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《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄

發布時間:2023-08-08

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄(精選16篇)

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇1

  一、由圖引入,出示課題

  師:孩子們,今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘(在黑板上畫一個池塘),池塘邊有鮮艷的小花(貼出制作的花朵圖案),美麗的小花引來了可愛的蝴蝶(在小花邊上貼上蝴蝶圖案),清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。這是有一只小動物來了(出示青蛙圖),它是誰?

  生:青蛙。(歡快的)

  師:誰來學學青蛙的叫聲?

  生:呱呱

  師:學得真不錯(把青蛙圖貼上),這時一只小魚游了過來(貼小魚圖),今天我們要去學一個有趣的故事,這個故事就發生在青蛙和小魚身上(板書課題)

  生:齊讀課題

  師:孩子們,看到這個“邊”字了嗎?它的部首是什么?

  生:走之兒

  師:它的筆順怎樣寫呢?(師引導生說出先寫內部再寫外面)再讀課題

  二、初讀課文,學習生字

  師:請孩子們輕輕地翻開書52頁,聽老師讀這個故事,老師要求你們邊聽邊用手指著。

  師:你們愿意像老師這樣讀讀嗎?

  生:分組讀課文,相互識字,齊讀課文

  師:故事里的詞語寶寶一下跑出來了,這些詞語你們還認識了嗎?(出示一類生字)

  生:齊讀兩遍,個別生再讀

  師:(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規律

  (2)、“每”找它的形近字“母”

  (3)、“講”提出偏旁,與什么有關

  (4)、“轉”是什么偏旁?青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉動,所以它能想出辦法來

  生:(1)、都有走之兒

  (2)、“每”字比“母”字多了撇橫

  (3)、“講”字是言字旁,和說話有關

  (4)、車字旁

  師:孩子們真不錯,現在老師要出個更難得來考考你們(出示第一自然段,認識二類字)

  生:齊讀第一自然段

  師:抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認讀,誰來讀讀這個詞語(出示岸上)

  生:讀詞語

  師:老師想請一位同學上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。(出示“岸上”)

  生:上臺貼圖,并讀兩遍

  師:這個字除了讀四聲,你們還知道它的另外一個讀音嗎?

  生:還有一個讀一聲

  生:它是多音字

  師:說的真好(板書另外一個讀音)咱們一起來讀讀

  師:小魚對岸上的事情特別感興趣,于是它就好奇的問(出示生字卡“好奇”)

  生:讀兩遍

  師:這個“好”字也是一個多音字

  生:還有一個讀音是三聲

  師:真是聰明的孩子。(師板書多音字“好”),誰能用這個“好”組詞?

  生:好人、你好……

  師:小魚很好奇,所以就想去岸上看看,小青蛙幫助它想了一個辦法(課件出示句子:你趴在我的背上,我背著去看看。)

  生:齊讀句子,個別生起來讀讀詞語

  師:你們發現了什么?

  生:這個“背”字也是個多音字

  師:對了,咱們一起來讀讀。(生讀詞語)老師再讓你們看一個句子(課件出示:小猴子坐在烏龜的背上,烏龜背著它過河去。)

  生:齊讀句子

  師:小猴子能坐在烏龜的背上過河去,但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去,這時候青蛙想出了另外一個辦法:每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了,一下子跳起來,怎么樣?

  生:親了親小魚。

  師:咱們一起來讀讀這個詞(出示“親親”生字卡)

  生:開火車讀

  師:你們是怎么親媽媽的?(生做出動作)老師已經感受到你們對媽媽的愛了,再讀讀。

  生:再讀詞語

  師:這兒還有兩個詞語(出示:謝謝、從此)

  生:讀詞語兩遍

  師:從此每天傍晚,池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲,那是青蛙再給小魚講故事呢!

  三、做識字游戲,鞏固生字

  師:今天,小青蛙還為我們帶來了一份禮物,它為我們帶來了一首歌。(播放《小青蛙找家》)

  生:起立,邊做動作邊唱。(高興)

  師:現在咱們來做個游戲,“脫口秀”,老師指著哪個字,你們就快速地說出這個字,好嗎?

  生:好!(興致勃勃)

  師:現在,再來開火車,火車頭在哪里?

  生:在這里。(依次讀詞語)

  師:孩子們讀得真不錯,現在老師要告訴你們一個秘密,你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎?

  生:上臺翻開圖片,依次大聲讀出詞語。(圖案背后隱藏著一類生字)

  師:那我們現在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢?

  生:力字寫大一點

  生:走之兒的一點不能超過這個“力”字

  師:孩子們觀察的不錯,那現在看老師在田字格里寫這個字(師范寫生觀察)

  師:現在請孩子們翻開54頁,在田字格內照著寫一個“邊”

  生:描紅并書寫

  四、回到課文,整體感知

  師:我們現在再來讀讀課文,看看你們是不是已經和字寶寶交上了朋友?

  生:齊讀課文

  師:孩子們,現在動動小腦筋,想想課文講了一個什么故事?

  生:講了小青蛙給小魚講故事

  生:講了一只小魚想上岸上去看看,青蛙幫助它想辦法的故事

  生:……

  師:你喜歡故事中的誰呢?為什么?

  生:我喜歡青蛙,因為它很可愛

  生:我喜歡青蛙,因為它很聰明

  生:我喜歡小魚,因為它游來游去很可愛。

  師:孩子們都說得很好,那這節課我們就上到這兒,下節課我們再去和青蛙、小魚見面吧!

  課后教學反思

  《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時主要目標是讓學生熟讀課文,把生字詞過關并且會寫帶走之兒的字。識字教學在低段教學中是比較枯燥的教學環節。在課前,我就想怎樣才能把識字教學上的既有趣又能落實下去呢?經過一番思考,我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學的調節劑,穿插在教學中。果然,在上課的時候,孩子們熱情高漲,認識生字的積極性明顯提高。

  除了采用低段孩子喜歡的教學方式而外,我還把自己的教學時段劃分了一下,六、七歲的孩子注意力能集中的時間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時間要劃分在前二十分鐘才能達到最佳的效果。于是,前二十分鐘用于學習生字詞,后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲,讓學生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學生字。

  雖然這節課有些地方比較成功,但是還是有很多不足之處:

  1、時間上把握的不夠好,在上課的過程中,有很多地方都重復了,出現了拖堂的現象。

  2、在組織教學上還存在諸多不足。在課中,有時沒有照顧到大部分孩子。

  3、有些教學環節設計的不是很合理。比如:寫“邊”字應該在出示題目時就順帶講了,但是我是放在最后講,這樣就顯的重復,浪費時間了。

  4、可能老師比較緊張的原因,在上課時,明顯有語速過快的現象,給別人的感覺就是比較慌亂。

  通過這節教研課,讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘,臺下十年功。自己應該從多方面去反思自己、提升自己。多多學習,積累經驗。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇2

  《池塘邊的叫聲》教學案例

  《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事,作者以新奇的視角,豐富的想象力,將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現象賦予新的友情色彩,使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對話中感受到溫暖的情誼。

  老師在教學中,通過情境的創設,讓孩子們在揣摩與思索小魚與青蛙的一言一行中,感受小魚的天真、好奇、有禮貌以及青蛙的樂于助人、善解人意。因為小魚很乖,所以青蛙大哥非常樂于幫助小魚,愿意每天給小魚講岸上的故事。我問孩子們:如果有一天小魚碰到了你,你愿意幫助他嗎?那么你有什么方法讓他了解岸上的事情呢?請你把和小魚之間的故事講給小朋友們聽聽好嗎?在老師的引導下,孩子們的熱情很高,紛紛為小魚想辦法,有的說:“把他放在魚缸里,然后放在滑板車上,推著他四處看看。” 有的說:“放在透明的塑料袋里,提著他到處看。” 有的說:“在山上選塊石頭,把石頭鑿個坑,倒進水,再把小魚放進去,站得高,看得遠。” 有的說:“有種鳥,好象叫鵜鶘,可以請它幫忙,讓它把嘴下的囊里裝滿水,再把小魚放進去,然后帶著小魚四處去看看。” 有的說:“放在玻璃碗里,端著小魚邊走邊看。” 有的說:“可以請他聽廣播。”馬上有人接著說:“還可以請他看電視,電視里有許多有趣的事呢!”……

  反思:借助講故事,培養了學生求異思維的能力,同時孩子們在講故事時會不知不覺地靠近課文里的角色,去學習他們樂于助人的品質,感受世界的真、善、美。

  《池塘邊的叫聲》寫字指導教學案例

  一、問題分析:

  1、在平時的寫字中,發現學生字的間架結構擺放不好,尤其是合體字學生容易寫分家或者是寫得過于緊奏,還有字的比列不合適,基本筆畫不準確。這些都是學生寫不好字的原因。

  2、新課標中指出:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是語文教學的一項重要任務。準確把握“識字與寫字”的學習目標,對于改進識字、寫字教學,對于提高學生的識字與寫字能力,乃至提高學生的語文素養,都有重要意義。”

  根據以上這種情況,我在教學中注重方法的指導,并充分發揮學生的主動性。

  二、對策:

  (一)培養學生的寫字興趣

  寫字并非一朝一夕所能練成的,關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,并養成良好的寫字習慣,必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師,特別對于低年級學生根據低年級學生的年齡特點,我采用以下方法進行興趣培養。

  1.形式多樣的競賽激勵。

  2.定期辦作業展覽。

  定期舉辦作業展覽,將寫得好的學生作品展示在班級后面的園地中。讓學生看到自身的價值,增強學生的自信心,提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

  (二)教給學生寫字的方法和技巧

  1.基本筆畫。

  每一個字都由基本筆畫構成。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在一年級語文教學中,在認識基本筆畫的同時,我對學生進行嚴格的筆畫指導,讓學生打下扎實的基本功,為今后的寫字教學開一個好頭。

  2.字的偏旁。

  大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶有這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結構安排更為合理。

  3.字的間架結構。

  漢字的結構變化多樣。由于低年級學生的生字都寫在田字格里,因此,可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形,獨體字比較少,要注意具體分類,如:左窄右寬,左寬右窄,左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字,偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養學生的寫字興趣,另一方面教給學生寫字的方法和技巧。

  三、實踐效果:

  在平常的寫字教學中,我注意了方法的指導但不夠細化。比如:“講”字的書寫。我讓學生觀察這個字是左右結構,言字部,但是發現學生在寫字的時候雖然注意了結構的組成,筆畫的正確書寫,但同時又出現了新的問題就是占格的比例不準確,書寫的高低位置掌握不好。看到此情況,我意識到自己有些高估學生的水平,為此我又調整了自己的教學方式。指導學生寫字時每次我都要求學生做到四步:一是觀察結構分析組成,二是注意每一個筆畫的書寫位置,三是書空描寫,四是書寫。下面我就以教學中的片段來說明。

  教學片段:

  師:我們先來觀察一下,這3個生字?你發現了什么?

  生:我發現了這3個字都是半包圍結構的字。

  師:大家要想把字寫好了,應該怎樣做(以“邊”為例)?

  生:注意字在田字格中的位置。

  生:注意筆畫的書寫順序。

  師:對,應先寫“力”后寫“走之”。

  師:還有我們要想把左右結構的字寫緊湊,應該?

  生:半包圍結構真親密,走之包住不分開。

  師:描著田字格中的自己書空一下。

  生:描著書空。

  師:現在請你按著:一觀察結構分析組成,二注意每一個筆畫的書寫位置,三書空描寫,四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個生字。自己先想,把你的想法說給同桌聽。

  生:匯報。

  “過”:是半包圍結構,走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點要寫在橫和豎鉤的中間。

  師:范寫“過”字。并再次強調要注意的地方(還有走之的寫法:點、橫折彎彎、平捺)。

  生:寫(語文天地中的《描一描寫一寫》)。

  師:拿著學生寫好的字進行展示,其他學生來進行評價。

  生:王程冉你寫的“過”字,能做到走之要包住寸,最后一點的位置也非常好,但是你走之寫得不夠規范。

  師:范寫。

  生:謝謝,我會改正的。

  師:聽了韓昕怡的的評價,我們再來寫一遍。

  生:寫。

  學生說到這里,又讓學生寫了一遍,明顯感覺到再寫遍,就比前一遍的字寫的好。

  四、課后反思:

  針對這節課,我想從學生寫字與評字兩方面來談一下自己的想法。

  指導寫字時對學生注意了學習方法的指導。還有就是對于學生字的書寫指導,比較完善,讓學生能處理好半包圍結構,各部分的位置,即不光要讓學生看字的結構,還要更具體地說出每部分在田字格中的位置,兩部分的起筆和落筆都在哪。

  但在評字時,學生評得不錯,老師的表揚過于單一。在今后的教學中,我還需要思考對低年級孩子的評價應形式多樣些,要更兒童化一些。在今后的教學中,對于評字好的孩子,老師應如何抓住這一點來帶動其他學生,是目前需要深思的問題。我想是通過各種形式的表揚來促進學生,如:你評價得真認真,是從優勢與不足來入手;你真是個認真觀察的孩子……

  怎樣能更好的評價學生,是我在教學中發現的問題,在今后的教學中我將繼續研究的問題。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇3

  教學目標:

  ⒈學會認讀本課的15 個生字。

  ⒉理解課文內容,體會友情的美好與可貴,培養學生關心朋友、幫助朋友的美德。

  ⒊正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⒋在積極參與學習的過程中,養成良好的習慣,提高自學能l 力、創新能力。

  教學重點:隨文識字,理解課文內容。

  教學難點:有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話,以讀悟情。

  教學時數:2 課時。

  教具準備:多媒體課件,動物頭飾,生字卡片。

  教學過程:

  一、創境引思,目標定向。

  ⒈指導看圖、揭示課題。

  這節語文課,曹老師給大家帶來一幅美麗的圖畫,你們看在美麗的池塘邊, 誰和誰相遇了, 他們在干什么?青蛙和小魚之間發生了什么事呢?現在我們就來學習這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)

  ⒉板題,齊讀課題,并質疑。

  請大家齊讀課題, 根據這個課題, 你想提出什么問題呢? 那就讓我們帶著問題到書中去尋找答案吧。

  二、隨文識字,巧識字形。

  ⒈按自己喜歡的方式試著讀文,如果遇到不認識的字,可以利用以前學過的方法,也可以想出新辦法識字。

  ⒉同桌互相聽讀課文,要求:⑴讀準字音;⑵不加字、落字。

  ⒊自由讀文,要讀得正確、流利。

  ⒋小魚考考你。(多媒體出示生字)

  ⒌小組學習,組長檢查組員識字情況。

  ⒍開火車游戲。

  ⒎在識字過程中,你對自己的表現滿意嗎?

  三、引讀升華,發展感悟。

  ⒈圖文對照讀,理解課文內容。

  ⒉輕聲讀文,用“——”畫出青蛙,小魚說的話。

  ⒊歸納,展示三次對話。

  ⒋指導美讀,引導學生體會青蛙和小魚在三次對話中的語言、行動,學習用恰當的語調、語速表達人物的思想感情。

  ⑴指導美讀第一次對話。

  ①指名讀第一次對話(語氣不夠好)

  ②教師引導用生活中的語氣讀文

  ③學生個體自行練讀

  ④教師范讀

  ⑤指名讀

  ⑵學生自讀自悟二、三次對話

  ⒌小組合作朗讀(朗讀形式可自愿選擇)

  ⒍匯報朗讀

  ⒎你對自己的朗讀滿意嗎?

  四、創設空間,遷移應用。

  ⒈表演

  ①在小組中練習表演

  ②指名表演

  ⒉遷移:到大自然中傾聽青蛙的叫聲,編一個童話故事給大家聽。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇4

  教學簡介:

  《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課,課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

  教學要求:

  1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習,體驗朋友間的溫情,激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、分層學習一、二類字,重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

  教學準備:

  cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

  教學時間:

  二課時

  教學過程:

  1、激趣揭題。

  a (播放青蛙的叫聲)同學們,這是什么聲音?

  b 你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)

  評:從學生的生活經驗入手,引發學生的學習興趣。

  c 今天,讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題,讀課題。)

  2、初讀課文。

  a 聽讀課文。

  b 自由讀課文,邊讀邊把自己不認識的字標出來。

  c 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

  評:學生通過半年的學習,已經掌握了七八種識字方法,如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字,體現差異性、多元化。

  d 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗,學習本課生詞生字,字不離詞、詞不離字。

  池塘:(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。

  青蛙:學一學青蛙的叫聲,像青蛙那樣響亮地讀出生字。

  岸上:在書上指一指“岸上”是哪里。

  洗澡:點出洗澡需要水。

  好奇:強調“好”是多音字。

  親了親:讀準前鼻音。

  肚皮:指指自己的肚子。

  背、背:出示句子:“你趴在我的背上,我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子,自然讀準多音字“背”的讀音。

  評:通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系,充分體現師生互動,挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

  e 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字,都讀對了就一起表示慶祝。

  評:引導學生交流合作,鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作,用獨特的方式表達快樂的心情。

  f 自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀完后數數有幾個自然段。

  g 分自然段個別讀課文,學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)

  評:引導學生學會欣賞他人,用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中,讓學生充分讀書,把課文讀準、讀通、讀暢,為把課文讀好打下了堅實的基礎。

  3、嘗試體驗,讀好課文。

  a 教師范讀課文,引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

  b 小組內分自然段輪流讀課文,互讀互聽互評。

  c 讓兩個學生個別讀1—3自然段,教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情,并通過師生交流指導讀好課文。

  d 自由讀后面的課文,就像丁丁告訴我們的那樣,邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子,并相機指導讀好課文。

  評:引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像,進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗,讓學生走進美麗的小池塘,與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱,實現了學生與文本的互動對話。

  e 分角色朗讀課文,可以邊讀邊做動作。

  評:在充分指導感受基礎上,分角色朗讀課文,對文本進行整體感悟,把握課文的基調。

  f 全班交流,尋找自己的好伙伴一起表演這個故事,表演時可以用自己的話說,不看書,記不得了看看書也可以。

  評:在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演,自由結對,自由展示,最大限度地尊重學生的差異性。

  g (在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙,你會給小魚講什么故事?(學生自由發言。)

  評:讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事,又一次走進了故事的情景。

  4、復習生字、學寫生字。

  a 結合學生講的故事,教師巧妙地說:小青蛙的故事多好聽啊,瞧,還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。)

  b 游戲結束,黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖,伴隨著音樂,教師激情發問:你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)

  評:將識字教學寓于情景游戲之中,人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

  c (出示課件)觀察寫一寫的字,你發現了什么?

  d 教學新部首“走之兒”

  e 觀察“邊”“連”“過”筆順,書空練習。

  f 教老師寫字,怎樣寫才好看?

  評:以學生觀察發現為主線進行寫字教學,培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位,引導學生主動探究。

  h學生練習、評議。

  5、下節課,讓我們一起來表演這個故事,學寫其他的生字。并想一想:如果我是小青蛙,我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎?

  評:課后留下懸念,引導學生繼續思考、擴展、想像,實現有創意的表演,實際上也是對文本的再創作。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇5

  《池塘邊的叫聲》教學反思

  本課按學習目標學習完字詞后,在熟讀課文的基礎上理解課文內容,并討論交流:知道青蛙是怎樣幫助小魚的?說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情?

  我注重創設情境,讓學生分小組表演這篇課文。引發學生思考、想象、交流,注重讓學生進行角色體驗,進行情感交流,體驗朋友間的溫情與美好。每一個小組由小組長分配角色,表演課文。然后對問題進行討論交流。在回答第二個問題的時候,孩子們暢所欲言,有的說:“可以把岸上的事情寫下來,然后給小魚看,”有的說:“可以把岸上的事情拍下來,拿給小魚看,”有的說:“可以把岸上的事情錄下來,給小魚講解,”還有的說:“可以把小魚放進一個帶輪的大魚缸里,推著小魚到處逛。”……這節課每一個孩子都在進行輕松的學習,興趣盎然,學有所獲。

  《池塘邊的叫聲》教學反思

  一語組 劉娟波

  《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文.《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事.課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話,展現了朋友間相互關懷的美好境界.本課還配有一幅圖,生動,形象,直觀地再現了課文內容.

  針對教材特點和學生的實際,我確定第一課時教學目標為:1,運用已學過的識字方法認識15個字,學習多音字"背,好".2,通過多種形式的讀理解課文內容, 感受到友情的相實,并懂得禮貌待人,樂于助人.正確,流利,有感情地朗讀課文.3,通過識字,交流問題,發展學生與人合作的學習意識和學習能力.因此,我有梯度地安排了新課教學,首先以學青蛙叫談話導入,激發興趣,再通過多種形式讓學生隨文識字,在愉快中學習生字,接著以"小魚和青蛙之間發生了什么事 "這一問題引導學生自主學習課文,最后再拓展角色,再次掀起課堂教學的高潮,培養學生各方面的能力.這樣,從學情出發,從學生的實際出發,循序漸進,螺旋式上升,落實了知識點,化解了重,難點.

  一,落實了自主參與,讓每個學生都有學習和發展的自由.

  課標指出:學生是語文學習的主人.語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境.因此,在"初讀課文,隨文識字"這一環節中,我讓學生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性,并充分發揮了學生間互助的作用.在教學中,大家也可以看到學生的興致很高,而且學得也很不錯.

  二,注重學生的個性閱讀,尊重學生的創新發現,實現閱讀個體與文本心靈對話.

  課標指出:尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在閱讀實踐中學會學習.因此,在課文的教學中,我只設計一個問題:"小魚和青蛙之間發生了什么事 選擇小組喜歡的段落學習."這樣"順學而導",讓學生在自主,合作,探究中學會學習,課堂氣氛熱烈,學生在讀,演,說中充分感受到課文的精神.

  三,培養學生自主合作的意識和能力

  《語文課程標準》指出:"學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心, 求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式."在本課的教學中,我設計了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學生學習交流,互助合作的自主權.通過學生之間的合作,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補,互幫,互學,有助培養自主合作的意識和能力;同時,讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示,使更多的學生獲得更多的成功感.同時,對于整個教學過程來說,又是一種調節和放松.

  四, 以多樣的形式,保持學生的學習興趣.

  針對一年級學生的年齡特點,本著"興趣是學習最大的動力"這一理念,我將活動,游戲和課件引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園.我先讓學生學學青蛙的叫聲,激發學生學文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線,充分地激發了他們參與練習,積極讀文的高昂興趣;讓學生演一演青蛙和小魚,既活躍了課堂氣氛,又充分調動了學生的學習積極性,收到了良好的學習效果.

  《池塘邊的叫聲》教學反思

  激情,是導求新知的最重要的推動力,是構成學習動機最活躍的成分。為了能有效地誘發學生強烈的學習愿望,發揮學生蘊藏的學習潛力,使學生積極主動地參與學習,我十分注意課前激發學生學習情感這一工作。

  一、 課始巧問候,收效真不同

  當鈴聲想起,班長喊過起立,我精神飽滿,笑容可掬地問候學生:“同學們,好好上課!”學生們順口說到:“老師,您……”忙打住舌頭,旋即反應過來,說“老師,好好上課!”在師生的相視而笑中,我順著說:“謝謝同學們,我一定好好上課。”

  我覺得老師的簡單問候不簡單,雖只是把“同學們好”的常規問候稍加變動,但效果奇好。一句“同學們好好上課”的問候,其實是向學生提出了上課要求。學生上課應該怎樣,具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容,既言簡意賅,又讓學生自己領會。學生既覺親切,又易接受。

  另外,與眾不同的問候,迫使學生在段時間內積極思維,迅速做出相應的問候。這一激將,猶如點擊了學生思維靈活性的鼠標,使接下去的上課高潮迭起。

  二、激活興趣,點燃心靈

  在教學中,我精心設計了課的開講,從學生的生活經驗入手,讓學生模仿各種動物的聲音,做到一上課就緊緊抓住學生的注意力,激起學生的學習興趣,使學生很快進入“最佳學習狀態”。

  課前這樣一導,激起了學生強烈的“學習欲”,營造了生動、活潑、開放的學習氛圍,使學生進入一種“樂之者”的美好境界。

  趁學生學習正濃時,接著出示教學掛圖,將其學生帶入直觀的教學意境,誘發其好奇心和求知欲,使學生感覺生動有趣,而且擴大了視野。使得教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩,有利于集中學生的注意力,激發學生學習動機。

  這時課堂出現了“比、學、趕”的學習狀態,爭先恐后讀課文,使有感情地朗讀這一訓練目標落到實處。

  三、體驗活動,回味無窮

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而童話這種類型的課文的優點是情節性強,很適合于課本劇表演。所以,當我宣布各小組開始排演課本劇的時候,學生們情緒非常高漲。

  每一組演完后,師生共同評價,學生讀中學,“演”中悟,使學生的閱讀興趣大大提高。從學生的表演中可以看出,他們對課文的理解已經非常到位了。通過情景表演這一過程,使學生能夠在自主、合作的學習方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內容。同時又使學生有足夠的空間張揚個性,體現自我。課程結束后,學生意猶未盡,回味無窮。

  《池塘邊的叫聲》的教學設想

  我在設計《池塘邊的叫聲》一課時在教學目標方面是從這樣兩個方面這樣考慮的:

  1、在課堂中通過指導學生充分地有感情地朗讀課文,學生能感知課文內容,感悟課文所要表達的思想感情。學生在反復的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友,作為好朋友中的小魚既是好問的又是有禮貌的,而小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質。學生從中體會到友情是美好與可貴的,培養學生對朋友應當真誠,肯于幫助別人的美德。同時,在進行想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環節中,發散學生的思維和進行創新能力的培養。

  2、這節課在生字方面,考慮到課文篇幅較長,生字較多,不能兩全其美的情況下,因此設計了初步感知課文的生字這一目標,一個是在反復朗讀課文的過程中,本身是一個識字的過程,學生對本課生字有一個初步地認識。二是學完課文后的識字游戲,亦是進一步加深對本課生字的整體感知的過程,在第二課時我將會具體的對生字進行分類、分層次、突出重點的集中識字。

  就這堂課,各位老師肯定也有很多更好的想法和做法,我想我只是作為一個拋磚引玉的作用,歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見,謝謝!

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇6

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認識15個生字及其詞語。

  3、通過講故事發展學生的想象力。

  4、體會到友情的美好與可貴,培養學生尊重朋友、愛朋友的美德。

  重難點:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過講故事發展學生的想象力。

  教具:錄音機、多媒體、卡片、蘋果等禮物。

  教學過程:

  ·音樂導入:

  師:老師請同學們聽一首歌,會唱的同學可以跟著唱,聽后要說出歌中唱的是誰?(放歌曲)

  生:小青蛙

  師:你們見過小青蛙嗎?

  生:(自由交流)

  師:今天我們就來讀一個和小青蛙有關的故事《池塘邊的叫聲》,同學們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。(板題)(齊讀課題)

  師:看了課題你想知道什么呢?

  生:(略)

  師:老師相信同學們學完課文一定會明白的。

  ·初讀課文,整體感知。

  師:現在,我們來聽一聽,看一看這個故事。(出示多媒體)

  生:(學生看電視,在音樂聲中聽讀課文)

  師:喜歡這個故事吧!

  生:喜歡

  師:那好, 把書翻到72頁,用自己喜歡的方法讀課文,在讀的過程中,如果遇到不認識的字,自己想辦法解決。開始。

  (生讀課文,師巡視)

  師:你遇到了那些不認識的字,是怎樣解決的?

  生:我把生字圈出來,看生字表或檢字表。

  生:我問同學和老師。

  生:我是猜的。

  ……

  師:看起來同學們認真讀書了,那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎?(愿意)讀的時候,互相檢查一下,看有沒有丟字、落字的現象。開始。

  (同桌互讀課文)

  師:你同桌出現了什么毛病,你是怎樣幫助他解決的?

  生:(略)

  ……

  師:剛才都體現了同桌之間互相幫助,老師很高興。這么美的課文,誰愿意讀給大家聽?

  (指名讀課文,生評議)

  ·隨文識字

  師:同學們真的讀的很好,可是課文中的生字寶寶很淘氣,它們跑出來找同學們玩了,你還認識它們嗎?(多媒體打出生字)

  (1個學生認讀生字,2個學生指讀生字。)

  師:各個小組長檢查一下,你們小組還有誰不會生字,幫助他們學會。

  (小組交流,匯報)

  師:聽說小青蛙給小魚講故事,還有許多小魚來聽故事,你愿意送它們去嗎?

  生:愿意。

  師:但每條小魚的身上都有一個字,你要把字讀對,再組一個詞語,小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會給你一個小禮物,你喜歡哪一個就拿哪一個。

  (認字游戲開始)

  ·再讀課文,理解內容

  師:生字寶寶又悄悄地回到了課文里,同學們打開書,我們再自由地

  讀一遍課文,讀的時候你看看課文有幾個自然段,并且標上符號。(生讀課文分段)

  師:誰來說一說,一共有幾個自然段?

  生:課文共有7個自然段。

  師:你們分對了,下面我們以小組為單位讀課文,每組用你喜歡的方法讀,一會老師請小組長匯報。

  (小組讀課文)

  師:老師找兩組同學讀課文,說出你們小組是用什么方法讀的。

  (分角色朗讀或分段朗讀,生評議并給以鼓勵)

  ·表演,加深體會

  師:這篇課文同學們讀得很認真,下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對話,注意它們的動作、表情,最好加上合理的想象。

  (同桌表演)

  師:大家表演的非常好,哪一桌的兩個同學愿意到前邊為大家表演,表演時把小青蛙給小魚講的故事說一說。

  (生表演)

  ·總結結束

  師:課文我們學完了,你有那些收獲?

  生:(略)

  師:這節課我們就上到這,回家把這個故事講給你的爸爸媽 媽聽,好嗎?下課。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇7

  《池塘邊的叫聲》教學隨筆

  課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時,本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”,但學生那積極踴躍的態度,使我突發靈感,我想:為什么不讓他們寫下來呢?這樣既可以給每個學生一個表達的機會,又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明,學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差,而且還涌現出一批相當好的作品。

  《池塘邊的叫聲》教學反思

  《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話,展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖,生動、形象、直觀地再現了課文內容。

  針對教材特點和學生的實際,我確定第一課時教學目標為:1、運用已學過的識字方法認識15個字,學習多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內容,感受到友情的相實,并懂得禮貌待人,樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字,交流問題,發展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此,我有梯度地安排了新課教學,首先以學青蛙叫談話導入,激發興趣,再通過多種形式讓學生隨文識字,在愉快中學習生字,接著以“小魚和青蛙之間發生了什么事?”這一問題引導學生自主學習課文,最后再拓展角色,再次掀起課堂教學的高潮,培養學生各方面的能力。這樣,從學情出發,從學生的實際出發,循序漸進,螺旋式上升,落實了知識點,化解了重、難點。

  一、落實了自主參與,讓每個學生都有學習和發展的自由。

  學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。因此,在“初讀課文,隨文識字” 這一環節中,我讓學生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性,并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中,大家也可以看到學生的興致很高,而且學得也很不錯。

  二、注重學生的個性閱讀,尊重學生的創新發現,實現閱讀個體與文本心靈對話。

  課標指出:尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此,在課文的教學中,我只設計一個問題:“小魚和青蛙之間發生了什么事?選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”,讓學生在自主、合作、探究中學會學習,課堂氣氛熱烈,學生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。

  三、培養學生自主合作的意識和能力

  學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中,我設計了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學,有助培養自主合作的意識和能力;同時,讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示,使更多的學生獲得更多的成功感。同時,對于整個教學過程來說,又是一種調節和放松。

  四、以多樣的形式,保持學生的學習興趣。

  針對一年級學生的年齡特點,本著“興趣是學習最大的動力”這一理念,我將活動、游戲和課件引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲,激發學生學文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線,充分地激發了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣;讓學生演一演青蛙和小魚,既活躍了課堂氣氛,又充分調動了學生的學習積極性,收到了良好的學習效果.但課堂總是充滿了遺憾啊!

  在課堂實際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應,然后對學生進行多角度、有創意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響,我在這方面還是欠缺的,以后我將更加努力,在各方面得到提高。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇8

  教學過程:

  一、揭示課題、難點。

  師:小朋友,你們看,誰來了?[課件出示:天線寶寶]

  生:天線寶寶。

  師:今天天線寶寶要帶大家去一個地方,想去嗎?

  生:想!

  師:好,我們出發吧![課件出示池塘的圖]

  師:“好美的景色啊!”誰聽到天線寶寶說的話了?你能說給大家聽嗎?[課件出示這句話]

  生:好美的景色啊!

  師:這句話末尾的標點符號誰認識?

  生:感嘆號。

  師:像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢?大家共同練讀一下。(集體練讀)

  師:誰能把這句話讀給大家聽聽?

  生:好美的景色啊!

  師:讀得真棒!大家看,天線寶寶帶我們來到了哪?

  生:天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書:池塘邊。“塘”紅色。]

  師:我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書:的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個關于池塘邊的叫聲的故事。(出示整個課題)

  二、識字過程。

  師:請同學們打開書72頁,邊聽邊想:誰在池塘邊干什么?[放錄音]

  師:誰能回答老師剛才提出的問題?

  生:青蛙在池塘邊給小魚講故事。

  師:想自己讀讀這篇課文嗎?

  生:想。

  師:在讀的過程中,遇到不認識的字請小組內的同學幫助解決。

  [小組識字]

  師:課文中有許多新的字娃娃,你已經和他交上朋友了嗎?

  生:交上朋友了。

  師:我們共同來認識一下他們吧。

  [課件出示:a、一個一個地出,出一個讀一個;b指名組詞讀。生想讀哪個字就讀哪個。c、這有兩個特殊的字,“好”、“背”該怎么讀?生組詞讀。]

  師:字娃娃我們就先認識到這,有的同學對有些字娃娃還不熟悉,我們把他放到朗讀中再來認識。

  三、朗讀。

  師:用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中,要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]

  師:老師要找幾名同學來讀這篇課文,其他同學要注意聽他哪句讀的好,哪句讀的不好,并說說為什么。

  [生分段讀課文,師指導朗讀。]

  師:“不行,離開水我會干死的!”這句他讀的怎么樣?

  生:張昊讀得很好。因為他讀出了小魚不能離開水的遺憾語氣,很形象。

  師:大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。

  [大家練讀。]

  師:誰能比張昊同學讀得更好?

  [找一生讀。]

  師:“太好了!謝謝你了!”這句話應該怎樣讀?

  生:應讀出小魚高興的心情。

  生:青蛙給小魚想出了好辦法,小魚很感謝青蛙,所以很高興,也很開心。我們讀的時候應讀出這種心情才對。

  師:你們說得很好。大家想象著當時的情境,試著練讀這句話吧。

  [集體練讀。]

  師:誰能把這句話讀給大家聽聽?

  生:“太好了!謝謝你了!”

  師:讀的不錯!

  師:語調再高一些會更好。誰還能試試?

  生:“太好了!謝謝你了!”

  師:讀得棒極了!老師資獎勵你一個小笑臉。

  師:下面以小組為單位,分角色練讀這篇課文。要求:男孩子讀小青蛙的自豪感,女孩子讀小魚的話,陳述的部分大家齊讀。

  [匯報:a、找小組匯報。b、全班分角色讀,老師讀陳述的部分。]

  四、律動。我們來輕松一下,共同跳個舞吧。放錄音《小青蛙,你唱吧》

  五、表演。

  師:這節課你結交了這么多好朋友,連天線寶寶都為你高興。他說:你要是能把這個故事表演下來就更好了。你能表演下來嗎?

  生:能!

  師:今天,天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒,我們共同來看看他們見面時的情景吧。

  [課件出示整篇課文動畫]

  師:現在就以小組為單位,練習表演小魚和青蛙見面時的情景。

  [匯報:找兩組,其他組評表演的怎么樣。]

  六、課外延伸:

  師:青蛙吃害蟲,是人類的好朋友,你還知道哪些小動物也是人類的好朋友呢?

  生:蜻蜓吃害蟲,也是人類的好朋友,但他是昆蟲。

  生:牛吃草,擠出的是牛奶,牛奶對人類很有用,所以牛也是人類的好朋友。

  生:壁虎雖然長的很丑,但它時常躲在墻角處吃蚊子、蛾子,它也是我們的好朋友,我們不要嫌棄它。

  師:說得真好!希望在日常生活中,你們能夠保護這些人類的好朋友。

  師:小魚通過青蛙講故事知道了發生在岸上的事情,你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情?

  生:我把小魚放到魚缸里,把它帶到岸上去,就能知道岸上發生的事情了。

  生:我把岸上發生的事情畫下來,然后拿給小魚看,小魚就能知道岸上發生的事情了。

  生:我把岸上發生的事情用攝影機錄下來,然后放給小魚看,小魚會更加全面的了解岸上事情。

  七、總結。

  師:這篇課文我們學完了,通過學習我們知道了青蛙是一個樂于助人、言行一致的好孩子,我們都要向他學習。因為我們相信:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。[課件播放:愛的奉獻]

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇9

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文

  2、隨課文認識14個生字

  3、會寫“邊、過、連”

  一、由圖引入,出示課題

  (一)導入揭題

  師:今天鄧老師呀,帶大家去一個美麗的池塘邊,岸上鮮艷的花朵引來了可愛的蝴蝶,清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉,粉紅的荷花,你們瞧,一只可愛的小青蛙一蹦一跳的來到了池塘邊,學學青蛙的叫聲吧!(生學青蛙叫)真是一群可愛的小青蛙。這時,青蛙的朋友小魚慢慢地游了過來,他們之間發生了一個有趣的故事,故事的名字叫做——(生:池塘邊的叫聲)。

  (二)齊讀課題

  (三)隨課題識字“邊”

  1、哪兒的叫聲啊?(生:池塘邊的叫聲)

  2、認讀生字“邊”和詞語“池塘邊”

  “池塘邊”的“邊”它的偏旁是我們的老朋友——?(生:走之兒)寫走之兒的字,要特別注意他的筆順喲!我們要先寫——(生:里面),再寫——(生:外面)

  二、初讀課文,識字:

  (一)生自讀課文

  師:想讀讀這個故事嗎?(生:想)現在輕輕地把書翻到52頁,這個孩子翻書又輕又快,送給他一張小獎票(學生翻書,評價)

  自己輕聲讀讀課文,如果遇到不認識的字就就請拼音朋友幫幫忙吧,開始吧(生自由讀課文,教師巡視指導。)

  師:這個孩子用行動告訴鄧老師他讀完了。

  (二)同桌互讀

  孩子們,和你的同桌一起分享這個故事吧!鄧老師看看哪兩個同桌合作得最愉快!(同桌共用一本書讀課文)

  這兩個小朋友讀得最認真,小手一起指著,嘴巴一起動著。“會讀書”獎票送給你們。

  (四)分段抽生朗讀,隨文識字

  1、第一自然段

  師:故事是怎樣發生的呢?(課件出示第一自然段)!

  (1)抽生讀

  師:請看大屏幕,誰愿意來讀一讀?(指名讀)其它的孩子認真聽,尤其聽她生字和生詞的讀音是不是讀正確了。(生讀)

  (師:同學在讀的時候,他最有禮貌,聽得最認真,“講文明”小獎票送給你。)

  師:誰來當當小評委,說說他讀得怎么樣?

  (2)認讀詞語

  a“干什么”

  師:①你特別聽了他的生字和生詞,真是靈耳朵(老師送獎票)。②鄧老師尤其注意聽了她的生字和生詞,覺得她把這個詞語讀得特別棒,誰再來讀讀?你來讀讀(抽3人讀),咱們一起讀一讀。(教師相機出示在黑板上)

  b“岸上”

  這個詞怎么念?你讀,你讀(抽生2人讀),你能把這張卡片貼到黑板上相應的位置嗎?(請學生貼)咱們看看他貼得對不對(生齊答:對),一起讀讀這個詞吧。

  (3)齊讀第一自然段

  現在,你們有信心把第一自然段讀好嗎?一起讀讀吧(生自讀)。

  2、第二自然段

  (1)抽生讀

  (1)第二自然段,誰來讀?

  (2)認讀詞語“好奇”

  師:你的聲音真響亮,讀好這一段,就得闖過這個難關,誰來闖關?(出示詞語卡片“好奇”),你來試試(抽3人),一起讀讀。(全班讀)

  師:恭喜你們闖關成功。

  師:這個字呀,還有一個讀音(學生答“hǎo”),誰能用hǎo組個詞(指名組詞2個),那這個詞怎么讀?(出示“你好)(生:你好)。一起和這兩個詞打打招呼吧,一個詞讀兩遍。

  3、第三自然段

  (1)抽生讀

  a a師:小魚啊,對岸上的事情很好奇,青蛙哥哥在幫它想辦法呢(課件出示第三自然段)第三自然段最難,誰敢來挑戰(抽生讀)

  b認讀詞語“轉了一下”

  師:你的翹舌音發得很準確,誰來學著他的樣子讀讀這個詞(出示“轉了一下)(抽生讀)這個詞這么長,大家一起讀讀。

  b a師:誰還想來挑戰?第二組的孩子聽得最認真,你們一定能挑戰成功,你們來讀讀。

  b師:這個字寶寶,有點難,怎么念?你來帶著拼音讀一讀。(抽生讀)一起做做趴的動作。(生做動作)是呀,像你們這樣把胸和肚子貼在某個地方就叫“趴”。

  (3)認讀多音字“背”

  a青蛙想出了一個什么辦法呀?誰能把這句話讀準確?(指名讀)

  師:這句這么長,難度這么大,你都讀得挺好的,老師真佩服你,“金話筒”的小獎票送給你。

  b你們發現什么了?(指名回答“背”是多音字。)

  c你真是一個會觀察的孩子,“背”是一個多音字(點擊課件,出現“背”的讀音)。a男孩子讀讀這個詞,(出示“背上”男生讀)孩子們,摸摸你們的背,女孩子再讀讀(“背上”);b這個詞語怎么讀,你來試試(抽生讀),孩子們學學背著小書包的樣子,一二組讀讀,三四組讀讀(“背著”)c全班一起來讀讀這兩個詞語。(相機將兩個詞貼在黑板上)

  d淘氣的詞娃娃回到了句子中,你們有信心把這句話讀準確嗎?。(全班齊讀句子)

  d老師這還有一句話呢(出示課件“小猴子坐在烏龜的背上,烏龜背著它過河去。”),相信一定也難不倒你們,誰愿意試試?(抽生讀)

  你看看,你的適應能力真強,變換了句子還認識他們,“會讀書”的獎票送給你,我們一起讀讀這句話吧?(抽生讀)

  4、第四自然段

  (1)小猴能趴在烏龜的背上過河去,小魚可不能趴在青蛙的背上到岸上去呀,為什么呢?誰愿意讀讀這個自然段(課件出示第四自然段),這么多孩子想讀啊,這樣吧,想讀的孩子起立,看著大屏幕,咱們一起讀!

  (2)多音字“干”

  是呀,離開了水,小魚會——,一起讀讀這個詞語!(出示“干死”,教師將“干死”貼在“干什么”后面)

  聰明的孩子,你發現了什么?(生回答)

  是呀,這是一個多音字,咱們再和它們打打招呼吧!一個詞語讀兩遍。

  5、第五、六自然段

  (1)認讀詞語

  a講講

  師:這個辦法不行,怎么辦呢?五、六自然段,男孩子和女孩子來個讀書比賽吧。比賽之前,我們先讀讀這些詞語。來搶答,看誰反映快!第一個詞語,你來讀!(抽生讀)

  b親了親

  第二個詞,怎么念?你來讀讀,(抽生讀)這是一個前鼻音,誰再來(抽生讀)

  師:你的前鼻音發得很好,一起讀讀!(全班齊讀)

  你們平常是怎么親媽媽的呀,學學(生學),哦,我已經感受到了你們對媽媽的愛了,再讀讀這個詞(齊讀)

  c謝謝

  a最后一個詞,(出示詞卡“謝謝”)(抽生讀)一起讀讀。

  b(出示“講講”“謝謝”)孩子們,你們看,這兩個詞語,他們都是由相同的兩個字構成的,這樣的詞語,第二個字要讀輕聲,跟我讀。

  (2)女孩子讀詞語讀得特別認真,第五自然段你們來讀

  (3)這一次我們男孩子聽得很認真,第六自然你們讀,準備好了嗎!(課件出示第六自然段)

  6、第七自然段

  (1)齊讀最后一段

  男孩子女孩子讀得都很棒,最后一個自然段獎勵給我們全班同學!(課件出示第7自然段)

  (2)認讀“從此”

  孩子們的平舌音發得特別準確,再讀讀這個詞吧(出示“從此”)

  7、復習多音字

  孩子們,這節課我們認識了三個多音字寶寶,我們一起跟他們打打招呼吧!(全班齊讀多音字詞語)

  三、再讀課文,把課文讀通順

  孩子們和我們的多音字寶寶成了朋友,現在,它們回到了課文里,你們有信心把課文讀通順嗎?(生:有)一起讀讀吧!

  四、鞏固識字

  1、看到孩子們讀得特別流利,吸引了這么多小魚來和你們交朋友,你們愿意和它們交朋友嗎!第一組的孩子上課最認真,小魚最喜歡你們,你們來讀!

  2、迷宮游戲

  和小魚一起玩游戲真開心呀,小魚玩累了,想回家啦,可是,在回家的路上,他們一不小心闖進了兩座迷宮,迷宮里有很多障礙物,這可怎么辦啊?只有把障礙物上的生字讀正確了,才能順利地通過迷宮,你們愿意幫幫小魚嗎!第二組的孩子最有禮貌,來和一起走迷宮吧!(生玩識字游戲)

  祝賀你們走出了第一個迷宮,小魚一不小心,又進入了一個更艱險的迷宮,我們再幫幫他們吧!

  三、指導寫字

  1、走出迷宮,我們來到了池塘邊,大家看黑板,漂亮嗎?可愛的蝴蝶、青蛙和小魚它們背后可藏著一個小秘密呢,誰來找出這些小秘密(學生翻字)哦,原來字寶寶藏在后面呢!你們能當當小老師帶著大家讀一讀嗎?

  2、擴詞訓練

  你們能給這些字寶寶找找朋友嗎?

  4、學寫“邊”

  (1)“走之兒”已經是我們的老朋友了,帶有“走之兒”的字,我們要先寫——,再寫——。

  (2)書空“邊”

  伸出右手,跟我寫寫“邊”字吧!(播放課件)

  (4)學生描紅

  現在請同學們把書翻到54頁,按正確的筆順描描“邊”字吧,邊描邊觀察,寫好邊字應該注意些什么?

  (3)學生觀察“邊”在田字格的位置

  我們來看看“邊”字,寫好它,你有什么要提醒大家的嗎?

  (2)師范寫

  現在我們一起把“邊”送回田字格的家中吧。

  (4)學生寫字

  現在請同學自己在54頁上,的田字格里寫一個“邊”,注意把字寫正確。

  (5)集體評議

  孩子們,你們看看這個字,哪里不對。(抽生回答)

  有沒有這樣錯的,快點改了。

  這個孩子特別機靈,一下就學會了,把他改正確了。

  4、學生自學“過”、“連”

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇10

  一、把握教材特點

  在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中,富有情趣的故事,美麗、靜謐的畫面,將學生自然帶入了美好的童話世界,在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中,他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙,共同品位著友情的美好與可貴,感受著充滿世界的真、善、美。

  富有情趣的故事,美麗、靜謐的畫面。將學生自然帶入了美好的童話世界,在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中,他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話,富于童趣,極為適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預設中,安排了諸多分角色朗讀環節,形式也是多種多樣,如男女生分角色讀,教師學生配合讀等。并引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略,進行個性化的閱讀活動,以青蛙和小魚的身份,進行角色體驗,為學生創設了自主學習的情境,從語言表達中獲得情感體驗。

  二、確立教學目標

  (一)在對本課進行具體分析和準確把握后,我們把教學目標分成三個層次:知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

  1、知識與技能目標

  我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字,會正確書寫8個生字;通過指導,學生能夠理解課文內容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標

  通過正確、流利、有感情地朗讀課文,學生的朗讀能力得到提高,具有初步的理解能力;通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環節,發散學生思維和進行創新能力的培養。

  3、道德情感目標

  通過閱讀課文,培養學生對朋友應當真誠,肯于幫助別人的美德。

  (二)教學重難點

  教學目標設定后,明確了教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文;認識本課15個生字,會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情,懂得對朋友真誠,肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學難點在教學中予以突破。

  三、設計教學結構

  這節課我預設了兩個課時,準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品。現將第一課時的教學設計予以一些解說。

  教學按“情景創設,引入新課--初讀課文,隨文識字--品讀課文,交流體會--運用課件,指導寫字--總結談話,啟發運用”這樣的結構進行教學。

  (一)情景創設,引入新課

  問題引入,吸引注意,用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣,學生馬上興致盎然地進入新課的學習。

  (二)初讀課文,隨文識字

  帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀、自主學習。

  隨文識字這部分我分三個層次進行教學。

  首先,在學生自讀課文,老師范讀課文等環節后,學生已基本認識生字的基礎上,集中識字、詞。

  第二層次,對多音字進行重點指導。利用字卡、多媒體課件教學手段,出示了兩個多音字:“背”“好”的字形、字音、句子,形象直觀的教學提高了學習效率,改善了學習效果。

  第三層次,直接運用“好”字,不著痕跡地過渡到“好奇”上,運用“好奇”造句,指導語氣,并用“你好”來規范禮貌用語。這個環節實為拓展練習,訓練了學生的思維。

  (三)品讀課文,交流體會

  運用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓練學生有感情地朗讀課文,感悟課文內涵。學生的學習積極性特別高。能力目標得到了很好的實現。

  (四)運用課件,指導寫字

  這節課,專門安排了本課需寫的八個生字中的三個帶有“走之兒”的字:過、連、邊,集中指導寫字。這個環節我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優秀媒體資源,在flash中播放這些生字的寫法,大大節省了時間,提高了課堂效率。

  (五)總結談話,啟發運用

  將這節課進行了簡單的總結,并讓孩子把今天學習的課文當做一個故事回家講給爸爸媽媽聽。

  四、媒體資源運用

  為達到兩個目的:1、增加低段學生學習情趣。2、活躍思維。充分運用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源,并結合自己的教學設計,對課件進行了適當的補充和開發。

  對多媒體資源的具體運用如下:

  1、 通過課件展示,引起興趣。

  課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學生巨大的興趣。本節課所有的課件,幾乎都讓學生產生了濃厚的興趣。

  2、 運用課件創設情景。

  利用遠程教育資源中本課的插圖,為學生創設了課文情景,整堂課,學生都沉醉在教師創造的課文情景中。

  3、 運用課件加強字詞教學。

  教學難點多音字通過課件的直觀出示,變得一點都不難了。學生通過課件中多音字的標音和為句中多音字標音的練習,極好地突破了這個教學難點。

  4、 運用課件幫助書寫。

  其實,寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用遠程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫,不僅節省時間,提高了課堂效率,還讓孩子學會了正確、美觀地寫字。

  5、 運用聲音體會情景。

  為讓學生更好地體會課文情景,在課件制作時,根據教學設計,適當地加入一張青蛙的圖片,并配以青蛙的叫聲,學生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事,立即引導學生拓展練習:編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實場情的體會和感受,孩子們編的故事精彩極了。

  6、在創造,讓青蛙、小魚更可愛。

  自己重新定位了青蛙、小魚的形象,并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學習,更富童趣的圖像,讓孩子喜愛不已。

  把語言文字變成畫面是語文教學培養的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學設計中,我十分注重培養孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學生把文字轉化成畫面,進一步感悟文本。

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇11

  課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時,本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”,但學生那積極踴躍的態度,使我突發靈感,我想:為什么不讓他們寫下來呢?這樣既可以給每個學生一個表達的機會,又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明,學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差,而且還涌現出一批相當好的作品。  

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇12

  教學目標:

  1.熟讀課文,理解課后問題。

  2.識字15個,能正確讀、認。

  教學重點

  熟讀課文,理解課文,識字。

  教學難點:

  扮演小青蛙給小魚講故事。

  教具準備:

  識字卡片。

  教學過程:

  一.導入新課。

  放青蛙的叫聲。誰知道這是什么聲音?青蛙在說什么呢?讓我們來看看課文吧。

  二.初讀課文,學習生字。

  1.聽課文錄音。

  2.自讀課文,圈出生字。

  3.互教互認生字。

  4.指名讀生字卡片。塘 遇 娃 岸 半 洗 澡 好 趴 背 背 講 親 肚

  5.游戲:找朋友。

  6.找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。

  7.讀課文標出自然段。

  三.再讀課文,理解課文。

  1.分角色表演課文。

  2.注意:“好奇”地問,“高興”地游到青蛙身邊說。應怎樣讀,學生練一練。再表演。

  3.“青蛙大眼睛轉了一下”,“青蛙的大眼睛轉了兩下”那時什么神態?應怎樣表演。

  4.表演后討論:小魚是怎樣的孩子?青蛙呢?

  5.師小結:我們要學習青蛙樂于助人、說到做到、言行一致得好品質。

  6.編岸上的故事。

  (1)自己在下面編一編。

  (2)在組內說一說

  (3)選舉好的到前面說。

  四.課堂總結:這節課你學到了什么?

  板書設計: 池塘邊的`叫聲

  塘 遇 娃 岸 半 洗 澡 好 趴 背 背 講 親 肚

  池塘 遇到 娃娃 岸上 半天 洗澡 好奇 趴在 背上 背著 講講 親親 肚皮

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇13

  一、教材內容及特點分析:

  《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子,青蛙想辦法幫助它,每天呱呱地叫著,給小魚講岸上的故事。這個故事表現出青蛙樂于關心朋友,熱心幫助朋友,善于動腦筋。

  課文的重點是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過程,是通過它們的對話敘述的。青蛙和小魚的對話,問答的話語直截、樸實,表現出青蛙關心朋友,樂于助人的好品質。對話的過程又充滿童趣,生動地寫出了青蛙和小魚的天真、活潑。

  課文的題目是“池塘邊的叫聲”,一直到課文的最后才點明這叫聲是什么。這種寫法前后呼應,可以促使讀者急切地想知道是怎么回事,這是本文的一個特點。

  二、學情分析

  學生在校學習快一年了,已經掌握了漢音拼音,能夠快速地讀出音節。學生的識字也增大,大概認識了800字左右的生字。掌握了一定的識字方法。如:數筆畫、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學中,學生由于年齡特點和心里特征,還是比較喜歡以游戲的方式進行識字。學生的朗讀能力,思考能力,說話能力有了進步。雖然,學生對學習有有一定興趣。但課堂上,學生的自我約束能力比較差,不能認真傾聽,有的學生思維能力很差,甚至有學生課堂上根本不進行思維。因此,在課堂要想方設法調動學生的積極性,引導學生積極思考,學會傾聽。學生在學習中能體驗到一些學習樂趣,并表現出對真、善、美的喜愛。

  三、蘊涵的教學理念

  1、體現語文教學工具性與人文性的統一。

  2、在教師的指導下,進行自主、合作學習。

  3、以讀為主,在讀中識字,在讀中感悟,培養良好的語感,進行充分的語言實踐。

  四、教學目標

  1、能正確認讀本課17個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過朗讀、勾畫、理解,能用自己的話說出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。

  4、體會友情的美好和可貴,說出在學習、生活中關心,幫助朋友。

  重點目標:目標1、2

  難點目標:目標3

  重點目標的確定是根據課標要求而確定。

  難點目標是根據學生的認識水平和語文的表達能力而確定。

  教學準備:師:生字卡片、課件;生:預習課文 

  五、教學方法的選擇

  1、創設情境法,激發學生的興趣,引導組織學生參與學習;2、自主、合作學習法,自讀課文,自主識字,合作識字、表達,讀中體驗,讀中感悟,讀中表達,實現自主、合作學習。3、問題法,引發思考朗讀。4、游戲法,識字、理解課文。5、勾畫法,進行閱讀思考。

  六、教學活動設計

  (一)、創設情景,激發學習興趣,導入新課。

  1、師:在一個美麗的池塘里,有碧綠的荷葉,有粉紅的荷花,一只青蛙來到岸上,一條魚立即游了過來,你們猜猜,它們在干什么?

  生:回答

  2、它們究竟在干什么呢?我們去聽聽《池塘邊的叫聲》就知道了,請同學們跟著教師一起寫課題,齊讀課題。

  設計意圖:教師用優美的語言,畫面創設了一個童話般的情境,應用情景教學法,不僅給學生一種美的享受,而且讓學生感知語言的美麗,同時,讓學生猜一猜,也訓思了學生的思維,發展了學生的語言,無論是老師的語言,還是學生的語言,都讓我們直接進入了童話的世界,激發了學生的學習興趣。

  讓學生跟著老師書空課題,不僅能調控課堂秩序,而且在寫字方面也讓學生復習了舊知識,了解了新知識。

  (二)、初讀課文,認讀生字

  過渡:這篇課文很有趣,你們想讀嗎?

  1、自由指讀課文,(左手壓書,右手指字)讀準字音,遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決,并把它多讀幾遍。

  2、指名分自然段讀課文,其它同學認真看書,仔細聽,聽同學字音讀準沒有,做好評價準備。

  3、詞語寶寶出來了,認識一下吧。

  ①自由讀  ②分男女讀

  4、生字寶寶想和我們做游戲,我們把它請出來吧。

  ①齊讀  ②做猜字游戲

  在這個環節里,應用自主、合作識字法,體現了自主學習,在學生充分預習的基礎上,引導學生采用自主學習的方式進行隨文識字,為了激發學生主動識字的愿望,以游戲的方式進行識字,調動了學生的學習熱情,激發了學生的學習興趣,享受了學習的快樂。

  (三)、精讀課文,理解感悟

  (1)學習第一自然段

  1、請同學們齊讀第一自然段,想想:誰和誰在干什么?

  2、指名交流。

  3、男生讀小魚的話,女聲讀青蛙的話。

  4、小魚聽了青蛙的回答,心里會怎樣想?(培養學生的探索意識,創新意識)

  (2)學習第二自然段

  1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過。”

  2、齊讀,思考,這兩句該讀出怎樣的語氣?生回答(好奇的語氣)指名讀。

  3、師指導:小魚對岸上充滿了好奇,對岸上什么樣?讀出好奇的語氣,而小魚說:“我從來沒去過。”表達了小魚的失望的心情,同時也表達了它很想知道岸上的事情的愿望,讀這句話時帶著失望的語氣來讀,師范讀,讓學生體會。

  4、生齊讀。

  體現了學生的主體地位和教師的引導作用。在學生不能正確把握時需要教師幫助,也體現了課堂上師生是學習的合作者。

  (3)學習三——六自然段

  過渡:青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢?(運用提問法幫助學生閱讀、思維)

  1、請同學們自由讀三——六自然段。

  2、用“-”線勾出青蛙想辦法的句子。(采用勾畫法培養學生的動手能力)

  3、交流第一個辦法

  ①師出示相應語段。

  ②齊讀

  ③用自己的話說一說第一個辦法是什么?(說給同學聽)

  ④指名班上說

  ⑤指導朗讀,在想辦法時,青蛙的大眼睛轉了一下,你們能學學青蛙的樣子嗎?男生讀,可以一邊讀一邊想像,也可以一邊讀一國做動作,女生當小魚,認真聽,體會這個辦法行嗎?(采用動作游戲法培養學生的閱讀理解能力)

  4、有感情朗讀第四自然段

  ①師:剛才我見這條小魚很緊張,為什么?讀出你的感受(生說,生讀)

  我發現這條小魚很著急,為什么?讀出你的感受。(生說,生讀)

  ②連連可以用什么詞語換?(連忙)(聯系上下文理解,積累詞語)

  5、于是,青蛙的大眼睛轉了兩下,又想出一個辦法:

  ①師出示語段。

  ②自由讀

  ③用自己的話說一說青蛙想的第二個辦法是什么?(指名說)

  ④(女生當青蛙,男生當小魚)女生齊讀,男生傾聽。(采用朗讀游戲法培養學生的閱讀理解能力。)

  6、學習第六個自然段

  ①老師發現我們每條小魚都很高興,指名說為什么?

  ②男生齊讀第六自然段,表示對青蛙的感謝。

  這個環節既是重點,又是難點,為了突破難點,采用多種形式:師生合作,分解難點,朗讀體驗,個性化閱讀理解,合作交流等形式,充分體現以讀為本,讀中理解,讀中感悟,充分地訓練了學生的口頭表達能力,把學生自己融入文本,直接參與對話,提高了學生的學習興趣和感悟能力。

  7、你還有什么辦法幫助小魚了解到岸上的事情?

  (聯系實際,訓練學生思維能力)

  (4)學習第七自然段

  辦法想好了,就開始行動吧!師生接讀第七自然段。

  師:原來那“呱呱”的叫聲是生:青蛙在給小魚講故事(師板書)

  (四)、總結全文,升華情感。

  青蛙和小魚是一對好朋友,就這么一個小小的故事,讓我們感受到了它們在生活上能夠互相關心,互相幫助,(師板書)我們45名同學早夕相處,我們在生活上會怎么做呢?學生舉手交流。(采用問題法引發學生自身心靈的觸動,拉近與課文的距離。)并引導學生在學習上也應該互相關心,互相幫助,成為真正的朋友。

  (五)、檢測

  1、青蛙和小魚是好朋友,為了幫助小魚,了解岸上的事情,青蛙想了————        個辦法,“呱呱”的叫聲是指        

  2、開火車讀詞語及生字卡片。

  九、板書

  板書的背景給人以美好的感受,一片荷葉,一枝荷花是那樣和諧與自然。

  板書高度概括了課文的主要內容,提示了文章的中心,三角架的美麗與牢固,把朋友緊緊地拉在一起,讓朋友永遠站在一起,一起去面對困難,面對未來。

  池塘邊的叫聲

  青蛙   講故事   小魚

  互相關心

  互相幫助

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇14

  之二

  湖北省武昌實驗小學 王鵑

  一、教學簡介:

  《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課,課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

  二、教學要求:

  1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習,體驗朋友間的溫情,激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、分層學習一、二類字,重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

  三、教學準備:

  CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

  四、教學時間:二課時

  五、教學過程 :

  1、激趣揭題。

  A (播放青蛙的叫聲)同學們,這是什么聲音?

  B 你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)

  評:從學生的生活經驗入手,引發學生的學習興趣。

  C 今天,讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題,讀課題。)

  2、初讀課文。

  A 聽讀課文。

  B 自由讀課文,邊讀邊把自己不認識的字標出來。

  C 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

  評:學生通過半年的學習,已經掌握了七八種識字方法,如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字,體現差異性、多元化。

  D 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗,學習本課生詞生字,字不離詞、詞不離字。

  池塘:(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。

  青蛙:學一學青蛙的叫聲,像青蛙那樣響亮地讀出生字。

  岸上:在書上指一指“岸上”是哪里。

  洗澡:點出洗澡需要水。

  好奇:強調“好”是多音字。

  親了親:讀準前鼻音。

  肚皮:指指自己的肚子。

  背、背:出示句子:“你趴在我的背上,我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子,自然讀準多音字“背”的讀音。

  評:通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系,充分體現師生互動,挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

  E 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字,都讀對了就一起表示慶祝。

  評:引導學生交流合作,鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作,用獨特的方式表達快樂的心情。

  F 自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀完后數數有幾個自然段。

  G 分自然段個別讀課文,學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)

  評:引導學生學會欣賞他人,用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中,讓學生充分讀書,把課文讀準、讀通、讀暢,為把課文讀好打下了堅實的基礎。

  3、嘗試體驗,讀好課文。

  A 教師范讀課文,引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

  B 小組內分自然段輪流讀課文,互讀互聽互評。

  C 讓兩個學生個別讀1—3自然段,教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情,并通過師生交流指導讀好課文。

  D 自由讀后面的課文,就像丁丁告訴我們的那樣,邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子,并相機指導讀好課文。

  評:引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像,進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗,讓學生走進美麗的小池塘,與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱,實現了學生與文本的互動對話。

  E 分角色朗讀課文,可以邊讀邊做動作。

  評:在充分指導感受基礎上,分角色朗讀課文,對文本進行整體感悟,把握課文的基調。

  F 全班交流,尋找自己的好伙伴一起表演這個故事,表演時可以用自己的話說,不看書,記不得了看看書也可以。

  評:在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演,自由結對,自由展示,最大限度地尊重學生的差異性。

  G (在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙,你會給小魚講什么故事?(學生自由發言。)

  評:讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事,又一次走進了故事的情景。

  4、復習生字、學寫生字。

  A 結合學生講的故事,教師巧妙地說:小青蛙的故事多好聽啊,瞧,還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。)

  B 游戲結束,黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖,伴隨著音樂,教師激情發問:你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)

  評:將識字教學寓于情景游戲之中,人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

  C (出示課件)觀察寫一寫的字,你發現了什么?

  D 教學新部首“走之兒”

  E 觀察“邊”“連”“過”筆順,書空練習。

  F 教老師寫字,怎樣寫才好看?

  評:以學生觀察發現為主線進行寫字教學,培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位,引導學生主動探究。

  H學生練習、評議。

  5、下節課,讓我們一起來表演這個故事,學寫其他的生字。并想一想:如果我是小青蛙,我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎?

  評:課后留下懸念,引導學生繼續思考、擴展、想像,實現有創意的表演,實際上也是對文本的再創作。

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《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇15

  教學目標:

  1.熟讀課文、理解內容、指導青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,有感情地讀文。

  2.理解積累詞語“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”

  教學過程:

  一、導入:

  1、今天老師給大家帶來了一位新朋友,如果認出它是誰,就請大聲喊出它的名字!(播放青蛙的叫聲)

  2、你們見過青蛙嗎?誰來說說它長什么樣兒?

  3、今天我們就要來學習一片和青蛙有關的課文《池塘邊的叫聲》。(板書課,學生齊讀課題)

  4、讀了課題,你有什么問題?(學生質疑)

  過渡:池塘邊的叫聲是誰發出來的?為什么池塘邊會有叫聲??我們來學學課文,看能不能從中找到答案。

  二、初讀課文,學習生字詞。

  1、讓我們先來看看課文的動畫,看能不能從中找到答案。(播放由課文錄音的動畫)

  (1)池塘邊的叫聲是誰發出來的?

  (2)為什么池塘邊會有叫聲?

  (請學生可以簡單地說說)

  過渡:池塘邊的叫聲原來是青蛙在給小魚講岸上的故事呢!你們想不想自己也來讀讀故事?好,自己讀讀故事。遇到不認識的`生字用喜歡的辦法解決。

  2、學生自由讀文。

  3、檢測學生字詞的自學情況。(屏幕依次出示一下生字)

  池塘(相機出示一幅池塘的小圖畫)

  親了親(注意“親”字是前鼻音)

  遇見(用該詞語說一句話,理解意思)

  好奇(注意多音字“好”) 連連

  洗澡(復習三點水旁表示的意思) 趴下

  你趴在我背上,我背著你去看看。(體會多音字“背”的用法)

  (開火車、齊讀以上生字)

  三、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  1、(創設情景)傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的?(指名讀讀小魚的話)

  想想你早晨來到學校是怎樣跟同學打招呼的?(讓學生

  體會小魚的熱情和有禮貌)

  2、青蛙大哥去干什么呀?你是怎么知道的?(引導學生有感情地讀讀青蛙的話)

  3、哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚去過岸上嗎?它聽了青蛙的話可能會想些什么?(學生發揮想象)

  4、從書中找找,小魚是怎樣說的?(引導學生讀出小魚好奇的語氣)

  5、小魚太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎?它是怎樣幫助小魚的?(讀文,讓學生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法,第二個辦法很妙。引導學生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣,體會青蛙樂于助人的好品質。)

  6、青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會給小魚講什么故事呢?(學生想象發揮)

  7、此時你會對青蛙或小魚說點什么?

  小結:看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了,來咱們一起再來分角色讀讀課文(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分。)

  四、課外延伸

  如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢?(學生自由發言)

《池塘邊的叫聲》第一課時教學實錄 篇16

  一,教材分析:

  本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,培養尊重朋友,愛朋友的美德.本文語言通俗易懂,內容富有情趣.青蛙和小魚的對話親切,樸實,可進行朗讀指導.

  二,教法設計:

  為突破教學重點分散難點,我主要采用了情境教學法,以讀代講.尤其是低年級的課堂教學應在生動,活潑,有趣的教學活動中進行,方能收到良好的效果.因此,我在教學中多處創設了情境,充分利用多媒體資源,使學生主動參與,激發學生的興趣,使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習. 另外,在學生已有的讀,問,議,比的學習方法之上,以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,教給學生讀書的方法,也是本課的教法之一.

  三,學法指導:

  在教學過程中,教師是學習的指導者,學生是學習的主體.本課通過自主,合作,探究的學習方式通過讓學生讀一讀,問一問,議一議,比一比的學習方法,使學生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進行感悟,激發學生興趣,發展想像和創新能力.

  四,教學程序:

  (一)談話導入,揭示課題. 通過老師導語引入,學習有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調動學生學習的熱情.同時又通過課件識記生字"邊"的筆順.

  (二) 初讀課文,識記詞語.讓學生自讀課文,目的是讓學生對課文有初步的感知,同時培養學生的自學能力.接下來多種形式的讀課文,采用隨文識字的方式,并利用課件相機學習本課的三個多音字和生字詞,提出問題,有意識地培養學生質疑問難的能力,同時將語言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發學生認讀,識記生字詞的興趣,為后面的學習作好鋪墊.

  (三)細讀課文,理解感悟.

  本課的重點部分是三次對話.教學中充分使用多媒體出示相關段落,讓學生在自主,合作,探究的氛圍中學習.通過自由讀,分角色讀,評讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態,在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養語感.培養學生的朗讀能力,口語表達能力,比賽競爭的意識.

  (四)發揮想象,拓展表達.

  成功是求知的有力支柱,自信是成功的動力, 為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動.目的是把學到的知識進行內化整合,進行再創新,使每個學生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心. 同時為學生營造一個想像的情境, 想對青蛙,小魚說什么 讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情 充分開掘學生的思維,大膽展示心靈自由,迸發熾熱的創新熱情.在充滿創造性的活動中,學生的語言能力得以提高,個性得到張揚,創新潛能得以發揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,使學生在情感態度上,又一次得到升華.

  《池塘邊的叫聲》教學設計

  天涯石小學 劉穎

  一,教學簡介:

  《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元"朋友"中的一課,課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界.

  二,教學目標:

  1,認識本課的15個生字,會正確書寫8個生字.

  2,理解課文內容,正確,流利,有感情地朗讀課文.

  3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會美好的友情.

  三,教學重點:

  1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

  2,認識本課15個生字,會正確書寫8個生字.

  四,教學難點:

  在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會美好友情.

  五,教學準備:

  cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片

  六,教學時間:二課時

  七,教學過程:

  一, 情境創設,導入新課.

  1,同學們,今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)

  2,師:注意"邊"的結構是半包圍結構,偏旁是走之兒,這類字的筆順規則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學生書空)

  2,再齊讀課題,這個故事就藏在語文書里,請小朋友趕快去找找吧!

  二, 初讀課文,了解大意.

  1,找到以后,請同學們自讀課故事,注意讀準字音,讀通句子,請用上你靈活的小指頭.

  2,請一位同學讀第一段.這幾個詞語寶寶你會讀了嗎 (誰來當當小老師)出示詞語:大哥,干什么,岸上,半天.

  3,請兩位同學讀二,三段.

  (1)這兩段中有一個字有兩個讀音,你找到了嗎 你能組詞嗎 背上:同學指一指.背著:誰來做做動作.

  (2)這兩段中還有一個多音字,你找到了嗎

  (3)齊讀多音字.

  相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)

  你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子 請同學們趴在桌上.

  小明好奇地問:"他做了什么好事 "

  4,分組讀四,五,六段.

  這個字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個多音字.(齊讀)

  出示詞語:連連,每天,親了親,謝謝

  5,全班齊讀第七段.出示詞語:從此,講故事

  6,全班齊讀詞語,齊讀生字.

  7,詞語寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎 (齊讀課文)

  三, 品讀課文,感悟情感

  1,(創設情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的 (指名讀讀小魚的話)

  想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的 (讓學生體會小魚的熱情和

  有禮貌)

  2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰來當這只小魚

  3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話 指名讀.

  4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過岸上嗎 它聽了青蛙的話可能會想些什么 (學生發揮想象)

  5,從書中找找,小魚是怎樣說的 什么是好奇 小魚為什么好奇 (引導學生讀出小魚好奇的語氣)

  6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎 青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的 (請小朋友仔細讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認真地讀一讀)

  7,我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法.(抽讀)你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢

  轉了一下:做做動作,大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈,所以轉是車字旁.

  可是這個辦法行得通嗎 說來當小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣 從那個詞語最能體會小魚的著急,誰來當當這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)

  8,青蛙的大眼睛轉了兩下,他又想到了什么辦法 (抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙 (抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂的好青蛙.

  9,小魚可高興了,它說了什么 做了什么 真是一只懂得感恩的小魚.現在,你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎 原來是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)

  10,小結:學了這個故事,你們喜歡這兩個小動物嗎 分角色讀讀課文(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)邊讀邊想:你喜歡他什么 相對他們說點什么呢

  四,課外延伸,發揮想象.

  1,可是,冬天來了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小

  魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢 (學生自由發言)

  板書設計:

  池塘邊的叫聲

  講故事

  小魚----------------青蛙

  好朋友

  《池塘邊的叫聲》課后反思

  我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念:

  一,讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,用各種方式激趣,引導學生自主學習.

  二,通過多種形式的讀,進行有梯度的練習,激發學生讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,不斷積累語言,從讀中感悟,理解課文內容,提高朗讀能力.

  三,注重師生,生生間的互動和學生評價能力的培養.評價的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評價,表演后的評價,既有老師的評價,又有學生間的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.

  四, 在教學中滲透德育教育.學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人,樂于助人等好品質;從自我評價,相互評價中學會反思,看到他人的優點,正確地認識自己,這有利于學生健全人格的形成.體現了新課標指出的"語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣,形成良好個性"這一語文教育任務.

  五,充分利用現代化手段來學習字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實用性強,更加激發了學生學習的興趣,取得了很好的效果.

  總之,通過"知識與能力""過程與方法"的目標,來體現語文課程的工具性.重視了識字,寫字,閱讀等能力的培養,自主進行合作探究性學習,注重情感體驗,豐富語言積累,培養良好的語感,學會傾聽,表達與交流等都是行之有效的語文學習方法.又通過"情感,態度,價值觀"的目標,體現了語文課程的人文性.

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