四個太陽 教學設計（精選15篇）

四個太陽 教學設計 篇1

　　一、引入新課

　　1、教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲：

　　在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

　　2、關于太陽，你能為大家介紹點什么？

　　讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

　　3、揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

　　學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

　　教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

　　（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

　　學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。

　　在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

　　1、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文：

　　給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

　　2、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

　　3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　4、學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

　　自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。

　　三、用心讀文，感悟課文內涵

　　讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

　　1、學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。

　　2、學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

　　隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

　　通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。

　　四、學生想象，畫出自己心中的太陽

　　1、學生自己畫。

　　2、學生之間互相介紹自己的畫。

　　3、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

　　在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

　　抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。

　　五、領悟想象的重要，升華情感

　　激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

　　【教學思考】

　　一、重視想象──立足學生發展，確定學習目標

　　《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。

　　1、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象：

　　在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

　　2、畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間：

　　在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善于用自己的眼發現周圍的美。

　　二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感

　　1、把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來：

　　做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕松的基調。

　　2、學科的融合，讓學生體驗學習的快樂：

　　教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

　　3、學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素：

　　教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

四個太陽 教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.認識13個生字，積累好詞佳句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

　　重點：

　　有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　難點：

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學準備：

　　太陽形狀的字卡、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘。”猜出來了嗎？

　　2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

　　3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。

　　二、整體感知。

　　1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時要把字音讀準，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個怎樣的太陽？

　　2.學習生字。（小老師帶讀生字。）

　　3.打亂順序出示字卡，指名認讀。

　　4.課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據學生的回答貼出不同顏色的太陽。

　　5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。

　　三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。)

　　A、綠色的太陽

　　1、喜歡這一小節的同學讀一讀。

　　2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。

　　3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）

　　“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）

　　4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）

　　5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的`清涼嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）指導讀

　　（3）反饋讀。

　　B、金黃色的太陽

　　1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節）

　　2、（1）秋天是收獲的季節，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”句式說話。秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什么事情呢？

　　（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）

　　（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？

　　扮演落葉邀請小伙伴進行口語交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋果。”“小魚，小魚，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來我家吃葡萄吧……

　　（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。

　　3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

　　C、紅色的太陽

　　1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導理解凍僵）

　　2、課件演示：紅日冉冉升起

　　3、現在是什么感覺？（板書：冬天暖和）

　　4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。

　　D、彩色的太陽

　　1、師生合作讀。

　　師：春天到了，春天的太陽應該畫什么顏色呢？

　　學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）

　　2、回顧：是啊！我們以前學過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是色的，春雨落到上，草就了，春雨淋在上，也綠了。麻雀說春雨是色的，春雨灑在上，花紅了，春雨滴在中，花也紅了。小黃鶯說春雨是色的，春雨落在地里，也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節。

　　3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）

　　4、春天真美啊！你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？

　　（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）

　　5、讓我們配上音樂，美美地把這個節讀一讀吧！

　　四、指導背誦。

　　1、引導看板書背誦全文。

　　2、不看板書背。

　　五、拓展

　　1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

　　2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。

　　3、展示學生作品。（投影）

　　六、作業。

　　你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

四個太陽 教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1,認識"掛,街"等13個生字.會寫"園,因"等6個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.

　　3,感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么.

　　教學重點:

　　1,認識13個生字,會寫6個生字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　教學難點:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么.

　　教學課時:分兩課時進行.

　　第一課時

　　導學流程:

　　一,導入:

　　1,今天我們就來學習《四個太陽》,讀了課題你想知道什么

　　二,引導學生學習生字.

　　1,組織學生自讀課文,標出自然段.

　　2,聽老師讀課文說說你有什么感受

　　3,小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎 指名到講臺上做.并向別的小朋友講這個就是掛,同時出示生字:掛,引導學生思考還有什么能掛 用掛組詞,說句子.讀文中的句子.

　　2,出示:街字學生讀,進行組詞,說說你知道的街道.讀讀文中的句子.

　　3,出示:熟,學生說什么熟了,再讀文中的句子.

　　4,出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰

　　5,出示:甜,嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是"甜",你們平時嘗的什么是香甜的 讀課文中的句子.

　　6,出示:溫,溫暖,什么是溫暖的 讓學生體會溫暖,再認識:凍僵,聯系冬天時的天氣體會.再認識"臉"回到課文,讀句子.

　　7,學習"該,因,季"讓學生組詞,聯系生活,再讀句子,結合理解課文內容.

　　三,指導寫字.

　　1,觀察生字"園,因"說說這兩個字有什么區別.學生匯報.

　　2,強調:"因"字是先里頭后封口.

　　3,學生自已練習寫字,比比誰寫得最好.

　　板書設計:

　　第二課時

　　導學流程:

　　一,導入:

　　1,提問:"小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽 "板書太陽.指名說出"紅紅的,火紅的,火熱的...."

　　2,今天我們繼續學習《四個太陽》.看看這四個太陽分別是什么樣子.

　　二,朗讀感悟.

　　1,教師范讀,學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽.

　　2,學生自讀課文,要求學生讀正確,說說你知道了什么

　　3,學生再讀課文,想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿

　　4,自已讀讀自已喜歡的自然段,動手畫出最讓你感受動的句子.

　　5,把你喜歡的自然段讀給大家聽,其他同學評一評,在學生評時引導學生體會"到外一片清涼"在讀第三自然段時,可組織學生即興表演.讓學生體會秋天的樂趣.

　　6,把你喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流.

　　二,背誦課文

　　1,背自已喜歡的太陽的段.

　　2,拿著自已畫的最喜歡的太陽,和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背.

　　三,指導寫字

　　1,出示田字格寫好的生字:"為,臉,陽,光"讓學生觀察,這幾個字有什么特殊的地方,什么地方最難寫.

　　2,強調筆畫:為的筆順是:點,撇橫折鉤,點.陽,的左耳高且小,日字寫中央.

　　3,學生自已練習寫.

　　四,實踐活動:

　　1,想象畫:太陽與未來世界的關系.

　　2,交流作品.

四個太陽 教學設計 篇4

　　一、 謎語導入、就題質疑

　　1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨。”猜出來了嗎？

　　2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

　　3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

　　4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？

　　（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）

　　二、 整體感知、理清脈絡。

　　1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

　　2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

　　3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

　　三、品讀課文，感受美。

　　a、綠色的太陽

　　1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

　　2、學“街”

　　（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

　　（2）誰來說說你是怎么記住他的？

　　（3）你能用它組組詞嗎？

　　3、提到夏天，你想到了什么？

　　5、現在呢？

　　6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

　　7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（       ），田野里的莊稼覺得（      ），街道上的人們想（        ），校園里的小朋友也會說（        ）

　　8、真是到處一片清涼啊！

　　9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

　　10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

　　11、完成填空

　　我畫了個（    ）的太陽，掛在（     ）的天空，（      ）、（     ）、（      ）、（       ），到處一片（     ）。

　　12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。

　　b、金黃色的太陽

　　1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）

　　2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

　　3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

　　（出示熟、伙伴）

　　（1）誰來說說熟的反義詞

　　（2）用伙伴造句。

　　4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

　　果園里，果子熟了，有（     ）、（    ）、（     ）……（逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說）

　　6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

　　c、紅色的太陽

　　過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導理解凍僵）

　　1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

　　2、出示：紅紅的太陽升起

　　3、現在是什么感覺？

　　4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　5、生自由練讀，師學讀

　　6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。

　　我畫了個（    ）的太陽，照亮（       ），陽光（     ）著小朋友的手和臉。

　　7、指名背、男女賽背

　　d、彩色的太陽

　　過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？

　　春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：

　　春天，太陽是彩色的，它照到              ，             變成了          色。

　　小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

　　（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

　　春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

　　小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

　　四、拓展

　　1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

　　2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

　　3、出示句式：我畫了個             太陽，送給　　　　　　，讓他　　　　　　。

四個太陽 教學設計 篇5

　　點評：同學匯報秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節，同學自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創設。兒童是富于幻想的，也喜歡扮演。教師抓住了同學的心理特點，虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發現了兒童的真善美。教師沒有讓同學停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓同學讀進文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達到了朗讀訓練的目的。]

　　感悟彩色的太陽

　　師：彩色的太陽誰喜歡！

　　生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節。

　　師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

　　（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

　　生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……

　　師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自身練習讀讀。

　　（生讀生背誦）

　　[同學匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把同學帶入萬紫千紅的季節。這個環節精妙之處在于，教師沒有讓同學停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結合優美的旋律和畫面，讓同學用學過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結合與統一。]

　　升華情感，表達心愿

　　師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的小朋友？

　　生：我覺得小畫家是個好小朋友。

　　生：我覺得小畫家是個懂事的小朋友。

　　生：。我覺得小畫家是個心地善良的小朋友。他有一個美好的心愿。

　　師：是啊！不只小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自身美好的心愿！

　　（播放音樂生畫太陽）

　　生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

　　我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

　　我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

　　我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑。

　　我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表示。

　　我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。

　　師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不只是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

　　[點評：閱讀教學必需要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達的思想內涵。當同學對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓同學討論小畫家是什么樣的小朋友——這是讓同學用心靈去體驗小畫家美好的心愿，并教育同學做一個心地善良的小朋友。]

　　小畫家的心愿，給小朋友很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗，拓展同學的想象，讓他們也來表達自身美好的心愿——畫太陽。閱讀教學不只是美文的欣賞，語言的訓練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發揮。]

　　綜述：時璐莉執教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現新課程理念。這節課的勝利主要體現在以下幾個方面：

　　1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以和美好的向往。

　　2、根據文本的特點，選擇適合同學喜歡的閱讀方式。外表上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實質強調了板塊之間的聯系，由同學自身決定精讀局部，最后化零為整。這樣的閱讀教學戰略，從本節看來，是可行的，而且行之有效。

　　3、教師敢于放手，強調的是以同學自主閱讀為主。在同學閱讀對話過程中，發揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以和語文的基本訓練。

　　4、重視了文本與生活、與自然、與內心情感的聯系。同學面對的不只僅是優美的文字，更是豐富多彩的自然世界。看太陽、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導，發現了同學的純潔與善美。實現了語文教育的價值。

　　5、多媒體課件的運用，是本課的又一個亮點。課件起到了創設情境，啟發思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學。體現了信息技術與學科教學的整合。

　　6、教者的語言生動形象，有感染力。教學語言簡潔，有節奏感。例如，“小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。”這樣詩意的語言，能給同學強大的感染力。

四個太陽 教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

　　教具準備：

　　生字卡片，四個顏色不同的太陽。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，鞏固生字、詞語。

　　1、抽讀生字卡片，并組詞。

　　2、開火車讀生字卡片、詞語。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什么顏色的？

　　2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。

　　3、請學生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　（1）學習第一自然段。

　　1、請一個學生朗讀第一自然段。

　　2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）

　　3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）

　　4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）

　　5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）

　　7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。

　　（1）學習第三自然段。

　　1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）

　　2、抽讀第三自然段。

　　3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？

　　4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。

　　5、此時此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會“愛”）

　　6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。

　　7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。

　　（3）學習第二自然段。

　　1、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

　　2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）

　　3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）

　　4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。

　　（4）學習第四自然段。

　　1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天。

　　2、齊讀第一句。

　　3、這個句子帶了什么符號啊？（問號）這個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）

　　4、思考：春天是什么樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）

　　5、誰能把春天的美讀出來。

　　6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。

　　（5）通讀課文，回顧感悟。

　　全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）

　　四、拓展升華，體會美好心愿。

　　1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。

　　2、其實每一個太陽，就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

　　3、老師也想畫太陽，送給大家。

　　我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。

　　我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。

　　我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

　　我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。

　　4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。

　　5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）

　　6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

　　五、布置作業。

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、編寫你們自己的《四個太陽》。

　　板書設計：18四個太陽

　　夏天      秋天      冬天     春天

四個太陽 教學設計 篇7

　　一、復習生詞

　　二、指導書寫

　　三、學習課文

　　（一）復習舊知  指導朗讀

　　1、通過上節課的學習誰來說一說課文中的小作者畫了四個怎樣的太陽？

　　2、出示圖片讀詞語。（教讀“的”要輕聲  不要拖長音）

　　（綠綠的太陽  金黃的太陽  紅紅的太陽  彩色的太陽）

　　3、出示詞語復習讀法   圓圓的月亮  白白的云朵  美麗的校園  可愛的孩子

　　（二）自由讀文  理清順序

　　1、文中的小作者畫了四個太陽送給了誰呢？自己讀課文找到答案用“—”畫下來？

　　2、結合匯報板書：夏天  秋天  冬天  春天

　　（三）學習第一自然段

　　1、小作者為什么要畫一個綠綠的太陽送給夏天呢？

　　2、小作者的想法真好，是呀，有了這個綠綠的太陽夏天的（出示句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）誰來讀？

　　3、老師將這個句子改一下：高山、田野、街道、校園一片清涼。感覺真么樣？

　　4、看來到處是處處的意思呀，快將“處處”這次詞記在“到處”的下面。學生寫完教師再說：到處的近義詞就是處處。引導學生讀兩遍“到處”和“處處”。

　　4、再讀原句。

　　5、除了高山、田野、街道、校園，想象一下還有哪里也感受到綠綠的太陽帶給我們的清涼？

　　6、這么多的地方都感受到了綠綠的太陽帶來的清涼，（教師引導學生書上在“到處”下面畫橫線）誰來再讀讀這句話。

　　（四）學習第二自然段

　　1、作者為什么要在秋天里畫一個金黃的太陽呢？

　　2、小作者的想法太棒了，秋天來了果園里的果子成熟了，這可忙壞了落葉，它在（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）誰來讀一下。

　　3、想象一下落葉會邀請誰，做什么呢？（出示：落葉邀請______,___________。）

　　4、看來這邀請就是熱情的、有禮貌的請別人做事呀。（教師引導學生在書上“邀請”的下面畫橫線）

　　5、誰能再來讀讀這句話。

　　6、教師評價：真是一片有禮貌的小落葉，真是一片熱情的小落葉。

　　（五）學習第三自然段

　　1、作者畫完了金黃的太陽怎么又在夏天畫了個紅紅的太陽呢？

　　2、能不能用一個詞告訴別人你對冬天的感受？（出示：______的冬天）

　　3、寒冷的的冬天來了，小朋友在冬天會怎么樣呢？

　　4、正因為這樣文中的小作者（出示句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來讀一下。

　　5、寒冷的反義詞是溫暖，（教師引導學生在書上溫暖的下面畫橫線），誰能再來讀讀這句話。

　　（五）學習第四自然段

　　1、文中的作者為什么在春天畫了一個多彩的太陽？

　　2、在春天里你都見過那些顏色呢？

　　3、春天怎能不是一個多彩的季節。（出示最后一個自然段）（引導學生在書上“多彩的季節”下面畫橫線）現在誰能來讀讀這段話。(指導朗讀問句和語氣詞“噢”。)

　　（六）背誦課文

　　1、同學們這四個太陽你喜歡哪一個，喜歡哪一個就背哪一個自然段，開始。

　　2、同學試背。

　　3、你怎么這么快就背誦下來了？

　　4、總結方法：多讀幾遍，記住重要的詞語。

　　5、有能背誦全文的嗎？

　　6、同學試背。

　　7、你怎么這么快把全文都背誦下來了呢？

　　8、總結方法：多讀幾遍，記住重要的詞語，記住全文按夏、秋、冬、春順序寫的。

　　（七）拓展練習

　　文中的小作者怕夏天來了人們太熱于是他畫了一個綠綠的太陽，秋天來了小作者想讓人們品嘗水果的香甜于是他畫了一個黃黃的太陽，冬天到了怕人們凍壞了他又畫了了一個紅紅的太陽，春天是美麗的他又畫了一個多彩的太陽，老師知道我們班同學也是為別人著想的孩子，那你想畫一個什么樣的太陽，送給誰呢？（出示：我要畫一個______的太陽,送給___________。）

四個太陽 教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學準備教師：多媒體課件，“四個太陽”圖卡

　　學生：預習課文

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

　　2、整體感知課文

　　3、正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：你喜歡畫太陽嗎？畫過什么樣的太陽？有一個小朋友一口氣畫了——四個太陽（板書）誰來好好讀一讀？這就是我們今天要學習的課文的題目。

　　二、預習檢查：預習課文時，都做了哪些事情？有沒有試著提幾個問題？（設計意圖：繼續鞏固預習方法，逐漸引導一年級孩子開始預習時學習質疑，培養提出問題解決問題的能力）

　　三、初讀感知，學習生字詞：（設計意圖：掃清讀文障礙，集體識字中交流識字方法，匯報難字，嘗試解決自己提出的問題，讀文檢測等，讓孩子們感覺到學習是一種在交流中互相幫助爭取進步的過程。）

　　1、自己讀一讀課文，讀時要注意讀準字音，還可以想一想自己剛才提過的幾個問題。

　　2、生字詞檢查：認識生字寶寶嗎？自己練習一下（帶拼音自由練習）；去拼音逐一出示檢查讀（指名讀，火車讀，齊讀，男女生讀）

　　3、你是怎樣記住這些生字寶寶的？同桌互說，聽的小朋友認真聽，一會兒把你學到的好方法告訴大家。

　　4、匯報學字方法

　　5、有沒有哪些字，有困難？生匯報，能解決的相機解決，其他的提醒：等下讀課文的時候多看兩眼一定能記住。

　　6、齊讀生字詞

　　7、指名逐段讀課文，希望讀的同學字音讀準確，句子讀通順連貫，聽的小朋友要認真聽，還要想一想剛才提出的小問號你能解決哪些？

　　8、生評價讀書情況后匯報：你把剛才的小問號都聽懂了哪些？解決學生預習中的疑難，能馬上解決的鼓勵孩子反復讀文，嘗試解決；暫時不能解決的，記下來，等學完課文后看看能不能解決。

　　四、再讀感知：（在整體上把握課文內容，并通過反復用課文中的句式說話或用自己的話來說，培養學生從整體上把握課文內容的學習習慣。整體感知課文，也為后面的讀文感悟做準備。）

　　1、選擇自己喜歡的段落，好好讀，看誰能正確流利地朗讀課文。

　　展示讀，比讀，找伙伴讀，評價讀，師生接讀

　　2、感知內容：課文中的小朋友畫了四個太陽分別送給春天，夏天，秋天，冬天；或者：這個小朋友畫了個……的太陽，送給……指名反復檢查訓練，師相機貼太陽圖板書四季

　　五、寫字指導

　　1、觀察：筆畫，結構，難點

　　2、范寫

　　3、練寫

　　4、評價改進

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1、復習生字詞

　　2、正確流利有感情朗讀課文；

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　4、嘗試背誦課文；

　　教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：正確流利有感情朗讀課文

　　教學過程：

　　一、直接入題：今天我們繼續來學習第18課《四個太陽》，看老師寫課題。

　　二、復習字詞：（設計意圖：識字是一年級語文學習的重點，反復呈現以及檢測是降低回生率的好方法，因此在此安排字詞復習環節，生詞逐一出現檢測和讀課文識字相結合。）

　　小朋友學習生字詞有個好方法，就是和生字多見見面，多多打招呼。我們趕快打開書本81頁，自由朗讀課文，遇到生字的時候，多看兩眼，爭取和這些生字成為熟悉的老朋友！

　　復習檢測：課件出示課文中的生詞，自由復習，開火車讀

　　三、讀文感悟

　　回憶一下：我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節？

　　隨匯報貼太陽圖，寫上季節：夏，秋，冬，春

　　感悟夏天和冬天的太陽（設計意圖：，這兩部分的理解較簡單，重點放在朗讀上，兩段對比，希望促成孩子競爭讀好書的積極性，另外，在夏天部分學會如何讀好“一片清涼”，遷移到自讀冬天部分，學習讀好“溫暖”。兩段的綜合，也避免逐段學課文的單一形式。）

　　師：夏天的太陽明明是火紅火紅的，不是還有一個詞叫驕陽似火嗎？現在怎么會是綠綠的呢？這到底是為什么呢？我可不明白，誰能幫幫我？（設計意圖：理解作者通過畫太陽要表達的心愿，）

　　生匯報

　　夏天怎么個熱法？（人，小動物，花草樹木……）（體會夏天的炎熱，在說話訓練中促成“一片清涼”的感情朗讀）

　　師：我明白了，只有綠綠的太陽才能改變烈日當空給大地帶來的炎熱，這里到處一片清涼，看著也舒服。誰能讀好第一自然段，把你這股清涼帶給大家？

　　師視情況范讀。

　　看，誰來了？（課件出示冬天圖，及冬天部分課文）請一生讀。

　　剛才我們享受著清涼的夏天，現在冬天冷極了，誰把溫暖帶給我們？

　　指名讀，師評價：暖和極了！真舒服！還有更暖和的嗎？

　　和你的同桌比一比吧？一個讀清涼，一個讀溫暖的部分，看誰讀得好？同桌練習。

　　找同伴挑戰讀。

　　生評價比讀。

　　感悟金色的太陽（抓住重點句“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”指導感情朗讀）

　　師：（指板書中的貼圖）咦？金黃的太陽……送給秋天？這是為什么呢？讓我想一想，哦，我明白了。你明白了嗎？

　　誰愿意把我們帶進金色的秋天？

　　落葉是秋姑娘的使者，她要邀請我們到果園里走一走，嘗嘗果子。誰愿意來讀這句話，把我們邀請到果園里？

　　師評：你覺得落葉夠不夠熱情？你覺得水果夠不夠香甜？

　　我感受到了你的熱情！謝謝你，熱情的小落葉！

　　水果真香甜，恨不得馬上嘗嘗！

　　誰的讀書還能讓我們看到熱情的小落葉，嘗到香甜的水果？

　　感悟彩色的太陽（設計意圖：學文，讀文，借“春天是個怎樣的季節”達成詞語積累）

　　師：春天，春天是個怎樣的季節呢？請小朋友們捧好書，一起來看看第四自然段。我讀第一句話來問，你們來讀剩下的部分回答我，明白嗎？

　　課文說：春天是個多彩的季節，你還能說春天是個怎樣的季節？

　　春天這么美，誰愿意來贊美贊美，好好讀讀這段？

　　你來問，大家用課文的句子回答她。

　　你問得真好，同學們回答得也很自信。

　　誰再來問，

　　你要問誰你就對著他

　　男生問，女生答。

　　四、嘗試背誦，表達心愿（拓展說話，培養想象力，鞏固課文句式）

　　1、師：(指板書)小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，希望夏天能清涼，秋天果子香甜，冬天溫暖，春天更多彩。我們能不能用最短的時間把課文背下來？這樣，每一大組背一段，就按照夏，秋，冬，春的順序。

　　2、師：學完課文，老師也想畫一個太陽，帶上我美好的愿望。看——我畫了一個豎著大拇指的太陽，送給我們一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友學習上本領越來越大！

　　3、誰來學著說說：先說說你想畫一個什么樣的太陽，再說說你想送給誰？或者把它掛在哪里？最后說說原因。

　　4、作業布置：

　　小朋友可以在課外動手畫一畫自己想畫的太陽，并學著課文的樣子試著寫寫。到時，我們全班來出一本太陽畫冊，大家還可以給這本畫冊起一個好聽的名字？好不好？

四個太陽 教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點難點：

　　1.指導學生朗讀和識記生字。

　　2.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　同學們，今天我跟大家一起來學習一篇課文。請大家把課本翻到81頁，看課文插圖，你看到了什么？（指名說），這就是今天我們要學習第18課《四個太陽》。板書課題，齊讀課題。

　　二、新授（分好學習合作小組）

　　（一）初讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2、出示生字（帶拼音）

　　a、自讀b、齊讀c、指名讀

　　3、去掉拼音

　　a、自讀b、指名讀c、出示卡片開火車讀

　　（二）朗讀感悟

　　1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能夠讀書的。讀完一個自然段，就在自然段的前面標上序號。

　　2、提問：

　　課文中的太陽，你更喜歡哪一個呢？

　　例：我更喜歡彩色的太陽。

　　（1）喜歡彩色的太陽的學生自愿讀

　　（2）對讀的好的學生給予表揚

　　3、學生再次有感情的聯系朗讀

　　例：我喜歡綠綠的太陽。

　　（1）指名朗讀

　　（2）學生評價

　　例：我喜歡紅紅的太陽。

　　（1）喜歡紅太陽的起立讀

　　（2）各自朗讀

　　例：我喜歡金黃的太陽。

　　（1）指名讀

　　（2）學生評價

　　4、這節課我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望，我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來。

　　三、指導寫字

　　1、重點指導：園、因

　　2、先描后寫

　　四、作業布置

　　課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來，共同進行交流。

四個太陽 教學設計 篇10

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，導入課題

　　1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。

　　2、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）

　　有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）　　

　　3、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）

　　有點奇怪嗎？有沒有問題要問？

　　生：太陽為什么不是紅色的？

　　生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

　　設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　過渡：問題的真好，今天我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

　　1、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

　　2、反饋生字認讀情況。

　　⑴　正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

　　⑵　誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？

　　生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

　　……

　　設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學習

　　1、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你　　讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？

　　（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）

　　師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

　　2、合作學習。

　　過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

　　生：我要提個建議是流利。

　　師：提得好！（出示課件：“我會讀 ——看清詞句讀流利”）。

　　（生活動，教師巡視）

　　設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、整體把握課文內容：

　　文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節？

　　⑴　“送太陽”游戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

　　⑵　獎勵相應的太陽。

　　2、以學定教，順學而導：

　　說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

　　▲　第一小節：

　　⑴　指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　　⑵　這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

　　⑶　是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

　　⑷　聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

　　▲　第二小節：

　　⑴　誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

　　⑵　到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　①　指名朗讀。

　　②　指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③　齊讀句子。

　　⑶　你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

　　⑷　這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

　　①　師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　　②　師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

　　③　師說：謝謝你的邀請！

　　⑸　落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

　　⑹　誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

　　⑺　小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　⑻　齊讀第二小節。

　　▲　第三小節：

　　⑴　這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　　⑵　出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

　　⑶　冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

　　▲　第四小節：

　　⑴　這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　⑵　春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

　　⑶　是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①　出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名說說）

　　②　它還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）

　　⑷　這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

　　⑸　把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

　　柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

　　鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

　　⑹　齊讀以上詞組。

　　⑺　春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

　　設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　五、拓展性思維

　　過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

　　1、學生自己畫。

　　2、作品展示。

　　3、仿照課文，聯系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。

　　六、總結課文

　　你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

　　（flash《種太陽》）

　　總評：本節課立足于學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

四個太陽 教學設計 篇11

　　【教材簡析】

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　【教學理念】

　　1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　【教學目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、團”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　【課前準備】四季的圖片頭飾音樂

　　【教學流程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

　　這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

　　二、嘗試學習，整體感知

　　1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　　2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

　　（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

　　3、小組交流，師評議。

　　這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　5、指導學生體會朗讀要領。

　　⑴　指名讀第一自然段：

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　⑵　感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　　（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　⑶　指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　⑷　學生自由練讀，小組評議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

　　⑴　讀第二自然段：

　　①　理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

　　②　“金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

　　③　指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　　⑵　朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

　　7、齊讀課文。

　　8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　9、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）　

　　師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

　　生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：……

　　這一環節的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

　　（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：（略）

　　六、擴展思維，培養創新　

　　1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　3、展示小組作品，師生評議。

　　這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

　　七、作業設計

　　想象畫：太陽與未來世界。

　　這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　八、板書設計：

　　18 四個太陽

　　綠色的太陽　　　夏天（圖）　　　清涼

　　金黃的太陽　　　秋天（圖）　　　邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽　　　冬天（圖）　　　溫暖

　　彩色的太陽　　　春天（圖）　　　多彩的季節

　　板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。

四個太陽 教學設計 篇12

　　18 四個太陽 教學設計

　　安徽省蕪湖市獅子山小學 周榮婷

　　教材簡介

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

　　從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　學習目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習重點

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習準備

　　教師：多媒體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡

　　學生：學生用生字卡片

　　學習時間

　　兩課時

　　學習過程

　　第 一 課 時

　　一、猜謎激趣，導入  新課

　　1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

　　2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。

　　3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。

　　4.引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

　　二、初讀課文，認記生字

　　1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

　　2.出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

　　3.游戲：我說你找喊名字。

　　4.指導識記生字方法。

　　5.鞏固游戲：我把生字送回家。

　　三、動畫演示，指導寫字

　　1.猜謎引入：大口框里有個“大”

　　2.出示課件：“因”書寫筆順規則

　　看了動畫，你知道了什么？

　　3.出示課件：“園”

　　“園”與“因”哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

　　4.師范寫“園”“因”，講解書寫要領。

　　5.生自由練寫，師巡回指導。

　　6.集體評價。

　　四、感悟理解，感情朗讀

　　1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。

　　3.指名發言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

　　師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

　　4.你最喜歡哪個季節的太陽呢？

　　同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

　　5.指名朗讀，感悟理解

　　春天──多彩的太陽

　　1.指名讀

　　2.指名再讀，喜歡的齊讀

　　3.你們看到的春天的色彩都有哪些？

　　4.師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導朗讀該句

　　3.男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導讀通，讀好該句

　　3.引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？

　　出示課件：水果圖

　　4.齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：冬天圖片及風聲

　　你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？

　　3.出示課件：紅紅的太陽升起

　　現在是什么感覺？

　　4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　生自由練讀，師學讀

　　五、背誦表演，拓展延伸

　　1.指導背誦表演最喜歡的段落

　　2.指名背誦表演，集體評價

　　3.出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂

　　描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

　　（原創作品）

四個太陽 教學設計 篇13

　　學習目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　課前準備

　　1.自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

　　2.小黑板    課文插圖

　　教學重點

　　認識這13個生字；感情朗讀課文。

　　教學課時　二課時

　　教學過程

　　交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

　　那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？　　

　　初讀課文，整體感知

　　1.指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

　　生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

　　那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

　　3.小組合作，識記生字：請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　4.認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

　　（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出“你真棒”的聲音。

　　（2）去掉拼音，隨機認生字。（只是沒有拼音。）

　　（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（小黑板出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

　　5.讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

　　（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）

　　品讀想象，感受奇妙

　　1.自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

　　2.組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　3.全班交流，評議補充：

　　a.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

　　b.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

　　（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。）

　　美讀感悟，升華情感

　　1.教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？　　2.感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

　　3.欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

　　教師的一段旁白：

　　盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤��勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

　　4.課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

　　（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

　　創新實踐，積淀美感

　　你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

四個太陽 教學設計 篇14

　　【設計意圖】

　　《四個太陽》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽，表達了孩子期望每個季節的人們都能快樂幸福的美好心愿。

　　從語言表達來看，四個段落開頭寫季節和顏色，其余幾句寫寫心愿，結構基本相同。因此在學習時可以指導孩子舉一反三。細細品味，具體語言表達形式各不相同，體現的情味也各不相同。第一段清新，第二段熱情熱鬧，第三段溫馨，第四段以問答式結束，讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的特點，又充滿節奏感和意蘊，宜通過反復朗讀體驗和積累。

　　從文本情感來看，無論解決夏冬季節給人們帶來的不適，還是歌頌秋春季節給人們帶來的美好，孩子所畫的每一個太陽，都是一個美好的心愿。而把太陽畫成各種顏色，顯然也是兒童特有的想象使然。教學這篇課文時，應該讓孩子去體驗這種美好，鼓勵學生就像書上的小朋友一樣大膽想象，懷著美好去想象。

　　此外，我以為，低段語文教學應以落實字詞、培養興趣為主。因此，豐富多彩的游戲形式，基于文本的情境構建也是本課努力體現的設計目標。

　　一句話，這節課努力想實現的四個的“太陽”是：美讀體驗想象樂趣

　　【教學預設】

　　一、字詞游戲，引出“太陽”話題

　　1、指名領讀游戲。

　　2、出示生字所拼的一首小詩，引出問題：這四個太陽應該掛在哪個季節？為什么？

　　二、整體讀文，幫助“太陽”找家

　　自由讀課文，說說什么顏色的太陽應該掛在哪個季節？為什么？

　　三、精讀課文，體驗“太陽”情味

　　1、你最喜歡哪個太陽，讀讀，這個太陽給你帶來什么感覺？

　　2、交流，重點感悟：

　　①綠綠的太陽：讀出“清涼”的感覺。

　　②金黃的太陽：

　　a.讀好長句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請伙伴吃水果。指導讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”。

　　b. 課間操。

　　c.開心地讀讀本段。

　　③紅紅的太陽：

　　聯系生活回憶“凍僵”的感覺，指導讀出“溫暖”。

　　④彩色的太陽：

　　a. 分角色朗讀問答。

　　b. 春天有哪些色彩？用以前學過的詞語或詩來表達。

　　四、朗讀背誦，感受“太陽”美好

　　1、配樂讀全文。

　　2、背誦其中一段。

　　五、想象寫話，抒寫陽光心愿

四個太陽 教學設計 篇15

　　設計理念

　　課文語言優美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。通過學習，引導學生體會到作者善良的心地和美好的心愿。本課應主要讓學生從讀中感悟，讓學生在合作中學習，隨機的表揚樹立了同學的自信心，力圖創設一種輕松愉悅的學習氛圍。

　　學習目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“團、因”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重難點

　　指導學生朗讀和識記生字。

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學準備

　　1、布置學生畫自己心中的太陽。

　　2、四個太陽的課件和生字課件。

　　教學設計

　　（一）課前活動

　　1、同學們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫，誰愿意把自己的畫介紹給大家。

　　2、學生介紹

　　3、師總結：我們知道天空中只有一個太陽，今天我們要學習18課《四個太陽》（板書課題）

　　（二）初讀課文

　　1、多媒體范讀課文

　　2、學生評議

　　3、學生借助拼音自讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）。

　　（三）朗讀感悟

　　課文中的四個太陽，你更喜歡哪一個呢？你能說說原因嗎？

　　學生隨機學習，讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想，應該用什么語氣讀這個段落。

　　例：我喜歡彩色的太陽。

　　1、喜歡彩色太陽的學生自愿讀。

　　2、請給老師一個機會，讓老師讀一讀。請同學們聽一聽跟你們讀得有什么不同。

　　3、誰認為自己比老師讀得好，請讀給大家聽一聽。

　　4、表揚學生的聲音甜美（送給學生獎品，播放美麗的春天的課件）。

　　5、學生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語或句子。（你能用最美的語句表達出來嗎？）

　　6、學生再次有感情地練習朗讀，讀給同桌聽。

　　用同樣的方法學習其它段落。

　　（四）有感情地練習朗讀課文。

　　1、自由模仿練習朗讀。

　　2、分組推薦朗讀（可以站起來讀，也可以上臺來朗讀表演）。

　　（五）談收獲：說說你這一節課學會了什么，讀懂了什么。

　　（六）識記生字：課件檢查生字詞，說說自己記憶生字的辦法。

　　（七）寫字指導：指導練習“凍”“臉”

　　（八）課外作業：把你心中的第五個太陽畫出來或者寫下來。