《四個太陽》第一課時教學實錄（通用17篇）

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇1

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　師：（實物投影儀分別出示生a、生b、生c 的畫）

　　生a：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

　　生b：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

　　生c：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？

　　生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）

　　師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

　　生：四個太陽。

　　師：真不錯！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　　（讀完后生熱烈鼓掌。）

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

　　生a：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

　　師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

　　生a：（上黑板貼綠色的太陽）

　　（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？

　　（生自由朗讀課文。）

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

　　（生同桌互相說）

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

　　生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

　　（生找段落，自由朗讀）

　　師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

　　生a：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　生b：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

　　師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　生a：我感到身上很冷。

　　生b：我覺得非常冷，快要凍死了。

　　生c：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

　　生d：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。

　　生e：我覺得整個人都動不起來了。

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰會讀這個詞？

　　生a：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰會讀？

　　生b：凍僵。

　　師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

　　（師指“凍僵”一詞）

　　生a：我感到手、腳都凍僵了。

　　生b：我感到耳朵凍僵了。

　　生c：我感到全身都凍僵了。

　　生d：我感到臉也凍僵了。

　　師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

　　（請數人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

　　生a：“腳”有“月字旁”。

　　生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生c：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生d：“背”有“月字旁”。

　　生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發現這些字都和什么有關？

　　生：它們都和我們的身體有關。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

　　（生描紅。）

　　師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

　　生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

　　生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

　　生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

　　（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

　　師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什么感覺？

　　生a：我感覺很暖和。

　　生b：我覺得身上熱起來了，很舒服。

　　生c：我覺得手、腳都能動了。

　　生d：我感到身上很溫暖。

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

　　生：溫暖。

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：開列小火車讀。

　　（生開火車讀）

　　師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　生a：我覺得手很溫暖。

　　生b：我覺得臉很溫暖。

　　生c：我覺得身上都很溫暖。

　　師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

　　（生自由試讀）

　　師：誰愿意先來讀？

　　生a：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）誰再來讀？

　　（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！那么畫綠太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，

　　（生自由選擇段落朗讀）

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？

　　生（齊）：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

　　生a：我覺得很熱，身上都是汗。

　　生b：我覺得快要中暑了。

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

　　生a：我會帶上墨鏡。

　　生b：我會撐著太陽傘遮陽。

　　生c：我還會帶上太陽帽。

　　師：這時候你最大的愿望是什么？

　　生a：我希望吹一陣風過來。

　　生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生c：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

　　生a：我感覺很涼快。

　　生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

　　生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

　　師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。

　　（生自由讀。）

　　師：誰來讀？

　　生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。

　　生a：街道。

　　生（齊）：街道。

　　（請數人讀。）

　　師：誰再來讀讀這句話？

　　（請數人讀。）

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

　　生a：他們就可以不撐傘了。

　　生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

　　師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼（出示“清涼”），誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生a：我畫了個綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　　（生齊讀第一自然段）

　　師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：清涼。

　　師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因為戰爭，沒有書讀了；有的還因為戰爭失去了父母，成了孤兒；有的在戰爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰爭早日結束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎？

　　生a：我希望讓地球變得更美麗。

　　生b：我希望世界能和平一點。

　　生c：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。

　　（師示范操作，生齊讀詞語。）

　　師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。

　　（請數人轉轉盤、讀詞語。）

　　（師操作，生讀詞語。）

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇2

　　[設計理念]

　　四個太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現得淋漓盡致。本課設計力求以個性化的閱讀教學為基礎，充分尊重學生的獨特體驗，在以學生為主體的教學活動中，喚起學生的生活經驗，激發情感；以閱讀為主線，讓學生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發展語言能力，培養縣想象力和創造意識。

　　[教學目標]

　　1、認識13個生字，會寫1個生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣

　　[教學重點]：識字寫字，朗讀課文

　　[教學難點]：感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣

　　[教學流程與設計意圖]

　　第一課時

　　課前動畫播放

　　師：會唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧！不會的孩子也關系，我們拍拍手吧！

　　一、謎語激趣，導入新課

　　1、猜謎：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

　　（ppt出示：太陽）

　　師：剛才我們一起跟著音樂快樂地拍手，老師看到好多孩子的臉上露出了開心的笑容，我也挺開心的，所以老師想送你們一件禮物，仔細聽，禮物就在這里面。

　　2、師：喜歡嗎？跟它打個招呼吧！哎，你們是怎么猜到的？是呀，這些詞語都揭示了太陽的特點，你們真能干！

　　師：今天我們就要學習一篇和太陽有關的課文，齊讀《四個太陽》（出示課題）讀了這個題目，你有什么疑問嗎？

　　生1：怎么會有四個太陽呢？

　　生2：會是怎么樣的四個太陽呢？

　　[設計意圖]

　　在猜謎游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊，借著謎底直接導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文

　　師：善于發現問題有時候比真正解決問題更棒，這是偉大科學家愛因斯坦說的，其實呀問題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。

　　2、朗讀反饋

　　師：大家讀得真認真，老師都不忍心打斷你們了，哎，你們找到答案了嗎？課文里的四個太陽是怎么樣的呀？

　　生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。

　　師：老師想請幾個小朋友來讀課文，該請幾個呀？其他的小朋友呀，你的任務更重了，請你做做小評委，豎起耳朵認真聽，看看他們都讀對了嗎？（沒輪到請你先坐下）

　　3、落實生字

　　a夏天（請好學生讀）

　　師：她讀得真棒，咱們來表揚表揚她吧！你讀真好！你讀得真棒！（請學生表揚）

　　師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因為她把這兩個生字都讀正確了——掛和街。

　　師：（出示“街”配圖片）你有什么好辦法記住嗎？引導學生通過組詞記住生字，正音。

　　b秋天（請一般的學生讀）

　　師：我們的可要傷心了，因為你們沒有幫助他，讓我們一起幫幫他吧！

　　師：你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們去果園嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎？那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。

　　師：誰來試試當當小老師，帶著大家讀一讀這5個生字呀？

　　師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。

　　師：大家都讀得不錯，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀？

　　師：讀得真棒！這些生字里你有沒有發現哪個字特別難讀？哪個字特別難認呀？——熟和嘗

　　齊讀這段

　　c冬天

　　師：寒冷的冬天悄悄地來啦，北風呼呼地吹著，好冷啊，小朋友的手和臉都凍僵了，你凍僵的時候會怎么樣呀？

　　生1：手冷得握不住鉛筆了。

　　生2：凍僵的時候我全身都發抖了

　　生3：我的臉好像都凍住了。

　　師：是的，冬天太冷了，我們手腳都凍僵了，這時，突然出現了一個紅紅的太陽，我們感覺到了——溫暖，哎，你什么時候會感覺到溫暖呀？

　　師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦！（陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉）

　　d春天（簡單讀過）

　　師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀？

　　三、感情朗讀，個性體驗

　　師：呀，你們讀得真好聽，現在老師想請你再看看課文，選擇你最喜歡的一個太陽美美地讀讀吧！

　　a夏天

　　過渡：老師發現好多小朋友都在認真地朗讀課文呢，你們真能干，所以老師獎勵給你們一個動畫，仔細看，想想看到了些什么？

　　a感受夏天的炎熱

　　師：是呀，夏天真是火辣辣的，太陽照在大地上，好熱呀，連小狗都在說“好熱呀，好熱呀”，你看它熱得滿頭大汗啦 。如果你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好辦法？

　　師：噢，大家都在想辦法要涼快點。咱們課文里的小朋友也有一個美好的愿望，是什么呢，讓我們趕快讀讀課文第一自然段吧。

　　b感受愿望：

　　師：課文中的小朋友想到了一個什么好辦法？

　　（引導）

　　師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們再讀一讀這個自然段，去感受一下清涼吧。

　　師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點。

　　師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把清涼送給大家。

　　b秋天[重點：5個生字教學和長句子指導]

　　師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁！

　　a長句子朗讀

　　師：你們瞧，果園里的果子都熟了，金黃的落葉忙著邀請我們去品嘗呢，哎，你能猜猜它還邀請了哪些小伙伴嗎？

　　師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個句子讀好嗎？

　　b朗讀（注重評價）

　　師：聽了你們的朗讀，老師好像也品嘗了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太陽為什么是金黃色的呀，你能從課文中找到答案嗎？（2個句子朗讀）

　　師：是呀，金黃色的太陽給秋天帶來了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來贊美贊美秋天吧！

　　四、寫字指導

　　a過渡：聽了你們的朗讀，老師覺得好開心，你看，太陽公公也露出了開心的笑臉呢，下面讓我們一起把“臉”這個字端端正正地寫在田字格里面吧！

　　b指導寫字

　　師：哎，“臉”這個字是什么結構的呀，恩，寫的時候應該注意——左窄右寬。

　　師：老師發現“臉”字右邊的筆畫特別多，誰能來說一說它的筆順呀。——是呀，中間的這個短橫應該寫在橫中線的上面。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：現在請小朋友翻看你的語文書p82，在天字格里端端正正地寫上這個“臉”字吧。（生書寫，師及時提醒寫字姿勢）

　　c反饋（好的和差的對比）

　　[設計意圖]

　　寫字教學帶入課堂，實現了語文聽說讀寫的結合。讓學生在識記生字的基礎上，指導學生規范書寫。同時，在書寫時候注意讓學生觀察字形，掌握結構；教師示范和學生個別指導靈活運用，實現寫字教學的實效性。

　　看罷整個教學設計，帶上我的想象靜靜地回味，倘若把它搬到現實的課堂上會是怎樣的一番情景？一堂成功的課必定是以一個較完美的教學設計為前提的，那么從《四個太陽》的教學設計來看，我認為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設計教學，從課始的動畫播放，猜謎導入，緊扣教學內容的同時又激起了學生學習文本的興趣；再看杜老師的教學語言，不論是過渡語、激勵語還是評價語都充滿了童趣；在教學生字時，老師同樣非常注重一個“趣”字，沒有把生字教學變成一種硬塞給學生完成的任務，而是變成一件孩子想去完成的趣事，杜老師是這么說的：“你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們去果園嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎？那自己趕緊叫一叫這些水果的

　　名字吧。”我想這樣以學生為本的課堂，孩子們一定會興致勃勃，滿載而歸！

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇3

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫）

　　生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

　　生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

　　生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？

　　生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）

　　師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

　　生：四個太陽。

　　師：真不錯！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　　（讀完后生熱烈鼓掌。）

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

　　生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

　　師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

　　生A：（上黑板貼綠色的太陽）

　　（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？

　　（生自由朗讀課文。）

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

　　（生同桌互相說）

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

　　生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

　　（生找段落，自由朗讀）

　　師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

　　生A：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

　　師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

　　生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

　　生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。

　　生E：我覺得整個人都動不起來了。

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰會讀這個詞？

　　生A：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰會讀？

　　生B：凍僵。

　　師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

　　（師指“凍僵”一詞）

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。

　　生B：我感到耳朵凍僵了。

　　生C：我感到全身都凍僵了。

　　生D：我感到臉也凍僵了。

　　師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

　　（請數人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

　　生A：“腳”有“月字旁”。

　　生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生C：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生D：“背”有“月字旁”。

　　生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發現這些字都和什么有關？

　　生：它們都和我們的身體有關。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

　　（生描紅。）

　　師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

　　生A：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

　　生B：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

　　（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

　　師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什么感覺？

　　生A：我感覺很暖和。

　　生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。

　　生C：我覺得手、腳都能動了。

　　生D：我感到身上很溫暖。

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

　　生：溫暖。

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：開列小火車讀。

　　（生開火車讀）

　　師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　生A：我覺得手很溫暖。

　　生B：我覺得臉很溫暖。

　　生C：我覺得身上都很溫暖。

　　師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

　　（生自由試讀）

　　師：誰愿意先來讀？

　　生A：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）誰再來讀？

　　（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！那么畫綠太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，

　　（生自由選擇段落朗讀）

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？

　　生（齊）：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

　　生A：我覺得很熱，身上都是汗。

　　生B：我覺得快要中暑了。

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

　　生A：我會帶上墨鏡。

　　生B：我會撐著太陽傘遮陽。

　　生C：我還會帶上太陽帽。

　　師：這時候你最大的愿望是什么？

　　生A：我希望吹一陣風過來。

　　生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

　　生A：我感覺很涼快。

　　生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

　　生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

　　師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。

　　（生自由讀。）

　　師：誰來讀？

　　生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。

　　生A：街道。

　　生（齊）：街道。

　　（請數人讀。）

　　師：誰再來讀讀這句話？

　　（請數人讀。）

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

　　生A：他們就可以不撐傘了。

　　生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

　　師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼（出示“清涼”），誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　　（生齊讀第一自然段）

　　師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：清涼。

　　師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因為戰爭，沒有書讀了；有的還因為戰爭失去了父母，成了孤兒；有的在戰爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰爭早日結束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎？

　　生A：我希望讓地球變得更美麗。

　　生B：我希望世界能和平一點。

　　生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。

　　（師示范操作，生齊讀詞語。）

　　師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。

　　（請數人轉轉盤、讀詞語。）

　　（師操作，生讀詞語。）

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇4

　　教材簡析：

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　教學理念：

　　1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　教學目標：

　　1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　課前準備：

　　四季的圖片頭飾音樂

　　教學流程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：(戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題：四個太陽，并讀題)這是為什么呢?大家認真讀了課文，就會明白了。

　　[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

　　二、嘗試學習，整體感知

　　1、師(出示四季的圖片)讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　(如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。)

　　2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。)

　　3、小組交流，師評議。

　　[這一環節的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　5、指導學生體會朗讀要領。

　　(1)指名讀第一自然段。

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　(2)感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片(清涼)

　　(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服)

　　(3)指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎?

　　(4)學生自由練讀，小組評議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

　　(1)讀第二自然段。

　　①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。)

　　②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。(如："小魚、小魚，你好啊!我可以當你的小雨傘，你們快來吧!真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……)

　　③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

　　(2)朗讀第四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。

　　7、齊讀課文。

　　8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　9、用引導背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。)

　　師：我畫了個什么顏色的太陽?掛在哪里?

　　生：(背)"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"

　　師：都有哪些地方?怎么樣?

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?

　　生：……

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節?陽光溫暖著誰?

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?

　　生：……

　　[這一環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!

　　(讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。)

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：(略)

　　六、擴展思維，培養創新

　　1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　3、展示小組作品，師生評議。

　　[這一環節的設計意圖：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]

　　七、作業設計

　　想象畫：太陽與未來世界

　　[這一環節的設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。]

　　八、板書設計：

　　四個太陽

　　綠色的太陽　夏天(圖)　清涼

　　金黃的太陽　秋天(圖)　邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽　冬天(圖)　溫暖

　　彩色的太陽　春天(圖)　多彩的季節

　　[板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。]

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇5

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　【能力目標】

　　培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　【情感目標】

　　培養學生的藝術審美情趣。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，導入課題

　　1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。

　　2、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）

　　有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

　　3、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）

　　有點奇怪嗎？有沒有問題要問？

　　生：太陽為什么不是紅色的？

　　生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

　　設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　過渡：問題的真好，今天我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

　　1、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

　　2、反饋生字認讀情況。

　　⑴正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

　　⑵誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？

　　生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

　　……

　　設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學習

　　1、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？

　　（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）

　　師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

　　2、合作學習。

　　過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

　　生：我要提個建議是流利。

　　師：提得好！（出示課件：“我會讀——看清詞句讀流利”）。

　　（生活動，教師巡視）

　　設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、整體把握課文內容：

　　文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節？

　　⑴“送太陽”游戲（課件）。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

　　⑵獎勵相應的太陽。

　　2、以學定教，順學而導：

　　說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

　　▲第一小節：

　　⑴指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　　⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

　　⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的'感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

　　⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

　　▲第二小節：

　　⑴誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

　　⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　①指名朗讀。

　　②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③齊讀句子。

　　⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

　　⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

　　①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　　②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

　　③師說：謝謝你的邀請！

　　⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

　　⑹誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！（四人小組表演）

　　⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　⑻齊讀第二小節。

　　▲第三小節：

　　⑴這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　　⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

　　⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

　　▲第四小節：

　　⑴這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　⑵春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

　　⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名說說）

　　②它還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）

　　⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

　　⑸把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

　　柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

　　鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

　　⑹齊讀以上詞組。

　　⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

　　設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　五、拓展性思維

　　過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

　　1、學生自己畫。

　　2、作品展示。

　　3、仿照課文，聯系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。

　　六、總結課文

　　你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

　　（flash《種太陽》）

　　總評：本節課立足于學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇6

　　一、教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　二、教學重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　四、教學課時：分兩課時進行。

　　第一課時

　　一、教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　二、設計意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　三、學習目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2.感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　四、能力目標：

　　培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　五、情感目標：

　　培養學生的藝術審美情趣。

　　六、課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　七、教學流程：

　　(一)看圖揭題，初讀課文。

　　1.今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎?

　　2.是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

　　3.請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

　　4.匯報交流。隨機板書：春天　　夏天　　秋天　　冬天

　　5.小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書：(　　　　)的春天　　(　　　　)的夏天

　　(　　　　)的秋天　　(　　　　)的冬天

　　6.請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7.匯報交流。隨機板書：綠綠　清涼　金黃　香甜　紅紅　溫暖　彩色　多彩

　　齊讀詞組：綠綠的夏天　清涼的夏天　金黃的秋天　香甜的秋天　紅紅的冬天 溫暖的冬天　彩色的春天　多彩的春天

　　(二)再讀課文，體會作者的心愿。

　　1.這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

　　2.以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

　　▲第一小節

　　(1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

　　(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

　　(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

　　(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)

　　(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)

　　▲第二小節

　　(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

　　(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　1)指名朗讀。

　　2)指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　3)齊讀句子。

　　(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

　　(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)

　　1)師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

　　2)師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發出邀請)

　　3)師說：謝謝你的邀請!

　　(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)

　　(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

　　(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

　　(8)齊讀第二小節。

　　▲第三小節

　　(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

　　(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

　　(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)

　　(注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學習第一小節)

　　▲第四小節

　　(1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

　　(2)春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)

　　(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

　　1)出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，

　　小草　　　　　　　　。(指名說說)

　　2)它還會照到哪里?

　　出示：春天，太陽是彩色的，

　　它照到　　　　　　　　，

　　(　　　)　　　　　。(匯報交流)

　　(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)

　　(5)把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：

　　柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

　　鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

　　(6)齊讀以上詞組。

　　(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)

　　(三)小結，感悟作者的美好心愿。

　　1.小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?(板書　美好心愿)

　　2.我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1.理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

　　3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

　　二、教學過程：

　　(一)復習檢查

　　通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

　　1.認讀詞語。

　　清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

　　2.你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

　　3.春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學習第4段。

　　(二)學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。

　　1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

　　3.他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)

　　4.理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

　　5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發現沒有彩色的太陽還缺什么?

　　小組合作涂色，說一說春天的顏色。

　　說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

　　畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

　　6.這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。

　　(三)背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。

　　多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

　　自己試著背背第4段。

　　(四)綜合拓展，表達心愿。

　　1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)

　　2.你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

　　3.四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。

　　4.全班交流。同學相互評價。

　　5.小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。

　　三、教學反思：

　　(一)創設情景，整體感知

　　特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創設出情景去喚醒學生的生活經驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。

　　接著，讓學生從課文中找優美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學習中學生的口中經常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。

　　然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養合作意識。

　　記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創設了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學生的注意力，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。

　　(二)營造開放的學習環境，激發創造潛能

　　只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應是一個封閉的系統，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。又因語文課程標準提出，在發展語言的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

　　如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”有的說：“樹葉黃了。”有的說：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說：“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀“果園里，果子熟了。”指名學生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……通過這樣的評價語來激發學生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學生上臺和老師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，當我說道：“落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學生馬上如數家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。”“……”從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導的效果，又誘發了學生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。

　　又如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

　　這，是《四個太陽》點亮了學生們創造的明燈!這，是教師激發了學生們的創造潛能!

　　(三)以學生的發展為本，讓學生成為課堂的主人

　　綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創新，這不正是未來社會需要的人才嗎?

　　寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎?

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇7

　　【教學要求】

　　1、學會本課13個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想象力;通過說話練習，培養學生口語交際能力。

　　【教學目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，并通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想象能力和說話能力，做到優化課堂的目的。

　　【教學流程】

　　一、猜謎語導入，揭題質疑

　　師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?

　　(生答)

　　謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。(打一天體)(生答)(板畫)

　　師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎?(生答)如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎?(板書課題)假如說是真的，看了這個題目，你想知道什么?(生答)

　　設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知欲，為下文學習做鋪墊。

　　二、小組合作探究，整體感知課文內容

　　1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。

　　2、出示四個不同顏色的太陽(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)讓學生給四季配太陽。

　　(答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。)

　　3、小組合作交流。

　　4、匯報討論結果。

　　設計意圖：此環節設計目的在于讓學生感受四季的特點，發表獨自的見解，培養說話能力，并通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

　　2、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

　　自主識字，發現識字方法。如：

　　⑴ 換部件識字：圍──因 常──嘗 孩──該 蛙──掛

　　⑵ 比較識字：熱──熟 秋──伙 李──季

　　⑶ 部件識字：伙：亻──火 伴：亻──半 凍：冫──東 因：囗──大

　　采用“開火車”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。

　　3、指導學生體會朗讀要領(課件出示)

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。(范讀、自由讀、指名讀、集體讀)

　　說說這段你明白了什么?作者畫綠綠的太陽想表達什么心愿?

　　4、自由學習：

　　你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個自然段?理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什么?

　　5、學生匯報自學情況：

　　學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。并即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。

　　學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。(說話分層次進行)

　　設計意圖：此環節設計的目的在于培養學生主體學習的意識，發掘學生的想象能力;通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力;通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力;通過學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力;適當的游戲，調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的。

　　四、總結全文，朗讀全文，背誦全文

　　過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀!小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。

　　1、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

　　2、把自己喜歡的段落背下來。

　　3、以每個季節為單位進行背誦比賽。

　　4、自由背誦全文。

　　設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節課堂氣氛。

　　五、作業設計

　　如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢?回家畫一畫吧!

　　設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　?

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇8

　　【知識塔】

　　橫線上應該填什么？

　　【聰明屋】

　　一、我能給好伙伴連線

　　綠綠的太陽　　送給春天

　　金黃的太陽　　送給冬天

　　紅紅的太陽　　送給夏天

　　彩色的太陽　　送給秋天

　　二、你最喜歡課文中的哪些句子？快快寫下來吧！ 

　　【益智園】

　　我會猜。

　　兩根樹干六個枝，中間有路無人走。（　　　　）

　　一個小朋友，開門就開口。（　　　　）

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇9

　　[教學目標]：

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、園、因”兩個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　[教學過程]：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　1、（出示課本插圖）今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看，上面畫了什么？（出示課題，指名讀）

　　2、板書課題，指導寫“陽”字。

　　3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色？答案就藏在我們的課文里,請同學們打開課本81頁。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、請同學們自由讀讀課文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困難的可以請教同學或老師。

　　三、再讀課文，學習字詞。

　　（一）、讀第一自然段：

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、你們看，有兩個生字寶寶就躲在這段話中，誰來拼一拼？

　　3、拼音不見了，能讀嗎？（出示詞卡片多種形式讀，讀完后貼在黑板上）

　　4、老師把黑板掛在墻上，我們可以說掛（黑板）。讓我們動手掛一掛。（動作）還可以掛什么？（掛衣服、掛畫、……）所以“掛”是提手旁。

　　5、沒了拼音，你能把句子讀流利嗎？

　　（二）讀第二自然段。

　　1、（多媒體出示秋天果子成熟的圖畫）師導：小伙伴們，你們看，秋天來了，果園里，果子熟了，你們想嘗嘗水果的香甜嗎？

　　2、我們先把這些生字寶寶的音讀準，誰愿意拼一拼？（著重指準“嘗”、“香”，如果學生讀得好的讓他領著全班讀，讀不好的及時矯正）

　　3、直呼讀。

　　4、去拼音讀。（出示生字卡，小組輪讀 開火車讀，最后一次貼到黑板上）

　　5、 “嘗”，課文里說嘗什么？除了嘗水果，還可以嘗什么呢？

　　用舌頭嘗甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。

　　6、生字寶寶又跑到句子里了，你們能把這些句子讀流利嗎？

　　（三）自讀三、四自然段。

　　1、請同學們把三、四自然段的生字詞找出來，并借助拼音把字音讀準。當你遇到不會拼讀的字也可以請教老師或者四人小組的小伙伴。

　　2、把生字詞讀一遍給同桌聽。

　　3、檢查自學情況：

　　（1）“摘詞卡”讀詞語。（讓學生上黑板摘詞卡，領著全班讀。）

　　（2）指名讀詞語。（老師抽詞卡，指名學生讀，最后一輪把詞卡貼上黑板。）

　　4、指名讀帶生詞的句子。

　　（四）、鞏固生字詞讀音。

　　1、讀黑板上的詞語。（全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽）

　　2、小朋友，想玩游戲嗎？現在我們就來玩一個登山產游戲，如果你們能把藏在山中所有生詞的名字念出來，你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個小組來試試？

　　3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色，送給了四個不同的季節。還有一個小朋友，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。（課間小活動）

　　（五）鼓勵探究，巧記生字

　　1、我們學過了加一加，減一減，比一比，猜謎語等識記生字的方法。現在老師時間把這些生字記住。你可以個人獨立地想辦法，也可以跟同桌一起想辦法。

　　2、誰愿意說一說，你是用了什么識字方法記住了哪些字？

　　3、全班交流。（這個環節中，講到“臉”時，問：臉是什么旁？月字旁的字還有哪些？）

　　4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個字。我說迷面，看大家能否猜出來。

　　（1）行人在兩邊，兩土在中間。（街）

　　（2）課件演示：陽光照暖了一盆水。（溫）

　　四、三讀課文，讀通讀順。

　　全班自由把整課文讀一讀。

　　五、書寫生字“園”、“因”

　　1、讀一讀這兩字，并口頭組詞。

　　2、看課件寫一次，并指導觀察：這兩個字都是大口框，書寫時要注意哪些地方？（著重指導（1）“因”字捺變成點。（2）凡是是大口框的字都先寫外面，再寫里邊，最后封口。）

　　3、老師范寫，學生書空。

　　4、學生描一個，寫兩個。

　　5、展示，評議。

　　六、布置作業。

　　把生字和課文讀熟。

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇10

　　教學目標

　　1.鞏固“掛、街”等13個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　課前準備

　　1、教師制作多媒體課件。2、四個不同顏色的太陽。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學課時：第二課時。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　課前板書課題：四個太陽。

　　上節課我們學習了課文中的生字新詞,并且初步了解了課文的內容,下面老師檢查一下同學們對課文中字詞的掌握情況。掛在街道成熟伙伴品嘗香甜溫暖凍僵臉應該因為季節陽光（5）

　　1.出示生字卡片，復習生字讀音。

　　2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？

　　我們請四個太陽代表組把你們組最好的代表作品帶到黑板上來。（我們是綠太陽組，請欣賞我們的的作品綠綠的太陽）

　　（根據學生回答貼圖片）

　　過渡：瞧，四個代表組畫了四個完全不同的太陽，多新鮮哪!課文中的小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。（5）

　　二、朗讀感悟，理解課文

　　1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

　　2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

　　3.檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。

　　（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）

　　綠太陽。

　　1你為什么喜歡綠太陽？讀一讀。

　　夏天烈日炎炎，如里天空中出現一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺啊？

　　生1：好涼爽啊！生2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。板書：夏天清涼）

　　2小結：同學們的想象力多好呀，讓我們一齊來感受綠太陽帶來的涼爽吧。

　　學生齊讀第一自然段。

　　金黃太陽。

　　夏天過去了，秋天已經來到了，第二個自然段你想怎樣學啊？

　　1：我想和同桌一起學第二個自然段。2：我想和小組同學一起學。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問問老師和同學。

　　很好那就用你們喜歡的方法讀一讀、學一學第二個自然段吧。

　　師：小朋友們學得熱火朝天，說說（你學懂了什么）你的收獲吧。

　　生：我知道秋天畫了個金黃色的太陽。

　　師：（板貼金黃色太陽）

　　生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。谷穗黃了，玉米黃了

　　生：果園里果子成熟了。

　　師：是啊，金黃色象征秋著成熟，象征著收獲，在這個收獲的季節里，金黃的落葉邀請小伙伴品嘗香甜的水果，所以秋天畫了個金黃色的太陽。他可以給人們帶來香甜的勞動成果板書：秋香甜

　　4、師：秋天人們收獲了，心情會怎樣啊？

　　生：很快樂，很高興。

　　師：那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧！

　　第三個自然段寫的是紅太陽。

　　師：畫了個紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？

　　看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學的路上，這時一陣寒風吹來，你感覺怎樣？

　　1：我感覺好冷啊！生2：我希望出現個大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。

　　師：就在你感覺要凍僵的時候，天空中出現一輪火紅的太陽，（板貼紅太陽）現在你又有什么感覺啊？

　　生1：突然間不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能總是這樣溫暖該多好啊！

　　師：是啊，冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。（板書：冬溫暖）

　　3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧

　　.彩色太陽。

　　彩色的太陽送給誰？（春天）

　　師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，那春天，你認為春天畫個什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學說一說。生：（小組內交流）

　　師：誰來說給老師聽一聽啊？

　　生：我認為應該畫個紅色的，因為春天很溫暖。

　　生：我認為應該畫個綠色的，因為春天把小草給變綠了。

　　生：我認為應該畫個粉色的，因為粉色是我最喜歡的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想的`呢？最后一個自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來問，你來答。（師生合作讀）

　　10、師：春天畫了個彩色的太陽，（板貼彩色的太陽）因為春天是個多彩的季節。（板書：多彩）小朋友們你能用一句簡短的話夸一夸這美麗的春天嗎？

　　生：春天，謝謝你把小燕子帶回來。

　　生：春天，你好美啊，我愛你春天。

　　生：感謝春天，是你給我們帶來溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。

　　生：春天……

　　1、下面讓我們再次來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀

　　三、拓展思維，口語交流

　　1.現在老師你們拿出自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說給小組的小朋友聽。

　　2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。

　　小結：小朋友們畫得真不錯，老師相信在每幅畫的背后，都會有個美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會實現你們的夢想。

　　3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

　　四、指導背誦，鞏固理解

　　背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續背

　　五、全堂小結：小朋友們能和你們一起學習，黃老師感到非常快樂，你們呢？今天回家后，把這節課的收獲說給你的家人聽一聽，爭取把這篇課文背下來，背給你的爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起快樂起來好嗎？

　　七、板書設計：

　　綠太陽夏清涼

　　黃太陽秋香甜

　　紅太陽冬溫暖

　　彩太陽春多彩

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇11

　　一、導入  

　　1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

　　2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

　　3、大家齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。

　　2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？

　　3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。

　　4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。

　　三、再讀課文

　　（一）春天

　　1、小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？春天的景色可美了，我們學過哪篇課文是關于春天的？

　　2、噢，會背嗎？我們來背一次。

　　3、你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？

　　4、你想給太陽涂上什么顏色？

　　5、現在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

　　6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。

　　7、春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

　　8、誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

　　9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）

　　10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。

　　11、因為春天是個多彩的季節，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節的？誰愿意上來把它們擺好。

　　12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節？請各組討論一下。

　　（二）夏天

　　1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。

　　2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？

　　3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？

　　4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

　　5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？

　　6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

　　（三）秋天

　　1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。

　　2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。

　　3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

　　4、我們來玩個小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫猜字謎。誰愿意來猜？我們這個游戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎？

　　5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？雪梨是什么味道的？

　　6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？

　　7、這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。

　　（四）冬天

　　1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

　　2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。

　　3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？

　　4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------

　　5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

　　6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

　　7、現在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？

　　8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

　　四、背誦課文

　　大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

　　五、總結

　　老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇12

　　教學目標

　　1、認識13個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教前準備：四個太陽、課件

　　教學過程

　　一、猜謎導入，揭示課題。

　　1、 師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)

　　(1)誰來讀讀這個詞?

　　師：讀的真好聽，還有誰愿意試試?

　　( 2 )太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞?

　　(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流

　　(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么?

　　2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題： 四個太陽

　　質疑，讀了題目你有什么疑問?

　　二、初讀課文。

　　1、學生自由讀課文。

　　讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)

　　(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)

　　(2)隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對應的四個太陽。

　　2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

　　(1)借助拼音，自由讀生詞。

　　(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。(學生自己讀)

　　(2)指名讀(2—3個同學)

　　(3)同桌互讀詞語

　　你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

　　(4)去掉音節再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2—3名同學)

　　(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

　　(6)自主識字，滲透識字方法。

　　你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)

　　(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)

　　3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣?我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)

　　(設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。)

　　三、課中操《種太陽》

　　四、研讀課文。

　　1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀)

　　2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節?(春天)

　　是呀，春天是個美麗的季節!說到春天您能想到那些詞語?(預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)

　　4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(學生接讀)

　　5、因為……學生接讀

　　因為春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)

　　6、同桌合作讀 (指名匯報2—3人)

　　7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。

　　五、學寫“陽”

　　(1)“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

　　(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流

　　(3)范寫“陽”字

　　(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)

　　(4)學生描紅書寫(教師巡回輔導，提示坐姿)。

　　(7)同桌評一評寫的字。

　　(8)拓展學習“秋”字。

　　六、總結：

　　其它季節的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節課一起來學習。

　　板書設計：

　　4 四個太陽

　　春 彩色的

　　夏 綠綠的

　　秋 金黃的

　　冬 紅紅的

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇13

　　散文《四個太陽》十分優美，體現了一年四季的主要特征，讓我感受到了四季的美好。

　　本次活動我進行了很多的思考，把目標定位于：

　　⒈欣賞散文，理解散文內容所展現的四季景觀特征，體味四季的美麗。

　　⒉能用完整的語言大膽地表述自己的感受和想象內容，并學說散文中優美的語句。在目標上，包含了這次活動的重難點，抓的點比較多。

　　通過實施，發現還存在著很多的問題。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環節放得時間太長，對散文的欣賞還不夠，沒有更多地去感受到散文的優美，這點比較欠缺。

　　通過和師父的交流，我覺得提出的方法比較有效，若進行這樣的調整活動效果會更好一些。

　　以下是對活動的建議：

　　⒈第二環節，讓孩子大膽地想象并表述，把四種顏色的太陽送給四季。雖然孩子們在“送太陽”過程中，都能很清楚地表述自己的想法，也能夠用一些比較好聽的詞語、完整的句子，但是老師還是應該給孩子一個明確地梳理，給孩子一個句式，這樣比較好。同時，在說的時候，老師可以有意識地按照散文中的順序讓幼兒來說，這樣有助于孩子對散文的欣賞、理解，并把散文中一些優美的句子也慢慢滲透給孩子，這樣，在后面欣賞散文環節就能更加容易一些。

　　⒉散文詩的欣賞、學念也是重點，所以感知的過程是必要的，前面的自主送太陽是個前期導入，在老師有意識的提煉下，其實已經是對散文的理解了。但由于我的活動組織中，前面的環節放得太多，導致后面欣賞、學念時間不夠，比較欠缺。對散文的朗誦太少。

　　⒊課件的使用也能起到十分關鍵的作用。本次活動，我制作了白板課件，對于在“送太陽”環節便于和孩子進行互動，激發幼兒表達的欲望。但是在欣賞中，還是整體配合散文內容進行朗誦的課件比較合適，更容易讓幼兒理解。

　　在以后的.語言組織活動中，還是要更多的考慮，多思、多想，采取有效的方法去引導幼兒。

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇14

　　四個太陽

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

　　一、復習導入

　　師：第一次為大家上課，送大家一個游戲作為見面禮，愿意接受挑戰嗎？請仔細聽游戲規則：要求你們光動嘴但不發出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。

　　（過程略）

　　師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。

　　師：昨天，我們已經挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。

　　二、品讀課文

　　師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請挑選你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據孩子的意愿選擇學習第二或第四段）

　　1、彩色的太陽

　　（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）

　　師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節]

　　是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。

　　師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！

　　你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。

　　（小組合作完成彩色太陽圖）

　　師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。

　　小組匯報。（引導學生說完整的話。“我為太陽加了顏色”，因為春天……）

　　師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）

　　師：同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節）

　　[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]

　　師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節”]

　　師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設:：更美麗、更多彩……]

　　多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）

　　2、金黃色的太陽

　　師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？

　　（學生自由回答）

　　師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？

　　（指導學生說完整：秋天，果園里熟了）

　　師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）

　　師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）

　　什么叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？

　　請你在作為上和前后桌同學演一演。

　　（找一個小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。

　　師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。

　　三、拓展升華

　　1、配上音樂，朗讀全文。

　　2、我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。

　　3、為什么這四個太陽要送給不同的`季節呢？

　　（希望……）

　　4、能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什么樣的孩子啊？

　　（善良的……）

　　5、一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現吧！你想畫一個什么太陽呢？（學生說說自己準備畫什么樣的太陽）

　　6、把同學們這么多美好的心愿結合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發揮，組合課文）

　　四、課外作業

　　任選一

　　1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

　　2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。

　　你可能還感興趣的相關文章

　　一年級語文下冊《四個太陽》課文朗讀

　　在習過程中對學生的疑難及時指導點撥，緊要處扶學生一把；又要有精湛的教學藝術，在學生能動創造性學習中發揮指導作用，減少學生學習過程中的盲目性，實現自主發展。

　　一年級語文下冊《四個太陽》圖片素材

　　一年級語文下冊《四個太陽》課文圖片

　　四個太陽的電子課本

　　在多樣化的朗讀形式中悟情——二年級組評議《四個太陽》

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇15

　　教學目標

　　1.采用多種識字方法，隨文識記“太陽、街道、香甜、溫暖”等字詞；并在語境中理解其意思；會寫“太”、“陽”兩個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀好文中長句子的停頓和問句；體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　3.培養學生的想象力，提高學生的口語表達能力，為寫話做鋪墊。

　　教學重點

　　采用多種識記方法識記生字詞，讀好文中長句子的停頓和問句；有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字。

　　教學難點

　　培養學生的想象力，提高學生的口語表達能力，為寫話做鋪墊。

　　教學過程

　　一、猜謎導入，質疑揭題

　　師：喜歡猜謎語嗎？豎起耳朵認真聽。

　　1.天上飛，不是鳥，前邊翅膀大，后邊翅膀小，喝飽汽油飛得高。

　　2.一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見它，不是刮風就下雨。猜猜是什么？（學生交流：太陽）真是個會動腦筋的孩子。請大家伸出手和老師一起書寫這兩個字。板書：太陽（設計意圖：由猜字謎導入課題，能夠提高孩子的學習興趣。）

　　1）認真觀察這個“太”字，書寫時你有什么要提醒大家的？（學生交流）描紅后寫兩個。2）請同桌兩個交換一下本子，互相評一評。

　　3）再觀察“陽”，雙耳刀是我們新學的部首，第一筆叫“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，認真觀察這個字，又有什么需要提醒大家的？讓我們一起來寫一寫“陽”。

　　4）請同桌兩個交換互評。

　　（設計意圖：經過一個多學期的學習，孩子們已經能夠分析字形，掌握間架結構。所以在此環節，采用讓學生提醒大家在書寫時應該注意什么問題，寫完再互相評價，以此來提高孩子們的書寫興趣。）

　　3.誰來讀一讀這個詞語？（指生讀）強調：陽在這里要讀成輕聲的。“陽”還可以組哪些詞語呢？（陽光、陽臺）板書：四個這節課我們一起來學習第4課，四個太陽。看完題目能說一說你有什么疑問嗎？預設1：天上只有一個太陽，為什么會出現四個太陽？預設2：我想知道的是四個什么樣的太陽？會質疑的孩子是最會學習的孩子。讓我們一起從課文中尋找答案吧。

　　（設計意圖：由課題引導孩子學會質疑，充分發揮學生的主體作用，在學習的過程中認真地發現問題，主動地提出問題、思考問題，進而增強學生的問題意識。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請小朋友們把書本打開，翻到24頁，自己讀一讀課文。

　　要求大家做到：1.把字音讀準確，把句子讀通順。2.想想文中的我畫了個什么樣的太陽送給誰？課件出示：我畫了個-------的太陽送給---------。學生匯報：師隨機板書教師總結：讀一遍就知道了這么多，你可真會讀書。四個季節，四個不同的太陽，每一個太陽里都藏著小畫家一個美好的愿望。

　　（設計意圖：讓孩子帶著要求初讀課文，讓學生每讀一遍課文都有不同的收獲，提高孩子的閱讀能力。）

　　三、朗讀品味，感悟心愿

　　師：你喜歡哪一個太陽？指生交流。下面請把你喜歡的這個段落多讀一讀，看看，你能從中讀懂什么？

　　（一）誰來把你喜歡的段落讀給大家聽？（夏天的太陽）從你的朗讀聲中，我感受到了一絲絲涼爽。能說說你從這段話中知道了什么？

　　預設1：我知道了畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空......

　　預設2：我知道了高山、田野、街道、校園到處一片清涼。瞧，你也是一個非常會讀書的孩子。

　　（設計意圖：通過讀后交流感悟，提高孩子的閱讀理解能力。）

　　1.出示“街道”，誰來讀一讀這個詞？街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個“街”字，長得多有趣啊！你會用什么辦法記住這個“道”字？采用加一加的辦法來記住。還可以組個什么詞？（知道、道路）

　　（設計意圖：隨文采用多種方法識記生字，提高識字效率。）

　　2.還有誰也喜歡這一段？多么清涼的高山、田野，你再來讀。多么涼爽的街道、校園，想一想還有哪些地方也會是一片清涼呢？(學生交流)是呀！綠綠的太陽把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了哪一個詞寫出了這個意思？（到處）

　　3.請大家想象一下，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會說什么？讓我們一起把這份清涼送給炎熱的夏天吧。齊讀。

　　（設計意圖：在語境中理解感悟詞語“到處”的意思；通過展開想象進行交流，提高學生的想象力和口語表達能力。）

　　（二）誰再來交流，你喜歡哪個太陽？（學生讀秋天的太陽）從你的朗讀聲中我能感受到你對秋天的熱愛。

　　1.大家想一想，秋天的果園里可能有哪些果子熟了？（蘋果、香蕉、葡萄、梨子等）這么多呀，瞧，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴請他們嘗嘗水果的香甜。這是一個難讀的長句子，誰個能有好辦法來讀好它？預設：要注意停頓。你很了不起，知道要停頓。你知道該在哪里停頓一下？我們一起來試一試吧！

　　2.認識“邀請”，想一想落葉會邀請誰來品嘗呢？（小鳥、小草）它會怎么邀請小鳥呢？誰來試著演一演？（學生交流）多么有誠意的邀請呀！讓我們帶著這份誠意，再讀一讀這段話。我好像聞到了一絲香甜的味道，出示“香甜”師：認真觀察這個“甜”字，左邊是“舌”，右邊是“甘”。我們用舌頭品嘗過甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，記住了嗎？你還知道什么是香甜的？（水果、點心等）讓我們帶著誠意，把水果的香甜分享給大家。再讀這段話。多么香甜的果子呀！（設計意圖：通過表演，讓學生進一步理解“邀請”的意思，同時培養了學生的口語表達能力。指導學生讀好長句子，提高孩子的朗讀水平。）

　　（三）你還喜歡哪個太陽？（冬天的太陽）

　　1.說說你為什么喜歡這個太陽？（給大家帶來溫暖）

　　2.出示冬天的圖片，瞧，冬天的大雪覆蓋著大地，周圍到處一片潔白，北風呼呼地吹著，在這樣一個寒冷的冬天，大家來到外面時你會有什么感受？（手和臉都凍僵了）出示“凍僵”認讀詞語，還有哪里也會凍僵？（腳、嘴巴、身體）多冷的天呀！不過，有了這個紅紅的太陽之后，就不怕了，瞧！紅紅的太陽像什么？（火球）所以它會給大家帶來溫暖。

　　3.出示“溫暖”如何記住這兩個字？（太陽暖洋洋的，有日才溫暖）真是一個好方法。

　　4.瞧，這里又有一個長句子，應該在哪里停頓一下？誰來試一試？還有誰也喜歡這段話？你再來讀（好溫暖呀）誰再讀？（更溫暖了）一起讀，好溫暖呀！（我都感覺到一絲絲熱意了）

　　（設計意圖：進一步掌握識記生字的方法，讀好長句子，進而達到有感情朗讀課文的目的。）

　　（四）誰喜歡春天的太陽？為什么？（因為春天是個多彩的季節）

　　1.出示“春天的太陽該畫什么顏色呢？”大家看，這個句子和以前有什么不一樣？（問句）應該怎樣來讀？誰來試一試？（指生讀）他自己又是怎樣來回答這個問題的？其實這是個自問自答的句式。原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！2.出示“因為”你還會用這個詞語再來說一句話嗎？

　　（設計意圖：初步了解“自問自答”式，感受不同構段方式，為今后的寫話做鋪墊。）

　　2.在春天里你都見過哪些顏色呢？春天如此美麗，怎能不是一個多彩的季節。就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！齊讀

　　（設計意圖：進一步感受春天的美好，為感情朗讀埋下伏筆。）

　　四、升華情感，表達心愿。

　　1.小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。（板書：清涼）畫個金太陽，秋天瓜果香。（板書：香甜）畫個紅太陽，冬天暖洋洋。（板書：溫暖）畫個彩色的太陽，春天真漂亮。（板書：多彩）

　　2.你想不想畫太陽？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？我想畫個太陽，送給，希望。

　　小結：播放《種太陽》歌曲，在我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日實現，相信世界會變得更加美好。（設計意圖：剛匯報感悟了四個太陽帶給我們的感受，讓孩子們感更好地理解小畫家美好的心愿。設計這一環節，對前面的教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言的訓練，尤其是把話說完整這一訓練點。）

　　五、作業

　　師：課后，小朋友喜歡什么樣的太陽，回家以后用你的水彩筆把它畫下來，并說說你的理由，好嗎？

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇16

　　作者：曙光小學 姚國英

　　執教日期：2003年4月14日

　　執教地點：余杭區實驗小學

　　執教人：姚國英

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫）

　　生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

　　生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

　　生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？

　　生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）

　　師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

　　生：四個太陽。

　　師：真不錯！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　　（讀完后生熱烈鼓掌。）

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

　　生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

　　師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

　　生A：（上黑板貼綠色的太陽）

　　（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？

　　（生自由朗讀課文。）

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

　　（生同桌互相說）

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

　　生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

　　（生找段落，自由朗讀）

　　師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

　　生A：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

　　師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

　　生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

　　生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。

　　生E：我覺得整個人都動不起來了。

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰會讀這個詞？

　　生A：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰會讀？

　　生B：凍僵。

　　師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

　　（師指“凍僵”一詞）

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。

　　生B：我感到耳朵凍僵了。

　　生C：我感到全身都凍僵了。

　　生D：我感到臉也凍僵了。

　　師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

　　（請數人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

　　生A：“腳”有“月字旁”。

　　生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生C：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生D：“背”有“月字旁”。

　　生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發現這些字都和什么有關？

　　生：它們都和我們的身體有關。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

　　（生描紅。）

　　師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

　　生A：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

　　生B：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

　　（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

　　師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什么感覺？

　　生A：我感覺很暖和。

　　生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。

　　生C：我覺得手、腳都能動了。

　　生D：我感到身上很溫暖。

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

　　生：溫暖。

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：開列小火車讀。

　　（生開火車讀）

　　師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　生A：我覺得手很溫暖。

　　生B：我覺得臉很溫暖。

　　生C：我覺得身上都很溫暖。

　　師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

　　（生自由試讀）

　　師：誰愿意先來讀？

　　生A：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）誰再來讀？

　　（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！那么畫綠太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，

　　（生自由選擇段落朗讀）

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？

　　生（齊）：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

　　生A：我覺得很熱，身上都是汗。

　　生B：我覺得快要中暑了。

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

　　生A：我會帶上墨鏡。

　　生B：我會撐著太陽傘遮陽。

　　生C：我還會帶上太陽帽。

　　師：這時候你最大的愿望是什么？

　　生A：我希望吹一陣風過來。

　　生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

　　生A：我感覺很涼快。

　　生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

　　生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

　　師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。

　　（生自由讀。）

　　師：誰來讀？

　　生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。

　　生A：街道。

　　生（齊）：街道。

　　（請數人讀。）

　　師：誰再來讀讀這句話？

　　（請數人讀。）

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

　　生A：他們就可以不撐傘了。

　　生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

　　師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼（出示“清涼”），誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　　（生齊讀第一自然段）

　　師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：清涼。

　　師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因為戰爭，沒有書讀了；有的還因為戰爭失去了父母，成了孤兒；有的在戰爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰爭早日結束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎？

　　生A：我希望讓地球變得更美麗。

　　生B：我希望世界能和平一點。

　　生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。

　　（師示范操作，生齊讀詞語。）

　　師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。

　　（請數人轉轉盤、讀詞語。）

　　（師操作，生讀詞語。）

《四個太陽》第一課時教學實錄 篇17

　　篇一

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

　　一、聯系生活，引發好奇。

　　在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽。

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

　　三、啟發想像，開發潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

　　整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　三、合理利用多媒體

　　本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

　　當然也存在一些不足：

　　1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。

　　2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環節，但只是走了個過場，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時，對話內容對于一年級學生比較難，他們還不會說，我應該把對話內容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會好一點。

　　3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，引導的不夠好，學生說的都不夠精彩。

　　篇二

　　《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

　　我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

　　一、聯系生活，引發好奇

　　在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢?”由此激發學生主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。

　　二、營造環境，朗讀感悟

　　記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。

　　如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。

　　三、借助文本，再造想象

　　語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。

　　如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

　　四、發散思維，創造想象

　　創造想象是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心。”

　　這.是《四個太陽》點亮了學生們想象的明燈!

　　這，是教師放飛了學生們的想象!

　　這，是課堂豐富了學生們的情感!