四個太陽教案（精選13篇）

四個太陽教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會寫“陽、光”兩個個字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。

　　4.理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重難點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。

　　2.理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.課件出示含有本課生字的詞語。師：上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字寶寶今天都藏到了詞語里，還認(rèn)識它們嗎？

　　指名學(xué)生讀，后全班齊讀。

　　2.師：小朋友們詞語讀得真好。我們讀課文也一定很棒！老師想請四個小朋友讀課文。

　　指名學(xué)生讀（4人）

　　這四位同學(xué)要讀課文了，我們給他們提點建議吧！提什么建議呢？

　　學(xué)生讀完后，老師或?qū)W生給予評價。

　　二、朗讀課文，感悟體會

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，想一想：小畫家畫了四個什么顏色的太陽？分別送給誰？

　　指名學(xué)生回答。

　　2.師：這四個太陽中有一個肯定是你最喜歡的。說一說你最喜歡哪一個太陽？為什么喜歡？

　　指名學(xué)生回答。

　　3.師：你們知道老師最喜歡哪個太陽嗎？老師四個太陽都喜歡！因為這四個太陽都那個美麗。如果小朋友們學(xué)習(xí)完課文，也會喜歡著四個太陽的。

　　4.學(xué)習(xí)第1自然段

　　（1）課件出示：夏日炎炎的畫面。師：我們先來看一幅圖。在圖中你看到了什么？（火紅的、火辣辣的太陽）【再出示一幅圖】再看看，在火辣啊的太陽下，動物和植物都怎樣了?

　　（2）師：如果你在這么熱的天，你有什么愿望？

　　（3）師：書中的小畫家也有一個愿望，自己讀一讀第1自然段。

　　（4）課件出示第一自然段的內(nèi)容。師：哪位小朋友愿意讀第一自然段，把清涼送給大家。

　　指名讀，教師相機指導(dǎo)。

　　（5）這綠綠的太陽都讓哪些地方一片清涼呢？引出“到處”并理解。

　　（6）師：讓我們一起清涼送給大家吧!全班齊讀第一自然段。

　　師：涼快啊！這綠綠的太陽照著大地，就字寶寶也感覺到清涼，變綠了。

　　5.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來了代表豐收與歡樂的秋姑娘。秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽？

　　（2）師：書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段吧。

　　（3）指導(dǎo)長句朗讀。這一段中有一個句子特別長，咱們要把它通順、讀連貫。

　　師范讀；指名學(xué)生讀；全班齊讀。

　　（4）師：秋天到了，果園里，果子熟了。（課件出示各種水果圖片）剛才看完這么多的水果，你最想干什么呀？你感覺到這些水果真是又香又——（甜）！

　　（5）師：如果你現(xiàn)在嘗到了水果的香甜，你最想對秋姑娘說什么？

　　（6）師：我們一起來感謝一下秋姑娘吧！分男女生讀第二自然段。

　　秋姑娘說謝謝你們，明年秋天她還會給小朋友送水果的。我們一起跟秋姑娘說再見！

　　6.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了。出示冬天雪景圖。

　　師：好大的風(fēng)，好厚的雪啊！天這么冷，你又有什么愿望呢？

　　（2）你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢？自由地讀一讀第三自然段吧。

　　（3）師：老師也想來讀第三自然段，而且特別想讀好。怎行才能讀好呢？誰來教教我啊？

　　指名學(xué)生回家，再要求學(xué)生讀。

　　（4）教師讀第三段讀完后問：你們聽完老師的朗讀，你感覺到了什么？

　　（5）師：我們一起把溫暖送給大家吧！全班齊讀第三自然段。

　　7.學(xué)習(xí)第4自然段。四個太陽教案_四個太陽教學(xué)設(shè)計

　　（1）師：夏天，綠綠的太陽讓我們感受到到處一片清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖這人間。春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？春天里的太陽你最想畫個什么顏色呢？

　　指名回答。

　　（2）師：小朋友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家說春天是怎樣的季節(jié)？（多彩）所以畫了個彩色的太陽。（課件出示春景圖）

　　（3）師：春天真美啊！我們一起來贊美一下春天吧！我們合作這讀一讀第四自然段，老師讀第1句，同學(xué)們讀2、3句。

　　師生合作讀。

　　8.全體學(xué)生齊讀一遍課文。？（配樂）

　　9.師：小朋友們，你們一定也想畫一個太陽，說一說你想畫什么顏色的太陽，送給誰？希望是什么？

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.師：小朋友們，我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望。現(xiàn)在，我們一起跟隨小畫家學(xué)習(xí)兩個字吧。小畫家不僅畫畫得好，字也寫得棒！

　　課件出示：陽、光，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.學(xué)生觀察字形，說關(guān)鍵筆畫。

　　陽：左耳旁要寫得小而高，豎是垂露豎。

　　光：短豎寫在橫中線上；橫在橫中線上起筆，略向右上斜。

　　3.師范寫，生書空。

　　4.生描紅，練寫。

　　板書設(shè)計：

　　夏秋冬春

　　清涼 香甜 溫暖 美麗

四個太陽教案 篇2

　　教育理念:珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2.感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.課前板書課題：四個太陽

　　2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《四個太陽》。昨天學(xué)的生字娃娃可淘氣了，瞧！（課件出示有生字的小太陽圖）它們都躲到小太陽當(dāng)中去了，誰能叫出它的名字，這小太陽就掉下來給咱們了。（請生認(rèn)讀生字并組詞，其他跟讀）

　　3.師：上節(jié)課，大家的生字學(xué)得很好。誰還記得課文里的小畫家畫了四個什么樣的太陽？

　　4.指名回答，師相機貼出四個太陽的圖片。

　　過渡語：瞧！四個色彩不同的太陽，多新鮮呀！小畫家為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。

　　二.品讀感悟，理解課文

　　1. 師：自己讀一讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。（生興致勃勃地讀課文）

　　2. 師：小朋友們讀得很認(rèn)真。誰來說說你最喜歡哪個太陽？（請生說）

　　3. 師：那你就把寫它的那一段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛吧。待會兒告訴老師你喜歡它的理由。（學(xué)生讀得津津有味）

　　（一）夏天

　　1、師：誰來說說你為什么喜歡這個太陽？

　　2、生：我喜歡綠綠的太陽。因為它能在夏天帶給我清涼。

　　3、夏天到了，你們快看（課件出示，火辣辣的太陽）

　　4、你看見了什么，聽見了什么？

　　5、這么熱的天氣，你最想干什么？

　　6、是呀，小畫家就給夏天畫上了一個綠綠的太陽。（課件出示，綠太陽）現(xiàn)在，你覺得怎樣？

　　7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（ ），田野里的莊稼覺得，街道上的人們想，校園里的小朋友也會說

　　仔細(xì)想想看，還有哪些地方很清涼？（請生說）

　　8、師：真是到處一片清涼啊！（課件點擊到處）板書：清涼

　　你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

　　（二）秋天

　　1、夏天過去，秋姑娘來了，哪些小朋友喜歡秋天，為什么呢？

　　2、秋天到了，果子熟了。果園有許多香甜的水果。（課件出示果子圖）

　　大家看，你們認(rèn)識這些水果嗎？你能說說它們的顏色和長得什么樣嗎？(請生說)

　　3、秋天，果子熟了，可樹上的葉子卻黃了，風(fēng)一吹，就飄呀飄落下來。瞧！有一片金黃的小落葉飄到我們教室里來了，它想邀請小伙伴們?nèi)�嘗嘗水果的香甜呢。（師貼上落葉）

　　4、師生對演

　　師（小落葉）飄呀飄，飄到一位小女孩子的面前，說：“小女孩，小女孩，果園里的果子熟了，可香啦，可甜啦！我邀請你來嘗一嘗，好嗎？”“好的。”“你最喜歡吃什么水果呀？”“我最喜歡吃蘋果。”“這個又大又紅的蘋果給你。”“謝謝”“不用謝”“你聞聞這果子，覺得怎么樣？”“真香！”“你再來嘗一嘗，覺得怎么樣？”“好甜呀！”

　　5、誰還想來演一演？

　　6、你們想不想邀請老師來嘗一嘗呢？你想邀請教師嘗嘗什么水果呀？請生回答

　　7、你能用你的朗讀，讓老師嘗到水果的香甜嗎？（課件出示第二段話）板書：香甜

　　a.聲音輕（哎呀，你這個蘋果太小了）

　　b.聲音大，沒感情（你這個西瓜還沒有熟呢）

　　c.聲音響亮，又有感情（師舔舔嘴巴，連連點頭：“嗯，真是又香又甜啊！謝謝你！”）

　　8、我們開心地來讀讀，讓在座每一位老師都能嘗到水果的香甜吧。（生齊讀）

　　（三）冬天

　　1、剛剛吃完了又香又甜的果子，冬天就來了，聽！冬天的北風(fēng)呼呼地刮著（出示寒風(fēng)呼呼地畫面）這時，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做操，感覺怎樣？

　　2、你能做做凍僵的動作嗎？

　　3、是呀！冬天我們的手（ ），臉，腳（ ），就在我們?nèi)�身都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示紅太陽）現(xiàn)在你又有什么感覺？

　　4、（出示課文第三自然段）那我們就把這種感覺讀出來吧。（自由讀）

　　5、看你們讀得這么有味道，我也很想讀。可是，我不知道怎么樣才能讀好。誰來教教我呀！（請生說）

　　6、那我就開始讀了，你們聽，師范讀。

　　謝謝，都是你們教我的，誰想超過我。哇！這么多人，讓我們來個男女生競賽讀吧。（男女賽讀）

　　（四）春天

　　1、春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢？（請生說）

　　2、為什么呢？（請生說）

　　3、是呀，春天真是一個多彩的季節(jié)。那我們就讀一讀“彩色的太陽”，把春天繽紛的色彩讀出來吧。（學(xué)生紛紛朗讀）

　　4、小結(jié)：夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。課文中的小畫家用自己手中的畫筆，向我們展示了四幅美麗的畫面，讓我們再次以小組分段朗讀的形式走進這美麗的畫面，去感受小畫家的美好心愿吧！（小組分段朗讀課文）

　　三、拓展思維

　　1.多么豐富的想象，多么棒的小畫家呀！小朋友，那你心中的太陽又是怎樣的呢？

　　（貼太陽圖）想送給誰？為什么？能跟大家說一說嗎？

　　2.（課件出示）我想畫個的太陽，送給（ ），讓。

　　（除了送給身邊的人，還可以送給小鳥，小河，學(xué)校，祖國，地球……

四個太陽教案 篇3

　　【教材簡析】

　　《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達(dá)，在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給每個學(xué)生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、“因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　【教學(xué)重點】

　　朗讀課文，認(rèn)字。

　　【教學(xué)難點】

　　從讀中領(lǐng)悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　【教學(xué)方法】

　　自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

　　1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）

　　2、板書課題《四個太陽》，學(xué)生齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問）

　　過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。

　　二、初讀課文，自主生字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀。

　　2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

　　⑴ 誰會讀？小老師帶全班讀。

　　⑵ 學(xué)生齊讀，打亂順序讀。

　　⑶ 去掉拼音，隨機抽讀。

四個太陽教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　【教學(xué)重難點】：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、 導(dǎo)入：。

　　（播放種太陽的音樂）

　　仔細(xì)聽，歌中唱的是什么？

　　今天我們來一起走進18《四個太陽》，（齊讀課題）看到題目你有什么問題想要問嗎？

　　二、初讀課文

　　1、我們先來讀讀課文吧！第一次讀課文要注意些什么呢？

　　（對，要讀正確，讀流利，不認(rèn)識的字多讀幾遍。）

　　2、自讀課文，同時想想我們剛才提出了問題？讀后和同桌進行交流，（讀完書把書放平）剛才大家讀的都很認(rèn)真，不知道有沒有把生字寶寶都認(rèn)清楚，（出示生字卡片）你能叫的出他們的名字嗎？（同桌互讀）（出示課件）自己快速的在心里練讀，一會我請記得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)小老師來考大家。

　　3、大家聲音這么洪亮，看來在家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，請小老師考大家。

　　4、真棒！那位同學(xué)有辦法把這些字收獲到心里去呢？你能記住哪個字，用什么方法？

　　生:我能記住伙，先記住右邊的火再加上單人旁，就是伙伴的`伙。

　　師：你用的是熟字加偏旁的方法。還有誰能用這樣的方法記住其它的字。

　　生：我能記住甜，舌頭舔著甘蔗就是甜。

　　師：你說的真好，相信其它同學(xué)一定有更好的方法記住剩下的字，快跟你的同桌說說吧！

　　5、剛才大家都記得非常認(rèn)真，說的特別好。（開火車，賽讀）

　　6、生字都記住了，相信再讀課文大家一定能讀好！咱么就來再讀課文吧！可是我應(yīng)該請幾位小朋友接讀課文呢？（4位）為什么呢？

　　指名讀課文

　　他們要讀課文了，其它同學(xué)兩手抓住書，一起聽聽吧！

　　讀得進步真大！

　　三、細(xì)讀課文

　　1、咱們來看一幅圖吧，仔細(xì)看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、親愛的孩子們，現(xiàn)在你就在這片烈日下你最想要什么？吧你想要的大聲說出來！

　　3、（想清涼一點）書中的小朋友也有一個愿望，自己讀讀第一自然段。

　　指名讀

　　真清涼啊！我感到了清涼！

　　4、大家看綠綠的太陽照在大地上，就連字寶寶也感到了清涼變綠了，咱們一起吧清涼送給大家吧！

　　齊讀

　　5、夏天綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼。秋天到了，你想畫個什么樣的太陽？

　　6、書中的小朋友也畫了一個太陽，送給秋天，自己讀一讀第二自然段。

　　7、指導(dǎo)讀句子

　　這段有個句子特別長，咱們要注意停頓：金黃的香甜！

　　師范讀

　　大家聽的真認(rèn)真，大家都來試試。

　　齊讀

　　8、秋天到了，果子熟了，（出示秋天水果的圖片）想說什么，說給同桌聽聽。

　　9、看完你最想干什么？

　　10、假如現(xiàn)在你嘗到秋天香甜的果實，你想對秋姑娘說什么？

　　11、讓我們一起感謝一下秋姑娘，誰來讀讀第2段（指名讀）

　　12、秋姑娘聽了大家的話，說謝謝你，明年秋天還會來給你送果子的，秋姑娘要走了，我們給秋姑娘說再見吧！

　　13、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，（出示課件）天這么冷，請你們想象一下，在寒冷的冬天每當(dāng)你早晨從溫暖的被窩爬出來，爸爸媽媽帶你上學(xué)的路上，被風(fēng)呼呼的吹著，下午放學(xué)從溫暖的教室出來，寒風(fēng)嗚嗚的刮著，你又有什么感覺，什么愿望呢？自己讀讀第三段。

　　14.我也想讀讀，而且我特別想讀好，誰來教教我呀？這么多人都愿意教我，那你們先自己讀一讀，想一想怎樣教我讀好呢？

　　15、誰來教我？

　　16、你想請我怎么讀，你自己先讀讀吧！

　　（師表演讀）聽我讀了，你感到冬天紅紅的太陽怎么樣？（溫暖）一起吧溫暖送給大家吧！（齊讀，加動作讀）

　　17、小結(jié)：

　　夏天，綠綠的太陽使我們感覺到處一片清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽、溫暖著人間；春天，春天的太陽該畫個什么顏色呢？

　　同桌說一說

　　18、春天，春天的太陽你想畫個什么顏色的？說說你的理由？

　　19、同學(xué)們，有那么美好的愿望，送給春天，哪春天該畫什么樣色呢？我們書中說，因為春天是個（多彩的季節(jié)。）

　　20、春天這么美我們一起來贊美一下春天吧！這次我想和大家合作讀，我讀第1句，同學(xué)們讀2.3句。

　　21、這節(jié)課我們一起走進大自然，感覺大家美好的愿望，現(xiàn)在我們再來完整的讀一讀這篇課文，吧你的愿望讀出來，自己再讀一讀吧！（書放平）

　　三、學(xué)習(xí)生字（園，因）

　　1、大家讀得真認(rèn)真，課文我們讀好了。這節(jié)課我們先來寫兩個字，仔細(xì)看老師寫。

　　2、這兩個字那里長得像？

　　3.認(rèn)識大口框

　　4、指導(dǎo)書寫：

　　大口框的字寫在田字格中間，要注意先進人后封口。

　　5、生描紅

　　6、練習(xí)

　　7、同桌比一比，互相糾錯，師巡視。

　　8、糾正再練。

　　四、板書

　　四個太陽

　　美好的愿望

　　夏天 綠綠的 清涼

　　秋天 金黃的 香甜

　　冬天 紅紅的 溫暖

　　春天 彩色的 多彩的季節(jié)

四個太陽教案 篇5

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　知識與技能

　　1、會認(rèn)“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。

　　［教學(xué)重難點］

　　重點：識字、寫字，了解課文內(nèi)容。

　　難點：感悟作者的美好心愿。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　2、指名學(xué)生猜，師在黑板上畫太陽，讓學(xué)生說說自己對太陽的了解。

　　3、板書課題，讀題質(zhì)疑。

　　讀了課題，你有什么問題要問的？

　　（1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？

　　（2）小朋友為什么要畫這四個太陽？

　　1、猜謎語。

　　一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　謎底：

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

　　（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

　　（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

　　a、加筆畫識字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金

　　b、加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。

　　道忙甜溫顏因陽嘗香該3。讀拼音，寫詞語。

　　tàiyángyīnwèi

　　三、引導(dǎo)觀察，練習(xí)寫字

　　觀察說發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導(dǎo)觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　因：全包圍結(jié)構(gòu)，被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。

　　陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

　　為：筆順是，注意起筆是點。

　　片：筆順是，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

　　4、寫出下列漢字的筆順。

　　因：陽：為：

　　四、自讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？

　　2、匯報交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。

　　3、哪個太陽是你最喜歡的呢？

　　4、喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。

　　5、照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。

四個太陽教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學(xué)重點：

　　讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　課前準(zhǔn)備：

　　四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎?

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

　　4、匯報交流。

　　5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

　　6、請大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢?

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

　　▲第一小節(jié)

　　(1)指名讀。

　　(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

　　(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

　　(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

　　▲第二小節(jié)

　　(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)

　　(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

　　(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

　　(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)

　　(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演)

　　(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

　　(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

　　(8)齊讀第二小節(jié)。

　　▲第三小節(jié)

　　(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

　　(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

　　(3)冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

　　▲第四小節(jié)

　　(1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

　　(2)春天為什么是個多彩的季節(jié)?(自由暢談)

　　(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

　　(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)

　　(5)把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)：

　　柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化

　　鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

　　(6)齊讀以上詞組。

　　(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

　　三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。

　　1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?

　　2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

　　2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

　　3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第4段。

　　二、學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。

　　1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　　2、指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

　　3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)

　　4、理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因為春天是個多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

　　5、看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么?

　　小組合作涂色，說一說春天的顏色。

　　說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

　　畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

　　6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。

　　三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。

　　多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

　　自己試著背背第4段。

　　四、綜合拓展，表達(dá)心愿。

　　1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學(xué)每天都有一個好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)

　　2、你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

　　3、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說說自己的心愿。四人小組交流。

　　4、全班交流。同學(xué)相互評價。

　　5、小結(jié)：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現(xiàn)，相信世界會變得更美好。

四個太陽教案 篇7

　　教育理念:珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2.感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)過程：

　　一.猜謎語，導(dǎo)入新課。

　　1.小朋友，在上課前老師想給大家打個謎語。認(rèn)真聽好了。（有位老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。）

　　2.真聰明！請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫著兩個字，好嗎？（好）生書空。師板書：太陽。

　　3.孩子們！你覺得天上有幾個太陽？（生：一個）可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎么回事呢！今天我們就來學(xué)習(xí)18課。（板書：18.四個太陽）

　　4.生齊讀課題。

　　5.同學(xué)們請看大屏目。（相機課件）啊！你看到了什么？（生：我看到了蘋果和蘋果樹。）蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子，果子上藏著一些生字。同學(xué)們一起來跟它們打打招呼吧！

　　6.誰愿意來考考大家。好你來吧！到前面來。你想請大家怎么讀？（我想請大家我指哪個大家就讀哪個）你們能做到嗎？（生：能）始吧！

　　7.（問生）那你覺得大家讀得怎樣？（生：好）們謝謝他吧！（全班鼓掌）謝謝你，看來小朋友們真的會讀了。那我們來做個游戲吧——摘果子。

　　8.同學(xué)們看（出示蘋果卡片）。老手上拿著一些又大又紅的蘋果，你們想要嗎？（生：想）誰能把蘋果上的生字讀的又準(zhǔn)，聲音又響亮的話，那這個果子就是你的了，誰想要？

　　二.朗讀課文，感知課文。

　　1.談話導(dǎo)入新課，提出本課的要求：今天呢！咱們一（3）班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的老師展示咱們的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們班小朋友朗讀課文的水平。第二，展示咱們的寫字本領(lǐng)，有信心嗎？（生：有）

　　2.剛才咱們把字音讀準(zhǔn)了，又記住了很多生字。那么生字我們記住了，相信同學(xué)們在讀課文的時候，一定能夠讀通順，那我們就來讀課文吧！

　　3.誰來告訴老師這篇課文你想請幾個小朋友來讀？（生：我想請四個）為什么呀？（生：因為它有四段）誰愿意來試試！其他同學(xué)認(rèn)真聽！

　　三.品讀感悟，理解課文。

　　誰來說說課文中的孩子畫的四個太陽各是什么顏色的？又分別送給了哪幾個季節(jié)？（相機課件）

　　（一）夏天

　　1.下面我們再來看一幅圖吧！（相機課件）誰來說說你看到了什么？（生：我看到小朋友額頭上出汗了。）嗯，看得真仔細(xì)，那還有嗎？（生：我看見了紅紅的太陽。）

　　2.夏天火辣辣的太陽照著大地。還有剛才這個小朋友也說得很好，這個小男孩熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天，你有什么愿望？（生：想讓太陽不那么熱。）想清涼一點。書中的小朋友也有一個愿望，自己讀一讀第一個自然段。

　　3.誰來讀一讀。（生讀）讀的不錯，還有誰想讀讀。（生讀）嗯！真清涼啊！我也感覺到了清涼。大家看（相機課件）綠綠的太陽照著大地，仿佛一切都變綠了，感覺真清涼。（相機課件）板書：清涼。咱們呀！一起把清涼送給大家吧！一起讀讀這個自然段。（出示課件句子）全班齊讀。

　　（二）秋天

　　1.夏天啊！綠綠的太陽使我們感到一片清涼。秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽？（生：我想畫個黃黃的太陽，因為果子豐收了。）真聰明！你觀察得很仔細(xì)呀！（示黃太陽圖片）

　　2.在秋天你看到了很多。那書中有個小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀讀第二個自然段吧！

　　3.這段中有一個句子特別長（相機課件）我們要把它讀連貫。（師范讀句子）誰來試試？（生讀）你讀的很通順，同學(xué)們自己再練練。

　　4.孩子們！秋天到了，果園里各種各樣的果子熟了。（課件示香蕉）說說是什么？（生：香蕉）看到這幅圖你最想干什么？（生：我最想吃。）

　　5.假如你現(xiàn)在嘗到了秋天香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？（生：謝謝秋姑娘給我好吃的水果。）（相機課件）秋姑娘也謝謝你。下面我們一起來感謝秋姑娘吧！（相機句子）誰來讀讀第二自然段（生讀）秋姑娘聽到了，她說謝謝你！她還說明年秋天她還會來給你們送香甜的果子。（板書：香甜）

　　6.我們開心地來讀讀，讓在座的每一位老師都能嘗到水果的香甜吧！（相機課件句子）

　　（三）冬天

　　1.剛才吃完了又香由甜的果子，冬天就來了。看（相機課件）冬天的北風(fēng)呼呼地刮著。這時，你穿著厚厚的棉衣站在操場上感覺怎樣？（生：很冷）是呀！冬天我們的手冰冰的，臉凍的紅紅的，腳也冷冷的。就在我們?nèi)�身都凍僵了，冷得發(fā)抖時。天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽。（出示紅太陽）現(xiàn)在你又有什么感覺？（生：溫暖）板書：溫暖。

　　2.（出示句子）那我們就把這種感覺讀出來吧！（自由讀）

　　3.看你們讀得這么有味道，我也很想讀。可是，我不知道怎么樣才能讀好，誰來教教我呀！（生：我想請你特別有感情的讀。）那我就開始讀了。（師范讀）聽了蔡老師讀，有誰想超過我的。哇！這么多人。讓我們來個男女競賽讀吧！

　　（四）春天

　　1.同學(xué)們，夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼。秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象。冬天開起了紅紅的太陽溫暖著人間。春天，春天的太陽你想畫個什么顏色的呢？（生：春天我覺得應(yīng)該畫成彩色的）（課件出示太陽）

　　2.小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天該畫個什么顏色的太陽？（板書：多彩）為什么呢？說說你的理由？你眼里的春天是顏色，顏色，顏色。（生：我想讓春天能夠更加絢麗多彩。）恩真是個熱愛生活的孩子。

　　3.小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天該畫個什么顏色的太陽？板書：多彩（相機課件）

　　4.春天這么美，我們就一起來贊美一下春天吧！這次我想跟大家合作地來談?wù)勥@個自然段可以嗎？（生：可以）那我來讀第一句話，大家來接，找到了嗎？

　　四.課外拓展

　　1.小結(jié)：這節(jié)課我們走進了大自然，感受了大家美好的愿望。在夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

　　2.同學(xué)們請看大屏幕，一起來讀讀。（生：我會填）

　　3.你能不能用“的”說幾個短語呢？

　　五.指導(dǎo)書寫

　　1.同學(xué)們剛才表現(xiàn)非常棒！那咱們就一起來寫寫字吧！

　　2.這節(jié)課我們先來寫兩個字。同學(xué)們看黑板，仔細(xì)看。第一個字是“園”（師范寫）。第二個字是“因”（師范寫）看好，仔細(xì)觀察一下，這兩個字哪里長的像啊？（生：它們倆都有大口框。）還有嗎？（生：它們都是全包圍結(jié)構(gòu)。）

　　3.咱們第一次寫帶大口框的字。同學(xué)們再仔細(xì)觀察，寫這兩個字時，我們要注意什么！仔細(xì)聽，要先把里面的字寫完，最后關(guān)門。咱們寫著兩個字時，大口框要寫在田字格的中間，里面的字要找準(zhǔn)位置，然后再寫下面一橫，聽清楚了嗎？（生：聽清楚了）

　　4.請同學(xué)們拿出筆來，先描紅一個再寫一個。把頭抬起來，身子坐直。

　　板書：18.四個太陽

　　夏天： 清涼 秋天：香甜

　　冬天： 溫暖 春天：多彩

四個太陽教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

　　3、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

　　1、認(rèn)讀詞語：

　　清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

　　2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？

　　3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第4段。

　　二、學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽的多彩、美麗

　　1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　　2、指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？

　　3、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）

　　4、理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因為春天是個多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）

　　5、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么？

　　小組合作涂色，說一說春天的顏色。

　　說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

　　畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？

　　6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的太陽”。

　　三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗

　　多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

　　自己試著背背第4段。

　　四、綜合拓展，表達(dá)心愿

　　1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學(xué)每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

　　2、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

　　3、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說說自己的心愿。四人小組交流。

　　4、全班交流。同學(xué)相互評價。

　　5、小結(jié)：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現(xiàn)，相信世界會變得更美好。

四個太陽教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征， 萌發(fā)初步的愛大自然情感。

　　2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

　　3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經(jīng)驗和想象內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、

　　黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　(一) 多媒體課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。

　　(二) 幼兒操作-為四個季節(jié)選太陽。

　　1、太陽是怎么樣的?引導(dǎo)幼兒討論

　　2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的(結(jié)合多媒體演示)，你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?引導(dǎo)幼兒思考，并請個別幼兒談?wù)効捶ā?/p>

　　3、幼兒分組活動，教師指導(dǎo)，重點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照季節(jié)特征或人們的需要選太陽。

　　4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。

　　(三) 欣賞散文詩《四個太陽》

　　教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩，第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦，第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。

　　(四) 幼兒操作-畫太陽，并根據(jù)所畫內(nèi)容按照散文詩的格式進行仿編。

　　1、 幼兒畫太陽，教師引導(dǎo)幼兒大膽想象。

　　2、 幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣?”的格式進行仿編。

　　3、 個別仿編，教師把幼兒仿編的內(nèi)容與散文詩的內(nèi)容連起來讓幼兒再次欣賞，激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感

　　《四個太陽》反思:

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

　　在課的開始，我出示太陽圖片，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、營造環(huán)境，朗讀感悟

　　記得張?zhí)锶粝壬�說，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。

　　如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。

　　三、借助文本，再造想象

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。

　　如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”

　　這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

　　四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

　　創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。

　　此時，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”

四個太陽教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

　　教學(xué)重點：朗讀課文，認(rèn)字

　　教學(xué)的主要方法：朗讀、體會、感悟

　　課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件 ，學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、出示“太陽”圖片  跟太陽公公有禮貌地打招呼。

　　2、指名念好“太陽”一詞。

　　3、太陽常常跟我們見面，你見到的太陽是怎樣的？（讓學(xué)生說）對，我們見到的太陽是有一個，而一位小哥哥卻畫了四個太陽。（板書：四個太陽  讓學(xué)生跟著老師寫題目，表揚會記“陽”字的學(xué)生，齊讀課題）

　　4、質(zhì)疑：讀了題目，腦子里有小問號嗎？（這四個太陽是怎樣的？為什么有四個太陽？……）

　　二、聽讀課文  思考：小哥哥畫了（     ）的太陽，送給（     ）。（培養(yǎng)聽的習(xí)慣）

　　三、走進文本 與太陽交朋友

　　1、教師提出讀書要求：⑴讀準(zhǔn)字音，不會的想辦法解決。⑵讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，并標(biāo)上小節(jié)號。⑶想想問題。

　　2、學(xué)生自由讀書。

　　四、認(rèn)讀字詞 讀通句子

　　1、讀準(zhǔn)卡片上的生字。

　　2.字寶寶在詞語中能讀嗎？

　　田野  街道  清涼  熟了  嘗嘗  香甜  溫暖  凍僵  臉蛋   因為  季節(jié)

　　3、回到課文里能讀嗎？指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、同桌你一節(jié)我一節(jié)朗讀課文，互相幫助。

　　五、品讀課文 感悟課文

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、為什么畫個綠綠的太陽送給夏天？帶問題讀第一段。

　　2、走進生活：還記得夏天嗎？在火辣辣的太陽底下，你有什么愿望？

　　3、小哥哥和我們想法一樣，看——打出課件  說說看到了什么？

　　出示句式看圖說話：綠太陽照在（     ），（     ）變（     ）。

　　綠太陽還會照在哪兒？（學(xué)生想象說話）理解“到處”更好地指導(dǎo)朗讀。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀出感受。（板書  真清涼）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、與學(xué)生直接對話：夏天過去了，秋天到了。小哥哥，你畫了金黃的太陽送給秋天，能說說你的想法嗎？

　　2、好，讓我們一起走進秋天吧！（打出課件）問看到了什么？說句：果園里，果子熟了，有（   ），有（   ），還有（    ）。（同時指導(dǎo)說具體，怎樣的蘋果、梨、葡萄等等）

　　3、金黃的落葉多么熱情好客啊！（指名讀句）

　　4、與學(xué)生直接對話，讓他們想象說話：小落葉，你想邀請誰呢？（給一學(xué)生戴上“小落葉”頭飾）去邀請他們吧！（引導(dǎo)學(xué)生語言規(guī)范化）——師表演——想當(dāng)小落葉的小朋友可站起來，可以去請同桌或前后的小伙伴……）

　　5、再讀第二段  賽讀

　　6、金黃的太陽給我們送來了水果，帶來了歡樂，到處是一片豐收的景象。（板書  送果香）

　　大家真會讀書，一邊讀，一邊想象，解決了不少問題。請學(xué)習(xí)小組間運用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)第三節(jié)。

　　1、能送我一個紅紅的太陽嗎？指名讀。

　　2、是啊，紅紅的太陽真是我們的救星，給我們送來了溫暖。為了表示感謝，讓我們一起讀課文吧！（板書  送溫暖）

　　夏天該有個綠綠的太陽，秋天該有個金黃的太陽，紅紅的太陽送給冬天最合適。

　　1、出示句子：春天的太陽該畫什么顏色呢？（指導(dǎo)讀好問句）

　　2、再出示句子：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（邊思考邊問自己讀句）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說說春天的太陽該畫什么顏色？春天里有什么顏色？哪是誰的顏色？這么多的顏色，課文用什么來形容？（彩色  多彩）還可以用什么詞形容？（五顏六色 萬紫千紅……）

　　4、春天的太陽像個魔術(shù)師，她多么會打扮自己啊！（板書 會打扮）讀最后段。（師生配合讀——同桌配合讀——自問自答讀）

　　六、回歸全文

　　1、小組分節(jié)齊讀課文。

　　2、學(xué)著學(xué)著，我們也寫下一首詩。（師給板書加標(biāo)點）齊讀小詩。師：小哥哥的心愿多么美好啊！他希望一年四季時時美麗，處處舒適。

　　3、指導(dǎo)背誦：誰能代表小哥哥表達(dá)心愿？愿意背哪段就背哪段。

　　七、課外延伸

　　說說：我想畫個（      ）的太陽，送給（       ），愿（      ）。 

　　師：大家心中都有美好的心愿，希望所有心愿都能變成現(xiàn)實，那樣我們的生活會更加美好，更加燦爛。

　　八、鞏固生字：讀太陽背面的生字再組詞。

　　九、指導(dǎo)寫字（略）

　　十、作業(yè)（任選）

　　1、畫一幅“我心中的太陽”并寫上幾句話。

　　2、讀讀寫太陽的兒歌等。

　　板書設(shè)計：

　　四  個  太   陽

　　綠綠的太陽 ，   真清涼；

　　金黃的太陽，    送果香；

　　紅紅的太陽，   送溫暖；

　　彩色的太陽，  會打扮

四個太陽教案 篇11

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會本課13個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詞語意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　【設(shè)計理念】

　　本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀，讓學(xué)生說感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，做到優(yōu)化課堂的目的。

　　【教學(xué)流程】

　　一、猜謎語導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

　　師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？

　　（生答）

　　謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。（打一天體）（生答）（板畫）

　　師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什么？（生答）

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感和求知欲，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　二、小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容

　　1、課件出示四季圖，讓學(xué)生說出每個季節(jié)的特點，說一說小朋友們的感受和想法。

　　2、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學(xué)生給四季配太陽。

　　（答案有很多，老師先不下結(jié)論，讓學(xué)生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）

　　3、小組合作交流。

　　4、匯報討論結(jié)果。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于讓學(xué)生感受四季的特點，發(fā)表獨自的見解，培養(yǎng)說話能力，并通過小組合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、合作能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同桌交流識記方法。

　　2、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

　　自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法。如：

　　（1）換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

　　（2）比較識字：熱──熟秋──伙李──季

　　（3）部件識字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大

　　采用“開火車”、當(dāng)“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)（課件出示）

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）

　　說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達(dá)什么心愿？

　　4、自由學(xué)習(xí)：

　　你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)的心愿是什么？

　　5、學(xué)生匯報自學(xué)情況：

　　學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。并即興表演，進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會秋天的樂趣。

　　學(xué)習(xí)第四自然段時，讓學(xué)生練習(xí)用“因為……所以……”說話。（說話分層次進行）

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識，發(fā)掘?qū)W生的想象能力；通過小組討論增強學(xué)生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力；通過學(xué)生即興表演和說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；適當(dāng)?shù)挠螒颍�調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。達(dá)到優(yōu)化課堂的目的.。

　　四、總結(jié)全文，朗讀全文，背誦全文

　　過渡總結(jié)：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。

　　1、讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

　　2、把自己喜歡的段落背下來。

　　3、以每個季節(jié)為單位進行背誦比賽。

　　4、自由背誦全文。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過自由、小組合作讀背課文，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，增強學(xué)生比賽意識和集體榮譽感，同時可調(diào)節(jié)課堂氣氛。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫，展開學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　【板書設(shè)計】

　　此板書設(shè)計的目的：抓住課文中的重點來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，采用圖文并茂的形式，既形象又直觀，便于學(xué)生背誦。

四個太陽教案 篇12

　　一、歌曲引入

　　出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）

　　師：你們知道這首歌名叫什么？

　　生：《種太陽》。

　　師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是──

　　出示課題《四個太陽》，生讀課題。

　　（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。）

　　師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？

　　生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？

　　生：本來宇宙中只有一個太陽，這個課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個了呢？

　　生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？

　　（教師引燃思維的火花，讓學(xué)生自覺地提出問題，激發(fā)起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。）

　　二、初讀課文

　　師：你們提了這么多問題，我們來仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學(xué)提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？

　　（課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文，有的學(xué)生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：四個太陽是春、夏、秋、冬各一個。

　　生：這四個太陽可能是一個小朋友畫下來的。

　　（出示多媒體：一個小男孩在畫圖。）

　　師：是不是他畫出來的？

　　（出示多媒體：出示四個太陽的圖片。）

　　生：這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個不同的太陽。

　　生：四個太陽的顏色在不同季節(jié)里也不一樣。

　　師：我們班小朋友不光金邊認(rèn)真讀書邊動腦筋，還會小組合作學(xué)習(xí)。快夸夸你自己吧。

　　（關(guān)注學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過心靈的碰撞，促進學(xué)生的深入思考，自覺地解決問題，從而形成新的認(rèn)識。）

　　師：老師看看誰讀書時讀準(zhǔn)了這幾個生字的讀音。

　　（出示多媒體。）

　　guà               shóu   jiē    huǒ bàn    cháng chang     tián

　　掛　在天空　果子　熟 了　街道　　伙 伴 　　 嘗     嘗　　香　甜

　　學(xué)生開火車讀出詞語，學(xué)生主動相互正音：

　　生：“嘗嘗”第二字讀輕聲。

　　生：“熟”是翹舌音。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（出示多媒體：一個火辣辣的太陽。）

　　師：看到這個太陽你想到什么季節(jié)？

　　生：夏天。

　　師：看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺？

　　生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發(fā)痛。

　　生：夏天的太陽很熱很熱，我會滿頭大汗。

　　師：有多熱？打個比方說說。

　　生：夏天的太陽就像油鍋一樣熱。（學(xué)生們都笑了。）

　　生：夏天的太陽像火，地上都被烤得燙燙的。

　　生：夏天太陽就像一個大火球，會刺人的眼睛。

　　生：夏天的太陽就像我們在空中拋了一個炸彈一樣“轟”炸開了。真把人熱死了。

　　生：夏天的太陽像火山，太可怕了。

　　師：夏天的太陽這么炎熱，我們都要等到太陽下山了才敢出來玩，能不能想個辦法讓夏天不那么熱？

　　生：畫個綠色的太陽。

　　生：拿一盆冷水往太陽身上潑（他邊說邊比動作，學(xué)生們大笑。）

　　生：用大風(fēng)吹，把太陽吹涼。

　　（借助形象的畫面，讓學(xué)生直觀感受，展開想像，在說話訓(xùn)練中親身體驗夏天太陽炎熱，使人難受，迫切希望有個清涼的太陽，使人舒服。這一涼一熱的對比，學(xué)生對夏天綠色太陽的喜愛之情油然而生。）

　　師：你們知道書上小男孩的想法嗎？

　　（出示多媒體：小男孩畫的夏季圖）

　　師：他的想法和一樣，他畫了個綠色的太陽。打開課文讀第一自然段，想想這個小男孩的想法好不好。

　　（學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。）

　　師：誰來讀一下？（教師指名讀，學(xué)生聽后掌聲肯定。）

　　師：閉上眼睛，想一下，那么熱的夏天有個綠色的太陽會怎樣？

　　生：會很涼爽。

　　師：你能說說怎么涼爽嗎？

　　生：我舉個例子說，就像春天下了一陣春雨。

　　生：就像一陣雨淋在身上那么涼爽。

　　生：像躲在冰箱里一樣涼。

　　師：綠綠的太陽給我們帶來涼爽，讀讀課文第二句，看你能不能讀得讓人一聽就感覺到?jīng)鏊�，舒服�?/p>

　　（學(xué)生先自由練習(xí)朗讀，然后爭相舉手，積極性很高。）

　　（教師分別叫三名學(xué)生讀第二句，學(xué)生聽后評價。）

　　師：朗讀時要把你心里覺得涼爽舒服，表現(xiàn)在臉上。我們一起讀。教師范讀。（學(xué)生主動地為老師鼓掌。）

　　（生齊讀。）

　　師：你們的朗讀讓我覺得很涼爽、舒服，這種感覺是誰帶來的？

　　生：是綠太陽帶來的。

　　師：當(dāng)你讀到這一句，你心里是怎么想的？

　　生：我把自己當(dāng)成小男孩，我畫這個綠太陽，覺得很自豪，因為它能給人們帶來清涼。

　　生：我覺得這個小朋友了不起。

　　生：我非常喜歡這個綠太陽。

　　師：就把你們的不同感受用不同的語調(diào)讀一讀。

　　（生自由練讀第一自然段。）

　　（指名讀第一句，生評價。）

　　師：我從你的表情上看出你喜歡綠太陽。

　　（再指名讀。）（生掌聲表揚。）

　　（全班模仿讀第一句。）

　　師：我也喜歡綠太陽，我讀讀這段。（師范讀，生模仿，再齊讀。）

　　（這段的教學(xué)始終注重學(xué)生個體的感受和理解，教師尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)出自己的不同理解和感受。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學(xué)會從多角度去理解課文。教師的范讀在此過程中起到輔助作用。）

　　師：誰能看圖不看書讀讀第一自然段。站起來的同學(xué)可以加上表情、動作，不熟的同學(xué)可以看書讀。

　　（學(xué)生有聲有色地朗讀，多數(shù)學(xué)生能看著圖把課文背下來，邊背還邊加上動作。）

　　【教學(xué)反思】

　　“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。”這說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。

　　本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點。教師的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。在教師適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四個太陽教案 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：cia課件、四個太陽的圖片、生字卡片

　　教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)�來光明和溫暖�?/p>

　　師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：我們一起把課題讀讀吧！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題，你能提出什么問題？

　　生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？

　　生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？

　　……

　　二、初讀課文，識字寫字

　　師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙。

　　生：（自由讀文）

　　師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習(xí)一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

　　生：（練習(xí)讀生字詞）

　　師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？

　　生：（指名學(xué)生帶讀）

　　師：大家一起來讀讀吧！

　　生：（齊讀生詞）

　　師：這樣你還認(rèn)識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

　　生：（指名幾個學(xué)生讀詞）

　　師：想讀的都站起來讀吧！

　　生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀）

　　師：讓我們來開火車吧！

　　生：（開火車讀詞）

　　師：我們認(rèn)識了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？

　　生：（指名幾個學(xué)生讀）

　　師：請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　生2：他們的部首相同都是“大口框”。

　　生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

　　師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）

　　生：（書空）

　　師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）

　　師生共評學(xué)生寫的字

　　三、讀中感悟，放飛心靈

　　師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

　　生：（劃出文中的四個太陽）

　　師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

　　生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

　　師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

　　生：（輪讀課文）

　　師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

　　生：（自由讀文）

　　師：你喜歡哪個太陽？（學(xué)生說到哪個太陽，就指導(dǎo)哪一段）

　　1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段

　　生：我喜歡綠綠的太陽。

　　師：你能讀給大家聽嗎？

　　生：（讀綠太陽一段）

　　師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？

　　生1：因為我喜歡綠色

　　生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼

　　……

　　師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

　　師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

　　生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

　　師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

　　生：（指名幾個學(xué)生讀）

　　師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

　　生：（齊讀第一段）

　　2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段

　　師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？

　　生：（想讀的站起來讀）

　　師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀）誰想試試？

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

　　生：（同桌互讀）

　　師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？

　　生1：我看見果園里果子都成熟了。

　　生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

　　……

　　師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！

　　生：（齊讀第二段）

　　3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段

　　師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

　　生：（自由讀第三段）

　　師：誰來教我讀？

　　生：（學(xué)生搶著說）老師我來！

　　一女生富有表情地為示范讀第三段。

　　師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)！（范讀第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？

　　生自由評價老師的朗讀

　　師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風(fēng)吹來，你會覺得怎樣？

　　生1：我覺得很冷。

　　生2：我的手和臉都凍僵了。

　　生3：我冷的全身發(fā)抖。

　　……

　　師：誰能做做凍僵的樣子？

　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）

　　師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

　　生1：我覺得很溫暖。

　　生2：我的手腳都能動了。

　　……

　　師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學(xué)生讀、齊讀）

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

　　生（有幾個學(xué)生）：我沒有感覺到溫暖。

　　師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

　　生：（讀得非常有感情）

　　師：這下你們感覺到了吧？

　　生：恩！我這回感覺到了

　　師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

　　生：（齊讀第三段）

　　4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段

　　師：請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來，請你們給其他同學(xué)做個示范，把這段讀讀。

　　生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀）

　　師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？

　　生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

　　生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

　　生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

　　……

　　師：春天真是個多彩的季節(jié)！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

　　生：我想男生和女生比。

　　師：好！快練習(xí)一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。

　　生：（自由練習(xí)）

　　進行朗讀比賽。

　　師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！

　　生：（齊讀課文）

　　四、延伸教材，拓展思維

　　師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？

　　生：想！

　　師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學(xué)生說）

　　生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

　　生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

　　生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

　　……

　　師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！

　　生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

　　展示學(xué)生的畫。

　　教學(xué)反思：

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

　　在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽。

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

　　整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　教材解讀

　　本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。

　　夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

　　秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

　　冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

　　春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

　　作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

　　太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達(dá)人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。

　　作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

　　設(shè)計思路

　　教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。

　　通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

　　教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

　　通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。

　　注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會詞語的精妙。同時要求學(xué)生背誦課文，積累語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　實錄與點評（第二課時）

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

　　師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（出示四季畫片）

　　生：（依次說出“春、夏、秋、冬”）

　　師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)�游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

　　（點擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

　　[點評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。雖然，這個環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]

　　二、激發(fā)興趣，引讀課文

　　師：小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

　　（找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）

　　師：小畫家一共畫了——（生答：四個太陽）——師板書

　　你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

　　噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

　　（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）

　　[點評：這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽，通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。從學(xué)情上看，學(xué)生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學(xué)習(xí)。在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點而定。這篇課文，分別寫了四個季節(jié)的太陽，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率。“自主擇讀”并沒有破壞“整體閱讀”，因為閱讀教學(xué)是在對話中完成的，通過學(xué)生的對話，學(xué)生也可以進行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同罷了。]

　　三、匯報交流，感悟課文

　　（一）感悟綠色的太陽

　　師：你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）

　　生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

　　師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

　　“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。

　　生：清爽

　　涼快

　　涼爽

　　……

　　師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

　　生：熱極了！

　　中暑了！

　　難受！

　　……

　　師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

　　生：吹風(fēng)扇

　　吃冰棍

　　戴涼帽

　　戴太陽鏡

　　……

　　師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

　　（放夏天小鳥熱的難受課件）

　　這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？

　　（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）

　　師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

　　生：涼快、爽……

　　師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

　　生：（讀）

　　生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

　　師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

　　生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

　　師：誰能比老師讀的好呢？

　　（生比讀，生背）

　　[點評：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會選擇自己喜歡的自然段來學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？”學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

　　從教學(xué)過程看，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師再做點撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生首先匯報的是綠色的太陽。學(xué)習(xí)策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點撥下，體會關(guān)鍵詞語，例如，體會“清涼”，給“清涼”換個意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗。課文描寫的是夏天，學(xué)生對夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說一說夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗，尊重個性。

　　由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗后，讓學(xué)生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗、表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評價，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語文工具性的落實。]

　　（二）感悟紅色的太陽

　　師：其他顏色的太陽誰喜歡！

　　生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。

　　師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？

　　生：凍死了

　　身上冷

　　我覺的整個人不能動了

　　師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？

　　生：暖和了

　　身上熱起來了

　　很舒服

　　……

　　師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）

　　你想把溫暖的感覺送給大家嗎？

　　（生讀生背）

　　[點評：依學(xué)情，學(xué)生匯報冬天紅紅的太陽。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后，教師例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗——雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進而，對太陽產(chǎn)生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環(huán)節(jié)，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]

　　（三）感悟金色的太陽

　　師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？

　　生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

　　師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

　　-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？

　　這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）

　　師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

　　哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

　　生：我邀請你去我那里吃水果！

　　師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學(xué)）

　　聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦啊？

　　生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？

　　師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

　　生：快樂，高興。

　　師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

　　（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

　　[點評：學(xué)生匯報秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學(xué)生的心理特點，虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒有讓學(xué)生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學(xué)生讀進文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。]

　　（四）感悟彩色的太陽

　　師：彩色的太陽誰喜歡！

　　生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)。

　　師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

　　（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）

　　生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

　　師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

　　（生讀生背誦）

　　[學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒有讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]

　　四、升華情感，表達(dá)心愿

　　師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

　　生：我覺得小畫家是個好孩子。

　　生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。

　　生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

　　師：是啊！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！

　　（播放音樂生畫太陽）

　　生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

　　我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

　　我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

　　我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

　　我畫了個透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

　　我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。

　　師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

　　[點評：閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗小畫家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個心地善良的孩子。]

　　小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來表達(dá)自己美好的心愿——畫太陽。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]

　　綜述：時璐莉執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。

　　2、根據(jù)文本的特點，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實質(zhì)強調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來，是可行的，而且行之有效。

　　3、教師敢于放手，強調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。

　　4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。看太陽、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實現(xiàn)了語文教育的價值。

　　5、多媒體課件的運用，是本課的又一個亮點。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

　　6、教者的語言生動形象，有感染力。教學(xué)語言簡潔，有節(jié)奏感。例如，“小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。”這樣詩意的語言，能給學(xué)生強大的感染力。