《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語。
3、通過講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、愛朋友的美德。
重難點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。
教具：錄音機(jī)、多媒體、卡片、蘋果等禮物。
教學(xué)過程：
·音樂導(dǎo)入：
師：老師請同學(xué)們聽一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）
生：小青蛙
師：你們見過小青蛙嗎？
生：（自由交流）
師：今天我們就來讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事《池塘邊的叫聲》，同學(xué)們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）
師：看了課題你想知道什么呢？
生：（略）
師：老師相信同學(xué)們學(xué)完課文一定會(huì)明白的。
·初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在，我們來聽一聽，看一看這個(gè)故事。（出示多媒體）
生：（學(xué)生看電視，在音樂聲中聽讀課文）
師：喜歡這個(gè)故事吧！
生：喜歡
師：那好， 把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。開始。
�。ㄉx課文，師巡視）
師：你遇到了那些不認(rèn)識(shí)的字，是怎樣解決的？
生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。
生：我問同學(xué)和老師。
生：我是猜的。
……
師：看起來同學(xué)們認(rèn)真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時(shí)候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現(xiàn)象。開始。
（同桌互讀課文）
師：你同桌出現(xiàn)了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？
生：（略）
……
師：剛才都體現(xiàn)了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰愿意讀給大家聽？
�。ㄖ该x課文，生評議）
·隨文識(shí)字
師：同學(xué)們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學(xué)們玩了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（多媒體打出生字）
（1個(gè)學(xué)生認(rèn)讀生字，2個(gè)學(xué)生指讀生字。）
師：各個(gè)小組長檢查一下，你們小組還有誰不會(huì)生字，幫助他們學(xué)會(huì)。
（小組交流，匯報(bào)）
師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們?nèi)幔?/p>
生：愿意。
師：但每條小魚的身上都有一個(gè)字，你要把字讀對，再組一個(gè)詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會(huì)給你一個(gè)小禮物，你喜歡哪一個(gè)就拿哪一個(gè)。
�。ㄕJ(rèn)字游戲開始）
·再讀課文，理解內(nèi)容
師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學(xué)們打開書，我們再自由地
讀一遍課文，讀的時(shí)候你看看課文有幾個(gè)自然段，并且標(biāo)上符號。（生讀課文分段）
師：誰來說一說，一共有幾個(gè)自然段？
生：課文共有7個(gè)自然段。
師：你們分對了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會(huì)老師請小組長匯報(bào)。
（小組讀課文）
師：老師找兩組同學(xué)讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。
（分角色朗讀或分段朗讀，生評議并給以鼓勵(lì)）
·表演，加深體會(huì)
師：這篇課文同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對話，注意它們的動(dòng)作、表情，最好加上合理的想象。
�。ㄍ辣硌荩�
師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個(gè)同學(xué)愿意到前邊為大家表演，表演時(shí)把小青蛙給小魚講的故事說一說。
（生表演）
·總結(jié)結(jié)束
師：課文我們學(xué)完了，你有那些收獲？
生：（略）
師：這節(jié)課我們就上到這，回家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽 媽聽，好嗎？下課。
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課題：《池塘邊的叫聲》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓提示語讀好對話，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)提示語想象人物神情；續(xù)編故事。
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一. 讀好課題，復(fù)習(xí)生字，引入新課
1. 讀好課題
師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)（師手指黑板課題） 生齊讀：池塘邊的叫聲
師：池塘邊的什么？ 生：池塘邊的叫聲
師：哪里的叫聲？ 生：池塘邊的叫聲
師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？ 生：青蛙的叫聲
2. 復(fù)習(xí)生詞
師：你看，青蛙已經(jīng)來到了池塘邊。（出示青蛙圖片）今天，青蛙大哥還帶來了好多小伙伴，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件出示生詞）開火車讀
3.引入新課
師：青蛙啊，它是兩棲動(dòng)物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請孩子們輕輕翻到52頁，自由朗讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一、二自然段（課件出示相應(yīng)文字）
1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點(diǎn)嗎？再指名讀。（師評：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來了很多家長，誰來跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。
2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評又熱一些了，指名4、5讀，師評好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
3、師：青蛙在岸上玩了半天，時(shí)間可有點(diǎn)長，那它會(huì)玩些什么呢？指名說。
4、這真讓小魚感到好奇，那它對青蛙說了什么呢？誰來當(dāng)這條好奇的小魚？指名讀（師評：你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？指名讀（師評：老師覺得他這個(gè)“從來讀得特別好，讓人一聽就知道他確實(shí)是一次都沒有去過。）
5、引讀1、2自然段。 現(xiàn)在老師讀引號外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）
1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內(nèi)心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個(gè)自然段。
2、（1）師： 面對渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個(gè)辦法幫助小魚呢？（指名說：兩個(gè)）
�。�2）師：那青蛙想到的第一個(gè)辦法是什么？指名答：第一個(gè)辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）
師：你是從哪個(gè)自然段讀出來的？ 指名答：我是從第3自然段讀出來的。（課件出示第3——4自然段）
�。�3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說……”
師評：讀得真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信地把青蛙的辦法讀一次呢！師評：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了！
�。�4）師：可是，這個(gè)辦法行得通嗎？ 生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個(gè)辦法也不行，老師也覺得這個(gè)辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。
小魚是怎么表示他的著急的？指名說。師：讀這句話要是再加動(dòng)作就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。
3、師：第一個(gè)辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說（課件出示5、6自然段，板書：講故事）
師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了兩下？指名答：思考得更久了。
師：是的，青蛙思考的時(shí)間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。 生齊讀。
師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對青蛙說的感謝的話（師板書：太好了）。
四、學(xué)習(xí)愿望實(shí)現(xiàn)部分（課件出示第七自然段），續(xù)編故事。
1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）
2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說）
3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍(lán)色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。” （師配樂朗誦，課件出示相應(yīng)圖片）
五、寫字教學(xué)
1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個(gè)小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個(gè)字寶寶呢，現(xiàn)在請三個(gè)小朋友上講臺(tái)，把池塘邊的三張卡片取下來，讀字，再貼上黑板。
2、你用什么辦法記住這些字？
3、指導(dǎo)走之旁的筆畫，寫字時(shí)，走之旁后寫。（在語文天地中描紅，練習(xí)寫字。）六、總結(jié)全文，升華主題。
1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因?yàn)橛辛饲嗤苓@樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時(shí)候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。
2、（課件）出示名言警句，師讀。
一個(gè)好朋友，當(dāng)看到對方的錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)真誠的指出，當(dāng)朋友遇到好事時(shí)，會(huì)真心地感到高興，當(dāng)朋友遭受痛苦的時(shí)候，會(huì)守在朋友的身邊，鼓勵(lì)他，支持他。
七、布置作業(yè)：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
板書設(shè)計(jì)：
池塘邊的叫聲
趴 不行
講故事 太好了
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩。
3.在課文中理解生字詞，學(xué)會(huì)寫“轉(zhuǎn)”字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 表演課文內(nèi)容。
2. 培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩的情懷。
教學(xué)過程：
一、鞏固識(shí)字
1.游戲：開火車
師：孩子們想不想和張老師一起到故事王國去看看。那就讓我們一起開動(dòng)這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生讀生字卡片）
師：火車到站了，把我們帶進(jìn)了故事王國。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁。
二、精讀課文
1.師范讀，學(xué)生評一評。
2、學(xué)生自由讀。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀完這篇課文，你覺得這是怎樣的一條小魚？（有禮貌的小魚）
是啊，小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）還稱青蛙為——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名讀詞語，全班一起讀。
小魚是怎樣跟青蛙打招呼——課件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？
師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？
師：你的聲音真好聽。能帶上動(dòng)作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）
師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個(gè)詞？（抽生讀）
一年（2）班的同學(xué)都是有禮貌的孩子，你們會(huì)在哪里遇到誰跟誰打招呼？（句子練習(xí)）
在遇到，就上前打招呼：“，！”
師：真有禮貌，我們?nèi)嘁黄鸶嗤艽蟾绱虼蛘泻舭桑。ㄉx小魚的話）
師：青蛙怎么說的？課件出示：我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個(gè)澡。誰來讀？岸上在哪兒，哪個(gè)同學(xué)愿意把“岸上”貼到相應(yīng)的位置。（出示卡片）謝謝你，現(xiàn)在老師知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太熱了，你們太熱的時(shí)候會(huì)怎么做動(dòng)作？請同學(xué)們帶著動(dòng)作讀一讀吧。
師：女孩子當(dāng)小魚，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）
師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時(shí)可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）
師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。岸上有哪些好玩的地方、美麗的地方呢？誰來告訴小魚。（指名回答）
師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會(huì)這么感興趣。書上有個(gè)詞就表達(dá)了小魚這個(gè)心情。哪個(gè)詞？（好奇）
師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）
師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調(diào)上揚(yáng)，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師：誰來當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）
師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。
（三）學(xué)習(xí)第三至六自然段
師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢？（有）想了幾個(gè)辦法？（兩個(gè)）分別是什么辦法？現(xiàn)在請孩子們自己讀第三到六自然段。
1、第三段：轉(zhuǎn)了一下
師：誰來說說青蛙想的第一個(gè)辦法是什么？（抽生讀）
師提問：小青蛙想出這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個(gè)字？（車輪轉(zhuǎn)動(dòng)有車字旁）
師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你們的大眼睛也轉(zhuǎn)一下吧。
師：誰再來讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）
師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠(yuǎn)嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）
師結(jié)：是呀，這個(gè)道理青蛙也懂�？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅(jiān)強(qiáng)）
師：誰來當(dāng)當(dāng)這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）
師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只樂于助人的青蛙。全班一起。
2、第四自然段
師過：這個(gè)辦法行嗎？（不行）
師：為什么？（因會(huì)干死）是啊，真讓人著急，從哪個(gè)動(dòng)作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）（抽讀卡片：連連）讓我們加上動(dòng)作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）
師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺�，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會(huì)怎么說？（抽生讀）
師：全班一起來。（齊讀）
3、第五自然段
師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙又想出了一個(gè)什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了兩下）跟剛才想的第一個(gè)辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時(shí)間還要長。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。
師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）
師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）
4、第六自然段
師過：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）
師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：老師來當(dāng)這只樂于助人的青蛙，誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）
師：全班一起讀。（齊讀此段）
5、表演
師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動(dòng)作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動(dòng)作。首先，同桌兩個(gè)孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個(gè)體表演（兩組）
師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）
c.男女生表演。
師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動(dòng)作。
6.第七自然段
師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”
三、拓展
師過：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎？（冬眠）
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）
四、寫字
師過：李老師也有一個(gè)好辦法，那就是教小魚學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)寫字。
師：這節(jié)課我們就一起來教小魚學(xué)這個(gè)字（轉(zhuǎn)）。
1.學(xué)寫“轉(zhuǎn)”。
師：結(jié)構(gòu)
怎樣記住它
比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
書空筆順
組詞
生練寫
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識(shí)“塘”等15個(gè)字，讀準(zhǔn)“好”“背”二字在文中的不同音節(jié)；指導(dǎo)“之”的寫法和“每”字的筆順；滲透歸類識(shí)字的方法，讀通讀懂課文的內(nèi)容。
2.在讀中識(shí)字，在讀中理解內(nèi)容，領(lǐng)悟感情，使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想。
〖教學(xué)過程〗
一、感知讀
1.導(dǎo)入新課。
春天來了，夏天到了，小動(dòng)物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
師：看到這個(gè)題目，你能提出哪些問題？
生1：我想知道誰在池塘邊叫？
生2：它為什么叫呢？
師：那好，現(xiàn)在請大家把書打開，就帶著這兩個(gè)問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準(zhǔn)讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學(xué)畫出生字。）
師：舉卡片：“好奇”，這個(gè)帶點(diǎn)的字讀什么音？（hào）這個(gè)音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學(xué)、好客、好勝）往下讀，注意這個(gè)字的另外一種讀音。
（生讀第三段）
師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點(diǎn)的字怎么讀�。�
�。� 生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標(biāo)音。生逐人朗讀課文，其他學(xué)生勾畫生字。）
4.鞏固生字。
師：剛才這幾位同學(xué)字音讀得比較準(zhǔn)確，其他同學(xué)如果認(rèn)識(shí)了就用你喜歡的方式，表現(xiàn)給同桌看看�。▽W(xué)生互查。有的朗讀，有的舉識(shí)字卡片，有的指認(rèn)書上生字，有的組詞。）
師：舉出“洗”字，告訴老師平時(shí)生活中在哪兒見過這個(gè)字？（或：以前認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？）
生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。
師：這些都和什么有關(guān)系？（ 生：與水有關(guān)系）水→氵
師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）
師：6個(gè)生字讀得準(zhǔn)確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？
生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。
二、理解讀
師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？
生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。
生2：（讀第二段）
師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個(gè)問題。
生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因?yàn)樗鼜膩頉]去過。
師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導(dǎo)，“從來”加重語氣。）
生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，是說青蛙在動(dòng)腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。
師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”，你讀懂了嗎？
生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時(shí)間，想出來了。
師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現(xiàn)。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物？（ 生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導(dǎo)，“轉(zhuǎn)了兩個(gè)”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）
師：誰還能讀懂第6自然段。
生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。
師：這說明小魚是個(gè)有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）
師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話，就在小組內(nèi)扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧�。ㄉ〗M練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）
三、延伸讀
1.續(xù)講岸上的故事：
師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農(nóng)民不捉我們了，修路了……）
2.想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
四、識(shí)字，導(dǎo)寫
師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點(diǎn)的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）
師：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)寫“之”，指導(dǎo)“每”字。
點(diǎn)評：這份教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新的教育理念。它具有以下特色：
1.堅(jiān)持以讀為本，將“讀”貫穿教學(xué)的始終。從讀的縱向?qū)用嫔峡矗瑥母兄x→理解讀→延伸讀。讀的方法和要求也隨之變化，自由出聲讀，讀準(zhǔn)字音；默讀生疑釋惑；感情朗讀表達(dá)感悟；分角色讀升華體驗(yàn)。從讀的橫向截面上看，課堂上三個(gè)模塊中每一個(gè)都是把“朗讀”“理解”“識(shí)字”融為一體，也是一個(gè)三維目標(biāo)的有機(jī)體。
2.吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法，并賦予以新的教學(xué)理念。繼承了“在閱讀中識(shí)字”的教學(xué)法，但學(xué)生閱讀卻是在自己的環(huán)境下進(jìn)行；繼承了集中歸類識(shí)字法，但同類別的字卻是學(xué)生自己從眾多生字中找出并區(qū)別異同。
3.本設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)突出，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。識(shí)字抓住“好”、“背”、“每”；閱讀抓住“眼睛轉(zhuǎn)了一下（兩下）”，“親了親”等語句；說話抓住“續(xù)講岸上的故事”，三點(diǎn)全系在“讀”這根主線上，不枝不蔓，使學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中遷移。使低年級語文課有語文味道，有延伸拓展，沒有浮華之氣。
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)想
一、 在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。
二、 為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)學(xué)生他們查找資料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓學(xué)生做青蛙、小魚的頭飾。
教案設(shè)計(jì)：
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？
2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3、 學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4、 熟讀課文。
二、 教學(xué)過程 ：
1、 興趣導(dǎo)入 ，引出課題：
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，能模仿出它們的叫聲嗎？
2、 引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：
池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？
三、 初讀課文、認(rèn)字。
1、 學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。（可以看上下文猜字、可以問同桌）
2、 聽課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文。
3、 檢查生字：
4、 看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽老師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。
5、 讓學(xué)生第二次質(zhì)疑：
�。�1） 青蛙的眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
�。�2） 青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚講故事？
（3） 青蛙會(huì)給小魚講什么故事？
6、 小組合作學(xué)習(xí)，討論以上問題。
7、 指定小組匯報(bào)。
8、 分角色朗讀課文。
�。�1） 自愿結(jié)合小組，分角色練習(xí)朗讀。
�。�2） 指定小組反饋。
9、 學(xué)生表演青蛙給小魚講故事。
10、 想一想，填一填。
只有尾巴沒有腿。
只有腿，沒有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
長著大眼睛。
11、總結(jié)拓展：
學(xué)了這個(gè)故事后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩。
3.寫字“轉(zhuǎn)”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.表演課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩的情懷。
教學(xué)過程：
一、鞏固識(shí)字
1.游戲：開火車
師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動(dòng)這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）
師：火車到站了，把我們帶進(jìn)了故事王國。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。
二、精讀課文
1.一自然段
師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個(gè)澡。”
師：多么有禮貌的小魚�。≌l來讀一讀小魚的話？
師：你的聲音真好聽。能帶上動(dòng)作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）
師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個(gè)詞？（抽生讀）
師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）
師：青蛙怎么說的？誰來讀？
師：女孩子當(dāng)小魚，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）
師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時(shí)可以在哪些地方玩��？（水里，岸上）
2.二自然段
師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）
師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方啊？（草地，）
師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會(huì)這么感興趣。書上有個(gè)詞就表達(dá)了小魚這個(gè)心情。哪個(gè)詞？（好奇）
師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）
師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調(diào)上揚(yáng)，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師：誰來當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）
師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。
3.三至六自然段
師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥為為小魚想了什么辦法呢？現(xiàn)在請孩子們自己讀第三到六自然段。（生自讀）邊讀邊思考：青蛙一共為小魚想了幾個(gè)辦法？
1）第三段：轉(zhuǎn)了一下
師：（兩個(gè)）孩子們真仔細(xì)。這兩個(gè)辦法到底是什么呢？第一個(gè)是什么？（背）第二個(gè)是什么？（講故事）是否先板書？？？是否點(diǎn)到第幾自然段？？？
師：誰來讀第一個(gè)辦法？（抽生讀）
師提問：小青蛙做了一個(gè)什么動(dòng)作就想出了這個(gè)辦法？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個(gè)字？（車輪轉(zhuǎn)動(dòng)有車字旁）
師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧，車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）
師：誰再來讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）師板書“背”
師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠(yuǎn)嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）
師結(jié)：是呀，這個(gè)道理青蛙也懂�？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅(jiān)強(qiáng)）
師：誰來當(dāng)當(dāng)這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）
師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只樂于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段
師過：這個(gè)辦法行嗎？（不行）
師：為什么？（因會(huì)干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）
師：是呀，真讓人著急��！加上你的動(dòng)作，全班一起來告訴青蛙大哥吧�。ㄈ帻R讀）
師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑墒切◆~卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會(huì)怎么說？（抽生讀）
師：全班一起來。（齊讀）
3）第五自然段
師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）
師：青蛙想怎么幫小魚�。坑媚阕约旱脑拋碚f？（講故事）（師板書“講”）
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。
師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）
師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）
4）第六自然段
師過：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）
師總：真棒。這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）
師：老師聽出了你的真誠。誰再來。
師：全班一起讀。（齊讀此段）
5）表演
師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。
師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動(dòng)作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動(dòng)作。首先，同桌兩個(gè)孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個(gè)體表演（兩組）
師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）
c.男女生表演。
師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動(dòng)作。
師評：表演的真是太精彩了。
真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段
師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”
三、拓展
師過：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎？（冬眠）
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）
師評：真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚會(huì)非常的高興。
相信小魚會(huì)很感謝你。
四、寫字
師過：李老師也有一個(gè)好辦法，那就是教小魚學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)寫字。
師：這節(jié)課我們就一起來教小魚學(xué)這個(gè)字（轉(zhuǎn)）。
1.學(xué)寫“轉(zhuǎn)”。
師：結(jié)構(gòu)
怎樣記住它
比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
書空筆順（課件）
組詞
生練寫
此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識(shí)記策略研究”，重在解決識(shí)字方面問題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識(shí)字基礎(chǔ)較好，但低年級學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時(shí)間較短，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)更需靈活多樣，以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、情境中教學(xué)法
在識(shí)字和朗讀教學(xué)過程中，簡單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)情趣。這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個(gè)池塘邊的情景，并由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的故事情節(jié)，從而展開教學(xué)。無論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo)，大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法
低年級學(xué)生由于其年齡特比較好動(dòng)且注意力集中時(shí)間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動(dòng)作，想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時(shí)，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動(dòng)作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個(gè)詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達(dá)到了理解詞義的效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自讀，但是后來學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時(shí)我也沒有及時(shí)糾正，處理的不夠及時(shí)到位。還有，教學(xué)中的臨場機(jī)智不夠靈活，需要多努力。
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)過程：
一、揭示課題、難點(diǎn)。
師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]
生：天線寶寶。
師：今天天線寶寶要帶大家去一個(gè)地方，想去嗎？
生：想！
師：好，我們出發(fā)吧！[課件出示池塘的圖]
師：“好美的景色��！”誰聽到天線寶寶說的話了？你能說給大家聽嗎？[課件出示這句話]
生：好美的景色��！
師：這句話末尾的標(biāo)點(diǎn)符號誰認(rèn)識(shí)？
生：感嘆號。
師：像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）
師：誰能把這句話讀給大家聽聽？
生：好美的景色��！
師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？
生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。“塘”紅色。]
師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個(gè)關(guān)于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個(gè)課題）
二、識(shí)字過程。
師：請同學(xué)們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]
師：誰能回答老師剛才提出的問題？
生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。
師：想自己讀讀這篇課文嗎？
生：想。
師：在讀的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字請小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決。
[小組識(shí)字]
師：課文中有許多新的字娃娃，你已經(jīng)和他交上朋友了嗎？
生：交上朋友了。
師：我們共同來認(rèn)識(shí)一下他們吧。
[課件出示：a、一個(gè)一個(gè)地出，出一個(gè)讀一個(gè)；b指名組詞讀。生想讀哪個(gè)字就讀哪個(gè)。c、這有兩個(gè)特殊的字，“好”、“背”該怎么讀？生組詞讀。]
師：字娃娃我們就先認(rèn)識(shí)到這，有的同學(xué)對有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認(rèn)識(shí)。
三、朗讀。
師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中，要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]
師：老師要找?guī)酌瑢W(xué)來讀這篇課文，其他同學(xué)要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。
[生分段讀課文，師指導(dǎo)朗讀。]
師：“不行，離開水我會(huì)干死的！”這句他讀的怎么樣？
生：張昊讀得很好。因?yàn)樗x出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。
師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。
[大家練讀。]
師：誰能比張昊同學(xué)讀得更好？
[找一生讀。]
師：“太好了！謝謝你了！”這句話應(yīng)該怎樣讀？
生：應(yīng)讀出小魚高興的心情。
生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時(shí)候應(yīng)讀出這種心情才對。
師：你們說得很好。大家想象著當(dāng)時(shí)的情境，試著練讀這句話吧。
[集體練讀。]
師：誰能把這句話讀給大家聽聽？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀的不錯(cuò)！
師：語調(diào)再高一些會(huì)更好。誰還能試試？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀得棒極了！老師資獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小笑臉。
師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。
[匯報(bào)：a、找小組匯報(bào)。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]
四、律動(dòng)。我們來輕松一下，共同跳個(gè)舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》
五、表演。
師：這節(jié)課你結(jié)交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說：你要是能把這個(gè)故事表演下來就更好了。你能表演下來嗎？
生：能！
師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時(shí)的情景吧。
[課件出示整篇課文動(dòng)畫]
師：現(xiàn)在就以小組為單位，練習(xí)表演小魚和青蛙見面時(shí)的情景。
[匯報(bào)：找兩組，其他組評表演的怎么樣。]
六、課外延伸：
師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動(dòng)物也是人類的好朋友呢？
生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。
生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。
生：壁虎雖然長的很丑，但它時(shí)常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。
師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護(hù)這些人類的好朋友。
師：小魚通過青蛙講故事知道了發(fā)生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發(fā)生的事情了。
生：我把岸上發(fā)生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發(fā)生的事情了。
生：我把岸上發(fā)生的事情用攝影機(jī)錄下來，然后放給小魚看，小魚會(huì)更加全面的了解岸上事情。
七、總結(jié)。
師：這篇課文我們學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)我們知道了青蛙是一個(gè)樂于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛的奉獻(xiàn)]
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析：
�。ㄒ唬┑匚唬�
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對話的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對話，理解內(nèi)容做為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立一本課的三維目標(biāo)。
�。ㄈ┲亍㈦y點(diǎn)：
1、重點(diǎn)及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對感情、語氣占把握欠佳，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，理解重點(diǎn)詞“如何”做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)及依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法設(shè)計(jì)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在學(xué)生已有的讀、問、議比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，站在一定的知識(shí)高度即：讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語言。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
�。ǘ┱w感知。
結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學(xué)生對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時(shí)將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對話。
本課的重點(diǎn)部分是三次對話。在利用第一次對話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識(shí)。
2、課中休息。
在學(xué)生讀懂三次對話的基礎(chǔ)上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕捉契機(jī)，上魚利用找朋友的方式，表達(dá)自己的快樂的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于學(xué)生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營造一個(gè)想像的情境,讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
�。�3）拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
( 四)分角色讀課文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
(五)總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開發(fā)課程資源，自編兒歌讓學(xué)生閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《池塘邊的叫聲》教學(xué)隨筆
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)，本來想讓學(xué)生當(dāng)堂說一說“小青蛙會(huì)給小魚講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1、運(yùn)用已學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)15個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實(shí)，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識(shí)字，交流問題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學(xué)生隨文識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
一、落實(shí)了自主參與，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
二、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)體與文本心靈對話。
課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對于整個(gè)教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！
在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3.學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程：
一、興趣導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎?
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.點(diǎn)題。
師：今天，咱們來學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。
板書課題：池塘邊的叫聲。
3.請學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的?
師：想知道這個(gè)問題，讀了課文后就知道了。
二、初讀課文、認(rèn)字。
1.學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。(查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。)
2.教師把二類字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。
3.聽課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片背面寫上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動(dòng)物，必須得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。
4.看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
(但是讀完了課文，學(xué)生會(huì)有新的問題提出。)
三、學(xué)生第二次質(zhì)疑。
1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下(兩下)?
2.青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚講故事?
3.青蛙會(huì)給小魚講什么故事?
4.小魚為什么叫青蛙為大哥?
5.小魚為什么會(huì)親青蛙的白肚皮?
6.小魚為什么一上岸就會(huì)死?
(學(xué)生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。)
四、討論。
學(xué)生就以上問題分小組討論(四人小組)。
五、學(xué)生匯報(bào)(精選其中一段)。
1.學(xué)生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當(dāng)小魚說自己上不了岸時(shí)，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個(gè)過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友。”
2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.學(xué)生表演青蛙給小魚講故事(用時(shí)較長)。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽到的故事。
(1)一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨(dú)沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學(xué)生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢?”
(2)另一個(gè)學(xué)生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”
4.至于“小魚為什么上岸后就會(huì)死”這些涉及生物科學(xué)的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
六、課后練習(xí)。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的?
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。
學(xué)生分析
我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3.學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程
一、興趣導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.點(diǎn)題。
師：今天，咱們來學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。
板書課題：池塘邊的叫聲。
3.請學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？
師：想知道這個(gè)問題，讀了課文后就知道了。
二、初讀課文、認(rèn)字。
1.學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）
2.教師把二類字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。
3.聽課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片背面寫上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動(dòng)物，必須得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。
4.看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
�。ǖ亲x完了課文，學(xué)生會(huì)有新的問題提出。）
三、學(xué)生第二次質(zhì)疑。
1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
2.青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚講故事？
3.青蛙會(huì)給小魚講什么故事？
4.小魚為什么叫青蛙為大哥？
5.小魚為什么會(huì)親青蛙的白肚皮？
6.小魚為什么一上岸就會(huì)死？
（學(xué)生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）
四、學(xué)生就以上問題分小組討論（四人小組）。
五、學(xué)生匯報(bào)（精選其中一段）。
1.學(xué)生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當(dāng)小魚說自己上不了岸時(shí)，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個(gè)過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友�！�
2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.學(xué)生表演青蛙給小魚講故事（用時(shí)較長）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽到的故事。
（1）一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨(dú)沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學(xué)生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”
（2）另一個(gè)學(xué)生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星�！�
4.至于“小魚為什么上岸后就會(huì)死”這些涉及生物科學(xué)的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
六、課后練習(xí)。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
之一
陜西省西安市八里村小學(xué) 智檔俠
教材分析
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。
學(xué)生分析
我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3.學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程
一、興趣導(dǎo)入 。
1.師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.點(diǎn)題。
師：今天，咱們來學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。
板書課題：池塘邊的叫聲。
3.請學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？
師：想知道這個(gè)問題，讀了課文后就知道了。
二、初讀課文、認(rèn)字。
1.學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）
2.教師把二類字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。
3.聽課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片背面寫上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動(dòng)物，必須得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。
4.看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
�。ǖ亲x完了課文，學(xué)生會(huì)有新的問題提出。）
三、學(xué)生第二次質(zhì)疑。
1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
2.青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚講故事？
3.青蛙會(huì)給小魚講什么故事？
4.小魚為什么叫青蛙為大哥？
5.小魚為什么會(huì)親青蛙的白肚皮？
6.小魚為什么一上岸就會(huì)死？
�。▽W(xué)生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）
四、學(xué)生就以上問題分小組討論（四人小組）。
五、學(xué)生匯報(bào)（精選其中一段）。
1.學(xué)生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當(dāng)小魚說自己上不了岸時(shí)，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個(gè)過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友�！�
2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.學(xué)生表演青蛙給小魚講故事（用時(shí)較長）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽到的故事。
（1）一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨(dú)沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學(xué)生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”
（2）另一個(gè)學(xué)生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星�！�
4.至于“小魚為什么上岸后就會(huì)死”這些涉及生物科學(xué)的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
六、課后練習(xí)。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？
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《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)要求：
1、通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對大自然和小動(dòng)物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
1、激趣揭題。
a （播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？
b 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學(xué)生自由交流）
評：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
c 今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。（板書課題，讀課題。）
2、初讀課文。
a 聽讀課文。
b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來。
c 用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。
評：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d 抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。
青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。
好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看�！弊寣W(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。
評：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂地參與到學(xué)習(xí)中。
e 在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。
評：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂的心情。
f 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。
g 分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）
評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。
a 教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b 小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。
c 讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。
d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。
評：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對話。
e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動(dòng)作。
評：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
g （在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）
評：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。
a 結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們?nèi)幔浚▽W(xué)生在游戲中識(shí)字。）
b 游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由表達(dá)）
評：將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
c （出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d 教學(xué)新部首“走之兒”
e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習(xí)。
f 教老師寫字，怎樣寫才好看？
評：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
h學(xué)生練習(xí)、評議。
5、下節(jié)課，讓我們一起來表演這個(gè)故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？
評：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對文本的再創(chuàng)作。
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、由圖引入，出示課題
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘（在黑板上畫一個(gè)池塘），池塘邊有鮮艷的小花（貼出制作的花朵圖案），美麗的小花引來了可愛的蝴蝶（在小花邊上貼上蝴蝶圖案），清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。這是有一只小動(dòng)物來了（出示青蛙圖），它是誰？
生：青蛙。（歡快的）
師：誰來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
生：呱呱
師：學(xué)得真不錯(cuò)（把青蛙圖貼上），這時(shí)一只小魚游了過來（貼小魚圖），今天我們要去學(xué)一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上（板書課題）
生：齊讀課題
師：孩子們，看到這個(gè)“邊”字了嗎？它的部首是什么？
生：走之兒
師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導(dǎo)生說出先寫內(nèi)部再寫外面）再讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個(gè)故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎？
生：分組讀課文，相互識(shí)字，齊讀課文
師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認(rèn)識(shí)了嗎？（出示一類生字）
生：齊讀兩遍，個(gè)別生再讀
師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規(guī)律
（2）、“每”找它的形近字“母”
�。�3）、“講”提出偏旁，與什么有關(guān)
�。�4）、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以它能想出辦法來
生：（1）、都有走之兒
�。�2）、“每”字比“母”字多了撇橫
（3）、“講”字是言字旁，和說話有關(guān)
（4）、車字旁
師：孩子們真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要出個(gè)更難得來考考你們（出示第一自然段，認(rèn)識(shí)二類字）
生：齊讀第一自然段
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個(gè)詞語認(rèn)讀，誰來讀讀這個(gè)詞語（出示岸上）
生：讀詞語
師：老師想請一位同學(xué)上臺(tái)來把這個(gè)詞語貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）
生：上臺(tái)貼圖，并讀兩遍
師：這個(gè)字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個(gè)讀音嗎？
生：還有一個(gè)讀一聲
生：它是多音字
師：說的真好（板書另外一個(gè)讀音）咱們一起來讀讀
師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）
生：讀兩遍
師：這個(gè)“好”字也是一個(gè)多音字
生：還有一個(gè)讀音是三聲
師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰能用這個(gè)“好”組詞？
生：好人、你好……
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個(gè)辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）
生：齊讀句子，個(gè)別生起來讀讀詞語
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這個(gè)“背”字也是個(gè)多音字
師：對了，咱們一起來讀讀。（生讀詞語）老師再讓你們看一個(gè)句子（課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)谋成�，烏龜背著它過河去。）
生：齊讀句子
師：小猴子能坐在烏龜?shù)谋成线^河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去，這時(shí)候青蛙想出了另外一個(gè)辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來，怎么樣？
生：親了親小魚。
師：咱們一起來讀讀這個(gè)詞（出示“親親”生字卡）
生：開火車讀
師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動(dòng)作）老師已經(jīng)感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語
師：這兒還有兩個(gè)詞語（出示：謝謝、從此）
生：讀詞語兩遍
師：從此每天傍晚，池塘邊就會(huì)響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！
三、做識(shí)字游戲，鞏固生字
師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。（播放《小青蛙找家》）
生：起立，邊做動(dòng)作邊唱。（高興）
師：現(xiàn)在咱們來做個(gè)游戲，“脫口秀”，老師指著哪個(gè)字，你們就快速地說出這個(gè)字，好嗎？
生：好！（興致勃勃）
師：現(xiàn)在，再來開火車，火車頭在哪里？
生：在這里。（依次讀詞語）
師：孩子們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要告訴你們一個(gè)秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎？
生：上臺(tái)翻開圖片，依次大聲讀出詞語。（圖案背后隱藏著一類生字）
師：那我們現(xiàn)在來寫寫這個(gè)“邊”字。這個(gè)“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？
生：力字寫大一點(diǎn)
生：走之兒的一點(diǎn)不能超過這個(gè)“力”字
師：孩子們觀察的不錯(cuò)，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個(gè)字（師范寫生觀察）
師：現(xiàn)在請孩子們翻開54頁，在田字格內(nèi)照著寫一個(gè)“邊”
生：描紅并書寫
四、回到課文，整體感知
師：我們現(xiàn)在再來讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友？
生：齊讀課文
師：孩子們，現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)小腦筋，想想課文講了一個(gè)什么故事？
生：講了小青蛙給小魚講故事
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事
生：……
師：你喜歡故事中的誰呢？為什么？
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗芸蓯?/p>
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苈斆?/p>
生：我喜歡小魚，因?yàn)樗蝸碛稳ズ芸蓯邸?/p>
師：孩子們都說得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們再去和青蛙、小魚見面吧！
課后教學(xué)反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時(shí)主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文，把生字詞過關(guān)并且會(huì)寫帶走之兒的字。識(shí)字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識(shí)字教學(xué)上的既有趣又能落實(shí)下去呢？經(jīng)過一番思考，我最終把精美的圖片和識(shí)字小游戲作為識(shí)字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學(xué)中。果然，在上課的時(shí)候，孩子們熱情高漲，認(rèn)識(shí)生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外，我還把自己的教學(xué)時(shí)段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時(shí)間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時(shí)間要?jiǎng)澐衷谇岸昼姴拍苓_(dá)到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識(shí)字小游戲，讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學(xué)生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時(shí)間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復(fù)了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中，有時(shí)沒有照顧到大部分孩子。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理。比如：寫“邊”字應(yīng)該在出示題目時(shí)就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時(shí)，明顯有語速過快的現(xiàn)象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
�、睂W(xué)會(huì)認(rèn)讀本課的15 個(gè)生字。
�、怖斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心朋友、幫助朋友的美德。
�、痴_、流利、有感情地朗讀課文。
�、丛诜e極參與學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自學(xué)能l 力、創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：隨文識(shí)字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀青蛙和小魚進(jìn)行的三次對話，以讀悟情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，動(dòng)物頭飾，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向。
�、敝笇�(dǎo)看圖、揭示課題。
這節(jié)語文課，曹老師給大家?guī)硪环利惖膱D畫，你們看在美麗的池塘邊, 誰和誰相遇了, 他們在干什么？青蛙和小魚之間發(fā)生了什么事呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）
⒉板題，齊讀課題，并質(zhì)疑。
請大家齊讀課題, 根據(jù)這個(gè)課題, 你想提出什么問題呢? 那就讓我們帶著問題到書中去尋找答案吧。
二、隨文識(shí)字，巧識(shí)字形。
⒈按自己喜歡的方式試著讀文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以利用以前學(xué)過的方法，也可以想出新辦法識(shí)字。
�、餐阑ハ嗦犠x課文，要求：⑴讀準(zhǔn)字音；⑵不加字、落字。
⒊自由讀文，要讀得正確、流利。
�、葱◆~考考你。（多媒體出示生字）
�、敌〗M學(xué)習(xí)，組長檢查組員識(shí)字情況。
⒍開火車游戲。
�、吩谧R(shí)字過程中，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
三、引讀升華，發(fā)展感悟。
⒈圖文對照讀，理解課文內(nèi)容。
�、草p聲讀文，用“——”畫出青蛙，小魚說的話。
�、硽w納，展示三次對話。
�、粗笇�(dǎo)美讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和小魚在三次對話中的語言、行動(dòng)，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速表達(dá)人物的思想感情。
�、胖笇�(dǎo)美讀第一次對話。
�、僦该x第一次對話（語氣不夠好）
�、诮處熞龑�(dǎo)用生活中的語氣讀文
③學(xué)生個(gè)體自行練讀
�、芙處煼蹲x
�、葜该x
�、茖W(xué)生自讀自悟二、三次對話
�、敌〗M合作朗讀（朗讀形式可自愿選擇）
�、秴R報(bào)朗讀
�、纺銓ψ约旱睦首x滿意嗎？
四、創(chuàng)設(shè)空間，遷移應(yīng)用。
⒈表演
�、僭谛〗M中練習(xí)表演
�、谥该硌�
�、策w移：到大自然中傾聽青蛙的叫聲，編一個(gè)童話故事給大家聽。
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
學(xué)習(xí)提示:
1、朗讀課文，重點(diǎn)要讀好小魚與青蛙的對話，讀的時(shí)候可以參照課文中的提示，如“好奇地問”“連連擺著尾巴”等，這樣讀出它們的語氣，加適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
2、認(rèn)讀生字：（1）有兩個(gè)多音字“好”“背”；
�。�2）可以結(jié)合偏旁表意的方法來記憶，如“塘、洗、澡、轉(zhuǎn)、講、肚”等。
3、書寫生字：（1）注意走之兒旁的筆順：先寫里面，最后才寫走之兒旁；
�。�2）書寫生字時(shí)要注意仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
練習(xí)
1、連線組成詞語。
池 澡 ┃ 好 皮 ┃ 從 天
遇 塘 ┃ 肚 圈 ┃ 親 此
岸 到 ┃ 轉(zhuǎn) 在 ┃ 講 人
洗 邊 ┃ 趴 奇 ┃ 半 話
2、寫出帶有下面部首的字。
之 ______________________ 讠______________________
3、給下面畫線的字注音。
�。�1）、你趴在我的背上，我背著你去看看。
（2）、他好奇地問：“你是不是三好學(xué)生？”
4、組詞語。
邊（ �。ā 。∶浚ā 。ā 。∵B（ �。ā。�
洗（ ）（ �。≈v（ ）（ �。“耄ā 。ā 。�
5、小魚與小青蛙中，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？從中你受到什么啟發(fā)？
6、小青蛙給小魚講的是什么故事？
《池塘邊的叫聲》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)15個(gè)生字及其詞語以及8個(gè)要求寫的字。
2.學(xué)習(xí)寫字的方法，能夠自己總結(jié)字的特點(diǎn)。
3.學(xué)寫8個(gè)生字，注意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆順規(guī)律，占格位置，書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫字的方法，能夠自己總結(jié)字的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：注意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆順規(guī)律，占格位置，書寫習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。
教學(xué)過程：
一、出示課題
同學(xué)們，昨天，我們學(xué)習(xí)了一篇新的課文，課文的題目叫什么還記得嗎？（生答：《池塘邊的叫聲》）
二、復(fù)習(xí)生字
1.池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：給小魚講岸上的故事）你們還想讀讀課文嗎？想當(dāng)青蛙的站到這邊來，想當(dāng)小魚的站到這邊，旁白的坐下面。
2.學(xué)生評價(jià)讀書情況。
a. 自評b. 互評
3.出示練習(xí)。
同學(xué)們課文讀的可真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要來出一個(gè)練習(xí)，考考大家，每個(gè)小組出一位同學(xué)代表你們小組上來做一做。
在橫線上填字：
�。�1）小魚（2）青蛙
_____________________只有尾巴沒有腿。
_____________________只有腿，沒有尾巴。
_____________________只能在水里游。
_____________________能在水里游，也能在岸上跳。
4.復(fù)習(xí)詞語。
看到你們這么認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們的一個(gè)好朋友也來了，你們看，誰來了？（青蛙）小青蛙給大家?guī)砹嗽S多詞語，看看誰讀的最準(zhǔn)確？
出示詞卡。
a .小組競賽
b.開火車讀
出示生字。
a.離開了詞單獨(dú)的字你還會(huì)讀嗎？（邊讀邊把要求寫的字卡貼在黑板上）
b.出示多音字。
bēi bèi hǎo hào
背 背 好 好
你發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）
你能給他們組個(gè)詞嗎？
出示多音字練習(xí)。
a.同學(xué)們，你們可真聰明，看到你們這么愛學(xué)習(xí)，小青蛙的好朋友也來了，你們看，誰來了？（出示小魚卡通圖）
b.小魚也給我們帶來了練習(xí)，你們看（出示練習(xí)）。
這些生字找不到他們的好朋友了，你能給他們找到好朋友嗎？讓我們來一場競賽，請每一個(gè)小組出3名同學(xué)參賽，看看哪個(gè)小組同學(xué)找的又對又正確，先給大家一分鐘時(shí)間，過一會(huì)兒老師說開始請選手們迅速給這些生字找到他們的好朋友。
c.各組讀一讀自己組找到的好朋友。
三、指導(dǎo)寫字
如何在田字格里把字寫好呢？我們還是用以前學(xué)過的分類的方法，誰來給這些生字分分類？
老師這里有許多小房子還有許多漢字娃娃，你能給這些漢字娃娃找到他們的家嗎？（2名同學(xué)上黑板貼）
1.指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字（過、邊、連）
a 指導(dǎo)書寫“過”字
(1)先來看第一組，你發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都有什么特點(diǎn)？（1.半包圍結(jié)構(gòu)的字2. 都帶走之兒）
(2)師范寫。帶有走之兒的半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎樣寫呢？老師以“過”字為例，請大家認(rèn)真看，帶走之兒的半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該先寫什么，再寫什么。
(3)一生書空。誰來寫一寫“過”字？
(4)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。
(5)描紅，寫“過”字。寫字時(shí)要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認(rèn)真心要靜）
b.指導(dǎo)書寫“邊，連”。
(1)老師現(xiàn)在來寫這兩個(gè)字，請你們仔細(xì)觀察，寫這兩個(gè)字要注意什么？
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
�。ㄓ梢椎诫y，逐步推進(jìn)，先師范寫“過”字，進(jìn)行重點(diǎn)講解，另外兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字讓學(xué)生通過觀察，找到規(guī)律后自己寫。尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中注意讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。）
2.指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。（洗，叫，講）
(1)生讀“洗，叫，講”。
(2)請你們仔細(xì)觀察，這3個(gè)字有什么特點(diǎn)？（1.都是左右結(jié)構(gòu)2.都是左窄右寬）
(3)在寫這3 個(gè)字的時(shí)候，還要注意哪些關(guān)鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）
(4)把這些關(guān)鍵筆畫看準(zhǔn)了，就能把字寫好。
(5)自由練習(xí)。
3.指導(dǎo)“每”字
(1)寫“每”字應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵筆畫？
(2)一生書空。
(3)全班書空。
(4)提問關(guān)鍵筆畫。
游戲：對口令。
師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。
師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點(diǎn)。
�。ā懊俊钡墓P順比較難，通過游戲的形式加深記憶）
4.指導(dǎo)“半”字
(1)剛才是老師指導(dǎo)同學(xué)們寫，現(xiàn)在自己看書，對照書上的田字格，看同學(xué)們誰的眼力棒，自己看田字格，這個(gè)字的每一筆應(yīng)寫在什么位置？
(2)自由練習(xí)
�。ㄗ寣W(xué)生通過上面學(xué)習(xí)的方法來自己練習(xí)“半”，給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓學(xué)生自己觀察，自己書寫）
四、展示作品。
1.這名同學(xué)寫的怎么樣？
（生答：很好）
2.好在哪里？（生答，師總結(jié)：正確；干凈；一樣大）
五、作業(yè)布置
1.每個(gè)字練習(xí)2遍。
2.搜集青蛙和小魚的知識(shí)。
教學(xué)后記：
示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)規(guī)范板書好每一字，作出正確的示范引導(dǎo)。范字對學(xué)生學(xué)寫字過程中有著舉足輕重有作用。在教學(xué)中讓學(xué)生先認(rèn)讀，觀察字形，再根據(jù)間架結(jié)構(gòu)給漢字分類。目的是讓學(xué)生整體感知記住字形，把字寫正確。沒必要作過多的字形分析。然后就開始在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導(dǎo)書寫，向?qū)W生示范書寫每個(gè)字的全過程。在范寫過程中讓學(xué)生注意寫在橫中線、豎中線的筆畫，以確定漢字在田字格的位置。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。教學(xué)中我注意讓學(xué)生自己觀察，通過給漢字娃娃找家的游戲，使學(xué)生根據(jù)偏旁給漢字分類，讓學(xué)生自己總結(jié)漢字的間架結(jié)構(gòu)。在學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)穿插《寫字兒歌》，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。在展示作品時(shí)，注意讓學(xué)生自己評價(jià)別人寫的怎么樣，好在哪里。從而滲透良好的寫字習(xí)慣：書寫規(guī)范、端正、整潔。