池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能 ①初步認(rèn)讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識(shí)字方法。
�、谕ㄟ^指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：①通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具 有初步的理解能力。
�、谕ㄟ^想象小青蛙還有什么方法讓小魚了解岸上的事，與它會(huì)講什么故、事這環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生的思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)：通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠，樂于幫助別人的美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、（指黑板上的畫），看老師畫的是什么地方？（池塘）
2、今天我們要讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。
認(rèn)識(shí)生字“塘”。齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀課文時(shí)，遇到生字，你有什么辦法認(rèn)識(shí)它們？
2、自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方法認(rèn)識(shí)它，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意生字讀音。
4、認(rèn)讀生字。
5、再次自瀆課文，進(jìn)一步識(shí)字，思考：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？
三、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發(fā)出“呱呱”的叫聲嗎？讓我們一起走進(jìn)青蛙和小魚的故事。
2、小魚和青蛙打招呼。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、聽了青蛙的話，小魚覺得怎么樣？（奇怪、好奇）引導(dǎo)學(xué)生感受小魚的好奇。
4、小魚有問題了，作為它的好友，青蛙是怎么辦的呢？
5、青蛙的辦法行嗎？你從哪里知道的？從小魚的動(dòng)作和語言感受它的著急。
6、一個(gè)辦法不行，青蛙又想了一個(gè)辦法。這次它的辦法是什么？
7、聽了青蛙的新辦法，小魚心里怎么樣呀？它是怎么做？怎么說的？
8、如果你是青蛙，你還有什么好方法讓小魚了解岸上的事情？
9、全班分角色朗讀課文。
10、同桌分角色朗讀，并可以加上自己的動(dòng)作。
11、抽兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，其他孩子在下面表演。
12、從此，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講故事呢。同桌議一議：青蛙會(huì)給小魚講岸上的什么故事呢？
四、小結(jié)：青蛙和小魚是好朋友，它們非常的友好，并相互幫助。我希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中也能友好相處，并相互幫助。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)15個(gè)字,讀準(zhǔn)"好""背""干"三個(gè)字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.
2,在讀中識(shí)字,在讀中理解內(nèi)容,領(lǐng)悟感情,使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想.
教學(xué)過程
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么 對(duì)了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過來看它了,大家看看,是誰呀 青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學(xué)習(xí)的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)
讀題兩遍.
2,池塘邊的叫聲是誰的 (課件:青蛙)
3,小青蛙要考考你們,這些詞語寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎 出示詞語課件(開火車認(rèn)讀詞語)
4,小魚也有幾個(gè)字想考考大家.出示魚形多音字字卡.
出示"好",你認(rèn)識(shí)嗎 指名讀,組詞,在課文中找到有這個(gè)字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的 能做做好奇的樣子嗎 你能用好奇的語氣讀好這句話嗎 "岸上什么樣 我從來也沒去過."(課件出示小魚形象及句子) (教學(xué)"干","背"方法同上)
5現(xiàn)在老師相信你們一定會(huì)把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.
6,讀了課文,你知道了什么
二,理解讀
1,導(dǎo):小魚在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:(課件出示句子),學(xué)生個(gè)別讀,讀出有禮貌的語氣.多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話
指名讀.男女生分角色朗讀.
小魚了解岸上的事情嗎 你們是從哪個(gè)自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來了,這是一只從來沒有到過岸上的小魚,它對(duì)外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說的話.
2,青蛙幫小魚想辦法了嗎 你從哪里看出來的 指導(dǎo)學(xué)生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.
3,這個(gè)辦法得到小魚的同意了嗎 小魚的什么動(dòng)作表現(xiàn)它的反對(duì) 做一做這個(gè)動(dòng)作.小魚說這話是心情怎樣 我們?cè)撛趺醋x才能表現(xiàn)出小魚又反對(duì)又著急的心情
4, 小魚說背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎 "轉(zhuǎn)了兩下"說明什么 "有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物 ( 生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導(dǎo),"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)
青蛙終于想出了一個(gè)兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會(huì)用什么語氣怎么對(duì)小魚說 指導(dǎo)朗讀第五自然段.
5,當(dāng)青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時(shí),小魚是怎樣的表現(xiàn) 朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物 (小魚是說明個(gè)有情有義的小家伙.)
6,青蛙和小魚真稱得上是一對(duì)好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,讓我們一起來表演這個(gè)有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)
三,延伸讀
1,續(xù)講岸上的故事:
師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢 (生自由說.如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過越好了……)
2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
之二
湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王鵑
一、教學(xué)簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊(cè)12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)要求：
1、通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
五、教學(xué)過程 ：
1、激趣揭題。
A （播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？
B 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學(xué)生自由交流）
評(píng)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
C 今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。（板書課題，讀課題。）
2、初讀課文。
A 聽讀課文。
B 自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來。
C 用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。
評(píng)：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性、多元化。
D 抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。
青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。
好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看�！弊寣W(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。
評(píng)：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂地參與到學(xué)習(xí)中。
E 在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對(duì)了就一起表示慶祝。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂的心情。
F 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。
G 分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評(píng)議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。
A 教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
B 小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評(píng)。
C 讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。
D 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話。
E 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動(dòng)作。
評(píng)：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
F 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評(píng)：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對(duì)，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
G （在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）
評(píng)：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。
A 結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們?cè)敢馑退麄內(nèi)�？（學(xué)生在游戲中識(shí)字。）
B 游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對(duì)青蛙和小魚說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由表達(dá)）
評(píng)：將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
C （出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
D 教學(xué)新部首“走之兒”
E 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習(xí)。
F 教老師寫字，怎樣寫才好看？
評(píng)：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
H學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
5、下節(jié)課，讓我們一起來表演這個(gè)故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？
評(píng)：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對(duì)文本的再創(chuàng)作。
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池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析:
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第9單元中的一篇課文.這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí):如何交朋友;青蛙是兩棲動(dòng)物;編故事,講故事.要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,協(xié)作,創(chuàng)造等能力.
學(xué)生分析:
我們班大部分學(xué)生聰明,活潑,喜歡動(dòng)物,因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文,學(xué)生尤其喜歡學(xué),他們愛模仿,愛表演,愛讀,愛說,喜歡想像,無所顧忌,天真,可愛.
教學(xué)目標(biāo):
1,鞏固本課詞語及多音字,積累詞語"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.
2,通過朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會(huì)朋友間友情的珍貴.
3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事.
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會(huì)朋友間友情的珍貴.
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:小黑板,cai課件學(xué)生:文具,寫話本
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,孩子們,還記得我們昨天學(xué)習(xí)的課文叫什么名字嗎 《池塘邊的叫聲》
2,池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的 (青蛙)教師板書青蛙并出示cai課件,學(xué)生聽青蛙的叫聲再學(xué)著叫一叫.
3,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》,在學(xué)習(xí)之前我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的詞語.(cai課件出示)
4,復(fù)習(xí)詞語及多音字.(開火車讀,齊讀)
5,將詞語放入課文讀.(配樂讀)
二,熟讀課文,理解課文
1,教師出示cai課件,(創(chuàng)設(shè)情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的 (指名讀讀小魚的話,教師出示 cai 課件,想想自己早晨來到學(xué)校是怎樣跟同學(xué)打招呼的 (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魚的熱情和有禮貌)
2,青蛙大哥去干什么呀 你是怎么知道的 (教師出示 cai 課件,引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀讀青蛙的話.)
3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚去過岸上嗎 它聽了青蛙的話可能會(huì)想些什么 (引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小魚發(fā)揮想象.)
4,從書中找找,小魚是怎樣說的 (教師出示 cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語氣.)
5, 小魚太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎 (幫了)請(qǐng)用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個(gè)辦法幫助小魚了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學(xué)生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個(gè)辦法,第二個(gè)辦法很妙.引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚與青蛙對(duì)話時(shí)各自的語氣,體會(huì)青蛙樂于助人的好品質(zhì).)
6,青蛙想了幾個(gè)辦法 (兩個(gè)辦法)第一個(gè)辦法是什么 你怎么知道 (引導(dǎo)學(xué)生讀第三段,師生互評(píng), cai課件出示青蛙想的第一個(gè)辦法.)
7,青蛙是怎樣想到這個(gè)辦法的 齊讀第三段,引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了以下,體會(huì)青蛙在動(dòng)腦筋想辦法,以及它的熱情.
8,青蛙的第一個(gè)辦法能幫助小魚了解岸上的事情嗎 (不行)為什么 你怎么知道 (生讀第四段,教師出示 cai 課件,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞"連連",通過做動(dòng)作,聯(lián)系上文體會(huì)小魚著急的心情,并通過讀的方式表現(xiàn)出來.)
9,青蛙的第一個(gè)辦法不能幫助小魚了解岸上的事情,它放棄了嗎 (沒有)它想的第二個(gè)辦法是什么
10,生匯報(bào),教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段,體會(huì)青蛙想出辦法幫助小魚的高興的心情.
11,分角色讀第五段,學(xué)生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個(gè)辦法的 (引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,體會(huì)他善于思考,樂于助人的品質(zhì).)
12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會(huì)給小魚講什么故事呢 (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說說春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會(huì)給小魚講什么故事 )
13,青蛙能給小魚講這么多新鮮有趣的事你覺得小魚的心情怎么樣 你從課文的哪里知道的 (學(xué)生自由交流,教師出示 cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語.)
三,情感共鳴,發(fā)展升華
1,從此,青蛙和小魚成了好朋友,每天傍晚,池塘邊就會(huì)響起青蛙"呱呱"的叫聲,那時(shí)青蛙在給小魚將岸上的故事呢!此時(shí)你想對(duì)青蛙或小魚說點(diǎn)什么嗎
2,教師出示小黑板
(青蛙你真 .小魚 .)學(xué)生把對(duì)青蛙和小魚說的話寫在寫話本上,自由交流,師生互評(píng).
3,總結(jié):看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了,來咱們一起再來分角色配樂讀讀課文吧!(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)
四,課外延伸,總結(jié)全文
1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你還有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事
2,同桌討論,全班交流.(師生互評(píng))
3,學(xué)生表演課本劇《池塘邊的叫聲》.(師生互評(píng))
3,通過本課的學(xué)習(xí)你都明白了什么 (引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊(cè)12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
教學(xué)要求：
1、通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
1、激趣揭題。
a (播放青蛙的叫聲)同學(xué)們，這是什么聲音?
b 你們見過小青蛙嗎?說一說。(學(xué)生自由交流)
評(píng)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
c 今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。(板書課題，讀課題。)
2、初讀課文。
a 聽讀課文。
b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來。
c 用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。
評(píng)：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d 抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。
青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。
好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。
評(píng)：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂地參與到學(xué)習(xí)中。
e 在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對(duì)了就一起表示慶祝。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂的心情。
f 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。
g 分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評(píng)議。(引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。)
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。
a 教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b 小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評(píng)。
c 讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。
d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話。
e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動(dòng)作。
評(píng)：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評(píng)：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對(duì)，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
g (在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚講什么故事?(學(xué)生自由發(fā)言。)
評(píng)：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。
a 結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們?cè)敢馑退麄內(nèi)?(學(xué)生在游戲中識(shí)字。)
b 游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對(duì)青蛙和小魚說點(diǎn)什么?(學(xué)生自由表達(dá))
評(píng)：將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
c (出示課件)觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
d 教學(xué)新部首“走之兒”
e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習(xí)。
f 教老師寫字，怎樣寫才好看?
評(píng)：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
h學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
5、下節(jié)課，讓我們一起來表演這個(gè)故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎?
評(píng)：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對(duì)文本的再創(chuàng)作。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地進(jìn)行朗讀。
2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)小青蛙的好品質(zhì)，懂得朋友之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生掌握課文及生字生詞，正確的理解課文，提高口頭表達(dá)能力
教具準(zhǔn)備：課件、掛圖、頭飾、生字卡片
教學(xué)過程：
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“朋友”這個(gè)單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對(duì)好朋友。今天老師帶同學(xué)們走出校園去一個(gè)新的地方！看，這是哪兒？（板貼池塘美景圖）
2、在池塘邊也生活著一對(duì)好朋友：青蛙和小魚。他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？下面，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
�。ǔ鍪菊n題）指"塘"：這是今天要認(rèn)識(shí)的生字朋友，大家一起讀一讀。
齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、 范讀：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書72頁，把你們的小手指到課文上，聽老師來讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（配樂）
2、 自由讀：特別注意把不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍�？纯凑n文有幾個(gè)自然段。
3、 指名讀：
�。�1）課文有幾段？指名讀課文。
要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)用手指著每個(gè)字。來當(dāng)小評(píng)委聽聽他們把字音讀準(zhǔn)了嗎？
�。�2）學(xué)生互評(píng)：小評(píng)委們這些同學(xué)讀得怎么樣？
�。�3）師對(duì)讀書的學(xué)生及參與評(píng)價(jià)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、認(rèn)讀生字：
（1）下面我們把生詞朋友從故事中請(qǐng)出來，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？課件：
同桌互讀。師巡視。重點(diǎn)檢查。
�。�2） 小組活動(dòng)：各組的小組長拿起生字卡片，看看你們組的同學(xué)誰交的生字朋友最多。有不會(huì)的字互相幫助多讀幾遍。
�。�3） “詞語接龍”游戲：第一個(gè)同學(xué)讀字，第二個(gè)同學(xué)組詞�？纯茨膫�(gè)小組的同學(xué)把生字記的最牢！
5、多音字檢查：
�。�1）現(xiàn)在有幾個(gè)生字朋友回家了，誰想起來讀一讀？課件出示兩句話：
（2） 誰再來讀讀這幾個(gè)詞？（“好奇”、“好辦”、“背上”、“背著”四個(gè)詞語變色）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
老師強(qiáng)調(diào)：這是兩個(gè)多音字，在讀課文的時(shí)候一定要注意它們不同的讀音。
三、 指導(dǎo)朗讀，理解感悟。
1、 承上啟下，過渡指導(dǎo)：
（1）出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來沒去過。”
（2）從小魚的話中，你知道了它有個(gè)什么愿望呢？
第一次朗讀指導(dǎo)：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀！應(yīng)該怎樣讀？其他同學(xué)好好聽，聽他讀的怎么樣！
�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)：你覺得他讀的怎么樣？ ）
第二次朗讀指導(dǎo)： “從來沒去過”什么意思��？（“從來”變色）那你讀的時(shí)候就把小魚的這種心情讀出來。（師隨即范讀） 指導(dǎo)學(xué)生再讀。
2、 小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢？下面，我們來分角色讀讀課文。小組長趕快從桌洞里拿出頭飾發(fā)給大家吧。同學(xué)讀的好就夸夸他，讀錯(cuò)了幫他改過來。（小組活動(dòng)）
3、 檢查小組學(xué)習(xí)情況：
（1）哪兩個(gè)同學(xué)想讀給大家聽？下面的小評(píng)委聽聽他們把小魚、青蛙的語氣讀的怎么樣？（讀后生評(píng)）
（2） 根據(jù)學(xué)生讀書的情況，有重點(diǎn)的指導(dǎo)對(duì)話部分朗讀。
（3）全班來合作讀，老師加入旁白這一組。（帶頭飾）
4、語言情境渲染，師邊板演邊描述：同學(xué)們，看，（板貼）太陽漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來，聽，只有青蛙發(fā)出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢！
�。�1）（教師走到帶青蛙頭飾的學(xué)生面前）拓展提問：這只小青蛙，你正在岸上給小魚講什么樣的故事呢？
�。�2）其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢？
�。�3）可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個(gè)個(gè)精彩的故事，你一定很高興吧？此時(shí)此刻你最想對(duì)青蛙朋友說些什么呢？（教師相機(jī)引導(dǎo)：使學(xué)生的發(fā)言不僅僅局限于感謝的話。）
四、情境表演，深入體驗(yàn)。
1、小組合作表演（每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小話筒）。老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)每個(gè)角色都能根據(jù)情境進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。
2、指小組上臺(tái)表演。（配樂）
3、拓展提問：看到你們這么出色的表現(xiàn)，小魚也想和你們交朋友。（課件，小魚畫外音）小朋友們好，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔柯斆鞯哪銈冞�有什么辦法幫我了解岸上的事情呢？——引導(dǎo)學(xué)展開想象，引起討論。
五、總結(jié)下課。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、隨課文認(rèn)識(shí)14個(gè)生字
3、會(huì)寫“邊、過、連”
一、由圖引入，出示課題
（一）導(dǎo)入揭題
師：今天鄧?yán)蠋熝剑瑤Т蠹胰ヒ粋�(gè)美麗的池塘邊，岸上鮮艷的花朵引來了可愛的蝴蝶，清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，你們瞧，一只可愛的小青蛙一蹦一跳的來到了池塘邊，學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！（生學(xué)青蛙叫）真是一群可愛的小青蛙。這時(shí)，青蛙的朋友小魚慢慢地游了過來，他們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫做——（生：池塘邊的叫聲）。
�。ǘR讀課題
�。ㄈ╇S課題識(shí)字“邊”
1、哪兒的叫聲�。浚ㄉ撼靥吝叺慕新暎�
2、認(rèn)讀生字“邊”和詞語“池塘邊”
“池塘邊”的“邊”它的偏旁是我們的老朋友——？（生：走之兒）寫走之兒的字，要特別注意他的筆順喲！我們要先寫——（生：里面），再寫——（生：外面）
二、初讀課文，識(shí)字：
�。ㄒ唬┥宰x課文
師：想讀讀這個(gè)故事嗎？（生：想）現(xiàn)在輕輕地把書翻到52頁，這個(gè)孩子翻書又輕又快，送給他一張小獎(jiǎng)票（學(xué)生翻書，評(píng)價(jià)）
自己輕聲讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就就請(qǐng)拼音朋友幫幫忙吧，開始吧（生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
師：這個(gè)孩子用行動(dòng)告訴鄧?yán)蠋熕x完了。
�。ǘ┩阑プx
孩子們，和你的同桌一起分享這個(gè)故事吧！鄧?yán)蠋熆纯茨膬蓚�(gè)同桌合作得最愉快�。ㄍ拦灿靡槐緯x課文）
這兩個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真，小手一起指著，嘴巴一起動(dòng)著。“會(huì)讀書”獎(jiǎng)票送給你們。
（四）分段抽生朗讀，隨文識(shí)字
1、第一自然段
師：故事是怎樣發(fā)生的呢？（課件出示第一自然段）！
�。�1）抽生讀
師：請(qǐng)看大屏幕，誰愿意來讀一讀？（指名讀）其它的孩子認(rèn)真聽，尤其聽她生字和生詞的讀音是不是讀正確了。（生讀）
�。◣煟和瑢W(xué)在讀的時(shí)候，他最有禮貌，聽得最認(rèn)真，“講文明”小獎(jiǎng)票送給你。）
師：誰來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，說說他讀得怎么樣？
�。�2）認(rèn)讀詞語
a“干什么”
師：①你特別聽了他的生字和生詞，真是靈耳朵（老師送獎(jiǎng)票）。②鄧?yán)蠋熡绕渥⒁饴犃怂纳趾蜕~，覺得她把這個(gè)詞語讀得特別棒，誰再來讀讀？你來讀讀（抽3人讀），咱們一起讀一讀。（教師相機(jī)出示在黑板上）
b“岸上”
這個(gè)詞怎么念？你讀，你讀(抽生2人讀)，你能把這張卡片貼到黑板上相應(yīng)的位置嗎？（請(qǐng)學(xué)生貼）咱們看看他貼得對(duì)不對(duì)（生齊答：對(duì)），一起讀讀這個(gè)詞吧。
�。�3）齊讀第一自然段
現(xiàn)在，你們有信心把第一自然段讀好嗎？一起讀讀吧（生自讀）。
2、第二自然段
（1）抽生讀
（1）第二自然段，誰來讀？
�。�2）認(rèn)讀詞語“好奇”
師：你的聲音真響亮，讀好這一段，就得闖過這個(gè)難關(guān)，誰來闖關(guān)？（出示詞語卡片“好奇”），你來試試（抽3人），一起讀讀。（全班讀）
師：恭喜你們闖關(guān)成功。
師：這個(gè)字呀，還有一個(gè)讀音（學(xué)生答“hǎo”），誰能用hǎo組個(gè)詞（指名組詞2個(gè)），那這個(gè)詞怎么讀？（出示“你好）（生：你好）。一起和這兩個(gè)詞打打招呼吧，一個(gè)詞讀兩遍。
3、第三自然段
�。�1）抽生讀
a a師：小魚啊，對(duì)岸上的事情很好奇，青蛙哥哥在幫它想辦法呢（課件出示第三自然段）第三自然段最難，誰敢來挑戰(zhàn)（抽生讀）
b認(rèn)讀詞語“轉(zhuǎn)了一下”
師：你的翹舌音發(fā)得很準(zhǔn)確，誰來學(xué)著他的樣子讀讀這個(gè)詞（出示“轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀）這個(gè)詞這么長，大家一起讀讀。
b a師：誰還想來挑戰(zhàn)？第二組的孩子聽得最認(rèn)真，你們一定能挑戰(zhàn)成功，你們來讀讀。
b師：這個(gè)字寶寶，有點(diǎn)難，怎么念？你來帶著拼音讀一讀。（抽生讀）一起做做趴的動(dòng)作。（生做動(dòng)作）是呀，像你們這樣把胸和肚子貼在某個(gè)地方就叫“趴”。
�。�3）認(rèn)讀多音字“背”
a青蛙想出了一個(gè)什么辦法呀？誰能把這句話讀準(zhǔn)確？（指名讀）
師：這句這么長，難度這么大，你都讀得挺好的，老師真佩服你，“金話筒”的小獎(jiǎng)票送給你。
b你們發(fā)現(xiàn)什么了？（指名回答“背”是多音字。）
c你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子，“背”是一個(gè)多音字（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“背”的讀音）。a男孩子讀讀這個(gè)詞，（出示“背上”男生讀）孩子們，摸摸你們的背，女孩子再讀讀（“背上”）；b這個(gè)詞語怎么讀，你來試試（抽生讀），孩子們學(xué)學(xué)背著小書包的樣子，一二組讀讀，三四組讀讀（“背著”）c全班一起來讀讀這兩個(gè)詞語。（相機(jī)將兩個(gè)詞貼在黑板上）
d淘氣的詞娃娃回到了句子中，你們有信心把這句話讀準(zhǔn)確嗎？。（全班齊讀句子）
d老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜?shù)谋成�，烏龜背著它過河去。”），相信一定也難不倒你們，誰愿意試試？（抽生讀）
你看看，你的適應(yīng)能力真強(qiáng)，變換了句子還認(rèn)識(shí)他們，“會(huì)讀書”的獎(jiǎng)票送給你，我們一起讀讀這句話吧？（抽生讀）
4、第四自然段
�。�1）小猴能趴在烏龜?shù)谋成线^河去，小魚可不能趴在青蛙的背上到岸上去呀，為什么呢？誰愿意讀讀這個(gè)自然段（課件出示第四自然段），這么多孩子想讀啊，這樣吧，想讀的孩子起立，看著大屏幕，咱們一起讀！
�。�2）多音字“干”
是呀，離開了水，小魚會(huì)——，一起讀讀這個(gè)詞語�。ǔ鍪�“干死”，教師將“干死”貼在“干什么”后面）
聰明的孩子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答）
是呀，這是一個(gè)多音字，咱們?cè)俸退鼈兇虼蛘泻舭�！一個(gè)詞語讀兩遍。
5、第五、六自然段
（1）認(rèn)讀詞語
a講講
師：這個(gè)辦法不行，怎么辦呢？五、六自然段，男孩子和女孩子來個(gè)讀書比賽吧。比賽之前，我們先讀讀這些詞語。來搶答，看誰反映快！第一個(gè)詞語，你來讀！（抽生讀）
b親了親
第二個(gè)詞，怎么念？你來讀讀，（抽生讀）這是一個(gè)前鼻音，誰再來（抽生讀）
師：你的前鼻音發(fā)得很好，一起讀讀！（全班齊讀）
你們平常是怎么親媽媽的呀，學(xué)學(xué)（生學(xué)），哦，我已經(jīng)感受到了你們對(duì)媽媽的愛了，再讀讀這個(gè)詞（齊讀）
c謝謝
a最后一個(gè)詞，（出示詞卡“謝謝”）(抽生讀)一起讀讀。
b（出示“講講”“謝謝”）孩子們，你們看，這兩個(gè)詞語，他們都是由相同的兩個(gè)字構(gòu)成的，這樣的詞語，第二個(gè)字要讀輕聲，跟我讀。
�。�2）女孩子讀詞語讀得特別認(rèn)真，第五自然段你們來讀
（3）這一次我們男孩子聽得很認(rèn)真，第六自然你們讀，準(zhǔn)備好了嗎！（課件出示第六自然段）
6、第七自然段
�。�1）齊讀最后一段
男孩子女孩子讀得都很棒，最后一個(gè)自然段獎(jiǎng)勵(lì)給我們?nèi)嗤瑢W(xué)�。ㄕn件出示第7自然段）
�。�2）認(rèn)讀“從此”
孩子們的平舌音發(fā)得特別準(zhǔn)確，再讀讀這個(gè)詞吧（出示“從此”）
7、復(fù)習(xí)多音字
孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)多音字寶寶，我們一起跟他們打打招呼吧！（全班齊讀多音字詞語）
三、再讀課文，把課文讀通順
孩子們和我們的多音字寶寶成了朋友，現(xiàn)在，它們回到了課文里，你們有信心把課文讀通順嗎？（生：有）一起讀讀吧！
四、鞏固識(shí)字
1、看到孩子們讀得特別流利，吸引了這么多小魚來和你們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈兘慌笥褑幔〉谝唤M的孩子上課最認(rèn)真，小魚最喜歡你們，你們來讀！
2、迷宮游戲
和小魚一起玩游戲真開心呀，小魚玩累了，想回家啦，可是，在回家的路上，他們一不小心闖進(jìn)了兩座迷宮，迷宮里有很多障礙物，這可怎么辦啊？只有把障礙物上的生字讀正確了，才能順利地通過迷宮，你們?cè)敢鈳蛶托◆~嗎！第二組的孩子最有禮貌，來和一起走迷宮吧�。ㄉ孀R(shí)字游戲）
祝賀你們走出了第一個(gè)迷宮，小魚一不小心，又進(jìn)入了一個(gè)更艱險(xiǎn)的迷宮，我們?cè)賻蛶退麄儼桑?/p>
三、指導(dǎo)寫字
1、走出迷宮，我們來到了池塘邊，大家看黑板，漂亮嗎？可愛的蝴蝶、青蛙和小魚它們背后可藏著一個(gè)小秘密呢，誰來找出這些小秘密（學(xué)生翻字）哦，原來字寶寶藏在后面呢！你們能當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀嗎？
2、擴(kuò)詞訓(xùn)練
你們能給這些字寶寶找找朋友嗎？
4、學(xué)寫“邊”
�。�1）“走之兒”已經(jīng)是我們的老朋友了，帶有“走之兒”的字，我們要先寫——，再寫——。
�。�2）書空“邊”
伸出右手，跟我寫寫“邊”字吧�。úシ耪n件）
�。�4）學(xué)生描紅
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到54頁，按正確的筆順描描“邊”字吧，邊描邊觀察，寫好邊字應(yīng)該注意些什么？
�。�3）學(xué)生觀察“邊”在田字格的位置
我們來看看“邊”字，寫好它，你有什么要提醒大家的嗎？
�。�2）師范寫
現(xiàn)在我們一起把“邊”送回田字格的家中吧。
�。�4）學(xué)生寫字
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自己在54頁上，的田字格里寫一個(gè)“邊”，注意把字寫正確。
�。�5）集體評(píng)議
孩子們，你們看看這個(gè)字，哪里不對(duì)。（抽生回答）
有沒有這樣錯(cuò)的，快點(diǎn)改了。
這個(gè)孩子特別機(jī)靈，一下就學(xué)會(huì)了，把他改正確了。
4、學(xué)生自學(xué)“過”、“連”
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材內(nèi)容及特點(diǎn)分析：
《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)出青蛙樂于關(guān)心朋友，熱心幫助朋友，善于動(dòng)腦筋。
課文的重點(diǎn)是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過程，是通過它們的對(duì)話敘述的。青蛙和小魚的對(duì)話，問答的話語直截、樸實(shí)，表現(xiàn)出青蛙關(guān)心朋友，樂于助人的好品質(zhì)。對(duì)話的過程又充滿童趣，生動(dòng)地寫出了青蛙和小魚的天真、活潑。
課文的題目是“池塘邊的叫聲”，一直到課文的最后才點(diǎn)明這叫聲是什么。這種寫法前后呼應(yīng)，可以促使讀者急切地想知道是怎么回事，這是本文的一個(gè)特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在校學(xué)習(xí)快一年了，已經(jīng)掌握了漢音拼音，能夠快速地讀出音節(jié)。學(xué)生的識(shí)字也增大，大概認(rèn)識(shí)了800字左右的生字。掌握了一定的識(shí)字方法。如：數(shù)筆畫、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學(xué)中，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心里特征，還是比較喜歡以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字。學(xué)生的朗讀能力，思考能力，說話能力有了進(jìn)步。雖然，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有有一定興趣。但課堂上，學(xué)生的自我約束能力比較差，不能認(rèn)真傾聽，有的學(xué)生思維能力很差，甚至有學(xué)生課堂上根本不進(jìn)行思維。因此，在課堂要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到一些學(xué)習(xí)樂趣，并表現(xiàn)出對(duì)真、善、美的喜愛。
三、蘊(yùn)涵的教學(xué)理念
1、體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。
3、以讀為主，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，培養(yǎng)良好的語感，進(jìn)行充分的語言實(shí)踐。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、勾畫、理解，能用自己的話說出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。
4、體會(huì)友情的美好和可貴，說出在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心，幫助朋友。
重點(diǎn)目標(biāo)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)目標(biāo)：目標(biāo)3
重點(diǎn)目標(biāo)的確定是根據(jù)課標(biāo)要求而確定。
難點(diǎn)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語文的表達(dá)能力而確定。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：生字卡片、課件；生：預(yù)習(xí)課文
五、教學(xué)方法的選擇
1、創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)；2、自主、合作學(xué)習(xí)法，自讀課文，自主識(shí)字，合作識(shí)字、表達(dá)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中表達(dá)，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)。3、問題法，引發(fā)思考朗讀。4、游戲法，識(shí)字、理解課文。5、勾畫法，進(jìn)行閱讀思考。
六、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
1、師：在一個(gè)美麗的池塘里，有碧綠的荷葉，有粉紅的荷花，一只青蛙來到岸上，一條魚立即游了過來，你們猜猜，它們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：回答
2、它們究竟在干什么呢？我們?nèi)ヂ犅牎冻靥吝叺慕新暋肪椭懒�，�?qǐng)同學(xué)們跟著教師一起寫課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：教師用優(yōu)美的語言，畫面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般的情境，應(yīng)用情景教學(xué)法，不僅給學(xué)生一種美的享受，而且讓學(xué)生感知語言的美麗，同時(shí)，讓學(xué)生猜一猜，也訓(xùn)思了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言，無論是老師的語言，還是學(xué)生的語言，都讓我們直接進(jìn)入了童話的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生跟著老師書空課題，不僅能調(diào)控課堂秩序，而且在寫字方面也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，了解了新知識(shí)。
�。ǘ�、初讀課文，認(rèn)讀生字
過渡：這篇課文很有趣，你們想讀嗎？
1、自由指讀課文，（左手壓書，右手指字）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方式解決，并把它多讀幾遍。
2、指名分自然段讀課文，其它同學(xué)認(rèn)真看書，仔細(xì)聽，聽同學(xué)字音讀準(zhǔn)沒有，做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。
3、詞語寶寶出來了，認(rèn)識(shí)一下吧。
�、僮杂勺x �、诜帜信x
4、生字寶寶想和我們做游戲，我們把它請(qǐng)出來吧。
①齊讀 �、谧霾伦钟螒�
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，應(yīng)用自主、合作識(shí)字法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行隨文識(shí)字，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受了學(xué)習(xí)的快樂。
�。ㄈ�、精讀課文，理解感悟
（1）學(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：誰和誰在干什么？
2、指名交流。
3、男生讀小魚的話，女聲讀青蛙的話。
4、小魚聽了青蛙的回答，心里會(huì)怎樣想？（培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)）
（2）學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過。”
2、齊讀，思考，這兩句該讀出怎樣的語氣？生回答（好奇的語氣）指名讀。
3、師指導(dǎo)：小魚對(duì)岸上充滿了好奇，對(duì)岸上什么樣？讀出好奇的語氣，而小魚說：“我從來沒去過。”表達(dá)了小魚的失望的心情，同時(shí)也表達(dá)了它很想知道岸上的事情的愿望，讀這句話時(shí)帶著失望的語氣來讀，師范讀，讓學(xué)生體會(huì)。
4、生齊讀。
體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)生不能正確把握時(shí)需要教師幫助，也體現(xiàn)了課堂上師生是學(xué)習(xí)的合作者。
�。�3）學(xué)習(xí)三——六自然段
過渡：青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢？（運(yùn)用提問法幫助學(xué)生閱讀、思維）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀三——六自然段。
2、用“－”線勾出青蛙想辦法的句子。（采用勾畫法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力）
3、交流第一個(gè)辦法
�、賻煶鍪鞠鄳�(yīng)語段。
�、邶R讀
③用自己的話說一說第一個(gè)辦法是什么？（說給同學(xué)聽）
�、苤该嗌险f
�、葜笇�(dǎo)朗讀，在想辦法時(shí)，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，你們能學(xué)學(xué)青蛙的樣子嗎？男生讀，可以一邊讀一邊想像，也可以一邊讀一國做動(dòng)作，女生當(dāng)小魚，認(rèn)真聽，體會(huì)這個(gè)辦法行嗎？（采用動(dòng)作游戲法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力）
4、有感情朗讀第四自然段
�、賻煟簞偛盼乙娺@條小魚很緊張，為什么？讀出你的感受（生說，生讀）
我發(fā)現(xiàn)這條小魚很著急，為什么？讀出你的感受。（生說，生讀）
②連連可以用什么詞語換？（連忙）（聯(lián)系上下文理解，積累詞語）
5、于是，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，又想出一個(gè)辦法：
①師出示語段。
�、谧杂勺x
�、塾米约旱脑捳f一說青蛙想的第二個(gè)辦法是什么？（指名說）
�、埽ㄅ�(dāng)青蛙，男生當(dāng)小魚）女生齊讀，男生傾聽。（采用朗讀游戲法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。）
6、學(xué)習(xí)第六個(gè)自然段
�、倮蠋煱l(fā)現(xiàn)我們每條小魚都很高興，指名說為什么？
�、谀猩R讀第六自然段，表示對(duì)青蛙的感謝。
這個(gè)環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，采用多種形式：師生合作，分解難點(diǎn)，朗讀體驗(yàn)，個(gè)性化閱讀理解，合作交流等形式，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解，讀中感悟，充分地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把學(xué)生自己融入文本，直接參與對(duì)話，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感悟能力。
7、你還有什么辦法幫助小魚了解到岸上的事情？
�。�(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生思維能力）
（4）學(xué)習(xí)第七自然段
辦法想好了，就開始行動(dòng)吧！師生接讀第七自然段。
師：原來那“呱呱”的叫聲是生：青蛙在給小魚講故事（師板書）
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文，升華情感。
青蛙和小魚是一對(duì)好朋友，就這么一個(gè)小小的故事，讓我們感受到了它們?cè)谏钌夏軌蚧ハ嚓P(guān)心，互相幫助，（師板書）我們45名同學(xué)早夕相處，我們?cè)谏钌蠒?huì)怎么做呢？學(xué)生舉手交流。（采用問題法引發(fā)學(xué)生自身心靈的觸動(dòng)，拉近與課文的距離。）并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，成為真正的朋友。
（五）、檢測(cè)
1、青蛙和小魚是好朋友，為了幫助小魚，了解岸上的事情，青蛙想了———— 個(gè)辦法，“呱呱”的叫聲是指
2、開火車讀詞語及生字卡片。
九、板書
板書的背景給人以美好的感受，一片荷葉，一枝荷花是那樣和諧與自然。
板書高度概括了課文的主要內(nèi)容，提示了文章的中心，三角架的美麗與牢固，把朋友緊緊地拉在一起，讓朋友永遠(yuǎn)站在一起，一起去面對(duì)困難，面對(duì)未來。
池塘邊的叫聲
青蛙 講故事 小魚
互相關(guān)心
互相幫助
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容:北師大版第二冊(cè)語文朋友單元第二篇主體課文
教學(xué)要求:1,通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,創(chuàng)新能力.
2,有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體驗(yàn)朋友間的溫情..
3,復(fù)習(xí)本課生字詞.
教具準(zhǔn)備:cai課件 圖片
學(xué)具準(zhǔn)備:頭飾,優(yōu)點(diǎn)卡 ,生字卡片
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
師:剛才小朋友唱歌唱得特別開心,學(xué)小動(dòng)物的語言也學(xué)得特別像,現(xiàn)在你們知道嗎 大自然媽媽有很多很多美妙,動(dòng)聽的語言,哪位小朋友愿意來學(xué)學(xué)小動(dòng)物們的語言,小動(dòng)物們的叫聲
(生躍躍欲試)
生1:我要學(xué)小狗——汪汪.
生2:因?yàn)槲覍俟?所以我學(xué)狗特別像——汪汪.
生3:我想學(xué)小狗,因?yàn)槲乙矊俟?mdash;—汪汪.
師:還能學(xué)點(diǎn)別的動(dòng)物的叫聲嗎
生:能!(聲音響亮,非常有信心)
師:老師喊一,二,三,小朋友把你喜歡的小動(dòng)物的叫聲大聲叫出來.
生:(激情滿懷,特別興奮)學(xué)動(dòng)物的叫聲.
師:我們的教室都成了動(dòng)物樂園了.
現(xiàn)在有誰會(huì)學(xué)小魚兒的叫聲
(隨意請(qǐng)一位小朋友嘗試)
生1:我不會(huì).
師:沒關(guān)系.不會(huì)沒關(guān)系.
生2:我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音——汪汪.
師:你懂得的真多,那小魚兒冒泡的聲音是什么
生:模仿小魚兒冒泡的聲音.
師:小朋友學(xué)得真像,小魚兒特別開心.(師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片)
師:昨天我們已經(jīng)學(xué)了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因?yàn)槭裁词虑殚_心
生1:小魚兒因?yàn)橹腊渡鲜鞘裁礃觾旱倪@件事情開心,因?yàn)榍嗤茉诎渡辖o它講故事.
師:在黑板上貼上小青蛙的圖片
二,讀熟課文,認(rèn)熟生字.
1,課件演示全文動(dòng)畫,生邊看邊聽課文朗讀.
師:小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因?yàn)檫@件事情開心
(生睜大眼睛看得入了迷)
師:誰來評(píng)價(jià),小朋友(指為動(dòng)畫配音的小朋友)讀得怎么樣
(生個(gè)個(gè)舉著小手爭相評(píng)價(jià))
生:我想來評(píng)價(jià)這兩個(gè)小朋友,這兩個(gè)小朋友讀得很好,又有感情.
師:她聽成是兩個(gè)小朋友讀的,看來這個(gè)小朋友讀得還真好,一會(huì)兒模仿小魚兒的聲音,一會(huì)又換成青蛙的聲音,讓她以為是兩個(gè)小朋友讀的,這個(gè)小朋友真棒,那你們能不能像這位小朋友一樣,也讀得這么好.
生:能!
2,讀熟課文,記牢生字.
師:好,先自己讀讀課文,再把課文的生字多讀上幾遍,記牢它.
(生全情投入,搖頭晃腦.)
師:林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢.(出示本課生字詞)自己讀讀,讀完坐好,老師就知道誰記得最牢了.
師:隨機(jī)抽查生字詞
生:大聲讀出老師指到的生詞.(速度稍慢)
師:如果很熟練就能讀得更快.
(生快速認(rèn)讀)
師:現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶,它有兩個(gè)讀音,兩個(gè)名字.
指著"好"字.這是——
生:ho
師:這是——
生:ho
師:現(xiàn)在誰能給字找朋友.(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)
生1:好事;好人;那好吧.
師:找了三個(gè)呢.
生2:你好;好動(dòng).
師:好動(dòng)
生3:好朋友;好老師;好漢;好孩子.
師:你看,你們都說ho字,ho字也著急了.
生1:還有好奇,愛好.
師:進(jìn)步了.
生2:我有成語:勤學(xué)好問.(生爭著表現(xiàn)自己,有的說他也有個(gè)成語,有的說他還有補(bǔ)充的……)
師:別急,我們先來學(xué)學(xué)的成語.
生:勤學(xué)好問.
師:林老師聽到讀的很響亮,再來一遍,像一樣.
生:勤學(xué)好問.
生3:老師我還有個(gè)成語:不知好歹.
師:ok,那是ho,現(xiàn)在說說ho字,好嗎
生4:葉公好龍.
師:真了不起,小朋友跟她讀.
生:葉公好龍.
師:小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神.林老師還教小朋友一個(gè)成語(出示小紙片)
生:(試讀)好高……
師:這個(gè)字讀w.
生:好高鶩遠(yuǎn).
師:小朋友,現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了.
接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好.
我們來玩?zhèn)�游戲(拍手)"我說"
生:(拍手)"我對(duì)"
師:我說"塘".
生:我對(duì)"塘".(生邊對(duì)邊拿出該字的自制卡片)
師:沒關(guān)系,馬上找出來,找完放旁邊.
師:我說"遇".
生:我對(duì)"遇".
師:剩下的請(qǐng)小組長組織好做游戲.做完了,都會(huì)認(rèn)了馬上坐好.
(生在小組長的組織下做認(rèn)字游戲)
師:這一組no.1,他們?cè)缇蛯?duì)完了.
生:ye!
三,嘗試體驗(yàn),美讀課文.
師:挺高興的!哪一組的小朋友都會(huì)了.(生舉手反饋,師微笑,點(diǎn)頭表示贊許)
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好,也相信你們能把課文讀得很好.現(xiàn)在我們來美美地,認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文,讀好這篇課文.
老師有個(gè)要求,四人小組輪流讀課文,讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo),互相評(píng)一評(píng).好,現(xiàn)在開始.
(各小組長組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)
(各小組讀完,在組長的組織下完成評(píng)價(jià))
師:星星里的孩子.(組織教學(xué))
生:眨眨眼睛快坐好.
師:剛才林老師聽到小朋友讀得很好,林老師很想欣賞你們讀讀,現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來讀讀,你喜歡讀哪一句,就讀哪一句.
生1:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說:"有辦法了!……給你講講岸上的故事."
師:(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢,小朋友評(píng)價(jià)一下.
生2:我來評(píng)價(jià),我覺得她讀得很響亮,如果再加上動(dòng)作會(huì)更好.
師:(指生1),加上動(dòng)作能不能再試一遍.
生1:根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文.
(待該生讀完,其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)
師:(微笑)都能讀得比她更好,那我們就一起來讀讀.
(生齊讀,邊讀邊表演)
師:真了不起,描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試.
生3:小魚在池塘里……太熱了,來洗個(gè)澡.
師:他讀小魚兒的話,那也行.
師:(指著生3所讀的句子)讀這句時(shí)能用上動(dòng)作,多了不起啊.
(生爭先恐后地想讀好這句話)
生4:聲情并茂地朗讀該句.
師:表演得相當(dāng)精彩,表情也非常到位(其余學(xué)生聽完評(píng)價(jià)后也想試試)全班小朋友一起來.
生:齊讀.
師:還有誰想來試試別的句子.
生5:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看.
師:(出示該句)這兒有個(gè)多音字小朋友太著急了,(師邊說邊在兩個(gè)背字下加著重號(hào)),這兩個(gè)字該怎么讀
先讀讀,試著比比動(dòng)作,看能不能讀好.
(生紛紛離開座位,邊讀邊表演)
師:林老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來,看看他讀得怎么樣 多音字小朋友是不是讀對(duì)了
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)
生6:試讀該句.
生7:(評(píng)價(jià))青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個(gè),應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下,而不是頭搖兩下.
師:(微笑,點(diǎn)頭贊許)你看得很仔細(xì),很會(huì)評(píng)價(jià)了.我們一起來試試.
生:根據(jù)自己的理解邊讀邊表演.
師:還有誰愿意再讀,小朋友讀得真不錯(cuò),越來越好了.
生8:小魚好奇地問……我從來沒去過.
生9:(評(píng)價(jià))我覺得讀得很好,又很響亮,她讀得很輕柔.
師:很輕柔 很動(dòng)聽,現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)的樣子好奇地問小魚.
生:(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開座位投入地表演.
師:真了不起,誰再來.
生10:小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦!
師:讀得好嗎 好在哪里
(生爭相評(píng)價(jià))
生11:我覺得讀得很好,她到了小魚的地方,就很活潑地讀出來,聲音又很甜.
師:小魚兒現(xiàn)在心情怎樣 (高興),高興時(shí)我們的語氣就—— (甜,高)
(生:我想再評(píng)價(jià))
生12:我覺得(指生11)如果再多兩句就更好了,應(yīng)該說,
(指生10)很可愛.
生13:我覺得她(指生10)讀得很溫柔.
師:(接)我們聽了都醉了.(生爭著補(bǔ)充評(píng)價(jià)) (指生10)的優(yōu)點(diǎn)越來越多,小朋友都越來越想評(píng)價(jià)她啦.給林老師一個(gè)機(jī)會(huì),林老師也想試試這一句,怎么樣 (師讀)
(生個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想評(píng)價(jià)老師)
生14:我覺得林老師第一句讀得懂禮貌.
師:小魚懂禮貌,林老師也懂禮貌.
生15:林老師你把de讀成了di.
師:謝謝!thank you!
師:現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚高興的樣子,懂禮貌的樣子.
(生離開座位到空位邊讀邊表演)
師:小魚們你們很開心,也懂禮貌.還有誰愿意再讀別的句子.
生:小魚連連擺著尾巴……離開水我會(huì)干死的!
(生讀書時(shí)感情,語氣各方面都很到位)
師:為什么要讀出這樣的語氣
生16:因?yàn)樾◆~很困難,離開水它會(huì)干死的,小魚只能生活在水里,所以讀成很著急的語氣.
師:小朋友,我們一起來讀讀.
生:齊讀.
生17:我還知道那是為什么.因?yàn)樾◆~離開了水,它就見不到爸爸媽媽了,它不想死,它是想叫青蛙給它講故事.
師:小魚所以才會(huì)很著急.
師:我們這群小魚兒,小青蛙讀得很好,現(xiàn)在給小朋友一個(gè)機(jī)會(huì),林老師讀旁白,想讀小魚兒的話可以,想讀青蛙的話也行.
(師生分角色朗讀課文.)
師:哇,我們這群小青蛙,小魚們讀得都很好,如果我們把他表演出來肯定會(huì)更棒的,想不想試試 (想)現(xiàn)在小組里分角色表演,兩個(gè)小朋友當(dāng)青蛙,兩個(gè)小朋友當(dāng)小魚,兩個(gè)小朋友讀旁白,當(dāng)導(dǎo)演.可以看書,也可以創(chuàng)作.
(生在小組內(nèi)分角色表演)
師:今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò),每一次比賽都是no.1(ye!),其他小組加油了.現(xiàn)在老師請(qǐng)一組小朋友來試試!真積極!
(第一組小朋友上臺(tái)表演)
生1:我來評(píng)價(jià),他們的聲音有高又有低,讀得就像真的小魚一樣,小青蛙如果再讀熟一點(diǎn)就更好了.
生2:他們讀得很好,也表演得很好,如果再讀得有節(jié)奏一些會(huì)更好.
師:有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了.現(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事.
生 1:(我有個(gè)很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了.春天到了,草地妹妹披上了綠油油的花衣裳,上面扎著一朵會(huì)飛的花朵,你們猜猜那是什么呢 (蝴蝶)對(duì)了,蝴蝶們?cè)诒硌萏?在給小草弟弟看呢,小樹哥哥也披上綠油油的衣裳,戴上了美麗的花朵,蜜蜂正忙碌地采著花蜜,每棵大樹上都站 滿了蜜蜂,特別是龍眼樹,龍眼樹上的蜜蜂可多了,蜜蜂們正忙著采集花粉.我的故事就講到這兒,我要忙著幫人們捉害蟲了.
師:小朋友說thank you,小朋友懂禮貌,謝謝青蛙(謝謝青蛙).
生:謝謝青蛙.
生2:(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會(huì)采龍眼樹上的蜜,龍眼樹又不會(huì)長花.
生1 (小青蛙) :我家的龍眼樹上會(huì)長很多黃色的花朵.
生3:我覺得(指生1)應(yīng)該改一句:龍眼樹上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙著爭著,搶著采蜜,不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了.
師:(點(diǎn)頭)小蜜蜂爭著,搶著采蜜很勤勞.現(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹.
生4:我可不可以在這兒介紹.
師:到上面去,小魚兒都聽得到,大方一點(diǎn)沒關(guān)系.
生 4:(走到臺(tái)前)小魚兒你們知道嗎 種子整天呆在家里,有一天,它媽媽說:她要到外面美麗的世界,小魚(種子)很聽媽媽的話,就睡覺了,過了一會(huì)兒它夢(mèng)見和白云姐姐,月亮婆婆,太陽公公,還有星星弟弟,地球爺爺在玩拔河比賽.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它們玩嗎 怎么了 哦,原來是在做夢(mèng)呢.
(師:小魚兒這個(gè)故事好聽嗎 (好聽))
生 5:(樂滋滋地上臺(tái))小魚們你們知道嗎 小花和小草弟弟它們都在玩拔河,小蜜蜂它在當(dāng)裁判,小蜜蜂一直說"加油!加油!",小花一直拔不過小草弟弟.后來云姐姐飛過來了,她就說:"你們兩個(gè)在干什么 ""我們倆在玩拔河."小草弟弟說:"云姐姐你能不能幫幫我,讓我當(dāng)?shù)谝幻?"小花妹妹說:"不行,不行,幫人不算的."后來小花又說:"你要幫幫我才行,因?yàn)樗牧獗任覀儌z的大,你應(yīng)該幫幫我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后來蜜蜂裁判說:"你們倆別吵了,你們倆自己去找伙伴吧."他們就去找了.小花妹妹找了5個(gè)小伙伴,小草弟弟找了6個(gè)伙伴,他們倆個(gè)就比賽,拔呀拔,后來小草弟弟贏了.
師:為什么會(huì)贏啊 (因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人)小朋友,我們小魚兒先謝謝他(小青蛙).今天小魚兒很厲害,很懂禮mo,小青蛙也很主動(dòng)去地幫助小魚兒,連林老師這只小魚兒也很開心.我知道岸上很多很多的故事,很美的景色,那么我還想看到岸上的景色有什么辦法
生1:我有個(gè)辦法,可以讓小青蛙拿個(gè)魚缸過來,裝滿水,把小魚放在魚缸里,帶著它去看看岸上的景色.
師:可以,這個(gè)辦法好!
生2:拿面鏡子,青蛙轉(zhuǎn)動(dòng)著鏡子,小魚兒就看到外面的世界.
生3:把岸上的景色畫下來,拿給小魚看.
師:可以畫畫給小魚兒看.哇,小朋友真聰明!
師:我們這群青蛙特別喜歡幫助人,你們喜歡它們嗎 (喜歡)青蛙和小魚兒是很好的一對(duì)朋友,各有各的優(yōu)點(diǎn),林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友.誰拿出你的優(yōu)點(diǎn)卡到上面來介紹你的好朋友.
生1:我的好朋友是,我覺得表現(xiàn)很好,寫字很好,讀書也很好,他做什么事都很好,如果上課時(shí)不再跟(同桌)說話,肯定會(huì)更棒的.
師:小朋友還有很多的好朋友,下課后把你的優(yōu)點(diǎn)卡送給你的好朋友,只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌,像小青蛙那么懂得關(guān)心別人,你們肯定會(huì)有非常非常多的好朋友的.我們這節(jié)課先上到這兒!
教學(xué)思路:
這是北師大版語文第二冊(cè)朋友單元的一篇主體課文.根據(jù)教材特點(diǎn)和孩子的實(shí)際,本著把課堂變成孩子自主,合作,探究的場所,讓孩子學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂的原則,在與孩子商討學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):興趣是最好的老師,課始,從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓小朋友模仿各種動(dòng)物的聲音,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松,民主的學(xué)習(xí)氛圍.接著播放課件演示全文動(dòng)畫,充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特魅力,孩子看過動(dòng)畫后讀書興致高漲,因此緊緊圍繞孩子的興趣,讓孩子自由讀熟課文,記牢生字,充分發(fā)揮自主性.在這基礎(chǔ)上,通過"開火車","我說,我對(duì)","搶答"等多種新穎,有趣的游戲,挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵,讓孩子在愉悅的氛圍中,輕松,愉快地掌握本課生字詞,并完成了一定量的詞匯積累.在教學(xué)過程中,情為上,讀為主,我再次把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子,引導(dǎo)他們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)互讀互評(píng),選擇喜歡的句子讀,分角色讀,表演讀等多種形式的朗讀過程中,進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng),在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的表演并模仿小青蛙給小魚兒講故事,讓孩子以青蛙,小魚的身份進(jìn)行角色體驗(yàn),讓他們體會(huì)友情是美好而可貴的,實(shí)現(xiàn)了孩子與本文互動(dòng)對(duì)話,并從中發(fā)展了孩子的語言,發(fā)散了他們的思維,他們的合作能力,創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng).
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀15個(gè)生字，學(xué)習(xí)4個(gè)多音字。
2.理解課文體會(huì)友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心朋友，幫助朋友的美德。
3.正確流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)讀本課生字，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：有感情地朗讀青蛙和小魚進(jìn)行的三次對(duì)話，以讀悟情。
學(xué)情分析：
我們班大部分學(xué)生聰明活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，他們愛模仿，愛表演，愛讀，愛說，喜歡想像，無所顧忌，天真可愛。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小魚和青蛙圖片，頭飾，荷葉和小魚卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，能模仿出它們的叫聲嗎?指名學(xué)一學(xué)(播放青蛙叫聲)問：這是什么聲音?你見過小青蛙嗎?板畫(青蛙圖)。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一篇和小青蛙有關(guān)的課文——池塘邊的叫聲(板書課題)，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過渡：池塘邊發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)聽課文錄音，思考：故事里講了誰在什么地方干什么?(板畫：小魚，池塘)你想讀讀這個(gè)故事嗎?
1.自讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字。
1)借助拼音認(rèn)識(shí)字條中的生字。
2)同桌互相正音。
過渡：我想你已經(jīng)和生字交上了朋友，我們來共同認(rèn)識(shí)一下吧!
3)出示詞語：大哥 岸上 趴在 親了親 謝謝 從此 身邊 半天 去過 連連 每天 講講
過渡：去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀
4)出示生字：哥 岸 趴 親 謝 此 半 過 連 每 講
過渡：我們?cè)賮韽木渲姓J(rèn)識(shí)幾個(gè)多音字。
5)出示句讀，認(rèn)識(shí)多音字，板畫(荷葉卡片，背、好、干、轉(zhuǎn))
過渡：有幾條小魚也想聽聽青蛙講的故事呢?我們看它們是誰?
6)出示小魚生字卡片：邊 半 過 轉(zhuǎn) 連 每 講
說說怎么記住這幾個(gè)字?
過渡：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了生字，想自己試著讀讀課文嗎?
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.這一次讀文，要注意課文有幾個(gè)自然段.哪幾個(gè)自然段寫了青蛙和小魚的對(duì)話，一共有幾次對(duì)話?
2.出示3次對(duì)話內(nèi)容。
3.練習(xí)多種形式朗讀。
4.從3次對(duì)話中你讀懂了什么?
5.文中青蛙講故事來幫助小魚了解岸上的事情，你想幫助小魚嗎?你有什么樣的辦法讓小魚了解岸上的事情?讓學(xué)生討論，指名說一說。
6.齊讀最后一段，如果你是青蛙，會(huì)給小魚講什么樣的故事?板書：講故事
過渡：青蛙和小魚是對(duì)好朋友，你喜歡青蛙和小魚嗎?喜歡就扮演青蛙和小魚來讀一讀課文吧。
四、分角色朗讀課文。
老師讀旁白，扮演青蛙的站著讀，扮演小魚的坐著讀。
五、表演課文。
邊播放視頻邊表演。師述：老師把青蛙和小魚請(qǐng)出來，讓它們?cè)诔靥吝呉娒�，誰來給他們配音?指名學(xué)生戴上頭飾配音。
六、總結(jié)：我們學(xué)了這篇課文，要向青蛙學(xué)習(xí)，幫助朋友，在今后的學(xué)習(xí)中，朋友之間團(tuán)結(jié)友愛互相幫助，這樣的友誼才是最好的，只有幫助朋友，才會(huì)擁有真正的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
池塘邊的叫聲
青蛙(圖)讀故事
小魚(圖)
干 好 轉(zhuǎn) 背
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過青蛙和小魚的輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我覺得巧用多媒體資源，收到良好的教學(xué)效果。
一、通過課件展示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件的畫面美感、趣味性和直觀性都能引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用課件幫助閱讀。利用課件展示小魚和青蛙的對(duì)話，學(xué)生一目了然。
三、運(yùn)用聲音體會(huì)情景。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文情景，在課件制作時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，并配有青蛙的叫聲，學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙在給小魚講故事呢。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先讓學(xué)生學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中，吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了學(xué)生積極性。注重學(xué)生分角色體驗(yàn)情感，體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。在回答“還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情”這一問題時(shí)，孩子們暢所欲言，有的說“可以把岸上的事情畫下來，給小魚看。”有的說“可以把岸上的事情拍下來拿給小魚看，”有的說“可以把岸上的事情錄下來給小魚看。”還有的說“可以把小魚放進(jìn)水缸里，帶著小魚到處觀看”……這節(jié)課每一個(gè)孩子都在進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
之一
陜西省西安市八里村小學(xué) 智檔俠
教材分析
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。
學(xué)生分析
我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3.學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程
一、興趣導(dǎo)入 。
1.師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.點(diǎn)題。
師：今天，咱們來學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。
板書課題：池塘邊的叫聲。
3.請(qǐng)學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？
師：想知道這個(gè)問題，讀了課文后就知道了。
二、初讀課文、認(rèn)字。
1.學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）
2.教師把二類字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。
3.聽課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片背面寫上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動(dòng)物，必須得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。
4.看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
�。ǖ亲x完了課文，學(xué)生會(huì)有新的問題提出。）
三、學(xué)生第二次質(zhì)疑。
1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
2.青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚講故事？
3.青蛙會(huì)給小魚講什么故事？
4.小魚為什么叫青蛙為大哥？
5.小魚為什么會(huì)親青蛙的白肚皮？
6.小魚為什么一上岸就會(huì)死？
�。▽W(xué)生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）
四、學(xué)生就以上問題分小組討論（四人小組）。
五、學(xué)生匯報(bào)（精選其中一段）。
1.學(xué)生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當(dāng)小魚說自己上不了岸時(shí)，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個(gè)過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友�！�
2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.學(xué)生表演青蛙給小魚講故事（用時(shí)較長）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽到的故事。
（1）一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨(dú)沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學(xué)生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”
�。�2）另一個(gè)學(xué)生說：“青蛙對(duì)小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星�！�
4.至于“小魚為什么上岸后就會(huì)死”這些涉及生物科學(xué)的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
六、課后練習(xí)。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請(qǐng)你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？
>
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材簡析
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)心的美好境界，以童話的形式反映了朋友之間的友情的美好與可貴。使學(xué)生知道小魚是一個(gè)天真、好奇、友情有義的小家伙，也體會(huì)到青蛙那一片樂于助人、善解人意的
胸懷，和他說到做到、言行一致的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知方面-------（1）初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生詞，綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。（2）通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。
2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、情感方面--------體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事，表演故事。
教學(xué)方法：情景法、討論法等。
學(xué)習(xí)方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。
一、畫面激趣導(dǎo)課
“正說反做”游戲后，小朋友表現(xiàn)的真棒！陳老師有一份禮物送給大家，（出示畫面）請(qǐng)看大屏幕，看完后，告訴老師，你看到了什么？今天我們要來讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫這幾個(gè)字的。 指塘：這是今天要學(xué)習(xí)的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？
二、初讀感知短文內(nèi)容
1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？（生說識(shí)字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
�。�2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）
。）
（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的
�。▽W(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）
師：課文共有幾段？
生：共有七段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。（找四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒指到哪兒。（學(xué)生開始讀書，遇到不順的地方，師生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，
聽講認(rèn)真。）
要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會(huì)的字別人是怎么讀的？
�。�2）指名說說自己讀得怎么樣？
（3）師評(píng)價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙）板書。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰？（貼出小魚）板書。
4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。
三、認(rèn)讀漢字
1、 同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文讀順，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來了！會(huì)讀的可以大聲讀出來�。◣匆舻纳衷~語）
2、 同學(xué)們的聲音真響亮。如果把生字娃娃的小帽子摘掉，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（生字詞語）請(qǐng)推薦我們班音讀的最準(zhǔn)的小朋友來當(dāng)小老師，來領(lǐng)讀好嗎？
3、 這些生字娃娃很調(diào)皮，他們非要和小朋友單獨(dú)見面不可，你有什么辦法記住他們呢？
4、 細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這兩個(gè)字的顏色和其他字不一樣，為什么呢？（生說）原來他們是多音字，你有什么辦法來記住他們呢？
5、 我想請(qǐng)小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況，請(qǐng)小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領(lǐng)讀這個(gè)生字，看哪一個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真！
6、 識(shí)字游戲（摘蘋果）
四、美讀感悟
1、 同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因?yàn)樗麄兒湍銈円呀?jīng)是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）
2、 大家讀的很好，你們小組內(nèi)分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數(shù)段，女生讀2、4、6雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀的好。
3、 課文讀完了，你知道了什么？
第一自然段
自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事？
小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來學(xué)校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生 1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。
今天我們教室里也來了很多其他學(xué)校的老師，來，誰來和老師們打聲招呼？生4、5。
�。�4）小朋友，現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？
�。�5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。
�。�6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是準(zhǔn)備去哪里洗澡？水多嗎？數(shù)一數(shù)，兩個(gè)字里面就有六點(diǎn)水，池塘里的水真多，洗起澡來多涼快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會(huì)說些什么呢？
第二自然段：
我們來找找這個(gè)句子，找好了嗎？大家一起讀。
誰想做一做這條好奇的小魚？誰把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？）生2、3、（老師覺得他的這個(gè)“從來”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實(shí)是一次都沒有去過）
丁丁也告訴大家一個(gè)小秘密：他讀書的時(shí)候，不僅加上一些動(dòng)作，還加上表情，同學(xué)們都夸他讀的好。
還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。
好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。
第三自然段：
自讀，你覺得這個(gè)辦法怎么樣？生1說，生2、3，示“趴”，你一看這個(gè)就想到了什么？小魚有腳嗎？沒腳能趴嗎？
怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個(gè)辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4 ，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。
小魚覺得這個(gè)辦法不行，老師也覺得這個(gè)辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。
第四自然段：
范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，
自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點(diǎn)也沒感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。
小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來了嗎？沒停就是（不停）。
讀這句話要是再加上動(dòng)作，就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。
這個(gè)辦法不行， 還有更好的辦法嗎？
第五、六自然段：
自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！
自薦2人分角色讀，眾生評(píng)議。
繼續(xù)練讀，鼓勵(lì)：好朋友在學(xué)習(xí)中都是互相幫助的。
指名兩三對(duì)好朋友讀
你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會(huì)有這樣的好朋友呢？
分男女讀。
故事就要結(jié)束了，那池塘邊的叫聲到底是誰發(fā)出來的呢？
第七自然段：
齊讀，
丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候，生對(duì)著丁丁的頭像現(xiàn)場交際。
分角色朗讀：
剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書的時(shí)候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
來，為我們出色的朗讀鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個(gè)小伙伴來 表演這個(gè)故事，表演的時(shí)候可以用自己的話來說，能用書上的話 就更好了。
指名一對(duì)表演。
續(xù)編故事：
播放蛙聲，這是什么聲音？
如果你就是青蛙大哥，你會(huì)給小魚講什么故事呢？指名說大致內(nèi)容。（發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）
講給同桌聽，指名1、2。
小結(jié)：課外拓展：
丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
教后小記：
力求體現(xiàn)課改新理念，知識(shí)與能力-----突出工具性，體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”；過程與方法-----增強(qiáng)主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過程；情感態(tài)度價(jià)值觀-----滲透人文性，讓學(xué)生真正體會(huì)友情的可貴。
在課改中，熱點(diǎn)問題冷處理，如學(xué)習(xí)方式，合作起來探究什么？語文課中，各種活動(dòng)是為什么服務(wù)的？現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語文課的活動(dòng)性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系：活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。
這節(jié)低年級(jí)的語文課雖然不是純粹的識(shí)字課，但低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字，因而
�。�1）我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對(duì)“好奇”的理解，從而使學(xué)生體會(huì)到友情的可貴。
�。�2）教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中，在識(shí)字教學(xué)部分提出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此，在這節(jié)課中，我適當(dāng)?shù)臐B透字理，幫助學(xué)生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連” 等。
4、利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”，和對(duì)“傍晚”的理解。
5、注重閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，在動(dòng)態(tài)閱讀中超越文本，如：青蛙會(huì)給小魚講什么故事？及“連連”還可以怎么說？
6、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問題回家思考。
7、反思：在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對(duì)于師生、生生的互動(dòng)，仍不能很好的恰當(dāng)處理，而增強(qiáng)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識(shí)“塘”等15個(gè)字，讀準(zhǔn)“好”“背”二字在文中的不同音節(jié)；指導(dǎo)“之”的寫法和“每”字的筆順；滲透歸類識(shí)字的方法，讀通讀懂課文的內(nèi)容。
2.在讀中識(shí)字，在讀中理解內(nèi)容，領(lǐng)悟感情，使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想。
〖教學(xué)過程〗
一、感知讀
1.導(dǎo)入新課。
春天來了，夏天到了，小動(dòng)物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
師：看到這個(gè)題目，你能提出哪些問題？
生1：我想知道誰在池塘邊叫？
生2：它為什么叫呢？
師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把書打開，就帶著這兩個(gè)問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準(zhǔn)讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學(xué)畫出生字。）
師：舉卡片：“好奇”，這個(gè)帶點(diǎn)的字讀什么音？（hào）這個(gè)音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學(xué)、好客、好勝）往下讀，注意這個(gè)字的另外一種讀音。
�。ㄉx第三段）
師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點(diǎn)的字怎么讀�。�
�。� 生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標(biāo)音。生逐人朗讀課文，其他學(xué)生勾畫生字。）
4.鞏固生字。
師：剛才這幾位同學(xué)字音讀得比較準(zhǔn)確，其他同學(xué)如果認(rèn)識(shí)了就用你喜歡的方式，表現(xiàn)給同桌看看�。▽W(xué)生互查。有的朗讀，有的舉識(shí)字卡片，有的指認(rèn)書上生字，有的組詞。）
師：舉出“洗”字，告訴老師平時(shí)生活中在哪兒見過這個(gè)字？（或：以前認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？）
生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。
師：這些都和什么有關(guān)系？（ 生：與水有關(guān)系）水→氵
師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）
師：6個(gè)生字讀得準(zhǔn)確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？
生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。
二、理解讀
師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？
生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。
生2：（讀第二段）
師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個(gè)問題。
生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因?yàn)樗鼜膩頉]去過。
師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導(dǎo)，“從來”加重語氣。）
生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，是說青蛙在動(dòng)腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。
師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”，你讀懂了嗎？
生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時(shí)間，想出來了。
師：對(duì)了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現(xiàn)。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物？（ 生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導(dǎo)，“轉(zhuǎn)了兩個(gè)”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）
師：誰還能讀懂第6自然段。
生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。
師：這說明小魚是個(gè)有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）
師：青蛙和小魚真稱得上是一對(duì)好朋友，如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話，就在小組內(nèi)扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧�。ㄉ〗M練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）
三、延伸讀
1.續(xù)講岸上的故事：
師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農(nóng)民不捉我們了，修路了……）
2.想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
四、識(shí)字，導(dǎo)寫
師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點(diǎn)的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）
師：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)寫“之”，指導(dǎo)“每”字。
點(diǎn)評(píng)：這份教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新的教育理念。它具有以下特色：
1.堅(jiān)持以讀為本，將“讀”貫穿教學(xué)的始終。從讀的縱向?qū)用嫔峡矗瑥母兄x→理解讀→延伸讀。讀的方法和要求也隨之變化，自由出聲讀，讀準(zhǔn)字音；默讀生疑釋惑；感情朗讀表達(dá)感悟；分角色讀升華體驗(yàn)。從讀的橫向截面上看，課堂上三個(gè)模塊中每一個(gè)都是把“朗讀”“理解”“識(shí)字”融為一體，也是一個(gè)三維目標(biāo)的有機(jī)體。
2.吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法，并賦予以新的教學(xué)理念。繼承了“在閱讀中識(shí)字”的教學(xué)法，但學(xué)生閱讀卻是在自己的環(huán)境下進(jìn)行；繼承了集中歸類識(shí)字法，但同類別的字卻是學(xué)生自己從眾多生字中找出并區(qū)別異同。
3.本設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)突出，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。識(shí)字抓住“好”、“背”、“每”；閱讀抓住“眼睛轉(zhuǎn)了一下（兩下）”，“親了親”等語句；說話抓住“續(xù)講岸上的故事”，三點(diǎn)全系在“讀”這根主線上，不枝不蔓，使學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中遷移。使低年級(jí)語文課有語文味道，有延伸拓展，沒有浮華之氣。