《四個(gè)太陽(yáng)》教案（精選22篇）

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇1

　　一 引入

　　1老師知道小朋友最喜歡唱歌了，今天老師就給大家?guī)��?lái)一首好聽(tīng)的歌曲，會(huì)唱的小朋友可以跟著一起唱（播放《種太陽(yáng)》）

　　2 看小朋友唱得多起勁呀，你知道它的歌名嗎？真棒，這就是一首關(guān)于太陽(yáng)的歌（出示：太陽(yáng)）

　　3 小朋友，你們喜歡太陽(yáng)嗎？那么你覺(jué)得太陽(yáng)是什么樣的呢？

　　過(guò)渡： 說(shuō)得真不錯(cuò)。看來(lái)，小朋友平常都很會(huì)觀察，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)小哥哥，他呀可喜歡太陽(yáng)了，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（出示：四個(gè)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？[太陽(yáng)是輕聲]你們想不想知道那四個(gè)太陽(yáng)到底是怎么樣的？那就請(qǐng)大家自己把課文輕輕讀一遍，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍

　　二 讀通課文

　　1 剛才小朋友讀得都很認(rèn)真，相信大家肯定能回答老師的疑問(wèn)了：

　　課文中的小哥哥畫(huà)了四個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（隨機(jī)媒體出示）

　　2 四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪，這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的愿望呢，請(qǐng)你找出你最喜歡的一段讀一讀，呆會(huì)兒來(lái)給大家展示一下你的本領(lǐng)！（自由朗讀）

　　3 指名讀課文，在讀中解決生字。

　　剛才大家讀得可真好，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些生字寶寶吧（媒體出示）齊讀。

　　詞語(yǔ)寶寶也想認(rèn)識(shí)你們呢，瞧，你會(huì)讀嗎？（出示）

　　過(guò)渡：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。我們最熟悉的是紅紅的太陽(yáng)，我們就先來(lái)看一看它藏著的心愿吧。

　　三 第三段

　　1找找寫(xiě)紅太陽(yáng)的那一段，讀一讀

　　2你們說(shuō)得真好，請(qǐng)你們閉上眼睛，在寒冷的冬天，你站在操上場(chǎng)做廣播操，這時(shí)候，吹來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)（聲音）你感覺(jué)怎么樣？

　　3是呀，你們的這種感覺(jué)就叫做----------“凍僵”（卡片）

　　誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞，你感覺(jué)到什么也凍僵了？

　　4冬天，我們的手，腳，臉都凍僵了，這時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？

　　5“溫暖”（卡片）誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)讀這個(gè)詞？

　　6 讀這一段，你能把這份溫暖送給大家嗎？（隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)小紅太陽(yáng)）

　　有紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起來(lái)讀一讀。

　　過(guò)渡：原來(lái)文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖，多么美好的愿望啊！可是在炎熱的夏天，你們還喜歡這個(gè)火熱的太陽(yáng)嗎？那可怎么辦？（出示）

　　四 第一段

　　1 綠太陽(yáng)照在 ， 覺(jué)得很清涼。（看畫(huà)面說(shuō)話）

　　2 你能讀讀這段話，把清涼帶給大家嗎？

　　3 齊讀

　　過(guò)渡：

　　五 第二段

　　1 黃太陽(yáng)一照，果園里有什么變化呢？

　　2 誰(shuí)來(lái)讀一讀，把這么多香甜的水果帶給大家

　　2 如果你是這個(gè)果園的主人，你怎么邀請(qǐng)小伙伴來(lái)嘗一嘗呢？同桌互相表演一下。上臺(tái)表演。

　　3 齊讀

　　過(guò)渡：

　　六 第四段

　　1 小朋友，你們喜歡春天嗎？為什么？

　　2 課文里的小哥哥最喜歡春天了，看看他有什么想法呢？找到這一段輕輕讀一讀。

　　3 哦，他想畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，你猜猜他會(huì)給太陽(yáng)添上哪些顏色？為什么？

　　4 小朋友的手上也有一個(gè)春天的太陽(yáng)，現(xiàn)在你就是一個(gè)小畫(huà)家了，你自己給春天的太陽(yáng)添上顏色，想想你的這些顏色代表了春天里的什么景色？

　　4 是呀，春天是多么美，讓我們來(lái)美美地讀讀第四段吧。

　　七 總結(jié)

　　看了小哥哥的四個(gè)太陽(yáng)，你有什么想法呢？

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇2

　　18、四個(gè)太陽(yáng)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、         認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、         正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。

　　第一課時(shí)：

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、聽(tīng)老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。

　　2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3、出示：熟，學(xué)生說(shuō)什么熟了，再讀文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解釋，并說(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)？

　　5、出示：甜、嘗，生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”回到課文，讀句子。

　　7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、觀察生字“園、因”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

　　2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

　　3、學(xué)生自已練習(xí)寫(xiě)字，比比誰(shuí)寫(xiě)得最好。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　第2課時(shí)：

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、提問(wèn)：“小朋友，你們能不能說(shuō)出天上有什么樣的太陽(yáng)？”板書(shū)太陽(yáng)。指名說(shuō)出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。看看這四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　3、學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng),他有什么心愿?

　　4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動(dòng)手畫(huà)出最讓你感受動(dòng)的句子。

　　5、把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，在學(xué)生評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“到外一片清涼”在讀第三自然段時(shí)，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。

　　6、把你喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1、背自已喜歡的太陽(yáng)的段。

　　2、拿著自已畫(huà)的最喜歡的太陽(yáng)，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示田字格寫(xiě)好的生字：“為、臉、陽(yáng)、光”讓學(xué)生觀察，這幾個(gè)字有什么特殊的地方，什么地方最難寫(xiě)。

　　2、強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽(yáng)，的左耳高且小，日字寫(xiě)中央。

　　3、學(xué)生自已練習(xí)寫(xiě)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界的關(guān)系。

　　2、交流作品。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇3

　　一、歌曲引入

　　出示多媒體課件：歌曲《種太陽(yáng)》。（學(xué)生邊聽(tīng)歌邊打著拍子跟唱。）

　　師：你們知道這首歌名叫什么？

　　生：《種太陽(yáng)》。

　　師：是個(gè)很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是──

　　出示課題《四個(gè)太陽(yáng)》，生讀課題。

　　（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。）

　　師：看到這個(gè)課題，你是不是覺(jué)得很奇怪，你想些什么？

　　生：世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？

　　生：本來(lái)宇宙中只有一個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個(gè)了呢？

　　生：我看到的太陽(yáng)顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個(gè)太陽(yáng)顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？

　　（教師引燃思維的火花，讓學(xué)生自覺(jué)地提出問(wèn)題，激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。）

　　二、初讀課文

　　師：你們提了這么多問(wèn)題，我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。打開(kāi)課本81頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？

　　（課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文，有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：四個(gè)太陽(yáng)是春、夏、秋、冬各一個(gè)。

　　生：這四個(gè)太陽(yáng)可能是一個(gè)小朋友畫(huà)下來(lái)的。

　　（出示多媒體：一個(gè)小男孩在畫(huà)圖。）

　　師：是不是他畫(huà)出來(lái)的？

　　（出示多媒體：出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。）

　　生：這位小男孩畫(huà)出春、夏、秋、冬四個(gè)不同的太陽(yáng)。

　　生：四個(gè)太陽(yáng)的顏色在不同季節(jié)里也不一樣。

　　師：我們班小朋友不光金邊認(rèn)真讀書(shū)邊動(dòng)腦筋，還會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。快夸夸你自己吧。

　　（關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)心靈的碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，自覺(jué)地解決問(wèn)題，從而形成新的認(rèn)識(shí)。）

　　師：老師看看誰(shuí)讀書(shū)時(shí)讀準(zhǔn)了這幾個(gè)生字的讀音。

　　（出示多媒體。）

　　guà               shóu   jiē    huǒ bàn    cháng chang     tián

　　掛　在天空　果子　熟 了　街道　　伙 伴 　　 嘗     嘗　　香　甜

　　學(xué)生開(kāi)火車讀出詞語(yǔ)，學(xué)生主動(dòng)相互正音：

　　生：“嘗嘗”第二字讀輕聲。

　　生：“熟”是翹舌音。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（出示多媒體：一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。）

　　師：看到這個(gè)太陽(yáng)你想到什么季節(jié)？

　　生：夏天。

　　師：看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺(jué)？

　　生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發(fā)痛。

　　生：夏天的太陽(yáng)很熱很熱，我會(huì)滿頭大汗。

　　師：有多熱？打個(gè)比方說(shuō)說(shuō)。

　　生：夏天的太陽(yáng)就像油鍋一樣熱。（學(xué)生們都笑了。）

　　生：夏天的太陽(yáng)像火，地上都被烤得燙燙的。

　　生：夏天太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，會(huì)刺人的眼睛。

　　生：夏天的太陽(yáng)就像我們?cè)诳罩袙伭艘粋�(gè)炸彈一樣“轟”炸開(kāi)了。真把人熱死了。

　　生：夏天的太陽(yáng)像火山，太可怕了。

　　師：夏天的太陽(yáng)這么炎熱，我們都要等到太陽(yáng)下山了才敢出來(lái)玩，能不能想個(gè)辦法讓夏天不那么熱？

　　生：畫(huà)個(gè)綠色的太陽(yáng)。

　　生：拿一盆冷水往太陽(yáng)身上潑（他邊說(shuō)邊比動(dòng)作，學(xué)生們大笑。）

　　生：用大風(fēng)吹，把太陽(yáng)吹涼。

　　（借助形象的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀感受，展開(kāi)想像，在說(shuō)話訓(xùn)練中親身體驗(yàn)夏天太陽(yáng)炎熱，使人難受，迫切希望有個(gè)清涼的太陽(yáng)，使人舒服。這一涼一熱的對(duì)比，學(xué)生對(duì)夏天綠色太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生。）

　　師：你們知道書(shū)上小男孩的想法嗎？

　　（出示多媒體：小男孩畫(huà)的夏季圖）

　　師：他的想法和一樣，他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)。打開(kāi)課文讀第一自然段，想想這個(gè)小男孩的想法好不好。

　　（學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下？（教師指名讀，學(xué)生聽(tīng)后掌聲肯定。）

　　師：閉上眼睛，想一下，那么熱的夏天有個(gè)綠色的太陽(yáng)會(huì)怎樣？

　　生：會(huì)很涼爽。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)怎么涼爽嗎？

　　生：我舉個(gè)例子說(shuō)，就像春天下了一陣春雨。

　　生：就像一陣雨淋在身上那么涼爽。

　　生：像躲在冰箱里一樣涼。

　　師：綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)涼爽，讀讀課文第二句，看你能不能讀得讓人一聽(tīng)就感覺(jué)到?jīng)鏊�，舒服�?/p>

　　（學(xué)生先自由練習(xí)朗讀，然后爭(zhēng)相舉手，積極性很高。）

　　（教師分別叫三名學(xué)生讀第二句，學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。）

　　師：朗讀時(shí)要把你心里覺(jué)得涼爽舒服，表現(xiàn)在臉上。我們一起讀。教師范讀。（學(xué)生主動(dòng)地為老師鼓掌。）

　　（生齊讀。）

　　師：你們的朗讀讓我覺(jué)得很涼爽、舒服，這種感覺(jué)是誰(shuí)帶來(lái)的？

　　生：是綠太陽(yáng)帶來(lái)的。

　　師：當(dāng)你讀到這一句，你心里是怎么想的？

　　生：我把自己當(dāng)成小男孩，我畫(huà)這個(gè)綠太陽(yáng)，覺(jué)得很自豪，因?yàn)樗�能給人們帶來(lái)清涼。

　　生：我覺(jué)得這個(gè)小朋友了不起。

　　生：我非常喜歡這個(gè)綠太陽(yáng)。

　　師：就把你們的不同感受用不同的語(yǔ)調(diào)讀一讀。

　　（生自由練讀第一自然段。）

　　（指名讀第一句，生評(píng)價(jià)。）

　　師：我從你的表情上看出你喜歡綠太陽(yáng)。

　　（再指名讀。）（生掌聲表?yè)P(yáng)。）

　　（全班模仿讀第一句。）

　　師：我也喜歡綠太陽(yáng)，我讀讀這段。（師范讀，生模仿，再齊讀。）

　　（這段的教學(xué)始終注重學(xué)生個(gè)體的感受和理解，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)出自己的不同理解和感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。教師的范讀在此過(guò)程中起到輔助作用。）

　　師：誰(shuí)能看圖不看書(shū)讀讀第一自然段。站起來(lái)的同學(xué)可以加上表情、動(dòng)作，不熟的同學(xué)可以看書(shū)讀。

　　（學(xué)生有聲有色地朗讀，多數(shù)學(xué)生能看著圖把課文背下來(lái)，邊背還邊加上動(dòng)作。）

　　【教學(xué)反思】

　　“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。”這說(shuō)明閱讀是一種個(gè)性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無(wú)形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

　　本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教師的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽(yáng)；提出一個(gè)問(wèn)題：“看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺(jué)？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)老師出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇4

　　一、 激qing 導(dǎo)入：

　　師：剛才陸老師欣賞了大家的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。

　　我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫(huà)。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了——（出示課題，并指課題）　　

　　師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？

　　師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫(huà)太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望？

　　師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)陸老師讀課文。

　　師：聽(tīng)老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？

　　（四個(gè)太陽(yáng)和四季貼在黑板上）

　　二、 初讀課文：

　　1.你們最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？

　　2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？

　　真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！

　　要求：讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時(shí)候找一找哪些詞語(yǔ)或句子最能說(shuō)明你的理由。

　　可以先和同桌說(shuō)說(shuō)，下面就開(kāi)始行動(dòng)吧！

　　3. 匯報(bào)交流：

　　你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？

　　你能給大家讀讀嗎？

　　三、 冬天的太陽(yáng)：

　　1. 還有哪些同學(xué)也喜歡冬天的太陽(yáng)？請(qǐng)你們一起來(lái)讀一讀！

　　2. 你們讀的真好。小朋友 ， 請(qǐng)你閉上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？

　　3.師：是呀，你們的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)？

　　4. 分析“凍”字。

　　后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　還有誰(shuí)會(huì)讀？

　　你把凍僵的感覺(jué)讀出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)試一試？

　　真好，一齊再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（ 齊讀 ）

　　5. 站在寒風(fēng)中你感覺(jué)哪里快凍僵了？

　　6. 是呀，我們的手和臉特別的冷。

　　（出示）“臉”

　　誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）

　　小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。

　　你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

　　生：它們都和我們的身體有關(guān)。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。   

　　7.師：（出示風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手快凍僵了，我們的腳快凍僵了，我們的臉也快凍僵了。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？

　　（生交流）

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

　　生：溫暖。（板書(shū)）

　　分析“溫”字

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀？（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：開(kāi)列小火車讀。（生開(kāi)火車讀）

　　師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

　　生造句

　　師：（出示段落：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”）

　　那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓陸老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）

　　師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）師：誰(shuí)再來(lái)讀？（師請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和， 課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊！

　　師：讓 我們一起用朗讀來(lái)感謝他。

　　四、夏天的太陽(yáng)：

　　1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，

　　你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？ 

　　（出示夏天的圖片）

　　2. 你看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？

　　3. 是呀，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在大地上，好熱啊，

　　如果，你在這么的天氣中，你會(huì)怎么做？有什么愿望？

　　你的愿望真不錯(cuò)。小作者給夏天掛上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），

　　分析“掛”

　　4. 你感覺(jué)怎么樣？

　　5. “清涼、涼快”這些都是近義詞。板書(shū)“清涼”。

　　6. 換上了綠綠的太陽(yáng)，哪些地方也感受到了清涼？

　　分析“街”

　　7. 綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上會(huì)有什么變化？（圖片）

　　照到田野，田野？（圖片）

　　照到街道，街上的人可以？

　　對(duì)啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說(shuō)“高山、田野、街道、校園， 到處一片 清涼。”

　　8. 師引讀生接讀、對(duì)讀

　　9. 誰(shuí)也想把這種清涼的感覺(jué)送給大家？　　　讀

　　10. 我們一起來(lái)把清涼送給大家吧。　齊讀

　　五、總結(jié)主題、寫(xiě)字：

　　1.小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）

　　2.是呀，小作者畫(huà)紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)��?lái)（指板書(shū)）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)��?lái)（指板書(shū)）——

　　生（接答）：清涼。

　　3. 多么美好的心愿啊！看著大家的畫(huà)，老師相信你們畫(huà)的太陽(yáng)也都藏著一個(gè)心愿，課后可以在畫(huà)上寫(xiě)上自己的心愿，送給你想送的人！

　　4. 但是在送人之前啊，我們先來(lái)讀讀太陽(yáng)公公給我們這節(jié)課帶來(lái)的詞語(yǔ)。

　　5. 最后，我們要把畫(huà)上的字寫(xiě)漂亮了。請(qǐng)大家翻到82頁(yè)，今天我們寫(xiě)兩個(gè)字“臉、陽(yáng)”。

　　看看“臉”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　　師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生a：“月字旁”要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

　　生b：右邊上面的“人”要寫(xiě)得大一點(diǎn)，蓋住下面。

　　生c：右邊中間有一橫，要寫(xiě)在橫中線上。

　　師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

　　師：（在田字格中范寫(xiě)“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大，中間一橫寫(xiě)在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，這個(gè)“臉”字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

　　（生書(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

　　分析、寫(xiě)“陽(yáng)”字。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇5

　　教育理念:珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.課前板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)

　　2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《四個(gè)太陽(yáng)》。昨天學(xué)的生字娃娃可淘氣了，瞧！（課件出示有生字的小太陽(yáng)圖）它們都躲到小太陽(yáng)當(dāng)中去了，誰(shuí)能叫出它的名字，這小太陽(yáng)就掉下來(lái)給咱們了。（請(qǐng)生認(rèn)讀生字并組詞，其他跟讀）

　　3.師：上節(jié)課，大家的生字學(xué)得很好。誰(shuí)還記得課文里的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　4.指名回答，師相機(jī)貼出四個(gè)太陽(yáng)的圖片。

　　過(guò)渡語(yǔ)：瞧！四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)，多新鮮呀！小畫(huà)家為什么要畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？咱們一起到課文里去找答案吧。

　　二.品讀感悟，理解課文

　　1. 師：自己讀一讀課文，看看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。（生興致勃勃地讀課文）

　　2. 師：小朋友們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（請(qǐng)生說(shuō)）

　　3. 師：那你就把寫(xiě)它的那一段再讀一讀，讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)吧。待會(huì)兒告訴老師你喜歡它的理由。（學(xué)生讀得津津有味）

　　（一）夏天

　　1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)？

　　2、生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。因?yàn)樗�能在夏天帶給我清涼。

　　3、夏天到了，你們快看（課件出示，火辣辣的太陽(yáng)）

　　4、你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　5、這么熱的天氣，你最想干什么？

　　6、是呀，小畫(huà)家就給夏天畫(huà)上了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)。（課件出示，綠太陽(yáng)）現(xiàn)在，你覺(jué)得怎樣？

　　7、對(duì)了，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。（出示課文第一段話）高山上的樹(shù)會(huì)說(shuō)（ ），田野里的莊稼覺(jué)得，街道上的人們想，校園里的小朋友也會(huì)說(shuō)

　　仔細(xì)想想看，還有哪些地方很清涼？（請(qǐng)生說(shuō)）

　　8、師：真是到處一片清涼啊！（課件點(diǎn)擊到處）板書(shū)：清涼

　　你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

　　（二）秋天

　　1、夏天過(guò)去，秋姑娘來(lái)了，哪些小朋友喜歡秋天，為什么呢？

　　2、秋天到了，果子熟了。果園有許多香甜的水果。（課件出示果子圖）

　　大家看，你們認(rèn)識(shí)這些水果嗎？你能說(shuō)說(shuō)它們的顏色和長(zhǎng)得什么樣嗎？(請(qǐng)生說(shuō))

　　3、秋天，果子熟了，可樹(shù)上的葉子卻黃了，風(fēng)一吹，就飄呀飄落下來(lái)。瞧！有一片金黃的小落葉飄到我們教室里來(lái)了，它想邀請(qǐng)小伙伴們?nèi)�嘗嘗水果的香甜呢。（師貼上落葉）

　　4、師生對(duì)演

　　師（小落葉）飄呀飄，飄到一位小女孩子的面前，說(shuō)：“小女孩，小女孩，果園里的果子熟了，可香啦，可甜啦！我邀請(qǐng)你來(lái)嘗一嘗，好嗎？”“好的。”“你最喜歡吃什么水果呀？”“我最喜歡吃蘋(píng)果。”“這個(gè)又大又紅的蘋(píng)果給你。”“謝謝”“不用謝”“你聞聞這果子，覺(jué)得怎么樣？”“真香！”“你再來(lái)嘗一嘗，覺(jué)得怎么樣？”“好甜呀！”

　　5、誰(shuí)還想來(lái)演一演？

　　6、你們想不想邀請(qǐng)老師來(lái)嘗一嘗呢？你想邀請(qǐng)教師嘗嘗什么水果呀？請(qǐng)生回答

　　7、你能用你的朗讀，讓老師嘗到水果的香甜嗎？（課件出示第二段話）板書(shū)：香甜

　　a.聲音輕（哎呀，你這個(gè)蘋(píng)果太小了）

　　b.聲音大，沒(méi)感情（你這個(gè)西瓜還沒(méi)有熟呢）

　　c.聲音響亮，又有感情（師舔舔嘴巴，連連點(diǎn)頭：“嗯，真是又香又甜啊！謝謝你！”）

　　8、我們開(kāi)心地來(lái)讀讀，讓在座每一位老師都能嘗到水果的香甜吧。（生齊讀）

　　（三）冬天

　　1、剛剛吃完了又香又甜的果子，冬天就來(lái)了，聽(tīng)！冬天的北風(fēng)呼呼地刮著（出示寒風(fēng)呼呼地畫(huà)面）這時(shí)，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做操，感覺(jué)怎樣？

　　2、你能做做凍僵的動(dòng)作嗎？

　　3、是呀！冬天我們的手（ ），臉，腳（ ），就在我們?nèi)�身都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示紅太陽(yáng)）現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？

　　4、（出示課文第三自然段）那我們就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧。（自由讀）

　　5、看你們讀得這么有味道，我也很想讀。可是，我不知道怎么樣才能讀好。誰(shuí)來(lái)教教我呀！（請(qǐng)生說(shuō)）

　　6、那我就開(kāi)始讀了，你們聽(tīng)，師范讀。

　　謝謝，都是你們教我的，誰(shuí)想超過(guò)我。哇！這么多人，讓我們來(lái)個(gè)男女生競(jìng)賽讀吧。（男女賽讀）

　　（四）春天

　　1、春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)什么顏色呢？（請(qǐng)生說(shuō)）

　　2、為什么呢？（請(qǐng)生說(shuō)）

　　3、是呀，春天真是一個(gè)多彩的季節(jié)。那我們就讀一讀“彩色的太陽(yáng)”，把春天繽紛的色彩讀出來(lái)吧。（學(xué)生紛紛朗讀）

　　4、小結(jié)：夏天，綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜，冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。課文中的小畫(huà)家用自己手中的畫(huà)筆，向我們展示了四幅美麗的畫(huà)面，讓我們?cè)俅我孕〗M分段朗讀的形式走進(jìn)這美麗的畫(huà)面，去感受小畫(huà)家的美好心愿吧！（小組分段朗讀課文）

　　三、拓展思維

　　1.多么豐富的想象，多么棒的小畫(huà)家呀！小朋友，那你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢？

　　（貼太陽(yáng)圖）想送給誰(shuí)？為什么？能跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2.（課件出示）我想畫(huà)個(gè)的太陽(yáng)，送給（ ），讓。

　　（除了送給身邊的人，還可以送給小鳥(niǎo)，小河，學(xué)校，祖國(guó)，地球……

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、為、陽(yáng)、因、臉、光”6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字

　　教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟

　　課前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復(fù)合圖

　　學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣、想像導(dǎo)入

　　1、放歌曲《種太陽(yáng)》，邊聽(tīng)邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)自己心中最喜歡的太陽(yáng)。（想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)）

　　3、揭題，板書(shū)課題，指導(dǎo)“陽(yáng)”的書(shū)寫(xiě)（向?qū)W生展示一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度）

　　4、讀課題，質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。

　　2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

　　1）出示無(wú)注音的生字，交流哪些字你課前就已認(rèn)識(shí)了。

　　2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。

　　3）開(kāi)火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

　　4）集體讀（無(wú)拼音），交流可以怎樣來(lái)記這些字。

　　（結(jié)合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

　　5）讀詞語(yǔ)。

　　3、說(shuō)說(shuō)“我畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是（　　）、（　　）、（　　）、（　　）。

　　三、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想像美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽(tīng)。

　　2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。

　　3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。

　　綠綠的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受

　　和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼，指導(dǎo)朗讀。

　　金黃的太陽(yáng)------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。

　　多彩的太陽(yáng)------交流春景，聯(lián)系舊知，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　1、配樂(lè)朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來(lái)。

　　2、老師按季節(jié)順序引導(dǎo)背誦。

　　五、鞏固識(shí)字。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、讀一讀每一個(gè)字，分別給“園、臉”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)。

　　2、給“因?yàn)椤㈥?yáng)光”說(shuō)一句你最想說(shuō)的話，看誰(shuí)說(shuō)的通順、流利。

　　3、先認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，然后在書(shū)上仔細(xì)書(shū)寫(xiě)生字。

　　七、口語(yǔ)交際。

　　1、給自己收集的資料選一個(gè)合適的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　2、仿照課文，聯(lián)系課前所畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”

　　八、布置作業(yè)。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。

　　一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。

　　因此，在教學(xué)中我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過(guò)那些香甜的水果，播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過(guò)指名讀.開(kāi)火車讀.小老師帶讀等形式.指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn)，讀出感情，從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)朗讀等形式，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段時(shí)能相機(jī)把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異常活躍，可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注重了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，如能注重全體學(xué)生的平衡發(fā)展，教學(xué)就顯得更合理了。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇7

　　教材簡(jiǎn)介

　　太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設(shè)計(jì)中我積極挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件，生字卡片，“四個(gè)太陽(yáng)”圖卡

　　學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1.師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

　　2.出示詞卡“太陽(yáng)”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　3.出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，指名讀，齊讀。

　　4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？

　　播放課件，欣賞音樂(lè)，《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的？

　　小朋友，你們對(duì)太陽(yáng)了解有多少呢？誰(shuí)能把太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)呢？今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫(huà)太陽(yáng)的，請(qǐng)小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　1.自由讀課文。

　　課件出示第一段：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛(ɡuà)在夏天的天空。高山、田野

　　街(jiē)道、校園，到處一片清涼。

　　課件出示第二段：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟(shú)了。

　　金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙(huǒ)伴(bàn)，請(qǐng)他們嘗(cháng)嘗水果的香甜(tián)。

　　課件出示第三段：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫(wēn)暖著小朋友

　　凍(dòng)僵的手和臉。

　　課件出示第四段：春天，春天的太陽(yáng)該(gāi)畫(huà)什么顏色呢？噢，畫(huà)個(gè)彩色的。因(yīn) 為春天是個(gè)多彩的季(jì)節(jié)。

　　（分別請(qǐng)四個(gè)孩子讀，要讀準(zhǔn)字音）

　　2.再出示三句話，孩子找錯(cuò)：

　　1.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙(huǒ)伴(dàn)，請(qǐng)他們嘗(cáng)嘗水果的香甜(tián)。

　　2 .陽(yáng)光溫(wēn)暖著小朋友凍(dòng)僵的手和臉。

　　3.因(yīng)為春天是個(gè)多彩的季(jì)節(jié)。

　　（你們真是細(xì)心的孩子）

　　3.出示課件：

　　guà         jiē          shú    huǒ bàn

　　掛東西      街道      成熟     伙  伴

　　cháng     tián       wēn         dòng

　　品嘗      香甜       溫暖       冰凍

　　liǎn        gāi      yīn         jì

　　臉上      應(yīng)該      因?yàn)?nbsp;      季節(jié)

　　帶拼音生字，指名帶讀。

　　4.出示課件：

　　掛東西  街道   成熟   伙伴

　　品嘗   香甜   溫暖  冰凍

　　臉上   應(yīng)該  因?yàn)?nbsp;  季節(jié)

　　去拼音生字并打亂順序，

　　掛  伙  伴  該  甜

　　溫  凍  臉  街  因

　　季  熟  嘗

　　擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

　　3.游戲：我說(shuō)你找喊名字。

　　（1）.猜謎引入：大口框里有個(gè)“大” “因”

　　（2），老師范說(shuō)一個(gè)字謎，學(xué)生猜。如：舌頭舔甘蔗。（甜）

　　（3）.指導(dǎo)識(shí)記生字方法。

　　總結(jié)識(shí)字方法：

　　加一加：掛   伙   伴  凍

　　換一換：嘗   臉   熟  該  季

　　兒歌識(shí)字：甜  因

　　生活中識(shí)字：溫  街

　　指導(dǎo)掌握“臉”字的寫(xiě)法。介紹“月”字旁的字的來(lái)源，“月”字旁也叫“肉”月旁，與我們?nèi)梭w有關(guān)。出示了許多“月”字旁的字，如“脖，肩，胳，膊，肚，腿，腳”（孩子們不僅認(rèn)識(shí)了本課的字，還拓展認(rèn)識(shí)了許多月字旁的字。這些字我還配以圖片幫孩子理解。）

　　鞏固游戲：我把生字送回家。讀兒歌，鞏固生字。

　　冬天走，春天到，

　　溫暖陽(yáng)光身上照，

　　小臉不冷了，

　　小手不凍了，

　　花紅柳綠顏色多，

　　大地一片好風(fēng)光。

　　夏季到，真熱呀，

　　街道兩旁知了叫，

　　綠綠太陽(yáng)天上掛，

　　小花小草咪咪笑，

　　伙伴見(jiàn)了甜甜笑。

　　三、感悟理解，感情朗讀

　　1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用“──”在文中劃出。

　　3.指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀“綠綠的太陽(yáng)”“金黃的太陽(yáng)”“紅紅的太陽(yáng)”“彩色的太陽(yáng)”

　　師貼板畫(huà)：“綠綠的太陽(yáng)”“金黃的太陽(yáng)”“紅紅的太陽(yáng)”“彩色的太陽(yáng)”

　　4.你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢？

　　同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段

　　5.指名朗讀，感悟理解

　　春天──多彩的太陽(yáng)

　　1.指名讀

　　2.指名再讀，喜歡的齊讀

　　3.你們看到的春天的色彩都有哪些？

　　4.師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽(yáng)

　　1.指名讀

　　2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導(dǎo)朗讀該句

　　3.男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽(yáng)

　　1.指名讀

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導(dǎo)讀通，讀好該句

　　3.引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

　　出示課件：水果圖

　　4.齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽(yáng)

　　1.指名讀

　　2.出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲

　　你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？

　　3.出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起

　　現(xiàn)在是什么感覺(jué)？

　　4.老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？

　　生自由練讀，師學(xué)讀

　　四、背誦表演，拓展延伸

　　1.指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落

　　2.指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)

　　3.出示課件：四季圖片及“種太陽(yáng)”音樂(lè)，描畫(huà)你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望。

　　五、拓展思維，口語(yǔ)交際

　　1.學(xué)生自由發(fā)言：我要畫(huà)一個(gè)什么樣太陽(yáng)，送給誰(shuí)，我的心愿是什么？

　　2.學(xué)生畫(huà)心中的太陽(yáng)，最好把你的心愿在畫(huà)上寫(xiě)出來(lái)。

　　3.全班學(xué)生自由交流。

　　4.用實(shí)物投影展評(píng)典型的學(xué)生作品。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇8

　　教材分析：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)分別送給四季，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”本課圍繞“大膽想象、勇于創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵(lì)創(chuàng)新。

　　教學(xué)策略：

　　教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

　　通過(guò)對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過(guò)激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)（段落）。

　　通過(guò)課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、為”等6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。

　　2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、開(kāi)火車，用生字卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

　　2、游戲：你讀我猜

　　3、全班齊讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，并利用多種的識(shí)記方法進(jìn)行復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。并讓識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。我力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。】

　　二、誦讀感悟

　　1、聽(tīng)完老師的范讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：文中的小畫(huà)家，畫(huà)了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？

　　2、師板書(shū)“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請(qǐng)同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。

　　3、四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請(qǐng)大聲地讀一讀寫(xiě)它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　4、把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。

　　5、根據(jù)學(xué)生的感受，隨機(jī)進(jìn)行理解感悟

　　a、 夏天──綠綠的太陽(yáng)

　　①你喜歡什么樣的太陽(yáng)?指名讀。

　　②小畫(huà)家為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？

　　③你能通過(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？

　　④聽(tīng)到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

　　⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞？ 

　　b、 秋天──金黃的太陽(yáng)

　　①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。

　　②這里有一個(gè)長(zhǎng)句子，老師特意把它寫(xiě)出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來(lái)？

　　③出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　④一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們?cè)鯓友��?qǐng)小伙伴？

　　⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來(lái)讀一讀這一自然段吧！

　　c、 冬天──紅紅的太陽(yáng)

　　①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀一讀。

　　②為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？

　　③出示課件：我畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和。

　　⑤齊讀第三自然段。

　　d、 春天──多彩的太陽(yáng)

　　①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？

　　②春天的太陽(yáng)，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　③喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

　　6、再讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生整體把握全文，然后再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)，并注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，尊重個(gè)性。】

　　三、總結(jié)背誦

　　1、總結(jié)：一年四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，多有愛(ài)心啊。夏天，綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。

　　2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖乩首x課文，給我們帶來(lái)的美的享受。

　　3、背誦課文：這么美的文章，我一定要記下來(lái)，孩子們，愿意跟我試試嗎？

　　學(xué)生自由試背。

　　全班學(xué)生背誦課文

　　【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出感受。讓學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程后再來(lái)背誦，就顯得容易了。】

　　四、拓展延伸

　　1、 春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望同學(xué)們能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。  

　　2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫(huà)一畫(huà)你心目中的太陽(yáng)吧！

　　3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的愿望。

　　4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽(yáng)》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊在你的畫(huà)上寫(xiě)下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、寫(xiě)一寫(xiě)，把語(yǔ)文與他學(xué)科、與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生的情感得到升華，激發(fā)了學(xué)生的想象，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。】

　　板書(shū)：

　　18  四個(gè)太陽(yáng)

　　夏 （圖）→ 清涼     秋 （圖） →  香甜

　　冬 （圖）→ 溫暖     春 （圖） →  多彩

　　【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，圖文并茂】

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"園、因"兩個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：cia課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　（課件出示太陽(yáng)公公）：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)��?lái)光明和溫暖。

　　師：看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng)，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)）誰(shuí)能把課題讀讀？

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：我們一起把課題讀讀吧！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？

　　生1：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？

　　生2：我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　……

　　二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

　　師：其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。

　　生：（自由讀文）

　　師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞。

　　生：（練習(xí)讀生字詞）

　　師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？

　　生：（指名學(xué)生帶讀）

　　師：大家一起來(lái)讀讀吧！

　　生：（齊讀生詞）

　　師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰(shuí)想來(lái)試試？

　　生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀詞）

　　師：想讀的都站起來(lái)讀吧！

　　生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀）

　　師：讓我們來(lái)開(kāi)火車吧！

　　生：（開(kāi)火車讀詞）

　　師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)幾個(gè)好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字？

　　生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

　　師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　生2：他們的部首相同都是“大口框”。

　　生3：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。

　　師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。（師在黑板上范寫(xiě)）

　　生：（書(shū)空）

　　師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)字。（播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo)）

　　師生共評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字

　　三、讀中感悟，放飛心靈

　　師：生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？用筆把它們劃出來(lái)。

　　生：（劃出文中的四個(gè)太陽(yáng)）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）

　　生：課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。

　　師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)？其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？

　　生：（輪讀課文）

　　師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。

　　生：（自由讀文）

　　師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段）

　　1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段

　　生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。

　　師：你能讀給大家聽(tīng)嗎？

　　生：（讀綠太陽(yáng)一段）

　　師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎？

　　生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色

　　生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼

　　……

　　師：誰(shuí)能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。

　　師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話更好？為什么？

　　生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。

　　師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

　　生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

　　師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

　　生：（齊讀第一段）

　　2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段

　　師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)？你們能讀給大家聽(tīng)嗎？

　　生：（想讀的站起來(lái)讀）

　　師：（課見(jiàn)出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀）誰(shuí)想試試？

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

　　生：（同桌互讀）

　　師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見(jiàn)了什么？

　　生1：我看見(jiàn)果園里果子都成熟了。

　　生2：我看見(jiàn)了蘋(píng)果、香蕉、橘子和梨。

　　……

　　師：秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子，我們一起來(lái)感謝她！

　　生：（齊讀第二段）

　　3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段

　　師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰(shuí)想教我讀？先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

　　生：（自由讀第三段）

　　師：誰(shuí)來(lái)教我讀？

　　生：（學(xué)生搶著說(shuō)）老師我來(lái)！

　　一女生富有表情地為示范讀第三段。

　　師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)！（范讀第三段）聽(tīng)了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣？

　　生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀

　　師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來(lái)，你會(huì)覺(jué)得怎樣？

　　生1：我覺(jué)得很冷。

　　生2：我的手和臉都凍僵了。

　　生3：我冷的全身發(fā)抖。

　　……

　　師：誰(shuí)能做做凍僵的樣子？

　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。（笑聲一片）

　　師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺(jué)怎么樣？

　　生1：我覺(jué)得很溫暖。

　　生2：我的手腳都能動(dòng)了。

　　……

　　師：（課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)？（指名學(xué)生讀、齊讀）

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：我感到溫暖了，你們感覺(jué)到了嗎？

　　生（有幾個(gè)學(xué)生）：我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。

　　師：你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖，沒(méi)關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。

　　生：（讀得非常有感情）

　　師：這下你們感覺(jué)到了吧？

　　生：恩！我這回感覺(jué)到了

　　師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

　　生：（齊讀第三段）

　　4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段

　　師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。

　　生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀）

　　師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫(huà)面）你看見(jiàn)了什么？

　　生1：我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去。

　　生2：我看見(jiàn)地上的小草發(fā)芽了。

　　生3：我看見(jiàn)草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。

　　……

　　師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)！我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

　　生：我想男生和女生比。

　　師：好！快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。

　　生：（自由練習(xí)）

　　進(jìn)行朗讀比賽。

　　師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，多美好的愿望啊！讓我們把課文連起來(lái)，美美的讀一讀吧！

　　生：（齊讀課文）

　　四、延伸教材，拓展思維

　　師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫(huà)自己心中的太陽(yáng)？

　　生：想！

　　師：你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　　生1：我想畫(huà)一個(gè)和平鴿太陽(yáng)，讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　生2：我想畫(huà)個(gè)可以吸塵太陽(yáng)，再也不怕沙塵暴了。

　　生3：我想畫(huà)個(gè)花太陽(yáng)掛在南極，讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗。

　　……

　　師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)！快把你們的畫(huà)筆拿出來(lái)，畫(huà)出你們心中最美的太陽(yáng)！

　　生：（生自由畫(huà)太陽(yáng)，播放《種太陽(yáng)》）

　　展示學(xué)生的畫(huà)。

　　教學(xué)反思：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

　　在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。

　　因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。

　　整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　教材解讀

　　本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，代表了不同的季節(jié)。

　　夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、校園送來(lái)了清涼。

　　秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。

　　冬季——紅紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。

　　春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。

　　作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)的四季的變化。課文行文流暢，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意。

　　太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開(kāi)太陽(yáng)，人們歌頌它、熱愛(ài)它、崇拜它，表達(dá)人們對(duì)生命的敬畏，對(duì)美好生活的向往。

　　作者在畫(huà)太陽(yáng)，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索，通過(guò)“看太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。

　　通過(guò)對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過(guò)激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)（段落）。

　　通過(guò)課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。

　　注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)（第二課時(shí)）

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

　　師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧！（出示四季畫(huà)片）

　　生：（依次說(shuō)出“春、夏、秋、冬”）

　　師：這個(gè)四季呀，聽(tīng)到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)�游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

　　（點(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

　　[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字與積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。雖然，這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]

　　二、激發(fā)興趣，引讀課文

　　師：小畫(huà)家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

　　（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）

　　師：小畫(huà)家一共畫(huà)了——（生答：四個(gè)太陽(yáng)）——師板書(shū)

　　你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）

　　噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來(lái)就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！

　　（學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、討論）

　　[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽(yáng)，通過(guò)直觀的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)不同顏色的太陽(yáng)，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)（描寫(xiě)的段落）來(lái)學(xué)習(xí)。在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而定。這篇課文，分別寫(xiě)了四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒(méi)有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率。“自主擇讀”并沒(méi)有破壞“整體閱讀”，因?yàn)殚喿x教學(xué)是在對(duì)話中完成的，通過(guò)學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生也可以進(jìn)行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。]

　　三、匯報(bào)交流，感悟課文

　　（一）感悟綠色的太陽(yáng)

　　師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？（隨機(jī)）

　　生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶旌軣幔�有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。

　　師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

　　“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

　　生：清爽

　　涼快

　　涼爽

　　……

　　師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！

　　生：熱極了！

　　中暑了！

　　難受！

　　……

　　師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）

　　生：吹風(fēng)扇

　　吃冰棍

　　戴涼帽

　　戴太陽(yáng)鏡

　　……

　　師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥(niǎo)怎么樣了呢？

　　（放夏天小鳥(niǎo)熱的難受課件）

　　這時(shí)小畫(huà)家送來(lái)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)又有什么感受呢？

　　（在放有了綠太陽(yáng)小鳥(niǎo)的樣子課件）

　　師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣啊？

　　生：涼快、爽……

　　師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

　　生：（讀）

　　生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué)。

　　師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

　　生：（評(píng)）聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

　　師：誰(shuí)能比老師讀的好呢？

　　（生比讀，生背）

　　[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡的自然段來(lái)學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問(wèn)：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？”學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

　　從教學(xué)過(guò)程看，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師再做點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過(guò)程看，學(xué)生首先匯報(bào)的是綠色的太陽(yáng)。學(xué)習(xí)策略為，先說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點(diǎn)撥下，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如，體會(huì)“清涼”，給“清涼”換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，這樣既加深的詞語(yǔ)的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。課文描寫(xiě)的是夏天，學(xué)生對(duì)夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)夏天的感覺(jué)，并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，尊重個(gè)性。

　　由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽(yáng)給小鳥(niǎo)帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評(píng)價(jià)，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的落實(shí)。]

　　（二）感悟紅色的太陽(yáng)

　　師：其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！

　　生：我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng)，因?yàn)樗麥嘏�了小朋友凍傷的手和臉�?/p>

　　師：寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

　　生：凍死了

　　身上冷

　　我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了

　　師：你們的這種感覺(jué)叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺(jué)？

　　生：暖和了

　　身上熱起來(lái)了

　　很舒服

　　……

　　師：紅紅的太陽(yáng)真暖和。（出示冬天課件）

　　你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？

　　（生讀生背）

　　[點(diǎn)評(píng)：依學(xué)情，學(xué)生匯報(bào)冬天紅紅的太陽(yáng)。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后，教師例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗(yàn)——雖然冬天帶來(lái)了寒冷，但是太陽(yáng)卻帶來(lái)了溫暖，進(jìn)而，對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽(yáng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，采取了由說(shuō)到想，再到看，再到讀和背，過(guò)程比較緊密。]

　　（三）感悟金色的太陽(yáng)

　　師：你喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？

　　生：我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng)，因?yàn)樗�給人們帶來(lái)香甜的水果。

　　師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

　　-你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢？

　　這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當(dāng)落葉？（戴頭飾）

　　師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽(tīng)說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

　　哇！有那么多好吃的果子！你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

　　生：我邀請(qǐng)你去我那里吃水果！

　　師：接到你的邀請(qǐng)我太高興了，謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來(lái)了，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請(qǐng)同學(xué)）

　　聽(tīng)說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦啊？

　　生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎？

　　師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？

　　生：快樂(lè)，高興。

　　師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。

　　（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。）

　　[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生匯報(bào)秋天金黃的太陽(yáng)。秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，虛擬了小動(dòng)物與落葉的情境對(duì)話。在對(duì)話的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒(méi)有讓學(xué)生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學(xué)生讀進(jìn)文本，讀出心中的快樂(lè)。讀的方式也多樣化。達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。]

　　（四）感悟彩色的太陽(yáng)

　　師：彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！

　　生：我喜歡彩色的太陽(yáng)，因?yàn)樗�是一個(gè)多彩的季節(jié)。

　　師：小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。

　　（放春天課件，邊放邊說(shuō)，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）

　　生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

　　師：春天真美啊？你快樂(lè)嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

　　（生讀生背誦）

　　[學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒(méi)有讓學(xué)生停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫(huà)面，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。語(yǔ)文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]

　　四、升華情感，表達(dá)心愿

　　師：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子？

　　生：我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)好孩子。

　　生：我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)懂事的孩子。

　　生：.我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)心地善良的孩子。他有一個(gè)美好的心愿。

　　師：是啊！不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)嗎？你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？想怎么畫(huà)，就怎么畫(huà)，愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！

　　（播放音樂(lè)生畫(huà)太陽(yáng)）

　　生：我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開(kāi)心，生活更好。

　　我畫(huà)了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

　　我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

　　我畫(huà)了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

　　我畫(huà)了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

　　我畫(huà)了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。

　　師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)寫(xiě)上你的心愿，送給你想送的人。

　　[點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價(jià)值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫(huà)家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)小畫(huà)家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個(gè)心地善良的孩子。]

　　小畫(huà)家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來(lái)表達(dá)自己美好的心愿——畫(huà)太陽(yáng)。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]

　　綜述：時(shí)璐莉執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價(jià)值所在，那就是，借助小畫(huà)家畫(huà)出的四個(gè)太陽(yáng)，體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂(lè)，以及美好的向往。

　　2、根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來(lái)，是可行的，而且行之有效。

　　3、教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過(guò)程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。

　　4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。看太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育的價(jià)值。

　　5、多媒體課件的運(yùn)用，是本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語(yǔ)文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

　　6、教者的語(yǔ)言生動(dòng)形象，有感染力。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏感。例如，“小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。”這樣詩(shī)意的語(yǔ)言，能給學(xué)生強(qiáng)大的感染力。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇10

　　教材簡(jiǎn)介

　　太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧,它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天,大地復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,給人驚喜,催人奮進(jìn)。

　　從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,適合背誦。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　教師:多媒體課件,生字卡片,“四個(gè)太陽(yáng)”圖卡

　　學(xué)生:學(xué)生用生字卡片

　　學(xué)習(xí)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第 一 課 時(shí)

　　一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

　　1.師出謎語(yǔ):白天不見(jiàn),晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。

　　2.出示詞卡“太陽(yáng)”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　3.出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”,指名讀,齊讀。

　　4.引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)?

　　二、初讀課文,認(rèn)記生字

　　1.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。

　　2.出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習(xí)朗讀。

　　3.游戲:我說(shuō)你找喊名字。

　　4.指導(dǎo)識(shí)記生字方法。

　　5.鞏固游戲:我把生字送回家。

　　三、動(dòng)畫(huà)演示,指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.猜謎引入:大口框里有個(gè)“大”

　　2.出示課件:“因”書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則

　　看了動(dòng)畫(huà),你知道了什么?

　　3.出示課件:“園”

　　“園”與“因”哪里長(zhǎng)得很像?書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?(同樣先里面后封口)

　　4.師范寫(xiě)“園”“因”,講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　5.生自由練寫(xiě),師巡回指導(dǎo)。

　　6.集體評(píng)價(jià)。

　　四、感悟理解,感情朗讀

　　1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎?用“──”在文中劃出。

　　3.指名發(fā)言,指導(dǎo)練讀“綠綠的太陽(yáng)”“金黃的太陽(yáng)”“紅紅的太陽(yáng)”“彩色的太陽(yáng)”

　　師貼板畫(huà):“綠綠的太陽(yáng)”“金黃的太陽(yáng)”“紅紅的太陽(yáng)”“彩色的太陽(yáng)”

　　4.你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢?

　　同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段

　　5.指名朗讀,感悟理解

　　春天──多彩的太陽(yáng)

　　1.指名讀

　　2.指名再讀,喜歡的齊讀

　　3.你們看到的春天的色彩都有哪些?

　　4.師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽(yáng)

　　1.指名讀

　　2.出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導(dǎo)朗讀該句

　　3.男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽(yáng)

　　1.指名讀

　　2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導(dǎo)讀通,讀好該句

　　3.引導(dǎo)想象:你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?

　　出示課件:水果圖

　　4.齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽(yáng)

　　1.指名讀

　　2.出示課件:冬天圖片及風(fēng)聲

　　你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎?

　　3.出示課件:紅紅的太陽(yáng)升起

　　現(xiàn)在是什么感覺(jué)?

　　4.老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?

　　生自由練讀,師學(xué)讀

　　五、背誦表演,拓展延伸

　　1.指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落

　　2.指名背誦表演,集體評(píng)價(jià)

　　3.出示課件:四季圖片及“種太陽(yáng)”音樂(lè),描畫(huà)你心中的太陽(yáng),表達(dá)自己的美好愿望。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇11

　　教育理念:珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　1.小朋友，在上課前老師想給大家打個(gè)謎語(yǔ)。認(rèn)真聽(tīng)好了。（有位老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。）

　　2.真聰明！請(qǐng)你們伸出可愛(ài)的小手，和老師一起寫(xiě)寫(xiě)著兩個(gè)字，好嗎？（好）生書(shū)空。師板書(shū)：太陽(yáng)。

　　3.孩子們！你覺(jué)得天上有幾個(gè)太陽(yáng)？（生：一個(gè)）可是課文中畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，這究竟是怎么回事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課。（板書(shū)：18.四個(gè)太陽(yáng)）

　　4.生齊讀課題。

　　5.同學(xué)們請(qǐng)看大屏目。（相機(jī)課件）啊！你看到了什么？（生：我看到了蘋(píng)果和蘋(píng)果樹(shù)。）蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的果子，果子上藏著一些生字。同學(xué)們一起來(lái)跟它們打打招呼吧！

　　6.誰(shuí)愿意來(lái)考考大家。好你來(lái)吧！到前面來(lái)。你想請(qǐng)大家怎么讀？（我想請(qǐng)大家我指哪個(gè)大家就讀哪個(gè)）你們能做到嗎？（生：能）始吧！

　　7.（問(wèn)生）那你覺(jué)得大家讀得怎樣？（生：好）們謝謝他吧！（全班鼓掌）謝謝你，看來(lái)小朋友們真的會(huì)讀了。那我們來(lái)做個(gè)游戲吧——摘果子。

　　8.同學(xué)們看（出示蘋(píng)果卡片）。老手上拿著一些又大又紅的蘋(píng)果，你們想要嗎？（生：想）誰(shuí)能把蘋(píng)果上的生字讀的又準(zhǔn)，聲音又響亮的話，那這個(gè)果子就是你的了，誰(shuí)想要？

　　二.朗讀課文，感知課文。

　　1.談話導(dǎo)入新課，提出本課的要求：今天呢！咱們一（3）班的小朋友要通過(guò)這節(jié)課向在座的老師展示咱們的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們班小朋友朗讀課文的水平。第二，展示咱們的寫(xiě)字本領(lǐng)，有信心嗎？（生：有）

　　2.剛才咱們把字音讀準(zhǔn)了，又記住了很多生字。那么生字我們記住了，相信同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，一定能夠讀通順，那我們就來(lái)讀課文吧！

　　3.誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀？（生：我想請(qǐng)四個(gè)）為什么呀？（生：因?yàn)樗�有四段）誰(shuí)愿意來(lái)試試！其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)！

　　三.品讀感悟，理解課文。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的孩子畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)各是什么顏色的？又分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？（相機(jī)課件）

　　（一）夏天

　　1.下面我們?cè)賮?lái)看一幅圖吧！（相機(jī)課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（生：我看到小朋友額頭上出汗了。）嗯，看得真仔細(xì)，那還有嗎？（生：我看見(jiàn)了紅紅的太陽(yáng)。）

　　2.夏天火辣辣的太陽(yáng)照著大地。還有剛才這個(gè)小朋友也說(shuō)得很好，這個(gè)小男孩熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天，你有什么愿望？（生：想讓太陽(yáng)不那么熱。）想清涼一點(diǎn)。書(shū)中的小朋友也有一個(gè)愿望，自己讀一讀第一個(gè)自然段。

　　3.誰(shuí)來(lái)讀一讀。（生讀）讀的不錯(cuò)，還有誰(shuí)想讀讀。（生讀）嗯！真清涼啊！我也感覺(jué)到了清涼。大家看（相機(jī)課件）綠綠的太陽(yáng)照著大地，仿佛一切都變綠了，感覺(jué)真清涼。（相機(jī)課件）板書(shū)：清涼。咱們呀！一起把清涼送給大家吧！一起讀讀這個(gè)自然段。（出示課件句子）全班齊讀。

　　（二）秋天

　　1.夏天啊！綠綠的太陽(yáng)使我們感到一片清涼。秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？（生：我想畫(huà)個(gè)黃黃的太陽(yáng)，因?yàn)楣�子豐收了。）真聰明！你觀察得很仔細(xì)呀！（示黃太陽(yáng)圖片）

　　2.在秋天你看到了很多。那書(shū)中有個(gè)小朋友也畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀讀第二個(gè)自然段吧！

　　3.這段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)（相機(jī)課件）我們要把它讀連貫。（師范讀句子）誰(shuí)來(lái)試試？（生讀）你讀的很通順，同學(xué)們自己再練練。

　　4.孩子們！秋天到了，果園里各種各樣的果子熟了。（課件示香蕉）說(shuō)說(shuō)是什么？（生：香蕉）看到這幅圖你最想干什么？（生：我最想吃。）

　　5.假如你現(xiàn)在嘗到了秋天香甜的果子，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？（生：謝謝秋姑娘給我好吃的水果。）（相機(jī)課件）秋姑娘也謝謝你。下面我們一起來(lái)感謝秋姑娘吧！（相機(jī)句子）誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段（生讀）秋姑娘聽(tīng)到了，她說(shuō)謝謝你！她還說(shuō)明年秋天她還會(huì)來(lái)給你們送香甜的果子。（板書(shū)：香甜）

　　6.我們開(kāi)心地來(lái)讀讀，讓在座的每一位老師都能嘗到水果的香甜吧！（相機(jī)課件句子）

　　（三）冬天

　　1.剛才吃完了又香由甜的果子，冬天就來(lái)了。看（相機(jī)課件）冬天的北風(fēng)呼呼地刮著。這時(shí)，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上感覺(jué)怎樣？（生：很冷）是呀！冬天我們的手冰冰的，臉凍的紅紅的，腳也冷冷的。就在我們?nèi)�身都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)。天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)。（出示紅太陽(yáng)）現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？（生：溫暖）板書(shū)：溫暖。

　　2.（出示句子）那我們就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧！（自由讀）

　　3.看你們讀得這么有味道，我也很想讀。可是，我不知道怎么樣才能讀好，誰(shuí)來(lái)教教我呀！（生：我想請(qǐng)你特別有感情的讀。）那我就開(kāi)始讀了。（師范讀）聽(tīng)了蔡老師讀，有誰(shuí)想超過(guò)我的。哇！這么多人。讓我們來(lái)個(gè)男女競(jìng)賽讀吧！

　　（四）春天

　　1.同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼。秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象。冬天開(kāi)起了紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間。春天，春天的太陽(yáng)你想畫(huà)個(gè)什么顏色的呢？（生：春天我覺(jué)得應(yīng)該畫(huà)成彩色的）（課件出示太陽(yáng)）

　　2.小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？（板書(shū)：多彩）為什么呢？說(shuō)說(shuō)你的理由？你眼里的春天是顏色，顏色，顏色。（生：我想讓春天能夠更加絢麗多彩。）恩真是個(gè)熱愛(ài)生活的孩子。

　　3.小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？板書(shū)：多彩（相機(jī)課件）

　　4.春天這么美，我們就一起來(lái)贊美一下春天吧！這次我想跟大家合作地來(lái)談?wù)勥@個(gè)自然段可以嗎？（生：可以）那我來(lái)讀第一句話，大家來(lái)接，找到了嗎？

　　四.課外拓展

　　1.小結(jié)：這節(jié)課我們走進(jìn)了大自然，感受了大家美好的愿望。在夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。

　　2.同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，一起來(lái)讀讀。（生：我會(huì)填）

　　3.你能不能用“的”說(shuō)幾個(gè)短語(yǔ)呢？

　　五.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.同學(xué)們剛才表現(xiàn)非常棒！那咱們就一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧！

　　2.這節(jié)課我們先來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字。同學(xué)們看黑板，仔細(xì)看。第一個(gè)字是“園”（師范寫(xiě)）。第二個(gè)字是“因”（師范寫(xiě)）看好，仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)的像啊？（生：它們倆都有大口框。）還有嗎？（生：它們都是全包圍結(jié)構(gòu)。）

　　3.咱們第一次寫(xiě)帶大口框的字。同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，我們要注意什么！仔細(xì)聽(tīng)，要先把里面的字寫(xiě)完，最后關(guān)門(mén)。咱們寫(xiě)著兩個(gè)字時(shí)，大口框要寫(xiě)在田字格的中間，里面的字要找準(zhǔn)位置，然后再寫(xiě)下面一橫，聽(tīng)清楚了嗎？（生：聽(tīng)清楚了）

　　4.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，先描紅一個(gè)再寫(xiě)一個(gè)。把頭抬起來(lái)，身子坐直。

　　板書(shū)：18.四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天： 清涼 秋天：香甜

　　冬天： 溫暖 春天：多彩

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、為、陽(yáng)、因、臉、光”6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字

　　教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟

　　課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件 ，學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、出示“太陽(yáng)”圖片  跟太陽(yáng)公公有禮貌地打招呼。

　　2、指名念好“太陽(yáng)”一詞。

　　3、太陽(yáng)常常跟我們見(jiàn)面，你見(jiàn)到的太陽(yáng)是怎樣的？（讓學(xué)生說(shuō)）對(duì)，我們見(jiàn)到的太陽(yáng)是有一個(gè)，而一位小哥哥卻畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（板書(shū)：四個(gè)太陽(yáng)  讓學(xué)生跟著老師寫(xiě)題目，表?yè)P(yáng)會(huì)記“陽(yáng)”字的學(xué)生，齊讀課題）

　　4、質(zhì)疑：讀了題目，腦子里有小問(wèn)號(hào)嗎？（這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的？為什么有四個(gè)太陽(yáng)？……）

　　二、聽(tīng)讀課文  思考：小哥哥畫(huà)了（     ）的太陽(yáng)，送給（     ）。（培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣）

　　三、走進(jìn)文本 與太陽(yáng)交朋友

　　1、教師提出讀書(shū)要求：⑴讀準(zhǔn)字音，不會(huì)的想辦法解決。⑵讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。⑶想想問(wèn)題。

　　2、學(xué)生自由讀書(shū)。

　　四、認(rèn)讀字詞 讀通句子

　　1、讀準(zhǔn)卡片上的生字。

　　2.字寶寶在詞語(yǔ)中能讀嗎？

　　田野  街道  清涼  熟了  嘗嘗  香甜  溫暖  凍僵  臉蛋   因?yàn)?nbsp; 季節(jié)

　　3、回到課文里能讀嗎？指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、同桌你一節(jié)我一節(jié)朗讀課文，互相幫助。

　　五、品讀課文 感悟課文

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、為什么畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？帶問(wèn)題讀第一段。

　　2、走進(jìn)生活：還記得夏天嗎？在火辣辣的太陽(yáng)底下，你有什么愿望？

　　3、小哥哥和我們想法一樣，看——打出課件  說(shuō)說(shuō)看到了什么？

　　出示句式看圖說(shuō)話：綠太陽(yáng)照在（     ），（     ）變（     ）。

　　綠太陽(yáng)還會(huì)照在哪兒？（學(xué)生想象說(shuō)話）理解“到處”更好地指導(dǎo)朗讀。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀出感受。（板書(shū)  真清涼）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、與學(xué)生直接對(duì)話：夏天過(guò)去了，秋天到了。小哥哥，你畫(huà)了金黃的太陽(yáng)送給秋天，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

　　2、好，讓我們一起走進(jìn)秋天吧！（打出課件）問(wèn)看到了什么？說(shuō)句：果園里，果子熟了，有（   ），有（   ），還有（    ）。（同時(shí)指導(dǎo)說(shuō)具體，怎樣的蘋(píng)果、梨、葡萄等等）

　　3、金黃的落葉多么熱情好客啊！（指名讀句）

　　4、與學(xué)生直接對(duì)話，讓他們想象說(shuō)話：小落葉，你想邀請(qǐng)誰(shuí)呢？（給一學(xué)生戴上“小落葉”頭飾）去邀請(qǐng)他們吧！（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范化）——師表演——想當(dāng)小落葉的小朋友可站起來(lái)，可以去請(qǐng)同桌或前后的小伙伴……）

　　5、再讀第二段  賽讀

　　6、金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了水果，帶來(lái)了歡樂(lè)，到處是一片豐收的景象。（板書(shū)  送果香）

　　大家真會(huì)讀書(shū)，一邊讀，一邊想象，解決了不少問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)習(xí)小組間運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)第三節(jié)。

　　1、能送我一個(gè)紅紅的太陽(yáng)嗎？指名讀。

　　2、是啊，紅紅的太陽(yáng)真是我們的救星，給我們送來(lái)了溫暖。為了表示感謝，讓我們一起讀課文吧！（板書(shū)  送溫暖）

　　夏天該有個(gè)綠綠的太陽(yáng)，秋天該有個(gè)金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)送給冬天最合適。

　　1、出示句子：春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（指導(dǎo)讀好問(wèn)句）

　　2、再出示句子：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（邊思考邊問(wèn)自己讀句）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色？春天里有什么顏色？哪是誰(shuí)的顏色？這么多的顏色，課文用什么來(lái)形容？（彩色  多彩）還可以用什么詞形容？（五顏六色 萬(wàn)紫千紅……）

　　4、春天的太陽(yáng)像個(gè)魔術(shù)師，她多么會(huì)打扮自己啊！（板書(shū) 會(huì)打扮）讀最后段。（師生配合讀——同桌配合讀——自問(wèn)自答讀）

　　六、回歸全文

　　1、小組分節(jié)齊讀課文。

　　2、學(xué)著學(xué)著，我們也寫(xiě)下一首詩(shī)。（師給板書(shū)加標(biāo)點(diǎn)）齊讀小詩(shī)。師：小哥哥的心愿多么美好啊！他希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適。

　　3、指導(dǎo)背誦：誰(shuí)能代表小哥哥表達(dá)心愿？愿意背哪段就背哪段。

　　七、課外延伸

　　說(shuō)說(shuō)：我想畫(huà)個(gè)（      ）的太陽(yáng)，送給（       ），愿（      ）。 

　　師：大家心中都有美好的心愿，希望所有心愿都能變成現(xiàn)實(shí)，那樣我們的生活會(huì)更加美好，更加燦爛。

　　八、鞏固生字：讀太陽(yáng)背面的生字再組詞。

　　九、指導(dǎo)寫(xiě)字（略）

　　十、作業(yè)（任選）

　　1、畫(huà)一幅“我心中的太陽(yáng)”并寫(xiě)上幾句話。

　　2、讀讀寫(xiě)太陽(yáng)的兒歌等。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　四  個(gè)  太   陽(yáng)

　　綠綠的太陽(yáng) ，   真清涼；

　　金黃的太陽(yáng)，    送果香；

　　紅紅的太陽(yáng)，   送溫暖；

　　彩色的太陽(yáng)，  會(huì)打扮

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇13

　　一、教材分析：

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，

　　從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"園、團(tuán)"等6個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　四季的圖片頭飾音樂(lè)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　師：(戴太陽(yáng)公公的頭飾)：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)��?lái)光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎?(生答)

　　師：有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。(邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意)他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。(板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題)這是為什么呢?大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。

　　(二)嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。

　　(如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。)

　　2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書(shū)中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。(喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng)，不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。)

　　3、小組交流，師評(píng)議。

　　(三)學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

　　3、在文中畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。

　　4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

　　(1)指名讀第一自然段。

　　我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　(2)感悟句子意境：

　　綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片(清涼)

　　(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰，我們感到特別舒服)

　　(3)指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎?

　　(4)學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

　　(1)讀第二自然段。

　　①理解"金黃色的落葉"與"邀請(qǐng)"。

　　師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。(師生共同唱歌來(lái)理解"邀請(qǐng)"的意思。)

　　②"金黃色的落葉"忙著"邀請(qǐng)小伙伴"，讓學(xué)生即興表演。扮演"落葉"的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚(yú)"、"小白兔"、"小朋友"……進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。(如："小魚(yú)、小魚(yú)，你好啊!我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧!真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……)

　　③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

　　(2)朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"因?yàn)椤�…所以…�?說(shuō)話。

　　7、齊讀課文。

　　8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。

　　9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂(lè)集體背。)

　　師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?掛在哪里?

　　生：(背)"我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。"

　　師：都有哪些地方?怎么樣?

　　生：……

　　師：我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?

　　生：……

　　師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)?陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)?

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?

　　生：……

　　(四)總結(jié)全文，朗讀全文

　　師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎?讓我們?cè)僮x一讀課文吧!

　　(讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。)

　　(五)識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練

　　寫(xiě)字指導(dǎo)：(略)

　　(六)擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　1、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

　　2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。

　　3、展示小組作品，師生評(píng)議。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。]

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。]

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇14

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫(huà)。

　　師：（實(shí)物投影儀分別出示生a、生b、生c 的畫(huà)）

　　生a：我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶��?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

　　生b：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘��?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

　　生c：我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了——（出示課題，并指課題）

　　生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？

　　生：四個(gè)太陽(yáng)。（“陽(yáng)”字讀成輕聲）

　　師：你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？

　　生：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫(huà)太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　　（讀完后生熱烈鼓掌。）

　　師：課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)？

　　生a：他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

　　師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

　　生a：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）

　　（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

　　師：（指黑板上貼著的太陽(yáng)）四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎？

　　（生自由朗讀課文。）

　　師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

　　（生同桌互相說(shuō)）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？

　　生：畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書(shū)上找一找，哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

　　（生找段落，自由朗讀）

　　師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

　　生a：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　生b：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

　　師：你們說(shuō)得真好。小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？

　　生a：我感到身上很冷。

　　生b：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。

　　生c：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

　　生d：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

　　生e：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

　　師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

　　生a：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

　　生b：凍僵。

　　師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

　　（師指“凍僵”一詞）

　　生a：我感到手、腳都凍僵了。

　　生b：我感到耳朵凍僵了。

　　生c：我感到全身都凍僵了。

　　生d：我感到臉也凍僵了。

　　師：（出示詞語(yǔ)“小臉”）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

　　（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

　　生a：“腳”有“月字旁”。

　　生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生c：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生d：“背”有“月字旁”。

　　生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

　　生：它們都和我們的身體有關(guān)。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　　（生描紅。）

　　師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生a：“月字旁”要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

　　生b：右邊上面的“人”要寫(xiě)得大一點(diǎn)，蓋住下面。

　　生c：右邊中間有一橫，要寫(xiě)在橫中線上。

　　師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

　　師：（在田字格中范寫(xiě)“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大，中間一橫寫(xiě)在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，這個(gè)“臉”字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

　　（生書(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

　　師：（出示風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？

　　生a：我感覺(jué)很暖和。

　　生b：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。

　　生c：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

　　生d：我感到身上很溫暖。

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

　　生：溫暖。

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀？

　　（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：開(kāi)列小火車讀。

　　（生開(kāi)火車讀）

　　師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

　　生a：我覺(jué)得手很溫暖。

　　生b：我覺(jué)得臉很溫暖。

　　生c：我覺(jué)得身上都很溫暖。

　　師：（出示段落：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　生：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”

　　師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

　　（生自由試讀）

　　師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

　　生a：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）誰(shuí)再來(lái)讀？

　　（小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊！那么畫(huà)綠太陽(yáng)（指圖），金黃的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng)，找到段落讀一讀，

　　（生自由選擇段落朗讀）

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？

　　生（齊）：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

　　生a：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。

　　生b：我覺(jué)得快要中暑了。

　　師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？

　　生a：我會(huì)帶上墨鏡。

　　生b：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

　　生c：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

　　師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

　　生a：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

　　生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生c：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺(jué)怎樣？

　　生a：我感覺(jué)很涼快。

　　生b：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。

　　生c：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。

　　師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)��?lái)清涼嗎？自己試試。

　　（生自由讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示“街道”），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

　　生a：街道。

　　生（齊）：街道。

　　（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　　（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

　　師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

　　生a：他們就可以不撐傘了。

　　生b：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

　　師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)��?lái)了清涼（出示“清涼”），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生a：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

　　生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　　（生齊讀第一自然段）

　　師：小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，明白了課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)��?lái)（指板書(shū)）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)��?lái)（指板書(shū)）——

　　生（接答）：清涼。

　　師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間，有一個(gè)國(guó)家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有書(shū)讀了；有的還因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母，成了孤兒；有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷，得了疾病，可是得不到及時(shí)的治療，他們時(shí)刻都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束。所以姚老師要畫(huà)一個(gè)和平的太陽(yáng)送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎？

　　生a：我希望讓地球變得更美麗。

　　生b：我希望世界能和平一點(diǎn)。

　　生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，也可以自己的心愿畫(huà)下來(lái)，好不好？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)（出示課件）。

　　（師示范操作，生齊讀詞語(yǔ)。）

　　師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

　　（請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、讀詞語(yǔ)。）

　　（師操作，生讀詞語(yǔ)。）

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇15

　　一、復(fù)習(xí)生詞

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）復(fù)習(xí)舊知  指導(dǎo)朗讀

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中的小作者畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？

　　2、出示圖片讀詞語(yǔ)。（教讀“的”要輕聲  不要拖長(zhǎng)音）

　　（綠綠的太陽(yáng)  金黃的太陽(yáng)  紅紅的太陽(yáng)  彩色的太陽(yáng)）

　　3、出示詞語(yǔ)復(fù)習(xí)讀法   圓圓的月亮  白白的云朵  美麗的校園  可愛(ài)的孩子

　　（二）自由讀文  理清順序

　　1、文中的小作者畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)呢？自己讀課文找到答案用“—”畫(huà)下來(lái)？

　　2、結(jié)合匯報(bào)板書(shū)：夏天  秋天  冬天  春天

　　（三）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、小作者為什么要畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？

　　2、小作者的想法真好，是呀，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)夏天的（出示句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）誰(shuí)來(lái)讀？

　　3、老師將這個(gè)句子改一下：高山、田野、街道、校園一片清涼。感覺(jué)真么樣？

　　4、看來(lái)到處是處處的意思呀，快將“處處”這次詞記在“到處”的下面。學(xué)生寫(xiě)完教師再說(shuō)：到處的近義詞就是處處。引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍“到處”和“處處”。

　　4、再讀原句。

　　5、除了高山、田野、街道、校園，想象一下還有哪里也感受到綠綠的太陽(yáng)帶給我們的清涼？

　　6、這么多的地方都感受到了綠綠的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，（教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)上在“到處”下面畫(huà)橫線）誰(shuí)來(lái)再讀讀這句話。

　　（四）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、作者為什么要在秋天里畫(huà)一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢？

　　2、小作者的想法太棒了，秋天來(lái)了果園里的果子成熟了，這可忙壞了落葉，它在（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）誰(shuí)來(lái)讀一下。

　　3、想象一下落葉會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，做什么呢？（出示：落葉邀請(qǐng)______,___________。）

　　4、看來(lái)這邀請(qǐng)就是熱情的、有禮貌的請(qǐng)別人做事呀。（教師引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上“邀請(qǐng)”的下面畫(huà)橫線）

　　5、誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話。

　　6、教師評(píng)價(jià)：真是一片有禮貌的小落葉，真是一片熱情的小落葉。

　　（五）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、作者畫(huà)完了金黃的太陽(yáng)怎么又在夏天畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？

　　2、能不能用一個(gè)詞告訴別人你對(duì)冬天的感受？（出示：______的冬天）

　　3、寒冷的的冬天來(lái)了，小朋友在冬天會(huì)怎么樣呢？

　　4、正因?yàn)檫@樣文中的小作者（出示句子：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰(shuí)來(lái)讀一下。

　　5、寒冷的反義詞是溫暖，（教師引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上溫暖的下面畫(huà)橫線），誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話。

　　（五）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、文中的作者為什么在春天畫(huà)了一個(gè)多彩的太陽(yáng)？

　　2、在春天里你都見(jiàn)過(guò)那些顏色呢？

　　3、春天怎能不是一個(gè)多彩的季節(jié)。（出示最后一個(gè)自然段）（引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上“多彩的季節(jié)”下面畫(huà)橫線）現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話。(指導(dǎo)朗讀問(wèn)句和語(yǔ)氣詞“噢”。)

　　（六）背誦課文

　　1、同學(xué)們這四個(gè)太陽(yáng)你喜歡哪一個(gè)，喜歡哪一個(gè)就背哪一個(gè)自然段，開(kāi)始。

　　2、同學(xué)試背。

　　3、你怎么這么快就背誦下來(lái)了？

　　4、總結(jié)方法：多讀幾遍，記住重要的詞語(yǔ)。

　　5、有能背誦全文的嗎？

　　6、同學(xué)試背。

　　7、你怎么這么快把全文都背誦下來(lái)了呢？

　　8、總結(jié)方法：多讀幾遍，記住重要的詞語(yǔ)，記住全文按夏、秋、冬、春順序?qū)懙摹?/p>

　　（七）拓展練習(xí)

　　文中的小作者怕夏天來(lái)了人們太熱于是他畫(huà)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，秋天來(lái)了小作者想讓人們品嘗水果的香甜于是他畫(huà)了一個(gè)黃黃的太陽(yáng)，冬天到了怕人們凍壞了他又畫(huà)了了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，春天是美麗的他又畫(huà)了一個(gè)多彩的太陽(yáng)，老師知道我們班同學(xué)也是為別人著想的孩子，那你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)呢？（出示：我要畫(huà)一個(gè)______的太陽(yáng),送給___________。）

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇16

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。

　　教學(xué)理念：

　　1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"園、團(tuán)"等6個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。

　　課前準(zhǔn)備：

　　四季的圖片頭飾音樂(lè)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　師：(戴太陽(yáng)公公的頭飾)：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)��?lái)光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎?(生答)

　　師：有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。(邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意)他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。(板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題)這是為什么呢?大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。

　　(如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。)

　　2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書(shū)中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。(喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng)，不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。)

　　3、小組交流，師評(píng)議。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。]

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

　　3、在文中畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。

　　4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

　　(1)指名讀第一自然段。

　　我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　(2)感悟句子意境：

　　綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片(清涼)

　　(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰，我們感到特別舒服)

　　(3)指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎?

　　(4)學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

　　(1)讀第二自然段。

　　①理解"金黃色的落葉"與"邀請(qǐng)"。

　　師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。(師生共同唱歌來(lái)理解"邀請(qǐng)"的意思。)

　　②"金黃色的落葉"忙著"邀請(qǐng)小伙伴"，讓學(xué)生即興表演。扮演"落葉"的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚(yú)"、"小白兔"、"小朋友"……進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。(如："小魚(yú)、小魚(yú)，你好啊!我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧!真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……)

　　③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

　　(2)朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"因?yàn)椤�…所以…�?說(shuō)話。

　　7、齊讀課文。

　　8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。

　　9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂(lè)集體背。)

　　師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?掛在哪里?

　　生：(背)"我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。"

　　師：都有哪些地方?怎么樣?

　　生：……

　　師：我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?

　　生：……

　　師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)?陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)?

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?

　　生：……

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。]

　　四、總結(jié)全文，朗讀全文

　　師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎?讓我們?cè)僮x一讀課文吧!

　　(讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。)

　　五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練

　　寫(xiě)字指導(dǎo)：(略)

　　六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　1、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

　　2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。

　　3、展示小組作品，師生評(píng)議。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。]

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。]

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　綠色的太陽(yáng)　夏天(圖)　清涼

　　金黃的太陽(yáng)　秋天(圖)　邀請(qǐng)嘗嘗

　　紅紅的太陽(yáng)　冬天(圖)　溫暖

　　彩色的太陽(yáng)　春天(圖)　多彩的季節(jié)

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。]

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、聽(tīng)老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。

　　2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3、出示：熟，學(xué)生說(shuō)什么熟了，再讀文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解釋，并說(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)？

　　5、出示：甜、嘗，生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”回到課文，讀句子。

　　7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、觀察生字“園、因”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

　　2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

　　3、學(xué)生自已練習(xí)寫(xiě)字，比比誰(shuí)寫(xiě)得最好。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、提問(wèn)：“小朋友，你們能不能說(shuō)出天上有什么樣的太陽(yáng)？”板書(shū)太陽(yáng)。指名說(shuō)出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。看看這四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　3、學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng),他有什么心愿?

　　4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動(dòng)手畫(huà)出最讓你感受動(dòng)的句子。

　　5、把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，在學(xué)生評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“到外一片清涼”在讀第三自然段時(shí)，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。

　　6、把你喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1、背自已喜歡的太陽(yáng)的段。

　　2、拿著自已畫(huà)的最喜歡的太陽(yáng)，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示田字格寫(xiě)好的生字：“為、臉、陽(yáng)、光”讓學(xué)生觀察，這幾個(gè)字有什么特殊的地方，什么地方最難寫(xiě)。

　　2、強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽(yáng)，的左耳高且小，日字寫(xiě)中央。

　　3、學(xué)生自已練習(xí)寫(xiě)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界的關(guān)系。

　　2、交流作品。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇18

　　——小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教材（人教版）一年級(jí)下學(xué)期

　　執(zhí)教：遼寧省阜新市太平區(qū)建業(yè)小學(xué)      時(shí)璐莉

　　評(píng)析：遼寧省阜新市教師進(jìn)修學(xué)院       趙彥     123000

　　“自主擇讀”是閱讀教學(xué)策略之一。主要采用的方式是，尊重學(xué)生的主體意愿，允許學(xué)生先選擇自己喜歡的部分，有重點(diǎn)地閱讀。這樣就把教材分割成了幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊分別有不同的學(xué)生閱讀。通過(guò)對(duì)話、交流，聯(lián)結(jié)整篇文章，最后達(dá)到整體的感悟。這樣的閱讀方式不是完全尊重文章的描寫(xiě)的順序，而是通過(guò)各個(gè)“點(diǎn)”的擊破，由“點(diǎn)”連接到“面”。從而優(yōu)化了閱讀過(guò)程，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

　　當(dāng)然“自主擇讀”是有條件的，它比較適用于寫(xiě)景、寫(xiě)物，或說(shuō)明體的文章。以下這個(gè)案例，在主體設(shè)計(jì)上采用這樣的閱讀策略。

　　教材解讀

　　本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，代表了不同的季節(jié)。

　　夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、校園送來(lái)了清涼。

　　秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。

　　冬季——紅紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。

　　春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。

　　作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)的四季的變化。課文行文流暢，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意。

　　太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開(kāi)太陽(yáng)，人們歌頌它、熱愛(ài)它、崇拜它，表達(dá)人們對(duì)生命的敬畏，對(duì)美好生活的向往。

　　作者在畫(huà)太陽(yáng)，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索，通過(guò)“看太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。

　　通過(guò)對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過(guò)激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)（段落）。

　　通過(guò)課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。

　　注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)（第二課時(shí)）

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

　　師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧！（出示四季畫(huà)片）

　　生：（依次說(shuō)出“春、夏、秋、冬 ”）   

　　師：這個(gè)四季呀，聽(tīng)到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)�游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

　　（點(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

　　[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字與積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。雖然，這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]

　　二、激發(fā)興趣，引讀課文

　　師：小畫(huà)家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

　　（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）

　　師：小畫(huà)家一共畫(huà)了——（生答：四個(gè)太陽(yáng)）——師板書(shū)

　　你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）

　　噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的     理由嗎？（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來(lái)就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！

　　（學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、討論）

　　[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽(yáng)，通過(guò)直觀的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)不同顏色的太陽(yáng)，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)（描寫(xiě)的段落）來(lái)學(xué)習(xí)。在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而定。這篇課文，分別寫(xiě)了四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒(méi)有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率。“自主擇讀”并沒(méi)有破壞“整體閱讀”，因?yàn)殚喿x教學(xué)是在對(duì)話中完成的，通過(guò)學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生也可以進(jìn)行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。]

　　三、匯報(bào)交流，感悟課文

　　（一）感悟綠色的太陽(yáng)

　　師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？（隨機(jī)）

　　生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶旌軣幔�有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。

　　師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

　　“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

　　生：清爽

　　涼快

　　涼爽

　　……

　　師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！

　　生：熱極了！ 

　　中暑了！ 

　　難受！

　　…… 

　　師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）

　　生：吹風(fēng)扇

　　吃冰棍 

　　戴涼帽

　　戴太陽(yáng)鏡

　　……

　　師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥(niǎo)怎么樣了呢？

　　（放夏天小鳥(niǎo)熱的難受課件）

　　這時(shí)小畫(huà)家送來(lái)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)又有什么感受呢？

　　（在放有了綠太陽(yáng)小鳥(niǎo)的樣子課件）

　　師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣啊？

　　生：涼快、 爽……

　　師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

　　生：（讀 ）

　　生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué)。

　　師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

　　生：（評(píng)）聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

　　師：誰(shuí)能比老師讀的好呢？

　　（生比讀 ， 生背）

　　[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡的自然段來(lái)學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問(wèn)：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？”學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

　　從教學(xué)過(guò)程看，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師再做點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過(guò)程看，學(xué)生首先匯報(bào)的是綠色的太陽(yáng)。學(xué)習(xí)策略為，先說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點(diǎn)撥下，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如，體會(huì)“清涼”，給“清涼”換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，這樣既加深的詞語(yǔ)的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。課文描寫(xiě)的是夏天，學(xué)生對(duì)夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)夏天的感覺(jué)，并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，尊重個(gè)性。

　　由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽(yáng)給小鳥(niǎo)帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評(píng)價(jià)，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的落實(shí)。]

　　（二）感悟紅色的太陽(yáng)

　　師：其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！

　　生：我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng)，因?yàn)樗麥嘏�了小朋友凍傷的手和臉�?/p>

　　師：寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

　　生：凍死了

　　身上冷

　　我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了

　　師：你們的這種感覺(jué)叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺(jué)？

　　生：暖和了

　　身上熱起來(lái)了

　　很舒服

　　……

　　師：紅紅的太陽(yáng)真暖和。（出示冬天課件）

　　你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？

　　（生讀 生背）

　　[點(diǎn)評(píng)：依學(xué)情，學(xué)生匯報(bào)冬天紅紅的太陽(yáng)。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后，教師例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗(yàn)——雖然冬天帶來(lái)了寒冷，但是太陽(yáng)卻帶來(lái)了溫暖，進(jìn)而，對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽(yáng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，采取了由說(shuō)到想，再到看，再到讀和背，過(guò)程比較緊密。]

　　師：彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！

　　生：我喜歡彩色的太陽(yáng)，因?yàn)樗�是一個(gè)多彩的季節(jié)。

　　師：小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。

　　（放春天課件，邊放邊說(shuō)，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）

　　生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

　　師：春天真美啊？你快樂(lè)嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

　　（生讀 生背誦）

　　[學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒(méi)有讓學(xué)生停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫(huà)面，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。語(yǔ)文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]

　　四、升華情感，表達(dá)心愿

　　師：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子？

　　生：我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)好孩子。

　　生：我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)懂事的孩子。

　　生：.我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)心地善良的孩子。他有一個(gè)美好的心愿。

　　師：是啊！不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)嗎？你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？想怎么畫(huà)，就怎么畫(huà)，愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！

　　（播放音樂(lè) 生畫(huà)太陽(yáng)）

　　生：我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開(kāi)心，生活更好。

　　我畫(huà)了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

　　我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

　　我畫(huà)了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

　　我畫(huà)了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

　　我畫(huà)了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。

　　師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)寫(xiě)上你的心愿，送給你想送的人。

　　[點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價(jià)值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫(huà)家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)小畫(huà)家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個(gè)心地善良的孩子。

　　小畫(huà)家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來(lái)表達(dá)自己美好的心愿——畫(huà)太陽(yáng)。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]

　　綜述：

　　時(shí)璐莉執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價(jià)值所在，那就是，借助小畫(huà)家畫(huà)出的四個(gè)太陽(yáng)，體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂(lè)，以及美好的向往。

　　2、根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來(lái)，是可行的，而且行之有效。

　　3、教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過(guò)程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。

　　4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。看太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育的價(jià)值。

　　5、多媒體課件的運(yùn)用，是本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語(yǔ)文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

　　6、教者的語(yǔ)言生動(dòng)形象，有感染力。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏感。例如，“小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。”這樣詩(shī)意的語(yǔ)言，能給學(xué)生強(qiáng)大的感染力。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇19

　　作者：湖州市吳興區(qū)鳳凰小學(xué) 崔萍

　　教材分析：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：（出示四幅圖）。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

　　3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？

　　4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：春天 夏天 秋天 冬天

　　5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？板書(shū)：（ ）的春天 （ ）的夏天

　　（ ）的秋天 （ ）的冬天

　　6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。

　　7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：綠綠 清涼 金黃 香甜 紅紅 溫暖 彩色 多彩

　　齊讀詞組：綠綠的夏天 清涼的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天

　　溫暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天

　　二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿。

　　1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？

　　先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)）

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

　　▲第一小節(jié)

　　（1）指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　　（2）這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

　　（3）是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）

　　（4）聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節(jié)）

　　（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）

　　▲第二小節(jié)

　　（1）誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)

　　（2）到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？

　　隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

　　①指名朗讀。

　　②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　③齊讀句子。

　　（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

　　（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

　　①師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　　②師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）

　　③師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！

　　（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧！（生生互動(dòng)表演）

　　（6）誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

　　（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　（8）齊讀第二小節(jié)。

　　▲第三小節(jié)

　　（1）這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）

　　（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

　　（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節(jié)）

　　（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

　　▲第四小節(jié)

　　（1）這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　（2）春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

　　（3）是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

　　她照到草地上，

　　小草 。（指名說(shuō)說(shuō)）

　　②它還會(huì)照到哪里？

　　出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，

　　它照到 ，

　　（ ） 。（匯報(bào)交流）

　　（4）這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）

　　（5）把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：

　　柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴萬(wàn)紫千紅山清水秀

　　（6）齊讀以上詞組。

　　（7）春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）

　　三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。

　　1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？（板書(shū) 美好心愿）

　　2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　教學(xué)反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

　　著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫(huà)家為什么要把它畫(huà)成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。

　　接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見(jiàn)，這樣的積累落到了實(shí)處。

　　然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　記得張?zhí)锶粝壬�說(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。

　　二、營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

　　只有開(kāi)放，才有搞活，只有開(kāi)放，才有充滿生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。

　　如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？”有的說(shuō)：“樹(shù)葉黃了。”有的說(shuō)：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說(shuō)：“田野里稻子黃了。”……這一問(wèn)如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。”指名學(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋(píng)果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說(shuō)道：“落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。”“……”從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無(wú)論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。

　　又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

　　這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！

　　三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

　　綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂(lè)觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎？

　　寫(xiě)完反思，離開(kāi)書(shū)桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過(guò)之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽(yáng)光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎？

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇20

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以,在本課的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽猜測(cè),產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望;讓學(xué)生在學(xué)文與實(shí)踐中體會(huì)動(dòng)手和動(dòng)腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情,從而培養(yǎng)學(xué)生的思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2.理解詞句,正確朗讀,背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課文錄音。

　　2.多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件。(2)提示課文內(nèi)容的文字課件。(3)四個(gè)太陽(yáng)圖片。

　　3.生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題,質(zhì)疑

　　引導(dǎo):同學(xué)們,天上有幾個(gè)太陽(yáng)?對(duì)呀有一個(gè)太陽(yáng),那四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事呢?

　　(板書(shū):18四個(gè)太陽(yáng))(生齊讀兩遍)

　　面對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)把你的問(wèn)題記在讀書(shū)卡上的“我的問(wèn)題”欄里。然后,我們就帶著這些問(wèn)題,一起進(jìn)入有“四個(gè)太陽(yáng)”的神奇世界,共同解決我們的問(wèn)題。

　　二、聽(tīng)課文錄音,初步感知課文內(nèi)容

　　1.聽(tīng)完錄音,說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師貼出文中四幅關(guān)于太陽(yáng)的圖片。)

　　2.自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準(zhǔn)字音。

　　3.出示生字卡片,抽讀,齊讀。

　　三、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容

　　1.自由讀課文,試著找到讀書(shū)卡上問(wèn)題的答案,并填入“我的想法”一欄。

　　2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。

　　3.男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個(gè)太陽(yáng),為什么。

　　4.學(xué)生交流,再指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)

　　綠太陽(yáng)

　　(1)你為什么喜歡綠太陽(yáng)?

　　(2)課件演示關(guān)于夏天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。

　　(師:大家請(qǐng)看,炎熱的夏天到了,驕陽(yáng)似火,陽(yáng)光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個(gè)大地像燒透了的磚窯,使人喘不過(guò)氣來(lái)。這時(shí)天上的太陽(yáng)突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)

　　(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺(jué))

　　(4)齊讀第一自然段。

　　金黃太陽(yáng)

　　(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽(yáng)?一起讀第自然段。

　　(2)為什么喜歡它?

　　(3)課件演示關(guān)于秋天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受金黃太陽(yáng)帶來(lái)的豐收喜悅。

　　師:同學(xué)們請(qǐng)看,秋天來(lái)了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛(ài)呀!小朋友們快來(lái)嘗一嘗這水果的香甜吧!

　　(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺(jué))

　　(5)齊讀第二自然段。(讀出你對(duì)秋天的喜愛(ài))

　　紅太陽(yáng)

　　(1)為什么喜歡紅太陽(yáng)?

　　(2)課件演示關(guān)于冬天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受紅太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。

　　師:小朋友們請(qǐng)看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場(chǎng)大雪過(guò)后,整個(gè)世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機(jī)會(huì)呀,快出來(lái)打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽(yáng)照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!

　　(3)齊讀第三自然段。(讀出你對(duì)紅太陽(yáng)的喜愛(ài))

　　彩色太陽(yáng)

　　(1)彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)?(春天)

　　(2)課件演示關(guān)于春天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

　　師:同學(xué)們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛(ài)這生機(jī)勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)?(學(xué)生交流)

　　(4)指導(dǎo)朗讀。(師問(wèn)生答,讀后交換)

　　四、指導(dǎo)背誦課文

　　過(guò)渡、小結(jié):多棒的小畫(huà)家呀,多美的想法呀!孩子們,你們?cè)敢獍堰@美麗的圖畫(huà)和句子存人你們聰明的大腦嗎?讓我們一起來(lái)背一背吧1

　　1.你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就有感情地背誦哪個(gè)自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。

　　2.用提示法指導(dǎo)背誦。學(xué)生根據(jù)課件提示背誦課文。

　　五、小結(jié)收獲

　　1.師:孩子們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你的問(wèn)題解決了嗎?是怎么解決的?

　　2.你有什么收獲?拿出讀書(shū)卡,填寫(xiě)“我的收獲”欄。

　　3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

　　六、畫(huà)畫(huà)悟情

　　1.師:同學(xué)們,太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。文中的小哥哥畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),分別送給四季,表達(dá)了他的美好心愿:送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,讓大地一片清涼; 送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,讓小伙伴品嘗到水果的香甜;送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,為寒冷中的人們送來(lái)溫暖;送一個(gè)多彩的太陽(yáng)給春天,為人們帶來(lái)無(wú)限的希望。

　　老師也有一個(gè)心愿,送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們,希望你們每天都快快樂(lè)樂(lè)。

　　我想,你們也有很多心愿吧?那就想想你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí),或是送到什么地方。快拿起你的筆來(lái),畫(huà)你心中的太陽(yáng)。

　　2.全班交流。

　　七、總結(jié)全文

　　我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　最后,張老師還想把美國(guó)宇航局的座右銘送給大家:“只有人類想不到的,沒(méi)有人類做不到的。”你有什么愿望?告訴大家,你想通過(guò)什么方法實(shí)現(xiàn)愿望。給你一對(duì)想象的翅膀,想個(gè)最快、最好的方法實(shí)現(xiàn)它吧!

　　(板書(shū):“只有人類想不到的,沒(méi)有人類做不到的。”)

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.檢查背誦課文。

　　(1)看圖片自由背。傲師貼出文中四幅關(guān)于太陽(yáng)的圖片)

　　(2)看課件齊背。(課件出示課文內(nèi)容提示學(xué)生根據(jù)提示背誦課文)

　　(3)指名背,師生評(píng)議。

　　(4)齊背。

　　2。檢查生字讀音。

　　(1)出示生字卡片,抽讀。

　　(2)齊讀生字卡片,鞏固字音。

　　二、質(zhì)疑

　　學(xué)完了課文,你還有什么不明白的地方?

　　三、識(shí)記字形

　　1.自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法。如:

　　(1)換部件識(shí)字:團(tuán)一因 常一嘗 孩一該

　　(2)比較識(shí)字:熱一熟 秋—伙

　　(3)偏旁識(shí)字:伙、伴

　　(4)師生對(duì)話,說(shuō)偏旁認(rèn)讀漢字。

　　2.鞏固識(shí)字。

　　(1)由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,并組織同學(xué)給生字組詞。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1.學(xué)生自主觀察字在田字格里的占格情況。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因、陽(yáng)、為”的寫(xiě)法。

　　(1)“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,注意被包圍部分的大小要適中。

　　(2)“陽(yáng)”字的左耳高且小,“日”字寫(xiě)在中央。

　　(3)強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則,如“因”是先里頭后封口,“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。

　　(4)強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　3.學(xué)生觀察教師范寫(xiě)。

　　4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　5.學(xué)生描紅,獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　6.評(píng)議,修訂。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　“只有人類想不到的,沒(méi)有人類做不到的。”

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇21

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章,下面我從以下幾方面對(duì)本課設(shè)計(jì)作介紹：

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材簡(jiǎn)析：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒，智慧使人們的生活越來(lái)越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式，讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

　　2.教學(xué)要求：

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“團(tuán)”“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　（2）、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

　　（3）、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

　　二、說(shuō)教法

　　從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：課文圖片、音樂(lè)視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備

　　師：多媒體課件、《種太陽(yáng)》視頻

　　生：自己所畫(huà)的不同顏色的太陽(yáng)圖片

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門(mén)，太陽(yáng)不僅可以種出希望，也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福，也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽(yáng)，在此教師展示本課圖片，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文：“什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節(jié)的？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讀完課文之后，讓同學(xué)們來(lái)粘貼自己喜歡的太陽(yáng)。

　　2、精讀課文、體會(huì)想象美。

　　讓同學(xué)們自主選擇閱讀，說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽(yáng)？為什么喜歡？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，最好能背下來(lái)。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言，讓學(xué)生們自己讀書(shū)自由討論。

　　3、匯報(bào)交流，感悟課文。

　　在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨點(diǎn)撥。

　　比如學(xué)生提到喜歡夏天，一同感悟綠色的太陽(yáng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。聽(tīng)老師范讀體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，隨機(jī)提問(wèn):“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。”本句話中清涼是什么意思？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！

　　如果學(xué)生提到喜歡秋天，一同感悟金黃的太陽(yáng)。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由，大家一起來(lái)體會(huì)金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會(huì)秋天的豐收，體會(huì)邀請(qǐng)的含義，怎樣叫邀請(qǐng)？你會(huì)有禮貌的邀請(qǐng)嗎？等等。

　　如果學(xué)生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽(yáng)。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會(huì)作者的愛(ài)心，寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，讓學(xué)生想象冬天的情景并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵是什么感覺(jué)？?jī)鼋�時(shí)最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖。

　　如果學(xué)生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽(yáng)。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詞？比如萬(wàn)紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過(guò)這些詞語(yǔ)孩子們體會(huì)了春天是個(gè)多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點(diǎn)，也復(fù)習(xí)了描寫(xiě)了春天的詞語(yǔ)。

　　在這個(gè)過(guò)程中，不斷對(duì)有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。

　　4、升華情感，表達(dá)心愿

　　孩子們的年齡正是充滿想像的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們對(duì)課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說(shuō)“我畫(huà)了……送給……”說(shuō)一句話，培養(yǎng)鍛練孩子們說(shuō)話的能力和想象能力。

　　我印象最深的是一個(gè)孩子說(shuō)，“我畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)翅膀的太陽(yáng)，它能到處飛翔，讓盲人也能看見(jiàn)。”還有一個(gè)孩子說(shuō)，“我畫(huà)了一個(gè)黑色的太陽(yáng)，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽(yáng)給農(nóng)民伯伯帶去雨水。”

　　5、回顧課文，背誦課文

　　讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來(lái)刺激理性思維(背誦)加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力。

　　6、最后寫(xiě)字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等等。

　　7、作業(yè)布置

　　（1）把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)；

　　（2）畫(huà)出你心中的太陽(yáng)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18.四個(gè)太陽(yáng)

　　綠色的太陽(yáng)圖       夏天       清涼

　　金黃的太陽(yáng)圖       秋天       香甜

　　紅色的太陽(yáng)圖       冬天       溫暖

　　彩色的太陽(yáng)圖       春天       多彩

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

　　八、說(shuō)教學(xué)思想及教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時(shí)間有些倉(cāng)促，在寫(xiě)字方面下的功夫太少，以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不正之處，還請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。謝謝大家！

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

　　難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形狀的字卡、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見(jiàn)，晴天熱烘烘。”猜出來(lái)了嗎？

　　2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字

　　3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。

　　二、整體感知。

　　1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫(huà)了幾個(gè)怎樣的太陽(yáng)？

　　2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）

　　3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。

　　4.課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。

　　5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。

　　三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)

　　a、綠色的太陽(yáng)

　　1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

　　2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè)（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo)，也都張著嘴巴歇在樹(shù)上，懶得再飛出來(lái)覓食了。

　　3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？（出示文中句子）

　　“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書(shū)：夏天清涼）

　　4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）

　　5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？

　　（1）指名讀　　（2）指導(dǎo)讀　　（3）反饋?zhàn)x。

　　b、金黃色的太陽(yáng)

　　1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）

　　2、（1）秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋(píng)果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導(dǎo)學(xué)生用 “果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”句式說(shuō)話。秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來(lái)看看，好客的落葉在做什么事情呢？

　　（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書(shū)：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）

　　（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？

　　扮演落葉邀請(qǐng)小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際：如找到“螞蟻”“小魚(yú)”“小雞”說(shuō)：“螞蟻，螞蟻，請(qǐng)你到我家來(lái)玩一玩吧，我請(qǐng)你吃又大又甜的蘋(píng)果。”“小魚(yú)，小魚(yú)，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請(qǐng)你有空來(lái)我家吃葡萄吧……

　　（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。

　　3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

　　c、紅色的太陽(yáng)

　　1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫(huà)面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)理解凍僵）

　　2、課件演示：紅日冉冉升起

　　3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)？（板書(shū)：冬天暖和）

　　4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？

　　5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。

　　d、彩色的太陽(yáng)

　　1、師生合作讀。

　　師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)什么顏色呢？

　　學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書(shū)：春天多彩）

　　2、回顧：是啊！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（　　）色的，春雨落到（　　）上，草就（　　）了，春雨淋在（　　）上，（　　）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（　　）色的，春雨灑在（　　）上，（　　）花紅了，春雨滴在（　　）中，（　　）花也紅了。　小黃鶯說(shuō)春雨是（　　）色的，春雨落在（　　）地里，（　　）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。

　　3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）

　　4、春天真美啊！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？

　　（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）

　　5、讓我們配上音樂(lè)，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　1、引導(dǎo)看板書(shū)背誦全文。

　　2、不看板書(shū)背。

　　五、拓展

　　1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！

　　2、出示句式：我畫(huà)了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。

　　3、展示學(xué)生作品。（投影）

　　六、作業(yè)。

　　你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。

　　板書(shū)：

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天　綠色的太陽(yáng)（圖）　清涼

　　秋天　金黃的太陽(yáng)（圖）　邀請(qǐng)嘗嘗

　　冬天　紅紅的太陽(yáng)（圖）　溫暖

　　春天　彩色的太陽(yáng)（圖）　多彩的季節(jié)