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《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄

發(fā)布時間:2023-01-27

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄(精選12篇)

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇1

  一、音樂激趣,以賽激qing,揭題質(zhì)疑

  (播放《種太陽》歌曲伴奏帶,教師哼唱其中一小段,和學(xué)生一起快樂地?fù)艄?jié)奏)

  師:小朋友們,請你們仔細(xì)地聽聽這首歌里唱了什么?(太陽)。師:大家看,一輪紅日掛在天空。(出示生字卡片,講解“掛”字)

  小結(jié):

  師:如果沒有太陽,地球上就不會有植物,也不會有動物,地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的,如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。

  師:有位小朋友呀,他也愛畫太陽,他一口氣畫了四個太陽,(板書,“四個”)學(xué)生寫的“太陽”組成課題“四個太陽”。)誰來讀一讀,你認(rèn)為用什么口氣來讀,用什么聲調(diào)來讀呢?感到奇怪吧?再讀一讀。(學(xué)生用不同方法讀題目,體會奇怪)。

  師:我看到許多小朋友都瞪大了眼睛,腦子里一定有很多疑問吧?快說出來吧!

  (生質(zhì)疑:a:他為什么要畫四個太陽?

  b:他畫的四個太陽是什么樣子的?)

  二、自主探究,解決字詞,整體感知想象之奇。

  師:你們都是愛動腦筋的好孩子,現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧!首先請小朋友們把生字圈出來拼讀三遍,熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好,打開書81頁,開始讀吧!(學(xué)生自由初讀課文)

  師:老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得很認(rèn)真,而且也讀得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在,你愿意讀給予大家聽嗎?你喜歡讀哪一段就讀哪一段!其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字,好吧?(學(xué)生讀課文四段,并找出所有生字,發(fā)現(xiàn)翹舌音,前鼻音等讀音難點(diǎn))。

  [課件:找出的生字變成一個個小太陽閃著光芒。

  師:這13個小太陽呀,告訴我一個秘密,它們都說自己會變魔術(shù),只是有一個小小的要求:如果準(zhǔn)能整辦法把它的樣子記住,它就會變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧!請四人一小組先說說,你記住了哪個字,是怎樣記住的!

  (小組交流認(rèn)記辦法)——(學(xué)生自由說)。

  [課件:小太陽變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽花]。生字上沒有了拼音。

  [課件:太陽花說話:“老師、老師、除了剛才的小魔術(shù),我還會變更好看的魔術(shù)呢!]

  師:哦?你還會變?

  太陽花:是啊!如果小朋友們能把帶太陽花的句子讀得很美,很動聽,我還會給你們更大的驚喜呢?

  師:是嗎?小朋友們,你們想不想得到你份“更大的驚喜”呀?(想——)(學(xué)生自由選讀句子)。

  [課件:學(xué)生讀哪能一句,那一句的太陽花就變成禮花沖向天空,再閃著光亮撒落下來,生字就不帶太陽花了。那一段文字也不帶拼音了]。

  師:哦!太棒了!讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進(jìn)步吧!

  (師生同唱同跳《七色光》)。

  三、合作探究,展開想象。

  師:小朋友們,剛才通過讀課文,大家知道書中的“小男孩畫了什么樣的太陽,送給了哪能個季節(jié)”呀?

  (生回答,師板書:“夏天、秋天、冬天、春天”)。

  師:你認(rèn)為哪一段寫得好,請讀給大家聽,并說說你讀懂了什么,你為什么喜歡這一段呢?

  [出示課件:夏目炎炎圖景,知了在樹上叫,小孩在不停地抹著汗珠]。

  師:請小朋友們仔細(xì)看,仔細(xì)聽,你看到了什么?聽到了什么?

  (生答:紅紅的太陽,知了在不停地叫)。

  師述:是啊,在炎熱的夏天里,為辣的太陽照著大地,小男孩熱得滿頭大汗,就連知了也熱得叫個不停:“好熱啊!好熱啊!我受不了了!我受不了了!”如果你在這么熱的天氣里,你有什么愿望啊!

  (生說愿望)。

  師:書中的小朋友他是怎么做的呢?誰來讀讀第一自然段。

  (讀后回答:畫了個綠綠的太陽)。

  師:好,請你也畫個綠綠的太陽,掛在天空里吧!)

  (生上黑板里“畫太陽”)。

  [出示課件:大地漸漸變綠的圖]。

  師:大家看,綠綠的太陽照著大地,高山、田野、街道、校園到處一片清涼,咱們一起讀第一自然段,也把清涼送給大家吧!(全班讀第一自然段)。

  師;小男孩還畫了什么樣的太陽呢?那些太陽又有什么作用呢?請小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習(xí)!請聽清楚老師的要求:請每組的1號讀你們組喜歡的自然段,每組的2號標(biāo)出你喜歡的詞語。每組3號就畫太陽,說說這個太陽的作用。明白了嗎?好,大家開始合作學(xué)習(xí)吧!

  (四人小組分工合作學(xué)習(xí))。

  師:好了,來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧!

  生1組:我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談)

  師:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉?你來!小落葉給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請哪些小伙伴呢?(生:我想請小蜻蜓……)。

  師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?

  生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

  師:你真有禮貌,用上了“請”字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會更高興的。你再來一遍,好嗎?

  生:小蜻蜓姐姐,我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

  生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)

  生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!

  師:孩子們,你們想演一演嗎?(想!),喜歡當(dāng)小落葉的人把手舉高,站起來,趕快出來吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉,飄到你喜歡的小伙伴那兒,開始邀請吧!

  (學(xué)生自由離座表演,老師也融入其中。)

  師:小落葉們,你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩,開心嗎?現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這一段吧,感覺肯定不一樣!(生齊讀第二段)。

  師:[出示課件:冬天雪花飛舞,北風(fēng)呼吸的聲音],你感覺怎樣?

  生:我感覺好冷。

  師:就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時,天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽。(叫一生畫太陽,出示課件),現(xiàn)在你又有什么感覺?

  生:我感到暖和起來了。

  師:那我們就把這種感覺讀出來吧!

  (生讀句子:)

  師:看到你們讀得這么有味道我也很想讀。可是,我不知道怎樣才能讀好?誰來教教我呀?

  生a:我來讀一遍給你聽吧!(生讀)。

  生b:(“紅紅”要讀得大聲些,讀的時候心里要感到很暖和,很高興。“凍僵”要讀得有些發(fā)抖,讓人感覺到很冷。

  師:好,讓我試試,你們聽!(師讀句子)。

  師:謝謝!都是你們教我的,誰想超過我?啊,這么多人想超過我,那就一起讀吧!(全班讀)

  師述:春天,春天的太該畫什么顏色呢?

  生:噢,畫個彩色的。因?yàn)榇禾焓莻多彩的季節(jié)。

  師:畫一個什么樣的太陽送給春天呢?動手畫一畫春天的太陽吧!(生畫多彩的太陽)

  [課件:春景圖,春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬物復(fù)蘇的圖景]

  師:小朋友,看到這圖景,你想到了哪能些關(guān)于春于的詩詞呢?我們賽一賽,看哪組的小朋友說得多!

  生:《春曉》、《柳樹醒了》、《春風(fēng)吹》……

  師述:是啊,這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友,讓我們帶上自己的愛心,一起來個配樂朗誦吧!會做動作的也請你做做動作!

  四、提煉升華,表達(dá)心愿,啟動創(chuàng)新之門。

  師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望,你是怎么想的呢?你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋伯嬕粋太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:

  我畫了個      的太陽,送給      , 讓他      。

  (生:……)。

  (生寫詩)

  展示學(xué)生作品。(投影)

  師:啊!小朋友,你看,把他們的愿望合起來,就是一首非常美的詩歌!我們一齊來讀一讀,我們還可以把全班同學(xué)的詩合成一本,編成咱們班的詩集《太陽的心愿》。

  生:老師,我把我的畫和詩制成了一張賀卡。

  師:是啊,我們的畫和詩是多棒的賀卡啊,我們把賀卡送給所有的老師們吧!

  大家的心中都有美好的愿望,有了你們,我們的大地會更美麗,有了你們,人類會更幸福!

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇2

  師:今天我們一起來學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇課文。

  教師板書課題:四個太陽。

  師:看了這個課題,同學(xué)們想一想,有什么問題要問?

  生:為什么會有四個太陽?

  生:這四個太陽從什么地方升起來?從什么地方落下去?

  生:這四個太陽會是什么顏色的?

  師:同學(xué)們真會提問題。現(xiàn)在我們一起來欣賞這篇課文。

  教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文中有哪四個太陽?

  全班學(xué)生齊答:綠色的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽。

  教師把事先畫好的“綠色的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽”的掛圖,按照從上到下的順序依次貼在黑板上。

  師:自由讀課文,用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想,怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學(xué)互相交流。

  教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖,樹上結(jié)滿了各種顏色的“水果”,每一個水果上都寫了一個生字寶寶。

  學(xué)生上臺摘“蘋果”──生字寶寶,并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。

  生:“掛”字左邊是提手旁,右邊是兩個“土”字。

  師:講得不錯!

  生:“伙”字左邊是單人旁,右邊是一個“火”字,是左右結(jié)構(gòu)。

  師:講得很好!

  生:“伴”字說明這個字與人有關(guān)系,所以它是單人旁。

  師:講得很好!這個字是什么結(jié)構(gòu)啊?

  生:(齊)左右結(jié)構(gòu)。

  生:“街”字左邊是雙人旁,中間兩個“土”字,右邊是兩橫再加上豎鉤。

  師:講得非常好!還有嗎?

  生:“街”字是一個“行”字,中間加上兩個“土”字。

  師:你真聰明!

  生:“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜。

  師:你真是個聰明的愛動腦的好孩子!

  ……

  認(rèn)識了生字后,組織學(xué)生一起做“幫山羊找家”的游戲,教師把生字組成詞語,排成一條“山羊”回家的路,學(xué)生根據(jù)“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。

  學(xué)生邊讀課文邊思考:自己喜歡哪一個太陽,為什么?

  讀完后,教師提問,學(xué)生回答。

  生:我喜歡彩色的太陽。

  師:你為什么喜歡彩色的太陽?

  生:因?yàn)椴噬奶柎砹舜禾臁?/p>

  生:春天到了,桃花紅了,柳樹也綠了。

  生:春天到了,樹上長出了綠綠的葉了。

  生:春天到了,小青蛙醒了,小燕了也飛來了。

  師:春天真是美啊!誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。

  生:萬紫千紅;

  生:春回大地;

  生:春色滿園;

  生:百花齊放;

  生:鳥語花香。

  教師在“彩色的太陽”圖的右邊板書“春天”兩字。

  教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《春天》的錄像片。

  師:喜歡“彩色的太陽”這一段的同學(xué)起立并齊讀,其他同學(xué)聽一聽,再評一評,看誰讀得好。學(xué)生齊讀后評議。

  師:有喜歡不同顏色的太陽的嗎?

  生:老師,我喜歡金黃的太陽。

  師:你為什么喜歡金黃的太陽啊?

  生:因?yàn)榻瘘S的太陽代表了秋天,果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。

  生:金黃色的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  生:老師,“邀請”是什么意思?

  師:對,“邀請”是什么意思?哪位同學(xué)能說一說?

  生:邀請就是請人家的意思。

  師:講得非常好。

  師:秋天,是豐收的季節(jié),到處都是金黃色的,到處都是碩果累累,到處都是瓜果飄香,真是美極了。

  教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《秋天》的錄像片。

  教師在“金黃的太陽”圖的右邊板書“秋天”兩字。

  生:我喜歡綠色的太陽。

  師:你為什么喜歡綠色的太陽?

  生:因?yàn)樵谙奶炖铮参锒奸L得很茂盛。

  生:在夏天里,到處都是綠油油的。

  師:喜歡“綠色的太陽”這一自然段的同學(xué)起立并齊讀,其他同學(xué)聽一聽,評一評,學(xué)生齊讀后評議。

  教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《夏天》的錄像片。

  教師在“綠綠的太陽”的右邊板書“夏天”兩字。

  生:老師,我喜歡紅紅的太陽。

  師:你為什么喜歡紅紅的太陽?

  生:因?yàn)榧t紅的太陽代表了冬天。

  生:冬天很冷,紅紅的太陽很暖和,能給人們送來溫暖。

  師:你講得很好。

  教師出示課件,讓學(xué)生欣賞《冬天》的錄像片。

  師:老師畫了一個《快樂的太陽》,要送給全班同學(xué),希望全班同學(xué)快快樂樂地成長(班長上臺領(lǐng))。同學(xué)們,你準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?下面讓我們一起動手,用我們一雙勤巧的小手,畫一個自己想畫的太陽,好嗎?

  生:(齊)好。

  師:那就快快動手吧。

  學(xué)生動手畫太陽,教師巡視、指導(dǎo)。

  師:許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?請上臺來說一說。

  生:我畫了一個幸福的太陽,要送給貧困的學(xué)生,希望他們也像我們一樣快樂。

  生:我畫了一個瘦瘦的太陽,要送給我自己,因?yàn)槲姨至恕?/p>

  笑聲。

  生:我畫了一個安靜的太陽,要送給趙六(化名)同學(xué),因?yàn)樗险n的時候,總是喜歡亂講話。

  師:趙六同學(xué),你接受嗎?

  趙:我接受(有些不好意思)。上臺領(lǐng) “安靜的太陽”(鞠躬表示謝意)。

  師:趙六同學(xué),老師相信你以后發(fā)言一定會先舉手,不會再隨便亂插嘴了,你能做到嗎?

  趙:點(diǎn)了點(diǎn)頭(做了一個微笑的表情),回到了座位上。

  師:今天我們學(xué)習(xí)了《四個太陽》這篇課文,同學(xué)們學(xué)得很好。回家后,把自己喜歡的段落讀給家長聽,好嗎?

  生:(齊)好。

  結(jié)束。

  評 議

  關(guān)注人的發(fā)展,一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個學(xué)生是新課程改革的核心理念,新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,教師不是課堂教學(xué)的主宰者,而是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。本節(jié)課教學(xué)中教師以《四個太陽》為載體,溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式,讓學(xué)生深入理解課文。同時教師創(chuàng)建良好的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過自主、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)習(xí)的知識面,使每一個學(xué)生都能得到健康、愉快地成長。

  一、關(guān)注情境,使學(xué)生學(xué)會提問

  學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容,便在頭腦中產(chǎn)生了“問題”。引發(fā)學(xué)生的思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,使學(xué)生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時,富有啟發(fā)性的言語:“看了這個課題,同學(xué)們想一想,有什么問題要問?”“給生字寶寶做上記號,想一想,怎樣與這個生字寶寶交朋友。” “你為什么喜歡綠色的太陽?”等引導(dǎo),把問題隱藏在言語中,通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥,給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間,使學(xué)生想問、敢問、會問、善問。

  二、 關(guān)注引導(dǎo),使學(xué)生大膽發(fā)言

  著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到:“永遠(yuǎn)不要怕發(fā)表自己的觀點(diǎn),哪怕你的想法是跟公認(rèn)的準(zhǔn)則背道而弛的。”在課堂中,教師不但教會學(xué)生對字、詞、句的理解,而且創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如“春天真是美啊!誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。”當(dāng)學(xué)生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時,課堂學(xué)習(xí)氣氛真是熱烈。接著,教師用“你畫了一個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?請上臺來說一說”等引導(dǎo)性、激勵性的言語啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生想說、敢說、大膽說,學(xué)生也說出了自己的真心話。通過活動,激發(fā)學(xué)生積極思維,教學(xué)成為了學(xué)生任意馳騁的課堂。

  三、 關(guān)注生活,使學(xué)生倍感興趣

  認(rèn)識心理學(xué)研究認(rèn)為:好奇心是激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動,都有一種要達(dá)到目的的愿望,能引起學(xué)生的好奇心。好奇心能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師。教師把課文生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:“老師畫了一個快樂的太陽,要送給全班同學(xué)。你準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?下面我們一起動手,用我們一雙勤巧的小手,畫一個自己想畫的太陽,快快動手吧。”等等,讓學(xué)生親身去理解,去操作,去實(shí)踐,去體會。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

  四、 關(guān)注拓展,使學(xué)生具有靈氣

  教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展,先讓學(xué)生說,再讓學(xué)生動手做。在教學(xué)生字時,學(xué)生上臺摘“蘋果”──生字寶寶,并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學(xué)生表現(xiàn)得非常突出,也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說:“‘伴’字說明這個字與人有關(guān)系,所以它有單人旁。” “‘街’字是一個行字,中間加上兩個土字。”“‘甜’字就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜。”學(xué)生畫完了自己喜歡的太陽之后的發(fā)言,是本節(jié)課的高潮。“我畫了一個瘦瘦的太陽,要送給我自己,因?yàn)槲姨至?rdquo;,“我畫了一個安靜的太陽,要送給趙六(化名)同學(xué),因?yàn)樗险n的時候,總是喜歡亂講話。”學(xué)生的回答是多么的聰明、活潑、生動,并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,使課堂更加豐富多彩,使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇3

  師:上課,小朋友好!

  生:老師好!

  播放歌曲《種太陽》(師在前面做動作)

  師:剛才呀這首歌里唱得是什么呀?你來說

  生:種太陽。

  師:嗯,聽得真認(rèn)真。今天呀我們就來學(xué)一篇跟太陽有關(guān)的課文。請小朋友們看黑板。(師板書:18四個太陽)

  師:請小朋友們注意寫字的時候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個字的讀音,誰來讀讀課題?

  生:四個太陽。

  師:誰再讀讀。

  生:18四個太陽。

  師:我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文,你們說要注意什么呀?

  生:要讀流利。

  師:噢,要讀流利,還有嗎?你來說

  生:要讀得有感情。

  師:還有嗎?你來說

  生:要把拼音讀準(zhǔn)。

  師:要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀,把拼音讀準(zhǔn),能做到嗎?

  生:能。

  師:那就開始讀吧,注意要把身體做正。

  學(xué)生自由讀,師巡回指導(dǎo)。

  師:讀好的同學(xué)請把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認(rèn)真。請大家看,出示:蘋果樹

  師:你看到了什么呀!你來說

  生1:蘋果樹。

  師:還有嗎

  生:看到了太陽

  師:大家看蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看(蘋果上是一個個的生字)

  師:這些生字你會讀嗎?

  生:會。

  師:自己借助拼音多讀幾遍,開始吧!

  生自由讀生字,師巡回指導(dǎo)。

  師:好了,小朋友都在認(rèn)真的讀字,大家再看(把生字上的拼音去掉)這樣你還會讀嗎?

  生:會。

  師:現(xiàn)在快速地在心里讀一讀,過一會呀我們要來比一比。

  生自由讀。

  師:好,誰愿意來考一考大家。你來吧,到前邊來。

  師:你想請大家怎樣讀啊?

  生:我想指著大家讀。

  生指其他學(xué)生讀。

  師:你覺得大家讀得怎么樣?

  生:好。

  師:那大家謝謝他。

  全班鼓掌。

  師:看來小朋友們都會讀了,現(xiàn)在我們來做一個游戲摘果子。這些果子里藏著一個個生字,只要我們讀出生字,果就成熟了,就可以摘了。(全班讀,指名讀,領(lǐng)讀,一個個果子被摘下。)

  師:大家看咱們收獲了那么多果子,你能想辦法記住這些果子嗎?

  生:能。

  師:誰來說一說。你記住哪個字,你是怎樣記住。

  生:我記住了伙,是一個“單人旁”加一個“火”。

  師:嗯,你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明,把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。

  生:我記住了伴,一個“半”加一個“單人旁”。

  師:你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

  生:可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

  師:好,真棒,這個果子送給你。還有別的方法嗎?

  生:我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。

  師:噢,你是用猜字謎的方法來記的,多好呀!大家看,舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎?如果下次再猜字謎的時候呀,你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好,這個果子送給你。你還有什么其他的方法嗎?

  生:我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”

  師:嗯,你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝!還有嗎?你來說

  生:我記住了“凍”。“兩點(diǎn)水”加一個“東”就是“凍”。

  師:你能這樣說嗎?東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。

  生:能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。

  師:你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了,剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字,相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的,那就說給你的同位聽一聽吧,開始。

  同桌相互交流,師巡回。

  師:看到大家都在積極地想辦法,還有沒有猜字謎的辦法呀,有嗎?你來說一說。

  生1問:一個提手旁加兩土念什么。

  生2答:念“掛”。

  師:對嗎?

  生1:對。

  師:你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎?

  生:我就瞅見提手旁,左邊就是一個提手旁,右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字,我就編出來了這個字謎。

  師:你很聰明,這個果子獎給你。誰還有?

  生3問:行里面加個“圭”是什么字?

  生4答:是“街”字。

  生3:對了。

  師:真棒,你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。

  師:剛才呀,咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么,生字咱們生字記住了,課文一定能讀通順,那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀?

  生:我想請四個同學(xué)來讀課文。

  師:為什么呀。

  生:因?yàn)檎n文有四段。

  師:真聰明,你來請吧。

  生請四個同學(xué)讀課文。

  師:他們要讀課文了,咱們來給他們提點(diǎn)建議吧,你來說。

  生1:我建議他們讀出感情。

  師:有點(diǎn)難,能做到嗎?

  四生:能。

  師:哎呀,很有信心,還有嗎?

  生2:我建議他們能讀出語氣來。

  四生:能。

  師:還有嗎?

  生3:我建議他們不要讀錯字。

  師:噢,要讀準(zhǔn)拼音,可以嗎?

  四生:可以。

  師:好,咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。

  四生輪讀。

  師:嗯,大家提得建議,你們都認(rèn)真去做了,而且做得不錯,請做。那咱們一起來看幅畫。

  媒體出示:

  師:你聽到了什么,又看到了什么?

  生:我聽到了知了的叫聲。

  師:嗯,還有嗎?

  生:我看到了一個小朋友在出汗。

  師:看得真仔細(xì)。還有嗎?

  生:我看見太陽了。

  師:大家看,夏天呀火辣辣的太陽照在大地上,好熱呀,連知了都在說“好熱呀,好熱呀”,你看這個小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?

  生:我想讓太陽不那么熱。

  生:這種天可以游泳。

  生:想買雪炎糕。

  師:噢,大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個愿望,是什么呢,大家來讀一讀第一自然段。

  生自由讀。

  師:誰來讀讀。

  指名幾個學(xué)生讀,師指導(dǎo)。

  師:聽了你們讀的,感覺真清涼,誰愿意再把清涼送給大家。

  生讀。

  師:真舒服。

  生讀。

  師:太棒了,我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上,大家感到好清涼啊,就讓我們一起讀一讀這個自然段,把清涼送給大家吧!

  生齊讀第一自然段。

  師:夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼,秋天到了,你想畫個什么太陽?你來說。

  生1:我想畫個紅紅的太陽。

  師:為什么?

  生1:因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?/p>

  師:噢,秋天有點(diǎn)冷了,你想畫個紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎?你真有愛心。

  生2:我想畫個藍(lán)的太陽。

  師:為什么?

  生:因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。

  生3:我想畫個黃黃的太陽,因?yàn)樘栆蛔凕S,果子都豐收了。

  師:哎呀,觀察得真仔細(xì)。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天,自己讀讀。

  生自由讀。

  師:這一段中有一個句子特別長,咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。

  指名幾個同學(xué)讀。

  師:大家都讀通順了,自己再練練。

  生自由讀。

  師:同學(xué)們,秋天到了。果園里果子熟了。(出示豐收畫面)想說什么說給同位聽一聽吧!

  同桌交流。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在你最想干什么?

  生:最想吃。

  師:假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí),你想對秋姑娘說什么?

  生:謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

  師:真有禮貌。

  生2:秋姑娘真好。

  師:秋姑娘聽了一定很高興。

  生3:謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

  師:嗯,秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。

  生讀。

  師:秋姑娘一定會高興的,還有誰來感謝一下秋姑娘。

  生讀。

  師:大家的感謝,秋姑娘都聽到了,她讓我告訴大家“謝謝你們,她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了,我們跟秋姑娘再見吧。

  生:再見!

  師:金色的秋天過去了,寒冷的冬天到來了(出示寒風(fēng)呼嘯的畫面)風(fēng),好大呀,天這么冷,你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。

  生自由讀第三自然段。

  師:我還沒有請誰呀?你來吧。

  生讀第三自然段。

  師:我也想來讀一讀行不行。

  生:行。

  師:我特別想讀好,誰來教教我好嗎?那么多小朋友愿意教我,那你自己先來讀一讀,想一想怎樣才能把我教好呢!

  生自由讀。

  師:誰來教教我,哪位小老師愿意教我。

  生:我想請你有感情地讀。

  師:那你讀給我聽一聽行嗎?

  生讀。

  師:謝謝你。

  生:我想讓您讀通順。

  師:噢,讀通順,你來讀一讀。

  生讀。

  師:你確實(shí)讀得很通順。誰還愿意教我。

  生:我想讓你讀得有語氣。

  生讀。

  師:謝謝,現(xiàn)在我來讀了,你們聽一聽看看滿意嗎?

  師讀得很平淡。

  師:我讀得可以嗎?

  生:不可以。

  師:為什么呀?

  生:您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。

  生:您的聲音沒有放出來。  生:您的語氣不好。

  師:噢,我再準(zhǔn)備一下,我再讀一次可以嗎?

  生:可以。

  師讀。

  生:好。

  師:謝謝大家。聽我讀了,你感覺到什么了。

  生:感覺特溫暖。

  師:那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。

  生讀。

  師:同學(xué)們,夏天綠綠的太陽,使我們感到到處清涼;秋天,金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天,升起了紅紅的太陽溫暖著人間,春天,春天該畫個什么顏色的太陽呢?大家說一說。

  生自由交流。

  師:大家討論得很激烈。春天,你想把太陽畫成什么顏色的呢,誰來說一說。

  生:春天的太陽應(yīng)該畫成彩色的。

  師:能說說你的理由嗎?

  生:由深紅變成淺紅,然后變成金黃,最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。

  師:噢,熱愛生活的孩子,請坐。誰再來說說。

  生:我想讓春天的太陽變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。

  師:真好,誰再來說說。

  生:我想畫個紫色的太陽。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_放得更加美麗。

  師:小朋友有那么多的愿望送給春天,那春天應(yīng)該畫個什么顏色的?

  生:應(yīng)該彩色的。

  師:為什么呀?

  生:因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_了,所以說都很漂亮,我認(rèn)為是彩色的。

  師:嗯,我們書上說因?yàn)榇禾臁?/p>

  生:春天是個多彩的季節(jié)。

  師:春天這么美,我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段,可以嗎?

  生:可以。

  師:我來讀第一句話,大家來讀第二句第三句,我們先小聲試一試。

  師生小聲讀。

  師:好,我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友,再把你的愿望說出來可以嗎?

  生:可以。

  師:再來一遍,放開聲音。

  師:噢,春天,春天的太陽該畫成什么顏色的呢!

  生:畫個彩色的,因?yàn)榇禾焓莻多彩的季節(jié)。

  生1:我想春天的太陽應(yīng)該是彩色的,由深紅變成淺紅,然后變成金黃,最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。

  生2:我想讓春天的太陽變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。

  生3:我認(rèn)為春天是彩色的,因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_放了,很漂亮。

  生4:我認(rèn)為春天的太陽應(yīng)該是紫色的,因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_得更加美麗。

  師:好,請坐。小朋友們真了不起,都能編課文了。好了,同學(xué)們我們這節(jié)課一起走進(jìn)大自然,感受大家美好的愿望。現(xiàn)在我們再來完整地讀一讀課文,把你的愿望讀出來吧。

  生讀課文。

  師:大家都讀得很認(rèn)真。課文已經(jīng)讀得很好了,那我們就來寫寫字吧。這節(jié)課我們先來寫兩個字。第一個字是“園”(師范寫)第二個字是“因”。

  師:仔細(xì)觀察一下,這兩個字哪里長得像呢?你來說。

  生:他們倆長得都有口。

  師:這叫大口框,再來說一說。

  生:它倆都有大口框。

  生:都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。

  師:看得真仔細(xì)。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字,再仔細(xì)觀察一下,寫這兩個字時要注意些什么呢?

  生:要注意中間的字別寫錯了。

  師:要注意中間的字,還有嗎?

  生:要先寫字后關(guān)門。

  師:噢,你說得很對,要先把里面的字寫完最后寫一橫。

  生:注意要壓在什么虛線上。

  師:對了。咱們寫這兩個字時大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g,先寫里面的字,要找準(zhǔn)位置,然后再寫下面這一橫,聽清了嗎?

  生:聽清了。

  師:請同學(xué)們拿出筆來,先描一個。

  生寫,師指導(dǎo)。

  (師:注意寫字時要一尺,一寸,一拳頭。對,身子做正,把頭抬起來,注意拿筆的姿勢。)

  師:好了,我們今天就寫到這里吧!下課,謝謝同學(xué)們。

  生:老師再見。

  【評析】

  濟(jì)南經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師教的是《四個太陽》的第一課時。主要任務(wù)與第二課時應(yīng)有所不同。第一位是認(rèn)字、寫字,同時要把課文讀正確,讀通順。

  她的教學(xué)路子是:由《種太陽》歌曲導(dǎo)入──在游戲中、活動中認(rèn)字──初讀課文──逐段讀課文──再讀全文──指導(dǎo)寫字。有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。

  1、在游戲中、活動中自主認(rèn)字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)認(rèn)字方法:

  調(diào)動學(xué)生識字的積極性、主動性、創(chuàng)造性,學(xué)生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等,效果較好。通過“摘果子”的游戲,在認(rèn)字環(huán)節(jié),就讓學(xué)生多次見面:借助拼音讀,去掉拼音讀,讀詞語等。多次見面,必然有利于記憶。

  2、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)系,既使學(xué)生學(xué)得主動,又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如:

  ⑴ 初讀課文,老師提出:“第一遍讀課文應(yīng)注意什么?”(實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生提出讀的要求)

  ⑵ 再讀課文,老師問:“你建議怎樣讀?提點(diǎn)什么建議?”

  ⑶ 指導(dǎo)讀第二、二段,用學(xué)生教老師讀的方法。老師說:我也想讀,誰愿意教老師讀第二、三段?誰愿讀長句子?第三段誰和我比賽讀?”(民主的氛圍,巧妙的指導(dǎo),激勵的效果)

  ⑷ 指導(dǎo)讀最后一段,讀后讓學(xué)生說,你想畫什么顏色的太陽,為什么?(針對學(xué)生的回答,教師予以鼓勵:“有的小朋友都會編課文了。”)

  3、讀書指導(dǎo):初讀──一段一段地讀──再讀全文,重視讀整篇課文,方式多,有層次,指導(dǎo)細(xì)。如,抓了兩處長句子的指導(dǎo)。

  可以改進(jìn)的地方:放得不夠,特別是讀了最后一段,讓學(xué)生說說想畫個什么顏色的太陽,為什么?放開說,會更精彩,想象力、語言能力、人文內(nèi)涵都出來了。若時間不夠,這個環(huán)節(jié)也可放在第二課時。寫字指導(dǎo)針對性再強(qiáng)些,更具體些,時間再多些。(崔巒)

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識13個生字,會寫兩個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

  3、感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識13個生字,會寫兩個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。

  教具準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

  1、今天先給大家講個故事。(從前有座山,山里有座廟,廟里有個老和尚,給小和尚講故事,有個小男孩,畫太陽,它畫呀畫呀,畫了一個又一個,一個又一個,一口氣就畫了四個太陽。)板書課題:四個太陽,齊讀,教學(xué)“陽”。

  2、想知道關(guān)于這四個太陽的故事嗎?打開書,自己自由讀課文。拼一拼圈出劃出的生字,有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙,可以交流認(rèn)字方法。遇到長長的句子,多讀幾遍,讀通順。

  二、朗讀課文,初識文意

  師:課文寫了哪幾個太陽,分別送給誰的?(課件演示)

  三、游戲闖關(guān),認(rèn)讀生字。

  這節(jié)課,小太陽帶我們?nèi)リJ關(guān),現(xiàn)在就先闖第一關(guān)。

  1、 第一關(guān):射氣球

  (課件演示:六個生字,每個出現(xiàn)兩個拼音,指名讀,讀對出現(xiàn)正確讀音,全班齊讀。六個全射對出現(xiàn)一大禮袋,獎給你們一句話:水往下流,人爭上游。)

  小朋友真棒,小兔的箭法真準(zhǔn),看看是什么禮物?(生讀句子)這句話告訴我們,水從高處流到低處,我們?nèi)四匾獜牡吞幾呦蚋咛帲焯煜蛏希絹碓胶谩?/p>

  2、 第二關(guān):奪紅旗

  現(xiàn)在進(jìn)入第二關(guān),先由第一、第二兩組比賽讀,三四組評出優(yōu)勝組。再由三四兩組讀,一二兩組評出優(yōu)勝組。兩組優(yōu)勝組進(jìn)行決賽。

  (課件演示:一座山兩邊都有八個生字,讀全對出現(xiàn)一面紅旗。)

  3、 第三關(guān):摘花朵

  馬上進(jìn)入第三關(guān),給每朵花找朋友,找得多就能把花摘下來。

  4、 摘蘋果

  恭喜闖關(guān)成功!小太陽獎給我們一棵長滿蘋果的樹,現(xiàn)在去品嘗香甜的蘋果吧。誰先吃蘋果?(要求書寫的六個生字放最下面)誰還能組詞并說一句話?

  四、書寫生字

  1、剛才我們在闖關(guān)、吃蘋果的同時認(rèn)識了很多生字,同學(xué)們讀得很不錯,現(xiàn)在我們?nèi)憣懽郑@節(jié)課我們先寫兩個字:為、臉。

  2、老師要寫了,你有什么要提醒我的嗎?

  3、老師要提醒小朋友,教師邊范寫邊提醒。

  4、學(xué)生寫。評價。

  五、走近春天,感悟文意。

  1、小朋友寫字真認(rèn)真,看得出來你們很喜歡寫字,那你們喜歡讀課文嗎?現(xiàn)在請大家聽聽老師讀課文,聽完后請小朋友們想一想課文中的四個太陽,你喜歡哪一個呢?為什么喜歡呢?(生說喜歡哪個太陽和喜歡的理由)

  (課件出示四個太陽)

  2、四個太陽分別送給四個季節(jié),你們覺得這四個季節(jié),哪個最美?(導(dǎo)向春天,板書:春天)為什么春天最美、最漂亮?

  3、在這樣美麗的季節(jié)里,我們的心情都好起來了!誰想來讀一讀這一段。生評哪里讀的好,引出問號怎么讀。——聲調(diào)上揚(yáng)。誰來讀這個問句?誰來回答?老師問學(xué)生答,學(xué)生問老師答,兩組問兩組答。同桌互相問答。這么美的文字能背下來嗎?這里用了哪個詞語來贊美春天的美?——多彩。(板書:多彩)

  4、現(xiàn)在,老師就帶小朋友去看看春天的美麗景色。(課件)

  5、說話:

  (1)選擇喜歡的一幅畫,用上詞語自由說話。

  (2)結(jié)合圖畫,用句式說話:

  春天,太陽是彩色的,她照到草地上,小草。

  (3)用句式拓展說話。

  春天,太陽是彩色的,她照到,。

  六、總結(jié),音樂中結(jié)束

  這節(jié)課啊,我們一起走進(jìn)了大自然,感受了大自然的美好。老師想為大家放一首好聽的歌曲,讓我們在歌曲聲中一起結(jié)束今天這堂課吧!(播放《種太陽》)

  板書:

  yáng

  四 個 太 陽

  春天   多彩

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇5

  說教材:《四個太陽》是新教材第二冊第五單元的一篇課文。這一單元圍繞“只要動腦筋,就能想出解決問題的辦法”這一主題來編排的。課文閃爍著智慧的光芒。作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造里,畫出不同的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表達(dá)了作者美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,讀起來讓人感到親切、瑯瑯上口。

  說學(xué)生情況:一年級學(xué)生非常熟悉太陽以及四季的特點(diǎn),對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活、體驗(yàn),所以通過課件創(chuàng)設(shè)情境喚醒孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),理解文本并不是很難的,最后在朗讀中體會作者美好的心愿應(yīng)該不是很難的。

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、流利地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。

  2、 能在讀中感受小朋友的想象美,體會小朋友的美好心愿。

  3、 學(xué)會書寫“陽、光”二字。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件、

  說教學(xué)策略:以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。通過說、讀、背、演等方式,展示學(xué)生的收獲和心愿。

  說教學(xué)程序:

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  二、整體感知,朗讀全文

  三、品讀感悟,理解文本

  四、背誦課文,積累語言

  五、發(fā)揮想象,表達(dá)心愿

  六、指導(dǎo)觀察,獨(dú)立寫字

  說設(shè)計意圖:

  1、以讀為本,以讀生情,以情促讀

  我國語文教學(xué)有“熟讀、精讀、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)。葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展。”我在設(shè)計時盡力采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在瑯瑯讀書聲中益智、怡情、發(fā)展語言和能力。

  2、以文本為載體,培養(yǎng)學(xué)生的想象力

  愛因斯坦說過:“想象比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力是概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”人的童年期是培養(yǎng)發(fā)展想象力的最佳時節(jié),猶如農(nóng)事的季節(jié)不能錯過。新課標(biāo)也指出:“在發(fā)展語言的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們應(yīng)該發(fā)掘有利因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為此,在學(xué)完課文之后,我讓學(xué)生說自己想畫的太陽。

  3、內(nèi)化語言,培養(yǎng)積累的習(xí)慣

  背誦是學(xué)生語言內(nèi)化的重要過程,通過背誦不僅可以增長知識,而且可以積淀語言。為此。我在學(xué)生熟讀課文之后讓學(xué)生背誦,從而鼓勵學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。

  《四個太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計 

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能正確、流利地朗讀課文,并能背誦自己喜歡的段落。

  2、 能在讀中感悟小朋友的想象美,  體會小朋友的美好心愿。

  3、 學(xué)會正確書寫“陽、光”二字。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備;

  生字卡片、課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同桌相互檢查生字的認(rèn)讀情況。

  2、游戲認(rèn)讀生字卡片。

  3、檢查讀書的情況。

  二、朗讀全文,思考問題

  1、自由讀全文,想想你最喜歡哪個太陽?

  2、指名回答,并讀自己喜歡的太陽相關(guān)的段落。要求讀出喜歡的語氣。

  3、說說喜歡那個太陽的原因。

  三、品讀感悟,理解文本(以學(xué)定教)

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、你為什么喜歡秋天的太陽?(指名說)

  2、談話引導(dǎo)學(xué)生說書中的話。(相機(jī)播放秋天的課件)

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)理解“邀請”一詞,并請學(xué)生扮演落葉,做邀請的動作,加深對詞語的理解。

  4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句(金黃的落葉忙著要請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)

  5、朗讀全段。

  6、小結(jié)。

  (二)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、春天的太陽該畫什么顏色呢?(學(xué)生回答)為 什么要畫彩色的?(指名學(xué)生回答)

  2、相機(jī)播放課件,學(xué)生贊美春天,激發(fā)學(xué)生情感。

  3、朗讀指導(dǎo)。

  4、學(xué)生練習(xí)朗讀。

  5、師生合作朗讀。

  (三)學(xué)習(xí)一、三自然段

  1、現(xiàn)在是哪個季節(jié)?你從哪里感覺到的?(指名學(xué)生回答)

  2、想象炎熱的夏天空中有紅太陽的感覺?要是換成綠太陽又是什么感覺?

  3、自由朗讀課文。(讀出清涼的感覺)

  4、集體朗讀。

  5、就用剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)“紅紅的太陽”這一段吧!

  6、學(xué)生朗讀。

  7、教師示范讀。

  8、集體朗讀。

  四、朗讀背誦,積累語言

  1、有感情地朗讀全文。

  2、把自己喜歡的段落背誦下來。

  3、指名背誦。

  五、發(fā)揮想象,表達(dá)心愿

  文中的小朋友的心愿多么美好,他在寒冷的冬天畫個紅太陽,把溫暖送給大家,我想學(xué)了本課,你一定受到了感染,你想畫個什么樣的太陽?想送給誰呢?(小組內(nèi)議論后指名說)

  六、 指導(dǎo)觀察,練習(xí)寫字

  1、 學(xué)生觀察分析。

  2、 教師示范書寫,生書空練習(xí)。

  3、 學(xué)生獨(dú)立書寫,評價。

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識13個生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)課時:分兩課時進(jìn)行。

  第一課時

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入  :

  1、今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

  1、組織學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。

  2、聽老師讀課文說說你有什么感受?

  3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛,同時出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

  2、出示:街字學(xué)生讀,進(jìn)行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

  3、出示:熟,學(xué)生說什么熟了,再讀文中的句子。

  4、出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?

  5、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是“甜”,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

  6、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會溫暖,再認(rèn)識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文,讀句子。

  7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。

  2、強(qiáng)調(diào):“因”字是先里頭后封口。

  3、學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰寫得最好。

  板書設(shè)計 :

  第二課時

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入  :

  1、提問:“小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

  2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

  二、朗讀感悟。

  1、教師范讀,學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

  2、學(xué)生自讀課文,要求學(xué)生讀正確,說說你知道了什么?

  3、學(xué)生再讀課文,想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

  4、自已讀讀自已喜歡的自然段,動手畫出最讓你感受動的句子。

  5、把你喜歡的自然段讀給大家聽,其他同學(xué)評一評,在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時,可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。

  6、把你喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。

  二、背誦課文

  1、背自已喜歡的太陽的段。

  2、拿著自已畫的最喜歡的太陽,和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、出示田字格寫好的生字:“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察,這幾個字有什么特殊的地方,什么地方最難寫。

  2、強(qiáng)調(diào)筆畫:為的筆順是:點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽,的左耳高且小,日字寫中央。

  3、學(xué)生自已練習(xí)寫。

  四、實(shí)踐活動:

  1、想象畫:太陽與未來世界的關(guān)系。

  2、交流作品。

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識13個生字,積累好詞佳句。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

  難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)準(zhǔn)備:太陽形狀的字卡、課件。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,老師這兒有個謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤,掛在天空中,雨天看不見,晴天熱烘烘。”猜出來了嗎?

  2、書寫“陽”,拿出右手跟老師一起寫寫陽字

  3、當(dāng)太遇到陽,陽就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文:《四個太陽》。齊讀課題。

  二、整體感知。

  1、提要求自讀:小聲地讀課文,注意讀課文時要把字音讀準(zhǔn),不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個怎樣的太陽?

  2.學(xué)習(xí)生字。(小老師帶讀生字。)

  3.打亂順序出示字卡,指名認(rèn)讀。

  4.課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。

  5、你喜歡哪一個太陽呢?把他所在的段落找出來,自己讀一讀。

  三、品讀課文。(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)

  a、綠色的太陽

  1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

  2、夏天,原本的太陽是怎么樣的呢?(火辣辣的、很燙很燙等)(放課件情境),配樂(蟬鳴),師描述夏天的炎熱:晴空萬里,天上沒有一絲云彩,太陽把地面烤得滾燙滾燙;一陣南風(fēng)刮來,從地上卷起了一股熱浪,火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬,葉子都卷成個細(xì)條了。每當(dāng)午后,人們總是特別容易感到疲倦,就像剛睡醒似的,昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥,也都張著嘴巴歇在樹上,懶得再飛出來覓食了。

  3、這時,你的心愿是什么?文中小朋友的心愿呢?(太陽爺爺,不要那么熱吧!)所以,文中小朋友畫了個什么樣的太陽?(綠色的)是呀,看到這綠綠的太陽,小鳥覺得清涼,小草覺得清涼,還有誰也覺得清涼?(出示文中句子)

  “高山、田野、街道、校園,到處是一片清涼。”(板書:夏天清涼)

  4、真是到處一片清涼啊!“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢?(換詞:處處、四處)

  5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎?

  (1)指名讀  (2)指導(dǎo)讀  (3)反饋?zhàn)x。

  b、金黃色的太陽

  1、喜歡金黃色太陽的小朋友,誰來說說你為什么喜歡它?(秋天是豐收的季節(jié))

  2、(1)秋天是收獲的季節(jié),果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎?(葡萄、蘋果、柿子、橘子,梨,山楂等)引導(dǎo)學(xué)生用 “果園里,果子熟了,有_________,有__________,還有________。”句式說話。秋天給人們帶來了豐收的喜悅,也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來看看,好客的落葉在做什么事情呢?

  (2)(出示句子:金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴,請他們嘗嘗/水果的香甜。)指導(dǎo)讀長句。(板書:秋天邀請嘗嘗)

  (3)假如你是落葉,你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果?怎樣邀請?

  扮演落葉邀請小伙伴進(jìn)行口語交際:如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說:“螞蟻,螞蟻,請你到我家來玩一玩吧,我請你吃又大又甜的蘋果。”“小魚,小魚,我家的葡萄可漂亮了。有紅的,有紫的,還有綠的,請你有空來我家吃葡萄吧……

  (4)指名到講臺前讀這一段,邀請伙伴讀。

  3、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!

  c、紅色的太陽

  1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號畫面圖,看課件后說感受:你有什么感覺?(引導(dǎo)理解凍僵)

  2、課件演示:紅日冉冉升起

  3、現(xiàn)在是什么感覺?(板書:冬天暖和)

  4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?

  5、生自由練讀,師指導(dǎo)讀,男女賽讀。

  d、彩色的太陽

  1、師生合作讀。

  師:春天到了,春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢?

  學(xué)生回答,說明理由。(板書:春天多彩)

  2、回顧:是啊!我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》,燕子說春雨是(  )色的,春雨落到(  )上,草就(  )了,春雨淋在(  )上,(  )也綠了。麻雀說春雨是(  )色的,春雨灑在(  )上,(  )花紅了,春雨滴在(  )中,(  )花也紅了。 小黃鶯說春雨是(  )色的,春雨落在(  )地里,(  )也黃了……(邊說邊看課件,感受春天之美)春天的確是個美不勝收的季節(jié)。

  3、你能把“多彩”換成別的詞語。(五顏六色、五彩繽紛)

  4、春天真美啊!你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?

  (春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……)

  5、讓我們配上音樂,美美地把這個節(jié)讀一讀吧!

  四、指導(dǎo)背誦。

  1、引導(dǎo)看板書背誦全文。

  2、不看板書背。

  五、拓展

  1、你心中的太陽是什么顏色的呢?將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!

  2、出示句式:我畫了個_______________太陽,送給______________,讓__________________。

  3、展示學(xué)生作品。(投影)

  六、作業(yè)。

  你想畫個怎樣的太陽,送給誰?想畫什么樣就畫什么樣,想怎么畫就怎么畫。

  板書:

  四個太陽

  夏天 綠色的太陽(圖) 清涼

  秋天 金黃的太陽(圖) 邀請嘗嘗

  冬天 紅紅的太陽(圖) 溫暖

  春天 彩色的太陽(圖) 多彩的季節(jié)

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇8

  由零下13度

  各位,這是我的一位同事"蒟蒻"將要在本周開課的教學(xué)設(shè)計。現(xiàn)把第二課時的設(shè)計帖在這里,有興趣的老師請多提寶貴意見哦:)

  課文(人教版第二冊18課)

  四個太陽

  我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  我畫了個金黃的太陽,送給秋天。果園里果子熟了,金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  春天,春天該畫什么顏色呢?哦,畫個彩色的。因?yàn)榇禾焓莻多彩的季節(jié)。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  師:第一次為大家上課,送大家一個游戲作為見面禮,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?請仔細(xì)聽游戲規(guī)則:要求你們光動嘴但不發(fā)出聲音,我來猜,一起合作讀生字(6—7個生字)。

  (過程略)

  師:真厲害,這些字你們都認(rèn)識,我也很厲害吧,全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》(課件出示課題,學(xué)生引讀)。

  師:昨天,我們已經(jīng)挑選了兩個我們喜歡的太陽進(jìn)行了學(xué)習(xí),“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢?(學(xué)生回答后齊讀第一自然段)“我”為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢?[溫暖]朗讀。

  二、品讀課文

  師:“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢?為什么呢?請?zhí)暨x你喜歡的太陽,到課文中去找一找,帶著問題仔細(xì)地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段)

  1、彩色的太陽

  (引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)

  師:為什么要送給春天彩色的太陽呢?[春天是個多彩的季節(jié)]

  是啊,送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。

  師:那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧!

  你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢?先把你的理由說給同組的伙伴們聽,要是大家都贊同,你就為你們組的太陽添上色彩。

  (小組合作完成彩色太陽圖)

  師:多棒的禮物啊,讓我們一起來欣賞。

  小組匯報。(引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。“我為太陽加了顏色”,因?yàn)榇禾臁?/p>

  師:讓我們把禮物送給美麗的春天。(多媒體演示春天圖集)

  師:同學(xué)們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。(春天是個……的季節(jié))

  [預(yù)設(shè):桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]

  師:是啊,春天的景色那么美,怪不得課文中要說[“因?yàn)榇禾焓莻多彩的季節(jié)”]

  師:如此多彩的春天,我們又畫了彩色的太陽送給她,希望春天……[預(yù)設(shè)::更美麗、更多彩……]

  多么美好的愿望啊,課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿,讓我們回到課文中去體會。(師生對讀、男女對讀)

  2金黃色的太陽

  師:為什么要送金色的太陽給秋天呢?

  (學(xué)生自由回答)

  師:是啊,“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢?

  (指導(dǎo)學(xué)生說完整:秋天,果園里熟了)

  師:那么多水果,所以我們說“果園里,果子熟了”(讀出豐收的喜悅)

  師:怪不得,(課件出示:指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜”)

  什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話,你會邀請誰,怎么邀請?

  請你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。

  (找一個小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演)。

  師:送給秋天的禮物有什么心愿呢,讓我們再來讀讀課文,相信只要用心讀,答案不說你也知道。

  三、拓展升華

  1,配上音樂,朗讀全文。

  2,我們畫一個紅紅的太陽給_________,畫一個金黃的太陽給________,畫一個綠綠的太陽給________,畫一個彩色的太陽給_________。

  3,為什么這四個太陽要送給不同的季節(jié)呢?

  (希望……)

  4,能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什么樣的孩子啊?

  (善良的……)

  5,一個太陽藏著一個心愿,課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣,有許多許多美好的心愿,讓太陽把我們的心愿帶上天空,幫我們實(shí)現(xiàn)吧!你想畫一個什么太陽呢?(學(xué)生說說自己準(zhǔn)備畫什么樣的太陽)

  6,把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來,也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。(學(xué)生自由發(fā)揮,組合課文)

  四、課外作業(yè) 

  任選一

  1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

  2、課外把自己最想畫的太陽畫下來,并把自己的心愿寫下來。

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識13個生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  四、教學(xué)課時:分兩課時進(jìn)行。

  第一課時

  一、教材分析:

  《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語言簡潔生動而充滿童真,課文簡析明了,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂,課文語言簡練,教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

  二、設(shè)計意圖:

  《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法,別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章中優(yōu)美的文字,生動有趣的語言,并能有所積累。

  2.感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

  四、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,想象能力,創(chuàng)新能力,表達(dá)能力。

  五、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

  六、課前準(zhǔn)備:四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課件。

  七、教學(xué)流程:

  (一)看圖揭題,初讀課文。

  1.今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看:(出示四幅圖)。請大家仔細(xì)看一看,你有什么問題要問嗎?

  2.是呀,小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

  3.請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

  4.匯報交流。隨機(jī)板書:春天  夏天  秋天  冬天

  5.小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書:(    )的春天  (    )的夏天

  (    )的秋天  (    )的冬天

  6.請大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用~~劃出來。

  7.匯報交流。隨機(jī)板書:綠綠 清涼 金黃 香甜 紅紅 溫暖 彩色 多彩

  齊讀詞組:綠綠的夏天 清涼的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天 溫暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天

  (二)再讀課文,體會作者的心愿。

  1.這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié),你最喜歡哪個太陽呢?

  先別急著告訴老師,請大家再把課文連起來讀一讀,把它讀正確,讀通順,然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽,讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

  2.以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就學(xué)習(xí)哪段。

  ▲第一小節(jié)

  (1)指名讀(“綠綠的太陽”,讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

  (2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

  (3)是啊,夏日,太陽像一個大火球,把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片,讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼,多舒服啊!小朋友,你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

  (4)聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想讀讀,誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

  (注:那綠綠的太陽如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))

  ▲第二小節(jié)

  (1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)

  (2)到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

  隨機(jī)出示:果園里,果子熟了。

  1)指名朗讀。

  2)指導(dǎo)讀好“熟了”一詞,隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價。

  3)齊讀句子。

  (3)你們看,金黃的落葉正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢!(放錄像)

  (4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬,來到了我們小朋友中間,誰是那金黃的落葉?(師生互動表演,給學(xué)生戴上落葉頭飾)

  1)師說:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

  2)師說:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)

  3)師說:謝謝你的邀請!

  (5)落葉妹妹,你瞧,你的小伙伴們都來了,你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演)

  (6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演,一個人演落葉,其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

  (7)小伙伴們,落葉這么好客,我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

  出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

  (8)齊讀第二小節(jié)。

  ▲第三小節(jié)

  (1)這紅紅的太陽,誰喜歡呀?(指名讀)

  (2)出示“漫天飛雪”的景象,此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

  (3)冬天,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳的,多希望有個紅紅的太陽,給人們帶來溫暖,小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

  (注:這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))

  ▲第四小節(jié)

  (1)這個彩色的太陽,誰來讀?(指名讀)

  (2)春天為什么是個多彩的季節(jié)?(自由暢談)

  (3)是的,春天,太陽就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?

  1)出示:春天,太陽是彩色的。

  她照到草地上,

  小草        。(指名說說)

  2)它還會照到哪里?

  出示:春天,太陽是彩色的,

  它照到        ,

  (   )     。(匯報交流)

  (4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示一組圖片),想一想,你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報,隨機(jī)出示詞組)

  (5)把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下):

  柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化

  鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

  (6)齊讀以上詞組。

  (7)春天真美啊,讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

  (三)小結(jié),感悟作者的美好心愿。

  1.小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽,分別送給四個不同的季節(jié),表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書 美好心愿)

  2.我們大家心中都有一個美好的心愿,希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解“多彩”的意思,感受春天的美麗。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

  3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

  二、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

  1.認(rèn)讀詞語。

  清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

  2.你能用上其中的幾個詞語,說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

  3.春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第4段。

  (二)學(xué)習(xí)第4段,感受春天太陽的多彩、美麗。

  1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

  2.指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀:“春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

  3.他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)

  4.理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

  5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么?

  小組合作涂色,說一說春天的顏色。

  說說你為什么要涂上這些顏色。如:“陽光撒在草地上,草地綠了。……”“我畫上綠色,陽光撒在小草上,小草……”

  畫綠色的小朋友,還有不同的說法嗎?

  6.這么多色彩的太陽,我們把它們合成一個,那就是——“多彩的太陽”。

  (三)背誦課文第4段,進(jìn)一步感受春天的美麗。

  多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天,這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

  自己試著背背第4段。

  (四)綜合拓展,表達(dá)心愿。

  1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽,想讓校園的每個角落充滿歡笑,讓每個同學(xué)每天都有一個好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)

  2.你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡,說說你心中的太陽。

  3.四人小組合作,選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備,說說自己的心愿。四人小組交流。

  4.全班交流。同學(xué)相互評價。

  5.小結(jié):我們每個人心中都有一個太陽,他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn),相信世界會變得更美好。

  三、教學(xué)反思

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,整體感知

  特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問:“我們平時看到的太陽是紅色的,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀,趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測,目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語言文字。

  接著,讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季,引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸,并從中能積累一定的詞匯,以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見,這樣的積累落到了實(shí)處。

  然后,請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,讓每個學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段,小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽,聽了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣,這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會傾聽,培養(yǎng)合作意識。

  記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。本課伊始,我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考,發(fā)展語感,同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭,在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。

  (二)營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)造潛能

  只有開放,才有搞活,只有開放,才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng),因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

  如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”有的說:“樹葉黃了。”有的說:“梨子成熟了,變黃了。”還有的說:“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了。”指名學(xué)生讀,對于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價:“聽了你的朗讀,我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦,黃黃的梨也熟了”;“啊,你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……通過這樣的評價語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景,當(dāng)我說道:“落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍:“有紅紅的蘋果,黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄。”“……”從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運(yùn)用恰當(dāng),有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的效果,又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣,無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演,都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。

  又如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

  這,是《四個太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這,是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!

  (三)以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為課堂的主人

  綜觀本課教學(xué),我在設(shè)計時主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn),盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說,讓學(xué)生在課堂上動起來,“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”,力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神,不輕易否定學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂中的主人,使學(xué)生能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自已的眼睛去觀察,用自己的頭腦去想象,用自己的語言去表達(dá),能夠成為一個獨(dú)特的自我。我想,只要作為教師能尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué),我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀,敢于想象,勇于創(chuàng)新,這不正是未來社會需要的人才嗎?

  寫完反思,離開書桌,走到窗前,抬眼望向窗外,雨過之后,花朵上露珠滾動,在陽光下,煥發(fā)著異樣的光彩,我想,這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求,勇于實(shí)踐的心靈嗎?

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇10

  一、教材分析

  《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

  根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):認(rèn)識“熟、季”等8個生字,會寫“園、因”2個字。

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,識字。

  教學(xué)難點(diǎn):初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  三、說教學(xué)法 

  1、說教法

  情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時重視學(xué)生的朗讀:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

  2、說學(xué)法

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  四、說教學(xué)流程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,謎語導(dǎo)入

  一年級學(xué)生喜歡猜謎語,上課一開始,我以猜謎的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題,讓學(xué)生提出自己想知道的問題。

  2、初讀課文

  在這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個什么樣的太陽?他把這四個太陽分別送給了誰?在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,教師相機(jī)出示“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對太陽的喜愛。

  3、感悟彩色的太陽

  在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時,我利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,聯(lián)系了學(xué)生的已有知識。再讓學(xué)生建議小畫家畫個什么顏色的太陽,從而引出句子“噢,畫個彩色的,因?yàn)榇禾焓莻多彩的季節(jié)”。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。

  4、感悟秋天的太陽

  在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了。”教學(xué)生字“伙伴”時,我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,聯(lián)系學(xué)生的生活,使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,我創(chuàng)設(shè)了一個情景,讓學(xué)生走入文本,扮演小落葉,邀請小伙伴品嘗水果。

  5、生字學(xué)習(xí)

  識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級教學(xué)的一個重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀、形象為主,注意力持久性差等特點(diǎn)。識字教學(xué)又是很枯燥的,學(xué)生學(xué)起來沒興趣,我們老師教起來也覺得吃力。于是我設(shè)計了隨文識字,過程最有趣,也最能掌握。在生字教學(xué)中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,我鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲,使學(xué)生感到識字充滿了樂趣。

  6、寫字指導(dǎo)

  我通過重點(diǎn)指導(dǎo)、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對、寫好,并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

  一堂課下來,雖然我采取了多種朗讀形式,但由于自己沒有很好地投入,學(xué)生的感悟并不是很深,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),并要更多地關(guān)注學(xué)生。

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇11

  ——小學(xué)語文新課程實(shí)驗(yàn)教材(人教版)一年級下學(xué)期

  執(zhí)教:遼寧省阜新市太平區(qū)建業(yè)小學(xué)      時璐莉

  評析:遼寧省阜新市教師進(jìn)修學(xué)院       趙彥     123000

  “自主擇讀”是閱讀教學(xué)策略之一。主要采用的方式是,尊重學(xué)生的主體意愿,允許學(xué)生先選擇自己喜歡的部分,有重點(diǎn)地閱讀。這樣就把教材分割成了幾個板塊,每個板塊分別有不同的學(xué)生閱讀。通過對話、交流,聯(lián)結(jié)整篇文章,最后達(dá)到整體的感悟。這樣的閱讀方式不是完全尊重文章的描寫的順序,而是通過各個“點(diǎn)”的擊破,由“點(diǎn)”連接到“面”。從而優(yōu)化了閱讀過程,節(jié)約了教學(xué)的時間,提高了教學(xué)效率。

  當(dāng)然“自主擇讀”是有條件的,它比較適用于寫景、寫物,或說明體的文章。以下這個案例,在主體設(shè)計上采用這樣的閱讀策略。

  教材解讀

  本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。

  夏季——綠綠的太陽掛在太空,給高山、大地、校園送來了清涼。

  秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。

  冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

  春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

  作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢,讀起來讓人感到親切、愜意。

  太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然,人類的生活也離不開太陽,人們歌頌它、熱愛它、崇拜它,表達(dá)人們對生命的敬畏,對美好生活的向往。

  作者在畫太陽,其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

  設(shè)計思路

  教學(xué)本課,立足于文本,還要超越文本,建立文本與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)時,以“四個太陽”為線索,通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。

  通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象,讓學(xué)生走進(jìn)四季,感受四季,贊美四季,體驗(yàn)四季給人們帶來的快樂與幸福。

  教學(xué)時,先讓學(xué)生對課文有個整體的了解,然后,通過激發(fā)興趣,尊重學(xué)生的選擇,讀自己喜歡的太陽(段落)。

  通過課堂教學(xué)的對話與交流,讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段,讀出文本的韻味,讀出作者的情感,讀出自己的體驗(yàn)。

  注重語言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會變通,體會詞語的精妙。同時要求學(xué)生背誦課文,積累語言。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

  實(shí)錄與點(diǎn)評(第二課時)

  一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞

  師:上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了四個季節(jié),讓我們再來叫叫他們的名字吧!(出示四季畫片)

  生:(依次說出“春、夏、秋、冬 ”)   

  師:這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂幔?/p>

  (點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)

  [點(diǎn)評:識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且,一年級正是識字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字,這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固,可以打牢識字的基礎(chǔ)。雖然,這個環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞,但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的,而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境,讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]

  二、激發(fā)興趣,引讀課文

  師:小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?

  (找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片)

  師:小畫家一共畫了——(生答:四個太陽)——師板書

  你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)

  噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的     理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當(dāng)然能背下來就更好了,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!

  (學(xué)生讀書、自學(xué)、討論)

  [點(diǎn)評:這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生貼太陽,通過直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。從學(xué)情上看,學(xué)生對不同顏色的太陽,他們的興趣各不相同,那么為了滿足學(xué)生的需要,教師順學(xué)情而導(dǎo),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(描寫的段落)來學(xué)習(xí)。在這里,運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀,在閱讀教學(xué)中,也是常用的教學(xué)方式之一,但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而定。這篇課文,分別寫了四個季節(jié)的太陽,從文體結(jié)構(gòu)上看,各部分沒有必然的邏輯順序,所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略,這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率。“自主擇讀”并沒有破壞“整體閱讀”,因?yàn)殚喿x教學(xué)是在對話中完成的,通過學(xué)生的對話,學(xué)生也可以進(jìn)行其他部分的學(xué)習(xí),只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。]

  三、匯報交流,感悟課文

  (一)感悟綠色的太陽

  師:你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?(隨機(jī))

  生:我最喜歡夏天綠綠的太陽,因?yàn)橄奶旌軣幔辛藗綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

  師:你能給大家讀讀嗎?生讀——

  “高山、田野、街道、校園”到處一片清涼,你們能不能給“清涼”換個別的詞。

  生:清爽

  涼快

  涼爽

  ……

  師:夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!

  生:熱極了! 

  中暑了! 

  難受!

  …… 

  師:哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)

  生:吹風(fēng)扇

  吃冰棍 

  戴涼帽

  戴太陽鏡

  ……

  師:小朋友的辦法既降溫又解暑,小朋友熱的難受,森林里小鳥怎么樣了呢?

  (放夏天小鳥熱的難受課件)

  這時小畫家送來了一個綠綠的太陽,小鳥又有什么感受呢?

  (在放有了綠太陽小鳥的樣子課件)

  師:小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊?

  生:涼快、 爽……

  師:你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。

  生:(讀 )

  生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺。

  師:我想涼快涼快行嗎?(師讀)

  生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

  師:誰能比老師讀的好呢?

  (生比讀 , 生背)

  [點(diǎn)評:教學(xué)有預(yù)設(shè),也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會選擇自己喜歡的自然段來學(xué)習(xí),可是學(xué)生學(xué)的是什么,怎么學(xué)的,完全是自主的,那么就存在著必然的生成性。例如,教師引問:“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?”學(xué)生的回答是不確定的,那么就需要教師隨機(jī)應(yīng)變的能力,并且能靈活地駕馭教材。

  從教學(xué)過程看,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,教師再做點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看,學(xué)生首先匯報的是綠色的太陽。學(xué)習(xí)策略為,先說說喜歡的理由,然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點(diǎn)撥下,體會關(guān)鍵詞語,例如,體會“清涼”,給“清涼”換個意思相近的詞語,這樣既加深的詞語的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生,由文本聯(lián)系生活,注重生活的體驗(yàn)。課文描寫的是夏天,學(xué)生對夏天有親身的感受,那么,讓學(xué)生說一說夏天的感覺,并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn),尊重個性。

  由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件,演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂,進(jìn)一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的,生活的,自然的體驗(yàn)后,讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本,朗讀課文,讀出自己的感受。可以說,這個環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán),螺旋上升,達(dá)到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練,師生的評價,以及積累與背誦,體現(xiàn)了語文工具性的落實(shí)。]

  (二)感悟紅色的太陽

  師:其他顏色的太陽誰喜歡!

  生:我喜歡冬天的紅紅的太陽,因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>

  師:寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來,你感覺怎樣?

  生:凍死了

  身上冷

  我覺的整個人不能動了

  師:你們的這種感覺叫做凍僵。(笑)就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺?

  生:暖和了

  身上熱起來了

  很舒服

  ……

  師:紅紅的太陽真暖和。(出示冬天課件)

  你想把溫暖的感覺送給大家嗎?

  (生讀 生背)

  [點(diǎn)評:依學(xué)情,學(xué)生匯報冬天紅紅的太陽。同樣,學(xué)生先談自己的感受,然后,教師例舉學(xué)校生活的例子,讓學(xué)生體驗(yàn)——雖然冬天帶來了寒冷,但是太陽卻帶來了溫暖,進(jìn)而,對太陽產(chǎn)生了親切感。教師利用課件,再次渲染冬天的太陽,給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環(huán)節(jié),采取了由說到想,再到看,再到讀和背,過程比較緊密。]

  師:彩色的太陽誰喜歡!

  生:我喜歡彩色的太陽,因?yàn)樗且粋多彩的季節(jié)。

  師:小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。

  (放春天課件,邊放邊說,你覺的春天怎么樣?你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?)

  生:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

  師:春天真美啊?你快樂嗎?你高興嗎?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀。

  (生讀 生背誦)

  [學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件,把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個環(huán)節(jié)精妙之處在于,教師沒有讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上,而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]

  四、升華情感,表達(dá)心愿

  師:小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?

  生:我覺得小畫家是個好孩子。

  生:我覺得小畫家是個懂事的孩子。

  生:.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

  師:是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個太陽嗎?你想畫個什么樣的太陽送給誰?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!

  (播放音樂 生畫太陽)

  生:我畫了個彩色的太陽送給老師,愿您工作開心,生活更好。

  我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔。

  我畫了個綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮。

  我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑。

  我畫了個透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn)。

  我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起。

  師:老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽寫上你的心愿,送給你想送的人。

  [點(diǎn)評:閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價值,這個價值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對文本有了全面的感悟之后,要提煉出最有價值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)小畫家美好的心愿,并教育學(xué)生做一個心地善良的孩子。

  小畫家的心愿,給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗(yàn),拓展學(xué)生的想象,讓他們也來表達(dá)自己美好的心愿——畫太陽。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語言的訓(xùn)練,更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。]

  綜述:

  時璐莉執(zhí)教的《四個太陽》,符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、首先,教師能夠深入地研讀教材,讀懂了文本價值所在,那就是,借助小畫家畫出的四個太陽,體會小畫家美好的心愿,感受四季的美麗,生活的快樂,以及美好的向往。

  2、根據(jù)文本的特點(diǎn),選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看,是采取了“分割板塊式”的閱讀,實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系,由學(xué)生自己決定精讀部分,最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略,從本節(jié)看來,是可行的,而且行之有效。

  3、教師敢于放手,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中,發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語文的基本訓(xùn)練。

  4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字,更是豐富多彩的自然世界。看太陽、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽,一系列的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實(shí)現(xiàn)了語文教育的價值。

  5、多媒體課件的運(yùn)用,是本課的又一個亮點(diǎn)。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情,而渲染,而升華,鮮活了語文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

  6、教者的語言生動形象,有感染力。教學(xué)語言簡潔,有節(jié)奏感。例如,“小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮。”這樣詩意的語言,能給學(xué)生強(qiáng)大的感染力。

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄 篇12

  參加學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課說課基本功比賽的規(guī)則是臨時定課題,現(xiàn)場寫說課稿,只給予教材,不提供任何和教材有關(guān)的資料,時間一個半小時。寫說課稿的時候要注意自己的字跡,因?yàn)榱硪豁?xiàng)基本功鋼筆字的比賽融合在說課稿里。以下是我的說課稿:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,我把“重視情感體驗(yàn),體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。

  一、說教材

  《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

  二、說學(xué)情

  一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

  根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識技能目標(biāo):認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,會寫“園”“因”等6個字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

  三、說教法學(xué)法

  1、說教法

  情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

  以讀代:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

  2、說學(xué)法

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  四、說教學(xué)流程

  1、在初讀課文、激發(fā)動機(jī)中——入情

  情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過:“教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶。”上課伊始,我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽,接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片(用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境,課文形象一下子鮮明起來。)然后提問:我畫了四個怎樣的太陽?這一段啟始課的導(dǎo)入,幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起,促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來,用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

  2、在感受課文描寫的形象中——動情

  學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此,在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

  夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時,順勢啟發(fā)提問:“你為什么要畫這樣的太陽?”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

  3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

  兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中,他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下,我讓學(xué)生表演想象朗讀,學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰。

  4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學(xué)的需要。這時,我出示一張空白的太陽圖,結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說:“春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?

  這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

  五、說板書

  板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

  六、說教學(xué)特色

  本課的設(shè)計以情感為紐帶,以朗讀實(shí)踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系,變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,追求美好,以至達(dá)到豐富知識,增長能力,提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!

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