綠油油的黃燦燦的黃燦燦的呢？（向日葵，油菜花，迎春花）

　　（3）讀好這兩個詞語。

　　（4）指名讀，齊讀第一段。

　　（5）下面請同學們把自己對花生的喜愛通過朗讀表現出來。

　　2.學習第二自然段。

　　（1）畫面出示小松鼠奇怪的表情，師問：“咦！小松鼠怎么了？”聽，它在說什么？“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”

　　a.出示句子：“這是什么呀？”指名讀好問句。（奇怪）

　　b.師：“你愿意告訴它答案嗎？”同學們真熱心！看！一只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

　　（2）看畫面，同桌分角色、男女生分角色讀它們之間的對話。

　　（3）看見長得這么好的花生，你說小松鼠的心情會怎么樣？會想些什么呢？（生交流、朗讀）

　　（4）師引讀“他想……”

　　3.學習第三自然段。

　　（1）過渡：想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高興極了！那接下來，小松鼠會怎么做呢？畫面展示。

　　a.啟發思考：看畫面，說說小松鼠的做法。

　　第一天，小松鼠去……花生結果了沒有。（指名讀）

　　b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早點結果！

　　c.指導朗讀“從那以后……”。

　　（2）師：同學們，小松鼠自開花以來，每天都到花生地里去看，在這兒，它看到花生果了嗎？（沒有）

　　（3）此刻，小松鼠的心里會怎樣呢？（難過、失望）

　　（4）能通過你們的朗讀把它表現出來嗎？指導朗讀第二句話。

　　花生從開花到落花要經歷的時間接近90天至120天，如果你是小松鼠，從花生開出了“黃燦燦的小花”直到“金色的小花都落光了”也沒找到，你會覺得怎樣？再來讀一讀。

　　a.畫面展示小松鼠。

　　b.引讀句子“可是，直到……花生果。”

　　（5）齊讀第三段。

　　（6）看圖試背，出示填空：從那以后，小松鼠，看。可是，，也。

　　（7）能背出這一段的同學站起來背誦。要注意此時的心情。

　　4.學習第四自然段。

　　過渡：此時的小松鼠心情除了失望、難過更多的是奇怪。

　　（1）讀第四段，找出兩個描寫小松鼠動作的詞語。

　　（2）學著小松鼠讀一讀，做一做。“睜大眼睛”“自言自語”。

　　（3）理解自言自語：自己跟自己說話就叫“自言自語”。

　　（4）練習朗讀，讀出小松鼠心中的奇怪。

　　（5）演第四自然段，邊讀邊加上動作。

　　5.學習第五自然段。

　　（1）過渡：為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

　　（2）看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。（多種形式朗讀）

　　（3）師：同學們，聽完了故事，老師有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答。

　　（4）那我們跟著蚯蚓一起去看看花生的生長過程吧。

　　（5）你們明白了嗎？續篇故事：小松鼠明白了，原來……

　　（四）拓展存趣，“延”花生

　　1.師：同學們，花生是地上開花，地下結果的植物。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。我們一起去看看。

　　2.根據出示的四幅畫，嘗試背誦。

　　3.教師總結：今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不少。最后我們還要收獲2個生字。

　　（五）指導寫字：出示“直”“色”兩個字

　　1.共同點：上下結構。

　　2.直：注意里面三橫。

　　3.“色”：撇刀頭。

　　（六）板書設計

　　小松鼠找花生果

　　高興——失望——奇怪——明白

《小松鼠找花生果》 篇15

　　小松鼠找花生果

　　一、教學目標

　　1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣

　　二、課時安排　　二課時

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

　　2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

　　3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

　　二、教學重點

　　進行多形式的識字活動

　　三、課前準備

　　課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

　　四、教學過程

　　1、導入

　　師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

　　（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

　　出示課件：插圖2

　　師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　聽他在說什么？

　　課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

　　師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

　　用一個詞代替，出示“自言自語”

　　師導：原來小松鼠在干什么？

　　——找花生

　　揭題“小松鼠找花生”

　　（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

　　2、了解課文情節

　　師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

　　小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

　　小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

　　課件出示：松鼠與鼴鼠的對話

　　師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

　　師：聽了的話小松鼠會想什么？

　　學生想象

　　師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

　　松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

　　說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

　　（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

　　利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）

　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

　　3、吃花生，學生字

　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

　　a、指名抽讀檢查生字掌握情況

　　b、小組合作學習生字

　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

　　（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

　　c、全班交流

　　1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

　　2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

　　由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

　　3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

　　你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

　　4、寫字指導“生”

　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

　　看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

　　電腦范寫

　　學生練習、評價

　　師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

　　自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

　　5、拓展

　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

　　最后你想送給小松鼠一句什么話？

《小松鼠找花生果》 篇16

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，能準確認讀。

　　2、能采用多種方法識記12個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

　　4、初讀課文，了解課文內容。

　　教學重點：

　　1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

　　2、知道花生在地里結果的這一特點。

　　教學難點：

　　1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

　　2、知道花生在地里結果的這一特點。

　　課前準備：

　　1、花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。

　　2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什么？

　　2、（演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

　　3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

　　4、全班齊讀課題。

　　二、認讀生字，識記字形

　　1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示：往森林走去）

　　2 、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？出示：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！

　　3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（第一關闖關要求）

　　[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

　　4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀，讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)

　　5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）

　　6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）

　　7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）

　　8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

　　9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）

　　10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）

　　11、（出示）

　　大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　花生已經開花了，一朵朵金*的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

　　12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

　　13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了

　　三、初讀課文，讀通讀順。

　　1、（課文城堡闖關要求）

　　[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]

　　2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

　　3、要想進一步提高自己，我們還要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

　　4、你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）

　　5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了。現在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）

　　6、誰愿意來比賽？ 讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）

　　四、反饋調控，指導書寫

　　1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

　　2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

　　3、電腦范寫，學生書空。

　　4、生描紅、寫字。

　　五、課堂小結

　　我們這節課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。