《池塘邊的叫聲》教學案例（精選12篇）

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇1

　　《池塘邊的叫聲》教學案例

　　《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對話中感受到溫暖的情誼。

　　老師在教學中，通過情境的創設，讓孩子們在揣摩與思索小魚與青蛙的一言一行中，感受小魚的天真、好奇、有禮貌以及青蛙的樂于助人、善解人意。因為小魚很乖，所以青蛙大哥非常樂于幫助小魚，愿意每天給小魚講岸上的故事。我問孩子們:如果有一天小魚碰到了你，你愿意幫助他嗎？那么你有什么方法讓他了解岸上的事情呢？請你把和小魚之間的故事講給小朋友們聽聽好嗎？在老師的引導下，孩子們的熱情很高，紛紛為小魚想辦法，有的說：“把他放在魚缸里，然后放在滑板車上，推著他四處看看。” 有的說：“放在透明的塑料袋里，提著他到處看。” 有的說：“在山上選塊石頭，把石頭鑿個坑，倒進水，再把小魚放進去，站得高，看得遠。” 有的說：“有種鳥，好象叫鵜鶘，可以請它幫忙，讓它把嘴下的囊里裝滿水，再把小魚放進去，然后帶著小魚四處去看看。” 有的說：“放在玻璃碗里，端著小魚邊走邊看。” 有的說：“可以請他聽廣播。”馬上有人接著說：“還可以請他看電視，電視里有許多有趣的事呢！”……

　　反思：借助講故事，培養了學生求異思維的能力，同時孩子們在講故事時會不知不覺地靠近課文里的角色，去學習他們樂于助人的品質，感受世界的真、善、美。

　　《池塘邊的叫聲》寫字指導教學案例

　　一、問題分析：

　　1、在平時的寫字中，發現學生字的間架結構擺放不好，尤其是合體字學生容易寫分家或者是寫得過于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準確。這些都是學生寫不好字的原因。

　　2、新課標中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。準確把握“識字與寫字”的學習目標，對于改進識字、寫字教學，對于提高學生的識字與寫字能力，乃至提高學生的語文素養，都有重要意義。”

　　根據以上這種情況，我在教學中注重方法的指導，并充分發揮學生的主動性。

　　二、對策：

　　（一）培養學生的寫字興趣

　　寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

　　1.形式多樣的競賽激勵。

　　2.定期辦作業展覽。

　　定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品展示在班級后面的園地中。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

　　（二）教給學生寫字的方法和技巧

　　1.基本筆畫。

　　每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

　　2.字的偏旁。

　　大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

　　3.字的間架結構。

　　漢字的結構變化多樣。由于低年級學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養學生的寫字興趣，另一方面教給學生寫字的方法和技巧。

　　三、實踐效果：

　　在平常的寫字教學中，我注意了方法的指導但不夠細化。比如：“講”字的書寫。我讓學生觀察這個字是左右結構，言字部，但是發現學生在寫字的時候雖然注意了結構的組成，筆畫的正確書寫，但同時又出現了新的問題就是占格的比例不準確，書寫的高低位置掌握不好。看到此情況，我意識到自己有些高估學生的水平，為此我又調整了自己的教學方式。指導學生寫字時每次我都要求學生做到四步：一是觀察結構分析組成，二是注意每一個筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學中的片段來說明。

　　教學片段：

　　師：我們先來觀察一下，這3個生字？你發現了什么？

　　生：我發現了這3個字都是半包圍結構的字。

　　師：大家要想把字寫好了，應該怎樣做（以“邊”為例）？

　　生：注意字在田字格中的位置。

　　生：注意筆畫的書寫順序。

　　師：對，應先寫“力”后寫“走之”。

　　師：還有我們要想把左右結構的字寫緊湊，應該？

　　生：半包圍結構真親密，走之包住不分開。

　　師：描著田字格中的自己書空一下。

　　生：描著書空。

　　師：現在請你按著：一觀察結構分析組成，二注意每一個筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個生字。自己先想，把你的想法說給同桌聽。

　　生：匯報。

　　“過”：是半包圍結構，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點要寫在橫和豎鉤的中間。

　　師：范寫“過”字。并再次強調要注意的地方（還有走之的寫法：點、橫折彎彎、平捺）。

　　生：寫（語文天地中的《描一描寫一寫》）。

　　師：拿著學生寫好的字進行展示，其他學生來進行評價。

　　生：王程冉你寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規范。

　　師：范寫。

　　生：謝謝，我會改正的。

　　師：聽了韓昕怡的的評價，我們再來寫一遍。

　　生：寫。

　　學生說到這里，又讓學生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。

　　四、課后反思：

　　針對這節課，我想從學生寫字與評字兩方面來談一下自己的想法。

　　指導寫字時對學生注意了學習方法的指導。還有就是對于學生字的書寫指導，比較完善，讓學生能處理好半包圍結構，各部分的位置，即不光要讓學生看字的結構，還要更具體地說出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。

　　但在評字時，學生評得不錯，老師的表揚過于單一。在今后的教學中，我還需要思考對低年級孩子的評價應形式多樣些，要更兒童化一些。在今后的教學中，對于評字好的孩子，老師應如何抓住這一點來帶動其他學生，是目前需要深思的問題。我想是通過各種形式的表揚來促進學生，如：你評價得真認真，是從優勢與不足來入手；你真是個認真觀察的孩子……

　　怎樣能更好的評價學生，是我在教學中發現的問題，在今后的教學中我將繼續研究的問題。

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇2

　　教學目標：

　　⒈學會認讀本課的15 個生字。

　　⒉理解課文內容，體會友情的美好與可貴，培養學生關心朋友、幫助朋友的美德。

　　⒊正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒋在積極參與學習的過程中，養成良好的習慣，提高自學能l 力、創新能力。

　　教學重點：隨文識字，理解課文內容。

　　教學難點：有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話，以讀悟情。

　　教學時數：2 課時。

　　教具準備：多媒體課件，動物頭飾，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創境引思，目標定向。

　　⒈指導看圖、揭示課題。

　　這節語文課，曹老師給大家帶來一幅美麗的圖畫，你們看在美麗的池塘邊, 誰和誰相遇了, 他們在干什么？青蛙和小魚之間發生了什么事呢？現在我們就來學習這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）

　　⒉板題，齊讀課題，并質疑。

　　請大家齊讀課題, 根據這個課題, 你想提出什么問題呢? 那就讓我們帶著問題到書中去尋找答案吧。

　　二、隨文識字，巧識字形。

　　⒈按自己喜歡的方式試著讀文，如果遇到不認識的字，可以利用以前學過的方法，也可以想出新辦法識字。

　　⒉同桌互相聽讀課文，要求：⑴讀準字音；⑵不加字、落字。

　　⒊自由讀文，要讀得正確、流利。

　　⒋小魚考考你。（多媒體出示生字）

　　⒌小組學習，組長檢查組員識字情況。

　　⒍開火車游戲。

　　⒎在識字過程中，你對自己的表現滿意嗎？

　　三、引讀升華，發展感悟。

　　⒈圖文對照讀，理解課文內容。

　　⒉輕聲讀文，用“——”畫出青蛙，小魚說的話。

　　⒊歸納，展示三次對話。

　　⒋指導美讀，引導學生體會青蛙和小魚在三次對話中的語言、行動，學習用恰當的語調、語速表達人物的思想感情。

　　⑴指導美讀第一次對話。

　　①指名讀第一次對話（語氣不夠好）

　　②教師引導用生活中的語氣讀文

　　③學生個體自行練讀

　　④教師范讀

　　⑤指名讀

　　⑵學生自讀自悟二、三次對話

　　⒌小組合作朗讀（朗讀形式可自愿選擇）

　　⒍匯報朗讀

　　⒎你對自己的朗讀滿意嗎？

　　四、創設空間，遷移應用。

　　⒈表演

　　①在小組中練習表演

　　②指名表演

　　⒉遷移：到大自然中傾聽青蛙的叫聲，編一個童話故事給大家聽。

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇3

　　教學目標：

　　認識15個字，會寫8個生字。

　　朗讀課文，邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，體會朋友之間友情的美好。

　　教學重點、難點：

　　理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？

　　教具準備：

　　生字卡片、錄音機、青蛙和小魚的頭飾。

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　啟發談話：

　　1.你知道哪些小動物，它們是怎么叫的？（請你學一學）

　　2.池塘邊的叫聲是誰發出來的呢？學一學青蛙的叫聲。

　　讀課題：聲音要洪亮。

　　3.請同學提出不懂的問題。

　　[ 點評：有疑問才有思考，才有發現和創造。]

　　4.請同學們來讀讀這個感人的故事吧，把不認識的字畫下來。

　　5.用你平時喜歡的方式解決這些不認識的字。

　　6.同學之間交流，互助。

　　請你再把課文讀一遍，熟悉字音。

　　學習生字：

　　（一）、自學認字表里的字。（你喜歡用什么方式學習，快來試試吧！）

　　（二）、小組交流：你有什么好辦法記住這個字的呢？

　　（三）、指定小組匯報：（記字方法）

　　（四）、同桌互相檢查學習情況。

　　（對照認字表讓他大聲讀一遍，如有不會的，對照拼音進行拼讀。如果全會，獎勵“☆”）

　　[點評：同桌互查，既節省時間，讓每個學生參與到學習中來，又可起到很好的檢查和互助作用。]

　　鞏固識字。做猜字游戲。

　　自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　出示對話：請同桌合作練讀：

　　“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

　　“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

　　“岸上什么樣？我從來沒去過。”

　　“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”

　　“不行，離開水我會干死的！”

　　“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”

　　“太好了！謝謝你啦！”

　　[點評：同桌的合作練讀，讓學生體驗朋友間的溫情。]

　　指定同桌反饋，其他同學評議：他們讀得怎么樣？

　　[點評：鼓勵學生間的正確評價。]

　　男女生合作讀，教師評價。

　　找同伴練習朗讀課文，邊讀邊做動作。

　　出示指導要求：

　　邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，學一學青蛙動腦筋的樣子：青蛙的大眼睛轉了一下，青蛙的大眼睛轉了兩下，小魚高興的樣子：親了親青蛙的白肚皮。

　　[點評：讓學生充分發揮想象力，充分張揚個性，從童心中露真情。]

　　讓孩子進行角色體驗：

　　如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？

　　你想幫助小魚嗎？你有什么好辦法呢？

　　[點評：讓學生以青蛙、小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與小青蛙、小魚一起暢游、幻想。]

　　反饋：不懂的問題解決了嗎？還有什么問題嗎？

　　交流：你想對青蛙和小魚說些什么嗎？

　　學寫生字：

　　指導：連、每

　　請學生觀察兩個字的筆順：

　　教老師寫字，怎樣寫好看？

　　學生練習，評議。

　　結束語：同學們，在今后的學習和生活中，朋友之間應該團結友愛，互相幫助，這樣的友情是最美好的。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲 ──  青蛙  ───── 轉了一下 ── 轉了兩下

　　│

　　小魚  ── 好奇──著急   ──    高興  

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇4

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。  

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇5

　　一、把握教材特點

　　在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。

　　富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預設中，安排了諸多分角色朗讀環節，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等。并引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學生創設了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗。

　　二、確立教學目標

　　（一）在對本課進行具體分析和準確把握后，我們把教學目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

　　1、知識與技能目標

　　我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導，學生能夠理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標

　　通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環節，發散學生思維和進行創新能力的培養。

　　3、道德情感目標

　　通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。

　　（二）教學重難點

　　教學目標設定后，明確了教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學難點在教學中予以突破。

　　三、設計教學結構

　　這節課我預設了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品。現將第一課時的教學設計予以一些解說。

　　教學按“情景創設，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導寫字--總結談話，啟發運用”這樣的結構進行教學。

　　（一）情景創設，引入新課

　　問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣，學生馬上興致盎然地進入新課的學習。

　　（二）初讀課文，隨文識字

　　帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀、自主學習。

　　隨文識字這部分我分三個層次進行教學。

　　首先，在學生自讀課文，老師范讀課文等環節后，學生已基本認識生字的基礎上，集中識字、詞。

　　第二層次，對多音字進行重點指導。利用字卡、多媒體課件教學手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學提高了學習效率，改善了學習效果。

　　第三層次，直接運用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運用“好奇”造句，指導語氣，并用“你好”來規范禮貌用語。這個環節實為拓展練習，訓練了學生的思維。

　　（三）品讀課文，交流體會

　　運用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓練學生有感情地朗讀課文，感悟課文內涵。學生的學習積極性特別高。能力目標得到了很好的實現。

　　（四）運用課件，指導寫字

　　這節課，專門安排了本課需寫的八個生字中的三個帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導寫字。這個環節我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節省了時間，提高了課堂效率。

　　（五）總結談話，啟發運用

　　將這節課進行了簡單的總結，并讓孩子把今天學習的課文當做一個故事回家講給爸爸媽媽聽。

　　四、媒體資源運用

　　為達到兩個目的：1、增加低段學生學習情趣。2、活躍思維。充分運用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結合自己的教學設計，對課件進行了適當的補充和開發。

　　對多媒體資源的具體運用如下：

　　1、 通過課件展示，引起興趣。

　　課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學生巨大的興趣。本節課所有的課件，幾乎都讓學生產生了濃厚的興趣。

　　2、 運用課件創設情景。

　　利用遠程教育資源中本課的插圖，為學生創設了課文情景，整堂課，學生都沉醉在教師創造的課文情景中。

　　3、 運用課件加強字詞教學。

　　教學難點多音字通過課件的直觀出示，變得一點都不難了。學生通過課件中多音字的標音和為句中多音字標音的練習，極好地突破了這個教學難點。

　　4、 運用課件幫助書寫。

　　其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用遠程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學會了正確、美觀地寫字。

　　5、 運用聲音體會情景。

　　為讓學生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據教學設計，適當地加入一張青蛙的圖片，并配以青蛙的叫聲，學生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事，立即引導學生拓展練習：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實場情的體會和感受，孩子們編的故事精彩極了。

　　6、在創造，讓青蛙、小魚更可愛。

　　自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學習，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。

　　把語言文字變成畫面是語文教學培養的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學設計中，我十分注重培養孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學生把文字轉化成畫面，進一步感悟文本。

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇6

　　一、教學簡介：

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

　　二、教學要求：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

　　三、教學準備：

　　cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

　　四、教學時間：二課時

　　五、教學過程：

　　1、激趣揭題。

　　a （播放青蛙的叫聲）同學們，這是什么聲音？

　　b 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學生自由交流）

　　評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

　　c 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。（板書課題，讀課題。）

　　2、初讀課文。

　　a 聽讀課文。

　　b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

　　c 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

　　評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

　　d 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

　　池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。

　　青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

　　岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

　　洗澡：點出洗澡需要水。

　　好奇：強調“好”是多音字。

　　親了親：讀準前鼻音。

　　肚皮：指指自己的肚子。

　　背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

　　評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

　　e 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

　　評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

　　f 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

　　g 分自然段個別讀課文，學生評議。（引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。）

　　評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

　　3、嘗試體驗，讀好課文。

　　a 教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

　　b 小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

　　c 讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

　　d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

　　評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

　　e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

　　評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

　　f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

　　評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。

　　g （在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學生自由發言。）

　　評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

　　4、復習生字、學寫生字。

　　a 結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們去嗎？（學生在游戲中識字。）

　　b 游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學生自由表達）

　　評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

　　c （出示課件）觀察寫一寫的字，你發現了什么？

　　d 教學新部首“走之兒”

　　e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

　　f 教老師寫字，怎樣寫才好看？

　　評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

　　h學生練習、評議。

　　5、下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？

　　評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇7

　　一、教學簡介：

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。

　　2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。

　　三、教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。

　　四、教學難點：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。

　　五、教學準備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

　　六、教學時間：二課時

　　七、教學過程：

　　一、情境創設，導入新課。

　　1、同學們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）

　　2、師：注意“邊”的結構是半包圍結構，偏旁是走之兒，這類字的筆順規則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學生書空）

　　2、再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！

　　二、  初讀課文，了解大意。

　　1、找到以后，請同學們自讀課故事，注意讀準字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。

　　2、請一位同學讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當當小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。

　　3、請兩位同學讀二、三段。

　　（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學指一指。背著：誰來做做動作。

　　（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？

　　（3）齊讀多音字。

　　相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）

　　你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學們趴在桌上。

　　小明好奇地問:“他做了什么好事?”

　　4、分組讀四、五、六段。

　　這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）

　　出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝

　　5、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事

　　6、全班齊讀詞語，齊讀生字。

　　7、詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）

　　三、品讀課文，感悟情感

　　1、（創設情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）

　　想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學生體會小魚的熱情和有禮貌）

　　2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當這只小魚？

　　3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。

　　4、哦！岸上什么樣兒啊！小魚去過岸上嗎？它聽了青蛙的話可能會想些什么？（學生發揮想象）　

　　5、從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導學生讀出小魚好奇的語氣）

　　6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認真地讀一讀）

　　7、我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法。（抽讀）你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢？

　　轉了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈，所以轉是車字旁。

　　可是這個辦法行得通嗎？說來當小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當當這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）

　　8、青蛙的大眼睛轉了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。

　　9、小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚。現在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）

　　10、小結：學了這個故事，你們喜歡這兩個小動物嗎？分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）邊讀邊想：你喜歡他什么？相對他們說點什么呢？

　　四、課外延伸，發揮想象。

　　1、可是，冬天來了，青蛙冬眠了，如果你也遇到了這么一條好奇的小魚，你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢？（學生自由發言）    

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲

　　講故事

　　小魚----------------青蛙

　　好朋友

　　《池塘邊的叫聲》課后反思

　　我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念：

　　一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

　　二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

　　三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

　　四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

　　五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

　　總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇8

　　之一

　　陜西省西安市八里村小學 智檔俠

　　教材分析

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。

　　學生分析

　　我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。

　　《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。

　　教學目標 

　　1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

　　教學流程

　　一、興趣導入  。

　　1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

　　學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點題。

　　師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

　　板書課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認字。

　　1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

　　3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

　　4.看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

　　（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）

　　三、學生第二次質疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

　　3.青蛙會給小魚講什么故事？

　　4.小魚為什么叫青蛙為大哥？

　　5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮？

　　6.小魚為什么一上岸就會死？

　　（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。）

　　四、學生就以上問題分小組討論（四人小組）。

　　五、學生匯報（精選其中一段）。

　　1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

　　3.學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

　　（1）一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”

　　（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

　　4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

　　六、課后練習。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結拓展。

　　師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

　　>

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇9

　　教學內容：北師大版第二冊語文朋友單元第二篇主體課文

　　教學要求：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗朋友間的溫情。。

　　3、復習本課生字詞。

　　教具準備：cai課件 圖片

　　學具準備：頭飾、優點卡 、生字卡片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：剛才小朋友唱歌唱得特別開心，學小動物的語言也學得特別像，現在你們知道嗎？大自然媽媽有很多很多美妙、動聽的語言，哪位小朋友愿意來學學小動物們的語言，小動物們的叫聲？

　　（生躍躍欲試）

　　生1：我要學小狗--汪汪。

　　生2：因為我屬狗，所以我學狗特別像--汪汪。

　　生3：我想學小狗，因為我也屬狗--汪汪。

　　師：還能學點別的動物的叫聲嗎？

　　生：能！（聲音響亮，非常有信心）

　　師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來。

　　生：（激情滿懷，特別興奮）學動物的叫聲。

　　師：我們的教室都成了動物樂園了。

　　現在有誰會學小魚兒的叫聲？

　　（隨意請一位小朋友嘗試）

　　生1：我不會。

　　師：沒關系。不會沒關系。

　　生2：我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。

　　師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？

　　生：模仿小魚兒冒泡的聲音。

　　師：小朋友學得真像，小魚兒特別開心。（師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）

　　師：昨天我們已經學了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心？

　　生1：小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心，因為青蛙在岸上給它講故事。

　　師：在黑板上貼上小青蛙的圖片

　　二、讀熟課文，認熟生字。

　　1、課件演示全文動畫，生邊看邊聽課文朗讀。

　　師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心？

　　（生睜大眼睛看得入了迷）

　　師：誰來評價，小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣？

　　(生個個舉著小手爭相評價)

　　生：我想來評價這兩個小朋友，這兩個小朋友讀得很好，又有感情。

　　師：她聽成是兩個小朋友讀的，看來這個小朋友讀得還真好，一會兒模仿小魚兒的聲音，一會又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個小朋友讀的，這個小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。

　　生：能！

　　2、讀熟課文，記牢生字。

　　師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。

　　(生全情投入，搖頭晃腦。)

　　師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰記得最牢了。

　　師：隨機抽查生字詞

　　生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)

　　師：如果很熟練就能讀得更快。

　　(生快速認讀)

　　師：現在有個生字寶寶，它有兩個讀音，兩個名字。

　　指著"好"字。這是--？

　　生：h?o

　　師：這是--？

　　生：h"o

　　師：現在誰能給字找朋友。(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)

　　生1：好事；好人；那好吧。

　　師：找了三個呢。

　　生2：你好；好動。

　　師：好動？

　　生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。

　　師：你看，你們都說h?o字，h"o字也著急了。

　　生1：還有好奇、愛好。

　　師：進步了。

　　生2：我有成語：勤學好問。(生爭著表現自己，有的說他也有個成語，有的說他還有補充的……)

　　師：別急，我們先來學學的成語。

　　生：勤學好問。

　　師：林老師聽到讀的很響亮，再來一遍，像一樣。

　　生：勤學好問。

　　生3：老師我還有個成語：不知好歹。

　　師：ok，那是h?o，現在說說h"o字，好嗎？

　　生4：葉公好龍。

　　師：真了不起，小朋友跟她讀。

　　生：葉公好龍。

　　師：小朋友現在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)

　　生：(試讀)好高……

　　師：這個字讀w"。

　　生：好高鶩遠。

　　師：小朋友，現在"好"字肯定非常高興了。

　　接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好。

　　我們來玩個游戲（拍手）"我說"

　　生：(拍手)"我對"

　　師：我說"塘"。

　　生：我對"塘"。（生邊對邊拿出該字的自制卡片）

　　師：沒關系，馬上找出來，找完放旁邊。

　　師：我說"遇"。

　　生：我對"遇"。

　　師：剩下的請小組長組織好做游戲。做完了，都會認了馬上坐好。

　　（生在小組長的組織下做認字游戲）

　　師：這一組no.1,他們早就對完了。

　　生：ye！

　　三、嘗試體驗，美讀課文。

　　師：挺高興的！哪一組的小朋友都會了。(生舉手反饋，師微笑、點頭表示贊許)

　　現在老師相信你們能把生字認得好，也相信你們能把課文讀得很好。現在我們來美美地、認真地學學這篇課文，讀好這篇課文。

　　老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。好，現在開始。

　　(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)

　　(各小組讀完，在組長的組織下完成評價)

　　師：星星里的孩子。(組織教學)

　　生：眨眨眼睛快坐好。

　　師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現在老師請小朋友來讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。

　　生1：青蛙的大眼睛轉了兩下說："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"

　　師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評價一下。

　　生2：我來評價，我覺得她讀得很響亮，如果再加上動作會更好。

　　師：（指生1），加上動作能不能再試一遍。

　　生1：根據同學的建議邊表演邊朗讀課文。

　　(待該生讀完，其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)

　　師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來讀讀。

　　(生齊讀，邊讀邊表演)

　　師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試。

　　生3：小魚在池塘里……太熱了，來洗個澡。

　　師：他讀小魚兒的話，那也行。

　　師：(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作，多了不起啊。

　　(生爭先恐后地想讀好這句話)

　　生4：聲情并茂地朗讀該句。

　　師：表演得相當精彩，表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來。

　　生：齊讀。

　　師：還有誰想來試試別的句子。

　　生5：青蛙的大眼睛轉了一下……我背著你去看看。

　　師：（出示該句）這兒有個多音字小朋友太著急了，(師邊說邊在兩個背字下加著重號)，這兩個字該怎么讀？

　　先讀讀，試著比比動作，看能不能讀好。

　　(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)

　　師：林老師請一個小朋友來，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對了？

　　(生學習情緒高漲)

　　生6：試讀該句。

　　生7：(評價)青蛙的大眼睛轉了兩個，應該是眼睛轉了兩下，而不是頭搖兩下。

　　師：（微笑、點頭贊許）你看得很仔細，很會評價了。我們一起來試試。

　　生：根據自己的理解邊讀邊表演。

　　師：還有誰愿意再讀，小朋友讀得真不錯，越來越好了。

　　生8：小魚好奇地問……我從來沒去過。

　　生9：(評價)我覺得讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。

　　師：很輕柔？很動聽，現在小朋友學學的樣子好奇地問小魚。

　　生：(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演。

　　師：真了不起，誰再來。

　　生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！

　　師：讀得好嗎？好在哪里？

　　(生爭相評價)

　　生11：我覺得讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來，聲音又很甜。

　　師：小魚兒現在心情怎樣？(高興)，高興時我們的語氣就--？(甜、高)

　　(生：我想再評價)

　　生12：我覺得(指生11)如果再多兩句就更好了，應該說，

　　（指生10）很可愛。

　　生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。

　　師：(接)我們聽了都醉了。(生爭著補充評價) （指生10）的優點越來越多，小朋友都越來越想評價她啦。給林老師一個機會，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)

　　(生個個躍躍欲試，都想評價老師)

　　生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。

　　師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。

　　生15：林老師你把de讀成了di。

　　師：謝謝！thank you!

　　師：現在我們學學小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。

　　(生離開座位到空位邊讀邊表演)

　　師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰愿意再讀別的句子。

　　生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的！

　　(生讀書時感情、語氣各方面都很到位)

　　師：為什么要讀出這樣的語氣？

　　生16：因為小魚很困難，離開水它會干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語氣。

　　師：小朋友，我們一起來讀讀。

　　生：齊讀。

　　生17：我還知道那是為什么。因為小魚離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。

　　師：小魚所以才會很著急。

　　師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現在給小朋友一個機會，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。

　　（師生分角色朗讀課文。）

　　師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來肯定會更棒的，想不想試試？（想）現在小組里分角色表演，兩個小朋友當青蛙，兩個小朋友當小魚，兩個小朋友讀旁白，當導演。可以看書，也可以創作。

　　（生在小組內分角色表演）

　　師：今天這一組的小朋友表現得真不錯，每一次比賽都是no.1（ye！），其他小組加油了。現在老師請一組小朋友來試試！真積極！

　　（第一組小朋友上臺表演）

　　生1：我來評價，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點就更好了。

　　生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節奏一些會更好。

　　師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了。現在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事。

　　生 1：(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對了，蝴蝶們在表演跳舞，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。

　　師：小朋友說thank you，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。

　　生：謝謝青蛙。

　　生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會長花。

　　生1 (小青蛙) ：我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵。

　　生3：我覺得（指生1）應該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。

　　師：（點頭）小蜜蜂爭著、搶著采蜜很勤勞。現在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。

　　生4：我可不可以在這兒介紹。

　　師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點沒關系。

　　生 4：（走到臺前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會兒它夢見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來是在做夢呢。

　　(師：小魚兒這個故事好聽嗎？(好聽))

　　生5：(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當裁判，小蜜蜂一直說"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來云姐姐飛過來了，她就說："你們兩個在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當第一名。"小花妹妹說："不行，不行，幫人不算的。"后來小花又說："你要幫幫我才行，因為它的力氣比我們倆的大，你應該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來蜜蜂裁判說："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個小伙伴，小草弟弟找了6個伙伴，他們倆個就比賽，拔呀拔，后來小草弟弟贏了。

　　師：為什么會贏啊？(因為多了一個人)小朋友，我們小魚兒先謝謝他(小青蛙)。今天小魚兒很厲害，很懂禮m"o，小青蛙也很主動去地幫助小魚兒，連林老師這只小魚兒也很開心。我知道岸上很多很多的故事，很美的景色，那么我還想看到岸上的景色有什么辦法？

　　生1：我有個辦法，可以讓小青蛙拿個魚缸過來，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。

　　師：可以，這個辦法好！

　　生2：拿面鏡子，青蛙轉動著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。

　　生3：把岸上的景色畫下來，拿給小魚看。

　　師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！

　　師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對朋友，各有各的優點，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰拿出你的優點卡到上面來介紹你的好朋友。

　　生1：我的好朋友是，我覺得表現很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時不再跟（同桌）說話，肯定會更棒的。

　　師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優點卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關心別人，你們肯定會有非常非常多的好朋友的。我們這節課先上到這兒！

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇10

　　課題：《池塘邊的叫聲》

　　教學目標：

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。

　　2、培養學生的發散思維的能力。

　　3、體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。

　　教學重點：學習抓提示語讀好對話，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：根據提示語想象人物神情；續編故事。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　一. 讀好課題，復習生字，引入新課

　　1. 讀好課題

　　師：孩子們，今天我們將繼續學習（師手指黑板課題） 生齊讀：池塘邊的叫聲

　　師：池塘邊的什么？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：哪里的叫聲？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？ 生：青蛙的叫聲

　　2. 復習生詞

　　師：你看，青蛙已經來到了池塘邊。（出示青蛙圖片）今天，青蛙大哥還帶來了好多小伙伴，你們還認識他們嗎？（課件出示生詞）開火車讀

　　3.引入新課

　　師：青蛙啊，它是兩棲動物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請孩子們輕輕翻到52頁，自由朗讀1、2自然段。

　　二、學習第一、二自然段（課件出示相應文字）

　　1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點嗎？再指名讀。（師評：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來了很多家長，誰來跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。

　　2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評又熱一些了，指名4、5讀，師評好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

　　3、師：青蛙在岸上玩了半天，時間可有點長，那它會玩些什么呢？指名說。

　　4、這真讓小魚感到好奇，那它對青蛙說了什么呢？誰來當這條好奇的小魚？指名讀（師評：你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？指名讀（師評：老師覺得他這個“從來讀得特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過。）

　　5、引讀1、2自然段。 現在老師讀引號外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。

　　三、學習第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）

　　1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個自然段。

　　2、（1）師： 面對渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個辦法幫助小魚呢？（指名說：兩個）

　　（2）師：那青蛙想到的第一個辦法是什么？指名答：第一個辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）

　　師：你是從哪個自然段讀出來的？ 指名答：我是從第3自然段讀出來的。（課件出示第3——4自然段）

　　（3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”

　　師評：讀得真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信地把青蛙的辦法讀一次呢！師評：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了！       

　　（4）師：可是，這個辦法行得通嗎？ 生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個辦法也不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。

　　小魚是怎么表示他的著急的？指名說。師：讀這句話要是再加動作就更有意思了。加上動作齊讀。

　　3、師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說（課件出示5、6自然段，板書：講故事）

　　師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下？指名答：思考得更久了。

　　師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。 生齊讀。

　　師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對青蛙說的感謝的話（師板書：太好了）。

　　四、學習愿望實現部分（課件出示第七自然段），續編故事。

　　1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）

　　2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說）

　　3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。” （師配樂朗誦，課件出示相應圖片）

　　五、寫字教學

　　1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個字寶寶呢，現在請三個小朋友上講臺，把池塘邊的三張卡片取下來，讀字，再貼上黑板。

　　2、你用什么辦法記住這些字？

　　3、指導走之旁的筆畫，寫字時，走之旁后寫。（在語文天地中描紅，練習寫字。）六、總結全文，升華主題。

　　1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因為有了青蛙這樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。

　　2、（課件）出示名言警句，師讀。

　　一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。

　　七、布置作業：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲

　　趴              不行

　　講故事           太好了

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇11

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　本課按學習目標學習完字詞后，在熟讀課文的基礎上理解課文內容，并討論交流：知道青蛙是怎樣幫助小魚的？說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　我注重創設情境，讓學生分小組表演這篇課文。引發學生思考、想象、交流，注重讓學生進行角色體驗，進行情感交流，體驗朋友間的溫情與美好。每一個小組由小組長分配角色，表演課文。然后對問題進行討論交流。在回答第二個問題的時候，孩子們暢所欲言，有的說：“可以把岸上的事情寫下來，然后給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情拍下來，拿給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情錄下來，給小魚講解，”還有的說：“可以把小魚放進一個帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛。”……這節課每一個孩子都在進行輕松的學習，興趣盎然，學有所獲。

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　一語組 劉娟波

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文.《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事.課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話,展現了朋友間相互關懷的美好境界.本課還配有一幅圖,生動,形象,直觀地再現了課文內容.

　　針對教材特點和學生的實際,我確定第一課時教學目標為:1,運用已學過的識字方法認識15個字,學習多音字"背,好".2,通過多種形式的讀理解課文內容, 感受到友情的相實,并懂得禮貌待人,樂于助人.正確,流利,有感情地朗讀課文.3,通過識字,交流問題,發展學生與人合作的學習意識和學習能力.因此,我有梯度地安排了新課教學,首先以學青蛙叫談話導入,激發興趣,再通過多種形式讓學生隨文識字,在愉快中學習生字,接著以"小魚和青蛙之間發生了什么事 "這一問題引導學生自主學習課文,最后再拓展角色,再次掀起課堂教學的高潮,培養學生各方面的能力.這樣,從學情出發,從學生的實際出發,循序漸進,螺旋式上升,落實了知識點,化解了重,難點.

　　一,落實了自主參與,讓每個學生都有學習和發展的自由.

　　課標指出:學生是語文學習的主人.語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境.因此,在"初讀課文,隨文識字"這一環節中,我讓學生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性,并充分發揮了學生間互助的作用.在教學中,大家也可以看到學生的興致很高,而且學得也很不錯.

　　二,注重學生的個性閱讀,尊重學生的創新發現,實現閱讀個體與文本心靈對話.

　　課標指出:尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在閱讀實踐中學會學習.因此,在課文的教學中,我只設計一個問題:"小魚和青蛙之間發生了什么事 選擇小組喜歡的段落學習."這樣"順學而導",讓學生在自主,合作,探究中學會學習,課堂氣氛熱烈,學生在讀,演,說中充分感受到課文的精神.

　　三,培養學生自主合作的意識和能力

　　《語文課程標準》指出:"學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心, 求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式."在本課的教學中,我設計了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學生學習交流,互助合作的自主權.通過學生之間的合作,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補,互幫,互學,有助培養自主合作的意識和能力;同時,讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示,使更多的學生獲得更多的成功感.同時,對于整個教學過程來說,又是一種調節和放松.

　　四, 以多樣的形式,保持學生的學習興趣.

　　針對一年級學生的年齡特點,本著"興趣是學習最大的動力"這一理念,我將活動,游戲和課件引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園.我先讓學生學學青蛙的叫聲,激發學生學文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線,充分地激發了他們參與練習,積極讀文的高昂興趣;讓學生演一演青蛙和小魚,既活躍了課堂氣氛,又充分調動了學生的學習積極性,收到了良好的學習效果.

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　激情，是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。為了能有效地誘發學生強烈的學習愿望，發揮學生蘊藏的學習潛力，使學生積極主動地參與學習，我十分注意課前激發學生學習情感這一工作。

　　一、 課始巧問候，收效真不同

　　當鈴聲想起，班長喊過起立，我精神飽滿，笑容可掬地問候學生：“同學們，好好上課！”學生們順口說到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應過來，說“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說：“謝謝同學們，我一定好好上課。”

　　我覺得老師的簡單問候不簡單，雖只是把“同學們好”的常規問候稍加變動，但效果奇好。一句“同學們好好上課”的問候，其實是向學生提出了上課要求。學生上課應該怎樣，具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡意賅，又讓學生自己領會。學生既覺親切，又易接受。

　　另外，與眾不同的問候，迫使學生在段時間內積極思維，迅速做出相應的問候。這一激將，猶如點擊了學生思維靈活性的鼠標，使接下去的上課高潮迭起。

　　二、激活興趣，點燃心靈

　　在教學中，我精心設計了課的開講，從學生的生活經驗入手，讓學生模仿各種動物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使學生很快進入“最佳學習狀態”。

　　課前這樣一導，激起了學生強烈的“學習欲”，營造了生動、活潑、開放的學習氛圍，使學生進入一種“樂之者”的美好境界。

　　趁學生學習正濃時，接著出示教學掛圖，將其學生帶入直觀的教學意境，誘發其好奇心和求知欲，使學生感覺生動有趣，而且擴大了視野。使得教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學生學習動機。

　　這時課堂出現了“比、學、趕”的學習狀態，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓練目標落到實處。

　　三、體驗活動，回味無窮

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而童話這種類型的課文的優點是情節性強，很適合于課本劇表演。所以，當我宣布各小組開始排演課本劇的時候，學生們情緒非常高漲。

　　每一組演完后，師生共同評價，學生讀中學，“演”中悟，使學生的閱讀興趣大大提高。從學生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經非常到位了。通過情景表演這一過程，使學生能夠在自主、合作的學習方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內容。同時又使學生有足夠的空間張揚個性，體現自我。課程結束后，學生意猶未盡，回味無窮。

　　《池塘邊的叫聲》的教學設想

　　我在設計《池塘邊的叫聲》一課時在教學目標方面是從這樣兩個方面這樣考慮的：

　　1、在課堂中通過指導學生充分地有感情地朗讀課文，學生能感知課文內容，感悟課文所要表達的思想感情。學生在反復的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友，作為好朋友中的小魚既是好問的又是有禮貌的，而小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質。學生從中體會到友情是美好與可貴的，培養學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。同時，在進行想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環節中，發散學生的思維和進行創新能力的培養。

　　2、這節課在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，不能兩全其美的情況下，因此設計了初步感知課文的生字這一目標，一個是在反復朗讀課文的過程中，本身是一個識字的過程，學生對本課生字有一個初步地認識。二是學完課文后的識字游戲，亦是進一步加深對本課生字的整體感知的過程，在第二課時我將會具體的對生字進行分類、分層次、突出重點的集中識字。

　　就這堂課，各位老師肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作為一個拋磚引玉的作用，歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見，謝謝！

《池塘邊的叫聲》教學案例 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、隨課文認識14個生字

　　3、會寫“邊、過、連”

　　一、由圖引入，出示課題

　　（一）導入揭題

　　師：今天鄧老師呀，帶大家去一個美麗的池塘邊，岸上鮮艷的花朵引來了可愛的蝴蝶，清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，你們瞧，一只可愛的小青蛙一蹦一跳的來到了池塘邊，學學青蛙的叫聲吧！（生學青蛙叫）真是一群可愛的小青蛙。這時，青蛙的朋友小魚慢慢地游了過來，他們之間發生了一個有趣的故事，故事的名字叫做——（生：池塘邊的叫聲）。

　　（二）齊讀課題

　　（三）隨課題識字“邊”

　　1、哪兒的叫聲啊？（生：池塘邊的叫聲）

　　2、認讀生字“邊”和詞語“池塘邊”

　　“池塘邊”的“邊”它的偏旁是我們的老朋友——？（生：走之兒）寫走之兒的字，要特別注意他的筆順喲！我們要先寫——（生：里面），再寫——（生：外面）

　　二、初讀課文，識字：

　　（一）生自讀課文

　　師：想讀讀這個故事嗎？（生：想）現在輕輕地把書翻到52頁，這個孩子翻書又輕又快，送給他一張小獎票（學生翻書，評價）

　　自己輕聲讀讀課文，如果遇到不認識的字就就請拼音朋友幫幫忙吧，開始吧（生自由讀課文，教師巡視指導。）

　　師：這個孩子用行動告訴鄧老師他讀完了。

　　（二）同桌互讀

　　孩子們，和你的同桌一起分享這個故事吧！鄧老師看看哪兩個同桌合作得最愉快！（同桌共用一本書讀課文）

　　這兩個小朋友讀得最認真，小手一起指著，嘴巴一起動著。“會讀書”獎票送給你們。

　　（四）分段抽生朗讀，隨文識字

　　1、第一自然段

　　師：故事是怎樣發生的呢？（課件出示第一自然段）！

　　（1）抽生讀

　　師：請看大屏幕，誰愿意來讀一讀？（指名讀）其它的孩子認真聽，尤其聽她生字和生詞的讀音是不是讀正確了。（生讀）

　　（師：同學在讀的時候，他最有禮貌，聽得最認真，“講文明”小獎票送給你。）

　　師：誰來當當小評委，說說他讀得怎么樣？

　　（2）認讀詞語

　　a“干什么”

　　師：①你特別聽了他的生字和生詞，真是靈耳朵（老師送獎票）。②鄧老師尤其注意聽了她的生字和生詞，覺得她把這個詞語讀得特別棒，誰再來讀讀？你來讀讀（抽3人讀），咱們一起讀一讀。（教師相機出示在黑板上）

　　b“岸上”

　　這個詞怎么念？你讀，你讀(抽生2人讀)，你能把這張卡片貼到黑板上相應的位置嗎？（請學生貼）咱們看看他貼得對不對（生齊答：對），一起讀讀這個詞吧。

　　（3）齊讀第一自然段

　　現在，你們有信心把第一自然段讀好嗎？一起讀讀吧（生自讀）。

　　2、第二自然段

　　（1）抽生讀

　　（1）第二自然段，誰來讀？

　　（2）認讀詞語“好奇”

　　師：你的聲音真響亮，讀好這一段，就得闖過這個難關，誰來闖關？（出示詞語卡片“好奇”），你來試試（抽3人），一起讀讀。（全班讀）

　　師：恭喜你們闖關成功。

　　師：這個字呀，還有一個讀音（學生答“hǎo”），誰能用hǎo組個詞（指名組詞2個），那這個詞怎么讀？（出示“你好）（生：你好）。一起和這兩個詞打打招呼吧，一個詞讀兩遍。

　　3、第三自然段

　　（1）抽生讀

　　a a師：小魚啊，對岸上的事情很好奇，青蛙哥哥在幫它想辦法呢（課件出示第三自然段）第三自然段最難，誰敢來挑戰（抽生讀）

　　b認讀詞語“轉了一下”

　　師：你的翹舌音發得很準確，誰來學著他的樣子讀讀這個詞（出示“轉了一下）（抽生讀）這個詞這么長，大家一起讀讀。

　　b a師：誰還想來挑戰？第二組的孩子聽得最認真，你們一定能挑戰成功，你們來讀讀。

　　b師：這個字寶寶，有點難，怎么念？你來帶著拼音讀一讀。（抽生讀）一起做做趴的動作。（生做動作）是呀，像你們這樣把胸和肚子貼在某個地方就叫“趴”。

　　（3）認讀多音字“背”

　　a青蛙想出了一個什么辦法呀？誰能把這句話讀準確？（指名讀）

　　師：這句這么長，難度這么大，你都讀得挺好的，老師真佩服你，“金話筒”的小獎票送給你。

　　b你們發現什么了？（指名回答“背”是多音字。）

　　c你真是一個會觀察的孩子，“背”是一個多音字（點擊課件，出現“背”的讀音）。a男孩子讀讀這個詞，（出示“背上”男生讀）孩子們，摸摸你們的背，女孩子再讀讀（“背上”）；b這個詞語怎么讀，你來試試（抽生讀），孩子們學學背著小書包的樣子，一二組讀讀，三四組讀讀（“背著”）c全班一起來讀讀這兩個詞語。（相機將兩個詞貼在黑板上）

　　d淘氣的詞娃娃回到了句子中，你們有信心把這句話讀準確嗎？。（全班齊讀句子）

　　d老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。”），相信一定也難不倒你們，誰愿意試試？（抽生讀）

　　你看看，你的適應能力真強，變換了句子還認識他們，“會讀書”的獎票送給你，我們一起讀讀這句話吧？（抽生讀）

　　4、第四自然段

　　（1）小猴能趴在烏龜的背上過河去，小魚可不能趴在青蛙的背上到岸上去呀，為什么呢？誰愿意讀讀這個自然段（課件出示第四自然段），這么多孩子想讀啊，這樣吧，想讀的孩子起立，看著大屏幕，咱們一起讀！

　　（2）多音字“干”

　　是呀，離開了水，小魚會——，一起讀讀這個詞語！（出示“干死”，教師將“干死”貼在“干什么”后面）

　　聰明的孩子，你發現了什么？（生回答）

　　是呀，這是一個多音字，咱們再和它們打打招呼吧！一個詞語讀兩遍。

　　5、第五、六自然段

　　（1）認讀詞語

　　a講講

　　師：這個辦法不行，怎么辦呢？五、六自然段，男孩子和女孩子來個讀書比賽吧。比賽之前，我們先讀讀這些詞語。來搶答，看誰反映快！第一個詞語，你來讀！（抽生讀）

　　b親了親

　　第二個詞，怎么念？你來讀讀，（抽生讀）這是一個前鼻音，誰再來（抽生讀）

　　師：你的前鼻音發得很好，一起讀讀！（全班齊讀）

　　你們平常是怎么親媽媽的呀，學學（生學），哦，我已經感受到了你們對媽媽的愛了，再讀讀這個詞（齊讀）

　　c謝謝

　　a最后一個詞，（出示詞卡“謝謝”）(抽生讀)一起讀讀。

　　b（出示“講講”“謝謝”）孩子們，你們看，這兩個詞語，他們都是由相同的兩個字構成的，這樣的詞語，第二個字要讀輕聲，跟我讀。

　　（2）女孩子讀詞語讀得特別認真，第五自然段你們來讀

　　（3）這一次我們男孩子聽得很認真，第六自然你們讀，準備好了嗎！（課件出示第六自然段）

　　6、第七自然段

　　（1）齊讀最后一段

　　男孩子女孩子讀得都很棒，最后一個自然段獎勵給我們全班同學！（課件出示第7自然段）

　　（2）認讀“從此”

　　孩子們的平舌音發得特別準確，再讀讀這個詞吧（出示“從此”）

　　7、復習多音字

　　孩子們，這節課我們認識了三個多音字寶寶，我們一起跟他們打打招呼吧！（全班齊讀多音字詞語）

　　三、再讀課文，把課文讀通順

　　孩子們和我們的多音字寶寶成了朋友，現在，它們回到了課文里，你們有信心把課文讀通順嗎？（生：有）一起讀讀吧！

　　四、鞏固識字

　　1、看到孩子們讀得特別流利，吸引了這么多小魚來和你們交朋友，你們愿意和它們交朋友嗎！第一組的孩子上課最認真，小魚最喜歡你們，你們來讀！

　　2、迷宮游戲

　　和小魚一起玩游戲真開心呀，小魚玩累了，想回家啦，可是，在回家的路上，他們一不小心闖進了兩座迷宮，迷宮里有很多障礙物，這可怎么辦啊？只有把障礙物上的生字讀正確了，才能順利地通過迷宮，你們愿意幫幫小魚嗎！第二組的孩子最有禮貌，來和一起走迷宮吧！（生玩識字游戲）

　　祝賀你們走出了第一個迷宮，小魚一不小心，又進入了一個更艱險的迷宮，我們再幫幫他們吧！

　　三、指導寫字

　　1、走出迷宮，我們來到了池塘邊，大家看黑板，漂亮嗎？可愛的蝴蝶、青蛙和小魚它們背后可藏著一個小秘密呢，誰來找出這些小秘密（學生翻字）哦，原來字寶寶藏在后面呢！你們能當當小老師帶著大家讀一讀嗎？

　　2、擴詞訓練

　　你們能給這些字寶寶找找朋友嗎？

　　4、學寫“邊”

　　（1）“走之兒”已經是我們的老朋友了，帶有“走之兒”的字，我們要先寫——，再寫——。

　　（2）書空“邊”

　　伸出右手，跟我寫寫“邊”字吧！（播放課件）

　　（4）學生描紅

　　現在請同學們把書翻到54頁，按正確的筆順描描“邊”字吧，邊描邊觀察，寫好邊字應該注意些什么？

　　（3）學生觀察“邊”在田字格的位置

　　我們來看看“邊”字，寫好它，你有什么要提醒大家的嗎？

　　（2）師范寫

　　現在我們一起把“邊”送回田字格的家中吧。

　　（4）學生寫字

　　現在請同學自己在54頁上，的田字格里寫一個“邊”，注意把字寫正確。

　　（5）集體評議

　　孩子們，你們看看這個字，哪里不對。（抽生回答）

　　有沒有這樣錯的，快點改了。

　　這個孩子特別機靈，一下就學會了，把他改正確了。

　　4、學生自學“過”、“連”