《池塘邊的叫聲》教學實錄（通用14篇）

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇1

　　教學內容：北師大版第二冊語文朋友單元第二篇主體課文

　　教學要求：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗朋友間的溫情。。

　　3、復習本課生字詞。

　　教具準備：cai課件 圖片

　　學具準備：頭飾、優點卡 、生字卡片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：剛才小朋友唱歌唱得特別開心，學小動物的語言也學得特別像，現在你們知道嗎？大自然媽媽有很多很多美妙、動聽的語言，哪位小朋友愿意來學學小動物們的語言，小動物們的叫聲？

　　（生躍躍欲試）

　　生1：我要學小狗--汪汪。

　　生2：因為我屬狗，所以我學狗特別像--汪汪。

　　生3：我想學小狗，因為我也屬狗--汪汪。

　　師：還能學點別的動物的叫聲嗎？

　　生：能！（聲音響亮，非常有信心）

　　師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來。

　　生：（激情滿懷，特別興奮）學動物的叫聲。

　　師：我們的教室都成了動物樂園了。

　　現在有誰會學小魚兒的叫聲？

　　（隨意請一位小朋友嘗試）

　　生1：我不會。

　　師：沒關系。不會沒關系。

　　生2：我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。

　　師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？

　　生：模仿小魚兒冒泡的聲音。

　　師：小朋友學得真像，小魚兒特別開心。（師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）

　　師：昨天我們已經學了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心？

　　生1：小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心，因為青蛙在岸上給它講故事。

　　師：在黑板上貼上小青蛙的圖片

　　二、讀熟課文，認熟生字。

　　1、課件演示全文動畫，生邊看邊聽課文朗讀。

　　師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心？

　　（生睜大眼睛看得入了迷）

　　師：誰來評價，小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣？

　　(生個個舉著小手爭相評價)

　　生：我想來評價這兩個小朋友，這兩個小朋友讀得很好，又有感情。

　　師：她聽成是兩個小朋友讀的，看來這個小朋友讀得還真好，一會兒模仿小魚兒的聲音，一會又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個小朋友讀的，這個小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。

　　生：能！

　　2、讀熟課文，記牢生字。

　　師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。

　　(生全情投入，搖頭晃腦。)

　　師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰記得最牢了。

　　師：隨機抽查生字詞

　　生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)

　　師：如果很熟練就能讀得更快。

　　(生快速認讀)

　　師：現在有個生字寶寶，它有兩個讀音，兩個名字。

　　指著"好"字。這是--？

　　生：h?o

　　師：這是--？

　　生：h"o

　　師：現在誰能給字找朋友。(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)

　　生1：好事；好人；那好吧。

　　師：找了三個呢。

　　生2：你好；好動。

　　師：好動？

　　生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。

　　師：你看，你們都說h?o字，h"o字也著急了。

　　生1：還有好奇、愛好。

　　師：進步了。

　　生2：我有成語：勤學好問。(生爭著表現自己，有的說他也有個成語，有的說他還有補充的……)

　　師：別急，我們先來學學的成語。

　　生：勤學好問。

　　師：林老師聽到讀的很響亮，再來一遍，像一樣。

　　生：勤學好問。

　　生3：老師我還有個成語：不知好歹。

　　師：ok，那是h?o，現在說說h"o字，好嗎？

　　生4：葉公好龍。

　　師：真了不起，小朋友跟她讀。

　　生：葉公好龍。

　　師：小朋友現在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)

　　生：(試讀)好高……

　　師：這個字讀w"。

　　生：好高鶩遠。

　　師：小朋友，現在"好"字肯定非常高興了。

　　接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好。

　　我們來玩個游戲（拍手）"我說"

　　生：(拍手)"我對"

　　師：我說"塘"。

　　生：我對"塘"。（生邊對邊拿出該字的自制卡片）

　　師：沒關系，馬上找出來，找完放旁邊。

　　師：我說"遇"。

　　生：我對"遇"。

　　師：剩下的請小組長組織好做游戲。做完了，都會認了馬上坐好。

　　（生在小組長的組織下做認字游戲）

　　師：這一組no.1,他們早就對完了。

　　生：ye！

　　三、嘗試體驗，美讀課文。

　　師：挺高興的！哪一組的小朋友都會了。(生舉手反饋，師微笑、點頭表示贊許)

　　現在老師相信你們能把生字認得好，也相信你們能把課文讀得很好。現在我們來美美地、認真地學學這篇課文，讀好這篇課文。

　　老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。好，現在開始。

　　(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)

　　(各小組讀完，在組長的組織下完成評價)

　　師：星星里的孩子。(組織教學)

　　生：眨眨眼睛快坐好。

　　師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現在老師請小朋友來讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。

　　生1：青蛙的大眼睛轉了兩下說："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"

　　師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評價一下。

　　生2：我來評價，我覺得她讀得很響亮，如果再加上動作會更好。

　　師：（指生1），加上動作能不能再試一遍。

　　生1：根據同學的建議邊表演邊朗讀課文。

　　(待該生讀完，其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)

　　師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來讀讀。

　　(生齊讀，邊讀邊表演)

　　師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試。

　　生3：小魚在池塘里……太熱了，來洗個澡。

　　師：他讀小魚兒的話，那也行。

　　師：(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作，多了不起啊。

　　(生爭先恐后地想讀好這句話)

　　生4：聲情并茂地朗讀該句。

　　師：表演得相當精彩，表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來。

　　生：齊讀。

　　師：還有誰想來試試別的句子。

　　生5：青蛙的大眼睛轉了一下……我背著你去看看。

　　師：（出示該句）這兒有個多音字小朋友太著急了，(師邊說邊在兩個背字下加著重號)，這兩個字該怎么讀？

　　先讀讀，試著比比動作，看能不能讀好。

　　(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)

　　師：林老師請一個小朋友來，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對了？

　　(生學習情緒高漲)

　　生6：試讀該句。

　　生7：(評價)青蛙的大眼睛轉了兩個，應該是眼睛轉了兩下，而不是頭搖兩下。

　　師：（微笑、點頭贊許）你看得很仔細，很會評價了。我們一起來試試。

　　生：根據自己的理解邊讀邊表演。

　　師：還有誰愿意再讀，小朋友讀得真不錯，越來越好了。

　　生8：小魚好奇地問……我從來沒去過。

　　生9：(評價)我覺得讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。

　　師：很輕柔？很動聽，現在小朋友學學的樣子好奇地問小魚。

　　生：(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演。

　　師：真了不起，誰再來。

　　生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！

　　師：讀得好嗎？好在哪里？

　　(生爭相評價)

　　生11：我覺得讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來，聲音又很甜。

　　師：小魚兒現在心情怎樣？(高興)，高興時我們的語氣就--？(甜、高)

　　(生：我想再評價)

　　生12：我覺得(指生11)如果再多兩句就更好了，應該說，

　　（指生10）很可愛。

　　生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。

　　師：(接)我們聽了都醉了。(生爭著補充評價) （指生10）的優點越來越多，小朋友都越來越想評價她啦。給林老師一個機會，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)

　　(生個個躍躍欲試，都想評價老師)

　　生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。

　　師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。

　　生15：林老師你把de讀成了di。

　　師：謝謝！thank you!

　　師：現在我們學學小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。

　　(生離開座位到空位邊讀邊表演)

　　師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰愿意再讀別的句子。

　　生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的！

　　(生讀書時感情、語氣各方面都很到位)

　　師：為什么要讀出這樣的語氣？

　　生16：因為小魚很困難，離開水它會干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語氣。

　　師：小朋友，我們一起來讀讀。

　　生：齊讀。

　　生17：我還知道那是為什么。因為小魚離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。

　　師：小魚所以才會很著急。

　　師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現在給小朋友一個機會，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。

　　（師生分角色朗讀課文。）

　　師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來肯定會更棒的，想不想試試？（想）現在小組里分角色表演，兩個小朋友當青蛙，兩個小朋友當小魚，兩個小朋友讀旁白，當導演。可以看書，也可以創作。

　　（生在小組內分角色表演）

　　師：今天這一組的小朋友表現得真不錯，每一次比賽都是no.1（ye！），其他小組加油了。現在老師請一組小朋友來試試！真積極！

　　（第一組小朋友上臺表演）

　　生1：我來評價，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點就更好了。

　　生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節奏一些會更好。

　　師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了。現在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事。

　　生 1：(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對了，蝴蝶們在表演跳舞，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。

　　師：小朋友說thank you，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。

　　生：謝謝青蛙。

　　生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會長花。

　　生1 (小青蛙) ：我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵。

　　生3：我覺得（指生1）應該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。

　　師：（點頭）小蜜蜂爭著、搶著采蜜很勤勞。現在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。

　　生4：我可不可以在這兒介紹。

　　師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點沒關系。

　　生 4：（走到臺前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會兒它夢見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來是在做夢呢。

　　(師：小魚兒這個故事好聽嗎？(好聽))

　　生5：(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當裁判，小蜜蜂一直說"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來云姐姐飛過來了，她就說："你們兩個在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當第一名。"小花妹妹說："不行，不行，幫人不算的。"后來小花又說："你要幫幫我才行，因為它的力氣比我們倆的大，你應該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來蜜蜂裁判說："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個小伙伴，小草弟弟找了6個伙伴，他們倆個就比賽，拔呀拔，后來小草弟弟贏了。

　　師：為什么會贏啊？(因為多了一個人)小朋友，我們小魚兒先謝謝他(小青蛙)。今天小魚兒很厲害，很懂禮m"o，小青蛙也很主動去地幫助小魚兒，連林老師這只小魚兒也很開心。我知道岸上很多很多的故事，很美的景色，那么我還想看到岸上的景色有什么辦法？

　　生1：我有個辦法，可以讓小青蛙拿個魚缸過來，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。

　　師：可以，這個辦法好！

　　生2：拿面鏡子，青蛙轉動著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。

　　生3：把岸上的景色畫下來，拿給小魚看。

　　師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！

　　師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對朋友，各有各的優點，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰拿出你的優點卡到上面來介紹你的好朋友。

　　生1：我的好朋友是，我覺得表現很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時不再跟（同桌）說話，肯定會更棒的。

　　師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優點卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關心別人，你們肯定會有非常非常多的好朋友的。我們這節課先上到這兒！

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇2

　　教學過程：

　　一、揭示課題、難點。

　　師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]

　　生：天線寶寶。

　　師：今天天線寶寶要帶大家去一個地方，想去嗎？

　　生：想！

　　師：好，我們出發吧！[課件出示池塘的圖]

　　師：“好美的景色啊！”誰聽到天線寶寶說的話了？你能說給大家聽嗎？[課件出示這句話]

　　生：好美的景色啊！

　　師：這句話末尾的標點符號誰認識？

　　生：感嘆號。

　　師：像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）

　　師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

　　生：好美的景色啊！

　　師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？

　　生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。“塘”紅色。]

　　師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個關于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個課題）

　　二、識字過程。

　　師：請同學們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]

　　師：誰能回答老師剛才提出的問題？

　　生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。

　　師：想自己讀讀這篇課文嗎？

　　生：想。

　　師：在讀的過程中，遇到不認識的字請小組內的同學幫助解決。

　　[小組識字]

　　師：課文中有許多新的字娃娃，你已經和他交上朋友了嗎？

　　生：交上朋友了。

　　師：我們共同來認識一下他們吧。

　　[課件出示：a、一個一個地出，出一個讀一個；b指名組詞讀。生想讀哪個字就讀哪個。c、這有兩個特殊的字，“好”、“背”該怎么讀？生組詞讀。]

　　師：字娃娃我們就先認識到這，有的同學對有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認識。

　　三、朗讀。

　　師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中，要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]

　　師：老師要找幾名同學來讀這篇課文，其他同學要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。

　　[生分段讀課文，師指導朗讀。]

　　師：“不行，離開水我會干死的！”這句他讀的怎么樣？

　　生：張昊讀得很好。因為他讀出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。

　　師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。

　　[大家練讀。]

　　師：誰能比張昊同學讀得更好？

　　[找一生讀。]

　　師：“太好了！謝謝你了！”這句話應該怎樣讀？

　　生：應讀出小魚高興的心情。

　　生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時候應讀出這種心情才對。

　　師：你們說得很好。大家想象著當時的情境，試著練讀這句話吧。

　　[集體練讀。]

　　師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

　　生：“太好了！謝謝你了！”

　　師：讀的不錯！

　　師：語調再高一些會更好。誰還能試試？

　　生：“太好了！謝謝你了！”

　　師：讀得棒極了！老師資獎勵你一個小笑臉。

　　師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。

　　[匯報：a、找小組匯報。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]

　　四、律動。我們來輕松一下，共同跳個舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》

　　五、表演。

　　師：這節課你結交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說：你要是能把這個故事表演下來就更好了。你能表演下來嗎？

　　生：能！

　　師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時的情景吧。

　　[課件出示整篇課文動畫]

　　師：現在就以小組為單位，練習表演小魚和青蛙見面時的情景。

　　[匯報：找兩組，其他組評表演的怎么樣。]

　　六、課外延伸：

　　師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動物也是人類的好朋友呢？

　　生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。

　　生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。

　　生：壁虎雖然長的很丑，但它時常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。

　　師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護這些人類的好朋友。

　　師：小魚通過青蛙講故事知道了發生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發生的事情了。

　　生：我把岸上發生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發生的事情了。

　　生：我把岸上發生的事情用攝影機錄下來，然后放給小魚看，小魚會更加全面的了解岸上事情。

　　七、總結。

　　師：這篇課文我們學完了，通過學習我們知道了青蛙是一個樂于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學習。因為我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛的奉獻]

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇3

　　《池塘邊的叫聲》教學隨筆

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現了課文內容。

　　針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1、運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發生了什么事？”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養學生各方面的能力。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。

　　一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發展的自由。

　　學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字” 這一環節中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。

　　二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現，實現閱讀個體與文本心靈對話。

　　課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發生了什么事？選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。

　　三、培養學生自主合作的意識和能力

　　學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。

　　四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。

　　針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！

　　在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對學生進行多角度、有創意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇4

　　一、教材內容及特點分析：

　　《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個故事表現出青蛙樂于關心朋友，熱心幫助朋友，善于動腦筋。

　　課文的重點是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過程，是通過它們的對話敘述的。青蛙和小魚的對話，問答的話語直截、樸實，表現出青蛙關心朋友，樂于助人的好品質。對話的過程又充滿童趣，生動地寫出了青蛙和小魚的天真、活潑。

　　課文的題目是“池塘邊的叫聲”，一直到課文的最后才點明這叫聲是什么。這種寫法前后呼應，可以促使讀者急切地想知道是怎么回事，這是本文的一個特點。

　　二、學情分析

　　學生在校學習快一年了，已經掌握了漢音拼音，能夠快速地讀出音節。學生的識字也增大，大概認識了800字左右的生字。掌握了一定的識字方法。如：數筆畫、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學中，學生由于年齡特點和心里特征，還是比較喜歡以游戲的方式進行識字。學生的朗讀能力，思考能力，說話能力有了進步。雖然，學生對學習有有一定興趣。但課堂上，學生的自我約束能力比較差，不能認真傾聽，有的學生思維能力很差，甚至有學生課堂上根本不進行思維。因此，在課堂要想方設法調動學生的積極性，引導學生積極思考，學會傾聽。學生在學習中能體驗到一些學習樂趣，并表現出對真、善、美的喜愛。

　　三、蘊涵的教學理念

　　1、體現語文教學工具性與人文性的統一。

　　2、在教師的指導下，進行自主、合作學習。

　　3、以讀為主，在讀中識字，在讀中感悟，培養良好的語感，進行充分的語言實踐。

　　四、教學目標

　　1、能正確認讀本課17個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀、勾畫、理解，能用自己的話說出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。

　　4、體會友情的美好和可貴，說出在學習、生活中關心，幫助朋友。

　　重點目標：目標1、2

　　難點目標：目標3

　　重點目標的確定是根據課標要求而確定。

　　難點目標是根據學生的認識水平和語文的表達能力而確定。

　　教學準備：師：生字卡片、課件；生：預習課文　

　　五、教學方法的選擇

　　1、創設情境法，激發學生的興趣，引導組織學生參與學習；2、自主、合作學習法，自讀課文，自主識字，合作識字、表達，讀中體驗，讀中感悟，讀中表達，實現自主、合作學習。3、問題法，引發思考朗讀。4、游戲法，識字、理解課文。5、勾畫法，進行閱讀思考。

　　六、教學活動設計

　　（一）、創設情景，激發學習興趣，導入新課。

　　1、師：在一個美麗的池塘里，有碧綠的荷葉，有粉紅的荷花，一只青蛙來到岸上，一條魚立即游了過來，你們猜猜，它們在干什么？

　　生：回答

　　2、它們究竟在干什么呢？我們去聽聽《池塘邊的叫聲》就知道了，請同學們跟著教師一起寫課題，齊讀課題。

　　設計意圖：教師用優美的語言，畫面創設了一個童話般的情境，應用情景教學法，不僅給學生一種美的享受，而且讓學生感知語言的美麗，同時，讓學生猜一猜，也訓思了學生的思維，發展了學生的語言，無論是老師的語言，還是學生的語言，都讓我們直接進入了童話的世界，激發了學生的學習興趣。

　　讓學生跟著老師書空課題，不僅能調控課堂秩序，而且在寫字方面也讓學生復習了舊知識，了解了新知識。

　　（二）、初讀課文，認讀生字

　　過渡：這篇課文很有趣，你們想讀嗎？

　　1、自由指讀課文，（左手壓書，右手指字）讀準字音，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決，并把它多讀幾遍。

　　2、指名分自然段讀課文，其它同學認真看書，仔細聽，聽同學字音讀準沒有，做好評價準備。

　　3、詞語寶寶出來了，認識一下吧。

　　①自由讀　　②分男女讀

　　4、生字寶寶想和我們做游戲，我們把它請出來吧。

　　①齊讀　　②做猜字游戲

　　在這個環節里，應用自主、合作識字法，體現了自主學習，在學生充分預習的基礎上，引導學生采用自主學習的方式進行隨文識字，為了激發學生主動識字的愿望，以游戲的方式進行識字，調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，享受了學習的快樂。

　　（三）、精讀課文，理解感悟

　　（1）學習第一自然段

　　1、請同學們齊讀第一自然段，想想：誰和誰在干什么？

　　2、指名交流。

　　3、男生讀小魚的話，女聲讀青蛙的話。

　　4、小魚聽了青蛙的回答，心里會怎樣想？（培養學生的探索意識，創新意識）

　　（2）學習第二自然段

　　1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過。”

　　2、齊讀，思考，這兩句該讀出怎樣的語氣？生回答（好奇的語氣）指名讀。

　　3、師指導：小魚對岸上充滿了好奇，對岸上什么樣？讀出好奇的語氣，而小魚說：“我從來沒去過。”表達了小魚的失望的心情，同時也表達了它很想知道岸上的事情的愿望，讀這句話時帶著失望的語氣來讀，師范讀，讓學生體會。

　　4、生齊讀。

　　體現了學生的主體地位和教師的引導作用。在學生不能正確把握時需要教師幫助，也體現了課堂上師生是學習的合作者。

　　（3）學習三——六自然段

　　過渡：青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢？（運用提問法幫助學生閱讀、思維）

　　1、請同學們自由讀三——六自然段。

　　2、用“－”線勾出青蛙想辦法的句子。（采用勾畫法培養學生的動手能力）

　　3、交流第一個辦法

　　①師出示相應語段。

　　②齊讀

　　③用自己的話說一說第一個辦法是什么？（說給同學聽）

　　④指名班上說

　　⑤指導朗讀，在想辦法時，青蛙的大眼睛轉了一下，你們能學學青蛙的樣子嗎？男生讀，可以一邊讀一邊想像，也可以一邊讀一國做動作，女生當小魚，認真聽，體會這個辦法行嗎？（采用動作游戲法培養學生的閱讀理解能力）

　　4、有感情朗讀第四自然段

　　①師：剛才我見這條小魚很緊張，為什么？讀出你的感受（生說，生讀）

　　我發現這條小魚很著急，為什么？讀出你的感受。（生說，生讀）

　　②連連可以用什么詞語換？（連忙）（聯系上下文理解，積累詞語）

　　5、于是，青蛙的大眼睛轉了兩下，又想出一個辦法：

　　①師出示語段。

　　②自由讀

　　③用自己的話說一說青蛙想的第二個辦法是什么？（指名說）

　　④（女生當青蛙，男生當小魚）女生齊讀，男生傾聽。（采用朗讀游戲法培養學生的閱讀理解能力。）

　　6、學習第六個自然段

　　①老師發現我們每條小魚都很高興，指名說為什么？

　　②男生齊讀第六自然段，表示對青蛙的感謝。

　　這個環節既是重點，又是難點，為了突破難點，采用多種形式：師生合作，分解難點，朗讀體驗，個性化閱讀理解，合作交流等形式，充分體現以讀為本，讀中理解，讀中感悟，充分地訓練了學生的口頭表達能力，把學生自己融入文本，直接參與對話，提高了學生的學習興趣和感悟能力。

　　7、你還有什么辦法幫助小魚了解到岸上的事情？

　　（聯系實際，訓練學生思維能力）

　　（4）學習第七自然段

　　辦法想好了，就開始行動吧！師生接讀第七自然段。

　　師：原來那“呱呱”的叫聲是生：青蛙在給小魚講故事（師板書）

　　（四）、總結全文，升華情感。

　　青蛙和小魚是一對好朋友，就這么一個小小的故事，讓我們感受到了它們在生活上能夠互相關心，互相幫助，（師板書）我們45名同學早夕相處，我們在生活上會怎么做呢？學生舉手交流。（采用問題法引發學生自身心靈的觸動，拉近與課文的距離。）并引導學生在學習上也應該互相關心，互相幫助，成為真正的朋友。

　　（五）、檢測

　　1、青蛙和小魚是好朋友，為了幫助小魚，了解岸上的事情，青蛙想了————　　　　　　　　個辦法，“呱呱”的叫聲是指　　　　　　　　

　　2、開火車讀詞語及生字卡片。

　　九、板書

　　板書的背景給人以美好的感受，一片荷葉，一枝荷花是那樣和諧與自然。

　　板書高度概括了課文的主要內容，提示了文章的中心，三角架的美麗與牢固，把朋友緊緊地拉在一起，讓朋友永遠站在一起，一起去面對困難，面對未來。

　　池塘邊的叫聲

　　青蛙 　 講故事　 　小魚

　　互相關心

　　互相幫助

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇5

　　課題：《池塘邊的叫聲》

　　教學目標：

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。

　　2、培養學生的發散思維的能力。

　　3、體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。

　　教學重點：學習抓提示語讀好對話，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：根據提示語想象人物神情；續編故事。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　一. 讀好課題，復習生字，引入新課

　　1. 讀好課題

　　師：孩子們，今天我們將繼續學習（師手指黑板課題） 生齊讀：池塘邊的叫聲

　　師：池塘邊的什么？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：哪里的叫聲？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？ 生：青蛙的叫聲

　　2. 復習生詞

　　師：你看，青蛙已經來到了池塘邊。（出示青蛙圖片）今天，青蛙大哥還帶來了好多小伙伴，你們還認識他們嗎？（課件出示生詞）開火車讀

　　3.引入新課

　　師：青蛙啊，它是兩棲動物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請孩子們輕輕翻到52頁，自由朗讀1、2自然段。

　　二、學習第一、二自然段（課件出示相應文字）

　　1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點嗎？再指名讀。（師評：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來了很多家長，誰來跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。

　　2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評又熱一些了，指名4、5讀，師評好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

　　3、師：青蛙在岸上玩了半天，時間可有點長，那它會玩些什么呢？指名說。

　　4、這真讓小魚感到好奇，那它對青蛙說了什么呢？誰來當這條好奇的小魚？指名讀（師評：你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？指名讀（師評：老師覺得他這個“從來讀得特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過。）

　　5、引讀1、2自然段。 現在老師讀引號外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。

　　三、學習第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）

　　1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個自然段。

　　2、（1）師： 面對渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個辦法幫助小魚呢？（指名說：兩個）

　　（2）師：那青蛙想到的第一個辦法是什么？指名答：第一個辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）

　　師：你是從哪個自然段讀出來的？ 指名答：我是從第3自然段讀出來的。（課件出示第3——4自然段）

　　（3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”

　　師評：讀得真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信地把青蛙的辦法讀一次呢！師評：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了！       

　　（4）師：可是，這個辦法行得通嗎？ 生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個辦法也不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。

　　小魚是怎么表示他的著急的？指名說。師：讀這句話要是再加動作就更有意思了。加上動作齊讀。

　　3、師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說（課件出示5、6自然段，板書：講故事）

　　師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下？指名答：思考得更久了。

　　師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。 生齊讀。

　　師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對青蛙說的感謝的話（師板書：太好了）。

　　四、學習愿望實現部分（課件出示第七自然段），續編故事。

　　1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）

　　2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說）

　　3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。” （師配樂朗誦，課件出示相應圖片）

　　五、寫字教學

　　1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個字寶寶呢，現在請三個小朋友上講臺，把池塘邊的三張卡片取下來，讀字，再貼上黑板。

　　2、你用什么辦法記住這些字？

　　3、指導走之旁的筆畫，寫字時，走之旁后寫。（在語文天地中描紅，練習寫字。）六、總結全文，升華主題。

　　1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因為有了青蛙這樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。

　　2、（課件）出示名言警句，師讀。

　　一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。

　　七、布置作業：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲

　　趴              不行

　　講故事           太好了

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇6

　　1、由圖引入，出示課題

　　師：今天盧老師呀給大家請來了一位小客人，你們想見它嗎？

　　生：想

　　師：大家看（出示“青蛙”的卡通圖）

　　生：（齊說）青蛙

　　師：聽過青蛙的叫聲嗎？

　　生：聽過

　　師：誰能來學一學？你來學學（指名學），你來學學（指名學），一起來學學（全體學生一起學），真好聽！那今天呀我們就來學一篇和青蛙有關的文章（將青蛙貼到黑板上事先畫好的池塘邊）。盧老師來寫課題，如果你愿意的話呢，就和我一起寫，也可以一邊讀一邊寫（教師邊寫學生邊讀），（寫到“叫”字時）大家看，這一筆“豎提，豎”。（寫完后，指著“塘”字）這個字挺難的，我們還沒有學呢，有的同學就已經認識它了，誰來說說你是怎么認識它的，你來說（指名說）。

　　生：左邊一個提土旁，右邊一個“大唐”的唐，然后我就認識它了。

　　師：哦，你用熟字加偏旁的方法，是種很好的識字方法，你來說（再指名學生說）

　　生：我是看拼音識字的

　　師：多好的方法呀，誰來讀讀這個詞（指“池塘”，指名讀2個）你來讀讀，你來讀讀，一起讀讀（齊讀）。（指著“塘”）這個字念（學生齊說“塘”）。同學們看這個“叫”字，它怎么是口字旁的呀？你說說（指名）

　　生：因為叫聲需要口

　　師：誰來讀讀這個詞（指著“叫聲”一詞）？請你來（指名讀2個，齊讀），這個字念（指著“叫”字，學生齊讀“叫”）讓我們一起來讀讀課題（生齊讀課題“池塘邊的叫聲”。）

　　2、初讀課文，識字：

　　師：現在呀盧老師就把這個小故事讀給你們聽，你們用手指著字，一邊聽一邊指，現在輕輕地打開書，看看哪組小朋友動作快（學生翻書，教師順便巡視翻書情況）

　　師有感情地朗讀課文。

　　師：同學們，你們想讀讀嗎？

　　生：想

　　師：讀的時候如果遇到不認識的字就用鉛筆把它圈出來，行嗎？

　　生：行！

　　師：開始吧！

　　生自由讀課文，教師巡視指導。（  ）

　　師：好了同學們，你們在讀的時候呀已經把自己不認識的字圈出來了，那現在就用你平時學習生字的方法到小組里去解決吧！開始吧！如果沒有不認識的字，那就再把課文讀一讀吧！（學生小組學習生字，教師巡視指導）

　　師：好了，小朋友，你們學習得特別認真，現在老師特別想知道，這些詞語你們都認識了沒有？

　　生：認識了

　　師：我們就看看這個小故事吧（課件出示第一自然段），自己先讀一讀吧！（生自由讀）

　　師：誰愿意來讀一讀？把書放下來，看著大屏幕讀吧！（指名讀2個）①你讀得真好，你的詞讀得特別正確，老師獎勵你一個小蘋果，誰愿意再來讀讀？②你來讀讀。你也把詞語讀正確了，老師也獎勵你一個小蘋果。

　　現在請大家來看大屏幕，故事里的詞語寶寶呀特別淘氣，一下就跑出來了，（點擊課件，出示本段的幾個詞語）這些詞你們還認識嗎？誰來讀讀第一個詞？（指名讀3個，齊讀“遇到”）第二個詞怎么念？你讀，你讀，這三組讀一讀（指名讀2個，小組讀）

　　師：老師這兒有一個詞（出示卡片“岸上”），誰能把這個詞貼到黑板相應的位置上呢？（請學生貼）大家看看他貼得對不對（生齊答：對），大家給他鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　師：那下一個詞，你來讀讀吧（指名讀2個“洗澡”），你們發現什么啦？

　　生：洗澡這兩個字都有三點水。

　　師：為什么？ 你來說（指名回答）

　　生：因為洗澡得用水洗。

　　師：通過你的解釋，我們一下子就記住這兩個字了，一起再讀讀（生齊讀“洗澡”）。看了這個字“洗”，你能組個詞嗎？（指名組詞3個），我們再讀讀這個詞，一起讀。（齊讀）

　　師：再看下一個詞（“半天”指名讀3個，齊讀）。好了淘氣的詞語寶寶呀又跑回屋中去了，你能再讀讀嗎？自己讀讀。（生讀詞語）那你能再讀讀這段話嗎？（生自讀）。

　　師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就（出示詞語卡片“好奇”），誰來讀讀這個詞（指名讀3個，小組讀）。這個字呀還有一個讀音（學生答“hǎo”），誰能用hǎo組個詞（指名組詞2個）。那現在這個字在這課中卻念什么？（生答）再讀讀這個詞。

　　青蛙的大眼睛怎么樣？（出示詞語卡片“轉了一圈”，指名讀3個）這個詞這么長，大家一起讀讀（齊讀）。它想出了一個什么好辦法呢？

　　（出示課件第2自然段）自己先讀讀（生自讀）。誰愿意來讀一讀？[（指名讀）這句這么長，難度這么大，你都能讀得那么好，老師真佩服你，請坐。]那你發現什么了？（指名回答“背”是多音字。開火車讀詞“背上”，指名讀“背著”，男生讀讀，女生試試。）再來把句子讀讀。

　　老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。”），相信一定也難不倒你，先自己讀讀。（生自讀，然后指名讀2個）你看看，你的適應能力真強，變換了語境還認識他們，大家來給他鼓鼓掌（獎勵小蘋果），誰愿意再讀讀？

　　小猴能趴在烏龜的背上過河去，小魚可不能趴在青蛙的背上過河去呀，這時候，青蛙就想出了另外一個好辦法，每天傍晚到岸上給小魚（出示詞語卡片“講講”）講講岸上的故事。（指名讀詞3個，齊讀）。那么，小魚可高興了，一下子跳起來（出示詞語卡片“親親”，指名讀3個，齊讀）親了親青蛙的白肚皮。你們平常事怎么親媽媽的呀，學學（生學），哦，我已經感受到了你們對媽媽的愛了，再讀讀這個詞？（齊讀）看看，還有一個詞，看誰反應快（出示詞卡“肚皮”）一起讀讀，摸摸你的小肚皮。老師這兒還有最后一個詞（出示詞卡“從此”）（指名讀，小組讀）從此以后呀，每天傍晚我們都能聽到小青蛙“呱呱”的叫聲，那是它在給小魚講岸上的故事呢！

　　師：同學們，小青蛙今天來呀，還給你們帶來了一個禮物呢！它給你們帶來了一首歌，你們都會唱，愿不愿意一起來唱唱！全體起立！（播放歌曲：小青蛙，邊唱，邊跳，邊做動作）高興嗎，請坐！

　　分發生字卡片，進行找朋友的組詞游戲，（我是x，我的朋友在哪里，我是x，你的朋友在這里。）其余學生齊讀詞語。祝賀你們成為好朋友。

　　玩小字卡。

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇7

　　一年級下冊《池塘邊的叫聲》教學設計    我的設計在教學目標方面是這樣考慮的：    1.通過指導學生充分地有感情地朗讀課文，使學生能感知課文內容，感悟課文所要表達的思想感情。學生在反復的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友，小魚既好問又有禮貌，小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質。使學生從中體會到友情是美好與可貴的，對朋友應真誠，應肯于幫助別人。同時，在想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環節中，培養學生的發散思維和創新能力。    2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，因此設計了初步感知課文的生字這一目標，學生反復朗讀課文本身就是一個識字的過程，從中對本課生字有一個初步的認識；學完課文后的識字游戲，亦是進一步加深對本課生字的整體感知的過程。在第二課時我將對生字進行分類、分層次、突出重點的集中識字。

　　第一課時教學過程：

　　教師指導過程

　　學生參與學習的過程

　　備注一、談話導入新課。1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什么？2、今天我們要來讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細看老師是怎樣寫這幾個字的。指“塘”：這是今天要學習的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？二、初讀感知短文內容1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認識的生字。（2）標上自然段的序號。2、（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會的字別人是怎么讀的？（2）說說自己讀得怎么樣？（3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。3、知道池塘邊的叫聲是誰發出來的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰？（貼出小魚。板書。）4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最認真，待會兒我們就請他來當小魚和小青蛙讀課文。評價：讀得多認真啊，誰想讀小魚的話？誰愿意來讀青蛙的話？下面的同學就是講故事的，我來加入你們這一組，好不好？評價：咱們配合的真默契，而且同學們還做到了不添字不漏字。5、（1）讀了課文，誰來說說池塘邊發生了一個怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙會給小魚講哪些岸上的故事？（3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說說你喜歡誰？為什么？（4）既然這么喜歡它們，讓我們再來讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說話有什么不同？一邊讀一邊體會。（5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對話。6、誰來讀小魚的話，誰來讀小青蛙的話？評價：他們讀得怎么樣？提示：“岸上什么樣？我從來沒去過。”這是小魚怎樣和青蛙說話？誰還想讀？及時評價。7、還有誰想扮演小青蛙，誰想扮演小魚？自己再來練一練，試著加上動作和表情。扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來一邊讀一邊加上動作表演。我就來讀旁白吧！為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來，看看你認不認識。（出示生詞）：讀對了，其他小朋友跟著讀一遍。后背、背著  一樣的字怎么讀？洗澡：洗澡要用水，所以這兩個字都怎么樣？師：拿到生字卡片的同學快讓這些生字交更多的朋友。三、總結下課。今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個故事，回家后把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。回答：池塘。齊讀課題。學生說記憶方法。看拼音、請同學老師幫忙、用猜一猜的辦法。學生讀書、圈生字、標自然段的序號。指7名學生讀。其余學生用手指著聽。被指名兩生評價自己的朗讀。回答老師的問題。初步感知生字“蛙”。學生練讀。學生愿意讀的到講臺前來讀。學生根據自己的理解說說課文的主要內容。學生根據自己的經驗想像故事內容。學生說說喜歡青蛙和小魚的哪些方面。學生體會出青蛙和小魚每次對話的不同，從而更加了解課文內容。同位倆互扮角色進行朗讀。指三組學生讀。生評哪句話讀得好，好在哪里。學生學著讀。學生邊表演邊分角色讀。學生認讀生字。對重點詞語和多音字進行重點學習。學生拿著卡片下位問其他同學這些字怎么讀。學生看生字卡片上的生字，并讀出生字。營造學習氛圍，激發學生學習本課的興趣。通過看教師的板書，初步感知字的結構。總結識記方法。學生用已掌握的方法讀書認字。為下面學習做準備學生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動權完全放給學生。學生學習自我評價。初步了解課文里的兩個主人公。讓學生有充分朗讀的空間。師進行評價，鼓勵學生能夠大膽地讀書。培養學生綜合概括能力和語言表述能力。培養學生“對朋友應當真誠，肯于幫助別人”的美德。根據學生所提出的問題或所感所想，指導學生朗讀。指導朗讀。學生互相評價。指導朗讀。通過動作和表演加深學生對課文的了解。進行自信心的培養。進一步加深對本課生字的整體感知。學生讀對了，就把生字卡片獎給學生。放《找朋友》音樂。學生互教互學。

　　第二課時

　　教師指導過程

　　學生參與學習的過程

　　備注一、復習導入。1、出示生字卡片。2、朗讀課文。二、識記字型，指導書寫。1、試著說一說每個字的筆畫、筆順。2、觀察每個字的各個筆畫都寫在田字格中的什么位置？重點指導“過”“連”“邊”“每”四個字。3、邊說筆畫邊描一描田字格中的生字。4、說說你有什么好辦法記住這些字。5、說說這些字怎樣寫就漂亮了？三、學生練習生字的書寫，教師進行講評。四、作業布置。必做題：1、有感情地朗讀課文。2、認讀本課所學生字。選做題：給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。實踐創新作業：準備一個故事參加小青蛙故事比賽。1、學生“開火車”讀。2、學生朗讀課文。1、學生觀察基本筆畫的書寫格式和運筆方法。2、學生齊讀并書空。3、在生字本上書寫這幾個字。4、學生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。5、學生作業，四人小組評價。對上節課內容進行回顧練習。師在范書時，讓學生仔細觀察基本筆畫的運筆方法，培養觀察能力。及時表揚認真書寫的學生。指導書寫時，注意隨時糾正學生的執筆方法和寫字姿勢，重視培養良好的書寫習慣。課后小結：成功之處：學生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環節，從整體感知了課文內容，閱讀能力有所提高，同時在進行想象小青蛙會給小魚講怎樣的故事這一環節中，發散了學生的思維，在進行識字游戲這一環節中學生互教互學，對生字有了初步的感知。學生在反復朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。改進措施：朗讀的方法應當繼續放手給學生，由學生自己選擇讀書的辦法，這樣會更加提高學生朗讀的積極性和朗讀的愿望。

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇8

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。  

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇9

　　教材分析

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。

　　學生分析

　　我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。

　　《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。

　　教學目標

　　1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

　　教學流程

　　一、興趣導入。

　　1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

　　學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點題。

　　師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

　　板書課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認字。

　　1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

　　3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

　　4.看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

　　（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）

　　三、學生第二次質疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

　　3.青蛙會給小魚講什么故事？

　　4.小魚為什么叫青蛙為大哥？

　　5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮？

　　6.小魚為什么一上岸就會死？

　　（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。）

　　四、學生就以上問題分小組討論（四人小組）。

　　五、學生匯報（精選其中一段）。

　　1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

　　3.學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

　　（1）一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”

　　（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

　　4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

　　六、課后練習。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結拓展。

　　師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、隨課文認識14個生字

　　3、會寫“邊、過、連”

　　一、由圖引入，出示課題

　　（一）導入揭題

　　師：今天鄧老師呀，帶大家去一個美麗的池塘邊，岸上鮮艷的花朵引來了可愛的蝴蝶，清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，你們瞧，一只可愛的小青蛙一蹦一跳的來到了池塘邊，學學青蛙的叫聲吧！（生學青蛙叫）真是一群可愛的小青蛙。這時，青蛙的朋友小魚慢慢地游了過來，他們之間發生了一個有趣的故事，故事的名字叫做——（生：池塘邊的叫聲）。

　　（二）齊讀課題

　　（三）隨課題識字“邊”

　　1、哪兒的叫聲啊？（生：池塘邊的叫聲）

　　2、認讀生字“邊”和詞語“池塘邊”

　　“池塘邊”的“邊”它的偏旁是我們的老朋友——？（生：走之兒）寫走之兒的字，要特別注意他的筆順喲！我們要先寫——（生：里面），再寫——（生：外面）

　　二、初讀課文，識字：

　　（一）生自讀課文

　　師：想讀讀這個故事嗎？（生：想）現在輕輕地把書翻到52頁，這個孩子翻書又輕又快，送給他一張小獎票（學生翻書，評價）

　　自己輕聲讀讀課文，如果遇到不認識的字就就請拼音朋友幫幫忙吧，開始吧（生自由讀課文，教師巡視指導。）

　　師：這個孩子用行動告訴鄧老師他讀完了。

　　（二）同桌互讀

　　孩子們，和你的同桌一起分享這個故事吧！鄧老師看看哪兩個同桌合作得最愉快！（同桌共用一本書讀課文）

　　這兩個小朋友讀得最認真，小手一起指著，嘴巴一起動著。“會讀書”獎票送給你們。

　　（四）分段抽生朗讀，隨文識字

　　1、第一自然段

　　師：故事是怎樣發生的呢？（課件出示第一自然段）！

　　（1）抽生讀

　　師：請看大屏幕，誰愿意來讀一讀？（指名讀）其它的孩子認真聽，尤其聽她生字和生詞的讀音是不是讀正確了。（生讀）

　　（師：同學在讀的時候，他最有禮貌，聽得最認真，“講文明”小獎票送給你。）

　　師：誰來當當小評委，說說他讀得怎么樣？

　　（2）認讀詞語

　　a“干什么”

　　師：①你特別聽了他的生字和生詞，真是靈耳朵（老師送獎票）。②鄧老師尤其注意聽了她的生字和生詞，覺得她把這個詞語讀得特別棒，誰再來讀讀？你來讀讀（抽3人讀），咱們一起讀一讀。（教師相機出示在黑板上）

　　b“岸上”

　　這個詞怎么念？你讀，你讀(抽生2人讀)，你能把這張卡片貼到黑板上相應的位置嗎？（請學生貼）咱們看看他貼得對不對（生齊答：對），一起讀讀這個詞吧。

　　（3）齊讀第一自然段

　　現在，你們有信心把第一自然段讀好嗎？一起讀讀吧（生自讀）。

　　2、第二自然段

　　（1）抽生讀

　　（1）第二自然段，誰來讀？

　　（2）認讀詞語“好奇”

　　師：你的聲音真響亮，讀好這一段，就得闖過這個難關，誰來闖關？（出示詞語卡片“好奇”），你來試試（抽3人），一起讀讀。（全班讀）

　　師：恭喜你們闖關成功。

　　師：這個字呀，還有一個讀音（學生答“hǎo”），誰能用hǎo組個詞（指名組詞2個），那這個詞怎么讀？（出示“你好）（生：你好）。一起和這兩個詞打打招呼吧，一個詞讀兩遍。

　　3、第三自然段

　　（1）抽生讀

　　a a師：小魚啊，對岸上的事情很好奇，青蛙哥哥在幫它想辦法呢（課件出示第三自然段）第三自然段最難，誰敢來挑戰（抽生讀）

　　b認讀詞語“轉了一下”

　　師：你的翹舌音發得很準確，誰來學著他的樣子讀讀這個詞（出示“轉了一下）（抽生讀）這個詞這么長，大家一起讀讀。

　　b a師：誰還想來挑戰？第二組的孩子聽得最認真，你們一定能挑戰成功，你們來讀讀。

　　b師：這個字寶寶，有點難，怎么念？你來帶著拼音讀一讀。（抽生讀）一起做做趴的動作。（生做動作）是呀，像你們這樣把胸和肚子貼在某個地方就叫“趴”。

　　（3）認讀多音字“背”

　　a青蛙想出了一個什么辦法呀？誰能把這句話讀準確？（指名讀）

　　師：這句這么長，難度這么大，你都讀得挺好的，老師真佩服你，“金話筒”的小獎票送給你。

　　b你們發現什么了？（指名回答“背”是多音字。）

　　c你真是一個會觀察的孩子，“背”是一個多音字（點擊課件，出現“背”的讀音）。a男孩子讀讀這個詞，（出示“背上”男生讀）孩子們，摸摸你們的背，女孩子再讀讀（“背上”）；b這個詞語怎么讀，你來試試（抽生讀），孩子們學學背著小書包的樣子，一二組讀讀，三四組讀讀（“背著”）c全班一起來讀讀這兩個詞語。（相機將兩個詞貼在黑板上）

　　d淘氣的詞娃娃回到了句子中，你們有信心把這句話讀準確嗎？。（全班齊讀句子）

　　d老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。”），相信一定也難不倒你們，誰愿意試試？（抽生讀）

　　你看看，你的適應能力真強，變換了句子還認識他們，“會讀書”的獎票送給你，我們一起讀讀這句話吧？（抽生讀）

　　4、第四自然段

　　（1）小猴能趴在烏龜的背上過河去，小魚可不能趴在青蛙的背上到岸上去呀，為什么呢？誰愿意讀讀這個自然段（課件出示第四自然段），這么多孩子想讀啊，這樣吧，想讀的孩子起立，看著大屏幕，咱們一起讀！

　　（2）多音字“干”

　　是呀，離開了水，小魚會——，一起讀讀這個詞語！（出示“干死”，教師將“干死”貼在“干什么”后面）

　　聰明的孩子，你發現了什么？（生回答）

　　是呀，這是一個多音字，咱們再和它們打打招呼吧！一個詞語讀兩遍。

　　5、第五、六自然段

　　（1）認讀詞語

　　a講講

　　師：這個辦法不行，怎么辦呢？五、六自然段，男孩子和女孩子來個讀書比賽吧。比賽之前，我們先讀讀這些詞語。來搶答，看誰反映快！第一個詞語，你來讀！（抽生讀）

　　b親了親

　　第二個詞，怎么念？你來讀讀，（抽生讀）這是一個前鼻音，誰再來（抽生讀）

　　師：你的前鼻音發得很好，一起讀讀！（全班齊讀）

　　你們平常是怎么親媽媽的呀，學學（生學），哦，我已經感受到了你們對媽媽的愛了，再讀讀這個詞（齊讀）

　　c謝謝

　　a最后一個詞，（出示詞卡“謝謝”）(抽生讀)一起讀讀。

　　b（出示“講講”“謝謝”）孩子們，你們看，這兩個詞語，他們都是由相同的兩個字構成的，這樣的詞語，第二個字要讀輕聲，跟我讀。

　　（2）女孩子讀詞語讀得特別認真，第五自然段你們來讀

　　（3）這一次我們男孩子聽得很認真，第六自然你們讀，準備好了嗎！（課件出示第六自然段）

　　6、第七自然段

　　（1）齊讀最后一段

　　男孩子女孩子讀得都很棒，最后一個自然段獎勵給我們全班同學！（課件出示第7自然段）

　　（2）認讀“從此”

　　孩子們的平舌音發得特別準確，再讀讀這個詞吧（出示“從此”）

　　7、復習多音字

　　孩子們，這節課我們認識了三個多音字寶寶，我們一起跟他們打打招呼吧！（全班齊讀多音字詞語）

　　三、再讀課文，把課文讀通順

　　孩子們和我們的多音字寶寶成了朋友，現在，它們回到了課文里，你們有信心把課文讀通順嗎？（生：有）一起讀讀吧！

　　四、鞏固識字

　　1、看到孩子們讀得特別流利，吸引了這么多小魚來和你們交朋友，你們愿意和它們交朋友嗎！第一組的孩子上課最認真，小魚最喜歡你們，你們來讀！

　　2、迷宮游戲

　　和小魚一起玩游戲真開心呀，小魚玩累了，想回家啦，可是，在回家的路上，他們一不小心闖進了兩座迷宮，迷宮里有很多障礙物，這可怎么辦啊？只有把障礙物上的生字讀正確了，才能順利地通過迷宮，你們愿意幫幫小魚嗎！第二組的孩子最有禮貌，來和一起走迷宮吧！（生玩識字游戲）

　　祝賀你們走出了第一個迷宮，小魚一不小心，又進入了一個更艱險的迷宮，我們再幫幫他們吧！

　　三、指導寫字

　　1、走出迷宮，我們來到了池塘邊，大家看黑板，漂亮嗎？可愛的蝴蝶、青蛙和小魚它們背后可藏著一個小秘密呢，誰來找出這些小秘密（學生翻字）哦，原來字寶寶藏在后面呢！你們能當當小老師帶著大家讀一讀嗎？

　　2、擴詞訓練

　　你們能給這些字寶寶找找朋友嗎？

　　4、學寫“邊”

　　（1）“走之兒”已經是我們的老朋友了，帶有“走之兒”的字，我們要先寫——，再寫——。

　　（2）書空“邊”

　　伸出右手，跟我寫寫“邊”字吧！（播放課件）

　　（4）學生描紅

　　現在請同學們把書翻到54頁，按正確的筆順描描“邊”字吧，邊描邊觀察，寫好邊字應該注意些什么？

　　（3）學生觀察“邊”在田字格的位置

　　我們來看看“邊”字，寫好它，你有什么要提醒大家的嗎？

　　（2）師范寫

　　現在我們一起把“邊”送回田字格的家中吧。

　　（4）學生寫字

　　現在請同學自己在54頁上，的田字格里寫一個“邊”，注意把字寫正確。

　　（5）集體評議

　　孩子們，你們看看這個字，哪里不對。（抽生回答）

　　有沒有這樣錯的，快點改了。

　　這個孩子特別機靈，一下就學會了，把他改正確了。

　　4、學生自學“過”、“連”

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇11

　　一、教材分析：

　　（一）地位：

　　本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。

　　（二）教學目標：

　　根據《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：

　　1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散學生思維和進行想象和創新能力的培養。

　　3、情感、態度目標：通過學習課文培養學生禮貌熱情、樂于助人的美德。

　　依據：學生已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容做為本課的知識目標。

　　另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養學生的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養的好教材。因此，確立一本課的三維目標。

　　（三）重、難點：

　　1、重點及依據：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。

　　2、難點及依據：學生已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。

　　二、教法設計。

　　為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。

　　另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

　　三、學法指導：

　　在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。

　　四、教學程序：

　　（一）情境導入。

　　本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動學生學習的熱情。

　　（二）整體感知。

　　結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。

　　（三）細讀課文，理解感悟。

　　1、學習三次對話。

　　本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。

　　2、課中休息。

　　在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境,讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達到一舉兩得的作用。

　　（3）拓展說話。

　　在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

　　( 四)分角色讀課文。

　　成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

　　(五)總結延伸。

　　在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養成良好的課外閱讀習慣。

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　⒈學會認讀本課的15 個生字。

　　⒉理解課文內容，體會友情的美好與可貴，培養學生關心朋友、幫助朋友的美德。

　　⒊正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒋在積極參與學習的過程中，養成良好的習慣，提高自學能l 力、創新能力。

　　教學重點：隨文識字，理解課文內容。

　　教學難點：有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話，以讀悟情。

　　教學時數：2 課時。

　　教具準備：多媒體課件，動物頭飾，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創境引思，目標定向。

　　⒈指導看圖、揭示課題。

　　這節語文課，曹老師給大家帶來一幅美麗的圖畫，你們看在美麗的池塘邊, 誰和誰相遇了, 他們在干什么？青蛙和小魚之間發生了什么事呢？現在我們就來學習這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）

　　⒉板題，齊讀課題，并質疑。

　　請大家齊讀課題, 根據這個課題, 你想提出什么問題呢? 那就讓我們帶著問題到書中去尋找答案吧。

　　二、隨文識字，巧識字形。

　　⒈按自己喜歡的方式試著讀文，如果遇到不認識的字，可以利用以前學過的方法，也可以想出新辦法識字。

　　⒉同桌互相聽讀課文，要求：⑴讀準字音；⑵不加字、落字。

　　⒊自由讀文，要讀得正確、流利。

　　⒋小魚考考你。（多媒體出示生字）

　　⒌小組學習，組長檢查組員識字情況。

　　⒍開火車游戲。

　　⒎在識字過程中，你對自己的表現滿意嗎？

　　三、引讀升華，發展感悟。

　　⒈圖文對照讀，理解課文內容。

　　⒉輕聲讀文，用“——”畫出青蛙，小魚說的話。

　　⒊歸納，展示三次對話。

　　⒋指導美讀，引導學生體會青蛙和小魚在三次對話中的語言、行動，學習用恰當的語調、語速表達人物的思想感情。

　　⑴指導美讀第一次對話。

　　①指名讀第一次對話（語氣不夠好）

　　②教師引導用生活中的語氣讀文

　　③學生個體自行練讀

　　④教師范讀

　　⑤指名讀

　　⑵學生自讀自悟二、三次對話

　　⒌小組合作朗讀（朗讀形式可自愿選擇）

　　⒍匯報朗讀

　　⒎你對自己的朗讀滿意嗎？

　　四、創設空間，遷移應用。

　　⒈表演

　　①在小組中練習表演

　　②指名表演

　　⒉遷移：到大自然中傾聽青蛙的叫聲，編一個童話故事給大家聽。

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇13

　　一、教學簡介：

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

　　二、教學要求：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

　　三、教學準備：

　　cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

　　四、教學時間：二課時

　　五、教學過程：

　　1、激趣揭題。

　　a （播放青蛙的叫聲）同學們，這是什么聲音？

　　b 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學生自由交流）

　　評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

　　c 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。（板書課題，讀課題。）

　　2、初讀課文。

　　a 聽讀課文。

　　b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

　　c 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

　　評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

　　d 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

　　池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。

　　青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

　　岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

　　洗澡：點出洗澡需要水。

　　好奇：強調“好”是多音字。

　　親了親：讀準前鼻音。

　　肚皮：指指自己的肚子。

　　背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

　　評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

　　e 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

　　評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

　　f 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

　　g 分自然段個別讀課文，學生評議。（引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。）

　　評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

　　3、嘗試體驗，讀好課文。

　　a 教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

　　b 小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

　　c 讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

　　d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

　　評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

　　e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

　　評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

　　f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

　　評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。

　　g （在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學生自由發言。）

　　評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

　　4、復習生字、學寫生字。

　　a 結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們去嗎？（學生在游戲中識字。）

　　b 游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學生自由表達）

　　評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

　　c （出示課件）觀察寫一寫的字，你發現了什么？

　　d 教學新部首“走之兒”

　　e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

　　f 教老師寫字，怎樣寫才好看？

　　評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

　　h學生練習、評議。

　　5、下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？

　　評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。

《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇14

　　一、由圖引入，出示課題

　　師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘（在黑板上畫一個池塘），池塘邊有鮮艷的小花（貼出制作的花朵圖案），美麗的小花引來了可愛的蝴蝶（在小花邊上貼上蝴蝶圖案），清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。這是有一只小動物來了（出示青蛙圖），它是誰？

　　生：青蛙。（歡快的）

　　師：誰來學學青蛙的叫聲？

　　生：呱呱

　　師：學得真不錯（把青蛙圖貼上），這時一只小魚游了過來（貼小魚圖），今天我們要去學一個有趣的故事，這個故事就發生在青蛙和小魚身上（板書課題）

　　生：齊讀課題

　　師：孩子們，看到這個“邊”字了嗎？它的部首是什么？

　　生：走之兒

　　師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導生說出先寫內部再寫外面）再讀課題

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。

　　師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎？

　　生：分組讀課文，相互識字，齊讀課文

　　師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認識了嗎？（出示一類生字）

　　生：齊讀兩遍，個別生再讀

　　師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規律

　　（2）、“每”找它的形近字“母”

　　（3）、“講”提出偏旁，與什么有關

　　（4）、“轉”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉動，所以它能想出辦法來

　　生：（1）、都有走之兒

　　（2）、“每”字比“母”字多了撇橫

　　（3）、“講”字是言字旁，和說話有關

　　（4）、車字旁

　　師：孩子們真不錯，現在老師要出個更難得來考考你們（出示第一自然段，認識二類字）

　　生：齊讀第一自然段

　　師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認讀，誰來讀讀這個詞語（出示岸上）

　　生：讀詞語

　　師：老師想請一位同學上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）

　　生：上臺貼圖，并讀兩遍

　　師：這個字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個讀音嗎？

　　生：還有一個讀一聲

　　生：它是多音字

　　師：說的真好（板書另外一個讀音）咱們一起來讀讀

　　師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）

　　生：讀兩遍

　　師：這個“好”字也是一個多音字

　　生：還有一個讀音是三聲

　　師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰能用這個“好”組詞？

　　生：好人、你好……

　　師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）

　　生：齊讀句子，個別生起來讀讀詞語

　　師：你們發現了什么？

　　生：這個“背”字也是個多音字

　　師：對了，咱們一起來讀讀。（生讀詞語）老師再讓你們看一個句子（課件出示：小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。）

　　生：齊讀句子

　　師：小猴子能坐在烏龜的背上過河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去，這時候青蛙想出了另外一個辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來，怎么樣？

　　生：親了親小魚。

　　師：咱們一起來讀讀這個詞（出示“親親”生字卡）

　　生：開火車讀

　　師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動作）老師已經感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。

　　生：再讀詞語

　　師：這兒還有兩個詞語（出示：謝謝、從此）

　　生：讀詞語兩遍

　　師：從此每天傍晚，池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！

　　三、做識字游戲，鞏固生字

　　師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。（播放《小青蛙找家》）

　　生：起立，邊做動作邊唱。（高興）

　　師：現在咱們來做個游戲，“脫口秀”，老師指著哪個字，你們就快速地說出這個字，好嗎？

　　生：好！（興致勃勃）

　　師：現在，再來開火車，火車頭在哪里？

　　生：在這里。（依次讀詞語）

　　師：孩子們讀得真不錯，現在老師要告訴你們一個秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎？

　　生：上臺翻開圖片，依次大聲讀出詞語。（圖案背后隱藏著一類生字）

　　師：那我們現在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？

　　生：力字寫大一點

　　生：走之兒的一點不能超過這個“力”字

　　師：孩子們觀察的不錯，那現在看老師在田字格里寫這個字（師范寫生觀察）

　　師：現在請孩子們翻開54頁，在田字格內照著寫一個“邊”

　　生：描紅并書寫

　　四、回到課文，整體感知

　　師：我們現在再來讀讀課文，看看你們是不是已經和字寶寶交上了朋友？

　　生：齊讀課文

　　師：孩子們，現在動動小腦筋，想想課文講了一個什么故事？

　　生：講了小青蛙給小魚講故事

　　生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事

　　生：……

　　師：你喜歡故事中的誰呢？為什么？

　　生：我喜歡青蛙，因為它很可愛

　　生：我喜歡青蛙，因為它很聰明

　　生：我喜歡小魚，因為它游來游去很可愛。

　　師：孩子們都說得很好，那這節課我們就上到這兒，下節課我們再去和青蛙、小魚見面吧！

　　課后教學反思：

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時主要目標是讓學生熟讀課文，把生字詞過關并且會寫帶走之兒的字。識字教學在低段教學中是比較枯燥的教學環節。在課前，我就想怎樣才能把識字教學上的既有趣又能落實下去呢？經過一番思考，我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學的調節劑，穿插在教學中。果然，在上課的時候，孩子們熱情高漲，認識生字的積極性明顯提高。

　　除了采用低段孩子喜歡的教學方式而外，我還把自己的教學時段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時間要劃分在前二十分鐘才能達到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學習生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲，讓學生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學生字。

　　雖然這節課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：

　　1、時間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復了，出現了拖堂的現象。

　　2、在組織教學上還存在諸多不足。在課中，有時沒有照顧到大部分孩子。

　　3、有些教學環節設計的不是很合理。比如：寫“邊”字應該在出示題目時就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復，浪費時間了。

　　4、可能老師比較緊張的原因，在上課時，明顯有語速過快的現象，給別人的感覺就是比較慌亂。

　　通過這節教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。自己應該從多方面去反思自己、提升自己。多多學習，積累經驗。