課文《四個(gè)太陽》的教案(通用15篇)
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇1
教材分析
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解,對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷;顫姡胂翊竽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)
。1)通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。3)激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語,游戲?qū)?/strong>
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
1.復(fù)習(xí)詞語(出示:“小太陽”里的詞語)
掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、
因?yàn)、季?jié)、果子、熟了、落葉
2.摘蘋果讀詞語。(請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語)
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家?(指名學(xué)生回答,教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)
2.課文中的小朋友畫四個(gè)不同顏色的太陽分別送給誰呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?
3.我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天:(出示課件)
1.過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。
2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學(xué)生說)
師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?(學(xué)生說)
3.師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?
師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學(xué)生說)
4.師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A:我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)
師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)
秋天
1.過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么?
生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。
生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
(1)誰愿意讀一讀?
(2)誰愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(演一演)
(3)多有禮貌的小落葉啊!我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)
冬天
。1)過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的冬天,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽給冬天?
(2)請(qǐng)你們自己讀一讀吧!
。3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)
紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)
。4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)
春天
1.(課件)冬天過去了,桃花……
2.多美的畫面!你能用你學(xué)過的詞說說這里的景色嗎?(柳綠花紅,百花齊放,萬紫千紅……
3.多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個(gè)人讀、小組讀、比賽讀)
4.同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)
5.老師也想和你們一起讀。I(lǐng)讀)
四、拓展練習(xí):畫太陽
師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠??qǐng)你也畫一個(gè)太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:
我畫了個(gè)紅紅的太陽的太陽,送給冬天,讓爺爺健康長壽。
五、板書設(shè)計(jì):
18、四個(gè)太陽
綠色的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
教后反思:
一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,如:教學(xué)“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個(gè)愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,自悟,自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
如:教學(xué)中提問:你是小落葉想對(duì)伙伴說什么呢?你想畫個(gè)什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會(huì):個(gè)支點(diǎn),一根足夠長的杠桿,我會(huì)把地球撬起來。”我覺得,在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵(lì)孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué),培養(yǎng)語感
語文教學(xué)離不開讀,教學(xué)過程中,我讓學(xué)生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人,使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇2
教材分析
《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的`愛心。小作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢,讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽,其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設(shè)計(jì)理念
我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,因此本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行識(shí)記生字和部分生字的書寫指導(dǎo),達(dá)到正確、流利地朗讀課文,對(duì)課文內(nèi)容整體感知;第二課時(shí)的教學(xué)重在訓(xùn)練朗讀,達(dá)到感情朗讀和背誦的學(xué)習(xí)目的。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫陽、園、因3個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,對(duì)課文整體感知。
課前準(zhǔn)備
1.四人小組自制一套生字卡片,體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
2.教師制作多媒體課件。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字,書寫3個(gè)生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
13個(gè)生字的識(shí)記和課文中長句的正確朗讀。
學(xué)習(xí)過程
一、歌曲激趣,寫字導(dǎo)入
1.教師引述:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲,聽聽它和什么有關(guān)?(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽》)生:太陽。
2.師:天上有幾個(gè)太陽呢?(生:一個(gè))對(duì)啊,但今天我們要認(rèn)識(shí)四個(gè)太陽呢!(師板書課題)
3.齊讀課題,指導(dǎo)書寫陽字:觀察陽字在田字格的位置,師范寫,生練寫。
(質(zhì)疑)讀了課題,你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!
二、整體感知,識(shí)記生字
1.自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。師巡視。
2.識(shí)記生字。
①小組合作,認(rèn)讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了,請(qǐng)取出你們的生字卡片,小組長領(lǐng)著大家一起去學(xué)學(xué)吧!(師巡視)
、诜答,提醒字音難點(diǎn)。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作,有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個(gè)字音難點(diǎn),師出示生字)指名說、讀、全班讀。
、廴テ匆粽J(rèn)讀。師:沒有了拼音的幫助,你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽落進(jìn)小男孩手中的筐里)。
去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀
3.再讀課文。同學(xué)們真棒,一下就和他們交上了朋友,把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求:要把課文讀流利。師巡視。
4.生字回到課文鞏固。同學(xué)們讀的可真認(rèn)真啊!下面我們一塊去做個(gè)游戲吧。(師點(diǎn)擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-----全班評(píng)議------齊讀
5.聽錄音范讀。師:下面,我們一塊去聽聽錄音中的老師讀,看看有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方,要求:請(qǐng)你仔細(xì)看書,耳朵仔細(xì)聽。聽后交流各自感受。
[設(shè)計(jì)意圖:教師沒有先讓學(xué)生聽課文范讀,而是讓學(xué)生嘗試自讀,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。]
6.三讀課文。
、磐阑プx。今天我們從錄音中的老師那里學(xué)到了這么多朗讀的好方法,現(xiàn)在就來讀讀,同桌互相讀,比比誰讀得通順,流利。
、浦该侄巫x。由學(xué)生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評(píng)價(jià),好的地方和不足的地方。
、驱R讀課文。現(xiàn)在讀的這么好了,讓我們來齊讀一下,看看讀了之后你知道了些什么?
生:小朋友畫了個(gè)綠色的太陽送給夏天。(師適時(shí)板書出綠色的太陽圖,寫夏)
生:我知道小畫家畫了個(gè)彩色的太陽送給春天。(師適時(shí)板書出彩色的太陽圖,寫春)
生:小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時(shí)板書出金黃色的太陽圖,寫秋)
生:小畫家還給冬天畫了個(gè)紅色的太陽。(師適時(shí)板書出紅色的太陽圖,寫冬)
三、指導(dǎo)書寫因、園
1.師出示因、園:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,找找他們相同和不同的地方在哪里?
生:我發(fā)現(xiàn)他們結(jié)構(gòu)相同。
生:他們都有個(gè)方框兒。
生:他們里面的字不相同。園字里面是個(gè)元,因字里面是個(gè)大。
2.強(qiáng)調(diào)書寫筆順:先里面再封口。同時(shí)注意生字在田字格中的位置。
3.師范寫
4.生先書空兩個(gè)字----生描寫、書寫----師巡視
四、小結(jié)
一年有四個(gè)季節(jié),小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊,下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ纯葱∽髡咝闹胁刂男脑赴?
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇3
《四個(gè)太陽》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字5》的第一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
1、創(chuàng)設(shè)情景,重整體感知:
在教學(xué)《四個(gè)太陽》時(shí),我首先利用四幅分別畫有不同顏色的四個(gè)太陽的圖畫巧妙地創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生去猜一猜什么顏色的太陽配給什么季節(jié),那學(xué)生到底猜對(duì)了沒有呢──讓我們趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測,目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語言文字。
然后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
2、營造環(huán)境,重朗讀感悟:
在《四個(gè)太陽》的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中我設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,請(qǐng)學(xué)生在邀請(qǐng)說話的情景說話中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后,并借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
3、借助文本,重想象創(chuàng)新:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生生活在自己的想像王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍(lán)了!边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)“太、陽、道”等生字,會(huì)寫“太、陽、片”等生字,識(shí)記筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,體會(huì)作者的善良及其美好的心愿。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):識(shí)字、寫字,了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):感悟作者的美好心愿。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友,今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語:一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。
2、指名學(xué)生猜,師在黑板上畫太陽,讓學(xué)生說說自己對(duì)太陽的了解。
3、板書課題,讀題質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么問題要問的?
。1)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?
。2)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽?
1、猜謎語。
一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。
謎底:
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生帶著問題自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。
3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
。1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?
(2)你記住了哪個(gè)字?是怎么記的?
a、加筆畫識(shí)字:大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金
b、加偏旁識(shí)字:日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。
道忙甜溫顏因陽嘗香該3。讀拼音,寫詞語。
tàiyángyīnwèi
三、引導(dǎo)觀察,練習(xí)寫字
觀察說發(fā)現(xiàn),出示生字卡片,引導(dǎo)觀察,看誰的發(fā)現(xiàn)多。
因:全包圍結(jié)構(gòu),被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。
陽:左耳旁高且小,“日”字寫中央。
為:筆順是,注意起筆是點(diǎn)。
片:筆順是,注意書寫順序是從左到右、從上往下。
4、寫出下列漢字的筆順。
因:陽:為:
四、自讀課文,整體感知
1、自讀課文,思考:小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽?
2、匯報(bào)交流:依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽。
3、哪個(gè)太陽是你最喜歡的呢?
4、喜歡哪個(gè)太陽,就練讀哪個(gè)自然段,注意抓住重點(diǎn)詞句,讀出你的喜愛之情。
5、照樣子,再寫三個(gè)表示顏色的詞語。
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇5
課前透視:
《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,"我"畫了四個(gè)不同顏色的太陽,表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對(duì)于學(xué)生并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽,卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著"動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新"設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造,善于表達(dá)的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字,會(huì)寫"園、因"等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿,體會(huì)作者想像之美。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力,提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文、認(rèn)字。
信息資料:
1、放大的文意插圖
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片
4、彩筆等繪畫材料
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶:
1、談話:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡太陽嗎?為什么?(聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的認(rèn)知)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。(板書課題)
2、聽歌繪畫:(播放歌曲《種太陽》的錄音),邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容?把自己喜歡的太陽畫下來好嗎?你們畫得太陽可真漂亮,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽》(板書課題),看看文中的太陽是什么樣子的!
對(duì)話平臺(tái):
聽讀(聽讀思考,整體感知)
1、啟發(fā)思考:說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么?(認(rèn)真傾聽、積極思考)
2、教師范讀,啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么?把你聽到的和同桌說一說。
(聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),培養(yǎng)傾聽,促進(jìn)思考,互相交流,引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容,為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。)
自讀(嘗試讀文,找畫字詞,掃清閱讀障礙,進(jìn)一步感知課文。)
1、啟發(fā)思考:初讀課文要注意哪些事項(xiàng),完成什么任務(wù)?
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞,了解內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。
。ǖ湍昙(jí)讀書方法的正確指導(dǎo),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。)
識(shí)字(多形式識(shí)字記字,突出教學(xué)重點(diǎn)。)
1、同桌互讀課文,檢查字音情況,全對(duì)的,獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
2、利用自己手中的識(shí)字卡片,同桌認(rèn)讀生字,比比誰識(shí)得又快又準(zhǔn)。
3、教師利用識(shí)字卡,組織學(xué)生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。
4、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí),請(qǐng)大家來幫忙。
。ㄍㄟ^生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音,掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生交流,把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí),突出教學(xué)重點(diǎn)。)
選讀(學(xué)生自選段落讀課文,深入了解課文內(nèi)容)
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽,其他同學(xué)注意傾聽與評(píng)價(jià)。
2、采用同桌、小組讀等形式,讓學(xué)生自由讀文,努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。
。ǚe極組織學(xué)生讀書,投身語文實(shí)踐,從讀入手,以讀促思,讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟,體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿,多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣,相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo),促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。)
寫字(交流記字方法,指導(dǎo)規(guī)范書寫。)
1、出示生字:園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察,交流識(shí)字和記字的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難,對(duì)于難點(diǎn)字,教師范寫指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生互相展示和評(píng)價(jià)書寫的字,如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
說話(利用圖片,激發(fā)興趣,練習(xí)說話,建立思維聯(lián)系。)
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片,從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,思考:小作者畫出的四個(gè)太陽都是什么樣的?他為什么要這樣畫呢?
2、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。
3、組內(nèi)交流,練習(xí)說話。
。ǔ浞掷脤W(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化,提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
朗讀(抓住詞句,誦讀研究,理解課文。)
以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。
綠綠的太陽——說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望,體會(huì)它所帶來的清涼,指導(dǎo)朗讀。抓住"掛"字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生用"街道"說一個(gè)句子。
金黃的太陽——想像秋日果園的景象,引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的話描述"落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果"的情景。
紅紅的太陽——說說"漫天飛雪"的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它帶來的溫暖。
多彩的太陽——聯(lián)系畫面,描述春景,感悟想像之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,這樣的處理,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),融入語言文字的訓(xùn)練,拓展學(xué)生思維,豐富學(xué)生的感知,激發(fā)學(xué)生的想像,使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí),促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。)
繪畫(自由畫太陽,練習(xí)填空,促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。)
1、你想畫一個(gè)太陽嗎?利用你準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,想一想,你為什么要這么畫?(教師播放音樂《種太陽》)
同時(shí)出示:我畫了一個(gè)( )的太陽,獻(xiàn)給( )。因?yàn)椋?)。
2、展示作品,引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話,組織學(xué)生互相評(píng)價(jià),發(fā)表自己的想法和意見。
(配樂畫畫,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,強(qiáng)化理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。)
背誦(升華理解,促進(jìn)語言積累。)
1、配樂朗讀,并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“掛、街”等8個(gè)生字,通過觀察示范,正確指導(dǎo)書寫“陽、臉”兩字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文第1、3自然段。通過演示、聯(lián)系生活、情境體驗(yàn)等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞的意思。
3、繼續(xù)建立句子的概念。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟蘊(yùn)藏在畫中的美好心愿和濃濃愛心。
教學(xué)重點(diǎn):
依托文本識(shí)字學(xué)詞美讀體悟
教學(xué)難點(diǎn):
通過情景再現(xiàn),實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題
1、(課前聽歌曲《種太陽》)歌曲中的小朋友種下太陽,表達(dá)心愿,多有意思!看老師寫“
太陽”兩個(gè)字。指導(dǎo)書寫“陽”。
2、今天我們學(xué)得這篇課文就和太陽有關(guān),題目叫做____指導(dǎo)讀題
二、初讀感知
1、教師范讀課文。交流:這四個(gè)太陽是怎么來的?
2、學(xué)生自由讀課文,努力把課文讀通讀順。想一想這四個(gè)太陽是怎么樣的?
3、分小節(jié)檢查朗讀:
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)長句:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
4、交流:小哥哥畫了四個(gè)怎樣的太陽?學(xué)詞:彩色
5、小結(jié):小哥哥畫了四個(gè)太陽,一個(gè)是_____,一個(gè)是______,一個(gè)是_______,還有一個(gè)是_______
三、情景體驗(yàn),朗讀感悟
第一自然段:
1、自由讀第一節(jié),想想:我畫了個(gè)綠綠的太陽,放在什么地方呢?找出有關(guān)的句子。
2、理解“掛”,想一想我們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候也用上掛這個(gè)動(dòng)作?請(qǐng)學(xué)生演示動(dòng)作
3、看圖說話,感受夏天的炎熱
4、學(xué)詞“清涼”:配樂看圖,你看,這綠綠的太陽照到高山上,打著卷兒的樹葉又;照到田野,低著頭的花兒又;想象一下,這綠綠的太陽照到街上,路上的行人會(huì);它還化成一股清風(fēng),吹進(jìn)教室,小朋友會(huì)說
5、理解“到處”:想想,還有哪些地方也變清涼了?
6、指導(dǎo)朗讀,讀出清涼的感覺
7、合作讀___背誦
第三自然段
1、學(xué)詞“凍僵”:想象一下:在寒冷的冬天,下了一場鵝毛大雪,地上,樹上,屋頂上到處一片雪白,刺骨的寒風(fēng)還呼呼地吹了過來,你有什么感覺啊?
2、學(xué)詞“溫暖”:就在這時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽,這時(shí)候,你的小手、小腳、小臉有什么感覺呢?
3、指導(dǎo)朗讀:那你能讀好這句話,把溫暖帶給大家嗎?
4、看圖,用上“溫暖”一詞練說句式:
陽光溫暖了冰凍的小河,小河_______________
陽光溫暖了冬眠的'小青蛙,小青蛙_________________
陽光溫暖了________________
5、齊讀
四、小結(jié),合作讀文
1、課文學(xué)到這里,我們知道了小哥哥希望夏天有個(gè)(綠綠的太陽),到處一片清涼;冬天有個(gè)(紅紅的太陽),大地一片(溫暖),多有愛心的小哥哥呀!
2、男女生合作讀文
3、金黃的太陽、彩色的太陽里幽藏著小哥哥怎樣的心愿呢,我們下節(jié)課來學(xué)。
五、復(fù)習(xí)鞏固,書寫生字
1、讀生字卡片
2、讀兒歌,圈兒歌中的生字,劃一劃本課學(xué)到的新詞。
3、指導(dǎo)書寫“臉”。
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫"園、因"兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CIA課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
。ㄕn件出示太陽公公):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:看來你們很喜歡太陽,有個(gè)小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(板書課題:四個(gè)太陽)誰能把課題讀讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生1:天上明明只有一個(gè)太陽,為什么要畫四個(gè)太陽?
生2:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?
……
二、初讀課文,識(shí)字寫字
師:其實(shí)這些問題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。
生:(自由讀文)
師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。
生:(練習(xí)讀生字詞)
師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生:(指名學(xué)生帶讀)
師:大家一起來讀讀吧!
生:(齊讀生詞)
師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師:想讀的都站起來讀吧!
生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)
師:讓我們來開火車吧!
生:(開火車讀詞)
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?(課件出示帶田字格的"園"、"因")誰來讀讀這兩個(gè)字?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2:他們的部首相同都是“大口框”。
生3:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。
師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)
生:(書空)
師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋(gè)字,寫一個(gè)字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))
師生共評(píng)學(xué)生寫的字
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。
生:(劃出文中的四個(gè)太陽)
師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)
生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽? 其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?
生:(輪讀課文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽,就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。
生:(自由讀文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生說到哪個(gè)太陽,就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段
生:我喜歡綠綠的太陽。
師:你能讀給大家聽嗎?
生:(讀綠太陽一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?
生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色
生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼
……
師:誰能讀讀這兩句話?(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。 2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。
師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生:(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段
師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?
生:(想讀的站起來讀)
師:(課見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜!睅煼蹲x)誰想試試?
生:(指名學(xué)生讀)
師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生:(同桌互讀)
師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?
生1:我看見果園里果子都成熟了。
生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!
生:(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段
師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!
生:(自由讀第三段)
師:誰來教我讀?
生:(學(xué)生搶著說)老師我來!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)。ǚ蹲x第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?
生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀
師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場上,一陣寒風(fēng)吹來,你會(huì)覺得怎樣?
生1:我覺得很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷的全身發(fā)抖。
……
師:誰能做做凍僵的樣子?
生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽出來了,陽光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?
生1:我覺得很溫暖。
生2:我的手腳都能動(dòng)了。
……
師:(課件出示:陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生:(指名學(xué)生讀)
師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒有感覺到溫暖。
師:你們幾個(gè)沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。
生:(讀得非常有感情)
師:這下你們感覺到了吧?
生:恩!我這回感覺到了
師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生:(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段
師:請(qǐng)喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來,請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。
生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)
師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?
生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。
生3:我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。
……
師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生:我想男生和女生比。
師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。
生:(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師:夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽溫暖著人間,多美好的愿望。∽屛覀儼颜n文連起來,美美的讀一讀吧!
生:(齊讀課文)
四、延伸教材,拓展思維
師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?
生:想!
師:你想畫一個(gè)什么樣的太陽?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)
生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。
生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫個(gè)花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
……
師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽!
生:(生自由畫太陽,播放《種太陽》)
展示學(xué)生的畫。
《四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇8
一、引入新課
1、教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲:
在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間,教師去寫一個(gè)詞語“太陽”,然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時(shí),大家一起讀一讀這個(gè)詞語。
2、關(guān)于太陽,你能為大家介紹點(diǎn)什么?
讓學(xué)生充分去談,在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。
3、揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》。(教師補(bǔ)充板書課題)點(diǎn)撥:“陽”是本課中要求會(huì)寫的字,怎樣才能記住這個(gè)字?
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。
教師:有點(diǎn)奇怪嗎?有沒有什么問題要問?
。ㄒ?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時(shí)候,大家都知道世界上只有一個(gè)太陽,當(dāng)課題出示時(shí),學(xué)生最大的疑問就會(huì)是:天上只有一個(gè)太陽,怎么能是四個(gè)呢?四個(gè)太陽是什么樣的?……)
學(xué)生提問,教師梳理問題。并用“?”做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí),教師出示課題“四個(gè)太陽”,學(xué)生自然會(huì)有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題
1、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文:
給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間,教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。
3、分段朗讀課文。在這個(gè)過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4、學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)。
自主識(shí)字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。
三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵
讀文感悟:為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽呢?
1、學(xué)生自己讀文體會(huì),互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽是因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。
2、學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽感興趣,就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)一段,然后帶動(dòng)全篇。
通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。
四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽
1、學(xué)生自己畫。
2、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
3、展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī),補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。
抓住了孩子興趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。
五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感
激勵(lì)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象是無限的。”
【教學(xué)思考】
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會(huì)畫畫小朋友的心愿,到體會(huì)想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象:
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情。慨(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。
2、畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間:
在學(xué)生畫的過程,無論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵(lì)。在展示的過程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語文的情感
1、把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來:
做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2、學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂:
教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3、學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素:
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇9
《四個(gè)太陽》的整個(gè)教學(xué)過程,我把她看成是我思維訓(xùn)練的過程,一種教師備課上課,課后反思的思維訓(xùn)練過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的幾易其稿,課堂上對(duì)目標(biāo)的“執(zhí)行力”不足,教課后反思的不知如何切入……這些都可以歸納為如何上好一節(jié)具體的語文課,如何直面復(fù)雜的課堂現(xiàn)實(shí)這個(gè)大問題。
該課教學(xué)后,我沒能按照學(xué)校研討課的要求立刻寫出我的反思來,我的思考是緩慢的,我期待自己做的不僅是對(duì)該課某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得怎樣或者課堂某一點(diǎn)效果如何的反省,更是希望能在自己的實(shí)踐感受中提煉出一點(diǎn)些觀點(diǎn)或者把其中的困惑歸納引向深入,日后也好讓自己的實(shí)踐得以明晰。
王榮生教授這樣認(rèn)為:教師想教什么?教師實(shí)際在教什么?學(xué)生實(shí)際在學(xué)什么?這是一個(gè)教師面對(duì)復(fù)雜的課堂現(xiàn)實(shí)必須處理好的問題。
一、我到底想教什么呢?
1.認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
以上三點(diǎn)是我?guī)状谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中能夠清晰把握的,困惑的倒是教師如何在備課時(shí)與文本產(chǎn)生有效的有針對(duì)性的互動(dòng),從而挖掘出文本中蘊(yùn)藏的合理的語言訓(xùn)練點(diǎn)?在我的備課中,我“貪婪”地尋找每一自然段都可能加入的訓(xùn)練點(diǎn),不知不覺中把這所有的發(fā)現(xiàn)都堆砌到教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)于這些語言訓(xùn)練點(diǎn)的不斷篩選也是我?guī)状沃貙懡贪傅囊淮笤。同樣的文本,讀者不同,讀的狀態(tài)不同,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的不同,解讀也會(huì)不同,教學(xué)大綱中對(duì)于《四個(gè)太陽》的教學(xué)目標(biāo)是簡練的,是基于認(rèn)字寫字,讀文,理解課文內(nèi)容這些而設(shè)的。
那么需不需要挖掘教學(xué)大綱之外的語言訓(xùn)練點(diǎn),尤其是低年級(jí)又該怎樣篩選出合理的科學(xué)的語言訓(xùn)練點(diǎn)呢?
讀王榮生教授的《語文科教學(xué)論基礎(chǔ)》,有這樣一句話:“教什么”的得當(dāng)與否幾乎完全依賴語文教師的教學(xué)機(jī)智和對(duì)學(xué)生需要什么的診斷能力。
可是在教師尚未形成游刃有余的教學(xué)機(jī)智以及對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的診斷能力的時(shí)候,我們有應(yīng)該如何駕馭文本,與文本合理互動(dòng)?繼續(xù)讀王教授的書:王教授對(duì)語文教材分為四種類型,定篇,例文,樣本,用件,他認(rèn)為不同類型的語文教材分別承擔(dān)了不同的語文教學(xué)任務(wù)。換句話說,不同的教材決定了不同的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)重點(diǎn)!斑x文都是學(xué)生在語文學(xué)科里的“學(xué)件””,在定篇里,學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐厚蘊(yùn)含,在例文里,學(xué)習(xí)其生動(dòng)顯現(xiàn)的關(guān)于詩文和詩文讀寫的.知識(shí),在樣本里,學(xué)習(xí)其閱讀過程中形成的讀寫方法……學(xué)生其實(shí)不是去學(xué)文,而主要是用這一篇文里的東西,或者借選文所講的那東西,或者由選文所講的那東西觸發(fā),去從事一些與該選文或多或少有些相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“ 一篇文章,如果是“定篇”處理,那么教師參與課程主要是對(duì)該定篇的闡釋把握以及多種課程資源的配置,引導(dǎo)學(xué)生透徹、明了地理解。
如果作“例文”處置,那么教師參與課程主要是準(zhǔn)確、具體選擇語文知識(shí),并能對(duì)自己所生產(chǎn)的語文知識(shí)加以學(xué)術(shù)的審議。
如果作“樣本”,那么重心應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生聽說讀寫實(shí)際情形的了解,并在教學(xué)后檢驗(yàn)依學(xué)生的情況所生成的課程內(nèi)容,對(duì)解決學(xué)生現(xiàn)場問題和現(xiàn)實(shí)困難的有效性。
如果當(dāng)“用件”,關(guān)鍵問題是規(guī)劃聽說讀寫活動(dòng)中讓學(xué)生去感受一定的新知識(shí)、新技能,在活動(dòng)的同時(shí),進(jìn)行相關(guān)的、有意識(shí)的語文學(xué)習(xí)!
這些極富創(chuàng)造性的見解為解決語文教學(xué)中“教什么”提供了一條有價(jià)值的思路。這樣我們就可以根據(jù)不同的教材類型來把握教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),研究有效的教學(xué)方法。
二、我實(shí)際教了什么?
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
明顯,我在備課的時(shí)候是把《四個(gè)太陽》當(dāng)作了“樣本”來處理的,這樣的定位應(yīng)該讓我的教學(xué)實(shí)踐有效才對(duì)啊?實(shí)際上,我在當(dāng)時(shí)的課堂實(shí)踐中未能很好地圍繞自己的目標(biāo)而開展師生活動(dòng),以至于課后我無法回答“我實(shí)際教了什么”這個(gè)問題。原因在哪里呢?反復(fù)看自己的教案,逐漸地把焦點(diǎn)聚在“教學(xué)目標(biāo)”的表述上――
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
我越來越強(qiáng)烈地感到:一則教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不僅是寫給聽課者看,更是寫給執(zhí)教者看,怎樣表述教學(xué)目標(biāo),在一定程度上反映出執(zhí)教者應(yīng)對(duì)一節(jié)具體的真實(shí)的語文課時(shí)在原理層面,技術(shù)層面,操作層面,技巧層面上的重視程度。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求遵循三個(gè)維度,即知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀。而我在《四個(gè)太陽》的設(shè)計(jì)中明顯是輕視了“過程和方法”,我對(duì)于達(dá)成“知識(shí)和能力”以及“情感態(tài)度價(jià)值觀”的策略沒能明晰。我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述中沒有看到我在“過程與方法”上的思考。
如果我嘗試這樣表述我的教學(xué)目標(biāo)會(huì)否更好地為我的課堂實(shí)踐找到綱領(lǐng)式地指導(dǎo)?
知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,積累語言,激發(fā)學(xué)生想象力,模仿句式說話。
過程和方法:通過集中識(shí)字,讀文識(shí)字,檢測鞏固的方法掌握本課生字詞;通過創(chuàng)設(shè)情境,感悟情境促成感情朗讀,適時(shí)采用多種讀書形式,達(dá)成熟讀成誦,進(jìn)而遷移運(yùn)用課文句式說話。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。并由此懂得用一顆善良的心去傳遞生活中的美好。
三、學(xué)生實(shí)際學(xué)了什么?
執(zhí)教《四個(gè)太陽》,最關(guān)注的是學(xué)生到底學(xué)了什么;叵氘(dāng)時(shí)的課堂,諸多枝節(jié)引發(fā)了許多“弦外之音”。
學(xué)會(huì)了質(zhì)疑?
學(xué)生沒有按照我預(yù)想的那樣,用上課文中的內(nèi)容來持續(xù)學(xué)習(xí),而是對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題耿耿于懷,頻頻質(zhì)疑“老師,冬天里有了紅紅的太陽,為什么小朋友還可以堆雪人?雪為什么不會(huì)融化呢?”“老師,秋天是金黃色的,為什么果園里的蘋果是紅通通的呢?”……我很清楚孩子們喜歡質(zhì)疑源于我在預(yù)習(xí)中開始強(qiáng)化的一個(gè)習(xí)慣“學(xué)貴有疑”,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己提出問題,自己通過反復(fù)讀文解決問題。但對(duì)于孩子們判斷所提問題的價(jià)值這一點(diǎn)上我指引仍舊模糊,我平時(shí)對(duì)孩子們說的那句話“那些能夠幫助我們更好的讀好課文的,能夠通過一遍又一遍讀課文找到答案的問題就是好問題!,在這節(jié)課上毫無保留地表現(xiàn)出來其弊端,孩子提的這些問題雖然源于課文,但是與課文內(nèi)容和情感無關(guān),而是自己生發(fā)出去的一些“離題”問題,可是這樣的問題不解決,他的興趣點(diǎn)就無法回到我們學(xué)習(xí)的正軌,如果要解決,又該怎樣回答孩子呢?因此,我不禁要問自己:孩子們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑嗎?質(zhì)疑式教學(xué)適合這篇課文嗎?
感情朗讀做到了嗎?
學(xué)生在朗讀課文之時(shí),有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)讀的興趣,紛紛提出“我想跟……比一比””我想自己讀一讀,不想齊讀”“我覺得我能讀得比他更好”“我想聽……讀一讀”“我要有感情地自信地讀書”的自主要求,我很高興在課堂上孩子們能有這樣的自主要求,我想學(xué)生之間的互動(dòng)倒是可以這樣開展吧?可是有了形式,卻沒有激發(fā)出讀書的進(jìn)步來,孩子們一次次的讀書,似乎總停留在原來的水平,以至于有一個(gè)學(xué)生要跳出來說“老師,他讀得并不是很多感情,只有一點(diǎn)點(diǎn)感情!”是的,這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)是到位的!孩子的這句話至今還深深印在我的腦海,經(jīng);仨懺诙叄B學(xué)生自己都覺得沒有進(jìn)步,那這種形式存在的意義又是什么呢?僅是創(chuàng)設(shè)一種孩子間的競爭氛圍嗎?
會(huì)認(rèn)字了嗎?會(huì)在情境中想象說話了嗎?會(huì)背誦了嗎?會(huì)模仿句式說話了嗎?……
這節(jié)課,我抱著期待太大,總希望孩子們能得到了訓(xùn)練更多一點(diǎn),但是反觀事實(shí),過多環(huán)節(jié),任務(wù)太重,導(dǎo)致課堂節(jié)奏太快,就陷入了形式主義的尷尬境地了。學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么?這個(gè)問題的答案就更是空虛了。
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇10
大慶石油管理局教育培訓(xùn)中心 薩東二小 朱麗華
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
課前準(zhǔn)備 多媒體課件、圖片、頭飾
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(一個(gè)同學(xué)戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)有一個(gè)小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個(gè)彩色的太陽。(出示多媒體課件)這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊!
二、嘗試練習(xí),整體感知
1.課件出示四季圖,讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。說一說小朋友們的感覺和需要。
2.學(xué)生分小組嘗試練習(xí):學(xué)生邊討論邊嘗試,找一找四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽,你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(有畫畫能力的同學(xué)可為四季畫太陽,也可以為老師事先準(zhǔn)備好的圖片連線。)
3.小組交流,師評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過學(xué)生嘗試練習(xí),讓學(xué)生感受太陽的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流,發(fā)揚(yáng)小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。】
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟
1.師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。
2.自由讀課文,畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識(shí)記方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。(課件出示)
我畫了個(gè)/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
4.學(xué)生自由練讀,小組評(píng)議。
5.你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。
朗讀第二自然段時(shí),讓學(xué)生即興表演,扮演“落葉”的同學(xué),去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”,進(jìn)行口語交際,讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。
朗讀第四自然段時(shí),讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。
6.合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀讀記記。
7.用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色,可自由背、配樂集體背。)
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),通過小組討論、指名匯報(bào)等形式,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語文的實(shí)踐能力。并通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力!
四、總結(jié)全文,朗讀全文
同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎?讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作,有感情地朗讀課文。
五、擴(kuò)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新
1.小組同學(xué)合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。
2.小組合作,選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。
3.展示小組作品,師生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式!
六、作業(yè) 設(shè)計(jì)
想象畫:太陽與未來世界
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫,學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。】
板書設(shè)計(jì) :
18 四個(gè)太陽
【此板書設(shè)計(jì) 的目的:抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書,在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),采用圖文并茂的形式,直觀性較強(qiáng),使學(xué)生一目了然,對(duì)文章理解得更深刻、明白!
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇11
教材分析
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解,對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷;顫姡胂翊竽憽⑵嫣。
教學(xué)目標(biāo)
(1)通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。3)激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)詞語,游戲?qū)?/p>
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
1.復(fù)習(xí)詞語(出示:“小太陽”里的詞語)
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、 因?yàn)椤?季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2、 摘蘋果讀詞語。(請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語)
二、欣賞四季,感受心愿
1、詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家? (指名學(xué)生回答,教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)
2、 課文中的小朋友畫四個(gè)不同顏色的太陽分別送給誰呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?
3、 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天:(出示課件)
1、過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。
2、(出示課件)炎熱的.夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學(xué)生說)
師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?(學(xué)生說)
3、師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?
師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學(xué)生說)
4、師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏 清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A:我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)
師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)
5、綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)秋天
1、過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么?
生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。
生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2、出示課件:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
。1)誰愿意讀一讀?
(2)誰愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(演一演)
(3)多有禮貌的小落葉啊!我們一起來讀讀這段。
3、金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)冬天
(1)過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的冬天,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽給冬天?
(2)請(qǐng)你們自己讀一讀吧!
。3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)
紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)
。4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀) 春天
1、(課件)冬天過去了,桃花……
2、多美的畫面。∧隳苡媚銓W(xué)過的詞說說這里的景色嗎?(柳綠花紅,百花齊放,萬紫千紅……
3、多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個(gè)人讀、小組讀、比賽讀)
4、同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)
5、老師也想和你們一起讀。I(lǐng)讀)
四、拓展練習(xí):畫太陽
師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠??qǐng)你也畫一個(gè)太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:
我畫了個(gè) 紅紅的太陽 的太陽,送給 冬天 ,讓爺爺健康長壽 。
五、板書設(shè)計(jì):
18、四個(gè)太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
。▓D) (圖) (圖) (圖)
↓ ↓ ↓ ↓
夏天 秋天 冬天春天
↓ ↓ ↓ ↓
清涼香甜 溫暖 多彩
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇12
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫四個(gè)不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文評(píng)議優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。、
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
教學(xué)過程
一 欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲,會(huì)唱的跟著一起唱,不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌曲叫什么名字?
2、交流感受:你們了解太陽嗎?請(qǐng)你說說有關(guān)太陽的知識(shí)。
師:如果沒有太陽,地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物,地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的,如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
4、導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望叫呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
(設(shè)計(jì)意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。)
二 初讀課文,整體感知
1、指導(dǎo)講法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。
3、同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?今天,我們來玩?zhèn)摘果子的游戲好不好?蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果,有綠有紅,看了使人讒言欲滴,果子上還寫著字呢,你們能把蘋果上的生字讀準(zhǔn)嗎?
。1)師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的蘋果上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字。
(2)去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。同學(xué)們收獲了這么多果子,你們把這些果子記在心里了嗎?怎么記得?(你會(huì)有更好的辦法記住這些字的,說給同桌聽聽)
。3)認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)、手臉。?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)
三 品讀想象,感覺奇妙
1、看來沒什么能難倒你們的了,老師相信你們一定能把課文讀得更好。再讀課文時(shí),你一定能讀通順吧?選四個(gè)同學(xué)讀文,(誰能給他們提一些建議)
2、同學(xué)們聽,這是什么聲音?(知了的叫聲)你感覺到了什么?
師述:是啊,在炎熱的夏天里,火辣辣的太陽照著大地,人們熱得滿頭大汗,就連知了也熱得叫個(gè)不停:“好熱!好熱!我受不了!我受不了!”如果你在這么熱的天氣里,你有什么愿望!
。ㄉf愿望)。
師:書中的小朋友他是怎么做的呢?誰來讀讀第一自然段。
。ㄗx后回答:畫了個(gè)綠綠的太陽)。誰還想再讀一讀課文。(老師感到了清涼)
貼圖——清涼
大家看,綠綠的太陽照著大地,就連字寶寶都感到清涼,那咱們就一起把清涼送給大家吧。(全班讀第一自然段)
(設(shè)計(jì)意圖:營造樂讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語言表述出來。)
3、夏天,綠綠的太陽使我們感到到外清涼。秋天到了,你想畫個(gè)什么太陽?為什么?貼圖
師生互演:秋姑娘來了,果子熟了,果園里有許多香甜的水果,可樹上的葉子卻黃了,風(fēng)一吹,就飄呀飄落下來。瞧,有一片金黃色的小落葉飄到我們的教室來了,飄到胡雅婷同學(xué)身邊說:“小女孩,果園里的果子熟了,我請(qǐng)你嘗嘗吧!”生:“好啊。”師:“你聞聞這果子覺得怎么樣?”“真香!”“你再來嘗嘗,覺得如何?”“好甜哦。”
指導(dǎo)朗讀:你們想不想邀請(qǐng)老師來嘗一嘗呢?請(qǐng)你用你的朗讀來讓老師嘗到水果的香甜吧。(師板書:香甜)
師:這一段中有個(gè)句子特別長。出示:“金黃……”誰來試試?自己練。我們品嘗了香甜的水果,你最想對(duì)秋姑娘說什么?秋姑娘聽到了她也謝謝你們,好說,明年秋天她還會(huì)給你們送水果的。我們一起跟秋姑娘再見吧。
過渡
4金色的秋天過去了,寒冷的冬天來到了。(放風(fēng)聲)風(fēng)好大呀,天好冷呀,我們穿著厚厚的棉衣還覺著冷,這時(shí)你又有什么愿望?為什么?貼圖
指讀第四自然段,老師也想讀一讀,我也特別想讀好,應(yīng)該怎么讀?自己先讀一讀吧。
你想請(qǐng)我怎么樣讀?有感情地讀。(師讀)聽我讀了,你感覺到什么?(好溫暖)你想把溫暖的感覺送給大家嗎?那我們就一起把溫暖送給大家吧?(全班齊讀)
4、感悟彩色的太陽。
同學(xué)們,夏天綠綠的太陽使們感到到處清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收在望的景象,冬天,升起了紅紅的太陽,溫暖著人間,春天,該畫個(gè)什么樣的太陽呢?說說你的理由。
師:小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天,(貼圖)是他給春天帶來了萬紫千紅,花兒紅了,草兒綠了,處處鳥語花香,春意盎然。你覺得春天美嗎?你能用學(xué)過的詞語,古詩或句子來贊美春天嗎?
5、生匯報(bào)交流:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……
句子:一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。
古詩:《詠柳》、《春曉》、《春夜喜雨》……
師:春天真美?你快樂嗎?你高興嗎?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這多彩的春天吧!自己練習(xí)讀讀。這次,主我們合作一下吧,老師讀第一句,你們讀二三句。
美讀感悟,升華情感
小結(jié):
通過剛才的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了課文中的小朋友:
畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?mdash;—生(接答):清涼
畫金黃的太陽的心愿是為了快點(diǎn)讓人們嘗到——成熟的香甜的果子。
畫紅太陽的心愿,是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?mdash;—溫暖。
畫彩色的太陽的心愿,是為了讓美麗的春天變得更加——多彩。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過師生共同小結(jié)的形式,讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,體會(huì)小作者的美好心愿,為一步的說話和寫話做好鋪墊。)
四、提煉升華,表達(dá)心愿,啟動(dòng)創(chuàng)新之門。
師:小畫家畫了四個(gè)太陽分別送給了四季,每種顏色的太陽都是一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫個(gè)太陽嗎?你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰? 1、(生說自己的想畫的太陽)回家以后用你的彩色筆把它畫下來。
我畫個(gè) 的太陽,送給 ,讓他 。
2、小結(jié):我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽,他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn),相信世界會(huì)變得更美好。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過課文的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,借此搭建平臺(tái),讓學(xué)生說一說理順?biāo)悸,然后根?jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓他們畫一畫,鼓勵(lì)他們的寫一寫,使學(xué)生的想象有質(zhì)的飛躍。)
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇13
一.(課件出示)猜謎語,導(dǎo)入新課。
1.一個(gè)球,熱烘烘,東邊出,西邊落。
2.真聰明!請(qǐng)你們伸出可愛的小手,和老師一起寫寫這兩個(gè)字,好嗎?(好)生書空。師板書:太陽。指導(dǎo)書寫“陽”。
3.課前老師讓搜集了關(guān)于太陽的資料,并請(qǐng)你們消化在自己的大腦里,誰能給大家介紹一下,你了解到了太陽的什么知識(shí)?
4.孩子們!你覺得天上有幾個(gè)太陽?(生:一個(gè))可是課文中畫了四個(gè)太陽,這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學(xué)習(xí)18課。(板書:18.四個(gè)太陽)生齊讀課題。
5、這是四個(gè)怎樣的太陽啊?小作者“我”為什么要畫這四個(gè)太陽呢?讓我們一塊兒來看一看吧。ㄕn件:全文)
二、學(xué)生自讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生詞,檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認(rèn)讀。
c.出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
d.去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)
還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4、讀課文,看看有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
2、學(xué)生字。
。1)讀一讀,記一記。
有拼音的詞——有拼音的字(自由讀,印象不深的多讀幾遍)
(2)比一比,記一記。(發(fā)現(xiàn)了什么?)
熱——熟 孩——該 檢——臉 常——嘗 伙——伴
。3)加一加,記一記。
扌+土+土=
禾+子=
冫+東=
。4)猜一猜,記一記。
大口框里裝個(gè)人。(因)伸出舌頭舔甘蔗。(甜)銀行中間兩堆土。(街)
4、游戲:摘蘋果游戲,拍手讀。
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會(huì)讀會(huì)認(rèn)了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。
師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?
(生輪讀課文)
四、匯報(bào)交流,感悟課文
1.學(xué)生自主讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。
2.學(xué)生喜歡讀哪段,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。
五、朗讀課文,感悟內(nèi)容
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽?
當(dāng)堂檢測
豐收的 陽光 紅紅的 果園
溫暖的 水果 紫色的 柿子
香甜的 田野 金黃的 葡萄
金色的 季節(jié) 美麗的 落葉
過渡:瞧,四個(gè)完全不同的太陽,多新鮮哪!小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽呢?咱們一起到課文里去找答案吧。
六、朗讀感悟,理解課文
1、自由讀課文,看看你最喜歡哪個(gè)太陽。
2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽呢?把寫它的那段再讀一讀,讀出對(duì)太陽的喜愛。
3、檢查:你喜歡哪個(gè)太陽?說說你的理由。
。ㄒ韵聝(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué))
(一)感悟綠色的太陽
師:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?為什么?(隨機(jī))(板書:夏天 清涼)
生:我最喜歡夏天綠綠的太陽,因?yàn)橄奶旌軣幔辛藗(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師:你能給大家讀讀嗎?指名讀。
(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。
師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
自己練習(xí)讀讀、師范讀。
再指名讀,生點(diǎn)評(píng),全班讀。
(二)感悟金色的太陽
師:你喜歡什么樣的太陽?為什么?(板書:秋天 香甜)
生:我喜歡秋天金黃色的太陽,因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。
師:秋天是什么樣的呢?(課件出示果子成熟的圖片)
假如你就是落葉寶寶,你會(huì)邀請(qǐng)誰來果園品嘗水果呢?
師:落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣?
生:快樂,高興。
師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來讀。
七、指導(dǎo)書寫
出示“圓”“因”“光”,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。
a.口頭組詞,理解字義。
b.指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“光”的筆順。
4、展示,評(píng)議。
《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文一年級(jí)第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的`想像能力。我談?wù)劇端膫(gè)太陽》的教學(xué)思路:
一、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情。慨(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。
二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維,創(chuàng)造想像
教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:太陽形狀的字卡、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,老師這兒有個(gè)謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤,掛在天空中,雨天看不見,晴天熱烘烘。”猜出來了嗎?
2、書寫“陽”,拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當(dāng)太遇到陽,陽就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文:《四個(gè)太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
1、提要求自讀:小聲地讀課文,注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn),不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個(gè)怎樣的太陽?
2.學(xué)習(xí)生字。(小老師帶讀生字。)
3.打亂順序出示字卡,指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽呢?把他所在的段落找出來,自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)
a、綠色的太陽
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天,原本的太陽是怎么樣的呢?(火辣辣的、很燙很燙等)(放課件情境),配樂(蟬鳴),師描述夏天的炎熱:晴空萬里,天上沒有一絲云彩,太陽把地面烤得滾燙滾燙;一陣南風(fēng)刮來,從地上卷起了一股熱浪,火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬,葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后,人們總是特別容易感到疲倦,就像剛睡醒似的,昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥,也都張著嘴巴歇在樹上,懶得再飛出來覓食了。
3、這時(shí),你的心愿是什么?文中小朋友的心愿呢?(太陽爺爺,不要那么熱吧!)所以,文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽?(綠色的)是呀,看到這綠綠的太陽,小鳥覺得清涼,小草覺得清涼,還有誰也覺得清涼?(出示文中句子)
“高山、田野、街道、校園,到處是一片清涼。”(板書:夏天清涼)
4、真是到處一片清涼!“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語呢?(換詞:處處、四處)
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?
。1)指名讀 。2)指導(dǎo)讀 。3)反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽
1、喜歡金黃色太陽的小朋友,誰來說說你為什么喜歡它?(秋天是豐收的季節(jié))
2、(1)秋天是收獲的季節(jié),果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎?(葡萄、蘋果、柿子、橘子,梨,山楂等)引導(dǎo)學(xué)生用 “果園里,果子熟了,有_________,有__________,還有________。”句式說話。秋天給人們帶來了豐收的喜悅,也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來看看,好客的落葉在做什么事情呢?
(2)(出示句子:金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。)指導(dǎo)讀長句。(板書:秋天邀請(qǐng)嘗嘗)
。3)假如你是落葉,你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來品嘗水果?怎樣邀請(qǐng)?
扮演落葉邀請(qǐng)小伙伴進(jìn)行口語交際:如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說:“螞蟻,螞蟻,請(qǐng)你到我家來玩一玩吧,我請(qǐng)你吃又大又甜的蘋果。”“小魚,小魚,我家的葡萄可漂亮了。有紅的,有紫的,還有綠的,請(qǐng)你有空來我家吃葡萄吧……
(4)指名到講臺(tái)前讀這一段,邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!
c、紅色的太陽
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖,看課件后說感受:你有什么感覺?(引導(dǎo)理解凍僵)
2、課件演示:紅日冉冉升起
3、現(xiàn)在是什么感覺?(板書:冬天暖和)
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
5、生自由練讀,師指導(dǎo)讀,男女賽讀。
d、彩色的太陽
1、師生合作讀。
師:春天到了,春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢?
學(xué)生回答,說明理由。(板書:春天多彩)
2、回顧:是!我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》,燕子說春雨是( 。┥,春雨落到( 。┥希菥停ā 。┝耍河炅茉冢ā 。┥,( )也綠了。麻雀說春雨是( 。┥模河隇⒃冢ā 。┥希ā 。┗t了,春雨滴在( 。┲,( 。┗ㄒ布t了!⌒↑S鶯說春雨是( 。┥,春雨落在( 。┑乩铮ā 。┮颤S了……(邊說邊看課件,感受春天之美)春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。(五顏六色、五彩繽紛)
4、春天真美啊!你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?
。ù汗饷髅、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……)
5、讓我們配上音樂,美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧!
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展
1、你心中的太陽是什么顏色的呢?將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!
2、出示句式:我畫了個(gè)_______________太陽,送給______________,讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。(投影)
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽,送給誰?想畫什么樣就畫什么樣,想怎么畫就怎么畫。
板書:
四個(gè)太陽
夏天 綠色的太陽(圖) 清涼
秋天 金黃的太陽(圖) 邀請(qǐng)嘗嘗
冬天 紅紅的太陽(圖) 溫暖
春天 彩色的太陽(圖) 多彩的季節(jié)
課文《四個(gè)太陽》的教案 篇15
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以,在本課的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽猜測,產(chǎn)生讀書探究的欲望;讓學(xué)生在學(xué)文與實(shí)踐中體會(huì)動(dòng)手和動(dòng)腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情,從而培養(yǎng)學(xué)生的思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.理解詞句,正確朗讀,背誦課文。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.課文錄音。
2.多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件。(2)提示課文內(nèi)容的文字課件。(3)四個(gè)太陽圖片。
3.生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題,質(zhì)疑
引導(dǎo):同學(xué)們,天上有幾個(gè)太陽?對(duì)呀有一個(gè)太陽,那四個(gè)太陽是怎么回事呢?
(板書:18四個(gè)太陽)(生齊讀兩遍)
面對(duì)《四個(gè)太陽》你想說些什么呢?請(qǐng)把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進(jìn)入有“四個(gè)太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。
二、聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容
1.聽完錄音,說說內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師貼出文中四幅關(guān)于太陽的圖片。)
2.自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準(zhǔn)字音。
3.出示生字卡片,抽讀,齊讀。
三、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。
2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。
3.男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個(gè)太陽,為什么。
4.學(xué)生交流,再指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)
綠太陽
(1)你為什么喜歡綠太陽?
(2)課件演示關(guān)于夏天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受綠太陽帶來的涼爽。
(師:大家請(qǐng)看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個(gè)大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時(shí)天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)
(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)
(4)齊讀第一自然段。
金黃太陽
(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。
(2)為什么喜歡它?
(3)課件演示關(guān)于秋天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!
(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)
(5)齊讀第二自然段。(讀出你對(duì)秋天的喜愛)
紅太陽
(1)為什么喜歡紅太陽?
(2)課件演示關(guān)于冬天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受紅太陽帶來的溫暖。
師:小朋友們請(qǐng)看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過后,整個(gè)世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機(jī)會(huì)呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!
(3)齊讀第三自然段。(讀出你對(duì)紅太陽的喜愛)
彩色太陽
(1)彩色的太陽送給誰?(春天)
(2)課件演示關(guān)于春天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語。
師:同學(xué)們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機(jī)勃勃的春天,你們呢?
(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學(xué)生交流)
(4)指導(dǎo)朗讀。(師問生答,讀后交換)
四、指導(dǎo)背誦課文
過渡、小結(jié):多棒的小畫家呀,多美的想法呀!孩子們,你們?cè)敢獍堰@美麗的圖畫和句子存人你們聰明的大腦嗎?讓我們一起來背一背吧1
1.你喜歡哪個(gè)太陽,就有感情地背誦哪個(gè)自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。
2.用提示法指導(dǎo)背誦。學(xué)生根據(jù)課件提示背誦課文。
五、小結(jié)收獲
1.師:孩子們,通過今天的學(xué)習(xí),你的問題解決了嗎?是怎么解決的?
2.你有什么收獲?拿出讀書卡,填寫“我的收獲”欄。
3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
六、畫畫悟情
1.師:同學(xué)們,太陽是地球上萬物的生命之源。文中的小哥哥畫了四個(gè)太陽,分別送給四季,表達(dá)了他的美好心愿:送一個(gè)綠綠的太陽給夏天,讓大地一片清涼;送一個(gè)金黃的太陽給秋天,讓小伙伴品嘗到水果的香甜;送一個(gè)紅紅的太陽給冬天,為寒冷中的人們送來溫暖;送一個(gè)多彩的太陽給春天,為人們帶來無限的希望。
老師也有一個(gè)心愿,送一個(gè)快樂的太陽給你們,希望你們每天都快快樂樂。
我想,你們也有很多心愿吧?那就想想你想畫個(gè)什么樣的太陽,送給誰,或是送到什么地方?炷闷鹉愕墓P來,畫你心中的太陽。
2.全班交流。
七、總結(jié)全文
我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。
最后,張老師還想把美國宇航局的座右銘送給大家:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”你有什么愿望?告訴大家,你想通過什么方法實(shí)現(xiàn)愿望。給你一對(duì)想象的翅膀,想個(gè)最快、最好的方法實(shí)現(xiàn)它吧!
(板書:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.檢查背誦課文。
(1)看圖片自由背。傲師貼出文中四幅關(guān)于太陽的圖片)
(2)看課件齊背。(課件出示課文內(nèi)容提示學(xué)生根據(jù)提示背誦課文)
(3)指名背,師生評(píng)議。
(4)齊背。
2。檢查生字讀音。
(1)出示生字卡片,抽讀。
(2)齊讀生字卡片,鞏固字音。
二、質(zhì)疑
學(xué)完了課文,你還有什么不明白的地方?
三、識(shí)記字形
1.自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法。如:
(1)換部件識(shí)字:團(tuán)一因 常一嘗 孩一該
(2)比較識(shí)字:熱一熟 秋—伙
(3)偏旁識(shí)字:伙、伴
(4)師生對(duì)話,說偏旁認(rèn)讀漢字。
2.鞏固識(shí)字。
(1)由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,并組織同學(xué)給生字組詞。
四、寫字指導(dǎo)
1.學(xué)生自主觀察字在田字格里的占格情況。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因、陽、為”的寫法。
(1)“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,注意被包圍部分的大小要適中。
(2)“陽”字的左耳高且小,“日”字寫在中央。
(3)強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則,如“因”是先里頭后封口,“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。
(4)強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢。
3.學(xué)生觀察教師范寫。
4.學(xué)生書寫。
5.學(xué)生描紅,獨(dú)立書寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
6.評(píng)議,修訂。
板書設(shè)計(jì):
“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”