《四個太陽》教案優秀(精選14篇)
《四個太陽》教案優秀 篇1
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
設計理念
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1.學生搜集有關四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。
2.四人小組自制一套生字卡片,根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現識字的趣味性。
3.教師制作多媒體課件
教學重點
認識這13個生字;感情朗讀課文。
教學課時
二課時
教學過程
第 一 課 時
欣賞音樂,育情導學
1.教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2.交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。
3.導入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
(設計意圖:通過情境創設,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發學生學習本課的興趣,又能引發學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。)
初讀課文,整體感知
1.指導讀法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文:師巡視,隨時接受學生的求助。
3.小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。
4.認讀字詞:老師發現同學們真會合作,那課文中的生字你們認識嗎?
(1)師點擊課件:出現本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發出“你真棒”的聲音。
(2)去掉拼音,隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節,只是沒有拼音。)
(3)認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)
5.讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
(設計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。)
品讀想象,感受奇妙
1.自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2.組內合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?
3.全班交流,評議補充:
A.指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前仿佛出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,其他同學都鼓起了掌。)
B.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
(設計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中,用規范、生動、形象的語言表述出來。)
美讀感悟,升華情感
1.教師范讀:同學們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)
2.感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。
3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點擊課件:出現一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)
4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)
(設計意圖:朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。)
創新實踐,積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?
《四個太陽》教案優秀 篇2
教學目標:
1、 認識掛街等12個生字及相關詞語。
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學重點:
有感情地朗讀課文。
教學難點:
感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學過程:
第一課時
一、歌曲導入,揭示課題
1、欣賞歌曲《種太陽》。
交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友把自己的愿望種在了太陽里面,還有一位小朋友他喜歡畫太陽,這節課我們就一起學習18課《四個太陽》。
2、師板書課題,生書空。
過渡:小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文,整體感知
1、生自讀課文
2、檢查生字、詞語
(1)、認讀詞語
(2)、認讀生字
3、整體感知,小畫家畫了四個太陽送給誰呢?學生貼圖。
三、感悟朗讀,嘗試背誦。
(一)、走進夏天
1、為什么喜歡綠色的太陽?
2、抓住清涼一詞引發感悟。
(1)多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲,讓學生說說看到了什么,聽到了什么? 預設:我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友,此時,你最渴望什么? 預設:吃雪糕,進空調屋,到大樹下乘涼,太陽變綠。 多媒體出示:瞧,太陽變了臉色,大地發生了什么變化? 預設:大樹,田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。
(3)此時,你又是什么感受呢? 預設:很舒服,很涼爽,很高興。
( 4 )指導朗讀 把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀 學生朗讀本段 引讀:綠色的太陽灑在高山上,田野里,高山上微風吹拂,田野泛起綠色的波浪,讀 綠色的太陽照在街道,校園里,綠樹成蔭,鳥兒歌唱,走在這里多么清爽,讀 3、看畫面嘗試背誦
(二)走進秋天 過渡:
走過了炎熱的夏天,又迎來了金色的秋天,看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?
1、讀文想象指名讀第二個自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住邀請,香甜進行感悟
(1)出示碩果累累的畫面,問:你看到了什么樣的蘋果?什么樣的鴨梨?(紅紅的,紅彤彤的,又香又甜的)看畫面讀詞語:又酸又甜的橙子又大又圓的柿子五光十色的葡萄
(2)師示范當小落葉對小伙伴發出邀請。學生之間模擬情境練習邀請。
(3)指導朗讀 激情:剛才幾位小落葉的邀請多熱情啊!讓我們都來做小落葉對小伙伴們發出邀請吧。 采訪:剛才朗讀的時候,你為什么臉上掛著微笑呢?學生談想法以悟促讀。
3、指導背誦以填空的形式練習背誦。
(三)走進冬天 過渡:
送走了金色的秋天,哪個季節又來到了我們的身邊?(冬天) 感悟溫暖
1、寒冷的冬天來到了,你最怕什么?(冷)
2、播放雪景和寒冷的風聲 用動作表現你此時的感受
3、指導朗讀,出示畫面,師描述:此時一個紅紅的太陽出現了,它照亮了大地,多么溫暖!
4、用溫暖說句子。
(四)走進春天 過渡:
冬去春來,我們一起走進多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說話
(1)、師示范說句子:春天來了,桃花開了,春天是粉紅色的。
(2)、學生仿說:春天來了, ,春天是 色的。 四、依照板書,練習背誦。 個別背,小組背。
板書設計 18 四個太陽 夏秋 冬 春 清涼 香甜 溫暖多彩
《四個太陽》教案優秀 篇3
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點
1.認識13個生字,會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、導入:
同學們知道天空有幾個太陽嗎?……天空中有沒有四個太陽呢?
今天我們就來學習《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?
二、引導學生學習生字。
1.先看視頻,聽課文示范讀,然后組織學生自讀課文,標出自然段。
2.聽完課文示范讀,說說你有什么感受?
3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個動作就是“掛”,同時出示生字:掛,引導學生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2.出示:街字學生讀,進行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3.出示:熟,學生說什么熟了,再讀文中的句子。
4.出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?
5.出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是“甜”,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。
6.出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學生體會溫暖,再認識:凍僵,聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文,讀句子。
7.學習“該、因、季”讓學生組詞,聯系生活,再讀句子,結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。
2.強調:“因”字是先里頭后封口。
3.學生自已練習寫字,比比誰寫得最好。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽》生字教學,輔助完成。
第二課時
一、導入:
1.提問:“小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2.今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1.教師示范讀,學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2.學生自讀課文,要求學生讀正確,說說你知道了什么?
3.學生再讀課文,想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4.讀讀自已喜歡的自然段,動手畫出最讓你感受動的句子。
5.把你喜歡的自然段讀給大家聽,其他同學評一評,在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時,可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6.把你喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。
三、背誦課文
1.背自已喜歡的太陽的段。
2.拿著自已畫的最喜歡的太陽,和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
五、指導寫字
1.出示田字格寫好的生字:“為、臉、陽、光”讓學生觀察,這幾個字有什么特殊的地方,什么地方最難寫。
2.強調筆畫:為的筆順是:點、撇橫折鉤、點。陽,的左耳高且小,日字寫中央。
3.學生自已練習寫。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽:綜合生字》輔助完成。
六、實踐活動:
1.想象畫:太陽與未來世界的關系。
2.交流作品。
《四個太陽》教案優秀 篇4
一、導入
1、今天,老師給大家帶來四幅畫,你看看,這是哪個季節的景色?
2、每個季節的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個季節畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?
3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準?開始。
4、他們讀準了沒有?請大家給點掌聲鼓勵他們。
三、再讀課文
(一)春天
1、小朋友,你們知道現在是什么季節嗎?春天的景色可美了,我們學過哪篇課文是關于春天的?
2、噢,會背嗎?我們來背一次。
3、你們讀出了春天的美麗,但是,小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色,誰來幫幫小畫家?
4、你想給太陽涂上什么顏色?
5、現在,春天的太陽變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽?我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。
《四個太陽》教案優秀 篇5
【教學要求】
1、學會本課13個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解詞語意思,培養孩子熱愛自然和豐富的想象力;通過說話練習,培養學生口語交際能力。
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活,貼近兒童的實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提,讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容,并通過多種形式的讀,讓學生說感受,培養學生的想象能力和說話能力,做到優化課堂的目的。
【教學流程】
一、猜謎語導入,揭題質疑
師:我知道小朋友們最喜歡猜謎語,下面老師出一個讓你們猜,好嗎?
(生答)
謎面:有個毛公公,天亮就出工,有朝一日不見它,不是下雨就刮風。(打一天體)(生答)(板畫)
師:你們知道天上有幾個太陽,是什么顏色的嗎?(生答)如果老師說天上有四個太陽,你們相信嗎?(板書課題)假如說是真的,看了這個題目,你想知道什么?(生答)
設計意圖:此環節設計的目的是激發學生的學習興趣,使學生產生好奇感和求知欲,為下文學習做鋪墊。
二、小組合作探究,整體感知課文內容
1、課件出示四季圖,讓學生說出每個季節的特點,說一說小朋友們的感受和想法。
2、出示四個不同顏色的太陽(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)讓學生給四季配太陽。
(答案有很多,老師先不下結論,讓學生通過朗讀、小組合作,尋找正確的答案。)
3、小組合作交流。
4、匯報討論結果。
設計意圖:此環節設計目的在于讓學生感受四季的特點,發表獨自的見解,培養說話能力,并通過小組合作交流,發揚小組合作精神,培養學生解決問題的能力、合作能力,讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文,朗讀感悟
1、自由朗讀課文,要求讀準字音,同桌交流識記方法。
2、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。
自主識字,發現識字方法。如:
(1)換部件識字:圍──因常──嘗孩──該蛙──掛
(2)比較識字:熱──熟秋──伙李──季
(3)部件識字:伙:亻──火伴:亻──半凍:冫──東因:囗──大
采用“開火車”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。
3、指導學生體會朗讀要領(課件出示)
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。(范讀、自由讀、指名讀、集體讀)
說說這段你明白了什么?作者畫綠綠的太陽想表達什么心愿?
4、自由學習:
你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段,讀后說一說你為什么喜歡這個自然段?理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什么?
5、學生匯報自學情況:
學習第二自然段時,讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。并即興表演,進行口語交際訓練,讓學生體會秋天的樂趣。
學習第四自然段時,讓學生練習用“因為……所以……”說話。(說話分層次進行)
設計意圖:此環節設計的目的在于培養學生主體學習的意識,發掘學生的想象能力;通過小組討論增強學生參與意識,小組合作的能力;通過多種形式的朗讀,訓練學生朗讀能力;通過學生即興表演和說話練習,培養學生的口語交際能力;適當的游戲,調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的.。
四、總結全文,朗讀全文,背誦全文
過渡總結:多棒的小畫家呀,多美的想法呀!小朋友們,我們一起把這美麗的畫面給課文。
1、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的段落背下來。
3、以每個季節為單位進行背誦比賽。
4、自由背誦全文。
設計意圖:此環節通過自由、小組合作讀背課文,讓學生加深對課文內容的理解,增強學生比賽意識和集體榮譽感,同時可調節課堂氣氛。
五、作業設計
如果你是小畫家,你會怎樣畫太陽,把它送給誰呢?回家畫一畫吧!
設計意圖:此環節設計的目的在于通過畫一畫,展開學生想象的翅膀,培養學生的創新精神和實踐能力。
【板書設計】
此板書設計的目的:抓住課文中的重點來板書,在于幫助學生理解課文內容,采用圖文并茂的形式,既形象又直觀,便于學生背誦。
《四個太陽》教案優秀 篇6
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。
設計理念:
《小學語文課程標準》指出“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。”兒童時期是想象力表現最活躍的時期,兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文,本文即是其中一篇。因此在設計中我積極挖掘教材,精心設計教學環節,發展學生的想象力,培養創新能力。同時緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習重點
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學習難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習準備
教師:多媒體課件,生字卡片,“四個太陽”圖卡
學生:學生用生字卡片
一、猜謎激趣,導入新課
1.師出謎語:白天不見,晚上出現。又紅又圓,照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”,指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”,指名讀,齊讀。
4.引導質疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?
播放課件,欣賞音樂,《種太陽》。讓學生聽后說說這首歌是唱什么的?
小朋友,你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天,我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的,請小朋友一起讀課題:18、四個太陽
二、初讀課文,認記生字
1.自由讀課文。
課件出示第一段:我畫了個綠綠的太陽,掛(ɡuà)在夏天的天空。高山、田野
街(jiē)道、校園,到處一片清涼。
課件出示第二段:我畫了個金黃的太陽,送給秋天。果園里,果子熟(shú)了。
金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(bàn),請他們嘗(cháng)嘗水果的香甜(tián)。
課件出示第三段:我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫(wēn)暖著小朋友
凍(dòng)僵的手和臉。
課件出示第四段:春天,春天的太陽該(gāi)畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。因(yīn) 為春天是個多彩的季(jì)節。
(分別請四個孩子讀,要讀準字音)
2.再出示三句話,孩子找錯:
1.金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(dàn),請他們嘗(cáng)嘗水果的香甜(tián)。
2 .陽光溫(wēn)暖著小朋友凍(dòng)僵的手和臉。
3.因(yīng)為春天是個多彩的季(jì)節。
(你們真是細心的孩子)
3.出示課件:
guà jiē shú huǒ bàn
掛東西 街道 成熟 伙 伴
cháng tián wēn dòng
品嘗 香甜 溫暖 冰凍
liǎn gāi yīn jì
臉上 應該 因為 季節
帶拼音生字,指名帶讀。
4.出示課件:
掛東西 街道 成熟 伙伴
品嘗 香甜 溫暖 冰凍
臉上 應該 因為 季節
去拼音生字并打亂順序,
掛 伙 伴 該 甜
溫 凍 臉 街 因
季 熟 嘗
擺字卡,自由練習朗讀。
3.游戲:我說你找喊名字。
(1).猜謎引入:大口框里有個“大” “因”
(2),老師范說一個字謎,學生猜。如:舌頭舔甘蔗。(甜)
(3).指導識記生字方法。
總結識字方法:
加一加:掛 伙 伴 凍
換一換:嘗 臉 熟 該 季
兒歌識字:甜 因
生活中識字:溫 街
指導掌握“臉”字的寫法。介紹“月”字旁的字的來源,“月”字旁也叫“肉”月旁,與我們人體有關。出示了許多“月”字旁的字,如“脖,肩,胳,膊,肚,腿,腳”(孩子們不僅認識了本課的字,還拓展認識了許多月字旁的字。這些字我還配以圖片幫孩子理解。)
鞏固游戲:我把生字送回家。讀兒歌,鞏固生字。
冬天走,春天到,
溫暖陽光身上照,
小臉不冷了,
小手不凍了,
花紅柳綠顏色多,
大地一片好風光。
夏季到,真熱呀,
街道兩旁知了叫,
綠綠太陽天上掛,
小花小草咪咪笑,
伙伴見了甜甜笑。
三、感悟理解,感情朗讀
1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用“──”在文中劃出。
3.指名發言,指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
師貼板畫:“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
4.你最喜歡哪個季節的太陽呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
5.指名朗讀,感悟理解
春天──多彩的太陽
1.指名讀
2.指名再讀,喜歡的齊讀
3.你們看到的春天的色彩都有哪些?
4.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1.指名讀
2.出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
3.男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1.指名讀
2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通,讀好該句
3.引導想象:你的眼前出現了哪些香甜的水果?
出示課件:水果圖
4.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1.指名讀
2.出示課件:冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?
3.出示課件:紅紅的太陽升起
現在是什么感覺?
4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
生自由練讀,師學讀
四、背誦表演,拓展延伸
1.指導背誦表演最喜歡的段落
2.指名背誦表演,集體評價
3.出示課件:四季圖片及“種太陽”音樂,描畫你心中的太陽,表達自己的美好愿望。
五、拓展思維,口語交際
1.學生自由發言:我要畫一個什么樣太陽,送給誰,我的心愿是什么?
2.學生畫心中的太陽,最好把你的心愿在畫上寫出來。
3.全班學生自由交流。
4.用實物投影展評典型的學生作品。
《四個太陽》教案優秀 篇7
學習目標
1.認識掛、街等13個生字,會寫園、因等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
A 案
課前準備
1.教具準備:圖片,實物投影儀,多媒體課件,生字卡片。
2.學具準備:學生在美術課繪制的作品我心中的太陽。
第 一 課 時
導入新課,示題質疑
1.板書課題:四個太陽。學生讀課題。
2.讀了課題,你想知道什么?(學生自由提問)
過渡:想解開這一個一個的小問號,就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
學生自讀課文,認識生字
1.自由讀課文,不認識的字借助拼音讀一讀。
2.小黑板出示生詞,檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認讀。
c.出示生字卡片,學生齊讀,打亂順序分組讀。
d.去掉拼音,隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒記住的字,可以在學習課文的過程中繼續識記。
4.讀課文,看看有幾個自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
再讀課文,了解大意
1.師讀課文,提問:我畫了四個什么樣的太陽?(根據回答貼太陽圖片)
2.你最喜歡哪個太陽?(學生自由發表意見)
3.你喜歡哪個太陽,就認真地讀哪個自然段。
4.指名讀書,檢查讀書情況。
5.喜歡讀哪段就讀哪段,一起合作把課文連起來讀一讀。
指導書寫圓因為臉
1.出示生字卡片,鞏固生字讀音。
2.出示圓因為臉,指導書寫。
a.口頭組詞,理解字義。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c.指導書寫。師范寫,生描紅,書寫。
重點指導為的筆順:。
d.評議寫字情況。
朗讀課文,感悟內容
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?
小結收獲
第 二 課 時
復習舊知,導入新課
課前板書課題:四個太陽。
1.出示生字卡片,復習生字讀音。
2.回憶舊知:課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽?(根據學生回答貼圖片)
過渡:瞧,四個完全不同的太陽,多新鮮哪!小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢?咱們一起到課文里去找答案吧。
朗讀感悟,理解課文
1.自由讀課文,看看你最喜歡哪個太陽。
2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢?把寫它的那段再讀一讀,讀出對太陽的喜愛。
3.檢查:你喜歡哪個太陽?說說你的理由。
(以下內容可根據學生回答的順序進行教學)
a.綠太陽。
你為什么喜歡綠太陽?(演示課件引導)讀一讀。
小結,指導朗讀。引導看圖或多媒體,感受綠太陽帶來的涼爽。學生齊讀第一自然段。
b.金黃太陽。
哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀。
為什么喜歡它?(演示關于秋天景物的課件,喚起想象,激發情感)
指導朗讀。引導學生了解金黃的太陽帶來了豐收的季節后,指名讀出自己的感受。
c.紅太陽。
為什么喜歡紅太陽呢?
指導看圖,齊讀課文。
d.彩色太陽。
彩色的太陽送給誰?(春天)
演示課件,觀察春天,引導描述春天或復習有關春天的詞語。(和學習伙伴互相說,指名說)
你為什么喜歡彩色的太陽?(學生交流)
指導朗讀。師問生答,讀后交換。
拓展思維,口語交流
1.學生介紹美術課自己畫的我心中的太陽。準備好后說給最要好的伙伴聽。
2.全班交流。引導:你畫了一個什么樣的太陽?為什么這樣畫?想表達什么心愿?根據學生的心愿,把畫送給某人或貼在黑板上。
3.老師將自己畫好的太陽送給學生,并提出希望。
指導背誦,鞏固理解
背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續背。
指導書寫陽光
1.出示生字卡片,認讀。
2.指導書寫陽光。
a.了解陽的部偏旁和光的筆順,練習書空。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c.練習寫字。
3.展示,評議。
B 案
課前準備
生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫;四種顏色的磁石。
第 一 課 時
初讀課文,認識生字
1.學生借助拼音自讀課文。
2.圈生字,認讀字音。
師:在學習課文之前,我們先來認識幾個生字娃娃。它們藏在課文里了,同桌的孩子比一比,看看誰先把它們圈出來,然后練習讀準字音。
3.板書出示帶生字的詞語,請小老師教全班讀。
4.把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。
5.分組抽讀詞語,看哪個小組的孩子讀得最好。
6.齊讀帶拼音的生字卡片。
7.生字會讀了,課文能讀嗎?同桌的孩子讀給對方聽一聽,互相評一評。
8.老師在投影儀上畫出課文中的長句子,請學生多讀兩遍。
9.全班齊讀課文。
10.板書出示生字:你覺得哪些生字朋友的樣子最難記?大家一起想辦法記住它。(重點討論熟街甜溫嘗的識記)
11.它們摘掉拼音帽和大家見面,你們還能認出它們來嗎?(開火車認讀去掉拼音的生字卡片)
12.出示去掉拼音的生字詞語全班讀。
寫字
1.讀園因為臉陽光6個字。
2.重點指導為和光的筆順,注意園和因是寫完里面再封口。
3.寫之前你覺得有哪些要注意的地方?老師可以范寫園和臉,提醒學生方框兒不能寫得太大,臉的月字旁要寫得瘦一點。
4.學生描紅,練寫。
5.抽取學生作品展示,進行評議。
鞏固生字
出示帶生字的句子,學生讀。
1.我和小伙伴在街上玩。
2.小女孩臉上掛著甜甜的笑。
3.媽媽溫和地說:應該多穿點衣服,小心凍著了。
4.我嘗了嘗,飯已經熟了。
第 二 課 時
導入
同學們,天上有幾個太陽啊?對啊,那四個太陽是怎么回事呢?下面翻開書,聽老師讀讀課文,一邊聽一邊想想這個問題。
感知全文
分小組,明確比賽目的和要求。
1.師配樂朗讀課文。
2.生交流:四個太陽是怎么回事?根據學生的回答,相機板書四個季節,給每個季節貼上相應的太陽。
3.分小組:每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽(指板書說紅、綠、黃、彩),請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽,呆會兒就坐到哪一組去。
4.今天我們進行小組學習大比拼,由我來擔任主持人,想參加嗎?
怎么個比法呢?黑板上有四顆棋子,每種顏色的棋子就代表一個小組。
聽口令:綠太陽組招招手。(其他組也分別招手)
每個隊要過四個關口,才能到達勝利的終點。
5.提要求:在比賽中,我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。
復習生字,朗讀課文,感悟課文內容
1.復習生字。
a.比賽正式開始,請看題目。(課件出示我會認)
上節課的生字娃娃還認識嗎?每組請一位小老師到臺上來。(綠、黃、紅、彩四個組依次站好)
現在由你們來考考其他組的同學,看他們認識這些生字卡片上的詞語嗎。
b.師移動棋子,表揚四個小組。
2.正確朗讀課文,質疑問難。
a.請看題目。(課件出示我會讀)
b.請同學們正確朗讀課文,一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。
c.準備好了嗎?綠太陽組先來,就讀寫綠太陽的那一段,其他組還有喜歡綠太陽的嗎?和他們一起讀,其他組比比誰聽得最認真。
d.各組依次展示。
e.師移動棋子,祝賀每個小組順利過關。
f.有什么不懂的詞語嗎?(生相互交流。師相機指導理解清涼香甜邀請街道等詞語)
3.理解課文內容,有感情地朗讀課文。
a.第二輪比賽現在開始。請看題說說讀讀。有兩個要求,一是想想為什么要畫這種顏色的太陽(如,綠太陽組就說說為什么要畫綠太陽);二是有感情地朗讀課文。開始討論吧!
b.匯報交流,再指導朗讀。(本組的同學可以優先回答,也歡迎其他組補充)
如,金黃的太陽一段:
我們來問問黃太陽組,為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢?
是這樣嗎?(看課件圖片展示,師相機敘述:金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了)
師小結:金黃的秋天是豐收的季節。現在你們是果園的小主人,各種各樣香甜的水果都豐
收了,你想說什么呀?(抽生說)
哦,你想邀請大家一起分享你的快樂,那你想怎么讀這句話?(出示句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)
指導朗讀句子。請黃太陽組的同學一起讀一讀。還有同學想讀嗎?把你的快樂和大家一起分享,你會更快樂的。咱們一起來邀請邀請吧!(齊讀)
那我們就送一個金黃的太陽給秋天,我們希望每年秋天都是豐收的季節,(太陽和季節連線)多好的心愿哪!(季節和心愿連線)
咱們帶著這個心愿來一起讀一讀吧!(出示整段文字,學生齊讀)
表揚黃太陽組,上一步臺階。
背誦自己選擇的段落
1.現在進入決戰階段:小能人展示臺。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。
2.四個隊分別展示。各組展示時,老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學和他們一起背。
3.背得真不錯,祝賀你們都順利到達頂點。
拓展總結
1.過渡:我們送一個綠綠的太陽給夏天,送一個金黃的太陽給秋天,我們把美好的心愿送給每個季節。老師也有一個心愿,送你們一個快樂太陽,希望同學們每天都快快樂樂。
2.我想,你們也有很多心愿吧!那就說說你想畫個什么太陽送給誰,或是把太陽送到什么地方。(生交流心愿,師發給一顆小小的心表示鼓勵)
3.總結:我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!
《四個太陽》教案優秀 篇8
一、歌曲引入
出示多媒體課件:歌曲《種太陽》。(學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。)
師:你們知道這首歌名叫什么?
生:《種太陽》。
師:是個很奇怪的歌名吧?今天我們學習的課文是──
出示課題《四個太陽》,生讀課題。
(以歌曲引入,選擇的歌曲和課文內容相關聯,既創設愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學生的好奇心,求知欲,激發學生的興趣,激活學生的思維。)
師:看到這個課題,你是不是覺得很奇怪,你想些什么?
生:世界上只有一個太陽,怎么課文會有四個太陽?
生:本來宇宙中只有一個太陽,這個課題就好像人們想像的一樣,怎么有四個了呢?
生:我看到的太陽顏色都只有一種,課文里很奇怪,四個太陽顏色不同,怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色?
(教師引燃思維的火花,讓學生自覺地提出問題,激發起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。)
二、初讀課文
師:你們提了這么多問題,我們來仔細讀讀課文,就能找到答案了。打開課本81頁,用自己喜歡的方式讀一遍課文,想想剛才那幾個同學提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么?
(課堂上出現有的學生自由朗讀課文,有的學生對照圖,默默思考,有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。)
師:你讀懂了什么?
生:四個太陽是春、夏、秋、冬各一個。
生:這四個太陽可能是一個小朋友畫下來的。
(出示多媒體:一個小男孩在畫圖。)
師:是不是他畫出來的?
(出示多媒體:出示四個太陽的圖片。)
生:這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個不同的太陽。
生:四個太陽的顏色在不同季節里也不一樣。
師:我們班小朋友不光金邊認真讀書邊動腦筋,還會小組合作學習。快夸夸你自己吧。
(關注學生的個體差異,激勵學生選擇適合自己的閱讀方法,倡導自主、合作、探究的學習方式。通過心靈的碰撞,促進學生的深入思考,自覺地解決問題,從而形成新的認識。)
師:老師看看誰讀書時讀準了這幾個生字的讀音。
(出示多媒體。)
guà shóu jiē huǒ bàn cháng chang tián
掛 在天空 果子 熟 了 街道 伙 伴 嘗 嘗 香 甜
學生開火車讀出詞語,學生主動相互正音:
生:“嘗嘗”第二字讀輕聲。
生:“熟”是翹舌音。
三、學習第一自然段
(出示多媒體:一個火辣辣的太陽。)
師:看到這個太陽你想到什么季節?
生:夏天。
師:看著這個太陽,你們來想像一下,夏天有多熱?你有什么感覺?
生:夏天火辣辣的,曬得我皮膚發痛。
生:夏天的太陽很熱很熱,我會滿頭大汗。
師:有多熱?打個比方說說。
生:夏天的太陽就像油鍋一樣熱。(學生們都笑了。)
生:夏天的太陽像火,地上都被烤得燙燙的。
生:夏天太陽就像一個大火球,會刺人的眼睛。
生:夏天的太陽就像我們在空中拋了一個炸彈一樣“轟”炸開了。真把人熱死了。
生:夏天的太陽像火山,太可怕了。
師:夏天的太陽這么炎熱,我們都要等到太陽下山了才敢出來玩,能不能想個辦法讓夏天不那么熱?
生:畫個綠色的太陽。
生:拿一盆冷水往太陽身上潑(他邊說邊比動作,學生們大笑。)
生:用大風吹,把太陽吹涼。
(借助形象的畫面,讓學生直觀感受,展開想像,在說話訓練中親身體驗夏天太陽炎熱,使人難受,迫切希望有個清涼的太陽,使人舒服。這一涼一熱的對比,學生對夏天綠色太陽的喜愛之情油然而生。)
師:你們知道書上小男孩的想法嗎?
(出示多媒體:小男孩畫的夏季圖)
師:他的想法和一樣,他畫了個綠色的太陽。打開課文讀第一自然段,想想這個小男孩的想法好不好。
(學生自由朗讀課文第一自然段。)
師:誰來讀一下?(教師指名讀,學生聽后掌聲肯定。)
師:閉上眼睛,想一下,那么熱的夏天有個綠色的太陽會怎樣?
生:會很涼爽。
師:你能說說怎么涼爽嗎?
生:我舉個例子說,就像春天下了一陣春雨。
生:就像一陣雨淋在身上那么涼爽。
生:像躲在冰箱里一樣涼。
師:綠綠的太陽給我們帶來涼爽,讀讀課文第二句,看你能不能讀得讓人一聽就感覺到涼爽,舒服。
(學生先自由練習朗讀,然后爭相舉手,積極性很高。)
(教師分別叫三名學生讀第二句,學生聽后評價。)
師:朗讀時要把你心里覺得涼爽舒服,表現在臉上。我們一起讀。教師范讀。(學生主動地為老師鼓掌。)
(生齊讀。)
師:你們的朗讀讓我覺得很涼爽、舒服,這種感覺是誰帶來的?
生:是綠太陽帶來的。
師:當你讀到這一句,你心里是怎么想的?
生:我把自己當成小男孩,我畫這個綠太陽,覺得很自豪,因為它能給人們帶來清涼。
生:我覺得這個小朋友了不起。
生:我非常喜歡這個綠太陽。
師:就把你們的不同感受用不同的語調讀一讀。
(生自由練讀第一自然段。)
(指名讀第一句,生評價。)
師:我從你的表情上看出你喜歡綠太陽。
(再指名讀。)(生掌聲表揚。)
(全班模仿讀第一句。)
師:我也喜歡綠太陽,我讀讀這段。(師范讀,生模仿,再齊讀。)
(這段的教學始終注重學生個體的感受和理解,教師尊重學生獨特的感受和體驗,并引導學生通過朗讀體現出自己的不同理解和感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解,學會從多角度去理解課文。教師的范讀在此過程中起到輔助作用。)
師:誰能看圖不看書讀讀第一自然段。站起來的同學可以加上表情、動作,不熟的同學可以看書讀。
(學生有聲有色地朗讀,多數學生能看著圖把課文背下來,邊背還邊加上動作。)
【教學反思】
“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。”這說明閱讀是一種個性化行為,而在以往的教學中,往往是教師參考教參理出自己的教學思路,課堂中讓學生跟著老師的思路走,這無形中泯滅了學生的個性和創造力。
本課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。教師的活動極少,只是出示了一個課件──火辣辣的太陽;提出一個問題:“看著這個太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”老師根據孩子們的回答,及時予以引導、肯定、贊揚。在教師適時點撥下,孩子們的思維活躍了,爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖,讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比,孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學習語文的樂趣。
《四個太陽》教案優秀 篇9
【教材簡析】
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課,是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優美,充滿童真。課文分4個自然段,結構清晰,我畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。
抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點,圍繞著動腦筋,有創新設計教學,積極創設學習情境,采用自主、合作、探究的學習方式,讓學生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達,在有聲有色的閱讀中,提升對課文的理解,激發學生創新的思維火花,培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況,給每個學生展示的機會,讓他們品嘗成功的喜悅,促進學生的全面發展。同時,充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。
【教學目標】
1、認識掛、街等13個生字,會寫園、因等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學重點】
朗讀課文,認字。
【教學難點】
從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學方法】
自主學習、合作學習。
【課前準備】
彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課,示題質疑
1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個早,按時來上工。(太陽)
2、板書課題《四個太陽》,學生齊讀。
3、讀了課題,你想知道什么?(學生自由提問)
過渡:想解開這一個一個的小問號,就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
二、初讀課文,自主生字
1、學生自由輕聲讀課文,不認識的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:
⑴ 誰會讀?小老師帶全班讀。
⑵ 學生齊讀,打亂順序讀。
⑶ 去掉拼音,隨機抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流識字方法)
還沒記住的字,可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、讀課文,看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
三、再讀課文,了解大意
1、自讀課文,我畫了四個什么樣的太陽?(根據學生回答貼太陽圖)
2、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發表意見)說說理由,并認真讀一讀。
3、自由讀:你喜歡哪個太陽,就認真地讀哪個自然段。
4、抽讀,檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識字,指導書寫(圓、因、為、臉)
1、小朋友請看,今天要寫哪幾個字,認認讀讀。
2、出示圓、因、為、臉。指導書寫:
⑴ 口頭組詞,理解字義。
⑵ 指導觀察字形以及在田格中的位置。
⑶ 指導書寫。師范寫,生描紅,書寫。(重點指導為的筆順)
3、展示臺評議寫字情況。
五、小結收獲
六、課外作業
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?
第二課時
一、復習舊知,導入新課
1、出示生字卡片,復習生字。
2、大轉盤。(課件演示生字)
3、摘蘋果游戲。(讀詞語)
二、整體感知,初步感受
1、小朋友,通過上節課的學習,我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想象力和獨持的創造力,畫出了四個不同顏色的太陽,誰能說說是哪四個?(學生自由回答,教師板書:春天、夏天、秋天、冬天;把四個太陽按文中的順序貼在黑板上)
2、這四個太陽,要表達小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找,劃一劃吧。
3、把自己找的答案,劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀,說一說,一會兒匯報展示。
三、朗讀感悟,理解課文(以學定教,學生喜歡哪段就指導學生學習哪段)
1、你讀懂了小哥哥的哪個心愿?(指名說說)
我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽,那是因為夏天的太陽像個大火球一樣,烤得人們喘不過氣來,畫個綠綠的太陽,給大地帶來一片清涼。(老師隨機板書:清涼)
2、你從文中哪段讀出小哥哥這個心愿的,給大家讀一讀。
3、指導全班齊讀──指名讀──進行朗讀評價。
4、師:炎熱的夏天,似火球一樣的太陽烤得人們失去活力,這時天空中如果能出現個綠綠的太陽,我們就會感到清涼舒服。多么美好的愿望,(課件顯示綠綠的太陽)這是作者用畫表達了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎?
思路:在匯報過程中,一定要從學生學習愿望出發,教師相機點播。幫助學生提升對課文的理解,體現新課程中的自主學習。
5、第二、三、四段處理方法同上。但每個學生匯報完之后,教師要啟發,提升,不斷鼓勵學生學習興趣:
⑴ 第二段:
重點指導朗讀背誦句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水。
(想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴,可用什么方式邀請,怎么邀請的,小伙伴是怎么回答的,從而對學生進行口語交際訓練。)教師相機板書:香甜
⑵ 第三段:
抓住凍僵讓學生體會小哥哥為什么要畫紅紅的太陽。說說漫天飛雪的感受和心愿,指導朗讀,體會它帶來的溫暖。教師隨機板書:溫暖
⑶ 第四段:
① 春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(師生對讀)
② 為什么畫個多彩的太陽呢?
聯系畫面,描述春景,感悟想象之美,指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機板書:多彩
思路:閱讀是學生個性化的行為,語文課堂一定要尊重學生的自主地位,采用合作探究的學習方式,讓學生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達。在有聲有色的閱讀中,提升對課文的理解,激發學生創新的思維火花,培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況,給每個學生展示的機會,讓他們品嘗成功的喜悅,促進學生的全面發展。
⑷ 你想畫個什么樣的太陽,要表達什么心愿?(讓學生先說說再動筆)
① 我要畫兩個紅紅的太陽,一個送給南極,一個送給北極,讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。
② 我知道太陽有七種顏色,所以我要畫一個七彩太陽,照亮世界每一個角落。
③ 冬天,我要畫兩個太陽,讓溫暖的陽光趨走寒風。
④ 我要是太陽,夏天我會穿上綠綠的衣裳,讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳,把光和熱獻給人們。
⑤ 太陽是個大火球,它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點制造了很多產品為人類服務。如,太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發明太陽能電器。
思路:運用創造性思維,擴大學生的知識面,使學生動腦思考,思維得到發展,并培養了學生的創新精神,從而體現了語文探究的學習方式。
⑸ 學生畫畫。(課件播放音樂──種太陽)
⑹ 展示作品,組織學生互相評價,發表自己的想法和意見。
思路:配樂畫畫,表達交流,把美術、音樂和語文學科有機結合起來,強化理解,既訓練了學生的表達能力,又體現了語文學科與其他學科的有機整合,促進了學生個性的發展,以及情感、態度、價值的良好構建。
四、背誦課文,升華理解
1、配樂朗讀,并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節順序背誦課文。
3、借助畫面背誦全文。
思路:升華理解,促進學生的語言積累。
五、識寫訓練,鞏固提高
重點指導:陽、光。
六、課堂總結,拓展思維
同學們,太陽是地球上萬物的生命之源,我們的生活與太陽息息相關。我們只有了解太陽,才能很好地利用太陽,開發太陽,讓太陽為我們造福。我們多么希望小哥哥愿望早日變成現實,到那時,就不會有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎?把你知道的向大家說一說。
【板書設計】
18、四個太陽
夏天 綠綠的太陽(圖) 清涼
秋天 金黃的太陽(圖) 香甜
冬天 紅紅的太陽(圖) 溫暖
春天 多彩的太陽(圖) 多彩
《四個太陽》教案優秀 篇10
教學目標:
1、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁;會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文,能從文中找出明顯信息,感受“我”的美好心愿。
教學重點:
讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息,感受“我”的美好心愿。
課前準備:
四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課件。
教學時間:
2課時
第一課時
一、看圖揭題,初讀課文。
1、今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看:(出示四幅圖)。請大家仔細看一看,你有什么問題要問嗎?
2、是呀,小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?
4、匯報交流。
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?
6、請大家再認認真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用~~劃出來。
7、匯報交流。
二、再讀課文,體會作者的心愿。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節,你最喜歡哪個太陽呢?
2、以學定教,學生喜歡讀哪段,就學習哪段。
▲第一小節
(1)指名讀。
(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?
(3)是啊,夏日,太陽像一個大火球,把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片,讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼,多舒服啊!小朋友,你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)
(4)聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想讀讀,誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)
▲第二小節
(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節
(2)到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?
(3)你們看,金黃的落葉正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢!(放錄像)
(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬,來到了我們小朋友中間,誰是那金黃的落葉?(師生互動表演,給學生戴上落葉頭飾)
(5)落葉妹妹,你瞧,你的小伙伴們都來了,你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)
(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演,一個人演落葉,其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)
(7)小伙伴們,落葉這么好客,我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!
(8)齊讀第二小節。
▲第三小節
(1)這紅紅的太陽,誰喜歡呀?(指名讀)
(2)出示“漫天飛雪”的景象,此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)
(3)冬天,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳的,多希望有個紅紅的太陽,給人們帶來溫暖,小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)
▲第四小節
(1)這個彩色的太陽,誰來讀?(指名讀)
(2)春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)
(3)是的,春天,太陽就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示一組圖片),想一想,你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報,隨機出示詞組)
(5)把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下):
柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化
鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀
(6)齊讀以上詞組。
(7)春天真美啊,讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)
三、小結,感悟作者的美好心愿。
1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽,分別送給四個不同的季節,表達了他自己什么心愿呢?
2、我們大家心中都有一個美好的心愿,希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2、你能用上其中的幾個詞語,說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?
3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學習第4段。
二、學習第4段,感受春天太陽的多彩、美麗。
1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2、指導朗讀設問句。教師導讀:“春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?
3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)
4、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)
5、看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發現沒有彩色的太陽還缺什么?
小組合作涂色,說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如:“陽光撒在草地上,草地綠了。……”“我畫上綠色,陽光撒在小草上,小草……”
畫綠色的小朋友,還有不同的說法嗎?
6、這么多色彩的太陽,我們把它們合成一個,那就是——“多彩的太陽”。
三、背誦課文第4段,進一步感受春天的美麗。
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天,這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展,表達心愿。
1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽,想讓校園的每個角落充滿歡笑,讓每個同學每天都有一個好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)
2、你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡,說說你心中的太陽。
3、四人小組合作,選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備,說說自己的心愿。四人小組交流。
4、全班交流。同學相互評價。
5、小結:我們每個人心中都有一個太陽,他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現,相信世界會變得更美好。
《四個太陽》教案優秀 篇11
教學目標:
1.認識“太、陽”等7個生字,會寫“太、陽”2個生字,能正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文,能從文中找出明顯的信息,感受“我”的美好心愿。
教學重點:
讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息,感受“我”的美好心愿。
教學準備:
多媒體課件、生字卡片
教學過程:
一、謎語導入
師:白天出現,晚上不見,又紅又圓,照亮大地,打一謎語。孩子們說的很正確,拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。
師:外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題,為什么是四個太陽呢,出示自讀要求。(1、讀準字音,注意標點符號的停頓,2、思考畫了四個什么樣的太陽)按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知
師:誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽?同學回答,(綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽)
師:那四個太陽分別是哪四個季節,找同學貼到黑板上貼。練習說話,(綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽,送給秋天,紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天)。
三、分析課文
師:你喜歡哪個季節的太陽,不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預設一:
我喜歡綠綠的太陽,因為能帶來清涼
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天,火辣辣的太陽照耀著你,感覺怎么樣,(非常熱),看圖,你看到了什么?(小狗伸出長舌頭,小花蔫了,水不流動了,沒有風,)
2、師:這么熱的天,老師也很難受,你有什么好辦法,降降溫嗎?(吃冰棍兒游泳,吹風扇。畫一個綠綠的太陽)
師:我們人類可以吃冰棍兒降溫,但是。小狗卻不能這樣做。但是像所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來清涼。抓住“清涼”,如何記住它?
3、練習說話
綠綠的太陽,照著高山,高山就(一片清涼)
綠綠的'太陽照著田野,田野就(一片清涼)
綠綠的太陽照著街道,街道就(一片清涼)
綠綠的太陽照著校園,校園就(一片清涼)
師:綠綠的太陽照著每一個角落,每一個角落都變得清涼,書中有一個詞就能體現出來,哪個詞。(到處),出示第一段,把第一段中的到處重讀,個別讀、齊讀
預設二:
1、師:你還喜歡哪個季節的太陽?(金黃的太陽,秋天碩果累累,吃好多水果)
2、師:書中怎么說,金黃的太陽帶給我們什么?(香甜),個別讀,如何記住“甜”。還可以說香甜的。
3、師:秋姑娘,給我們帶來這么多香甜的水果,出示圖片,你高興嗎?美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜?
練習說話:例:金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜,(說的好的進行表揚)
設計意圖:隨時的表揚傾聽的孩子,讓其他孩子把他們當成榜樣,學會傾聽
預設三:
1、師:你還喜歡哪個季節的太陽?(紅紅的太陽)
2、師:閉上眼,想象。你站在操場上,冷風吹來什么感受,站了一下午,你會怎么樣?(凍僵)“凍僵什么意思,表演。就在你瑟瑟發抖時,天空中出現紅紅的太陽,你覺得怎么樣?(溫暖)。如何記住溫暖?(有了太陽就溫暖了,所以他是日子旁)。溫暖的樣子,表演,我看看身體都舒服了,讓老師感到很溫暖,讀,讓老師感到溫暖
設計意圖:看圖引導孩子觀察并說話,提醒孩子注意傾聽,并且練習了表達能力,用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思,并且吸引了孩子的注意力。
3、師:除了綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,還有一個什么樣的太陽,
預設四
1、師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽?喜歡彩色的孩子齊讀,
2、師:有一個詞讀的特別好,是“因為”,用因為造句。
3、師:我們喜歡春天的太陽,因為他是一個多彩的季節,我們學過的四個詞語,贊美春天。
四.擴展延伸
你還想畫一個什么樣的太陽,送給誰?(如果孩子說不出,出示圖片提示,練習說話),
設計意圖:讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿,設計這一環節對前面教學進行鞏固,同時再次對孩子進行了語言訓練,同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽,傾聽其他人的表達。
五.小結
孩子們,把你們剛才說的,回家以后用你的彩筆把它畫下來,送給你喜歡的人,并說說你的理由,好嗎?
六.板書設計
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
《四個太陽》教案優秀 篇12
課前準備
生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫;四種顏色的磁石。
第 一 課 時
初讀課文,認識生字
1.學生借助拼音自讀課文。
2.圈生字,認讀字音。
師:在學習課文之前,我們先來認識幾個生字娃娃。它們藏在課文里了,同桌的孩子比一比,看看誰先把它們圈出來,然后練習讀準字音。
3.板書出示帶生字的詞語,請小老師教全班讀。
4.把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。
5.分組抽讀詞語,看哪個小組的孩子讀得最好。
6.齊讀帶拼音的生字卡片。
7.生字會讀了,課文能讀嗎?同桌的孩子讀給對方聽一聽,互相評一評。
8.老師在投影儀上畫出課文中的長句子,請學生多讀兩遍。
9.全班齊讀課文。
10.板書出示生字:你覺得哪些生字朋友的樣子最難記?大家一起想辦法記住它。(重點討論熟街甜溫嘗的識記)
11.它們摘掉拼音帽和大家見面,你們還能認出它們來嗎?(開火車認讀去掉拼音的生字卡片)
12.出示去掉拼音的生字詞語全班讀。
寫字
1.讀園因為臉陽光6個字。
2.重點指導為和光的筆順,注意園和因是寫完里面再封口。
3.寫之前你覺得有哪些要注意的地方?老師可以范寫園和臉,提醒學生方框兒不能寫得太大,臉的月字旁要寫得瘦一點。
4.學生描紅,練寫。
5.抽取學生作品展示,進行評議。
鞏固生字
出示帶生字的句子,學生讀。
1.我和小伙伴在街上玩。
2.小女孩臉上掛著甜甜的笑。
3.媽媽溫和地說:應該多穿點衣服,小心凍著了。
4.我嘗了嘗,飯已經熟了。
第 二 課 時
導入
同學們,天上有幾個太陽啊?對啊,那四個太陽是怎么回事呢?下面翻開書,聽老師讀讀課文,一邊聽一邊想想這個問題。
感知全文
分小組,明確比賽目的和要求。
1.師配樂朗讀課文。
2.生交流:四個太陽是怎么回事?根據學生的回答,相機板書四個季節,給每個季節貼上相應的太陽。
3.分小組:每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽(指板書說紅、綠、黃、彩),請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽,呆會兒就坐到哪一組去。
4.今天我們進行小組學習大比拼,由我來擔任主持人,想參加嗎?
怎么個比法呢?黑板上有四顆棋子,每種顏色的棋子就代表一個小組。
聽口令:綠太陽組招招手。(其他組也分別招手)
每個隊要過四個關口,才能到達勝利的終點。
5.提要求:在比賽中,我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。
復習生字,朗讀課文,感悟課文內容
1.復習生字。
a.比賽正式開始,請看題目。(課件出示我會認)
上節課的生字娃娃還認識嗎?每組請一位小老師到臺上來。(綠、黃、紅、彩四個組依次站好)
現在由你們來考考其他組的同學,看他們認識這些生字卡片上的詞語嗎。
b.師移動棋子,表揚四個小組。
2.正確朗讀課文,質疑問難。
a.請看題目。(課件出示我會讀)
b.請同學們正確朗讀課文,一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。
c.準備好了嗎?綠太陽組先來,就讀寫綠太陽的那一段,其他組還有喜歡綠太陽的嗎?和他們一起讀,其他組比比誰聽得最認真。
d.各組依次展示。
e.師移動棋子,祝賀每個小組順利過關。
f.有什么不懂的詞語嗎?(生相互交流。師相機指導理解清涼香甜邀請街道等詞語)
3.理解課文內容,有感情地朗讀課文。
a.第二輪比賽現在開始。請看題說說讀讀。有兩個要求,一是想想為什么要畫這種顏色的太陽(如,綠太陽組就說說為什么要畫綠太陽);二是有感情地朗讀課文。開始討論吧!
b.匯報交流,再指導朗讀。(本組的同學可以優先回答,也歡迎其他組補充)
如,金黃的太陽一段:
我們來問問黃太陽組,為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢?
是這樣嗎?(看課件圖片展示,師相機敘述:金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了)
師小結:金黃的秋天是豐收的季節。現在你們是果園的小主人,各種各樣香甜的水果都豐
收了,你想說什么呀?(抽生說)
哦,你想邀請大家一起分享你的快樂,那你想怎么讀這句話?(出示句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)
指導朗讀句子。請黃太陽組的同學一起讀一讀。還有同學想讀嗎?把你的快樂和大家一起分享,你會更快樂的。咱們一起來邀請邀請吧!(齊讀)
那我們就送一個金黃的太陽給秋天,我們希望每年秋天都是豐收的季節,(太陽和季節連線)多好的心愿哪!(季節和心愿連線)
咱們帶著這個心愿來一起讀一讀吧!(出示整段文字,學生齊讀)
表揚黃太陽組,上一步臺階。
背誦自己選擇的段落
1.現在進入決戰階段:小能人展示臺。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。
2.四個隊分別展示。各組展示時,老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學和他們一起背。
3.背得真不錯,祝賀你們都順利到達頂點。
拓展總結
1.過渡:我們送一個綠綠的太陽給夏天,送一個金黃的太陽給秋天,我們把美好的心愿送給每個季節。老師也有一個心愿,送你們一個快樂太陽,希望同學們每天都快快樂樂。
2.我想,你們也有很多心愿吧!那就說說你想畫個什么太陽送給誰,或是把太陽送到什么地方。(生交流心愿,師發給一顆小小的心表示鼓勵)
3.總結:我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!
《四個太陽》教案優秀 篇13
教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的段落。
2、能在讀中體會作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。
3、能在讀中發展思維、想象、表達能力。
教學重、難點
朗讀課文,體會作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。
課前準備
多媒體課件,生字卡片。
教學過程
一、指導寫字,導入新課
1、會觀察、分析:
同學們,這節課我們繼續學習十八課四個太陽(教師板書課題,邊指導學生寫“陽”字),“陽”字怎么寫呢?這個字是左右結構,左窄右寬,左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫,先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上,再寫豎,可別忘了,它是垂露豎,右邊是個什么字呢?(學生回答:是個“日”字)。
2、寫端正、漂亮:
你們能把它寫端正、漂亮嗎?快快打開書82頁,在我會寫中找到這個字,先描紅,再各寫兩個。開始吧!(師隨機評價:你坐得真端正。你的字寫得不錯!叫什么名字!我記住了)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀,讀正確、流利:
你們的字寫得真漂亮!相信你們課文也會學得更好,你能把課文讀正確、流利嗎?(學生自信的回答:能)真是自信的孩子,就自由的開始讀吧!
2、抽生讀,整體感知:
你們讀得真流利,愿意讀給大家聽聽嗎?老師請四個小朋友來接讀課文,沒請到的沒關系,你們還有更重要的任務呢?大家邊看、邊聽、邊想,課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽?
你覺得他們讀得怎樣?(生生評價)
你們聽得認真,評得也不錯。你能告訴老師,課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。(教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽)
三、以學定教,感悟心愿
你最喜歡那個太陽呢?找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀,讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容,你一定非常喜歡那個太陽,能告訴老師嗎?(教師根據學生的回答,以學定教)
第一自然段的教學
1、(教師抽生讀)你能讀讀嗎?
2、(教師引導學生聯系生活實際去感受)。謝謝你!請坐,你們想夏天到了,一個紅紅的太陽掛在天上,你有什么感覺?( 預測學生會說:很熱、心里不舒服、難受……)
《四個太陽》教案優秀 篇14
一.概述
《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。
本課所需課時為2課時。
主要學習內容是識記生字,感悟課文,擴展閱讀,網上留言。
二、教學目標分析
認識掛、街等13個生字和部首□,運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以讀的訓練為主線,發揮學生的想象力、創造力,通過留言版,展示學生的收獲和心愿。
三、學習者特征分析
學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。
學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
學生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。
四、教學策略選擇與設計
本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略,讓學生在語文實
踐活動中自主發展、自我創新,體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源,鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閱讀,盡情想象和表達。
五、學習資源
多媒體網絡資源;
課文----《四個太陽》
自制多媒體課件
六、教學過程環節
1、創設情境,趣味揭題
播放歌曲《種太陽》,導入課題。
2、自讀課文,快樂識字
展示課件,學生用已有的識字方法識字,并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。
3.合作探究,朗讀感悟
以小組為單位,給四季畫太陽,交流讀書心得,在留言版上打出來。
4.瀏覽網站,擴展閱讀
學生進入教師提供的資源網站,自主選擇閱讀內容,進行有效閱讀。
5.質疑問難,展示成果
學生可以提出閱讀中遇到的問題,也可以展示閱讀收獲。
教學過程流程圖:
提供網絡資源,指導學習
播放動畫
學生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語
學生自主識字
自能識字:多種方法識記,擴展偏旁認字
師生游戲:
教師組織學生做猜字游戲
生生游戲:
看誰摘的蘋果多
開始
播放歌曲
情境導入
學生欣賞課文
借助拼音擴展閱讀
提供展示平臺
質疑問難交流收獲
投影學生作品
結束
七.教學評價
學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價:
1.認知目標:有興趣地識字;積極地閱讀;創造性地思想。
2.過程與方法目標;主動學習,積極參與討論研究,善于與他人合作;喜歡用網絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息。
3.情感目標:有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務。