《四個太陽》教學實錄（通用12篇）

《四個太陽》教學實錄 篇1

　　師：上課，小朋友好！

　　生：老師好！

　　播放歌曲《種太陽》（師在前面做動作）

　　師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說

　　生：種太陽。

　　師：嗯，聽得真認真。今天呀我們就來學一篇跟太陽有關的課文。請小朋友們看黑板。（師板書：18四個太陽）

　　師：請小朋友們注意寫字的時候要認真寫。小朋友要注意這個字的讀音，誰來讀讀課題？

　　生：四個太陽。

　　師：誰再讀讀。

　　生：18四個太陽。

　　師：我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說要注意什么呀？

　　生：要讀流利。

　　師：噢，要讀流利，還有嗎？你來說

　　生：要讀得有感情。

　　師：還有嗎？你來說

　　生：要把拼音讀準。

　　師：要看準拼音認真讀，把拼音讀準，能做到嗎？

　　生：能。

　　師：那就開始讀吧，注意要把身體做正。

　　學生自由讀，師巡回指導。

　　師：讀好的同學請把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認真。請大家看，出示：蘋果樹

　　師：你看到了什么呀！你來說

　　生1：蘋果樹。

　　師：還有嗎

　　生：看到了太陽

　　師：大家看蘋果樹上結滿了又大又紅的果子。你再看（蘋果上是一個個的生字）

　　師：這些生字你會讀嗎？

　　生：會。

　　師：自己借助拼音多讀幾遍，開始吧！

　　生自由讀生字，師巡回指導。

　　師：好了，小朋友都在認真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會讀嗎？

　　生：會。

　　師：現在快速地在心里讀一讀，過一會呀我們要來比一比。

　　生自由讀。

　　師：好，誰愿意來考一考大家。你來吧，到前邊來。

　　師：你想請大家怎樣讀啊？

　　生：我想指著大家讀。

　　生指其他學生讀。

　　師：你覺得大家讀得怎么樣？

　　生：好。

　　師：那大家謝謝他。

　　全班鼓掌。

　　師：看來小朋友們都會讀了，現在我們來做一個游戲摘果子。這些果子里藏著一個個生字，只要我們讀出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領讀，一個個果子被摘下。）

　　師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎？

　　生：能。

　　師：誰來說一說。你記住哪個字，你是怎樣記住。

　　生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。

　　師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。

　　生：我記住了伴，一個“半”加一個“單人旁”。

　　師：你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

　　生：可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

　　師：好，真棒，這個果子送給你。還有別的方法嗎？

　　生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。

　　師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？

　　生：我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”

　　師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來說

　　生：我記住了“凍”。“兩點水”加一個“東”就是“凍”。

　　師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。

　　生：能。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。

　　師：你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。

　　同桌相互交流，師巡回。

　　師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來說一說。

　　生1問：一個提手旁加兩土念什么。

　　生2答：念“掛”。

　　師：對嗎？

　　生1：對。

　　師：你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎？

　　生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個字謎。

　　師：你很聰明，這個果子獎給你。誰還有？

　　生3問：行里面加個“圭”是什么字？

　　生4答：是“街”字。

　　生3：對了。

　　師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。

　　師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀？

　　生：我想請四個同學來讀課文。

　　師：為什么呀。

　　生：因為課文有四段。

　　師：真聰明，你來請吧。

　　生請四個同學讀課文。

　　師：他們要讀課文了，咱們來給他們提點建議吧，你來說。

　　生1：我建議他們讀出感情。

　　師：有點難，能做到嗎？

　　四生：能。

　　師：哎呀，很有信心，還有嗎？

　　生2：我建議他們能讀出語氣來。

　　四生：能。

　　師：還有嗎？

　　生3：我建議他們不要讀錯字。

　　師：噢，要讀準拼音，可以嗎？

　　四生：可以。

　　師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。

　　四生輪讀。

　　師：嗯，大家提得建議，你們都認真去做了，而且做得不錯，請做。那咱們一起來看幅畫。

　　媒體出示：

　　師：你聽到了什么，又看到了什么？

　　生：我聽到了知了的叫聲。

　　師：嗯，還有嗎？

　　生：我看到了一個小朋友在出汗。

　　師：看得真仔細。還有嗎？

　　生：我看見太陽了。

　　師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

　　生：我想讓太陽不那么熱。

　　生：這種天可以游泳。

　　生：想買雪炎糕。

　　師：噢，大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。

　　生自由讀。

　　師：誰來讀讀。

　　指名幾個學生讀，師指導。

　　師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰愿意再把清涼送給大家。

　　生讀。

　　師：真舒服。

　　生讀。

　　師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個自然段，把清涼送給大家吧！

　　生齊讀第一自然段。

　　師：夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個什么太陽？你來說。

　　生1：我想畫個紅紅的太陽。

　　師：為什么？

　　生1：因為能讓小朋友的手變得很熱。

　　師：噢，秋天有點冷了，你想畫個紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛心。

　　生2：我想畫個藍的太陽。

　　師：為什么？

　　生：因為我喜歡藍色。

　　生3：我想畫個黃黃的太陽，因為太陽一變黃，果子都豐收了。

　　師：哎呀，觀察得真仔細。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀讀。

　　生自由讀。

　　師：這一段中有一個句子特別長，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。

　　指名幾個同學讀。

　　師：大家都讀通順了，自己再練練。

　　生自由讀。

　　師：同學們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫面）想說什么說給同位聽一聽吧！

　　同桌交流。

　　師：同學們，現在你最想干什么？

　　生：最想吃。

　　師：假如你現在嘗到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什么？

　　生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

　　師：真有禮貌。

　　生2：秋姑娘真好。

　　師：秋姑娘聽了一定很高興。

　　生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

　　師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。

　　生讀。

　　師：秋姑娘一定會高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。

　　生讀。

　　師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。

　　生：再見！

　　師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（出示寒風呼嘯的畫面）風，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。

　　生自由讀第三自然段。

　　師：我還沒有請誰呀？你來吧。

　　生讀第三自然段。

　　師：我也想來讀一讀行不行。

　　生：行。

　　師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢！

　　生自由讀。

　　師：誰來教教我，哪位小老師愿意教我。

　　生：我想請你有感情地讀。

　　師：那你讀給我聽一聽行嗎？

　　生讀。

　　師：謝謝你。

　　生：我想讓您讀通順。

　　師：噢，讀通順，你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：你確實讀得很通順。誰還愿意教我。

　　生：我想讓你讀得有語氣。

　　生讀。

　　師：謝謝，現在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎？

　　師讀得很平淡。

　　師：我讀得可以嗎？

　　生：不可以。

　　師：為什么呀？

　　生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。

　　生：您的聲音沒有放出來。　　生：您的語氣不好。

　　師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎？

　　生：可以。

　　師讀。

　　生：好。

　　師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。

　　生：感覺特溫暖。

　　師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。

　　生讀。

　　師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？大家說一說。

　　生自由交流。

　　師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。

　　生：春天的太陽應該畫成彩色的。

　　師：能說說你的理由嗎？

　　生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。

　　師：噢，熱愛生活的孩子，請坐。誰再來說說。

　　生：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。

　　師：真好，誰再來說說。

　　生：我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。

　　師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫個什么顏色的？

　　生：應該彩色的。

　　師：為什么呀？

　　生：因為春天花草樹木都開了，所以說都很漂亮，我認為是彩色的。

　　師：嗯，我們書上說因為春天。

　　生：春天是個多彩的季節。

　　師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。

　　師生小聲讀。

　　師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎？

　　生：可以。

　　師：再來一遍，放開聲音。

　　師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢！

　　生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節。

　　生1：我想春天的太陽應該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。

　　生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。

　　生3：我認為春天是彩色的，因為春天花草樹木都開放了，很漂亮。

　　生4：我認為春天的太陽應該是紫色的，因為我想讓喇叭花開得更加美麗。

　　師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學們我們這節課一起走進大自然，感受大家美好的愿望。現在我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來吧。

　　生讀課文。

　　師：大家都讀得很認真。課文已經讀得很好了，那我們就來寫寫字吧。這節課我們先來寫兩個字。第一個字是“園”（師范寫）第二個字是“因”。

　　師：仔細觀察一下，這兩個字哪里長得像呢？你來說。

　　生：他們倆長得都有口。

　　師：這叫大口框，再來說一說。

　　生：它倆都有大口框。

　　生：都是內外結構。

　　師：看得真仔細。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細觀察一下，寫這兩個字時要注意些什么呢？

　　生：要注意中間的字別寫錯了。

　　師：要注意中間的字，還有嗎？

　　生：要先寫字后關門。

　　師：噢，你說得很對，要先把里面的字寫完最后寫一橫。

　　生：注意要壓在什么虛線上。

　　師：對了。咱們寫這兩個字時大口框寫在田字格的中間，先寫里面的字，要找準位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？

　　生：聽清了。

　　師：請同學們拿出筆來，先描一個。

　　生寫，師指導。

　　（師：注意寫字時要一尺，一寸，一拳頭。對，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。）

　　師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學們。

　　生：老師再見。

　　【評析】

　　濟南經五路小學劉振惠老師教的是《四個太陽》的第一課時。主要任務與第二課時應有所不同。第一位是認字、寫字，同時要把課文讀正確，讀通順。

　　她的教學路子是：由《種太陽》歌曲導入──在游戲中、活動中認字──初讀課文──逐段讀課文──再讀全文──指導寫字。有以下幾點值得學習。

　　1、在游戲中、活動中自主認字，引導發現認字方法：

　　調動學生識字的積極性、主動性、創造性，學生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。通過“摘果子”的游戲，在認字環節，就讓學生多次見面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語等。多次見面，必然有利于記憶。

　　2、正確處理學生自主學習和教師發揮主導作用的關系，既使學生學得主動，又滲透了學法指導。如：

　　⑴　初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應注意什么？”（實際上引導學生提出讀的要求）

　　⑵　再讀課文，老師問：“你建議怎樣讀？提點什么建議？”

　　⑶　指導讀第二、二段，用學生教老師讀的方法。老師說：我也想讀，誰愿意教老師讀第二、三段？誰愿讀長句子？第三段誰和我比賽讀？”（民主的氛圍，巧妙的指導，激勵的效果）

　　⑷　指導讀最后一段，讀后讓學生說，你想畫什么顏色的太陽，為什么？（針對學生的回答，教師予以鼓勵：“有的小朋友都會編課文了。”）

　　3、讀書指導：初讀──一段一段地讀──再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導細。如，抓了兩處長句子的指導。

　　可以改進的地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學生說說想畫個什么顏色的太陽，為什么？放開說，會更精彩，想象力、語言能力、人文內涵都出來了。若時間不夠，這個環節也可放在第二課時。寫字指導針對性再強些，更具體些，時間再多些。（崔巒）

《四個太陽》教學實錄 篇2

　　師：今天我們一起來學習《四個太陽》這篇課文。

　　教師板書課題：四個太陽。

　　師：看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？

　　生：為什么會有四個太陽？

　　生：這四個太陽從什么地方升起來？從什么地方落下去？

　　生：這四個太陽會是什么顏色的？

　　師：同學們真會提問題。現在我們一起來欣賞這篇課文。

　　教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中有哪四個太陽？

　　全班學生齊答：綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。

　　教師把事先畫好的“綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。

　　師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學互相交流。

　　教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖，樹上結滿了各種顏色的“水果”，每一個水果上都寫了一個生字寶寶。

　　學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。

　　生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個“土”字。

　　師：講得不錯！

　　生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個“火”字，是左右結構。

　　師：講得很好！

　　生：“伴”字說明這個字與人有關系，所以它是單人旁。

　　師：講得很好！這個字是什么結構啊？

　　生：（齊）左右結構。

　　生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。

　　師：講得非常好！還有嗎？

　　生：“街”字是一個“行”字，中間加上兩個“土”字。

　　師：你真聰明！

　　生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。

　　師：你真是個聰明的愛動腦的好孩子！

　　……

　　認識了生字后，組織學生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語，排成一條“山羊”回家的路，學生根據“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。

　　學生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個太陽，為什么？

　　讀完后，教師提問，學生回答。

　　生：我喜歡彩色的太陽。

　　師：你為什么喜歡彩色的太陽？

　　生：因為彩色的太陽代表了春天。

　　生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。

　　生：春天到了，樹上長出了綠綠的葉了。

　　生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來了。

　　師：春天真是美啊！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。

　　生：萬紫千紅；

　　生：春回大地；

　　生：春色滿園；

　　生：百花齊放；

　　生：鳥語花香。

　　教師在“彩色的太陽”圖的右邊板書“春天”兩字。

　　教師出示課件，讓學生欣賞《春天》的錄像片。

　　師：喜歡“彩色的太陽”這一段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，再評一評，看誰讀得好。學生齊讀后評議。

　　師：有喜歡不同顏色的太陽的嗎？

　　生：老師，我喜歡金黃的太陽。

　　師：你為什么喜歡金黃的太陽啊？

　　生：因為金黃的太陽代表了秋天，果園里的蘋果都已經熟了。

　　生：金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　生：老師，“邀請”是什么意思？

　　師：對，“邀請”是什么意思？哪位同學能說一說？

　　生：邀請就是請人家的意思。

　　師：講得非常好。

　　師：秋天，是豐收的季節，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。

　　教師出示課件，讓學生欣賞《秋天》的錄像片。

　　教師在“金黃的太陽”圖的右邊板書“秋天”兩字。

　　生：我喜歡綠色的太陽。

　　師：你為什么喜歡綠色的太陽？

　　生：因為在夏天里，植物都長得很茂盛。

　　生：在夏天里，到處都是綠油油的。

　　師：喜歡“綠色的太陽”這一自然段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，評一評，學生齊讀后評議。

　　教師出示課件，讓學生欣賞《夏天》的錄像片。

　　教師在“綠綠的太陽”的右邊板書“夏天”兩字。

　　生：老師，我喜歡紅紅的太陽。

　　師：你為什么喜歡紅紅的太陽？

　　生：因為紅紅的太陽代表了冬天。

　　生：冬天很冷，紅紅的太陽很暖和，能給人們送來溫暖。

　　師：你講得很好。

　　教師出示課件，讓學生欣賞《冬天》的錄像片。

　　師：老師畫了一個《快樂的太陽》，要送給全班同學，希望全班同學快快樂樂地成長（班長上臺領）。同學們，你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面讓我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，好嗎？

　　生：（齊）好。

　　師：那就快快動手吧。

　　學生動手畫太陽，教師巡視、指導。

　　師：許多小朋友都已經畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說。

　　生：我畫了一個幸福的太陽，要送給貧困的學生，希望他們也像我們一樣快樂。

　　生：我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了。

　　笑聲。

　　生：我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。

　　師：趙六同學，你接受嗎？

　　趙：我接受（有些不好意思）。上臺領 “安靜的太陽”（鞠躬表示謝意）。

　　師：趙六同學，老師相信你以后發言一定會先舉手，不會再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？

　　趙：點了點頭（做了一個微笑的表情），回到了座位上。

　　師：今天我們學習了《四個太陽》這篇課文，同學們學得很好。回家后，把自己喜歡的段落讀給家長聽，好嗎？

　　生：（齊）好。

　　結束。

　　評 議

　　關注人的發展，一切為了學生的發展。面向每一個學生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導構建和諧、民主、平等的師生關系，教師不是課堂教學的主宰者，而是教學活動的組織者、引導者、參與者、合作者。本節課教學中教師以《四個太陽》為載體，溶入豐富多彩的內容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式，讓學生深入理解課文。同時教師創建良好的情境，引導學生積極思維。通過自主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的知識面，使每一個學生都能得到健康、愉快地成長。

　　一、關注情境，使學生學會提問

　　學生面臨新的、未知的學習內容，便在頭腦中產生了“問題”。引發學生的思維，有助于培養學生的問題意識，使學生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時，富有啟發性的言語：“看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？”“給生字寶寶做上記號，想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。” “你為什么喜歡綠色的太陽？”等引導，把問題隱藏在言語中，通過引導和點撥，給學生提供發現問題的空間，使學生想問、敢問、會問、善問。

　　二、 關注引導，使學生大膽發言

　　著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：“永遠不要怕發表自己的觀點，哪怕你的想法是跟公認的準則背道而弛的。”在課堂中，教師不但教會學生對字、詞、句的理解，而且創造了一個良好的學習氛圍，給學生帶來強烈的情感體驗。如“春天真是美啊！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。”當學生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時，課堂學習氣氛真是熱烈。接著，教師用“你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說”等引導性、激勵性的言語啟發學生，使學生想說、敢說、大膽說，學生也說出了自己的真心話。通過活動，激發學生積極思維，教學成為了學生任意馳騁的課堂。

　　三、 關注生活，使學生倍感興趣

　　認識心理學研究認為：好奇心是激起學生探究學習求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動，都有一種要達到目的的愿望，能引起學生的好奇心。好奇心能引起學生的學習興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學生學習得很輕松。教師用恰如其分的引言激發了學生的學習興趣：“老師畫了一個快樂的太陽，要送給全班同學。你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，快快動手吧。”等等，讓學生親身去理解，去操作，去實踐，去體會。課堂學習氣氛活躍了，學生的學習興趣也提高了。

　　四、 關注拓展，使學生具有靈氣

　　教師在教學中重視學習內容的拓展，先讓學生說，再讓學生動手做。在教學生字時，學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學生表現得非常突出，也分析得比較透徹。如學生回答說：“‘伴’字說明這個字與人有關系，所以它有單人旁。” “‘街’字是一個行字，中間加上兩個土字。”“‘甜’字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。”學生畫完了自己喜歡的太陽之后的發言，是本節課的高潮。“我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了”，“我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。”學生的回答是多么的聰明、活潑、生動，并富有靈氣。教學與學生的生活相聯系，使課堂更加豐富多彩，使學生感受到了學習的內在魅力。

《四個太陽》教學實錄 篇3

　　一、音樂激趣，以賽激qing，揭題質疑

　　（播放《種太陽》歌曲伴奏帶，教師哼唱其中一小段，和學生一起快樂地擊節奏）

　　師：小朋友們，請你們仔細地聽聽這首歌里唱了什么？（太陽）。師：大家看，一輪紅日掛在天空。（出示生字卡片，講解“掛”字）

　　小結：

　　師：如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：有位小朋友呀，他也愛畫太陽，他一口氣畫了四個太陽，（板書，“四個”）學生寫的“太陽”組成課題“四個太陽”。）誰來讀一讀，你認為用什么口氣來讀，用什么聲調來讀呢？感到奇怪吧？再讀一讀。（學生用不同方法讀題目，體會奇怪）。

　　師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問吧？快說出來吧！

　　（生質疑：a：他為什么要畫四個太陽？

　　b：他畫的四個太陽是什么樣子的？）

　　二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇。

　　師：你們都是愛動腦筋的好孩子，現在讓我們快去書中找答案吧！首先請小朋友們把生字圈出來拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好，打開書81頁，開始讀吧！（學生自由初讀課文）

　　師：老師剛才發現有的同學讀得很認真，而且也讀得很準確。現在，你愿意讀給予大家聽嗎？你喜歡讀哪一段就讀哪一段！其他同學就帶他找出這一段的生字，好吧？（學生讀課文四段，并找出所有生字，發現翹舌音，前鼻音等讀音難點）。

　　[課件：找出的生字變成一個個小太陽閃著光芒。

　　師：這13個小太陽呀，告訴我一個秘密，它們都說自己會變魔術，只是有一個小小的要求：如果準能整辦法把它的樣子記住，它就會變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧！請四人一小組先說說，你記住了哪個字，是怎樣記住的！

　　（小組交流認記辦法）——（學生自由說）。

　　[課件：小太陽變成各種顏色各種姿態的太陽花]。生字上沒有了拼音。

　　[課件：太陽花說話：“老師、老師、除了剛才的小魔術，我還會變更好看的魔術呢！]

　　師：哦？你還會變？

　　太陽花：是啊！如果小朋友們能把帶太陽花的句子讀得很美，很動聽，我還會給你們更大的驚喜呢？

　　師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份“更大的驚喜”呀？（想——）（學生自由選讀句子）。

　　[課件：學生讀哪能一句，那一句的太陽花就變成禮花沖向天空，再閃著光亮撒落下來，生字就不帶太陽花了。那一段文字也不帶拼音了]。

　　師：哦！太棒了！讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進步吧！

　　（師生同唱同跳《七色光》）。

　　三、合作探究，展開想象。

　　師：小朋友們，剛才通過讀課文，大家知道書中的“小男孩畫了什么樣的太陽，送給了哪能個季節”呀？

　　（生回答，師板書：“夏天、秋天、冬天、春天”）。

　　師：你認為哪一段寫得好，請讀給大家聽，并說說你讀懂了什么，你為什么喜歡這一段呢？

　　[出示課件：夏目炎炎圖景，知了在樹上叫，小孩在不停地抹著汗珠]。

　　師：請小朋友們仔細看，仔細聽，你看到了什么？聽到了什么？

　　（生答：紅紅的太陽，知了在不停地叫）。

　　師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽照著大地，小男孩熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個不停：“好熱啊！好熱啊！我受不了了！我受不了了！”如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望啊！

　　（生說愿望）。

　　師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。

　　（讀后回答：畫了個綠綠的太陽）。

　　師：好，請你也畫個綠綠的太陽，掛在天空里吧！）

　　（生上黑板里“畫太陽”）。

　　[出示課件：大地漸漸變綠的圖]。

　　師：大家看，綠綠的太陽照著大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第一自然段，也把清涼送給大家吧！（全班讀第一自然段）。

　　師；小男孩還畫了什么樣的太陽呢？那些太陽又有什么作用呢？請小朋友們以四人小組分工合作學習！請聽清楚老師的要求：請每組的1號讀你們組喜歡的自然段，每組的2號標出你喜歡的詞語。每組3號就畫太陽，說說這個太陽的作用。明白了嗎？好，大家開始合作學習吧！

　　（四人小組分工合作學習）。

　　師：好了，來展示一下你們的學習成果吧！

　　生1組：我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談）

　　師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉？你來！小落葉給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓……）。

　　師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？

　　生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！

　　師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？

　　生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！

　　生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）

　　生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！

　　師：孩子們，你們想演一演嗎？（想！），喜歡當小落葉的人把手舉高，站起來，趕快出來吧。喜歡當小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請吧！

　　（學生自由離座表演，老師也融入其中。）

　　師：小落葉們，你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩，開心嗎？現在我們回到座位。再來讀讀這一段吧，感覺肯定不一樣！（生齊讀第二段）。

　　師：[出示課件：冬天雪花飛舞，北風呼吸的聲音]，你感覺怎樣？

　　生：我感覺好冷。

　　師：就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽。（叫一生畫太陽，出示課件），現在你又有什么感覺？

　　生：我感到暖和起來了。

　　師：那我們就把這種感覺讀出來吧！

　　（生讀句子：）

　　師：看到你們讀得這么有味道我也很想讀。可是，我不知道怎樣才能讀好？誰來教教我呀？

　　生a：我來讀一遍給你聽吧！（生讀）。

　　生b：（“紅紅”要讀得大聲些，讀的時候心里要感到很暖和，很高興。“凍僵”要讀得有些發抖，讓人感覺到很冷。

　　師：好，讓我試試，你們聽！（師讀句子）。

　　師：謝謝！都是你們教我的，誰想超過我？啊，這么多人想超過我，那就一起讀吧！（全班讀）

　　師述：春天，春天的太該畫什么顏色呢？

　　生：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

　　師：畫一個什么樣的太陽送給春天呢？動手畫一畫春天的太陽吧！（生畫多彩的太陽）

　　［課件：春景圖，春風、春雨、春雪、花、萬物復蘇的圖景］

　　師：小朋友，看到這圖景，你想到了哪能些關于春于的詩詞呢？我們賽一賽，看哪組的小朋友說得多！

　　生：《春曉》、《柳樹醒了》、《春風吹》……

　　師述：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

　　四、提煉升華，表達心愿，啟動創新之門。

　　師：同學們，這位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家帶來什么好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

　　我畫了個　　　　　　的太陽，送給　　　　　　， 讓他　　　　　　。

　　（生：……）。

　　（生寫詩）

　　展示學生作品。（投影）

　　師：啊！小朋友，你看，把他們的愿望合起來，就是一首非常美的詩歌！我們一齊來讀一讀，我們還可以把全班同學的詩合成一本，編成咱們班的詩集《太陽的心愿》。

　　生：老師，我把我的畫和詩制成了一張賀卡。

　　師：是啊，我們的畫和詩是多棒的賀卡啊，我們把賀卡送給所有的老師們吧！

　　大家的心中都有美好的愿望，有了你們，我們的大地會更美麗，有了你們，人類會更幸福！

《四個太陽》教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。

　　2、把課文讀通讀順。

　　3、理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　重點：認識十三個生字

　　難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

　　教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書

　　2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。

　　2、師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？

　　3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。

　　三、隨文識字，朗讀課文

　　1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）

　　2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看！（引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？

　　3、師：秋天是豐收的季節，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）

　　4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）

　　5、學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。帶著清涼的感覺齊讀課文。

　　6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？

　　7、師：親愛的同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）

　　師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。

　　8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）

　　師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

　　四、拓展延伸

　　師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）

　　五、課堂小結

　　今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續討論討論。

《四個太陽》教學實錄 篇5

　　一、 激qing 導入：

　　師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。

　　我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）　　

　　師：誰能好聽地讀一讀？

　　師：真不錯！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽陸老師讀課文。

　　師：聽老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？

　　（四個太陽和四季貼在黑板上）

　　二、 初讀課文：

　　1.你們最喜歡哪個顏色的太陽呢？

　　2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？

　　真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！

　　要求：讀得準確、流利。讀的時候找一找哪些詞語或句子最能說明你的理由。

　　可以先和同桌說說，下面就開始行動吧！

　　3. 匯報交流：

　　你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？

　　你能給大家讀讀嗎？

　　三、 冬天的太陽：

　　1. 還有哪些同學也喜歡冬天的太陽？請你們一起來讀一讀！

　　2. 你們讀的真好。小朋友 ， 請你閉上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　3.師：是呀，你們的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　誰能讀準這個詞語？

　　4. 分析“凍”字。

　　后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　還有誰會讀？

　　你把凍僵的感覺讀出來了，誰再來試一試？

　　真好，一齊再讀讀這個詞語。（ 齊讀 ）

　　5. 站在寒風中你感覺哪里快凍僵了？

　　6. 是呀，我們的手和臉特別的冷。

　　（出示）“臉”

　　誰會讀這個詞？（請數人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）

　　小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。

　　你發現這些字都和什么有關？

　　生：它們都和我們的身體有關。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。   

　　7.師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手快凍僵了，我們的腳快凍僵了，我們的臉也快凍僵了。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什么感覺？

　　（生交流）

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

　　生：溫暖。（板書）

　　分析“溫”字

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰再來讀？（請數人讀。）

　　師：開列小火車讀。（生開火車讀）

　　師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　生造句

　　師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）

　　那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　師：哦，有一點溫暖了，讓陸老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）

　　師：誰愿意先來讀？

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）師：誰再來讀？（師請數人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽真暖和， 課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！

　　師：讓 我們一起用朗讀來感謝他。

　　四、夏天的太陽：

　　1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，

　　你還喜歡這個火紅的太陽嗎？ 

　　（出示夏天的圖片）

　　2. 你看到了什么？又仿佛聽到了什么？

　　3. 是呀，夏天，火辣辣的太陽照在大地上，好熱啊，

　　如果，你在這么的天氣中，你會怎么做？有什么愿望？

　　你的愿望真不錯。小作者給夏天掛上一個綠綠的太陽（出示圖片），

　　分析“掛”

　　4. 你感覺怎么樣？

　　5. “清涼、涼快”這些都是近義詞。板書“清涼”。

　　6. 換上了綠綠的太陽，哪些地方也感受到了清涼？

　　分析“街”

　　7. 綠綠的太陽照到高山，山上會有什么變化？（圖片）

　　照到田野，田野？（圖片）

　　照到街道，街上的人可以？

　　對啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說“高山、田野、街道、校園， 到處一片 清涼。”

　　8. 師引讀生接讀、對讀

　　9. 誰也想把這種清涼的感覺送給大家？　　　讀

　　10. 我們一起來把清涼送給大家吧。　齊讀

　　五、總結主題、寫字：

　　1.小朋友，我們通過想象體會讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）

　　2.是呀，小作者畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：清涼。

　　3. 多么美好的心愿啊！看著大家的畫，老師相信你們畫的太陽也都藏著一個心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！

　　4. 但是在送人之前啊，我們先來讀讀太陽公公給我們這節課帶來的詞語。

　　5. 最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請大家翻到82頁，今天我們寫兩個字“臉、陽”。

　　看看“臉”字寫的時候要注意什么。

　　師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

　　生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

　　生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

　　生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：（在田字格中范寫“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

　　（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

　　分析、寫“陽”字。

《四個太陽》教學實錄 篇6

　　課時一

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、會寫“園、圓”2個生字。

　　3、正確、流利朗讀課文。

　　教學重點：

　　認識13個生字，正確、流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　識字方法的滲透。

　　教學準備：

　　多媒體課件、圖片、生字卡片

　　教學過程：

　　一、課前談話揭題、質疑

　　1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工。（學生回答）（板書“太陽”學生書空。）

　　2、今天我們就來學習一篇與太陽有關的文章《四個太陽》。齊讀課題。讀了課題你有什么問題嗎？（自由提問，老師梳理問題。）想解開這一個一個的小問號，大家認真讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文

　　同學們，現在你一定想讀課文了吧。請大家打開書第81頁。　誰能說說，剛開始讀一篇課文應注意什么？

　　師：好！同學們很會學習！請大家自己讀課文。不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，看看你知道了些什么？

　　全班交流。

　　三、自主識字，滲透方法

　　課文大家讀通了，文中的生字朋友大家認識了嗎？

　　1.借助拼音，自由讀生詞。

　　（出示帶拼音的生字詞）請同學們自己借助拼音讀詞語。你們想和這些詞語字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧（學生自己讀）

　　2、同桌互讀詞語

　　讀給同桌聽，讀不準確的互相幫助，一會兒我請你來教。

　　3、小老師教讀詞語

　　哪位小老師愿意教大家讀詞語寶寶。

　　4、去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（齊讀）

　　5、去掉詞語只讀生字，讀讀看，有不會的嗎？（很誠實）問問你的好伙伴吧。（自由讀，齊讀）

　　6、你能用這些字組詞嗎？同桌相互說一說。（本環節視時而定）

　　7、自主識字，滲透識字方法。

　　1）同學們說得很好！相信你們一定能用自己的方法把這些生字寶寶記住。同桌相互說說。你用什么方法記住了哪個字？全班交流。

　　2）滲透：編字謎識字方法。老師這里有幾個字謎，看誰能猜出來。如：大口框是一元錢（園），大口框里一個大（因），伸出舌頭舔甘蔗（甜）。

　　8、檢驗生字掌握情況。

　　現在我要考考大家了。咱們比賽開火車，看哪一列火車開得又快又好。“火車火車哪里開？”

　　師：（逐個出示不帶拼音的生字卡片）

　　生：“開火車”讀生字。

　　師：“小火車”開得可真快！

　　現在，這些淘氣的生字寶寶躲到句子中去了，你們還認識它們嗎？趕緊跟它們打打招呼吧。

　　（課件出示句子：1）金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　2）陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。（

　　真能干，現在這些生字寶寶回到課文中，相信你們一定會讀課文。生字會讀了，讓這些生字寶寶回到課文中去，相信這回你會將課文讀得更好，請大家再讀讀課文。

　　五、指導書寫

　　剛才孩子們生字學得非常棒，聰明的孩子不僅會讀，還能寫好它們呢？今天咱們就寫“圓、因”

　　1、出示生字：“園”和“因”。你有什么發現？（都有大口框……）

　　2、要寫好他們應該注意什么呢？（自由交流）

　　3、老師范寫學生空書：提示筆順，先里頭后封口，大字的捺變成點等。

　　4、學生描紅書寫“園、因”。（教師巡回輔導，提示坐姿）。

　　5、展示評比學生寫的字。

　　六、小結。

　　課時二

　　教學目標:

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

　　3、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生的審美情趣。

　　重難點：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美.

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1.同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽，上節課，咱們認識了很多生字寶寶，現在來和它們打個招呼吧，別忘了幫它找個朋友喲！認讀生字卡片并組詞。

　　2.課文里的小朋友畫了哪四個太陽呢？誰來告訴我們？指名回答。

　　四個不同的太陽，多新鮮哪！他為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文中找答案吧。

　　二、品讀課文

　　1、請你再讀讀課文，想想你最喜歡哪個太陽，找到寫這個太陽的那一段話，多讀幾遍，然后說說你為什么喜歡。（學生自由讀課文）

　　2、交流

　　看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味，現在請同桌互相說說你最喜歡哪個太陽？為什么？

　　同桌互說，指名說

　　3、品讀第三自然段

　　過渡：大家說得都非常好，從你們的話里，我聽到了你們的愿望，現在請小朋友找找課文中哪一段寫了紅太陽。（第三段）

　　（1）（課件出示第三段話）請大家讀讀這段話，想想你讀懂了什么？

　　生：畫了個紅紅的太陽，送給冬天。

　　生：紅紅的太陽溫暖著小朋友的手和臉。

　　師：誰能說說為什么要畫一個紅紅的太陽？

　　生：因為冬天很冷……

　　（2）用圖感受（出示課件：冬天雪景）說說你有什么感覺？

　　生：我感到很冷。

　　生：我覺得很冷，冷得動不了。

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做——凍僵（出示詞語：凍僵）

　　如果學生說出了這個詞：多好的詞呀，凍僵，我們一起讀一讀

　　指名讀，齊讀

　　師：站在寒風中你還覺得哪里也凍僵了。

　　指名說

　　師：小朋友，冬天，我們的手凍僵了，我們的腳也凍僵了，就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，瞧，天空出現了一輪火紅火紅的太陽，（出示課件）現在你又有什么感覺？

　　生：我覺得很暖和

　　生：我覺得手不冷了

　　……

　　出示“溫暖”一詞，誰能當小老師讀讀這個詞？

　　生：溫暖

　　齊讀，開火車讀

　　師：（指著詞語），你覺得哪里很溫暖呀？

　　生：我覺得手很溫暖。

　　生：我覺得腳很溫暖。

　　……

　　師：（出示第三自然段）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　指兩至三名學生讀。

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀一讀。

　　指名讀

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上，誰再來讀？

　　有了紅紅的太陽真溫暖，我們一起讀一讀。愿意把這個紅太陽記下來嗎？老師引導背誦。

　　4、品讀第一自然段

　　師：真溫暖呀！原來課文中的小朋友畫太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖，多么美好的愿望啊！可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？（不喜歡）

　　（1）（出示課件：火辣辣的太陽，掛在夏天的天空）

　　師：你瞧，火辣辣的太陽，掛在夏天的天空，你有什么感覺？（指名說）

　　生：我覺得很熱

　　生：我覺得很不舒服

　　……

　　（2）是呀，夏天，真熱啊！這時候，你最大的愿望是什么？

　　生：我想下一場雨

　　生：……

　　（3）你們的愿望真不錯，如果給夏天一個綠綠的太陽，你感覺怎樣呢？

　　生：我感覺很舒服

　　生：我感覺不熱了

　　……

　　（4）是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（出示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。

　　指名讀

　　我覺得好舒服，你讓我感到了一絲清涼。你還把這個詞語讀得特別好，（出示：清涼）請你當小老師教教大家。

　　誰再來讀讀這句話？

　　你的朗讀讓我感到了清涼，誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起了頭，照到街道上，想象一下，街上的人們就可以怎么樣了？

　　生：可以不撐傘了

　　生：不用戴帽子了

　　師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家。

　　（出示第一段話）指名讀

　　師：你讓我們感到了清涼，誰再來讀？

　　老師也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一句，你們讀第二句

　　請男生讀第一句，女生讀第二句。

　　多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。我們一起把清涼帶給大家。（齊讀第一自然段）會背了嗎？咱們來比賽比賽。老師背第一句，你們背第二局。

　　5.品讀第二段

　　⑴　誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

　　⑵　到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　①　指名朗讀。

　　②　指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③齊讀句子。

　　⑶　你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！有哪些果子熟了呢？用上“秋天到了___________”說一句話。

　　⑷　這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，

　　小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　⑸老師也想邀請幾個小朋友來和老師一起讀讀這句話。誰愿意？

　　⑹齊讀第二小節

　　6.品讀第四段

　　⑴　這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　⑵　春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

　　⑶　是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①　出示：春天，太陽是彩色的。它照到草地上，小草___________。（指名說說）　　　

　　②　它還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩色的，它照到_____________，____________。（匯報交流）

　　⑷　這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（

　　⑺　春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

　　六、拓展總結

　　一個太陽一個心愿。學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們象元學堂的上空，使象元學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。小朋友，你們想不想也畫個太陽啊？那就說說你想畫個什么樣的太陽？

　　總結語：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　七、復習鞏固，指導書寫

　　(1)讀生字“為、臉、陽、光”

　　(2)寫這4個生字時，你要提醒大家注意哪些地方。（自由交流）

　　(3)教師范寫，學生跟寫。重點指導為的筆順。

　　（4）學生描紅，教師巡視指導。提醒坐姿。

　　（5）學生作業展評。

　　附原文：四個太陽

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

《四個太陽》教學實錄 篇7

　　海勃灣區第五小學 張坤

　　教材簡析：

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　教學理念：

　　1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　教學目標 ：

　　1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　課前準備：

　　四季的圖片頭飾音樂

　　教學流程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

　　[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

　　二、嘗試學習，整體感知

　　1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　　2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

　　3、小組交流，師評議。

　　[這一環節的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　5、指導學生體會朗讀要領。

　　（1）指名讀第一自然段。

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　（2）感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　　（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　（4）學生自由練讀，小組評議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

　　（1）讀第二自然段。

　　①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。）

　　②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

　　③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　　（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。

　　7、齊讀課文。

　　8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

　　師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

　　生：（背）"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　生：……

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：……

　　[這一環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

　　（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：（略）

　　六、擴展思維，培養創新

　　1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　3、展示小組作品，師生評議。

　　[這一環節的設計意圖：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]

　　七、作業 設計

　　想象畫：太陽與未來世界

　　[這一環節的設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。]

　　八、板書設計 ：

　　18 四個太陽

　　綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

　　金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

　　彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節

　　[板書設計 的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。]

《四個太陽》教學實錄 篇8

　　由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。

　　以讀帶說，深思善感 。一年級的學生，語言正處在發展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的`語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導回答。這樣學生在回答問題表達得確切，說得流利、暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，又在理解課文內容基礎上進行說的訓練，做到朗讀與思考有機結合，讀說相得益彰。我向學生提出：

　　“你有什么疑問要問小哥哥嗎?”讓學生先讀課文，然后讓學生通過思考再回答：

　　1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天?

　　2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天?

　　3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天?

　　4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天?發問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題有利于學生的讀說訓練，以讀帶說。

《四個太陽》教學實錄 篇9

　　課前透視：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。

　　教學目標：

　　1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

　　4.培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

　　教學重點：朗讀課文、認字。

　　信息資料：

　　1.放大的文意插圖

　　2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

　　3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

　　4.彩筆等繪畫材料

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶：

　　1.談話：現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

　　2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　對話平臺：

　　聽讀（聽讀思考，整體感知）

　　1.啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）

　　2.教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）

　　自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

　　1.啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

　　2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

　　（低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）

　　識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

　　1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

　　2.利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

　　3.教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

　　4.你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

　　（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）

　　選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）

　　1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

　　2.采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　3.指名讀、教師相機指導。

　　（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

　　寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）

　　1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。

　　2.引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

　　3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

　　第二課時

　　對話平臺

　　說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）

　　1.師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　2.出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。

　　3、組內交流，練習說話。

　　（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）

　　朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　（閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想像，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）

　　繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）

　　1.你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）

　　同時出示：我畫了一個（           ）的太陽，獻給（              ）。因為（          ）。

　　2.展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

　　（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）

　　背誦（升華理解，促進語言積累。）

　　1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2.教師引導學生按季節順序背誦課文。

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　太       陽

　　太陽是太陽系的中心天體,是太陽系里唯一的一顆恒星,也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。

　　太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質量約為2000億億億噸，是地球的33萬倍。

　　在太陽形成以后不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。

　　那么，太陽會不會死亡呢？太陽是大自然的創造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年，現在正是它的"壯年"時期。

　　地球上的四季

　　春、夏、秋、冬的總稱。“春水滿泗澤，夏云多奇峰。秋月揚明輝，冬嶺秀孤松”，這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉引起的。地球繞太陽公轉時并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉，而是斜著身子旋轉的。它的自轉軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產生有規律的變化：來往移動在南、北回歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。

　　每年6月22日前后夏至時，太陽光直射北回歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到 9月23日前后秋分時，太陽光直射赤道，此時南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分后，太陽光直射點移到南半球，到12月22日前后冬至時太陽光直射南回歸線時，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現。

《四個太陽》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

　　教具準備：

　　生字卡片，四個顏色不同的太陽。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，鞏固生字、詞語。

　　1、抽讀生字卡片，并組詞。

　　2、開火車讀生字卡片、詞語。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什么顏色的？

　　2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。

　　3、請學生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　（1）學習第一自然段。

　　1、請一個學生朗讀第一自然段。

　　2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）

　　3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）

　　4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）

　　5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）

　　7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。

　　（1）學習第三自然段。

　　1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）

　　2、抽讀第三自然段。

　　3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？

　　4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。

　　5、此時此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會“愛”）

　　6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。

　　7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。

　　（2）學習第二自然段。

　　1、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

　　2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）

　　3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）

　　4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。

　　（3）學習第四自然段。

　　1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天。

　　2、齊讀第一句。

　　3、這個句子帶了什么符號啊？（問號）這個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）

　　4、思考：春天是什么樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）

　　5、誰能把春天的美讀出來。

　　6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。

　　（4）通讀課文，回顧感悟。

　　全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）

　　四、拓展升華，體會美好心愿。

　　1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。

　　2、其實每一個太陽，就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

　　3、老師也想畫太陽，送給大家。

　　4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。

　　5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）

　　6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

　　五、布置作業。

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、編寫你們自己的《四個太陽》。

　　板書設計：

　　四個太陽

　　夏天秋天冬天春天

《四個太陽》教學實錄 篇11

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　【能力目標】

　　培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　【情感目標】

　　培養學生的藝術審美情趣。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，導入課題

　　1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。

　　2、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）

　　有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

　　3、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）

　　有點奇怪嗎？有沒有問題要問？

　　生：太陽為什么不是紅色的？

　　生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

　　設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　過渡：問題的真好，今天我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

　　1、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

　　2、反饋生字認讀情況。

　　⑴正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

　　⑵誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？

　　生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

　　……

　　設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學習

　　1、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？

　　（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）

　　師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

　　2、合作學習。

　　過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

　　生：我要提個建議是流利。

　　師：提得好！（出示課件：“我會讀——看清詞句讀流利”）。

　　（生活動，教師巡視）

　　設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、整體把握課文內容：

　　文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節？

　　⑴“送太陽”游戲（課件）。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

　　⑵獎勵相應的太陽。

　　2、以學定教，順學而導：

　　說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

　　▲第一小節：

　　⑴指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　　⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

　　⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的'感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

　　⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

　　▲第二小節：

　　⑴誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

　　⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　①指名朗讀。

　　②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③齊讀句子。

　　⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

　　⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

　　①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　　②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

　　③師說：謝謝你的邀請！

　　⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

　　⑹誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！（四人小組表演）

　　⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　⑻齊讀第二小節。

　　▲第三小節：

　　⑴這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　　⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

　　⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

　　▲第四小節：

　　⑴這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　⑵春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

　　⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名說說）

　　②它還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）

　　⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

　　⑸把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

　　柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

　　鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

　　⑹齊讀以上詞組。

　　⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

　　設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　五、拓展性思維

　　過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

　　1、學生自己畫。

　　2、作品展示。

　　3、仿照課文，聯系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。

　　六、總結課文

　　你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

　　（flash《種太陽》）

　　總評：本節課立足于學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

《四個太陽》教學實錄 篇12

　　案例背景

　　課堂教學是對學生進行創新智能培養的主要陣地。本課教學應在引導學生在了解課文的基礎上讓學生展開的翅膀，暢所欲言。教師要保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。在教學中，利用多種手段激發學生的閱讀興趣，使學生“喜歡閱讀，樂于閱讀”。采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。通過自評、互評、在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發展。

　　案例分析

　　《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文，本文的作者憑借自己豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽,分別送給“春、夏、秋、冬”，表達了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的美好愿望。課文文字優美，語言生動有趣，幾個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、瑯瑯上口，非常適合低年級學生朗讀和背誦。一年級的學生已經非常熟悉太陽及一年四季的氣候特點，對太陽與四季的聯系有了一定的認識，所以采用多媒體課件來創設情境去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解文章內容是非常容易的。另外本班多數學生學前教育較好，思維較敏捷、性格活潑，想象大膽、奇特。

　　案例描述

　　一、整體感知，初步感受（屏幕出現小作者的四幅畫）

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了文中的小作者憑著豐富的想像力和獨持的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個？（教師把四個太陽按文中的順序貼在黑板上）

　　師：這四個太陽，要表達小作者什么心愿呢？你們想知道嗎？（想）那就在書中找一找，畫一畫吧。（自主學習）

　　師：把自己找的答案，畫的句子給前后桌小伙伴讀一讀，說一說，一會兒匯報展示。（合作學習）

　　二、感悟理解，指導有感情地課文

　　師：你讀懂了作者的哪個心愿？

　　生：我知道小作者為什么畫綠綠的太陽，那是因為夏天的太陽像個大火球一樣，烤得人們喘不過氣來，畫個綠綠的太陽吧，給大地帶來一片清涼。

　　師：你從文中哪段讀出小作者這個心愿的，給大家讀一讀。（指導全班一齊讀，指名讀，進行朗讀評價。

　　師：炎熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時天空中如果能出現個綠綠的太陽，我們就會感到清涼舒服。多么美好的愿望，

　　（出示畫）這是作者用畫表達了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎？（看圖背誦）

　　在匯報過程中，一定要從學生學習愿望出發，教師相機點播。幫助學生提升對課文的理解。

　　第二、三、四段處理方法同上。但每個學生匯報完之后，教師要啟發，提升，不斷鼓勵學生學習興趣。

　　第二段：

　　重點指導朗讀背誦句子：

　　“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水。”

　　想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴，可以用什么方式邀請，怎么邀請的，小伙伴是怎么回答的，從而對學生進行口語交際訓練。

　　第三段：

　　抓住“凍僵”讓學生體會作者為什么要畫紅紅的太陽。

　　導語：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冬。

　　第四段：

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（師生對讀）

　　師：為什么畫個多彩的太陽呢？（花五顏六色，周圍一切充滿了生機，小動物都活躍起來了。）

　　師：你想畫個什么樣的太陽，要表達什么心愿？

　　在作者的啟發下，此時同學們心中一定也有許多想法，設計這樣的環節目的是讓學生吐露心扉，激發創造欲望。給學生一定的時間，可以拿出筆來畫太陽，然后再說想法。

　　生：我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。

　　生：我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩太陽，照亮世界每一個角落。

　　生；冬天，我要畫兩個太陽，讓溫暖的陽光趨走寒風。

　　生：我要是太陽，夏天我會穿上綠綠的衣裳，讓人們感到清涼；冬天我要穿上紅紅的衣裳，把光和熱獻給人們。

　　生：太陽是個大火球，它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點制造了很多產品為人類服務。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發明太陽能電器。

　　三、通讀全篇，整體感知

　　借助畫面背誦全文。

　　1、根據課文內容，把詞語（春天、冬天、夏天、秋天、香甜、溫暖、清涼、多彩）貼在相應的位置上。

　　2、說說為什么這樣貼？（進一步感悟作者的四個美好心愿，同時訓練學生的口語表達能力。）　　

　　3、（四）總結提高 ，知識拓展。

　　4、同學們，太陽是地球上萬物的生命之源，我們的生活與太陽息息相關。我們只有了解太陽，才能很好地利用太陽，開發太陽，讓太陽為我們造福。我們多么希望小作者美好愿望早日變成現實，到那時，就不會有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎？把你知道的向大家說一說。

　　五、板書設計

　　四個太陽

　　夏天　　　綠綠的太陽　　　　清涼

　　秋天　　　金黃的太陽　　　　香甜

　　冬天　　　紅紅的太陽　　　　溫暖

　　春天　　　多彩的太陽　　　　多彩

　　案例建議

　　回顧本節課教學，我認為基本實現了課前的教學理念。

　　在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　通過本節課的教學，使我看到學生的創新智能是不可估量的。作為教師要把培養學生的創新智能作為教學永恒的主題，要象說的那樣，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。只有這樣才能把我們的學生培養成為具有創新的人才。