池塘邊的叫聲（通用14篇）

池塘邊的叫聲 篇1

　　第一課時

　　教學目標:

　　知識目標:

　　1、會認讀本課15個生字和兩個多音字“好”“背”

　　2、會用生字口頭組詞,擴詞,造句

　　3、綜合運用所學的識字方法識字

　　能力目標:

　　能正確,流利地朗讀課文,初步了解課文內容、能回答課后問題。

　　情感目標:

　　使學生體會友情的美好和可貴,培養學生關心朋友,愛朋友的美德。

　　教學重點、難點:

　　1、認讀本課15個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　教學方法:自主合作、探究、指導等

　　教學準備:生字卡片,教學掛圖,錄音機

　　教學過程:

　　一、創設情景,導入新課。

　　1、小朋友,你知道池塘邊的青蛙為什么每天傍晚都呱呱叫嗎?這兒有一個好聽的故事呢,你們愿意聽嗎?今天我們一起來學習一篇新課文,題目是《池塘邊的叫聲》。

　　2、板書課題:《池塘邊的叫聲》

　　3、齊讀課文。

　　二、初讀課文、認識生字。

　　1、學生自由讀課文,劃出不認識的生字,(可猜一猜,問一問,查一查的方法解決)

　　2、老師范讀課文或放課文錄音,要求學生認真聽,邊聽邊在心里跟著讀。

　　3、同桌互讀課文,解決讀不通的句子和不認識的字(教師巡視)。

　　4、分組讀課文(選出讀的好的同學在全班參加賽讀)。

　　5、指名比賽讀課文。(集體評價)

　　6、檢查認字情況。

　　(1)出示生字卡片,利用多種形式認讀生字。

　　(2)指名讀生字并口頭組詞擴詞也可以選詞造句。

　　(3)做“猜字”游戲,鞏固生字。

　　三、圖文結合,再讀課文,理解課文內容。

　　1、對照插圖,朗讀課文。

　　2、讓學生讀自己喜歡的句子或段落。

　　3、分組討論下面的問題。

　　(1)、池塘邊的叫聲是誰發出來的?

　　(2)、你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情?

　　4、指小組代表匯報討論結果(大家評價)。

　　5、全班齊讀課文。

　　四、布置作業:把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　五、課堂小結:學生談收獲。

　　板書設計:

　　池塘邊的叫聲

　　塘  遇  岸  半   洗  澡  好

　　轉  趴  背  講  親  肚   此

　　bèi(后背)             h?o(太好)

　　背く                   好 く  

　　bēi(背書包)            hào(好奇)

　　教學反思:

　　第二課時

　　教學目標:

　　知識目標:

　　能正確書寫8個生字,能用生字組詞,擴詞,并能選詞造句。

　　能力目標:

　　正確、流利、有熱情的朗讀課文及分角色朗讀課文。

　　情感目標:

　　使學生體會到友情的美好與可貴,培養愛朋友的美德。

　　教學難點、重點:

　　會讀會寫本課7個生字,有感情地朗讀課文。

　　教學方法:自主合作,探究,指導。

　　教學準備:生字卡片,田字格,小黑板。

　　教學過程:

　　一、復習引入。

　　1、出示生字卡片,指名讀或開火車讀并口頭組詞。

　　2、指名讀課文(優、中、差生)

　　二、分角色有感情的朗讀課文

　　1、讓學生自由練習有感情地朗讀課文。

　　2、教師指導學生分角色有感情地朗讀課文。(可以和l結合起來)

　　第一遍表演,學生可能簡單的復述課文的幾句對話。演完后,教師要提示他們注意課文是怎么說的:“好奇”地問,“高興”地游到青蛙身邊說。體會體會,分角色朗讀,再表演。教師再提示課文是怎么說的:“青蛙的大眼睛轉了一下”,“青蛙的大眼睛轉了兩下”,想一想那時什么神態,再表演。

　　3、分角色朗讀及表演課文(小組內進行)。

　　4、小組在班內展示表演情況(師生評議)。

　　5、齊讀課文。

　　三、學寫生字。

　　1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀,齊讀。

　　2、讓學生用生字口頭組詞,并用“每天”練習造句。

　　3、讓學生想一想,說一說用什么方法記住字形的(分組進行)。

　　如:“力”和“走之兒”組成“邊”,“言字旁”和“井”組成“講”。

　　4、指導寫字。

　　(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置

　　(2)重點指導“過、連、邊,”這三個字都帶走之兒,結合進行指導,先描紅和寫字,讓學生熟練地寫好走之兒。

　　(3)指導“每”的筆順,領學生書空練習。

　　5、學生在田字格本上練習寫字(教師巡視指導)。

　　6、同桌展示寫的字,并互相評議。

　　四、布置作業:抄寫三遍生字。

　　五、課堂小結:讓學生談收獲。

池塘邊的叫聲 篇2

　　目標： 1。熟讀課文，理解課后問題。

　　2.識字15個，能正確讀、認

　　重難點及輔導措施：熟讀課文，理解課文，識字。

　　扮演小青蛙給小魚講故事。

　　教學課時： 2課時

　　第一課時

　　目標：  1。熟讀課文，理解課后問題  2.識字15個，能正確讀、認

　　重難點：

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一.   導入新課。

　　二.   初讀課文，學習生字

　　三.   再讀課文，理解課文。

　　放青蛙的叫聲。誰知道這是什么聲音？青蛙在說什么呢？

　　1. 聽課文錄音。

　　2. 互教互認生字。

　　3. 指名讀生字卡片。

　　4. 游戲：找朋友。

　　5. 找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。

　　6.  讀課文標出自然段。

　　1. 分角色表演課文。

　　2. “青蛙大眼睛轉了一下”，“青蛙的大眼睛轉了兩下”那時什么神態？應怎樣表演。

　　3. 表演后討論：小魚是怎樣的孩子？青蛙呢？

　　4. 師小結：我們要學習青蛙樂于助人、說到做到、言行一致得好品質。

　　5. 編岸上的故事。

　　（1）  自己在下面編一編。

　　（2）  在組內說一說

　　（3）  選舉好的到前面說。

　　讓我們來看看課文吧。

　　自讀課文，圈出生字

　　塘 遇  娃 岸  半  洗  澡  好  趴  背  背  講  親  肚

　　注意：“好奇”地問，“高興”地游到青蛙身邊說。應怎樣讀，學生練一練。再表演。

　　編故事

　　激趣引入

　　主動識字

　　理解課文

　　培養口頭表達能力

　　板書設計：

　　第二課時

　　目標：學習寫字。重難點：          注意走之兒的寫法

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一.   導入新課

　　二.學習生字。

　　三.鞏固復習。

　　五.   課堂總結：

　　1.上節課我們學習了《池塘邊的叫聲》，誰能讀一遍？

　　2.出示生詞指名讀：

　　1.出示要寫的字：邊 叫  半  洗  過  連  每  講

　　2.指名讀。

　　3.互相說一說生字的結構、筆順。

　　4.師強調“過、連、邊”都帶走之兒，先讓學生書空走之兒的筆順，在描紅。

　　5.和學生一起討論“每”的筆順。

　　1. 聽寫生字。

　　2. 組詞  邊（    ）   叫（     ）   半 （    ）   每（    ）

　　洗 （    ）  講（    ）    過 （    ）  連 （    ）

　　這節課我們學習寫了8個生字，同學們要注意走之兒的寫法。

　　指名讀

　　池塘 遇到 娃娃 岸上 半天 洗澡   好奇 趴在 背上 背著 講講 親親 肚皮

　　學生在田字格里練習寫。

　　拿出寫得比較好的實物投影讓學生欣賞。

　　復習朗讀課文

　　識字方法的應用

　　鞏固生字

　　作業設計：

　　板書設計：教學反思：語文天地

　　目標：1、能給多音字組詞，正確使用“再、也、又”，學習“雙人旁、足字旁、走字旁、走之兒，并能填偏旁表。

　　2、動手制做朋友卡，使學生學會了解他人，珍惜友情；進行口語交際，培養學說話能力。 

　　第一課時

　　目標：能給多音字組詞，正確使用“再、也、又”，學習“雙人旁、足字旁、走字旁、走之兒，并能填偏旁表。

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一.   多音字組詞。

　　二.選詞填空。

　　三.看一看，填一填。

　　四.課堂總結：根據學生做題情況總結

　　方法：1。先讓學生讀一讀，在組內互相說一說。

　　2.寫一寫。

　　3.組長檢查。

　　方法：1。組內討論。

　　2.寫一寫。

　　3.師總結。

　　彳：行     足：跑 

　　辶：過     走：越

　　偏旁   表示的意義 例字

　　彳    

　　走    

　　足    

　　辶    

　　shù （     ）               bēi （     ） hǎo (     )

　　數 背  好

　　shǔ （     ）       bèi  （     ）    hào （     ）

　　方法：1。看誰說得多。

　　2.動手寫一寫。

　　3.填寫偏旁表。

　　復習生字

　　擴詞訓練

　　偏旁的學習

　　第二課時

　　目標：動手制做朋友卡，使學生學會了解他人，珍惜友情；進行口語交際，培養學說話能力

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一.   復習。

　　二.想一想，填一填

　　三.做一張朋友卡

　　四.朋友有困難的時候，你怎樣表示你的關心。

　　五.課堂總結：

　　1.看誰說得多。走：    足：   彳：  辶：

　　2。多音字組詞。

　　shù （     ）               bēi （     ）  hǎo (     )

　　數 背  好

　　shǔ （     ）       bèi  （     ）  hào （     ）

　　方法：學生獨立填寫。

　　延伸：青蛙小魚都有

　　方法： 1。以冬冬為例師填寫。

　　2.學生畫表并填寫。

　　方法：1。設置情境：（1）朋友病了，沒上學，功課落下了。

　　（2）朋友路上腳崴了，無法自己回家。

　　（3）朋友想買一本書，卻買不到。

　　（4）朋友想學游泳，卻又怕水。

　　2.師教一些日常用語：“祝你早日恢復健康”“ 謝謝你的關心”等。

　　3.小組討論。

　　4.表演。

　　根據學生活動情況進行總結。

　　只有尾巴沒有腿。

　　只有腿，沒有尾巴。

　　只能在水里游。

　　能在水里游，也能在岸上跳。

　　長著大眼睛。

　　姓名   生日   優點    電話

　　冬冬   96.4  樂于助人   123123

　　寫短信   打電話  當面說   ……

　　拼音復習

　　短文句詞訓練

　　口頭表達能力的培養

　　板書設計：                            語文天地

　　姓名 生日   優點   電話

　　冬冬 96.4  樂于助人   123123

　　第三課時：

　　目標：讀背古詩《贈汪倫》；表演《池塘邊的叫聲》；用比的方法自檢，激勵自己學習。

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、引入

　　二.讀背古詩《贈汪倫》

　　三.表演：《池塘邊的叫聲》

　　四.讀金鑰匙的話

　　說一說朋友之間應怎樣相處。

　　方法：1。出示古詩（小黑板）

　　2.學生試讀古詩圈出不認識的字。

　　3.互教互認生字。

　　4.朗讀古詩。

　　5.看圖試說一說圖意。

　　6.背誦古詩。

　　7.還學過李白的哪首古詩，背一背。

　　方法：1。分組表演。

　　2.評委評比。

　　1. 指名讀一讀。說一說丁丁是怎樣和冬冬比的?

　　2、課堂總結：這一單元你又學到了什么？你明白了那些道理？

　　學生回答

　　背古詩

　　學生表演

　　自己和同學比一比，看同學有哪些優點，自己還有那些不足。

　　把自己的情況簡單的寫在練習本上。

　　激趣引入

　　找方法背誦

　　加深對課文的理解

　　學習方法的學習指導

池塘邊的叫聲 篇3

　　一、教學簡介：是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。 

　　二、教學要求：1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。 

　　2、有感情地朗讀課文。 

　　3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。 

　　三、教學準備：CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片 

　　四、教學時間：二課時 

　　五、教學過程 ： 

　　1、激趣揭題。 

　　A（播放青蛙的叫聲）同學們，這是什么聲音？ 

　　B你們見過小青蛙嗎？說一說。（學生自由交流） 

　　評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。 

　　C今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。（板書課題，讀課題。） 

　　2、初讀課文。 

　　A聽讀課文。 

　　B自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。 

　　C用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。 

　　評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。 

　　D抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。 

　　池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。 

　　青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。 

　　岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。 

　　洗澡：點出洗澡需要水。 

　　好奇：強調“好”是多音字。 

　　親了親：讀準前鼻音。 

　　肚皮：指指自己的肚子。 

　　背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。 

　　評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。 

　　E在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。 

　　評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。 

　　F自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。 

　　G分自然段個別讀課文，學生評議。（引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。） 

　　評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。 

　　3、嘗試體驗，讀好課文。 

　　A教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。 

　　B小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。 

　　C讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。 

　　D自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。 

　　評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。 

　　E分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。 

　　評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。 

　　F全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。 

　　評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。 

　　G（在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學生自由發言。） 

　　評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。 

　　4、復習生字、學寫生字。 

　　A結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們去嗎？（學生在游戲中識字。） 

　　B游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學生自由表達） 

　　評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。 

　　C（出示課件）觀察寫一寫的字，你發現了什么？ 

　　D教學新部首“走之兒” 

　　E觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。 

　　F教老師寫字，怎樣寫才好看？ 

　　評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。 

　　H學生練習、評議。 

　　5、下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？ 

　　評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。 

池塘邊的叫聲 篇4

　　一.讀好課題，復習生字，引入新課

　　1. 讀好課題，復習生字

　　師：孩子們，今天我們將繼續學習（手指黑板課題）

　　生：池塘邊的叫聲

　　師：池塘邊的什么？

　　生：池塘邊的叫聲

　　（拿出“叫聲”的字卡，指導朗讀）

　　師：哪里的叫聲？

　　生：池塘邊的叫聲

　　（指導寫“邊”字）

　　師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？

　　生：青蛙的

　　2. 復習生字

　　師：你看，青蛙已經來到了池塘邊。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥還帶來了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。

　　3.引入新課

　　師：青蛙阿，它是兩棲動物，它既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙，故事就這樣開始了，翻開書p52，一起來讀讀第1、2自然段

　　二. 細讀課文，走進內心，讀出形象

　　1. 小魚的愿望（主要練習小魚的話）

　　（1） 學生齊讀

　　（2） 老師對小魚的話重點指導，體會“打招呼”、“好奇”

　　師：青蛙和小魚，咱們故事的兩個主人公相遇了。（貼在黑板上）小魚給青蛙打招呼，孩子們，誰來學學小魚給青蛙打招呼呢？

　　生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（點評、指導）

　　師：真棒，真是一個懂禮貌的小魚。大家都來給青蛙大哥打個招呼吧，讀

　　生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

　　師：青蛙熱情的說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”青蛙和小魚的相遇，讓小魚更加的羨慕青蛙，于是，它好奇的問，“岸上什么樣？我從來沒去過。”孩子們，你聽出了什么？

　　生：期待，失落……

　　（對每個孩子的話做一句話評價）3個孩子

　　（3）引讀，引出小魚的愿望

　　師：真是靈耳朵的孩子，現在老師引讀，女孩子讀小魚，男孩子讀青蛙大哥，準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前有禮貌的打招呼：

　　生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

　　師：青蛙熱情的說

　　生：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

　　師：小魚好奇的問：

　　生：“岸上什么樣？我從來沒去過。”

　　師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的熱情；我也聽出了小魚內心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手了嗎？如果是，青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？孩子們，讓我們帶著這些問題自己讀讀第3、4、5、6自然段，開始。

　　2. 青蛙幫助小魚去

　　（1） 帶著問題，自由朗讀

　　（2） 解決問題，指導小魚和青蛙的對話

　　師： 讀完的孩子請坐直，讀懂的孩子請舉手。那么多孩子讀懂了課文阿，那老師要問問了，面對渴望了解外面世界的小魚，青蛙大哥幫助它了嗎？

　　生：幫助了

　　師：那青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？第一個辦法是什么？

　　（讓學生先去說辦法）

　　生：第一個辦法是讓小魚趴在背上。

　　師：你是從哪個自然段讀出來的？

　　生：我是從第3個自然段讀出來的。

　　師：那你讀讀青蛙的話呢？

　　生：“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”

　　（評價，再指導）

　　師1：讀的真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信的把青蛙的辦法讀一次呢！

　　生：……         

　　師2：請坐，青蛙眼睛一轉就想出了辦法，這說明什么？（再引導讀）

　　師3：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了（讓學生們學習）

　　（在講趴）|

　　師：這個辦法行的通嗎？

　　（同理）重點講“連連”，指導用不同的口氣去讀，可加入課外資料

　　師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？

　　生：沒有

　　師：那他又想出了什么辦法？

　　讓孩子讀文中的話

　　師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下呢？

　　生：思考的更久了

　　師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信的去讀一遍青蛙的話。

　　生：……

　　（表演小魚感謝青蛙，同桌合作）

　　3.愿望實現

　　師：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。那到底講得是什么故事呢？有沒有小小翻譯家，可以把青蛙“呱呱”的叫聲翻譯成青蛙講的故事講給小魚聽？

　　（邀請學生回答，并評論，還有送禮物小魚）

　　……

　　師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，大海是涼爽的藍色，蝴蝶是美麗的紫色，大地是溫暖的黃色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。”

　　師：這就是青蛙和小魚的故事。作者由青蛙的叫聲，產生了豐富的想象，就寫出了這樣的一個故事，讀（指著黑板）

　　生：池塘邊的叫聲。

　　師：指著黑板再總結一下課文的內容

　　小魚和青蛙的相遇，讓小魚有了一個小小的愿望，它想知道岸上是什么樣。青蛙愿意背著小魚去看世界，辦法不行，小魚很著急；青蛙愿意每天給小魚講岸上的故事，小魚很高興，從此，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲。這就是青蛙在給小魚講岸上的故事。故事啊，每天都在發生，故事啊，每天都在講。

　　（寫“每”“講”）

　　小魚因為有了這樣的一個朋友，而過上了幸福的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）

　　孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。

　　朋友是春天和煦的微風，是夏天盛開的睡蓮，是秋天豐碩的果實，是冬天純白的雪花。孩子們，朋友就像一顆溫暖的心，始終跳動在我們的每一個春夏秋冬里。

　　（看時間，讓孩子們和朋友們擁抱握手）

　　板書設計：

　　趴              不行

　　講故事           太好了

池塘邊的叫聲 篇5

　　〖教學目標〗

　　1.認識“塘、遇、蛙、岸、半、洗、澡、好、轉、趴、背、講、親、肚”15個生字。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　3.體會小魚的有禮貌和小青蛙的熱情、樂于助人的品德。

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　一、觀察圖片，激趣導課

　　（出示池塘圖片）今天，我們要去個很漂亮的地方，瞧，是哪里呀？在這里你都看到了什么？給你什么感覺？（教師運用談話，與學生交流，帶領學生進入情境，激發學習興趣。）這里太安靜了。有一天，來了兩個小動物，使這里變得熱鬧起來，如果你知道他們是誰，就大聲把他們叫出來。（出示青蛙和小魚）他們倆要給我們講什么故事呢？（師寫課題。齊讀課題。）

　　二、感知課文，學習生字

　　1.他們之間到底發生了什么事，讓我們先認真地聽一聽。（放錄音，使學生感知課文內容）聽后用自己的話說一說。

　　2.老師發現大家都被這個故事吸引住了，那就趕快用你喜歡的方式讀吧。特別注意把新認識的字讀準。

　　3.（出示生字詞語卡片）瞧，調皮的生字朋友走出了課文，你們一定不會忘了他們吧，“開火車”跟他們打個招呼吧。

　　4.出示語文天地中的多音字，組詞。出示課文中帶有多音字的句子，指導學生將字音讀準。

　　5.解決了困難，讀課文就充滿了自信。自由讀課文，把讀不好的句子多讀幾遍。

　　6.（指名讀課文）其他同學在聽的時候，數一數小魚跟青蛙說了幾次話？（讓學生邊聽邊分清青蛙和小魚的對話，為后面的體驗分角色讀課文做好鋪墊。）

　　三、角色體驗，練習朗讀

　　1.同桌分角色讀課文。先自己練，再比一比，看看哪對同桌合作得好。

　　2.師生共同交流對小魚和青蛙的看法。（給學生創造暢所欲言的氛圍，讓學生盡情談自己明白了的地方，自己的感受。）在交流的過程中，教師抓住學生對青蛙或小魚的評價，相機指導讀好有關語氣。（例如：抓住“青蛙的大眼睛轉了一下”，讀出青蛙的聰明和熱情。）

　　四、展開想像，說話練習

　　有趣的故事學完了，如果你是又聰明又熱情的小青蛙，你會怎樣幫助小魚呢？

　　五、作業設計

　　將這個有趣的故事講給你的爸爸、媽媽聽一聽。

　　第二課時

　　一、復習

　　（出示生字卡片。“開火車”讀一讀，并練習組詞。）

　　二、找朋友游戲

　　（將生字卡片擺成一排，將能組成詞語的卡片放在一起。同桌合作完成。教師可以指名一對同桌到黑板前排。完成之后，全班將詞語讀一讀，然后讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話。）

　　三、學習書寫生字

　　1.分類識字。上節課我們認識了一個新偏旁，請同學們找出帶有這個偏旁的生字，“邊、過、連”。 （強調這三個生字書寫時要先里面后外面。學生在書上描一描，寫一寫。）

　　2.開動腦筋，看看你用什么好辦法記住其余的生字？（允許學生通過想像，加偏旁等方法記生字，但教師要引導學生運用偏旁表義的方法記憶，如當發出叫聲的時候要用到口，所以“叫”帶有口字旁；洗衣服要用到水，所以“洗”是三點水旁……為后面學習運用形聲字方法記生字做鋪墊。）

　　3.強調“每”的筆順。

　　4.教師范寫幾個難寫的生字，其他字學生觀察后，說一說每個字注意什么。

　　5.學生練習書寫，教師巡視，及時激勵、指導。

　　四、 作業設計

　　1.書寫本課生字，每個生字寫4遍。

　　2.練習用“每天”寫一句話。

　　3.熟讀課文，制作頭飾，為下節課的表演做準備。

池塘邊的叫聲 篇6

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　本課按學習目標學習完字詞后，在熟讀課文的基礎上理解課文內容，并討論交流：知道青蛙是怎樣幫助小魚的？說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　我注重創設情境，讓學生分小組表演這篇課文。引發學生思考、想象、交流，注重讓學生進行角色體驗，進行情感交流，體驗朋友間的溫情與美好。每一個小組由小組長分配角色，表演課文。然后對問題進行討論交流。在回答第二個問題的時候，孩子們暢所欲言，有的說：“可以把岸上的事情寫下來，然后給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情拍下來，拿給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情錄下來，給小魚講解，”還有的說：“可以把小魚放進一個帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛。”……這節課每一個孩子都在進行輕松的學習，興趣盎然，學有所獲。

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　一語組 劉娟波

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文.《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事.課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話,展現了朋友間相互關懷的美好境界.本課還配有一幅圖,生動,形象,直觀地再現了課文內容.

　　針對教材特點和學生的實際,我確定第一課時教學目標為:1,運用已學過的識字方法認識15個字,學習多音字"背,好".2,通過多種形式的讀理解課文內容, 感受到友情的相實,并懂得禮貌待人,樂于助人.正確,流利,有感情地朗讀課文.3,通過識字,交流問題,發展學生與人合作的學習意識和學習能力.因此,我有梯度地安排了新課教學,首先以學青蛙叫談話導入,激發興趣,再通過多種形式讓學生隨文識字,在愉快中學習生字,接著以"小魚和青蛙之間發生了什么事 "這一問題引導學生自主學習課文,最后再拓展角色,再次掀起課堂教學的高潮,培養學生各方面的能力.這樣,從學情出發,從學生的實際出發,循序漸進,螺旋式上升,落實了知識點,化解了重,難點.

　　一,落實了自主參與,讓每個學生都有學習和發展的自由.

　　課標指出:學生是語文學習的主人.語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境.因此,在"初讀課文,隨文識字"這一環節中,我讓學生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性,并充分發揮了學生間互助的作用.在教學中,大家也可以看到學生的興致很高,而且學得也很不錯.

　　二,注重學生的個性閱讀,尊重學生的創新發現,實現閱讀個體與文本心靈對話.

　　課標指出:尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在閱讀實踐中學會學習.因此,在課文的教學中,我只設計一個問題:"小魚和青蛙之間發生了什么事 選擇小組喜歡的段落學習."這樣"順學而導",讓學生在自主,合作,探究中學會學習,課堂氣氛熱烈,學生在讀,演,說中充分感受到課文的精神.

　　三,培養學生自主合作的意識和能力

　　《語文課程標準》指出:"學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心, 求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式."在本課的教學中,我設計了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學生學習交流,互助合作的自主權.通過學生之間的合作,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補,互幫,互學,有助培養自主合作的意識和能力;同時,讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示,使更多的學生獲得更多的成功感.同時,對于整個教學過程來說,又是一種調節和放松.

　　四, 以多樣的形式,保持學生的學習興趣.

　　針對一年級學生的年齡特點,本著"興趣是學習最大的動力"這一理念,我將活動,游戲和課件引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園.我先讓學生學學青蛙的叫聲,激發學生學文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線,充分地激發了他們參與練習,積極讀文的高昂興趣;讓學生演一演青蛙和小魚,既活躍了課堂氣氛,又充分調動了學生的學習積極性,收到了良好的學習效果.

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　激情，是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。為了能有效地誘發學生強烈的學習愿望，發揮學生蘊藏的學習潛力，使學生積極主動地參與學習，我十分注意課前激發學生學習情感這一工作。

　　一、 課始巧問候，收效真不同

　　當鈴聲想起，班長喊過起立，我精神飽滿，笑容可掬地問候學生：“同學們，好好上課！”學生們順口說到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應過來，說“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說：“謝謝同學們，我一定好好上課。”

　　我覺得老師的簡單問候不簡單，雖只是把“同學們好”的常規問候稍加變動，但效果奇好。一句“同學們好好上課”的問候，其實是向學生提出了上課要求。學生上課應該怎樣，具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡意賅，又讓學生自己領會。學生既覺親切，又易接受。

　　另外，與眾不同的問候，迫使學生在段時間內積極思維，迅速做出相應的問候。這一激將，猶如點擊了學生思維靈活性的鼠標，使接下去的上課高潮迭起。

　　二、激活興趣，點燃心靈

　　在教學中，我精心設計了課的開講，從學生的生活經驗入手，讓學生模仿各種動物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使學生很快進入“最佳學習狀態”。

　　課前這樣一導，激起了學生強烈的“學習欲”，營造了生動、活潑、開放的學習氛圍，使學生進入一種“樂之者”的美好境界。

　　趁學生學習正濃時，接著出示教學掛圖，將其學生帶入直觀的教學意境，誘發其好奇心和求知欲，使學生感覺生動有趣，而且擴大了視野。使得教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學生學習動機。

　　這時課堂出現了“比、學、趕”的學習狀態，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓練目標落到實處。

　　三、體驗活動，回味無窮

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而童話這種類型的課文的優點是情節性強，很適合于課本劇表演。所以，當我宣布各小組開始排演課本劇的時候，學生們情緒非常高漲。

　　每一組演完后，師生共同評價，學生讀中學，“演”中悟，使學生的閱讀興趣大大提高。從學生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經非常到位了。通過情景表演這一過程，使學生能夠在自主、合作的學習方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內容。同時又使學生有足夠的空間張揚個性，體現自我。課程結束后，學生意猶未盡，回味無窮。

　　《池塘邊的叫聲》的教學設想

　　我在設計《池塘邊的叫聲》一課時在教學目標方面是從這樣兩個方面這樣考慮的：

　　1、在課堂中通過指導學生充分地有感情地朗讀課文，學生能感知課文內容，感悟課文所要表達的思想感情。學生在反復的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友，作為好朋友中的小魚既是好問的又是有禮貌的，而小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質。學生從中體會到友情是美好與可貴的，培養學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。同時，在進行想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環節中，發散學生的思維和進行創新能力的培養。

　　2、這節課在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，不能兩全其美的情況下，因此設計了初步感知課文的生字這一目標，一個是在反復朗讀課文的過程中，本身是一個識字的過程，學生對本課生字有一個初步地認識。二是學完課文后的識字游戲，亦是進一步加深對本課生字的整體感知的過程，在第二課時我將會具體的對生字進行分類、分層次、突出重點的集中識字。

　　就這堂課，各位老師肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作為一個拋磚引玉的作用，歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見，謝謝！

池塘邊的叫聲 篇7

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、通過講故事發展學生的想象力。

　　4、體會到友情的美好與可貴，培養學生尊重朋友、愛朋友的美德。

　　重難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過講故事發展學生的想象力。

　　教具：錄音機、多媒體、卡片、蘋果等禮物。

　　教學過程：

　　·音樂導入：

　　師：老師請同學們聽一首歌，會唱的同學可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）

　　生：小青蛙

　　師：你們見過小青蛙嗎？

　　生：（自由交流）

　　師：今天我們就來讀一個和小青蛙有關的故事《池塘邊的叫聲》，同學們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）

　　師：看了課題你想知道什么呢？

　　生：（略）

　　師：老師相信同學們學完課文一定會明白的。

　　·初讀課文，整體感知。

　　師：現在，我們來聽一聽，看一看這個故事。（出示多媒體）

　　生：（學生看電視，在音樂聲中聽讀課文）

　　師：喜歡這個故事吧！

　　生：喜歡

　　師：那好，　把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，自己想辦法解決。開始。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：你遇到了那些不認識的字，是怎樣解決的？

　　生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。

　　生：我問同學和老師。

　　生：我是猜的。

　　……

　　師：看起來同學們認真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現象。開始。

　　（同桌互讀課文）

　　師：你同桌出現了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？

　　生：（略）

　　……

　　師：剛才都體現了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰愿意讀給大家聽？

　　（指名讀課文，生評議）

　　·隨文識字

　　師：同學們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學們玩了，你還認識它們嗎？（多媒體打出生字）

　　（1個學生認讀生字，2個學生指讀生字。）

　　師：各個小組長檢查一下，你們小組還有誰不會生字，幫助他們學會。

　　（小組交流，匯報）

　　師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們去嗎？

　　生：愿意。

　　師：但每條小魚的身上都有一個字，你要把字讀對，再組一個詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會給你一個小禮物，你喜歡哪一個就拿哪一個。

　　（認字游戲開始）

　　·再讀課文，理解內容

　　師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學們打開書，我們再自由地

　　讀一遍課文，讀的時候你看看課文有幾個自然段，并且標上符號。（生讀課文分段）

　　師：誰來說一說，一共有幾個自然段？

　　生：課文共有7個自然段。

　　師：你們分對了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會老師請小組長匯報。

　　（小組讀課文）

　　師：老師找兩組同學讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。

　　（分角色朗讀或分段朗讀，生評議并給以鼓勵）

　　·表演，加深體會

　　師：這篇課文同學們讀得很認真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對話，注意它們的動作、表情，最好加上合理的想象。

　　（同桌表演）

　　師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個同學愿意到前邊為大家表演，表演時把小青蛙給小魚講的故事說一說。

　　（生表演）

　　·總結結束

　　師：課文我們學完了，你有那些收獲？

　　生：（略）

　　師：這節課我們就上到這，回家把這個故事講給你的爸爸媽 媽聽，好嗎？下課。

池塘邊的叫聲 篇8

　　〖教學目標〗

　　1.認識“塘”等15個字，讀準“好”“背”二字在文中的不同音節；指導“之”的寫法和“每”字的筆順；滲透歸類識字的方法，讀通讀懂課文的內容。

　　2.在讀中識字，在讀中理解內容，領悟感情，使學生樹立朋友之間應互相幫助的思想。

　　〖教學過程〗

　　一、感知讀

　　1.導入新課。

　　春天來了，夏天到了，小動物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節課我們就來學習課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）

　　2.引導學生發現問題。

　　師：看到這個題目，你能提出哪些問題？

　　生1：我想知道誰在池塘邊叫？

　　生2：它為什么叫呢？

　　師：那好，現在請大家把書打開，就帶著這兩個問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？

　　3.引導學生認讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學畫出生字。）

　　師：舉卡片：“好奇”，這個帶點的字讀什么音？（hào）這個音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學、好客、好勝）往下讀，注意這個字的另外一種讀音。

　　（生讀第三段）

　　師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點的字怎么讀啊？

　　（ 生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標音。生逐人朗讀課文，其他學生勾畫生字。）

　　4.鞏固生字。

　　師：剛才這幾位同學字音讀得比較準確，其他同學如果認識了就用你喜歡的方式，表現給同桌看看！（學生互查。有的朗讀，有的舉識字卡片，有的指認書上生字，有的組詞。）

　　師：舉出“洗”字，告訴老師平時生活中在哪兒見過這個字？（或：以前認識這個字嗎？怎么認識這個字的？）

　　生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。

　　師：這些都和什么有關系？（ 生：與水有關系）水→氵

　　師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）

　　師：6個生字讀得準確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？

　　生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。

　　二、理解讀

　　師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？

　　生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。

　　生2：（讀第二段）

　　師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個問題。

　　生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因為它從來沒去過。

　　師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導，“從來”加重語氣。）

　　生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉了一下”，是說青蛙在動腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。

　　師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉了兩下”，你讀懂了嗎？

　　生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時間，想出來了。

　　師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個怎樣的小動物？（ 生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導，“轉了兩個”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）

　　師：誰還能讀懂第6自然段。

　　生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。

　　師：這說明小魚是個有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）

　　師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學習的話，就在小組內扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧！（生小組練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）

　　三、延伸讀

　　1.續講岸上的故事：

　　師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農民不捉我們了，修路了……）

　　2.想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　四、識字，導寫

　　師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）

　　師：你認為哪個字最難寫？指導寫“之”，指導“每”字。

　　點評：這份教學設計較好地體現了新的教育理念。它具有以下特色：

　　1.堅持以讀為本，將“讀”貫穿教學的始終。從讀的縱向層面上看，從感知讀→理解讀→延伸讀。讀的方法和要求也隨之變化，自由出聲讀，讀準字音；默讀生疑釋惑；感情朗讀表達感悟；分角色讀升華體驗。從讀的橫向截面上看，課堂上三個模塊中每一個都是把“朗讀”“理解”“識字”融為一體，也是一個三維目標的有機體。

　　2.吸納傳統教學中的優秀方法，并賦予以新的教學理念。繼承了“在閱讀中識字”的教學法，但學生閱讀卻是在自己的環境下進行；繼承了集中歸類識字法，但同類別的字卻是學生自己從眾多生字中找出并區別異同。

　　3.本設計訓練點突出，目標意識強。識字抓住“好”、“背”、“每”；閱讀抓住“眼睛轉了一下（兩下）”，“親了親”等語句；說話抓住“續講岸上的故事”，三點全系在“讀”這根主線上，不枝不蔓，使學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中遷移。使低年級語文課有語文味道，有延伸拓展，沒有浮華之氣。

池塘邊的叫聲 篇9

　　教學目標：

　　1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

　　教學流程：

　　一、興趣導入。

　　1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎?

　　學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點題。

　　師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

　　板書課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的?

　　師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認字。

　　1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。(查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。)

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

　　3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

　　4.看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

　　(但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。)

　　三、學生第二次質疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉了一下(兩下)?

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事?

　　3.青蛙會給小魚講什么故事?

　　4.小魚為什么叫青蛙為大哥?

　　5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮?

　　6.小魚為什么一上岸就會死?

　　(學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。)

　　四、討論。

　　學生就以上問題分小組討論(四人小組)。

　　五、學生匯報(精選其中一段)。

　　1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

　　3.學生表演青蛙給小魚講故事(用時較長)。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

　　(1)一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢?”

　　(2)另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

　　4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

　　六、課后練習。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結拓展。

　　師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的?

池塘邊的叫聲 篇10

　　池塘邊的叫聲

　　目標： 1。熟讀課文，理解課后問題。

　　2.識字15個，能正確讀、認

　　重難點及輔導措施：熟讀課文，理解課文，識字。

　　扮演小青蛙給小魚講故事。

　　教學課時： 2課時

　　第一課時

　　目標：  1。熟讀課文，理解課后問題  2.識字15個，能正確讀、認

　　重難點：

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一.   導入新課。

　　二.   初讀課文，學習生字

　　三.   再讀課文，理解課文。

　　放青蛙的叫聲。誰知道這是什么聲音？青蛙在說什么呢？

　　1. 聽課文錄音。

　　2. 互教互認生字。

　　3. 指名讀生字卡片。

　　4. 游戲：找朋友。

　　5. 找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。

　　6.  讀課文標出自然段。

　　1. 分角色表演課文。

　　2. “青蛙大眼睛轉了一下”，“青蛙的大眼睛轉了兩下”那時什么神態？應怎樣表演。

　　3. 表演后討論：小魚是怎樣的孩子？青蛙呢？

　　4. 師小結：我們要學習青蛙樂于助人、說到做到、言行一致得好品質。

　　5. 編岸上的故事。

　　（1）  自己在下面編一編。

　　（2）  在組內說一說

　　（3）  選舉好的到前面說。

　　讓我們來看看課文吧。

　　自讀課文，圈出生字

　　塘 遇  娃 岸  半  洗  澡  好  趴  背  背  講  親  肚

　　注意：“好奇”地問，“高興”地游到青蛙身邊說。應怎樣讀，學生練一練。再表演。

　　編故事

　　激趣引入

　　主動識字

　　理解課文

　　培養口頭表達能力

　　板書設計：

　　第二課時

　　目標：學習寫字。 重難點：          注意走之兒的寫法 教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一.   導入新課

　　二.學習生字。

　　三.鞏固復習。

　　五.   課堂總結：

　　1.上節課我們學習了《池塘邊的叫聲》，誰能讀一遍？

　　2.出示生詞指名讀：

　　1.出示要寫的字：邊 叫  半  洗  過  連  每  講

　　2.指名讀。

　　3.互相說一說生字的結構、筆順。

　　4.師強調“過、連、邊”都帶走之兒，先讓學生書空走之兒的筆順，在描紅。

　　5.和學生一起討論“每”的筆順。

　　1. 聽寫生字。

　　2. 組詞  邊（    ）   叫（     ）   半 （    ）   每（    ）

　　洗 （    ）  講（    ）    過 （    ）  連 （    ）

　　這節課我們學習寫了8個生字，同學們要注意走之兒的寫法。

　　指名讀

　　池塘 遇到 娃娃 岸上 半天 洗澡   好奇 趴在 背上 背著 講講 親親 肚皮

　　學生在田字格里練習寫。

　　拿出寫得比較好的實物投影讓學生欣賞。

　　復習朗讀課文

　　識字方法的應用

　　鞏固生字

　　作業設計：

　　板書設計： 教學反思：

　　語文天地 目標：1、能給多音字組詞，正確使用“再、也、又”，學習“雙人旁、足字旁、走字旁、走之兒，并能填偏旁表。

　　2、動手制做朋友卡，使學生學會了解他人，珍惜友情；進行口語交際，培養學說話能力。 

　　第一課時

　　目標：能給多音字組詞，正確使用“再、也、又”，學習“雙人旁、足字旁、走字旁、走之兒，并能填偏旁表。

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一.   多音字組詞。

　　二.選詞填空。

　　三.看一看，填一填。

　　四.課堂總結：根據學生做題情況總結

　　方法：1。先讓學生讀一讀，在組內互相說一說。

　　2.寫一寫。

　　3.組長檢查。

　　方法：1。組內討論。

　　2.寫一寫。

　　3.師總結。

　　彳：行     足：跑 

　　辶：過     走：越

　　偏旁   表示的意義 例字

　　彳    

　　走    

　　足    

　　辶    

　　shù （     ）               bēi （     ） hǎo (     )

　　數 背  好

　　shǔ （     ）       bèi  （     ）    hào （     ）

　　方法：1。看誰說得多。

　　2.動手寫一寫。

　　3.填寫偏旁表。

　　復習生字

　　擴詞訓練

　　偏旁的學習

　　第二課時

　　目標：動手制做朋友卡，使學生學會了解他人，珍惜友情；進行口語交際，培養學說話能力 教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一.   復習。

　　二.想一想，填一填

　　三.做一張朋友卡

　　四.朋友有困難的時候，你怎樣表示你的關心。

　　五.課堂總結：

　　1.看誰說得多。走：    足：   彳：  辶：

　　2。多音字組詞。

　　shù （     ）               bēi （     ）  hǎo (     )

　　數 背  好

　　shǔ （     ）       bèi  （     ）  hào （     ）

　　方法：學生獨立填寫。

　　延伸：青蛙小魚都有

　　方法： 1。以冬冬為例師填寫。

　　2.學生畫表并填寫。

　　方法：1。設置情境：（1）朋友病了，沒上學，功課落下了。

　　（2）朋友路上腳崴了，無法自己回家。

　　（3）朋友想買一本書，卻買不到。

　　（4）朋友想學游泳，卻又怕水。

　　2.師教一些日常用語：“祝你早日恢復健康”“ 謝謝你的關心”等。

　　3.小組討論。

　　4.表演。

　　根據學生活動情況進行總結。

　　只有尾巴沒有腿。

　　只有腿，沒有尾巴。

　　只能在水里游。

　　能在水里游，也能在岸上跳。

　　長著大眼睛。

　　姓名   生日   優點    電話

　　冬冬   96.4  樂于助人   123123

　　寫短信   打電話  當面說   ……

　　拼音復習

　　短文句詞訓練

　　口頭表達能力的培養

　　板書設計：                            語文天地

　　姓名 生日   優點   電話

　　冬冬 96.4  樂于助人   123123

　　第三課時：

　　目標：讀背古詩《贈汪倫》；表演《池塘邊的叫聲》；用比的方法自檢，激勵自己學習。

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、引入

　　二.讀背古詩《贈汪倫》

　　三.表演：《池塘邊的叫聲》

　　四.讀金鑰匙的話

　　說一說朋友之間應怎樣相處。

　　方法：1。出示古詩（小黑板）

　　2.學生試讀古詩圈出不認識的字。

　　3.互教互認生字。

　　4.朗讀古詩。

　　5.看圖試說一說圖意。

　　6.背誦古詩。

　　7.還學過李白的哪首古詩，背一背。

　　方法：1。分組表演。

　　2.評委評比。

　　1. 指名讀一讀。說一說丁丁是怎樣和冬冬比的?

　　2、課堂總結：這一單元你又學到了什么？你明白了那些道理？

　　學生回答

　　背古詩

　　學生表演

　　自己和同學比一比，看同學有哪些優點，自己還有那些不足。

　　把自己的情況簡單的寫在練習本上。

　　激趣引入

　　找方法背誦

　　加深對課文的理解

　　學習方法的學習指導

池塘邊的叫聲 篇11

　　教學內容： 《池塘邊的叫聲》

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解內容，討論交流，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。練習有感情地朗讀課文。

　　2、理解、積累“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”等詞語。

　　3、認字14個，包括多音字“干、好、背”，練習綜合運用多種方法識字。會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。繼續練習寫走之兒。

　　4、表演課文講述故事。

　　教材分析：《池塘邊的叫聲》小魚想知道岸上的什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個故事表現出青蛙樂于關心朋友，熱心幫助朋友，善于動腦筋。

　　教學重難點:

　　1、知道青蛙是怎樣幫助小魚的。

　　2、認字14個，會寫7個字。

　　教學課時：  兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。有感情地朗讀課文。

　　2、認識14個生字。

　　一、揭題示標

　　1、今天我們來學習《池塘邊的叫聲》，小手伸出來和老師一起書寫課題。齊讀兩遍。

　　2、齊讀學習目標。

　　二、引導自學

　　1、輕輕的打開課本到52頁，自己試者讀一讀課文，讀不準的字把拼音多拼讀讀幾遍。

　　2、數一數課文有幾個自然段。

　　3、老師找7個同學，每人讀一個自然段。

　　4、同桌互相讀一讀，不正確的地方幫幫他。

　　5、齊讀課文。

　　三、交流釋疑

　　1、聽了大家的朗讀，可愛的詞語寶寶跳出來了，趕快叫出他們的名字吧。自瀆詞語：

　　哥哥    干什么    岸上    趴在    背著    背上    親了親    謝謝    從此    半天      轉了一下    連忙    故事    好奇

　　2、指名讀。（3人）

　　3、讀這些詞語時有什么發現？多音字： 干  好  背

　　4、開火車檢查詞語。

　　5、淘氣的字寶寶也想和你們交朋友，趕快認認他們：

　　哥   干  岸      趴    背    親   謝    此    半     轉  連  

　　6、指名讀。（2人）

　　7、誰來當當小老師。（2人）

　　8、大家有什么好辦法記得這么快？

　　9、開火車看誰讀的又快又準。

　　10、把字寶寶送入課文中，你一定會讀的更棒，齊讀課文。

　　11、思考：青蛙怎樣幫助小魚了解岸上的事情？你還有什么好辦法？

　　12、分角色練習有感情的朗讀課文。

　　四、鞏固拓展

　　你覺得這是一只怎樣的青蛙？你應該像它學習什么？

　　五、當堂檢測

　　1、聽讀給綠色通道中的字標序號。

　　2、給下列字注音。

　　干什么   好奇   背著   背上 

　　六、布置作業：

　　必做題：

　　1、聽讀標序號。

　　（1）（  ）趴在  （   ）謝謝  （   ）半天   （   ）從此

　　（2）（  ）岸    （   ）哥    （   ）趴     （   ）背

　　選做題：

　　3、小組表演《池塘邊的叫聲》。

　　第二課時

　　學習目標：會寫7個生字。

　　一、揭題示標

　　1、這節課繼續學習《池塘邊的叫聲》。

　　2、齊讀學習目標。

　　二、引導自學

　　1、觀察田字格中的7個生字，看看你有什么發現？

　　2、邊、過、連這三個字都是半包圍結構走之兒。

　　3、前面學過哪個字是半包圍結構走之兒？

　　4、指名書空這字。

　　三、交流釋疑

　　1、指導書寫（邊、過、連）

　　a 指導書寫“過”字

　　(1) 一生書空擺筆順，師范寫。。

　　(2)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。

　　(3)描紅，寫“過”字。寫字時要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認真心要靜）

　　b.指導書寫“邊，連”。

　　(1)老師現在來寫這兩個字，請你們仔細觀察，寫這兩個字要注意什么？

　　(2)學生自由練習。

　　2.指導左右結構的字。（洗，叫，講）

　　(1)生讀“洗，叫，講”。

　　(2)請你們仔細觀察，這3個字有什么特點？（1.都是左右結構2.都是左窄右寬）

　　(3)在寫這3 個字的時候，還要注意哪些關鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）

　　(4)把這些關鍵筆畫看準了，就能把字寫好。

　　(5)自由練習。

　　3.指導“每”字

　　(1)寫“每”字應該注意哪些關鍵筆畫？

　　(2)一生書空。

　　(3)全班書空。

　　(4)提問關鍵筆畫。

　　游戲：對口令。

　　師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？

　　生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。

　　師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？

　　生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點。

　　4.指導“半”字

　　(1)剛才是老師指導同學們寫，現在自己看書，對照書上的田字格，看同學們誰的眼力棒，自己看田字格，這個字的每一筆應寫在什么位置？

　　(2)自由練習

　　四、鞏固拓展

　　1、描一描54頁的描一描，寫一寫。

　　2.怎么能把帶走之兒的字寫好？

　　五、當堂檢測

　　聽寫6個生字，一字一詞。

　　六、布置作業

　　必做題：

　　1、每個生字兩字兩詞寫在作業本上。

　　選做題：

　　2、寫出帶走之兒的字：（   ）（   ）（   ）（   ）

　　3、擺筆順：

　　每：                        連：                  

　　教學反思：

池塘邊的叫聲 篇12

　　1、由圖引入，出示課題

　　師：今天盧老師呀給大家請來了一位小客人，你們想見它嗎？

　　生：想

　　師：大家看（出示“青蛙”的卡通圖）

　　生：（齊說）青蛙

　　師：聽過青蛙的叫聲嗎？

　　生：聽過

　　師：誰能來學一學？你來學學（指名學），你來學學（指名學），一起來學學（全體學生一起學），真好聽！那今天呀我們就來學一篇和青蛙有關的文章（將青蛙貼到黑板上事先畫好的池塘邊）。盧老師來寫課題，如果你愿意的話呢，就和我一起寫，也可以一邊讀一邊寫（教師邊寫學生邊讀），（寫到“叫”字時）大家看，這一筆“豎提，豎”。（寫完后，指著“塘”字）這個字挺難的，我們還沒有學呢，有的同學就已經認識它了，誰來說說你是怎么認識它的，你來說（指名說）。

　　生：左邊一個提土旁，右邊一個“大唐”的唐，然后我就認識它了。

　　師：哦，你用熟字加偏旁的方法，是種很好的識字方法，你來說（再指名學生說）

　　生：我是看拼音識字的

　　師：多好的方法呀，誰來讀讀這個詞（指“池塘”，指名讀2個）你來讀讀，你來讀讀，一起讀讀（齊讀）。（指著“塘”）這個字念（學生齊說“塘”）。同學們看這個“叫”字，它怎么是口字旁的呀？你說說（指名）

　　生：因為叫聲需要口

　　師：誰來讀讀這個詞（指著“叫聲”一詞）？請你來（指名讀2個，齊讀），這個字念（指著“叫”字，學生齊讀“叫”）讓我們一起來讀讀課題（生齊讀課題“池塘邊的叫聲”。）

　　2、初讀課文，識字：

　　師：現在呀盧老師就把這個小故事讀給你們聽，你們用手指著字，一邊聽一邊指，現在輕輕地打開書，看看哪組小朋友動作快（學生翻書，教師順便巡視翻書情況）

　　師有感情地朗讀課文。

　　師：同學們，你們想讀讀嗎？

　　生：想

　　師：讀的時候如果遇到不認識的字就用鉛筆把它圈出來，行嗎？

　　生：行！

　　師：開始吧！

　　生自由讀課文，教師巡視指導。（  ）

　　師：好了同學們，你們在讀的時候呀已經把自己不認識的字圈出來了，那現在就用你平時學習生字的方法到小組里去解決吧！開始吧！如果沒有不認識的字，那就再把課文讀一讀吧！（學生小組學習生字，教師巡視指導）

　　師：好了，小朋友，你們學習得特別認真，現在老師特別想知道，這些詞語你們都認識了沒有？

　　生：認識了

　　師：我們就看看這個小故事吧（課件出示第一自然段），自己先讀一讀吧！（生自由讀）

　　師：誰愿意來讀一讀？把書放下來，看著大屏幕讀吧！（指名讀2個）①你讀得真好，你的詞讀得特別正確，老師獎勵你一個小蘋果，誰愿意再來讀讀？②你來讀讀。你也把詞語讀正確了，老師也獎勵你一個小蘋果。

　　現在請大家來看大屏幕，故事里的詞語寶寶呀特別淘氣，一下就跑出來了，（點擊課件，出示本段的幾個詞語）這些詞你們還認識嗎？誰來讀讀第一個詞？（指名讀3個，齊讀“遇到”）第二個詞怎么念？你讀，你讀，這三組讀一讀（指名讀2個，小組讀）

　　師：老師這兒有一個詞（出示卡片“岸上”），誰能把這個詞貼到黑板相應的位置上呢？（請學生貼）大家看看他貼得對不對（生齊答：對），大家給他鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　師：那下一個詞，你來讀讀吧（指名讀2個“洗澡”），你們發現什么啦？

　　生：洗澡這兩個字都有三點水。

　　師：為什么？ 你來說（指名回答）

　　生：因為洗澡得用水洗。

　　師：通過你的解釋，我們一下子就記住這兩個字了，一起再讀讀（生齊讀“洗澡”）。看了這個字“洗”，你能組個詞嗎？（指名組詞3個），我們再讀讀這個詞，一起讀。（齊讀）

　　師：再看下一個詞（“半天”指名讀3個，齊讀）。好了淘氣的詞語寶寶呀又跑回屋中去了，你能再讀讀嗎？自己讀讀。（生讀詞語）那你能再讀讀這段話嗎？（生自讀）。

　　師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就（出示詞語卡片“好奇”），誰來讀讀這個詞（指名讀3個，小組讀）。這個字呀還有一個讀音（學生答“hǎo”），誰能用hǎo組個詞（指名組詞2個）。那現在這個字在這課中卻念什么？（生答）再讀讀這個詞。

　　青蛙的大眼睛怎么樣？（出示詞語卡片“轉了一圈”，指名讀3個）這個詞這么長，大家一起讀讀（齊讀）。它想出了一個什么好辦法呢？

　　（出示課件第2自然段）自己先讀讀（生自讀）。誰愿意來讀一讀？[（指名讀）這句這么長，難度這么大，你都能讀得那么好，老師真佩服你，請坐。]那你發現什么了？（指名回答“背”是多音字。開火車讀詞“背上”，指名讀“背著”，男生讀讀，女生試試。）再來把句子讀讀。

　　老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。”），相信一定也難不倒你，先自己讀讀。（生自讀，然后指名讀2個）你看看，你的適應能力真強，變換了語境還認識他們，大家來給他鼓鼓掌（獎勵小蘋果），誰愿意再讀讀？

　　小猴能趴在烏龜的背上過河去，小魚可不能趴在青蛙的背上過河去呀，這時候，青蛙就想出了另外一個好辦法，每天傍晚到岸上給小魚（出示詞語卡片“講講”）講講岸上的故事。（指名讀詞3個，齊讀）。那么，小魚可高興了，一下子跳起來（出示詞語卡片“親親”，指名讀3個，齊讀）親了親青蛙的白肚皮。你們平常事怎么親媽媽的呀，學學（生學），哦，我已經感受到了你們對媽媽的愛了，再讀讀這個詞？（齊讀）看看，還有一個詞，看誰反應快（出示詞卡“肚皮”）一起讀讀，摸摸你的小肚皮。老師這兒還有最后一個詞（出示詞卡“從此”）（指名讀，小組讀）從此以后呀，每天傍晚我們都能聽到小青蛙“呱呱”的叫聲，那是它在給小魚講岸上的故事呢！

　　師：同學們，小青蛙今天來呀，還給你們帶來了一個禮物呢！它給你們帶來了一首歌，你們都會唱，愿不愿意一起來唱唱！全體起立！（播放歌曲：小青蛙，邊唱，邊跳，邊做動作）高興嗎，請坐！

　　分發生字卡片，進行找朋友的組詞游戲，（我是x，我的朋友在哪里，我是x，你的朋友在這里。）其余學生齊讀詞語。祝賀你們成為好朋友。

　　玩小字卡。

池塘邊的叫聲 篇13

　　教材分析:

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第9單元中的一篇課文.這篇課文向學生提供了四方面的知識:如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事,講故事.要求教師在教學中要注意培養學生自主,探究,協作,創造等能力.

　　學生分析:

　　我們班大部分學生聰明,活潑,喜歡動物,因此像這種以動物為主人公的課文,學生尤其喜歡學,他們愛模仿,愛表演,愛讀,愛說,喜歡想像,無所顧忌,天真,可愛.

　　教學目標:

　　1,鞏固本課詞語及多音字,積累詞語"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.

　　2,通過朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

　　3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.

　　教學重點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事.

　　教學難點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

　　教學準備:教師:小黑板,cai課件學生:文具,寫話本

　　教學課時:二課時

　　教學過程:

　　一,復習導入

　　1,孩子們,還記得我們昨天學習的課文叫什么名字嗎 《池塘邊的叫聲》

　　2,池塘邊的叫聲是誰發出來的 (青蛙)教師板書青蛙并出示cai課件,學生聽青蛙的叫聲再學著叫一叫.

　　3,這節課我們繼續學習《池塘邊的叫聲》,在學習之前我們來復習一下上節課我們學習的詞語.(cai課件出示)

　　4,復習詞語及多音字.(開火車讀,齊讀)

　　5,將詞語放入課文讀.(配樂讀)

　　二,熟讀課文,理解課文

　　1,教師出示cai課件,(創設情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的 (指名讀讀小魚的話,教師出示 cai 課件,想想自己早晨來到學校是怎樣跟同學打招呼的 (引導學生體會小魚的熱情和有禮貌)

　　2,青蛙大哥去干什么呀 你是怎么知道的 (教師出示 cai 課件,引導學生有感情地讀讀青蛙的話.)

　　3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚去過岸上嗎 它聽了青蛙的話可能會想些什么 (引導學生把自己當成小魚發揮想象.)

　　4,從書中找找,小魚是怎樣說的 (教師出示 cai課件,引導學生讀出小魚好奇的語氣.)

　　5, 小魚太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎 (幫了)請用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個辦法幫助小魚了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法,第二個辦法很妙.引導學生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣,體會青蛙樂于助人的好品質.)

　　6,青蛙想了幾個辦法 (兩個辦法)第一個辦法是什么 你怎么知道 (引導學生讀第三段,師生互評, cai課件出示青蛙想的第一個辦法.)

　　7,青蛙是怎樣想到這個辦法的 齊讀第三段,引導學生抓住青蛙的眼睛轉了以下,體會青蛙在動腦筋想辦法,以及它的熱情.

　　8,青蛙的第一個辦法能幫助小魚了解岸上的事情嗎 (不行)為什么 你怎么知道 (生讀第四段,教師出示 cai 課件,引導學生抓住重點詞"連連",通過做動作,聯系上文體會小魚著急的心情,并通過讀的方式表現出來.)

　　9,青蛙的第一個辦法不能幫助小魚了解岸上的事情,它放棄了嗎 (沒有)它想的第二個辦法是什么

　　10,生匯報,教師出示cai課件,引導學生讀第五自然段,體會青蛙想出辦法幫助小魚的高興的心情.

　　11,分角色讀第五段,學生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個辦法的 (引導學生抓住青蛙的大眼睛轉了兩下,體會他善于思考,樂于助人的品質.)

　　12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會給小魚講什么故事呢 (引導學生發揮想象,說說春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會給小魚講什么故事 )

　　13,青蛙能給小魚講這么多新鮮有趣的事你覺得小魚的心情怎么樣 你從課文的哪里知道的 (學生自由交流,教師出示 cai課件,引導學生讀出小魚的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語.)

　　三,情感共鳴,發展升華

　　1,從此,青蛙和小魚成了好朋友,每天傍晚,池塘邊就會響起青蛙"呱呱"的叫聲,那時青蛙在給小魚將岸上的故事呢!此時你想對青蛙或小魚說點什么嗎

　　2,教師出示小黑板

　　(青蛙你真 .小魚 .)學生把對青蛙和小魚說的話寫在寫話本上,自由交流,師生互評.

　　3,總結:看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了,來咱們一起再來分角色配樂讀讀課文吧!(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)

　　四,課外延伸,總結全文

　　1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你還有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事

　　2,同桌討論,全班交流.(師生互評)

　　3,學生表演課本劇《池塘邊的叫聲》.(師生互評)

　　3,通過本課的學習你都明白了什么 (引導學生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)

池塘邊的叫聲 篇14

　　一、教學簡介：

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。

　　2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。

　　三、教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。

　　四、教學難點：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。

　　五、教學準備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

　　六、教學時間：二課時

　　七、教學過程：

　　一、情境創設，導入新課。

　　1、同學們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）

　　2、師：注意“邊”的結構是半包圍結構，偏旁是走之兒，這類字的筆順規則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學生書空）

　　2、再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！

　　二、  初讀課文，了解大意。

　　1、找到以后，請同學們自讀課故事，注意讀準字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。

　　2、請一位同學讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當當小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。

　　3、請兩位同學讀二、三段。

　　（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學指一指。背著：誰來做做動作。

　　（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？

　　（3）齊讀多音字。

　　相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）

　　你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學們趴在桌上。

　　小明好奇地問:“他做了什么好事?”

　　4、分組讀四、五、六段。

　　這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）

　　出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝

　　5、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事

　　6、全班齊讀詞語，齊讀生字。

　　7、詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）

　　三、品讀課文，感悟情感

　　1、（創設情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）

　　想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學生體會小魚的熱情和有禮貌）

　　2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當這只小魚？

　　3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。

　　4、哦！岸上什么樣兒啊！小魚去過岸上嗎？它聽了青蛙的話可能會想些什么？（學生發揮想象）　

　　5、從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導學生讀出小魚好奇的語氣）

　　6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認真地讀一讀）

　　7、我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法。（抽讀）你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢？

　　轉了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈，所以轉是車字旁。

　　可是這個辦法行得通嗎？說來當小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當當這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）

　　8、青蛙的大眼睛轉了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。

　　9、小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚。現在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）

　　10、小結：學了這個故事，你們喜歡這兩個小動物嗎？分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）邊讀邊想：你喜歡他什么？相對他們說點什么呢？

　　四、課外延伸，發揮想象。

　　1、可是，冬天來了，青蛙冬眠了，如果你也遇到了這么一條好奇的小魚，你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢？（學生自由發言）    

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲

　　講故事

　　小魚----------------青蛙

　　好朋友

　　《池塘邊的叫聲》課后反思

　　我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念：

　　一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

　　二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

　　三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

　　四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

　　五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

　　總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。