《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄（精選14篇）

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇1

　　一、由圖引入，出示課題

　　師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘（在黑板上畫一個池塘），池塘邊有鮮艷的小花（貼出制作的花朵圖案），美麗的小花引來了可愛的蝴蝶（在小花邊上貼上蝴蝶圖案），清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。這是有一只小動物來了（出示青蛙圖），它是誰？

　　生：青蛙。（歡快的）

　　師：誰來學學青蛙的叫聲？

　　生：呱呱

　　師：學得真不錯（把青蛙圖貼上），這時一只小魚游了過來（貼小魚圖），今天我們要去學一個有趣的故事，這個故事就發生在青蛙和小魚身上（板書課題）

　　生：齊讀課題

　　師：孩子們，看到這個“邊”字了嗎？它的部首是什么？

　　生：走之兒

　　師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導生說出先寫內部再寫外面）再讀課題

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。

　　師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎？

　　生：分組讀課文，相互識字，齊讀課文

　　師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認識了嗎？（出示一類生字）

　　生：齊讀兩遍，個別生再讀

　　師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規律

　　（2）、“每”找它的形近字“母”

　　（3）、“講”提出偏旁，與什么有關

　　（4）、“轉”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉動，所以它能想出辦法來

　　生：（1）、都有走之兒

　　（2）、“每”字比“母”字多了撇橫

　　（3）、“講”字是言字旁，和說話有關

　　（4）、車字旁

　　師：孩子們真不錯，現在老師要出個更難得來考考你們（出示第一自然段，認識二類字）

　　生：齊讀第一自然段

　　師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認讀，誰來讀讀這個詞語（出示岸上）

　　生：讀詞語

　　師：老師想請一位同學上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）

　　生：上臺貼圖，并讀兩遍

　　師：這個字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個讀音嗎？

　　生：還有一個讀一聲

　　生：它是多音字

　　師：說的真好（板書另外一個讀音）咱們一起來讀讀

　　師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）

　　生：讀兩遍

　　師：這個“好”字也是一個多音字

　　生：還有一個讀音是三聲

　　師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰能用這個“好”組詞？

　　生：好人、你好……

　　師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）

　　生：齊讀句子，個別生起來讀讀詞語

　　師：你們發現了什么？

　　生：這個“背”字也是個多音字

　　師：對了，咱們一起來讀讀。（生讀詞語）老師再讓你們看一個句子（課件出示：小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。）

　　生：齊讀句子

　　師：小猴子能坐在烏龜的背上過河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去，這時候青蛙想出了另外一個辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來，怎么樣？

　　生：親了親小魚。

　　師：咱們一起來讀讀這個詞（出示“親親”生字卡）

　　生：開火車讀

　　師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動作）老師已經感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。

　　生：再讀詞語

　　師：這兒還有兩個詞語（出示：謝謝、從此）

　　生：讀詞語兩遍

　　師：從此每天傍晚，池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！

　　三、做識字游戲，鞏固生字

　　師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。（播放《小青蛙找家》）

　　生：起立，邊做動作邊唱。（高興）

　　師：現在咱們來做個游戲，“脫口秀”，老師指著哪個字，你們就快速地說出這個字，好嗎？

　　生：好！（興致勃勃）

　　師：現在，再來開火車，火車頭在哪里？

　　生：在這里。（依次讀詞語）

　　師：孩子們讀得真不錯，現在老師要告訴你們一個秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎？

　　生：上臺翻開圖片，依次大聲讀出詞語。（圖案背后隱藏著一類生字）

　　師：那我們現在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？

　　生：力字寫大一點

　　生：走之兒的一點不能超過這個“力”字

　　師：孩子們觀察的不錯，那現在看老師在田字格里寫這個字（師范寫生觀察）

　　師：現在請孩子們翻開54頁，在田字格內照著寫一個“邊”

　　生：描紅并書寫

　　四、回到課文，整體感知

　　師：我們現在再來讀讀課文，看看你們是不是已經和字寶寶交上了朋友？

　　生：齊讀課文

　　師：孩子們，現在動動小腦筋，想想課文講了一個什么故事？

　　生：講了小青蛙給小魚講故事

　　生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事

　　生：……

　　師：你喜歡故事中的誰呢？為什么？

　　生：我喜歡青蛙，因為它很可愛

　　生：我喜歡青蛙，因為它很聰明

　　生：我喜歡小魚，因為它游來游去很可愛。

　　師：孩子們都說得很好，那這節課我們就上到這兒，下節課我們再去和青蛙、小魚見面吧！

　　課后教學反思：

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時主要目標是讓學生熟讀課文，把生字詞過關并且會寫帶走之兒的字。識字教學在低段教學中是比較枯燥的教學環節。在課前，我就想怎樣才能把識字教學上的既有趣又能落實下去呢？經過一番思考，我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學的調節劑，穿插在教學中。果然，在上課的時候，孩子們熱情高漲，認識生字的積極性明顯提高。

　　除了采用低段孩子喜歡的教學方式而外，我還把自己的教學時段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時間要劃分在前二十分鐘才能達到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學習生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲，讓學生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學生字。

　　雖然這節課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：

　　1、時間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復了，出現了拖堂的現象。

　　2、在組織教學上還存在諸多不足。在課中，有時沒有照顧到大部分孩子。

　　3、有些教學環節設計的不是很合理。比如：寫“邊”字應該在出示題目時就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復，浪費時間了。

　　4、可能老師比較緊張的原因，在上課時，明顯有語速過快的現象，給別人的感覺就是比較慌亂。

　　通過這節教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。自己應該從多方面去反思自己、提升自己。多多學習，積累經驗。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇2

　　一、教材內容及特點分析：

　　《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個故事表現出青蛙樂于關心朋友，熱心幫助朋友，善于動腦筋。

　　課文的重點是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過程，是通過它們的對話敘述的。青蛙和小魚的對話，問答的話語直截、樸實，表現出青蛙關心朋友，樂于助人的好品質。對話的過程又充滿童趣，生動地寫出了青蛙和小魚的天真、活潑。

　　課文的題目是“池塘邊的叫聲”，一直到課文的最后才點明這叫聲是什么。這種寫法前后呼應，可以促使讀者急切地想知道是怎么回事，這是本文的一個特點。

　　二、學情分析

　　學生在校學習快一年了，已經掌握了漢音拼音，能夠快速地讀出音節。學生的識字也增大，大概認識了800字左右的生字。掌握了一定的識字方法。如：數筆畫、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學中，學生由于年齡特點和心里特征，還是比較喜歡以游戲的方式進行識字。學生的朗讀能力，思考能力，說話能力有了進步。雖然，學生對學習有有一定興趣。但課堂上，學生的自我約束能力比較差，不能認真傾聽，有的學生思維能力很差，甚至有學生課堂上根本不進行思維。因此，在課堂要想方設法調動學生的積極性，引導學生積極思考，學會傾聽。學生在學習中能體驗到一些學習樂趣，并表現出對真、善、美的喜愛。

　　三、蘊涵的教學理念

　　1、體現語文教學工具性與人文性的統一。

　　2、在教師的指導下，進行自主、合作學習。

　　3、以讀為主，在讀中識字，在讀中感悟，培養良好的語感，進行充分的語言實踐。

　　四、教學目標

　　1、能正確認讀本課17個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀、勾畫、理解，能用自己的話說出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。

　　4、體會友情的美好和可貴，說出在學習、生活中關心，幫助朋友。

　　重點目標：目標1、2

　　難點目標：目標3

　　重點目標的確定是根據課標要求而確定。

　　難點目標是根據學生的認識水平和語文的表達能力而確定。

　　教學準備：師：生字卡片、課件；生：預習課文　

　　五、教學方法的選擇

　　1、創設情境法，激發學生的興趣，引導組織學生參與學習；2、自主、合作學習法，自讀課文，自主識字，合作識字、表達，讀中體驗，讀中感悟，讀中表達，實現自主、合作學習。3、問題法，引發思考朗讀。4、游戲法，識字、理解課文。5、勾畫法，進行閱讀思考。

　　六、教學活動設計

　　（一）、創設情景，激發學習興趣，導入新課。

　　1、師：在一個美麗的池塘里，有碧綠的荷葉，有粉紅的荷花，一只青蛙來到岸上，一條魚立即游了過來，你們猜猜，它們在干什么？

　　生：回答

　　2、它們究竟在干什么呢？我們去聽聽《池塘邊的叫聲》就知道了，請同學們跟著教師一起寫課題，齊讀課題。

　　設計意圖：教師用優美的語言，畫面創設了一個童話般的情境，應用情景教學法，不僅給學生一種美的享受，而且讓學生感知語言的美麗，同時，讓學生猜一猜，也訓思了學生的思維，發展了學生的語言，無論是老師的語言，還是學生的語言，都讓我們直接進入了童話的世界，激發了學生的學習興趣。

　　讓學生跟著老師書空課題，不僅能調控課堂秩序，而且在寫字方面也讓學生復習了舊知識，了解了新知識。

　　（二）、初讀課文，認讀生字

　　過渡：這篇課文很有趣，你們想讀嗎？

　　1、自由指讀課文，（左手壓書，右手指字）讀準字音，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決，并把它多讀幾遍。

　　2、指名分自然段讀課文，其它同學認真看書，仔細聽，聽同學字音讀準沒有，做好評價準備。

　　3、詞語寶寶出來了，認識一下吧。

　　①自由讀　　②分男女讀

　　4、生字寶寶想和我們做游戲，我們把它請出來吧。

　　①齊讀　　②做猜字游戲

　　在這個環節里，應用自主、合作識字法，體現了自主學習，在學生充分預習的基礎上，引導學生采用自主學習的方式進行隨文識字，為了激發學生主動識字的愿望，以游戲的方式進行識字，調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，享受了學習的快樂。

　　（三）、精讀課文，理解感悟

　　（1）學習第一自然段

　　1、請同學們齊讀第一自然段，想想：誰和誰在干什么？

　　2、指名交流。

　　3、男生讀小魚的話，女聲讀青蛙的話。

　　4、小魚聽了青蛙的回答，心里會怎樣想？（培養學生的探索意識，創新意識）

　　（2）學習第二自然段

　　1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過。”

　　2、齊讀，思考，這兩句該讀出怎樣的語氣？生回答（好奇的語氣）指名讀。

　　3、師指導：小魚對岸上充滿了好奇，對岸上什么樣？讀出好奇的語氣，而小魚說：“我從來沒去過。”表達了小魚的失望的心情，同時也表達了它很想知道岸上的事情的愿望，讀這句話時帶著失望的語氣來讀，師范讀，讓學生體會。

　　4、生齊讀。

　　體現了學生的主體地位和教師的引導作用。在學生不能正確把握時需要教師幫助，也體現了課堂上師生是學習的合作者。

　　（3）學習三——六自然段

　　過渡：青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢？（運用提問法幫助學生閱讀、思維）

　　1、請同學們自由讀三——六自然段。

　　2、用“－”線勾出青蛙想辦法的句子。（采用勾畫法培養學生的動手能力）

　　3、交流第一個辦法

　　①師出示相應語段。

　　②齊讀

　　③用自己的話說一說第一個辦法是什么？（說給同學聽）

　　④指名班上說

　　⑤指導朗讀，在想辦法時，青蛙的大眼睛轉了一下，你們能學學青蛙的樣子嗎？男生讀，可以一邊讀一邊想像，也可以一邊讀一國做動作，女生當小魚，認真聽，體會這個辦法行嗎？（采用動作游戲法培養學生的閱讀理解能力）

　　4、有感情朗讀第四自然段

　　①師：剛才我見這條小魚很緊張，為什么？讀出你的感受（生說，生讀）

　　我發現這條小魚很著急，為什么？讀出你的感受。（生說，生讀）

　　②連連可以用什么詞語換？（連忙）（聯系上下文理解，積累詞語）

　　5、于是，青蛙的大眼睛轉了兩下，又想出一個辦法：

　　①師出示語段。

　　②自由讀

　　③用自己的話說一說青蛙想的第二個辦法是什么？（指名說）

　　④（女生當青蛙，男生當小魚）女生齊讀，男生傾聽。（采用朗讀游戲法培養學生的閱讀理解能力。）

　　6、學習第六個自然段

　　①老師發現我們每條小魚都很高興，指名說為什么？

　　②男生齊讀第六自然段，表示對青蛙的感謝。

　　這個環節既是重點，又是難點，為了突破難點，采用多種形式：師生合作，分解難點，朗讀體驗，個性化閱讀理解，合作交流等形式，充分體現以讀為本，讀中理解，讀中感悟，充分地訓練了學生的口頭表達能力，把學生自己融入文本，直接參與對話，提高了學生的學習興趣和感悟能力。

　　7、你還有什么辦法幫助小魚了解到岸上的事情？

　　（聯系實際，訓練學生思維能力）

　　（4）學習第七自然段

　　辦法想好了，就開始行動吧！師生接讀第七自然段。

　　師：原來那“呱呱”的叫聲是生：青蛙在給小魚講故事（師板書）

　　（四）、總結全文，升華情感。

　　青蛙和小魚是一對好朋友，就這么一個小小的故事，讓我們感受到了它們在生活上能夠互相關心，互相幫助，（師板書）我們45名同學早夕相處，我們在生活上會怎么做呢？學生舉手交流。（采用問題法引發學生自身心靈的觸動，拉近與課文的距離。）并引導學生在學習上也應該互相關心，互相幫助，成為真正的朋友。

　　（五）、檢測

　　1、青蛙和小魚是好朋友，為了幫助小魚，了解岸上的事情，青蛙想了————　　　　　　　　個辦法，“呱呱”的叫聲是指　　　　　　　　

　　2、開火車讀詞語及生字卡片。

　　九、板書

　　板書的背景給人以美好的感受，一片荷葉，一枝荷花是那樣和諧與自然。

　　板書高度概括了課文的主要內容，提示了文章的中心，三角架的美麗與牢固，把朋友緊緊地拉在一起，讓朋友永遠站在一起，一起去面對困難，面對未來。

　　池塘邊的叫聲

　　青蛙 　 講故事　 　小魚

　　互相關心

　　互相幫助

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇3

　　一年級下冊《池塘邊的叫聲》教學設計    我的設計在教學目標方面是這樣考慮的：    1.通過指導學生充分地有感情地朗讀課文，使學生能感知課文內容，感悟課文所要表達的思想感情。學生在反復的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友，小魚既好問又有禮貌，小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質。使學生從中體會到友情是美好與可貴的，對朋友應真誠，應肯于幫助別人。同時，在想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環節中，培養學生的發散思維和創新能力。    2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，因此設計了初步感知課文的生字這一目標，學生反復朗讀課文本身就是一個識字的過程，從中對本課生字有一個初步的認識；學完課文后的識字游戲，亦是進一步加深對本課生字的整體感知的過程。在第二課時我將對生字進行分類、分層次、突出重點的集中識字。

　　第一課時教學過程：

　　教師指導過程

　　學生參與學習的過程

　　備注一、談話導入新課。1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什么？2、今天我們要來讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細看老師是怎樣寫這幾個字的。指“塘”：這是今天要學習的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？二、初讀感知短文內容1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認識的生字。（2）標上自然段的序號。2、（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會的字別人是怎么讀的？（2）說說自己讀得怎么樣？（3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。3、知道池塘邊的叫聲是誰發出來的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰？（貼出小魚。板書。）4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最認真，待會兒我們就請他來當小魚和小青蛙讀課文。評價：讀得多認真啊，誰想讀小魚的話？誰愿意來讀青蛙的話？下面的同學就是講故事的，我來加入你們這一組，好不好？評價：咱們配合的真默契，而且同學們還做到了不添字不漏字。5、（1）讀了課文，誰來說說池塘邊發生了一個怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙會給小魚講哪些岸上的故事？（3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說說你喜歡誰？為什么？（4）既然這么喜歡它們，讓我們再來讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說話有什么不同？一邊讀一邊體會。（5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對話。6、誰來讀小魚的話，誰來讀小青蛙的話？評價：他們讀得怎么樣？提示：“岸上什么樣？我從來沒去過。”這是小魚怎樣和青蛙說話？誰還想讀？及時評價。7、還有誰想扮演小青蛙，誰想扮演小魚？自己再來練一練，試著加上動作和表情。扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來一邊讀一邊加上動作表演。我就來讀旁白吧！為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來，看看你認不認識。（出示生詞）：讀對了，其他小朋友跟著讀一遍。后背、背著  一樣的字怎么讀？洗澡：洗澡要用水，所以這兩個字都怎么樣？師：拿到生字卡片的同學快讓這些生字交更多的朋友。三、總結下課。今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個故事，回家后把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。回答：池塘。齊讀課題。學生說記憶方法。看拼音、請同學老師幫忙、用猜一猜的辦法。學生讀書、圈生字、標自然段的序號。指7名學生讀。其余學生用手指著聽。被指名兩生評價自己的朗讀。回答老師的問題。初步感知生字“蛙”。學生練讀。學生愿意讀的到講臺前來讀。學生根據自己的理解說說課文的主要內容。學生根據自己的經驗想像故事內容。學生說說喜歡青蛙和小魚的哪些方面。學生體會出青蛙和小魚每次對話的不同，從而更加了解課文內容。同位倆互扮角色進行朗讀。指三組學生讀。生評哪句話讀得好，好在哪里。學生學著讀。學生邊表演邊分角色讀。學生認讀生字。對重點詞語和多音字進行重點學習。學生拿著卡片下位問其他同學這些字怎么讀。學生看生字卡片上的生字，并讀出生字。營造學習氛圍，激發學生學習本課的興趣。通過看教師的板書，初步感知字的結構。總結識記方法。學生用已掌握的方法讀書認字。為下面學習做準備學生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動權完全放給學生。學生學習自我評價。初步了解課文里的兩個主人公。讓學生有充分朗讀的空間。師進行評價，鼓勵學生能夠大膽地讀書。培養學生綜合概括能力和語言表述能力。培養學生“對朋友應當真誠，肯于幫助別人”的美德。根據學生所提出的問題或所感所想，指導學生朗讀。指導朗讀。學生互相評價。指導朗讀。通過動作和表演加深學生對課文的了解。進行自信心的培養。進一步加深對本課生字的整體感知。學生讀對了，就把生字卡片獎給學生。放《找朋友》音樂。學生互教互學。

　　第二課時

　　教師指導過程

　　學生參與學習的過程

　　備注一、復習導入。1、出示生字卡片。2、朗讀課文。二、識記字型，指導書寫。1、試著說一說每個字的筆畫、筆順。2、觀察每個字的各個筆畫都寫在田字格中的什么位置？重點指導“過”“連”“邊”“每”四個字。3、邊說筆畫邊描一描田字格中的生字。4、說說你有什么好辦法記住這些字。5、說說這些字怎樣寫就漂亮了？三、學生練習生字的書寫，教師進行講評。四、作業布置。必做題：1、有感情地朗讀課文。2、認讀本課所學生字。選做題：給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。實踐創新作業：準備一個故事參加小青蛙故事比賽。1、學生“開火車”讀。2、學生朗讀課文。1、學生觀察基本筆畫的書寫格式和運筆方法。2、學生齊讀并書空。3、在生字本上書寫這幾個字。4、學生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。5、學生作業，四人小組評價。對上節課內容進行回顧練習。師在范書時，讓學生仔細觀察基本筆畫的運筆方法，培養觀察能力。及時表揚認真書寫的學生。指導書寫時，注意隨時糾正學生的執筆方法和寫字姿勢，重視培養良好的書寫習慣。課后小結：成功之處：學生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環節，從整體感知了課文內容，閱讀能力有所提高，同時在進行想象小青蛙會給小魚講怎樣的故事這一環節中，發散了學生的思維，在進行識字游戲這一環節中學生互教互學，對生字有了初步的感知。學生在反復朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。改進措施：朗讀的方法應當繼續放手給學生，由學生自己選擇讀書的辦法，這樣會更加提高學生朗讀的積極性和朗讀的愿望。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇4

　　一、教材分析：

　　（一）地位：

　　本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。

　　（二）教學目標：

　　根據《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：

　　1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散學生思維和進行想象和創新能力的培養。

　　3、情感、態度目標：通過學習課文培養學生禮貌熱情、樂于助人的美德。

　　依據：學生已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容做為本課的知識目標。

　　另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養學生的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養的好教材。因此，確立一本課的三維目標。

　　（三）重、難點：

　　1、重點及依據：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。

　　2、難點及依據：學生已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。

　　二、教法設計。

　　為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。

　　另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

　　三、學法指導：

　　在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。

　　四、教學程序：

　　（一）情境導入。

　　本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動學生學習的熱情。

　　（二）整體感知。

　　結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。

　　（三）細讀課文，理解感悟。

　　1、學習三次對話。

　　本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。

　　2、課中休息。

　　在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境,讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達到一舉兩得的作用。

　　（3）拓展說話。

　　在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

　　( 四)分角色讀課文。

　　成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

　　(五)總結延伸。

　　在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養成良好的課外閱讀習慣。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇5

　　《池塘邊的叫聲》教學隨筆

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現了課文內容。

　　針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1、運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發生了什么事？”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養學生各方面的能力。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。

　　一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發展的自由。

　　學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字” 這一環節中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。

　　二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現，實現閱讀個體與文本心靈對話。

　　課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發生了什么事？選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。

　　三、培養學生自主合作的意識和能力

　　學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。

　　四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。

　　針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！

　　在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對學生進行多角度、有創意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，有感情的朗讀課文并表演。

　　2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。

　　3.寫字“轉”。

　　教學重、難點：

　　1.表演課文內容。

　　2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。

　　教學過程：

　　一、鞏固識字

　　1.游戲：開火車

　　師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）

　　師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。

　　二、精讀課文

　　1.一自然段

　　師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

　　師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？

　　師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）

　　師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）

　　師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）

　　師：青蛙怎么說的？誰來讀？

　　師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）

　　師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）

　　2.二自然段

　　師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）

　　師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方啊？（草地，）

　　師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）

　　師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）

　　師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

　　師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

　　師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。

　　3.三至六自然段

　　師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥為為小魚想了什么辦法呢？現在請孩子們自己讀第三到六自然段。（生自讀）邊讀邊思考：青蛙一共為小魚想了幾個辦法？

　　1）第三段：轉了一下

　　師：（兩個）孩子們真仔細。這兩個辦法到底是什么呢？第一個是什么？（背）第二個是什么？（講故事）是否先板書？？？是否點到第幾自然段？？？

　　師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）

　　師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）

　　師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數與車有關。你瞧，車輪子轉的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）

　　師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”

　　師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）

　　師結：是呀，這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）

　　師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）

　　師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。

　　2）第四自然段

　　師過：這個辦法行嗎？（不行）

　　師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）

　　師：是呀，真讓人著急啊！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）

　　師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

　　師：全班一起來。（齊讀）

　　3）第五自然段

　　師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）

　　師：青蛙想怎么幫小魚啊？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）

　　師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

　　師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

　　師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

　　師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

　　4）第六自然段

　　師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

　　師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

　　師總：真棒。這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

　　師：誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

　　師：老師聽出了你的真誠。誰再來。

　　師：全班一起讀。（齊讀此段）

　　5）表演

　　師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。

　　師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

　　師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

　　a.同桌演。

　　b.個體表演（兩組）

　　師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

　　c.男女生表演。

　　師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

　　師評：表演的真是太精彩了。

　　真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。

　　老師看到了你們是很友好的朋友。

　　6.第七自然段

　　師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

　　三、拓展

　　師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）

　　師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）

　　師評：真聰明。

　　好辦法。

　　我喜歡的辦法。

　　相信小魚會非常的高興。

　　相信小魚會很感謝你。

　　四、寫字

　　師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。

　　師：這節課我們就一起來教小魚學這個字（轉）。

　　1.學寫“轉”。

　　師：結構

　　怎樣記住它

　　比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；

　　書空筆順（課件）

　　組詞

　　生練寫

　　教學反思：

　　此堂課結合小專題“小學低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執教的教學班學生整體識字基礎較好，但低年級學生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學設計的識字教學更需靈活多樣，以提高學生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學重難點在理解一些字義和表演。主要體現了以下幾點：

　　1、情境中教學法

　　在識字和朗讀教學過程中，簡單、單一的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，沒有學習情趣。這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創設了一個大的故事情節，從而展開教學。無論是字詞釋義還是朗讀指導，大的故事情景都給學生提供了有理學習條件。

　　2、靈活的“字詞義”釋義法

　　低年級學生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關鍵。本課教學過程中，本人采取“手-口”結合，做動作，想一想等方法進行了教學。取得了較好的教學效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學生不僅很感興趣，而且還達到了理解詞義的效果。

　　當然，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學過程中，要求學生自讀，但是后來學生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學中的臨場機智不夠靈活，需要多努力。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇7

　　課題：《池塘邊的叫聲》

　　教學目標：

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。

　　2、培養學生的發散思維的能力。

　　3、體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。

　　教學重點：學習抓提示語讀好對話，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：根據提示語想象人物神情；續編故事。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　一. 讀好課題，復習生字，引入新課

　　1. 讀好課題

　　師：孩子們，今天我們將繼續學習（師手指黑板課題） 生齊讀：池塘邊的叫聲

　　師：池塘邊的什么？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：哪里的叫聲？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？ 生：青蛙的叫聲

　　2. 復習生詞

　　師：你看，青蛙已經來到了池塘邊。（出示青蛙圖片）今天，青蛙大哥還帶來了好多小伙伴，你們還認識他們嗎？（課件出示生詞）開火車讀

　　3.引入新課

　　師：青蛙啊，它是兩棲動物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請孩子們輕輕翻到52頁，自由朗讀1、2自然段。

　　二、學習第一、二自然段（課件出示相應文字）

　　1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點嗎？再指名讀。（師評：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來了很多家長，誰來跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。

　　2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評又熱一些了，指名4、5讀，師評好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

　　3、師：青蛙在岸上玩了半天，時間可有點長，那它會玩些什么呢？指名說。

　　4、這真讓小魚感到好奇，那它對青蛙說了什么呢？誰來當這條好奇的小魚？指名讀（師評：你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？指名讀（師評：老師覺得他這個“從來讀得特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過。）

　　5、引讀1、2自然段。 現在老師讀引號外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。

　　三、學習第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）

　　1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個自然段。

　　2、（1）師： 面對渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個辦法幫助小魚呢？（指名說：兩個）

　　（2）師：那青蛙想到的第一個辦法是什么？指名答：第一個辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）

　　師：你是從哪個自然段讀出來的？ 指名答：我是從第3自然段讀出來的。（課件出示第3——4自然段）

　　（3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”

　　師評：讀得真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信地把青蛙的辦法讀一次呢！師評：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了！       

　　（4）師：可是，這個辦法行得通嗎？ 生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個辦法也不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。

　　小魚是怎么表示他的著急的？指名說。師：讀這句話要是再加動作就更有意思了。加上動作齊讀。

　　3、師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說（課件出示5、6自然段，板書：講故事）

　　師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下？指名答：思考得更久了。

　　師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。 生齊讀。

　　師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對青蛙說的感謝的話（師板書：太好了）。

　　四、學習愿望實現部分（課件出示第七自然段），續編故事。

　　1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）

　　2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說）

　　3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。” （師配樂朗誦，課件出示相應圖片）

　　五、寫字教學

　　1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個字寶寶呢，現在請三個小朋友上講臺，把池塘邊的三張卡片取下來，讀字，再貼上黑板。

　　2、你用什么辦法記住這些字？

　　3、指導走之旁的筆畫，寫字時，走之旁后寫。（在語文天地中描紅，練習寫字。）六、總結全文，升華主題。

　　1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因為有了青蛙這樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。

　　2、（課件）出示名言警句，師讀。

　　一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。

　　七、布置作業：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲

　　趴              不行

　　講故事           太好了

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇8

　　教學過程：

　　一、揭示課題、難點。

　　師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]

　　生：天線寶寶。

　　師：今天天線寶寶要帶大家去一個地方，想去嗎？

　　生：想！

　　師：好，我們出發吧！[課件出示池塘的圖]

　　師：“好美的景色啊！”誰聽到天線寶寶說的話了？你能說給大家聽嗎？[課件出示這句話]

　　生：好美的景色啊！

　　師：這句話末尾的標點符號誰認識？

　　生：感嘆號。

　　師：像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）

　　師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

　　生：好美的景色啊！

　　師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？

　　生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。“塘”紅色。]

　　師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個關于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個課題）

　　二、識字過程。

　　師：請同學們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]

　　師：誰能回答老師剛才提出的問題？

　　生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。

　　師：想自己讀讀這篇課文嗎？

　　生：想。

　　師：在讀的過程中，遇到不認識的字請小組內的同學幫助解決。

　　[小組識字]

　　師：課文中有許多新的字娃娃，你已經和他交上朋友了嗎？

　　生：交上朋友了。

　　師：我們共同來認識一下他們吧。

　　[課件出示：a、一個一個地出，出一個讀一個；b指名組詞讀。生想讀哪個字就讀哪個。c、這有兩個特殊的字，“好”、“背”該怎么讀？生組詞讀。]

　　師：字娃娃我們就先認識到這，有的同學對有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認識。

　　三、朗讀。

　　師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中，要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]

　　師：老師要找幾名同學來讀這篇課文，其他同學要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。

　　[生分段讀課文，師指導朗讀。]

　　師：“不行，離開水我會干死的！”這句他讀的怎么樣？

　　生：張昊讀得很好。因為他讀出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。

　　師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。

　　[大家練讀。]

　　師：誰能比張昊同學讀得更好？

　　[找一生讀。]

　　師：“太好了！謝謝你了！”這句話應該怎樣讀？

　　生：應讀出小魚高興的心情。

　　生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時候應讀出這種心情才對。

　　師：你們說得很好。大家想象著當時的情境，試著練讀這句話吧。

　　[集體練讀。]

　　師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

　　生：“太好了！謝謝你了！”

　　師：讀的不錯！

　　師：語調再高一些會更好。誰還能試試？

　　生：“太好了！謝謝你了！”

　　師：讀得棒極了！老師資獎勵你一個小笑臉。

　　師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。

　　[匯報：a、找小組匯報。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]

　　四、律動。我們來輕松一下，共同跳個舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》

　　五、表演。

　　師：這節課你結交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說：你要是能把這個故事表演下來就更好了。你能表演下來嗎？

　　生：能！

　　師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時的情景吧。

　　[課件出示整篇課文動畫]

　　師：現在就以小組為單位，練習表演小魚和青蛙見面時的情景。

　　[匯報：找兩組，其他組評表演的怎么樣。]

　　六、課外延伸：

　　師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動物也是人類的好朋友呢？

　　生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。

　　生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。

　　生：壁虎雖然長的很丑，但它時常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。

　　師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護這些人類的好朋友。

　　師：小魚通過青蛙講故事知道了發生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發生的事情了。

　　生：我把岸上發生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發生的事情了。

　　生：我把岸上發生的事情用攝影機錄下來，然后放給小魚看，小魚會更加全面的了解岸上事情。

　　七、總結。

　　師：這篇課文我們學完了，通過學習我們知道了青蛙是一個樂于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學習。因為我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛的奉獻]

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、學習課文，能正確流利有感情地進行朗讀。

　　2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語言環境中讀準多音字。

　　3、了解課文內容，體會小青蛙的好品質，懂得朋友之間應該互相幫助。

　　教學重點、難點：

　　學生掌握課文及生字生詞，正確的理解課文，提高口頭表達能力

　　教具準備：課件、掛圖、頭飾、生字卡片

　　教學過程：

　　一、 談話激趣，導入新課。

　　1、同學們，上節課我們學習了“朋友”這個單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對好朋友。今天老師帶同學們走出校園去一個新的地方！看，這是哪兒？（板貼池塘美景圖）

　　2、在池塘邊也生活著一對好朋友：青蛙和小魚。他們之間會發生什么故事呢？下面，我們來學習一篇新課文。

　　（出示課題）指"塘"：這是今天要認識的生字朋友，大家一起讀一讀。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、 范讀：請同學們輕輕打開書72頁，把你們的小手指到課文上，聽老師來讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（配樂）

　　2、 自由讀：特別注意把不認識的字多讀兩遍。看看課文有幾個自然段。

　　3、 指名讀：

　　（1）課文有幾段？指名讀課文。

　　要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著每個字。來當小評委聽聽他們把字音讀準了嗎？

　　（2）學生互評：小評委們這些同學讀得怎么樣？

　　（3）師對讀書的學生及參與評價的學生進行評價。

　　4、認讀生字：

　　（1）下面我們把生詞朋友從故事中請出來，你還認識它們嗎？課件：

　　同桌互讀。師巡視。重點檢查。

　　（2） 小組活動：各組的小組長拿起生字卡片，看看你們組的同學誰交的生字朋友最多。有不會的字互相幫助多讀幾遍。

　　（3） “詞語接龍”游戲：第一個同學讀字，第二個同學組詞。看看哪個小組的同學把生字記的最牢！

　　5、多音字檢查：

　　（1）現在有幾個生字朋友回家了，誰想起來讀一讀？課件出示兩句話：

　　（2） 誰再來讀讀這幾個詞？（“好奇”、“好辦”、“背上”、“背著”四個詞語變色）同學們，你們發現了什么？

　　老師強調：這是兩個多音字，在讀課文的時候一定要注意它們不同的讀音。

　　三、 指導朗讀，理解感悟。

　　1、 承上啟下，過渡指導：

　　（1）出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來沒去過。”

　　（2）從小魚的話中，你知道了它有個什么愿望呢？

　　第一次朗讀指導：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀！應該怎樣讀？其他同學好好聽，聽他讀的怎么樣！

　　（學生評價：你覺得他讀的怎么樣？ ）

　　第二次朗讀指導： “從來沒去過”什么意思啊？（“從來”變色）那你讀的時候就把小魚的這種心情讀出來。（師隨即范讀） 指導學生再讀。

　　2、 小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢？下面，我們來分角色讀讀課文。小組長趕快從桌洞里拿出頭飾發給大家吧。同學讀的好就夸夸他，讀錯了幫他改過來。（小組活動）

　　3、 檢查小組學習情況：

　　（1）哪兩個同學想讀給大家聽？下面的小評委聽聽他們把小魚、青蛙的語氣讀的怎么樣？（讀后生評）

　　（2） 根據學生讀書的情況，有重點的指導對話部分朗讀。

　　（3）全班來合作讀，老師加入旁白這一組。（帶頭飾）

　　4、語言情境渲染，師邊板演邊描述：同學們，看，（板貼）太陽漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來，聽，只有青蛙發出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢！

　　（1）（教師走到帶青蛙頭飾的學生面前）拓展提問：這只小青蛙，你正在岸上給小魚講什么樣的故事呢？

　　（2）其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢？

　　（3）可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個個精彩的故事，你一定很高興吧？此時此刻你最想對青蛙朋友說些什么呢？（教師相機引導：使學生的發言不僅僅局限于感謝的話。）

　　四、情境表演，深入體驗。

　　1、小組合作表演（每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小話筒）。老師巡視指導，引導每個角色都能根據情境進行創造性的表演。

　　2、指小組上臺表演。（配樂）

　　3、拓展提問：看到你們這么出色的表現，小魚也想和你們交朋友。（課件，小魚畫外音）小朋友們好，你們愿意和我做朋友嗎？聰明的你們還有什么辦法幫我了解岸上的事情呢？——引導學展開想象，引起討論。

　　五、總結下課。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1.復習15個生字及其詞語以及8個要求寫的字。

　　2.學習寫字的方法，能夠自己總結字的特點。

　　3.學寫8個生字，注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。

　　教學重點：學習寫字的方法，能夠自己總結字的特點。

　　教學難點：注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。

　　教具準備：生字卡片，小黑板。

　　教學過程：

　　一、出示課題

　　同學們，昨天，我們學習了一篇新的課文，課文的題目叫什么還記得嗎？（生答：《池塘邊的叫聲》）

　　二、復習生字

　　1.池塘邊的叫聲是誰發出來的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：給小魚講岸上的故事）你們還想讀讀課文嗎？想當青蛙的站到這邊來，想當小魚的站到這邊，旁白的坐下面。

　　2.學生評價讀書情況。

　　a. 自評b. 互評

　　3.出示練習。

　　同學們課文讀的可真不錯，現在老師要來出一個練習，考考大家，每個小組出一位同學代表你們小組上來做一做。

　　在橫線上填字：

　　（1）小魚（2）青蛙

　　_____________________只有尾巴沒有腿。

　　_____________________只有腿，沒有尾巴。

　　_____________________只能在水里游。

　　_____________________能在水里游，也能在岸上跳。

　　4.復習詞語。

　　看到你們這么認真學習，我們的一個好朋友也來了，你們看，誰來了？（青蛙）小青蛙給大家帶來了許多詞語，看看誰讀的最準確？

　　出示詞卡。

　　a .小組競賽

　　b.開火車讀

　　出示生字。

　　a.離開了詞單獨的字你還會讀嗎？（邊讀邊把要求寫的字卡貼在黑板上）

　　b.出示多音字。

　　bēi bèi hǎo hào

　　背　背　好　好

　　你發現了什么？（多音字）

　　你能給他們組個詞嗎？

　　出示多音字練習。

　　a.同學們，你們可真聰明，看到你們這么愛學習，小青蛙的好朋友也來了，你們看，誰來了？（出示小魚卡通圖）

　　b.小魚也給我們帶來了練習，你們看（出示練習）。

　　這些生字找不到他們的好朋友了，你能給他們找到好朋友嗎？讓我們來一場競賽，請每一個小組出3名同學參賽，看看哪個小組同學找的又對又正確，先給大家一分鐘時間，過一會兒老師說開始請選手們迅速給這些生字找到他們的好朋友。

　　c.各組讀一讀自己組找到的好朋友。

　　三、指導寫字

　　如何在田字格里把字寫好呢？我們還是用以前學過的分類的方法，誰來給這些生字分分類？

　　老師這里有許多小房子還有許多漢字娃娃，你能給這些漢字娃娃找到他們的家嗎？（2名同學上黑板貼）

　　1.指導半包圍結構的字（過、邊、連）

　　a 指導書寫“過”字

　　(1)先來看第一組，你發現了這3個字都有什么特點？（1.半包圍結構的字2. 都帶走之兒）

　　(2)師范寫。帶有走之兒的半包圍結構的字應該怎樣寫呢？老師以“過”字為例，請大家認真看，帶走之兒的半包圍結構的字應該先寫什么，再寫什么。

　　(3)一生書空。誰來寫一寫“過”字？

　　(4)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。

　　(5)描紅，寫“過”字。寫字時要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認真心要靜）

　　b.指導書寫“邊，連”。

　　(1)老師現在來寫這兩個字，請你們仔細觀察，寫這兩個字要注意什么？

　　(2)學生自由練習。

　　（由易到難，逐步推進，先師范寫“過”字，進行重點講解，另外兩個半包圍結構的字讓學生通過觀察，找到規律后自己寫。尊重學生的主體地位，在教學中注意讓學生找到學習的方法。）

　　2.指導左右結構的字。（洗，叫，講）

　　(1)生讀“洗，叫，講”。

　　(2)請你們仔細觀察，這3個字有什么特點？（1.都是左右結構2.都是左窄右寬）

　　(3)在寫這3 個字的時候，還要注意哪些關鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）

　　(4)把這些關鍵筆畫看準了，就能把字寫好。

　　(5)自由練習。

　　3.指導“每”字

　　(1)寫“每”字應該注意哪些關鍵筆畫？

　　(2)一生書空。

　　(3)全班書空。

　　(4)提問關鍵筆畫。

　　游戲：對口令。

　　師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？

　　生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。

　　師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？

　　生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點。

　　（“每”的筆順比較難，通過游戲的形式加深記憶）

　　4.指導“半”字

　　(1)剛才是老師指導同學們寫，現在自己看書，對照書上的田字格，看同學們誰的眼力棒，自己看田字格，這個字的每一筆應寫在什么位置？

　　(2)自由練習

　　（讓學生通過上面學習的方法來自己練習“半”，給學生一點空間，讓學生自己觀察，自己書寫）

　　四、展示作品。

　　1.這名同學寫的怎么樣？

　　（生答：很好）

　　2.好在哪里？（生答，師總結：正確；干凈；一樣大）

　　五、作業布置

　　1.每個字練習2遍。

　　2.搜集青蛙和小魚的知識。

　　教學后記：

　　示范是寫字教學的先導，教師在寫字教學中應規范板書好每一字，作出正確的示范引導。范字對學生學寫字過程中有著舉足輕重有作用。在教學中讓學生先認讀，觀察字形，再根據間架結構給漢字分類。目的是讓學生整體感知記住字形，把字寫正確。沒必要作過多的字形分析。然后就開始在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程。在范寫過程中讓學生注意寫在橫中線、豎中線的筆畫，以確定漢字在田字格的位置。課程標準指出，要讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。教學中我注意讓學生自己觀察，通過給漢字娃娃找家的游戲，使學生根據偏旁給漢字分類，讓學生自己總結漢字的間架結構。在學生練習寫字時穿插《寫字兒歌》，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在展示作品時，注意讓學生自己評價別人寫的怎么樣，好在哪里。從而滲透良好的寫字習慣：書寫規范、端正、整潔。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1.鞏固生字生詞，會寫“轉、每、講”三個生字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過多種形式的讀理解課文內容，體會友情的美好可貴，學習禮貌待人、熱心助人的好品質。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，以讀悟情。

　　教具準備：

　　1.課件

　　2.插圖、頭飾

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　(一)指導看圖，導入新課。

　　由圖引出課題

　　師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘(在黑板上畫一個池塘)。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(貼小魚的圖)，在水中游來游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個好朋友之間發生了什么故事?今天我們接著來學習這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。

　　(二)復習鞏固。

　　過渡語：昨天咱們認識了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認不認識它們。瞧，它們來了!

　　游戲：小魚考考你。(多媒體出示詞語，男女生接讀詞語)

　　池塘邊 連連 去過 岸上

　　干什么 好奇 背上 背著

　　轉了一下 親了親 謝謝 半天

　　從此 每天 講故事 趴在

　　(三)品讀課文，感悟情感。

　　1. 學生自由讀，讀順課文。

　　師：同學們讀得真好!這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢?現在請孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學生自由讀)

　　2.小組分角色讀，讀通課文。

　　師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢?(有)想了幾個辦法?(兩個)分別是什么辦法?現在請同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。

　　3.精品細讀，讀出感情。

　　(1) 師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么?(抽生讀)

　　師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作?(轉了一下)師：誰再來讀一讀這個辦法。(抽讀)

　　師：我們一起來當當這只愛想辦法的青蛙。全班一起。

　　(2)師過：這個辦法行嗎?(不行)

　　師：為什么?(因為小魚會干死)是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急(連連擺著尾巴)讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。(全班齊讀)

　　師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說?(抽生讀)

　　師：全班一起來。(齊讀)

　　(3)師過：是呀，這可怎么辦才好呢?這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢?(指名回答)青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作?(轉了兩下)跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣?說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

　　師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力(師加動作)，終于想出了第二個辦法。

　　師：這時它的心情一定怎么樣?(高興)

　　師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。(抽生讀)

　　師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)

　　(4)師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：(一起)“太好了!謝謝你啦!”

　　師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)

　　師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

　　師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚?(抽生讀)

　　師：全班一起讀。(齊讀此段)

　　(5)師：孩子們，你們聽。(課件：青蛙叫聲)原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

　　(四)想一想：你還有什么好辦法來幫助小魚?

　　師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎?(冬眠)

　　師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情?

　　(五)說一說：你喜歡故事中的誰呢?為什么?

　　(青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。)

　　(六)演一演。

　　師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

　　男女生表演。

　　師：男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

　　(七)寫一寫。

　　師：今天我們還有一個任務，就是來寫寫生字。

　　(出示“轉、講、每”三個生字)

　　1.觀察字形，歸類識字。

　　“轉”和“講”都是左右結構的生字，寫時注意左窄右寬。

　　“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩。

　　2.學生在生字書寫本上練習寫。

　　3.反饋

　　(八)總結。

　　小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧!

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇12

　　一、教學簡介：

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

　　二、教學要求：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

　　三、教學準備：

　　cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

　　四、教學時間：二課時

　　五、教學過程：

　　1、激趣揭題。

　　a （播放青蛙的叫聲）同學們，這是什么聲音？

　　b 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學生自由交流）

　　評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

　　c 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。（板書課題，讀課題。）

　　2、初讀課文。

　　a 聽讀課文。

　　b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

　　c 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

　　評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

　　d 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

　　池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。

　　青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

　　岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

　　洗澡：點出洗澡需要水。

　　好奇：強調“好”是多音字。

　　親了親：讀準前鼻音。

　　肚皮：指指自己的肚子。

　　背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

　　評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

　　e 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

　　評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

　　f 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

　　g 分自然段個別讀課文，學生評議。（引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。）

　　評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

　　3、嘗試體驗，讀好課文。

　　a 教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

　　b 小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

　　c 讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

　　d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

　　評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

　　e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

　　評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

　　f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

　　評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。

　　g （在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學生自由發言。）

　　評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

　　4、復習生字、學寫生字。

　　a 結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們去嗎？（學生在游戲中識字。）

　　b 游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學生自由表達）

　　評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

　　c （出示課件）觀察寫一寫的字，你發現了什么？

　　d 教學新部首“走之兒”

　　e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

　　f 教老師寫字，怎樣寫才好看？

　　評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

　　h學生練習、評議。

　　5、下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？

　　評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、知識與技能 ①初步認讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識字方法。

　　②通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：①通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具        有初步的理解能力。

　　②通過想象小青蛙還有什么方法讓小魚了解岸上的事，與它會講什么故、事這環節，發散學生的思維和進行創新能力的培養。

　　3、道德情感目標：通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，樂于幫助別人的美德。

　　教學重、難點：通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　1、（指黑板上的畫），看老師畫的是什么地方？（池塘）

　　2、今天我們要讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。

　　認識生字“塘”。齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、讀課文時，遇到生字，你有什么辦法認識它們？

　　2、自讀課文，圈出不認識的字，用喜歡的方法認識它，并標出自然段的序號。

　　3、教師范讀課文，提醒學生注意生字讀音。

　　4、認讀生字。

　　5、再次自瀆課文，進一步識字，思考：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　三、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　1、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發出“呱呱”的叫聲嗎？讓我們一起走進青蛙和小魚的故事。

　　2、小魚和青蛙打招呼。指導學生朗讀。

　　3、聽了青蛙的話，小魚覺得怎么樣？（奇怪、好奇）引導學生感受小魚的好奇。

　　4、小魚有問題了，作為它的好友，青蛙是怎么辦的呢？

　　5、青蛙的辦法行嗎？你從哪里知道的？從小魚的動作和語言感受它的著急。

　　6、一個辦法不行，青蛙又想了一個辦法。這次它的辦法是什么？

　　7、聽了青蛙的新辦法，小魚心里怎么樣呀？它是怎么做？怎么說的？

　　8、如果你是青蛙，你還有什么好方法讓小魚了解岸上的事情？

　　9、全班分角色朗讀課文。

　　10、同桌分角色朗讀，并可以加上自己的動作。

　　11、抽兩個學生上臺表演，其他孩子在下面表演。

　　12、從此，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講故事呢。同桌議一議：青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢？

　　四、小結：青蛙和小魚是好朋友，它們非常的友好，并相互幫助。我希望你們在學習生活中也能友好相處，并相互幫助。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇14

　　教材分析

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。

　　學生分析

　　我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。

　　《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。

　　教學目標

　　1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

　　教學流程

　　一、興趣導入。

　　1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

　　學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點題。

　　師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

　　板書課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認字。

　　1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

　　3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

　　4.看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

　　（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）

　　三、學生第二次質疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

　　3.青蛙會給小魚講什么故事？

　　4.小魚為什么叫青蛙為大哥？

　　5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮？

　　6.小魚為什么一上岸就會死？

　　（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。）

　　四、學生就以上問題分小組討論（四人小組）。

　　五、學生匯報（精選其中一段）。

　　1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

　　3.學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

　　（1）一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”

　　（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

　　4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

　　六、課后練習。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結拓展。

　　師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？